麦哨读后感20字(优质9篇)

在读后的思考中，我发现了自己的一些共鸣点。写读后感时，可以把自己的感受和对作品的理解与同伴进行交流和讨论，获得更多的观点。下面是一些具有启发性的读后感案例，欢迎大家进行借鉴和参考。

麦哨读后感20字篇一

上完《麦哨》一课，我还是久久沉浸在作者描写的十分优美的情境里。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，向我们展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。也让我想起了我孩童时玩过的柳哨，难忘的童年。

麦哨读后感20字篇二

1、板书课题：麦哨。齐读。

2、你知道麦哨是什么样的吗?从字面上来理解，麦就是麦子，哨指的是？对，就是哨子，准确的说，就是用麦秆做的哨子。

听，是谁在发出“呜卟，呜卟”的声音？（咱们循着声音，一起走进今天的课文）。

二、初读课文，吹奏麦哨。

温馨提醒1请同学们默读课文。2用横线划出描写哨声的词，品品麦哨带给你的感觉。

（一）品麦哨。

1、过度：你在第几自然段找到了描写麦哨的句子读给大家听出示：（首尾段）。

（1）自己读读，品一品，这麦哨带给你什么感觉？（板书：欢快、柔美）。

（3）来，让我们一起来吹奏这欢快优美的麦哨。看老师手势来吹，老师手势打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了吗？（先试炼）好那就让我们一起来演奏那美妙的合奏曲吧！

（4）吹着麦哨，你的心情如何？能用声音把这种美妙的感觉读出来吗？生练读（5）指名读、男生女生合作读（课件出示男女分配的方式）。

2、学习写法。师：一二自然段和七八自然段写法相似，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——（生：首尾呼应）仿佛让我们置身于充满哨声的乡村田园生活中。

三、精读课文，感受麦哨。

1、谁来说说你。

1、原来你最喜欢割草孩子的衣着啊，他们穿着什么呀？（白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾，犹如：一朵朵沾满露珠的月季花）。

1、谁再来说说你最喜欢的部分。

2、你觉得美吗？美在哪儿？在你的朗读中我仿佛看到了一个五彩斑斓的世界，哪些色彩映入你的眼帘，请圈出来。

3、这么多的颜色其实是在不断地变化着，金黄的油菜花谢了„„。

b；感受丰收的喜悦。

4、过渡：这可不仅是一幅五彩斑斓的画卷，自己品品，你还看出点什么？（这里有个排比句，你可真会发现。）。

5、（你看，这么多密密的嫩荚，这么多小指头似的豆荚，还有那齐刷刷的麦芒，你看出了什么——丰收）丰收的景象可不仅如此，还会有哪些景象？你能不能学着接下去说说。

6、此时的麦田又发生了怎样的变化？（麦田换上了„„）。

8、读着读着，你又读出了什么画面（丰收，生机勃勃）。

9、你看作者的描写就像放电影一样为我们展现了田野里的美景。让我们也把眼前美景来放一遍电影，(有感情朗读。)。

板块三：玩耍乐。

1、师引读（或出示）：玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。

问：如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

2、农村的孩子可有免费的解渴法宝呢！（是——）是呀，这种茅茅针就是天然的饮料，可以让你解渴，可以让你解除疲劳，你想尝尝吗？请大家随手摘一根肥嫩的茅茅针，剥开叶片，将麦穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼（对，就像这位男孩子嚼口香糖一样，就是这个动作），吮吮（我们都说吮吸，吮就是吸的意思），指名读：你品到了什么滋味（甜到哪儿去啦？甜到心田里去，那么直沁肺腑的意思就是„„，）。

齐读：好滋味要和大家一同分享，不能自个儿一人享受，你们想尝尝吗？齐读。

四、回归麦哨。

1、（指着板书说）麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一首欢庆丰收的歌，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活。

