总结是对自己经验的提炼,让我们从中获取更多的智慧和教训。如何提高自己的沟通能力和人际关系呢?阅读范文能够增加我们对总结的信心和自信。
草虫的村落教学设计一等奖篇一
1、读通课文,理解课文内容,学懂生字新词。
2、通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白,把无声的画面变成有声,感受昆虫世界的精彩,从昆虫身上领悟生活的真谛。
3、通过反复诵读课文,感受散文文笔优美、形散神聚的特点。
课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。
一、揭题导入,激发情趣。
今天,我们随作者一起去参观“草虫的村落。”也许,会给我们带来莫大的惊喜。
二、自读课文,整体感知。
1、读通课文。
2、自学生字词。
安谧勤勉烘烤驻足观望僻静灵泉花色斑斓大街小巷俏丽。
3、在草虫的村落里散步,你发现了什么?哪些情景、画面,令你印象深刻?给不同的画面取个标题。
(归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工)。
三、深入村落,与虫同乐。
课文的结尾说,“我发现了草虫中小虫子的快乐天地,我是多么得意啊”。是啊,小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛,去感受小虫的快乐,感受小虫带给我们的惊喜。
默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界,必须先读懂小虫的语言,包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象?交流:
1、“归来的游侠”一段:
(1)你也觉得它是个“游侠”吗?从哪儿感受到的?(傲然前进左冲右撞)。
(2)真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了,你想他跟他的村民会怎。
么互相打招呼?(原来,他们是这样互相“寒暄”的。顺势学“寒暄”。这样的寒暄,让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。)。
(3)让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。
(小甲虫,你从哪儿云游归来?做了哪些行侠仗义的事?)。
设计意图:问题非常重要,好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵,而且可以梳理文本中的语言,把文本语言串起来,有机训练,并内化成学生自己的语言。
(4)读出游侠甲虫的神气。(读着读着,我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。)。
2、“幸福的迎接”一段。
(1)读了这段文字,你有什么问题要问这小甲虫吗?
(2)那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中,仿佛听到他们在说什么?
(3)小结:也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫,小甲虫是多么幸福啊。原来,英雄也有温柔的一面啊。
3、“来客人了”一段。
(1)这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗?在哪儿能碰到?(看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中,我们感受到了他们对圆虫的(羡慕、喜爱。)。
(2)读出这种羡慕。
(3)谈得很投机,会谈些什么?这样的情景我们熟悉吗?(看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。)。
4、“动听的演奏”一段。
(1)听到这样的音乐,我们会怎样?(鼓掌、赞叹、惊叹。)。
为什么?(演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫所有的。)。
当我们用心倾听的时候,会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会,震惊了整个纽约的蟋蟀一样。
设计意图:《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品,在这里适时的联系,推荐,既能加深学生对文本的感悟,又为孩子打开课外阅读的一扇窗。
(2)动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人。
5、“村民的劳作”一段。
是什么力量使他们勤勉地奔忙?(母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱)。
师:小小的虫子,也能这样认真、勤勉地生活,没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。
6、“不同的分工”一段。
(1)你读懂了小虫子的哪些智慧?(不同的分工,能胜任和人类一样复杂的工作。)。
(2)看到这里,我们不得不为小虫惊叹:他们用小于人类几万倍的身躯,从事着和人类一样复杂、创造性的工作,真了不起啊!)。
四、回归全文,提升快乐。
1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗?为什么?(浓浓的乡情、亲情,创造性的劳动,丰富的娱乐生活等)。
原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。
这种快乐是谁创造的?(它们自己创造了快乐、幸福的生活。)。
2、作者快乐吗?快乐来自——(“又躺在”不止一次,对生活的发现,对美的发现。有一颗诗心。)。
3、在作者的眼里,昆虫的世界是美的,大自然的一切都是美的,更可贵的是,他还那么热切地要把这种美传递给我们,与我们分享。
读最后一段。
设计意图:学语文的过程,不光为了教给学生语文知识、言语能力,更重要的是,在学语言的过程中教会学生做人:美是需要发现的;美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉,我们发现了生活的乐趣、生活的真谛,这也是读书的重大收获。
草虫的村落教学设计一等奖篇二
1、学会本课11个生字,借助工具书或联系上下文理解新词。
2、朗读课文,引导学生跟随作者进行一次奇特的游历,感受作者热爱自然,热爱小生灵的情操。
3、有感情地朗读课文,体会作者观察的方法,丰富的想象和奇特的感受。
教学挂图、课件。
(一)谈话导人,激发学习兴趣。
2、谈话导人。
上一课时我们到草虫的村落里游历了一番,请同学们闭上眼睛回忆一下当时的情景。多么令人迷恋的昆虫世界啊!好了,沐着微风,伴着迷人的花香,我们又来到田野中,在软绵绵的草地上躺了下去,朦胧之中,耳边传来细小的声音:欢迎再到操场村作客。定睛一看,还是昨天那个小游侠,由于我们昨天去得太匆忙,于是欣然接受了邀请。很快我们又来到了草虫的村落,这次我们终于有机会看清它的真面目。请同学们打开书本,再次游历草虫的村落,看到自己印象最深刻的场面时,多读几遍弄清自己究竟感受到了什么。
(二)品读课文,体会表达。
1、边读边画,遇到印象深刻的场面时可在书上批画出自己的感受,有疑问的留待交流。
2、深入理解课文内容,指导朗读。重点指导对下列句子的理解。
(1)“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗?(抓住“真想”“可惜”)把这种心思读出来。
(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?把这种灵泉一样的音韵读出来。
(3)现在它们归来了,每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?你从这句话中体会到了什么?(抓住“两三倍”“行色匆匆”反问句)。
(4)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?好在哪里?(联系作者所表达的情感),把体会放在句子里读出来。
(5)自由读课文中自己印象最深刻的段落。你感受到了哪些情趣?把这些情趣朗读给大家听,说给大家共同分享。
3、体会表达方法、表达效果:
(1)出示课文开头:“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。”结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
(2)你认为课文中还有哪些句子写得好,好在哪里?
