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《望月》教案(优秀8篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-12 03:18:13 页码:9
《望月》教案(优秀8篇)
2023-11-12 03:18:13    小编:lookoud

教案要具备一定的逻辑性和系统性,结构清晰、内容丰富、条理清楚。在编写教案时,要注意引导学生主动参与学习,激发学习兴趣。下面是一些教学设计精彩的教案范文,供大家学习和借鉴。

《望月》教案篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中有关诗句。

2、理解课文内容,体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪,对祖国的未来充满希望;激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。

1、这篇课文写的是什么?(板书:“我”小外甥)。

2、在夜深人静的时候,“我”独自一个在江轮甲板上赏月,看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢?(板书:赏月)。

3、出示“月夜江上美景图”。学生看图后,出示第2自然段文字。有感情地朗读课文。

过渡:正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候,小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段,想一想,“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢?(板书:交谈)。

1、默读,思考。

2、检查、交流,小结,板书:颂月、论月。

3、讲读5—12自然段。

过渡:“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的?

(2)分角色对背古诗。讨论交流上述问题。(三次,每一组诗的作者教师都是明知故问,第二组都是表达思乡之情的,第三组都是写在江上看月亮。)。

(3)小结。

(4)多媒体出示情景,学生背诵。

(5)想一想,读了“我”和小外甥对背古诗的情景,你们体会到了什么?(对背诗不是随随便便的,你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢!小外甥自信、聪明、机灵,“我”真不愧是一位大作家。)。

(6)指名表演背诵。

6、讲读14—20自然段。

过渡:小外甥不仅向“我”挑战,对背诵月的古诗,而且问“我”“月亮像什么?”

(1)指名朗读。思考:“我”有没有直接回答小外甥的问题?为什么?

(2)检查交流。

(3)自读,思考:小外甥把月亮比作什么?划出有关的句子。

(4)出示句子,指名朗读,要求“绘声绘色”地叙述。

(5)小结。

1、范读。

2、交流。

3、指名朗读。

2、质疑赏析。你读了这篇课文后,认为还有什么问题值得研究的?

3、提示总结。

古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝!多读、多背、多想,不仅能陶冶人的性情,更能启迪人的智慧,开发人的想象力。想象力是创新思维能力一种。二十一世纪的`中国期盼更多富有创新力的人才呀!

“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。“我”会幻想些什么?(从小外甥的身上,他看到了祖国的未来,是充满希望的。)。

这篇课文写的景很美,写的小外甥很可爱,告诉我们的道理是深远的。整篇课文的语言是那么优美的。

1、背诵课文。

2、搜集并背诵写有关山(或水)的古诗,看谁背得多。

附板书:

“我”小外甥。

望月颂月聪明好学。

交谈。

《望月》教案篇二

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的2个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。

4.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

教学时间:

3课时。

第一课时教学(总第95课时)。

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.初步感知课文内容,理清文章脉络。

教学重点:

让学生能较为流利地朗读课文。

教学过程:

一、创设情境,激发引入。

1.同学们,你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背一背,一人一句。

2.今天,我们来学习一篇有关月亮的课文,中间也有不少写月亮的诗句,请同学们仔细读课文。

二、初读感知。

1.自学课文和生字词。

2.检查自学效果。

(1)生字词正音。

闪烁光斑沐浴瞳仁比喻云絮封锁呵欠外甥。

(2)结合课文释词。

晶莹不假思索绘声绘色。

(3)指名朗读课文。

三、再读课文,理清文章脉络。

1.默读课文,思考:课文是不是单单写月亮的呢?除了写月亮还写了什么?

2.指名回答,明确:还写了“比赛背诵诗歌”“小外甥对月亮的奇特想像”。

四、指导学生写字。

1、指导写字:

沐 这个字让学生注意是形声字,右面不可写成“术”。

呵 这个字的左边的一口应写在左上面。

斑 这个字是左中右结构,中间是文字。

2、让学生完成习字作业。

第二课时教学(总第96课时)。

课时目标:

1、能有感情地朗读课文。

2.能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。

3.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

教学重点:

用诗一般的语言品读课文。

一、设境引入,激发情趣。

1.板书读题。

板书:(月色美、诗句美)这节课,我们就来欣赏美丽的月色和优美诗文。

二.感受月色美。

(一)品读,感受月色美。

1.师范读课文第二自然段,生展开想象,浮现画面。

学生同座交流,谈谈刚才仿佛看到了什么。

2.学生自由朗读第二自然段,把认为写得最美的一句话标出来,读好它,准备读给大家听。

3.交流:你认为哪一句写得最美?

