2023年重庆的会议 重庆会议策划精选

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

重庆的会议 重庆会议策划篇一

一、项目体系的规范化（一）发挥学校优势，突出规范化项目体系的建设 培训项目是施教机构赖以生存与发展的基础产品，是联接培训资源与培训市场的桥梁和纽带。培训项目建设是培训工作的中心环节。通过制定统一规范的培训项目要素与格式标准，可以为项目研发、项目实施与项目管理三位一体的项目运行管理机制提供依据。规范化项目建设是以特定培训需求为研究对象，通过对相关知识、技能与培训组织管理方式按不同的广度、深度及相关度进行组合，形成具备规范化要素与特定培训功能的系统培训组织方案。

学校根据需求调研和自身的师资优势，结合培训事业的发展趋势，从 2009 年下半年开始，按照“新、精、实、特”的目标要求，组织专门力量开发新的培训项目，完善原有培训项目，到目前为止，根据培训的内容、特点与要求不同，打造了由纳税服务、税政管理、税源管理、税务稽查、行政管理、党风廉政教育、知识更新、干部任职等 11 个类别64 个规范化项目构成的项目体系（详见附表：湖南税务高等专科学校培训项目体系）。

该项目体系突出专业化培训，培训项目覆盖了税收基本业务工作，其针对新进人员培训、专门业务与更新知识培训、业务骨干培训、领导干部任职培训等不同层级的培训项目，贯穿税务人员职业生涯的全过程，成为我校培训资源投向培训市场、转化为培训能力的基本途径，并为培训项目的研发、实施与管理提供规范性的指引。

（二）紧扣税收工作实际，强化特色项目的建设 学校注重提升以培训质量为核心的市场竞争力，积极探索素质与能力相结合的培训教学新模式，加大了特色项目开发力度，先后开发和完善了 18 个在全国有影响力的特色培训项目。其中，税务行政执法能力培训、所得税管理与监控培训、税务系统领导干部税收行政管理能力培训、办税服务厅岗位能力培训、连锁商业企业税收管理与检查业务培训和会计电算化与税收检查培训等 6 个项目被总局教育中心评为特色项目。

在施教机构都认识到培训应以“能力建设”为主题的大环境下，要想做出特色，首先要依据本校的培训优势，结合培训需求及培训市场的竞争，创建自己的特色项目。我校确定以服务税收中心工作为宗旨，以专业化培训为主线，以“税务干部岗位业务能力”培训为重点的办学定位，由此，我们也将培训项目的开发重点转向“专门业务骨干”培训和“税务系统领导（管理）人才”培训，以纳税服务项目为例，形成了覆盖纳税服务工作全方位的培训项目，使我校的培训事业获得了可持续发

展的基础和较强的竞争力。

比如我校的“电算化会计和税务检查培训项目”就是在几十期办班经验中不断摸索，逐渐形成的特色项目。随着社会经济的发展，许多企业会计电算化的程度提高，给税务人员怎样做好税务检查工作提出了新课题。我们开始策划这个项目时，只着眼于一般的财务软件介绍，会计报表分析、税务检查的方法这三个教学课程板块的设计，多次办班后，我们发现学员没有学透，老师讲得很费劲。而整个项目没有亮点，也没有学校自己的特色。在反复总结和听取税务系统专家和参训学员意见和建议的基础上，我们开始了项目的重新定位和策划，把这个项目定位于能力训练上，通过培训，旨在培养新形势下的税务检查高级专门人才。在项目的设计上，采用了共建的形式，我们与前来参训的学员共同研究在会计电算化下，怎样提高税务人员的查账能力，培训的方法和途径是什么。参加共建的有来自总局稽查局的领导，湖南省国税稽查局的专家，也有稽查一线的业务骨干，三方人员组成的项目开发小组共同研究和确定项目内容及教学方式。该项目运行下来，取得良好的培训效果，得到了主办方和参训人员的好评。

近年来，我校积极推进教学科研一体化建设，培训项目的开发不断深入拓展，已开发出稽查业务实证分析培训、纳税评估能力训练培训、汽车行业转让定价培训、反避税骨干培训、机关财务管理培训、处级任职培训、纪检监察业务培训、税收文化建设研讨培训等一批新项目，在税务系统形成了一定影响，丰富了了我校以“税务干部岗位业务能力”培训为重点的办学特色。