(三)积累语言拓展延伸。
1、把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄本上。
2、朗读全文(接读),尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
3、课文作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享。
4、写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
草虫的村落教学设计一等奖篇三
3.引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
1.通过对词句的品析,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受;
2.感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
1.教师准备:法布尔的《昆虫记》精彩片段、课件、《乡间晚风》背景音乐;
2.学生准备:观察小虫的世界,把感兴趣的内容适当记下来。
一、导入。
同学们,大自然犹如一个巧妙的万花筒。只要你用心去观察、去感受、去表达,一定会有意想不到的收获。今天让我们走进草虫的村落,去感受一回草虫的世界。
二、新授。
1.初读课文,依文学词。
请同学们自由地把课文朗读一遍。结合屏幕上的词语,连词成句,概括成一段话。静谧游侠寒暄熙熙攘攘俏丽亲戚烘烤庞然大物音韵僻静勤勉大街小巷亲吻漫游蕴藏驻足痴望(学生自由发言)。
2.批注阅读,师生对话。
同学们细读课文,喜欢的段落多读几遍,并在旁边作好批注。关于虫子的动作和情感部分重点批注。交流汇报阅读心得:
例如学生:我看到大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,有着俏丽的外表,让很多虫子羡慕嫉妒。作者很了不起,简简单单几句话,把小圆虫的世界写活了。
教师将自己的阅读心得和大家分享并点拨。
教师:好一个俏丽的南国少女,竟然让我们的××同学也为之倾倒。这是你读到的,其他同学呢?(继续交流)。
师生交流,教师总结:看来要走进小虫的村落,必须先读懂小虫的语言,比如小虫们见面时的寒暄、小虫们的肢体动作、小虫们的歌声等等。
3.品词析句,体味写法。
教师顺势出示投影:老师也想来读一读,不过得和同学们合作才能完成。(对比朗读课文第三自然段,教师明确要求。)。
师:空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地(爬啊爬啊)左冲右撞,终于走出一条路。我目光跟着它的脚步,它走着,走着,一路上遇到不少(小虫)同伴,它们互相打着招呼。我真想也跟它们(交流一下)寒暄一下,可惜我不懂它们的语言。
(教师读省略黑体字的文段,学生读原文)。
对比朗读,引导学生质疑:老师的朗读里少了些什么?(学生自由发言)。
)
师:那么联想和想象有什么作用呢?
(学生回答,教师总结:爱因斯坦说过:想象力比知识更重要。看到玫瑰想到爱情,看到明月想到思乡,看到绿色想到生命和希望。有了联想和想象,我们可以和清风对话,和雪花共舞,可以和甲虫寒暄,和小鸟赛歌。)。
2(小组代表发言,分享心得)。
三、课外拓展,整本书阅读。
课件显示法布尔的《昆虫记》精彩片段:
遇到对手比较厉害,有能力进行激烈的反抗的时候,比如灰蝗虫,我就会摆出这个非常吓人的姿势,把对手威慑住,以防猎物从弯钩中逃掉。接着,我用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说,我在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势,只是为了把对手吓呆。(法布尔《昆虫记》有改编)。
遇到对手比较厉害,有能力进行激烈的反抗的时候,比如灰蝗虫,螳螂就会摆出这个非常吓人的姿势,把对手威慑住,以防猎物从弯钩中逃掉。接着,它用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说,螳螂在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势,只是为了把对手吓呆。(法布尔《昆虫记》原文)。
教师:同学们,猜猜我是谁?