学生交流时相机提示:

第一句中的“安详”不仅包含了静和安宁的意思,作者还把月亮当人来写,给人以亲切和亲近感。(齐读)。

第二句中读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词,这句话写出了月光下江面的动态美。(个别读)。

第三句要读好“隐隐约约”,它写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。

第四句可请喜欢的同学一起读。

(二)升华品味,赏读。

1.过渡:月光着水,水波映月,这是一幅恬静的“月下美景图”。皎洁的月亮,晶莹明净,清柔如水,曾给了人们多少梦幻,多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描绘过它,赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。

(有关《二泉映月》的片断)。

2.学生挑选自己喜欢的片段自由朗读(形式自由一些,可默读、高声读、同座读,找好朋友读)。

3.欣赏。请学生先说说为什么喜欢它再有感情地朗读。

(1)师先做指导:

老师最喜欢的是朱自清的荷塘月色。在他的笔下,月光如水,静影沉璧,荷塘像笼着轻纱的梦。特别是“静静的”、“薄薄的”、“淡淡的”这一连串叠词的运用,使月色中的荷塘如梦如幻,朦胧而恬静,我们读起来,特别有韵味。

师朗读这个片段。

生自由朗读后,配乐齐读。

(2)学生根据老师的方法自由选择赏读片段。

(3)再欣赏几篇学生课前收集的关于月亮的片段,请他们读给大家听听。

三、感知“想象月亮”部分。

1.学生自由朗读课文。

2.提问:这一段写什么?小外甥是怎样想像月亮的?画出有关句子,连起来说一说。

你觉得小外甥的想像怎么样?请联系你的生活经验去感受一下。

自由读句子,指名读。

3.讨论交流。

4.继续读课文,找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

指名读句子。

圈画你认为应该重读的词语,有感情地朗读,细细品味。

学生交流感受。

5.引导学生分角色朗读这一段。

五.听录音,展开幻想。

1.播放课文录音,学生闭目静听,感受文章的整体意蕴美。

2.引导学生幻想。

3.引导学生把幻想到的东西说出来。

第三课时教学(总第97课时)。

教学目标:

1、继续引导学生有感情地朗读,感知品味语言的美。

2、积累有关写月亮的诗和文章。

3、引导学生完成作业。

教学过程:

一、复习巩固。

1、默写词语。

清辉封锁不假思索。

闪烁剪影绘声绘色。

2、指导学生写字,并帮助学生分析写错的字。

二、积累深化。

1、同桌同学分角色朗读文。(直接读人物的语言)。

2、指名读,齐品味语言的美。

3、重点引导学生把诗背好,并且能正确书写。

三、课外积累。

1、同桌练习背诵写有关山(或水)的古诗,你一首我一首,看谁背得多。

2、指名起来说,并指导学生有感情地读好。

四、指导学生完成练习册的有关题目。

(略)。

附板书设计;。

诗句美。

附一:

赵丽宏1951年生,上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队,当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系,并开始创作诗歌和散文。

赵丽宏:书是永远的朋友。

《人民日报海外版》(2001年04月04日)。

附二:.

中国古代部分月亮诗词。

床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。(李白《静夜思》)。

教后小记;。

《望月》教案篇三

《望月》是苏教版小学语文五年级下册第24课,是当代散文家赵丽宏的一篇写月散文,文章以“望月”为聚焦点,角度独特、构思新颖,清新优美――语言美、形象美、意蕴美,作者用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。一个聪明好学、爱幻想的小外甥形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达,又有优美如画的意境呈现,还有人物形象的诗性流淌。是一篇很容易激起学生审美情感教育的课文。

1、学会本课生字。理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。背诵默写课文第二自然段。

2、理清课文条理,能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

理解想象的句子,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

:多媒体课件

:三课时

一、教学内容:

初读课文

二、教学目标:

1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,初步了解课文内容。

三、教学过程:

一、 谈话导入,揭示课题

同学们,你们知道哪些跟月亮有关的诗句?能背诵给大家听听吗?