（三）加强校局合作，不断创新培训项目的生成和组织模式

根据主办方的特点和要求，与其建立全方位的培训合作模式，是打造开放式干训格局，不断提高培训项目针对性的有效途径。经过几年的努力，我校建立了以下几种校局合作创新培训项目的模式。

1．全面合作培训的“襄阳模式”。2009 年起，我们与襄阳市地方税务局达成了战略合作协议，这种“校局合作”模式的基本做法是，将培训需求方的培训任务交由我校承担，通过“集中培训、邀请讲学、课题研究、人员互访”等方式实现培训、科研、实务等全方位的合作与信息互换。学校通过与襄阳地税局建立长期的战略合作伙伴关系，最大限度地发挥教学资源优势、人才密集优势和项目研发优势，从而为襄阳地税事业的可持续发展提供智力支撑；襄阳地税通过不断为学校提供培训需求，共同开发培训项目，共同研发科研课题，促进我校培训教学内容更加贴近税收实际，科研成果更容易转化为教学成果并应用于税收实际工作，从而达到优势互补、资源共享、相互促进、共同发展之目的。“校局合作”开拓襄阳地税与我校各自发展的新领域，构筑教学科研的战略合作新高地。该模式已于 2010 年起被山东德州地税引入。

2．拓展培训平台的“湖南模式”。这是一种由税务机关、学校与委托机关培训基地三方协作开展培训的模式。即由湖南省地方税务局提出培训需求、组织人员参训；学校进行项目设计与课程设计、选派任课教师实施培训教学；湖南省地税培训基地提供食宿与培训场地。三方合作最大限度地发挥各自的优势与特长，使原有的送教上门培训形式扩大了规模、提高了效率、拓展了平台。近三年，已完成培训 10 余万人天，得到了湖南省地税局的高度评价。

3．递进式培训的“北京模式”。从 2010 年开始，学校与北京市国

税局合作开展稽查专业高素质骨干人才培养计划，通过三年的分阶段脱产集中培训、在岗培训、实践交流等多种培训形式，对学员进行稽查方法的强化训练、知识体系的拓展完善和综合能力的夯实提高，使学员具备“合理的知识结构、扎实的理论功底、严谨的方法体系、丰富的实践经验”，能够对税务稽查工作进行系统的组织管理，具备超强的发现问题、处理问题、解决问题的稽查工作能力，基本达到省（市、区）级和总局级稽查专家人才的基本素质要求。经过三年，第一期学员已经完成培训学习，工作能力大为提升，北京市国税局对双方合作的成果给予了充分的肯定。2012 年起，我校又与陕西地税局合作开展税务稽查递进式培训项目。

二、项目实施的实战化 培训是一个体验和行动的过程，要让学员把自己融入进去，而不是简单地去接受某种观点或获得一个结果。实战性培训活动是一种学习知识、分享经验、创造性研究问题和通过实际操作在行动中解决问题的综合过程。培训项目实施过程的实战化是我校培训教学的一大亮点。

（一）以实训中心为依托强化案例教学 学校投入大量资金建成了包括“综合征管软件实训中心”、“12366实训中心”、“企业财务管理实训中心”、“心理调试实训中心”等实训中心，并正在进一步完善“税务稽查博弈实训中心”。

在培训过程中，我们以实训中心为依托，根据培训目标的要求，通过模拟环境和大量实战性案例，提供实战训练场景，强化案例教学的针对性与时效性，把体验式、实战式教学抓实。在专门业务培训与岗位技

能培训等项目中大力推广案例式、研讨式、体验式、实战博弈式、情景模拟式等教学方法的广泛应用，逐步加大研讨与互动交流在培训课程中的比重，注重学员在培训需求方面的个性化与差异性，强化学员在培训教学中的主体地位。学员在培训过程中以问题为起点、主动积极自愿参与、互相研究集体合作、滚动推进完成任务，取得了良好的培训效果。