(对,我就是身手和长相一样神奇的螳螂。同学们,这只螳螂厉害吗?为什么?)学生回答,教师归纳:联想和想象让螳螂可以摆出一个幽灵般的姿势,进行颇有谋略的战斗。
师:法布尔先生是高明的,他的《昆虫记》是充满诗情画意的,他的文笔像孩童般充满想象和联想。昆虫在他的笔下是聪明勇敢、美丽快乐的。他们有着和人类一样丰富多彩的生活。
(来自对大自然的深刻感受和热爱。就如这篇课文的第一句:今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。)。
四、牛刀小试,写作练习。
教师布置课堂作业:请同学们发挥联想和想象,写一写自己观察过的某个小动物。力求给大家留下最深刻的印象。教师播放《乡间晚风》的背景音乐,学生在一片蛙声虫鸣中写作。
草虫的村落教学设计一等奖篇四
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的词句;
2.学习作者细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法;3.引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学重点:
1.通过对词句的品析,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受;2.感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。课前准备:
1.教师准备:法布尔的《昆虫记》精彩片段、课件、《乡间晚风》背景音乐;2.学生准备:观察小虫的世界,把感兴趣的内容适当记下来。教学过程:
一、导入。
同学们,大自然犹如一个巧妙的万花筒。只要你用心去观察、去感受、去表达,一定会有意想不到的收获。今天让我们走进草虫的村落,去感受一回草虫的世界。
二、新授。
1.初读课文,依文学词。
同学们细读课文,喜欢的段落多读几遍,并在旁边作好批注。关于虫子的动作和情感部分重点批注。交流汇报阅读心得:
例如学生:我看到大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,有着俏丽的外表,让很多虫子羡慕嫉妒。作者很了不起,简简单单几句话,把小圆虫的世界写活了。
教师将自己的阅读心得和大家分享并点拨。
教师:好一个俏丽的南国少女,竟然让我们的××同学也为之倾倒。这是你读到的,其他同学呢?(继续交流)。
师生交流,教师总结:看来要走进小虫的村落,必须先读懂小虫的语言,比如小虫们见面时的寒暄、小虫们的肢体动作、小虫们的歌声等等。
3.品词析句,体味写法。
教师顺势出示投影:老师也想来读一读,不过得和同学们合作才能完成。(对比朗读课文第三自然段,教师明确要求。)。
师:空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地(爬啊爬啊)左冲右撞,终于走出一条路。我目光跟着它的脚步,它走着,走着,一路上遇到不少(小虫)同伴,它们互相打着招呼。我真想也跟它们(交流一下)寒暄一下,可惜我不懂它们的语言。
(教师读省略黑体字的文段,学生读原文)。
对比朗读,引导学生质疑:老师的朗读里少了些什么?(学生自由发言)。
)
师:那么联想和想象有什么作用呢?
(学生回答,教师总结:爱因斯坦说过:想象力比知识更重要。看到玫瑰想到爱情,看到明月想到思乡,看到绿色想到生命和希望。有了联想和想象,我们可以和清风对话,和雪花共舞,可以和甲虫寒暄,和小鸟赛歌。)。
2(小组代表发言,分享心得)。
三、课外拓展,整本书阅读。
课件显示法布尔的《昆虫记》精彩片段:
遇到对手比较厉害,有能力进行激烈的反抗的时候,比如灰蝗虫,我就会摆出这个非常吓人的姿势,把对手威慑住,以防猎物从弯钩中逃掉。接着,我用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说,我在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势,只是为了把对手吓呆。(法布尔《昆虫记》有改编)。
遇到对手比较厉害,有能力进行激烈的反抗的时候,比如灰蝗虫,螳螂就会摆出这个非常吓人的姿势,把对手威慑住,以防猎物从弯钩中逃掉。接着,它用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说,螳螂在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势,只是为了把对手吓呆。(法布尔《昆虫记》原文)。
教师:同学们,猜猜我是谁?
(对,我就是身手和长相一样神奇的螳螂。同学们,这只螳螂厉害吗?为什么?)学生回答,教师归纳:联想和想象让螳螂可以摆出一个幽灵般的姿势,进行颇有谋略的战斗。
师:法布尔先生是高明的,他的《昆虫记》是充满诗情画意的,他的文笔像孩童般充满想象和联想。昆虫在他的笔下是聪明勇敢、美丽快乐的。他们有着和人类一样丰富多彩的生活。
(来自对大自然的深刻感受和热爱。就如这篇课文的第一句:今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。)。
四、牛刀小试,写作练习。
教师布置课堂作业:请同学们发挥联想和想象,写一写自己观察过的某个小动物。力求给大家留下最深刻的印象。教师播放《乡间晚风》的背景音乐,学生在一片蛙声虫鸣中写作。
草虫的村落教学设计一等奖篇五
1.会写11个字,正确读写静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
生:我体会到了,它确实像我们居住的村子,那里有街道,有住宅,那里的人们有自己的工作、有自己的朋友,也有自己的情感。
生:村落中的甲虫们会生活,会把自己打扮成南国的少女。它们会劳动,能找到很多的食物。它们还会创造,创造出的音乐像灵泉一样美妙,太像我们人类了!
