最新乡村四月教案反思(大全11篇)

教案通过合理的设计和安排，能够有效地组织和引导学生的学习活动。编写教案前，要充分了解学生的基础知识和学习情况。接下来，小编为大家分享一些实用的教案范例，希望能够对您的教学工作有所帮助。

乡村四月教案反思篇一

前两天，学校开展了有关古诗教学的研讨活动。古诗词是我国文学体裁中最美的，我想古诗的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。如何把这种美落实是我一直在探索的问题。语文有她自己丰富的学科特点和魅力，古诗也有她无尽的内涵和高远的意境，只有达到进入诗歌意境的较高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓，才能达到我们教学古诗这一体裁所要达到的目的。那么，怎样才能在课堂中创设意境，让学生通过教学体会古诗意境的美呢？通过本次的教学研究活动我进行了一些反思。

本次教学研讨，我执教的是《乡村四月》这首诗，它是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

在本节课的教学活动中我从课堂的导入环节开始，就着手把学生带进乡村生活的情境当中“春天，是个充满生机的季节，草长莺飞，柳绿花红．在四月的春天，你们到乡村去过么？在你们心中，那应该是怎样一种景象呢？”这样很容易把学生的思维通过想象带进广阔的乡村，为学生学习本课的古诗打下良好的想象基础。

其次，在教学过程当中，我根据古诗的内容选择使用相应的课件，使学生通过看看课件进一步从视觉上体会诗文的内容，从而产生身临其境的感觉，加深对古诗内容的理解，体会到古诗简单一些字后面隐藏的意境的美。

能停留在浅显的文字上的理解，要有一定的浓度的教学，才能使学生在学习过程中通过语言和文字达到知、情、意的统一，从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的欣赏水平，提高学生的学习古诗的能力。在本节课的教学当中，我注意到了通过自己的生动的引导语言和丰富的评价语让学生体会诗文悠远的意境，同时也体会古诗用词的精准、凝练。

虽然，我在教学的设计和教学的过程当中非常注重引导学生入诗境，但是上完课以后感觉学生入境还是浅，深度不够。我想原因是多方面的，与教学方法的使用、教学过程的设计以及自己的文学修养的深度都有关系。我想在以后的教学当中还要不断加强学习，提高自身素质，在教学中多研究多琢磨，这样才能让我们的学生感受到古诗语言的魅力，才会喜爱上古诗，才能传承诗词这一中华民族传统的文化艺术。

乡村四月教案反思篇二

本次教学《乡村四月》之后，我发现无论是在教案还是在课堂把握与生成方面都存在许许多多需要学习的空间。由于自己本身基础不好，经验不足，所以在课堂上碰到了许多的问题与障碍。

首先，在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读，则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。我觉得戴老师说的很好，这里如果再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。

其次，在后面的引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不好。此时，我让学生对“绿”展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生说话方面的能力的欠缺，学生想象得不够深入。戴老师指导我要在如何引导学生想象说话方面下点工夫。此时，如果能引导学生联系自己的生活想开去，比如说：竹子绿了、稻田绿了……那学生对意境的想象就达到了，对诗歌的理解也深刻了。在学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后，我就指导学生朗读全诗，打算让学生从画面回归到文本。但是，经过老师的指点，我发现如果在将文字分割成画面之后还需要一个画面的整合才行，才能真正达到在学生脑中留下一个富有意境的画面，否则在学生脑中之后一个个想象的片段，那也是不能达到意境美的境界的。

第三、关于在最后一句中的关键：……才……又……从这个关联词中最能感受到人们忙碌。我想这里应该也是个可以抓的.切入点。这里可以训练学生的语言表达能力，感受由这个关联词所体现出的情感温度，突出人们的忙碌。经过戴老师指点，这里可以对“蚕桑”和“插田”这两个农村特有的生活场景都是可以进行展开的部分。由于这两个生活场景对学生来说较为熟悉，可以让学生对文本产生亲近的感觉，同时还可以告诉学生一些他们平时不是很了解的农业生产规律。

第四，在整个教案中由于自身能力的局限我没有考虑到要适时地让学生感受诗歌的内容和形式上的某些特点。比如：押韵、诗人的写法、句式等等，当然只要渗透就够了。而我只知道让学生在朗读中感受到诗歌是琅琅上口的，但在诗歌的其他特征方面却没有提点到。