此外，我校还分别与湖南双峰县国税局、湘乡市国税局、长沙市高新区国税局、湘潭市高新区国税局及中联重科、远大空调等省内知名企业合作，按照“双方共建，互利双赢”的原则，在系统内外挂牌建立一批培训教学实践基地，建立了学员考察学习基地、培训实验基地、教师调研基地等多种形式的实践基地，通过教学基地的建立与相关部门建立更紧密的联系，从而也使我们的培训教学形式更加丰富、培训内容更加生动，培训效果更加务实，极大地提高了培训的针对性与实效性。

（二）根据培训目标，开展主题式教学 专业培训特别强调针对性、实用性，要解决学员工作中遇到的问题，提高学员分析问题、处理问题和解决问题的能力。但一次培训又不可能解决所有学员的所有问题，于是我们打破了对培训内容分板块（模块）进行结构式教学的模式，而是根据项目的培训目标确定培训的主题（也就是要解决的主要问题，通常一个培训项目的培训主题不超过 3 个），分别围绕培训主题构建培训课程体系，实行专题小组式培训教学。

在主题式教学组织形式下，强调对培训主题的纵深研究，比如理论介绍、方法探讨、实战训练、经验交流、问题分析等基本的教学环节，且在教学实践中应根据不同的培训对象与培训需求，选择其重点环节，形成了“专题讲授+现场体验+互动研讨三位一体”的教学模式，进一步

巩固了以“税务干部岗位业务能力”培训为重点的办学特色。

比如，我们在 “全国税务系统地（市）局纪检组长培训项目”的方案设计与实施过程中，围绕“提升地（市）局纪检组长廉政建设与纪检监察能力”这一基本的培训目标，选择“如何组织廉政教育活动”作为培训主题。围绕这一主题，我们环环相扣、层层递进安排了以下培训活动：第一：首先安排《廉政教育活动方案策划》的专题讲座，由专职教师介绍廉政教育活动策划的基本原则、要求与方法等；第二：在此基础上组织学员就《如何策划一次廉政教育活动》进行分组讨论并形成小组意见，然后全班共同交流形成基本方案；第三：以该方案为基础开展《廉政教育活动组织与实施》的体验式教学，即实际组织学员实际开展一次活动；第四：通过前面的理论介绍、分组研讨与实际体验，再由学员一起进行总结交流，使大家真正掌握了如何组织廉政教育活动。该培训项目取得超预期的效果，得到了总局监察局与参训学员的一致好评。

（三）利用湖湘文化资源优势，开展体验式教学 现场体验式教学是通过实践来认识周围的事物，用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式。其思路是从学员的特点出发，在某一现场教学场景中引导学员自我学习、思考，使学员将看到、听到的感性材料升华到一定的理性层次。即学员在情境中体验，通过自己的观察、倾听、表达、反思，加深对情境的感知和过程中的感悟，获得人生意义的彰显和扩展。

我校在全国税务系统处级干部任职培训中，跳出了传统的课堂教学模式，将教学课堂引向广阔的湖湘文化空间。历经千载的湖湘文化凝练出激昂的爱国主义精神、先忧后乐的忠贞情怀、质朴深厚的民本主义思

想和以天下为己任的责任担当等文化精髓，是今天领导干部任职培训可资借鉴的资源，对于培养税务系统领导干部坚定理想信念、保持清正廉洁、开拓创新等品质有着重要的现实意义。我校根据国家税务总局处级职务人员任职培训“四个提高一个拓展”的培训目标，认真分析税务系统处级领导干部的成长规律与任职要求，将湖湘文化当作一部天然的培训教材，组织了教师通过反复的教学调查、实地考察、资料研析、路线探索和交流讨论，开发了以“体验湖湘文化、坚定理想信念、保持清正廉洁”为主题的体验式教学项目。主要包括韶山——湖湘文化与毛泽东的领导方略、浏阳——理想信念教育与胡耀邦的廉政观、娄底——湖湘文化与曾国藩、长沙——湖湘历史文化学习、及实地考察全国文明单位长沙市高新区国税局的工作等五大主题现场体验式教学。