生:我觉得它其实就是杂草丛边小甲虫的一个个洞穴,就像我们平时看到的蚂蚁的洞穴。
生:我体会到作者对甲虫的喜爱。
生:我体会到他对大自然的小生命有着非常浓厚的兴趣。
师:你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受?
生:我是从灵泉音韵这几个词语体会到的。作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成灵泉音韵。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声,这声音像一首曲子,既动听又有自己的韵味。
师:你能抓住灵泉音韵这几个关键词体会,真不错!
生:我从此时......只有虫子们才能演奏出来的体会到作者有着非常独特的感受。他说甲虫的叫声优于人间的一切音乐,从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。
师:平时,你听到过大自然的音乐家演奏出来的音乐吗?感受怎样?
生:我听到过青蛙呱呱的叫声,初听觉得吵,静下心来听觉得还是很美的。
生:我听到过蜜蜂嗡嗡叫的声音,它让我感受到勤劳者忙于奔波的节奏。
生:我听到过蟋蟀的叫声,我觉得还是挺好听的。
生:我感受到作者对甲虫的喜爱之情。
生:在作者的眼里,小甲虫不仅会生活,而且会创造,它们会创作出美妙的音乐来,所以我体会到作者不但喜爱甲虫,还对它们非常佩服。
师:真好,你有自己的感受,你认为会创造的小虫们让作者佩服。
草虫的村落教学设计一等奖篇六
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力,为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操,感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心,感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
【设计理念】。
郭枫先生充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然,读后有身临其境、乐而忘返的感觉。由于本单元的主题是大自然,因此,教学本课,要注意体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象,表达这些独特感受的。
【学习目标】。
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、学习作者细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、体会课文所描绘的意境,指导学生有感情地朗读。
【学习重点、难点】。
体会文章所描绘的意境,体会作者如何观察、如何展开联想和想象来表达独特的感受。
【课前准备】。
1、教师准备:美国影片《虫虫危机》光盘。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。
2、学生准备:课前阅读《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》等经典儿童文学作品;提前一周观察小虫的世界,把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。
一、揭题导入,激发情趣。
1、播放美国影片《虫虫危机》的片段。
2、说说观后的感受。
谁知道这部影片的名字?
这是美国影片《虫虫危机》片段。《虫虫危机》取材于伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事,讲述了一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦,终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片段后的感受吗?(情趣盎然,感觉自己好像身临其境;原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……)。
(设计意图:精美的动画效果,富有感染力的音乐,一下子把学生的兴趣调动起来,使他们心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。)。
3、今天,我们就来学习一篇关于虫虫的课文,打开书7页。板书课题:草虫的村落。
二、自读课文,整体感知。
1、读通课文,自学生字词语。
2、检查生词自学情况。幻灯片出示生词:
静谧亲戚寒暄俏丽烘烤勤勉音韵僻静亲吻。
熙熙攘攘庞然大物大街小巷。
(1)、指名逐词朗读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
(2)、提出不理解的词语,全班帮助解决。
动听的演奏勤勉的劳作不同的分工)。
(设计意图:这一环节,主要是让学生在初读课文,自学生字词语的基础上,整体感知课文大意,为后面引领学生深入感悟文本内涵作必要的梳理和铺垫。)。
三、深入村落,与虫同乐。
课文的结尾说“我发现了草虫中小虫子的快乐天地,我是多么得意啊”。是啊,小虫的快乐天地低给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛,去感受小虫的快乐,感受小虫带给我们的惊喜。
默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界,必须先读懂小虫的语言,包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象?交流:
1、“归来的游侠”一段:
(1)你也觉得它是个“游侠”吗?从哪儿感受到的?(傲然前进左冲右撞或者是相关的句子也可以)。
(2)、真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了,你想它跟它的村民会有怎么互相打招呼?(师:原来,它们是这样互相“寒暄”的。顺势理解“寒暄”。这样的寒暄,让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心。)。
(3)让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。(小甲虫,你从哪儿云游归来呀?做了哪些行侠仗义的事,给我们说说,好吗?)。
(4)读出游侠甲虫的神气。
2、:“幸福的迎接”一段:
(1)读了这段,你有什么问题要问小甲虫吗?
(2)那只娇小的甲虫是谁?从它们意味深长的对视中,仿佛听到它们在说什么?
(3)小结:也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫,小甲虫是多么幸福啊。原来,英雄也有温柔的一面啊。
3、“来客人了”一段:
(1)这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗?在哪儿能碰到?(师:看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中,我们感受到了它们对圆虫的羡慕、喜爱。)。
(2)读出这种羡慕。
4、“动听的演奏:一段:
(1)听到这样的音乐,我们会怎样?(鼓掌、赞叹、惊叹)。
为什么?(演得那样全神贯注,而且这种音乐只有昆虫才有。)。
当我们用心倾听的时候,会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会,震惊了整个纽约的蟋蟀一样。
(2)动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多的人。
5、“村民的劳作“一段:
是什么了力量使它们勤勉地奔忙?(母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱)。
小小的虫子,也能这样认真、勤勉地生活,没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们真的是读懂了这些小虫的心思啊。
6、“不同的分工”一段:
(1)你读懂了小虫子的哪些智慧?(不同的分工,能胜任和人类一样复杂的工作)。
(2)看到这里,我们不得不为小虫惊叹:它们用小于人类几万倍的身躯,从事着和人类一样复杂、创造性的工作,真了不起啊!