2、学了今天这篇文章，当你一听到麦哨声，你会想起什么？

出示：只要一听到麦哨声，我就会想起。

3、小结：是的，.作者和我们一样只要一听到麦哨声，就会想起那美丽的田野，那齐刷刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针”，那快乐的伙伴，那欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声，传的很远，很远„„让我们再一起来吹吹（“呜卟，呜卟，呜„„”）。

4总结课文：同学们，童年的岁月里，作者得到大自然的馈赠，他握住的是一枝有声的麦哨。老师希望你们也能多走进自然，用心发现大自然带给我们的礼物。

5、课外推荐大家阅读两篇文章：

（1）作者陈益回忆童年往事的《十八双鞋子》（2）另一篇是，选学课文《可爱的草塘》。

麦哨读后感20字篇三

教学目标：

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2、感悟孩子们在乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。积累文中的优美语言。

3、体会作者对田园生活的向往与热恋。教学过程：

导入。

今天老师给大家带来了一位小伙伴——土娃子，他要带我们去他生活的乡村世界逛一逛呢，瞧，他来了。土娃子已经悄悄地来到了我们的教室，跑进了我们的课本中了。让我们跟随着土娃子走进乡村生活，走进——《麦哨》，（板书课题）读课题。读了课题之后，谁知道麦哨是什么？(麦哨就是用麦秆做成的哨子，发出的声音清脆、优美)对呀，麦哨的声音是那样的清脆那样的优美，让我们读出它的清脆和优美。

二、初读，整体感知。

自由朗读要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：文中几次写到“麦哨”？是怎样描写的？（随即朗读1、2、7、8段）。

1、生字词学习。

2、交流思考的问题：

生：文中两次写到麦哨。师：分别在文中的哪些段落？生：第一次写到麦哨是在文章的开头1、2两段。（请你读一读这两段。读得真流利啊）。

第二次写到麦哨是在文章的结尾处7、8自然段。（大家一起来读7、8段，起。）。

请同学们用笔划出描写麦哨声音的关键词？（“呜卟，呜卟，呜”，一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。你呼我应，此起彼落）。

3、模拟麦哨声的你呼我应、此起彼落。

现在让我们化身为这忽高忽低、一呼一应的麦哨声来感受它的欢快和柔美。

（老师来呼你们来应，老师高你们就低，老师低你们就高）出音效，用师生“呜卟”的音效来表达“呼、应、高、低”）（组组互动，生生互动）。

三、细读课文，品味语言。

1、现在请同学们轻声地读课文，画出文中描写孩子们的语句，试着有感情地读一读。

2、交流：读自己找到的描写孩子们的语句，随即指导朗读。

a.湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

从中你看到了一群怎样的孩子？是从哪些词句中感受到的？·淳朴、可爱，勤劳、健康、快乐。

请你读出孩子们的可爱、勤劳。（真棒，老师仿佛看到了一群可爱的孩子在割草呢。读得真快乐呀。）。

·这段话运用了比喻的手法将那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，比作是一朵朵沾满露珠的月季花，不仅写出了孩子们的健康可爱而且写得很美。

（多美的一幅画呀，请你试着读出孩子们的天真可爱。）谁还想来读一读这句话？

真好，你读出了孩子们的天真可爱，听得出来，你已经深深地喜欢上这些淳朴可爱的孩子们了。齐：让我们一起带着深深的喜爱之情美美地读这句话！

文中还有哪些地方是描写孩子们的？

b.男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。

是呀，你看他们正在那里翻着跟头，倒立着竖蜻蜓呢，还有的在摔跤呢！乡村的孩子是这样玩耍的，你们平时都玩什么呢？（踢毽子、跳绳、魔方、变型金刚······）。

（孩子玩耍的开心、欢快、无拘无束、自由，在大自然中玩耍。）。

对呀，虽然方式不同，快乐却是相同的，而且乡村孩子的快乐更多了些无拘无束，更加贴近自然。

谁能读出男孩子们的这种快乐、无拘无束。谁能读的比他更快乐更自由？（老师从你的声音和笑容中已经感受到了这份快乐）请男孩子一起像他这样读！[小练笔]短短的几个词就让你读出了孩子们的快乐，我相信，你肯定能透过这几个词看到孩子玩耍时的情形。现在，请你把目光锁定在其中一个孩子身上，看看他是怎么玩的。我相信，你肯定能从他们玩耍时的动作、神态中感受到这份快乐。