以韶山——湖湘文化与毛泽东的领导方略主题现场体验式教学为例，在组织学员参观毛泽东故居和毛泽东遗物馆时，教师研究性地讲解毛泽东的成长过程及其对现代中国的影响；考察活动结束后，学员撰写学习心得，总结自身成长过程中存在的差距或不足，提出解决问题的方案；再通过专题研讨，分享体验心得，以巩固体验的感受。专题研讨首先由教师引导，让每个学员都有机会畅所欲言，与别人分享自己的感受；其次教师适时提出问题，使学员在分享中提升自己的感受；最后教师对活动进行点评，进一步提出问题，使之“意犹未尽”，留下“反思”的余地。为强化体验式教学效果，学校还组织教师编写了体验式教学教材《品味湖湘》，借以总结体验式教学经验，巩固教学成果。

处级领导干部一般具有丰富的工作经验和阅历，其理解与分析的能力大都比较强；他们愿意个体参与，喜欢多样化的学习方式，我校的体

验式教学将教学方式改革与教学内容创新融为一体，把培训内容融入能激发学员兴趣的教学方法中，将学员的被动学习变成主动参与的过程，收到了很好的培训效果，特别是今年我校承办的中央国家机关处长任职培训班学员对体验式教学给予了高度评价。

三、项目管理的专业化 项目组是为某一个特定培训项目而成立的决策、协调、管理和服务的临时工作机构。其优势在于能够对所开展的工作系统安排，总体调度各种资源，协调各方关系，使该项工作顺利推进。项目管理模式对提高培训管理的效率、整合培训资源等发挥了重要的作用。

（一）坚持和完善培训项目组制度 项目组是我校多年来始终坚持的培训项目管理模式。但随着培训事业的发展和职能部门的调整，我们在实施项目组管理模式时，也发现这种模式存在与行政部门职能交叉、过分注重班级运行管理，项目管理的专业性、系统性不强等不足，需要对项目组的构成及其管理方式进行适当的调整，探索由专业人员实施教学管理的项目专业化管理。

项目管理专业化的基本思路是：培训项目的实施虽然需要后勤保障、学员管理、培训设备等作为支撑，但其核心是培训教学，有必要将培训项目运行的行政管理、后勤保障与培训教学的具体组织与实施既紧密联系又适当分离，实行以教学为核心的专业化项目组负责制。即在教务处总体协调、各职能处室全面配合的前提下，培训项目的具体教学组织与实施直接由该项目研发小组的负责人担任项目组长，全程跟踪培训项目的实施过程，从而实现项目研发、项目管理与项目更新维护的一体

化。

项目管理专业化的好处在于：一有利于培训管理者积累管理经验。一般由相对固定的人员面对相类似的培训班，更了解该类型培训班学员的特点，在项目管理与操作过程中有相关的经验可以借鉴，有利于管理的科学化。二有利于培训流程的优化。项目管理是一个有机整体，它包含前期策划工作、细致的教学组织和学员管理工作、项目的跟踪评估工作等。培训项目的前期工作又包括培训需求的调研分析、课程的拟定和师资的确定、培训时间的安排等，这样一个整体流程的完整操作。相对固定的专业化项目管理组，有利于根据大致相同的培训项目和对象来不断优化培训流程，促进培训管理的科学化。三是能突出每个培训项目的特点，有助于不同培训对象之间的对比与差异分析。

（二）项目组管理专业化的主要做法 1.出台《培训班分类管理规定》。根据培训方式、培训对象、培训时间以及培训目标的不同，将培训班级划分为一、二、三共 3 个类别，实行分类管理。学校按照“分类管理、各有侧重”的原则，对不同类别的培训班中分别实施不同的管理要素，如项目策划、项目运行、项目管理、综合配套与服务保障等方面的工作。

2.实行项目组掌控项目运行全过程制度。突出培训项目的整体性、培训内容的衔接性、培训方法的互补性与培训教学和管理的统一性。

首先是前期有关项目设计、策划工作。主要分析项目的背景、了解主办方的要求，针对项目的基本内容及以往举办该项目的情况，重点研究课程设置的主要内容、各类非课堂教学活动和学员活动安排情况等，确定项目实施方案，并对学员在校期间的学习、生活、设施、服务保障

等提出要求。

其次，开展有针对性的教学研究。组织教师领会项目的目标与内容安排及本项目学员情况，对任课教师教学内容的针对性、教学方式等提出要求。

第三，培训项目具体教学工作的组织实施。项目组既是培训项目的策划者，也是各项培训活动的组织者、实施者。除了组织实施日常培训教学活动外，项目组还需要及时传达教学、管理、服务保障等信息，收集与反馈学员的意见与建议，掌握班级情况和学员动态。