(设计意图:这一环节是全文的重点和精髓,主要是通过好的问题引领学生深入感悟文本内涵,适度为课文补白,把无声的画面变成有声,同时感受昆虫世界的精彩,从昆虫身上领悟生活的真谛。在次基础上,指导学生感情朗读,并适时联系、推荐世界儿童经典作品《时代广场的蟋蟀》,为学生开启课外阅读的兴趣。)。
四、回归全文,提升快乐。
1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗?为什么?
原来,小虫有着和人类一样精彩的生活和丰富的情感。
这种快乐是谁创造的?
2、作者快乐吗?快乐来自——(“又躺在……”)。
这“又躺在”说明对生活的发现,对美的发现不止一次,还说明作者对大自然、对生活观察细心,有一颗诗心。
3、在作者的眼里,昆虫的世界是美的,大自然的一切都是美的,更可贵的是,他还那么热切地把这种美传递给我们,与我们分享。
朗读最后一段。
(设计意图:学语文的过程,不光为了教给学生语文知识、言语能力,更重要的是,在这个过程中教会学生做人:美是需要用心才能发现的;美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉,我们发现了生活的乐趣、生活的真谛,这也是读书的最大收获。)。
归来的游侠幸福的迎接来客人了。
动听的演奏勤勉的劳作不同的分工。
乡情亲情劳动创造快乐。
草虫的村落教学设计一等奖篇七
知识与能力:
1、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系生活实际感受作者笔下的草虫世界,体会作者对草虫、对自然的喜爱之情。
3、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开想象来表达自己的独特感受。
过程与方法:
1、边读边做读书笔记。
2、通过联想和对比等方法深入感知课文。
3、引入课外文章,加深对表达方法的体会。
情感态度与价值观:
引导学生以积极乐观的心态关注身边生活,激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
教学重点:
1、整体感知课文内容,体会作者如何通过想象把自己对草虫、对自然的喜爱之情表达出来。
2、激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
教学难点:
关注作者的表现,从中体会作者如何进行观察,如何展开想象来表达自己的独特感受。
本课主要采用表格式读书笔记,引导学生自读自悟。通过对比自己与作者眼中的“草虫的村落”,发现二者间的差距,进而感受作者的表达方法及其效果。
1、随时记录阅读收获和感受,培养学生养成高年级学生应具有的良好阅读习惯。
2、作为读者,学生要通过一些方法帮自己走进课文中去,建立起自己与文章、与作者的联系,才能完成有效的阅读。
3、引导学生完成读书笔记,既展现了学生阅读、思考的过程与成果,又为教师的引导提供了依据和材料。
下面请同学们浏览课文,再看一看自己写的小标题全不全,概括准确不准确,待会咱们来交流。
学生浏览课文后,交流小标题:
“游侠”独行
甲虫归家
村落街景
鸣虫演奏
“村民”劳动
草虫的村落教学设计一等奖篇八
1 .读通课文,理解课文内容,学懂生字新词。
2 .通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白,把无声的画面变成有声,感受昆虫世界的精彩,从昆虫身上领悟生活的真谛。
3 .通过反复诵读课文,感受散文文笔优美、形散神聚的特点。
课前阅读《时代广场的.蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。
一、揭题导入,激发情趣
今天,我们随作者一起去参观“草虫的村落。”也许,会给我们带来莫大的惊喜。
二、自读课文,整体感知
1 .读通课文。
2 .自学生字词。
安谧 勤勉 烘烤 驻足观望 僻静 灵泉 花色斑斓 大街小巷 俏丽
3 .在草虫的村落里散步,你发现了什么?哪些情景、画面,令你印象深刻?给不同的画面取个标题。
(归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工)
三、深入村落,与虫同乐
课文的结尾说,“我发现了草虫中小虫子的快乐天地,我是多么得意啊”。是啊,小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛,去感受小虫的快乐,感受小虫带给我们的惊喜。
默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界,必须先读懂小虫的语言,包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象?交流:
1 .“归来的游侠”一段:
( 1 )你也觉得它是个“游侠”吗?从哪儿感受到的?(傲然前进 左冲右撞)
( 2 )真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了,你想他跟他的村民会怎
么互相打招呼?(原来,他们是这样互相“寒暄”的。顺势学“寒暄”。这样的寒暄,让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。)
( 3 )让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。
(小甲虫,你从哪儿云游归来?做了哪些行侠仗义的事?)