给个开头：看哪！

（巡视中引导语；你把小男孩的神态写得多么逼真啊！）（什么什么，多好玩呀！写得多快乐啊！看来你也很喜欢呀！）。

·多么快乐多么好玩呀，一不小心一个小男孩摔倒了，但是他也不怕，因为草地（）【引导学生读】（草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强）这简直（是一个天然的运动场）。

谁还想读一读？举手的同学一起来读这两句话。

d·玩累了，喊渴了，大家采集起（茅茅针来）那是一种（和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。）剥开叶片，将（茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜的滋味很快从舌尖直沁肺腑！）。

让我们再来镜头回放，这些孩子们——剥开„„（引读，并点出动词：剥开、抽出、放进、嚼嚼、吮吮）。

你尝到了吗？这是种什么味道？（甘甜）这种甘甜像什么？此时孩子们的心情怎么样？（像蜜桃汁、蜂蜜、冰糖······孩子们的心情非常快乐和甜蜜，一直甜到了心里，甜到五脏六腑）让我们一起来感受这份甘甜的味道，（齐读）起。

是呀，多甜啊，一直甜到了他们的心里。（甜到了舌尖却还没有甜到心里去）。

四、课文小结。

麦哨吹出的不仅仅是声音的欢快、柔美，更吹出了孩子们的（）（孩子快乐的生活，无拘无束的生活„„）。

五、作业：摘录文中你喜欢的句子。

麦哨读后感20字篇四

《麦哨》，开始一听到这个题目时，我以为是一个人在卖哨子呢。可是当我看到课题时，才发现原来是麦子的麦啊!我最喜欢课文的5、6自然段，真想去那柔软而有弹性的草地上躺一躺，一定比我们睡觉的床要舒服得多;更想到那尝一下“茅茅针”。课文还说那“茅茅针”放到嘴里嚼一嚼，吮一吮，就有一股甘甜清凉的味道直沁肺腑，那味道一定比我们这里的饮料好喝。

麦哨读后感20字篇五

今天，我读了麦哨这篇乡村里的孩子做游戏的文章，文中小孩子玩的游戏不仅多，还非常有趣。他们和我们城里的孩子不同，吃得没我们好，衣服比我们少，很简朴。但他们却过得比我们快乐。乡下有树有野果，真特别。

他们干活也有很多的乐趣，一边干活一边玩，什么摔跤啊，翻跟斗啊，玩竖蜻蜓啦，太有趣了。玩累了还有很多野果可以吃，真特别!我从来没吃过野果，好像也尝一尝啊。文中还写了很多美丽的'田园风景，如田野里长了许多花儿，各种各样的，有金色的油菜花，有雪白的萝卜花，黑白相间的蚕豆花，好多花，我见都没见过。湖边的草又肥又嫩，男孩子都去那里玩，翻跟头，竖蜻蜓，还玩蟋蟀。真是太幸福了，因为那里的草地柔软又有弹性，比城里我们这里的垫子还要强，而且不用买，纯天然。乡下多好啊，空气多么新鲜，风景又好，真是个好地方啊!