戴老师提到我的整个课堂中没有灵感的闪现。当然，以我现在的水平能够将这堂课顺顺利利地上下来就已经很满足了。而且我还知道在以后的备课过程中，首先自己脑海中要清楚两个问题：我想给学生留下什么，这节课我要落实什么东西。说实话，在上课过程中我也确实学到了很多东西。人是要不断学习的，在以后的日子里要着重在自己欠缺的方面多下苦功了。

乡村四月教案反思篇三

《乡村四月》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。在上这堂课前，我结合本单元的综合学习的任务，布置了让学生收集田园风光的资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。

课堂上，由于这首诗内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴，教学时，我让学生充分地读书。因为，多读是品位语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开;有感悟时读，多读理解深入;品位语言时读，多读朗朗成诵。这首诗充满了诗情画意，画面色彩明丽。我先让学生从画面上找，再到字词里面找，学生找到了方法，体会到了景色的美，色彩的美。为了让学生体会到劳动人民的辛勤，我又创设了情境，让学生进行角色体验，走进劳动人民的内心世界，以自己的生活经验体会到文中的情感。总体来说，对于体会词的意境，我认为还是步步深入，引导到位，这样课堂才能进行顺利，课堂气氛也会很活跃。

但是教学《乡村四月》之后，发现还是有许多不足。我发现无论是在教学设计还是在课堂把握与生成方面都存在许许多多需要学习的空间。由于自己本身教学经验不足，所以在课堂上碰到了许多的问题与障碍。

首先，在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思，基本理解诗的大意。而第三次的朗读，则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，在这其中我还穿插了让学生看插图理解诗情画意，从而读出层次，读出感情，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个古今用法不是很相同的，也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解透彻，只是我自己解释给他们听，用语言把画面展示给他们看，没有把课堂的主动权交还给学生。我觉得这里如果再加个环节，让学生自己联系注释讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的发挥做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后回到文中精练的.诗词句，这样学生就能体会到古诗精练的特点。总之是希望优美的诗句语言能够在孩子的灵魂深处扎根、发芽、成长，就如同这季节绵绵的春雨，滋润着每一个人的心田。

其次，在后面的引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不够好。我让学生对“绿”展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢?但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生说话方面的能力欠缺，学生想到的画面有些支离破碎，不成体系。其实只要要相信学生的创造潜能是一块等待开发的广阔天地，只要老师能慧眼发现、挖掘，学生的智慧就会迸发出耀眼的光芒。

乡村四月教案反思篇四

《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。

我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。

根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。

1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。

有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

一、情景导入，质疑揭题。

（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的。眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”

“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”

师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。（板题：永生的眼睛）。

师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？

生：永生是什么意思？

生：眼睛怎样才能得到永生？

生：谁的眼睛获得了永生？

生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？

（板书：谁？怎样？为什么？）。

同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。

二、探究学习，释疑解惑。

1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？

（板书角膜捐献：母亲父亲女儿。

“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献）。

2、你从哭喊中体会到什么？

3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？

指导学生理解重点句：

投影出示：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”

（1）这里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎么样理解这句话。(。

身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)。

（2）对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。）。

（3）怎样帮助别人恢复健康？（这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。）。

（4）父亲是怎样一个人？(关爱他人无私奉献)。

指导朗读：把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）。

4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。

5、小组内交流，全班汇报。

温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？

6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因。

7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。

温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。

出示配乐幻灯片：“亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。”

此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解？

（人虽死，但精神永存）。

共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书：谁？怎样？为什么？

8、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。

（1）课件出示：

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

（2）看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？

三、交流体会，课外延伸。

电脑课件出示：当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。

引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

四、总结全文。

放录音《爱的奉献》，集体朗诵父亲的话。

板书设计：

角膜捐献。

“我”的态度。

母亲。

不情愿。

父亲。

遵从遗愿。

女儿。

主动捐献。

这篇教学设计从情景到质疑，到延伸拓展，每个教学环节中都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。同时本文在四次质疑问难的设计充分调动了学生的积极性，激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的思维。这个设计采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，高效的完成了教学任务，是这节课的成功之处。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式，本课学生合作很好。同时学生联系课内外知识，在理解课文的基础上，对器官捐献的行为能够正确认识。