3.进一步完善项目组工作制度。遵循总局教育中心培训项目参考规程的要求，坚持项目组例会制度、重要班级学员座谈会制度、常规教学检查制度，建立评估结果反馈机制和项目组工作考核评价与激励机制，形成了教学评估、项目建设、教学质量考核的联动机制，确保了培训正常运转和质量稳步提升。

我校的项目管理专业化目前尚处于探索阶段，还将在以后的培训管理中不断完善。

附表：湖南税务高等专科学校培训项目体系 类 别 项 目 序号 项目类别 序号 项目名称 1 纳税服务类 1 纳税服务高级研修项目 2 纳税服务业务培训项目 3 12366 坐席业务培训项目 4 12366 管理业务培训项目 5 办税服务厅纳税服务业务培训项目 2 税政管理类 6 企业所得税税政与管理业务培训项目 7 企业所得税汇算清缴业务培训项目 8 增值税税政与管理业务培训项目 9 出口货物退（免）税管理业务培训项目 10 消费税税政与管理业务培训项目 11 营业税税政与管理业务培训项目 12 个人所得税管理与监控业务培训项目 13 资本运营税收业务培训项目 14 地方规费收入征稽与管理培训项目 3 税源管理类 15 专业化税源管理高级研修项目 16 大企业税收管理业务培训项目 17 税收遵从风险管理培训项目 18 纳税评估高级研修项目 19 纳税评估业务培训项目 20 税收分析高级研修培训 21 税收分析业务培训项目 22 分行业税收管理业务培训项目 22-1 金融保险行业税收管理培训项目 22-2 房地产行业税收管理培训项目 22-3 广告行业税收管理培训项目 22-4 建筑行业税收管理培训项目 22-5 商业连锁经营行业税收管理培训项目 22-6 医药行业税收管理培训项目 22-7 汽车经销业税收管理培训项目 4 国际税收类 23 国际税收业务培训项目 24 反避税业务培训项目 5 税务稽查类 25 税务稽查业务培训项目 26 税务稽查证据实务培训项目 27 分行业税务稽查项目 27-1 房地产企业税收稽查培训项目 27-2 广告行业税收稽查业务培训项目 27-3 金融保险行业税收稽查业务培训项目 27-4 建筑业行业税务稽查业务项目 27-5 商业连锁经营行业税收稽查业务培训项目 6 税收执法监督类 28 税收行政执法风险管控高级研修项目

29 税收行政执法业务培训培训项目 30 税收执法督查培训项目 7 管理信息化类 31 信息管税业务培训项目 32 网络管理与信息技术业务培训项目 33 金税工程业务培训项目 34 企业财务软件报备与审核管理业务培训项目 35 信息安全培训项目 8 行政管理类 36 行政管理能力培训项目 37 办公政务高级研修项目 38 办公文秘业务培训项目 39 舆情管理与媒体应对业务培训项目 40 人事管理业务培训项目 41 干部教育培训管理业务培训项目 42 机关服务与物业管理业务培训项目 43 财务管理业务培训项目 44 基建管理与政府采购业务培训项目 45 督察内审业务培训项目 46 税务文化建设培训项目 9 党风廉政教育类 47 党务管理业务培训项目 48 党风廉政建设培训项目 49 思政工作业务培训项目 50 纪检监察业务培训项目 51 纪检组长培训项目 10 知识与理念更新类 52 市（州、盟）局长培训项目 53 县（市、区）局长培训项目 54 法律法规知识更新培训项目 55 财务会计与会计电算化知识更新培训项目 56 《小企业会计准则》培训项目 57 财税理论与金融知识更新培训项目 58 税制改革高级研修项目 59 科学发展观专题培训项目 11 干部任职类 60 新录用人员初任培训项目 61 科、处级领导职务人员任职培训项目 62 科、处级领导后备干部培训项目 63 专、兼职教师培训项目 64 “三师”资格考试考前辅导培训项目

重庆导游词重庆协议书重庆工作报告重庆解放碑导游词重庆社会实践报告