麦哨读后感20字篇六

麦哨这篇课文把田园风光写得很美。读者读了心是不是痒痒的呢?下面是本站小编精心为你整理麦哨课文读后感，一起来看看。

麦哨是小学人教课标版四年级下册的一篇描写田园风光及生活的阅读课文。李老师为我们上了这堂课，听后感触很深。

我要讲的是“如何在欣赏美、感悟美的基础上去积累美”。李老师很成功的为我们上了一堂文字优美的。

散文。

课。这篇课文很美，每一段、每一句、每一字都透着美。所以这类课文如果把握不当，会让学生产生审美疲劳。但李老师有层次、有详略，运用图片、音乐多种方式引导学生去读，去悟，去感受，从学生朗读中我们可以看出他们都学的很不错，体会到了这种美。那欣赏了美丽的画面，感悟了优美的语言文字，如何去消化、吸收，让本课所学融入到自己的语文学习中来呢?李老师恰当的运用了写，读写结合，这些都非常好。但，毕竟一片好文章，每个个体的感悟能力有差异，基础有不同，我认为如果在写之前融入积累更会锦上添花。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累;扩大知识面，增加阅读量;背诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章之“炊”。

人们认为：语文能力的培养要经过一个“死去活来”的过程。其实“死去”的过程就是大量记忆、积累的过程。在这个过程中，我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势，最终翻出新意。日常的积累越丰富，我们就越能汲取知识的养料，在运用中便会“心有灵犀”“举一反三”“触类旁通”，这就是“死去活来”之“活来”——创新过程。因此，作为教师，应清楚地认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。当堂课背一背，背诵文字优美的一段或一句;写一写，选择文字优美的词句写在积累本上……这样会为学生从学到用架起一座桥梁，从而达到学习语文的目的。

今天，我读了麦哨这篇关于乡村里的孩子做游戏的文章，文中小孩子玩的游戏不仅多，还非常有趣。他们和我们城里的孩子不同，吃得没我们好，衣服比我们少，很简朴。但他们却过得比我们快乐。乡下有树有野果，真特别。

他们干活也有很多的乐趣，一边干活一边玩，什么摔跤啊，翻跟斗啊，玩竖蜻蜓啦，太有趣了。玩累了还有很多野果可以吃，真特别!我从来没吃过野果，好像也尝一尝啊。

文中还写了很多美丽的田园风景，如田野里长了许多花儿，各种各样的，有金色的油菜花，有雪白的萝卜花，黑白相间的蚕豆花，好多花，我见都没见过。湖边的草又肥又嫩，男孩子都去那里玩，翻跟头，竖蜻蜓，还玩蟋蟀。真是太幸福了，因为那里的草地柔软又有弹性，比城里我们这里的垫子还要强，而且不用买，纯天然。

乡下多好啊，空气多么新鲜，风景又好，真是个好地方啊!

俗话说得好：“竹外挑花三两枝，春江水暖鸭先知。”乡下是个美丽、又朴素的地方，那一条条用泥巴做成的乡间小路，那一片片金黄色的麦浪，那一幢幢黑白相间的屋子，时不时会看到袅袅升起的炊烟，那是多么的温暖……而乡村里那可爱、淘气的孩子，更是令人喜爱!

《麦哨》，开始一听到这个题目时，我以为是一个人在卖哨子呢。可是当我看到课题时，才发现原来是麦子的麦啊!我最喜欢课文的5、6自然段，真想去那柔软而有弹性的草地上躺一躺，一定比我们睡觉的床要舒服得多;更想到那尝一下“茅茅针”。

课文还说那“茅茅针”放到嘴里嚼一嚼，吮一吮，就有一股甘甜清凉的味道直沁肺腑，那味道一定比我们这里的饮料好喝。好想去体验一番。

麦哨读后感20字篇七

“田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应……”班上传来了朗朗的读书声，今天，我们学了第24课《麦哨》，下面是学后感。

我觉得乡村的孩子非常自由，他们作业很少，不一会儿就可以出去玩，他们可以到草地上玩摔跤。跑热了，玩累了，可以躺在柔软的草地上休息。到了傍晚，他们就开始抓蛐蛐，拿着小笼子，听着蛐蛐的叫声，最后准确地抓到蛐蛐。

我的朋友说他去过他奶奶的家，那里是在乡村，他在乡村有几个朋友。白天，他们在草地上飞跑；傍晚就开始调皮了，他的朋友们到菜地里偷菜（乡村的人一般自己种菜）、偷地瓜、偷萝卜，他们就在旁边生火，然后开心地吃起烤夜宵来。