当然，教学中还有不够完善之处，朗读中提倡学生的个性化阅读，如果他们读得不好时，应及时给予更多的机会和指导。少数学生回答问题有困难时，教师要做引导做适当的归纳小结。

乡村四月教案反思篇五

今天早上这节课是一节同案课，是在原来教案的基础上进行二次备课，大的方向基本不动，只进行了一些细节的修改。

首先是激情导入。让学生产生对古诗词的热爱，进而激发学生学习古诗的兴趣。接着是明白诗题和知晓作者。我一直觉得，对题的理解和对作者的了解，往往能够帮助学生学习和理解古诗。

对学生读诗的训练。共分两个环节。第三环节是初读古诗，让学生有个大至的了解。第五环节是在了解的基础上带着感情再次读诗，这个环节叫做感悟升华。整个过程，力争做到以读代讲，读中感悟，读出感觉，读出魅力！

第四个教学环节，我是让学生以我的一个问题为主线，放手让他们自学。但又不敢放得太开。因为这是借班上课，我怕放开会收不回来。在这个环节里我觉得缺少小组合作学习。原计划个体学完之后合作交流，这样经过小组的智慧，就能更好的完成，但我怕会耽误更多时间，教学内容完不成，干脆没进行，这只能是一点缺憾了！

在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读，第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读,则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握得还可以，但在第二个层次上的目标实现得还不是很好，自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面,比如说：“山原”古今用法不是很相同的，也没有引导学生去了解，“白满川”,“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解.

这里如果再加个环节，让学生联系注释讲讲这几句诗的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的发挥做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。

古诗教学，朗读显得至关重要，但是在指导朗读的时候，忽视了示范的重要。

作用，一味的让学生读出感情，所以部分学生在朗读上的提高不明显。在指导学生想象画面的环节上，虽然学生能描绘出诗歌描绘的画面，但语言明显不够优美。“绿遍山原白满川”这一句中“遍”“满”两个字解释不够。所以我觉得，今后教学的时候可以适当的提示学生，让他们脑海里能出现些画面，再让他们来描述这样效果会更好。另外，一般古诗教学最好能让学生当堂背诵，虽然这节课后学生都能背了，但大多数学生是在预习时就已经背出，而不是靠课堂上的多读来达到的目标。所以今后上古诗的时候自己可以设置多形式的朗读，让学生有兴趣读，从读中体会美，体会作者的情感，而不再是我说他们记。

总之，整个教学过程，我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目标，使学生的思维能力、想象力、说话能力、写作能力、朗读能力等都得到了训练和提高。

乡村四月教案反思篇六

《乡村四月》表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。品味、感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文教学追求的目标。在本节课的教学中，我较好地达成了本课的教学目标。反思本课教学，我认为有三大亮点：

新课标提出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教授本课时，我结合本单元“走进田园”的特点，带领学生领略古代江南乡村的美景。在诗歌文字不深奥的前提下，如何领略诗人描绘的意境呢？我采用“以读代品”的教法，指导学生反复诵读，在熟读的基础上围绕读准确、读通顺，读懂，再有感情吟诵、背诵，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。例如当学生抓住诗眼“遍”、“满”品味诗句时，就让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界！当学生读懂农民们的紧张忙碌时，我就顺势引导学生逐层递进的诵读，想象丰收的情景，明白此时农们耕作的心情！正如朱熹说过：“观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口。”逐层深入地吟诵，诗歌的意境就跃然于胸。

新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度地走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画、画中有诗”展开教学，利用悦耳的古筝音乐，创设情境，引导学生仿佛看到什么画面，再拉近镜头、转化镜头，把“绿原、白川、子规、烟雨”的意象巧妙串联，变抽象为具象，“披文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、看注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化，这不正是“随风潜入夜，润物细无声”吗？紧接着放手让学生品味三四句，体现学生能力的迁移，体现由“扶到放”的过程，使学生形成阅读古诗的能力。这样，从诗句背后的情味和意蕴感悟古诗，把平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律，学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想。