设计意图 : 问题非常重要,好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵,而且可以梳理文本中的语言,把文本语言串起来,有机训练,并内化成学生自己的语言。
( 4 )读出游侠甲虫的神气。(读着读着,我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。)
2 .“幸福的迎接”一段。
(1) 读了这段文字,你有什么问题要问这小甲虫吗?
(2) 那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中,仿佛听到他们在说什么?
(3) 小结:也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫,小甲虫是多么幸福啊。原来,英雄也有温柔的一面啊。
3. “ 来客人了”一段。
(1) 这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗?在哪儿能碰到?(看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中,我们感受到了他们对圆虫的(羡慕、喜爱。)
(2) 读出这种羡慕。
(3) 谈得很投机,会谈些什么?这样的情景我们熟悉吗?(看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。)
4. “动听的演奏”一段。
(1) 听到这样的音乐,我们会怎样?(鼓掌、赞叹、惊叹。)
为什么?(演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫所有的。)
当我们用心倾听的时候,会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会,震惊了整个纽约的蟋蟀一样。
设计意图 : 《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品,在这里适时的联系,推荐,既能加深学生对文本的感悟,又为孩子打开课外阅读的一扇窗。
(2) 动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人。
5. “村民的劳作”一段。
是什么力量使他们勤勉地奔忙?(母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱)
师:小小的虫子,也能这样认真、勤勉地生活,没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。
6. “不同的分工”一段。
(1) 你读懂了小虫子的哪些智慧?(不同的分工,能胜任和人类一样复杂的工作。)
(2) 看到这里,我们不得不为小虫惊叹:他们用小于人类几万倍的身躯,从事着和人类一样复杂、创造性的工作,真了不起啊!)
四、回归全文,提升快乐
1. 你觉得生活在村落中的小虫快乐吗?为什么?(浓浓的乡情、亲情,创造性的劳动,丰富的娱乐生活等)
原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。
这种快乐是谁创造的?(它们自己创造了快乐、幸福的生活。)
2. 作者快乐吗?快乐来自——(“又躺在 ”不止一次,对生活的发现,对美的发现。有一颗诗心。 )
3. 在作者的眼里,昆虫的世界是美的,大自然的一切都是美的,更可贵的是,他还那么热切地要把这种美传递给我们,与我们分享。
读最后一段。
设计意图 : 学语文的过程,不光为了教给学生语文知识、言语能力,更重要的是,在学语言的过程中教会学生做人:美是需要发现的;美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉,我们发现了生活的乐趣、生活的真谛,这也是读书的重大收获。
草虫的村落教学设计一等奖篇九
2.学习作者细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法; 3.引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 教学重点:
1.通过对词句的品析,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受; 2.感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 课前准备:
1.教师准备:法布尔的《昆虫记》精彩片段、课件、《乡间晚风》背景音乐; 2.学生准备:观察小虫的世界,把感兴趣的内容适当记下来。 教学过程:
一、导入
同学们,大自然犹如一个巧妙的万花筒。只要你用心去观察、去感受、去表达,一定会有意想不到的收获。今天让我们走进草虫的村落,去感受一回草虫的世界。
二、新授
1.初读课文,依文学词
同学们细读课文,喜欢的段落多读几遍,并在旁边作好批注。关于虫子的动作和情感部分重点批注。 交流汇报阅读心得:
例如 学生:我看到大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,有着俏丽的外表,让很多虫子羡慕嫉妒。作者很了不起,简简单单几句话,把小圆虫的世界写活了。
教师将自己的阅读心得和大家分享并点拨。
教师:好一个俏丽的南国少女,竟然让我们的××同学也为之倾倒。这是你读到的,其他同学呢?(继续交流)
师生交流,教师总结:看来要走进小虫的村落,必须先读懂小虫的语言,比如小虫们见面时的寒暄、小虫们的肢体动作、小虫们的歌声等等。
3.品词析句,体味写法
教师顺势出示投影:老师也想来读一读,不过得和同学们合作才能完成。 (对比朗读课文第三自然段,教师明确要求。)
师:空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地(爬啊爬啊)左冲右撞,终于走出一条路。我目光跟着它的脚步,它走着,走着,一路上遇到不少(小虫)同伴,它们互相打着招呼。我真想也跟它们(交流一下)寒暄一下,可惜我不懂它们的语言。
(教师读省略黑体字的文段,学生读原文)
对比朗读,引导学生质疑:老师的朗读里少了些什么? (学生自由发言)
)
师:那么联想和想象有什么作用呢?