虽然我没去过乡村，可是我眼中的乡村是美丽的。

春天，大树发出了嫩绿的芽，可爱的小动物们终于醒了过来，开始觅食。农民伯伯也忙着插田、耕田，春天的乡村是万物复苏的。

夏天，西瓜成熟了，太阳公公似乎也被热得气喘吁吁，大树长得更浓郁了，夏天的乡村是炎热的。

秋天，大家都忙着采摘果实，丰收的味道飘进了空气里。红色的枫叶就像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽，秋天的乡村是凉爽的。

冬天，就飘起了皑皑白雪，树变得光秃秃的，冬天的乡村是寒冷的。下次一定要去体验体验乡村生活！

麦哨读后感20字篇八

师：认认真真地看老师写第一个字（板书：哨），读字，看它的偏旁和什么有关？生：嘴巴！

师：那给它组词吧。（生组“口哨”）对，用嘴巴吹的。

师：今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》，请大家齐读课题。

这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。请大家再读课题----《麦哨》。

2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨。

（许多学生呼出来了）。

师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。生：呜卟，呜卟……师：呜卟，呜卟……。

乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己喜悦的心情。这节课，就让我们一起去聆听麦哨声吧！

（1）检查生字词学习情况，课件展示个别读生字新词。(多音字第一批出示)结合插图理解“湖畔”（课件出示插图）师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？（一生上黑板指认湖畔位置）。

师：课文的那段又应了呢？生：第7段。

师：一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么？生：首尾呼应。

师：那老师呼你们应好吗？师：呜卟，呜卟……生：呜卟，呜卟……。

生：课文除了直接描写麦哨的声音外，文中还有许多短语用来形容麦哨，你们能找到吗？（生汇报：一呼一应个、你呼我应、此起彼伏、欢快柔美）。

生汇报：吹麦哨、割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤、采集“茅茅针”

三、二吹麦哨，体会孩子们的快乐。

1、默读第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，将你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。

2、反馈，赏析优美句子。

师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。生：读句子“草地柔软而有弹性，比体育馆的垫子还有强，这简直是一个天然的运动场！”

师：看大屏幕，是这句吗？说说，你为什么喜欢？生：因为他写出了草地的柔软，像个天然的运动场。师：还有谁喜欢这句的，说说你的感受。生：我和她一样喜欢这句。师：那你就读读这句。

生：读句子“草地柔软而有弹性，比体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”

师：还有谁喜欢？

生：因为这句写出了草地的特点“柔软而有弹性”。师：请你读出这种感受。生读。

师：请你说说你喜欢哪句？

生：读句子“男孩子在铺满青草的土坡上翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”生：我喜欢这句是因为在草坡上玩着这些游戏心里很高兴、很快乐。师：你们高兴，老师可要担心了，你们在草地上摔着，不疼吗？生：不疼师：为什么？生：很快乐。

师：读出柔软而有弹性生读。

师：孩子们在草地上尽情玩耍，收获着快乐，就让我们端起书来，把第5段的两句话读出来吧！

生齐读第5段后两句话。

师：孩子们，这“简直”谁能来换个词。生：就是。

师：带进句子中去读。生读。

师：大家一起读。生齐读。

生：老鹰抓小鸡，踢足球，打羽毛球师：你们看到了一群怎样的的孩子？生：快乐的孩子。

师：跟老师一样，都没尝过，是从这字里行间里感觉出来的。现在，如果我有茅茅针你们想不想尝一尝。我找到了一个替代品“茅针棒棒糖”，你们想不想得到他？如果谁能将吃茅茅针的动作活灵活现的模仿出来，这根茅针棒棒糖就是你的了。（老师念课文，俩学生pk,其余学生当评委，看谁最像）。