课伊始，我铺陈引入，从回味现代迷人的田园风光到欣赏古代乡村四月，我充分进行资源整合，采用一诗带多诗，用旧知引新知，适时拓展了相关的绿树成荫的诗句、雨景的诗句、田园的诗句，增加了信息量，使课堂更有厚度！学生在诗歌的王国里纵横千里，领略诗的魅力。这首古诗虽学完，但意境未尽，所以我巧设“古今对照”的小练笔，让学生把对自然的感悟用现代文来抒写，为学生描绘诗情画意般的景色打下基础，达到语文工具性与人文性的和谐统一，再次让学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。

综上所述，我在课堂上始终倡导有效的教学，力求教学高效果、高效率、高效益。在有限的时间让学生扎实地获得大量的知识，并形成能力，为今后学生语文学习的持续发展奠定坚实的基础。

教学是一门追求完美的艺术。我对学生的调控还有待加强。今后，我会不断总结，纵使“为伊消得人憔悴”，我也“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”！谢谢大家！

乡村四月教案反思篇七

语文教学注重以读为主。古诗教学中的读更为重要，只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓。所以，我在整个教学的过程中，注重对学生读诗的训练。共分两个环节。第四环节是初读古诗，让学生大至的了解。第六环节是在了解的基础上带着感情再次读诗，这个环节叫做感悟升华。整个过程，力争做到以读代讲，读中感悟，读出感觉，读出魅力！总之，本节课我是让学生以我的一个问题为主线，放手让他们自学。但又不敢放的太开。因为这不是我的学生，我怕放开会收不回来。在这个环节里我觉得缺少小组合作学习。教学设计里有，但一紧张忘记了。原计划个体学完之后合作交流，这样经过小组的智慧，就能更好的完成，找出诗中事物这一环节。这只能是一点缺憾了！

总之，整个教学过程，我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目标，使学生的思维能力、想象力、说话能力、写作能力、朗读能力等都得到了训练和提高。

乡村四月教案反思篇八

首先，在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读，则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。我觉得戴老师说的很好，这里如果再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。

其次，在后面的引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不好。此时，我让学生对“绿”展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生说话方面的能力的欠缺，学生想象得不够深入。戴老师指导我要在如何引导学生想象说话方面下点工夫。此时，如果能引导学生联系自己的生活想开去，比如说：竹子绿了、稻田绿了……那学生对意境的想象就达到了，对诗歌的'理解也深刻了。在学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后，我就指导学生朗读全诗，打算让学生从画面回归到文本。但是，经过老师的指点，我发现如果在将文字分割成画面之后还需要一个画面的整合才行，才能真正达到在学生脑中留下一个富有意境的画面，否则在学生脑中之后一个个想象的片段，那也是不能达到意境美的境界的。

乡村四月教案反思篇九

今天，我执教的是第六单元的第23课古诗词三首，我想就这一课做一做自己的课后的反思：

首先，教学伊始，我板书课题，并且相机提问学生从课文题目中了解到了什么，是的，这一课里包含着古诗和词，具体来说是两首古诗，一首词，在这时，其实我可以在重点引导一下，我们在发言的时候尽量准确和全面，另外，可以相机提问古诗和词的区别在哪里。至于区别，我想我应该在课前做好准备，课后查查才发现古诗和词的区别大概如下：句式不同，诗有绝句和律诗，五言、七言之分，词有小令、中调和长调之分并且有词牌名，另外也有其他方面的不一样，但基于学生的年龄和认知大致掌握即可。

第二个环节，走进第一首诗《乡村四月》，首先回忆第六单元的单元专题，是啊！你是否已经闻到了乡村人家门前屋后的花香了呢？你是否已经看到乡村人家的涓涓细流了呢？你是否已经听到乡村人家的婉转动听的鸟鸣了呢？这些语言，我应该之前在心中多念几遍不至于在课堂上显得生疏做做，还可以邀请同学闭目想象。带着这种感官之旅，精神之旅，走进这首乡村四月。