(学生回答,教师总结:爱因斯坦说过:想象力比知识更重要。看到玫瑰想到爱情,看到明月想到思乡,看到绿色想到生命和希望。有了联想和想象,我们可以和清风对话,和雪花共舞,可以和甲虫寒暄,和小鸟赛歌。)
2 (小组代表发言,分享心得)
三、课外拓展,整本书阅读
课件显示法布尔的《昆虫记》精彩片段:
遇到对手比较厉害,有能力进行激烈的反抗的时候,比如灰蝗虫,我就会摆出这个非常吓人的姿势,把对手威慑住,以防猎物从弯钩中逃掉。接着,我用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说,我在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势,只是为了把对手吓呆。(法布尔《昆虫记》有改编)
遇到对手比较厉害,有能力进行激烈的反抗的时候,比如灰蝗虫,螳螂就会摆出这个非常吓人的姿势,把对手威慑住,以防猎物从弯钩中逃掉。接着,它用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说,螳螂在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势,只是为了把对手吓呆。(法布尔《昆虫记》原文)
教师:同学们,猜猜我是谁?
(对,我就是身手和长相一样神奇的螳螂。同学们,这只螳螂厉害吗?为什么?) 学生回答,教师归纳:联想和想象让螳螂可以摆出一个幽灵般的姿势,进行颇有谋略的战斗。
师:法布尔先生是高明的,他的《昆虫记》是充满诗情画意的,他的文笔像孩童般充满想象和联想。昆虫在他的笔下是聪明勇敢、美丽快乐的。他们有着和人类一样丰富多彩的生活。
(来自对大自然的深刻感受和热爱。就如这篇课文的第一句:今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。)
四、牛刀小试,写作练习
教师布置课堂作业:请同学们发挥联想和想象,写一写自己观察过的某个小动物。力求给大家留下最深刻的印象。教师播放《乡间晚风》的背景音乐,学生在一片蛙声虫鸣中写作。
草虫的村落教学设计一等奖篇十
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力,为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操,感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心,感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
郭枫先生充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然,读后有身临其境、乐而忘返的感觉。由于本单元的主题是大自然,因此,教学本课,要注意体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象,表达这些独特感受的。
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、学习作者细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、体会课文所描绘的意境,指导学生有感情地朗读。
体会文章所描绘的意境,体会作者如何观察、如何展开联想和想象来表达独特的感受。
1、教师准备:美国影片《虫虫危机》光盘。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。
2、学生准备:课前阅读《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》等经典儿童文学作品;提前一周观察小虫的世界,把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。
一、揭题导入,激发情趣
1、播放美国影片《虫虫危机》的片段。
2、说说观后的感受。
谁知道这部影片的名字?
这是美国影片《虫虫危机》片段。《虫虫危机》取材于伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事,讲述了一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦,终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片段后的感受吗?(情趣盎然,感觉自己好像身临其境;原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……)
(设计意图:精美的动画效果,富有感染力的音乐,一下子把学生的兴趣调动起来,使他们心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。)
3、今天,我们就来学习一篇关于虫虫的课文,打开书7页。板书课题:草虫的村落。
二、自读课文,整体感知
1、读通课文,自学生字词语。
2、检查生词自学情况。幻灯片出示生词:
静谧 亲戚 寒暄 俏丽 烘烤 勤勉 音韵 僻静 亲吻
熙熙攘攘 庞然大物 大街小巷
(1)、指名逐词朗读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
(2)、提出不理解的词语,全班帮助解决。
动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工)
(设计意图:这一环节,主要是让学生在初读课文,自学生字词语的基础上,整体感知课文大意,为后面引领学生深入感悟文本内涵作必要的梳理和铺垫。)
三、深入村落,与虫同乐
课文的结尾说“我发现了草虫中小虫子的快乐天地,我是多么得意啊”。是啊,小虫的快乐天地低给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛,去感受小虫的快乐,感受小虫带给我们的惊喜。
默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界,必须先读懂小虫的语言,包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象?交流:
1、“归来的游侠”一段:
(1)你也觉得它是个“游侠”吗?从哪儿感受到的?(傲然前进 左冲右撞 或者是相关的句子也可以)
(2)、真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了,你想它跟它的村民会有怎么互相打招呼?(师:原来,它们是这样互相“寒暄”的。顺势理解“寒暄”。这样的寒暄,让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心。)
(3)让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。(小甲虫,你从哪儿云游归来呀?做了哪些行侠仗义的事,给我们说说,好吗?)
(4)读出游侠甲虫的神气。
2、:“幸福的迎接”一段:
(1)读了这段,你有什么问题要问小甲虫吗?
(2)那只娇小的甲虫是谁?从它们意味深长的对视中,仿佛听到它们在说什么?
(3)小结:也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫,小甲虫是多么幸福啊。原来,英雄也有温柔的一面啊。
3、“来客人了”一段:
(1)这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗?在哪儿能碰到?(师:看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中,我们感受到了它们对圆虫的羡慕、喜爱。)
(2)读出这种羡慕。
4、“动听的演奏:一段:
(1)听到这样的音乐,我们会怎样?(鼓掌、赞叹、惊叹)
为什么?(演得那样全神贯注,而且这种音乐只有昆虫才有。)
当我们用心倾听的时候,会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会,震惊了整个纽约的蟋蟀一样。
(2)动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多的人。
5、“村民的劳作“一段:
是什么了力量使它们勤勉地奔忙?(母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱)
小小的虫子,也能这样认真、勤勉地生活,没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们真的是读懂了这些小虫的心思啊。
6、“不同的分工”一段:
(1)你读懂了小虫子的哪些智慧?(不同的分工,能胜任和人类一样复杂的工作)
(2)看到这里,我们不得不为小虫惊叹:它们用小于人类几万倍的身躯,从事着和人类一样复杂、创造性的工作,真了不起啊!