师：从嘴里一直甜到——生：心里四、三吹麦哨，感悟美丽的田野。

1、找出课文第四自然段中表示颜色的词。

（老师板书音符）。

生：有金黄、黑白、雪白、浅黄。

师：这么多的色彩，田野不就是一幅——生：美丽的画。

师：还可以说是一幅——生：五彩斑斓的画生：五彩缤纷的画……。

（出示课件）师：让我们用朗读来感受这田野的美吧。

2、读句子。

生：读“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”

师：大家注意了，这句话由三个部分组成，并列关系，是什么修辞手法？生：排比。

3、把排比句变换成诗歌的形式练读，读出诗的韵味，感受田野的美。

师：老师把这排比句换了一种书写方式，瞧，它就成了一首小诗，我们就用诗一般的语言来感受它的美吧。

师：老师跟你们合作一次好吗？你们读第一行，我读第二行生：（读）金黄的油菜花谢了师：（读）结出了密密的嫩荚生：（读）黑白相间的蚕豆花谢了师：（读）长出了小指头似的豆荚生：（读）雪白的萝卜花谢了师：（读）结出了一蓬蓬的种子师：我们交换着读好吗？生：好！

师：（读）金黄的油菜花谢了生：（读）结出了密密的嫩荚师：（读）黑白相间的蚕豆花谢了生：（读）长出了小指头似的豆荚师：（读）雪白的萝卜花谢了生：（读）结出了一蓬蓬的种子师：这田野就是这样——生：美丽！

师：这田野就是这样——生：漂亮！

师：这田野就是这样——生：五彩缤纷！

师：这田野好美呀，看着这田野我们的心——生：高兴、快乐。

（师生呼应吹麦哨。师声音越来越小）。

师：亲爱的孩子们，听到了吗？这哨声在撩起麦浪的东南风里传得很远很远……。

六、五吹麦哨，拓展延伸。

结束语：今天我们在麦哨声的指引下，跟随作者的脚步走进了乡村，感受到了孩子们快乐、自由自在的生活，老师也希望每一个孩子都能快乐成长。（ppt出示：让我们快乐成长）。

麦哨读后感20字篇九

今天上午第三节课是语文课，像往常那样，孩子们是累了，他们多数人已经跃跃欲试着想要趴下去了。

我知道这时候只有老师精神饱满地讲授，加上有吸引力的课文解读，孩子的情绪才会吊上来的。所以，在课前几分钟我总是把音量提得高高地，孩子们也似乎感觉到了老师的特别，也乖乖地听起来了。心中暗自欣喜：目的达到了！

今天学习的课文《麦哨》是贴近孩子们的，讲述的是乡村孩子在五彩缤纷的春天，在生命力极其旺盛的春天，享受着他们的运动场——田野带给他们的无限的欢快与自在。从而展现了乡村孩子天真、淳朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

孩子们在读文时，能感觉到他们并不是很感兴趣，从整体上把握这篇课文的教授方法可以说在这堂课上是失败的。于是，我就在细节、在字词中引入课文内部，多让学生划划，读读，记记，使学生感受到这篇课文的美。而当我从小地方着手时，学生们很乐意接受，喜与接受，并从中联系到课外，一时间，学生们有话想说，有话可说，原本比较沉闷的课堂变得活跃起来了。我也抓住这一时机，马上请学生们朗读，果然效果好了很多，似乎我一直都在寻找的学生的积极性（热情）突然迸了出来一样。

而此时学生的情感完全与上课前几分钟截然不同了，我又一次体会到了教学的乐趣！我想只要你投入足够的热情，就有可能成功！

但值得反思的是在备课时，预设比较少，所以当学生问我“茅茅针”的情况时，我不能很好地回答。再则，虽然我引导学生从字词中体会，学生也能从这里感受到乡村孩子的那份难得的自在与欢快，但是却没能把课文好好地延伸，由于时间的关系，只不过是匆匆地结束了。下课时小天竟跑来和我说他的读后感言：我还真羡慕乡村的孩子呢，哪像我，五一长假只能待在家里，不是看书，做作业，就是看电视！同时，也要提高调控偶尔插嘴的学生的技能方式。