第三个环节邀请会背的同学背诵，并且相机表扬他们知道一天之计在于晨，抓住一天当中最宝贵的时间做最有价值的事情，请其他学生向他们学习。

第四个环节，学生齐读，老师范读，指名说说自己读的和老师读的有什么不一样，学生会说读诗要停顿要入情，老师相机请同学们带着提醒再来动情的读读。

第五个环节，指生谈谈自己的预习新知，在此也可以指生动情朗读，教师相机板书重点词语的意思：山原、川、子规、了等词语的.意思，这样学生在交流新知的时候可以从这个角度去交流。

第六个环节，学生带着对这些词语的理解再读古诗，然后一起合作讨论相关的前置性作业。

第七个环节，学生反馈前置性作业。第八个环节，共同理解古诗后两句，由情入手：表达了诗人对劳动人民的赞美之情。第九个环节，大致理解前两句诗意，重点找出描写的景物都有哪些。第十个环节，观赏《乡村四月》一课的视频。

我将继续对其中的某些环节做重点反思：在第五个环节，可以相机提醒学生，这些重点词语在我们现在的日常生活中又有什么意思呢？从而加深学生的印象并告诉学生古今之异。同时，这也是，我们在学习以后的文言文要重点注意的，总之，我们在作文、观文的时候、莫要望文生义。第六个环节，可以安排为小组合作朗读古诗，提示形式多样：一人一句、齐读、男女生合作，读完之后再来讨论前置性作业。第七个环节，学生发言的速度和质量不行，我会好好总结并给学生做以指导。第八个环节，我应该提前弄清楚作文的分类，写人、记事、写景、状物等，从而引导学生给诗的后两句分类。

这是我第一次，运用生本课堂践行古诗教学，不是很成功，那么我会知不足而后进，争取上出更精彩，更优秀，更高质的生本课堂！

乡村四月教案反思篇十

作者：翁卷。

绿遍山野白满川，

子规声里雨如烟。

才了蚕桑又插田。

作者简介：

翁卷，字续古，一字灵舒，南宋诗人，永嘉（今浙江温州）人，生卒年不详，他一生没有做过官，屡考进士不中，布衣文人。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。他的诗大多讲究技巧，有清新淡远的意味，讲究锤炼字句，写景善白描，时有佳句，为人传诵，着有《四岩集》、《苇碧轩集》。

注释：

1、白满川：指河流里的水色映着天光。川：山原，平地，河流。

2、子规：杜鹃鸟。

3、才了：刚刚。

4、山野：山陵和原野。

5、蚕桑：种桑养蚕。

6、了：结束。

译文：

山陵、原野间草木茂盛，远远望去，一片葱郁。稻田里的色彩与天光交相辉映，满目亮白。杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙，大地一片欣欣向荣。四月到了，农民都开始忙起了活儿，村里没有一个人闲着。他们刚刚结束了种桑养蚕的事情又开始插秧了。

中心思想：

整首突出了乡村四月的劳动繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的.图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情，因此，翁卷有乡村诗人的美称。挥墨了一幅农民丰富、繁忙的乡村田园生活。

赏析：

这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。

四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的烟雾之中。那是雾吗？烟吗？不，那是如烟似雾的蒙蒙细雨，不时有几声布谷鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来。诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，眼界是广阔的，笔触是细腻的；色调是鲜明的，意境是朦胧的；静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。

“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”后两句歌咏江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧，是关系着衣和食的两大农事，现在正是忙季，家家户户都在忙碌不停。对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，有人运苗，有人插秧；有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。

乡村四月教案反思篇十一

1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。

3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。

4、积累其他描写田园风光的诗句。德育目标为通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。

美育目标为通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。

课件

收集相关资料。

同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

师：看到诗题你知道了什么？

生：这是一首描写乡村的古诗。

师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁（教师板书：翁卷）

师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

生：南宋诗人。

教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。

（一）生自由读古诗。

（二）教师指名读。

（三）教师范读。

（四）教师指名读。

（五）学生齐读。

师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。

（生自学古诗。教师巡视）

（一）、品读美景

教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）

师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）

（进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。 指导学生用自己的话说说古诗的大意。）

师：茂盛的`山原和反着白光的水田相互映衬，这不就是“绿遍山原白满川”吗！

师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。教师归纳

（二）、品读人勤

师：现在我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的忙写进去。

师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）

教师归纳（四月到了农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了）

师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）

师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。

（生背诵古诗）

师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）王维的《山居秋暝》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。