(设计意图:这一环节是全文的重点和精髓,主要是通过好的问题引领学生深入感悟文本内涵,适度为课文补白,把无声的画面变成有声,同时感受昆虫世界的精彩,从昆虫身上领悟生活的真谛。在次基础上,指导学生感情朗读,并适时联系、推荐世界儿童经典作品《时代广场的蟋蟀》,为学生开启课外阅读的兴趣。)
四、回归全文,提升快乐
1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗?为什么?
原来,小虫有着和人类一样精彩的生活和丰富的情感。
这种快乐是谁创造的?
2、作者快乐吗?快乐来自——(“又躺在……”)
这“又躺在”说明对生活的发现,对美的发现不止一次,还说明作者对大自然、对生活观察细心,有一颗诗心。
3、在作者的眼里,昆虫的世界是美的,大自然的一切都是美的,更可贵的是,他还那么热切地把这种美传递给我们,与我们分享。
朗读最后一段。
(设计意图:学语文的过程,不光为了教给学生语文知识、言语能力,更重要的是,在这个过程中教会学生做人:美是需要用心才能发现的;美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉,我们发现了生活的乐趣、生活的真谛,这也是读书的最大收获。)
草虫的村落
归来的游侠 幸福的迎接 来客人了
动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工
乡情 亲情 劳动 创造快乐
草虫的村落教学设计一等奖篇十一
教学目标:
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3、体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
4、与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”
课前准备:
多媒体课件:录音——夏日里的虫鸣声;大自然的图片;摘抄卡等。
教学时间:2课时
教学过程
第一课时
(一)、情境激趣导入
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流:你听到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
(二)、初读课文,了解主要内容
1.读课文,画出不理解的生字、词语。(找出来,大家共同想办法解决。)
2.寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里?(了解文章的大致内容。)
(三)、静读课文,感受情趣
1.默读课文,边读边画出自己感受较深的语句。
2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?
(四)、回归整体,提出疑问(为第二课时做准备)
1.接读课文,简单评价。
2.引导学生就课文各个方面提出问题。(能马上解决的相机解决,与后面学习内容相关的教师作好记录,作为调整下堂课教学内容的依据。)
[预设]:
“我还看见了许多许多………”还看到了什么?
作者怎么知道小虫在做什么,想什么呢?
作者是怎么写得如此生动,有情有意的?
……
第二课时
(一)、回顾课文内容
1.简单说一说课文的主要内容。
2.放声读一遍课文,解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
(二)、品读课文,体会表达
1.边读边画,解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2.深入理解课文内容,指导朗读。
[预设内容]:
(1)“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗?(抓住“真想”“可惜”)
把这种心思读出来。
(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?听录音——虫鸣,读句子。
(3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?好在哪里?(联系作者所表达的情感)
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
(4)自由读三、四、五自然段。
从这些文字中,你感受到了哪些情趣?(小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……)
作者是怎样让我们感受到这种情趣的?
把这些情趣通过你的朗读传递给大家,共同分享。
3.体会表达方法、表达效果:
出示课文开头:
“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。”
(1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
(2)你认为课文中还有哪些句子写得好,好在哪里?(可以小组交流,讨论、总结)
(三)、积累语言
1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2.交流摘抄卡,读给同学听。
3.背诵摘抄的内容。
4.提倡尽可能地在习作中用一用。
1.配乐朗读全文(接读),尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2.课文作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享。
3.写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。(随堂落实“小练笔”)
课内阅读练习:
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,( )地往来。那只英勇的黑甲虫,走进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们( )地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道,哪是小巷。大街小巷里,有花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子( )。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这( )投以好奇的眼光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了,它背着几个小黑甲虫,到处参观这房远亲的住宅。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引了,它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘灼得熟透了。甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子,优美的音韵,像灵泉一般地流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间一切的音乐,这是只有虫子们的智慧才能演奏出来的!
1、写出下列词语的反义词和近义词
静谧( )( )娇小( )( )
勤勉( )( )僻静( )( )
2、在片段中的( )填上合适的四字词语。
4、片段中充满了作者奇异的想象和独特的感受,找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。
板书设计:想象丰富 感受独特
一只黑甲小虫 游侠 “英勇”
很多黑甲虫 村民 “寒暄”(礼貌)
小圆虫 少女 “俏丽” 蜥蜴 亲戚 “参观”
十几只甲虫 音乐家们 “优于人间”
其它 “村民们” “勤勉”
测气候者 “智慧”
工程师 “忙”
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