历来,月亮被看作是皎洁直率的象征,是清纯高洁的象征,是离别的生发意象,许多大诗人对月亮都情有独衷,因此中国古代咏月诗数量巨大,内容丰富。

今天,我们学习一篇有关月亮的课文,中间也有不少月亮的诗句,请同学们仔细读课文。

板书: 24、望月

二、 初读课文,初步感知

明确要求:

1、 借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。

2、 课文的主要讲述了一个什么样的故事?用自己的话概括课文的内容。

3、 划出初读课文时的疑难问题。(可以和同桌讨论)

三、检查初读情况。

1、 学习朗读生字词语。

出示词语:

外甥 娥眉 瞳仁

镀 比喻 船舱

清辉 凝望 晶莹 云絮 剪影 不假思索 隐隐约约 绘声绘色

指名朗读,齐读。

2、指名分段朗读课文,提示注意点。

3、交流初读课文后的收获,学生质疑。

四、再读课文,理清课文的条理脉络 ,并选择自己最喜欢的段落把它读好。

提示思考:课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?

1、交流:(课文写了四部分内容)

一、深夜,我在甲板上欣赏月下的江景。(1-2)

二、小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。(3-13)

四、我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。(21) ]

2、学生朗读课文(选择自己喜欢的段落有感情朗读。并说明喜欢的原因)

五、课堂练习

1、 用钢笔描红。(教师进行适当指导)

2、 抄写词语

3、 有感情朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵。

一、教学内容:

品读课文

二、教学目标:

1、朗读课文,能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

三、教学过程:

一、谈话导入新授:

师:你们有谁留心观察过月夜的景色,那是什么样的呢?能给大家描绘一下吗?(指名交流)

乡村的月夜是静谧的,美丽的。江上的月夜又怎样一幅美丽的景色呢?请同学们读课文第一部分(1-2),让我们随作者一起去欣赏这美丽的月夜江景吧。

二、学习第一段

1、自由朗读课文第一段,注意朗读时的感受。

2、指名朗读课文,谈谈读后的感受?

3、出示句子:

你觉得那些词语写出了江面及两岸在月光照耀下的景色特点?

引导学生说出:作者描写的月光下江景太美,在我们面前展示了一幅动人的图画。

板书:月下江景 美丽如画

4、指导有感情朗读课文,尝试背诵。

三、品读课文第二段

1、指名朗读课文。

2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

教师质疑:月亮怎么会把小外甥叫醒呢? 你是怎样理解这句话的?

3、分角色朗读课文中对诗。

评价交流。齐读

4、指导大致了解诗句的意思。

5、交流:这一组对话前面两句有提示语,后面几句没有,你能给他加上适当的提示语吗?

(1)学生加上提示语后交流,读。(建议加上“脱口而出”、“不假思索”、“话音未落”等词语。)

(引导学生感受这里的对诗很快,照应“一眨眼就是一句”,语言干净利落,符合当时的情景。)

5、指导读诗,背诵。

6、出示句子:

诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

齐读,有感情朗读,体会句意,体会意境,说说自己的理解。

师:是呀,诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田,使得我们无比畅快,沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

三、课堂小节

读了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么?你从中受到什么启发?

(学生同桌交流,再在班级中交流。)

师:正是由于小外甥聪明好学,才积累了数不清的美妙诗句,也因为这美妙诗句的熏陶,小外甥变得更加聪明,爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星,只要勤于积累,必有丰厚的回报。

四、 布置作业

感情朗读课文,背诵课文第二自然段。

一、教学内容:

品读课文

二、教学目标:

1、学习,朗读课文的第三部分,能联系课文内容,理解文中小外甥对月光产生想像的句子的意思。启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

2、有感情朗读课文,背诵课文中的部分段落。通过说话训练,培养学生的想象能力和语言表达能力。

三、教学过程:

一、复习导入:

1、月夜的景色是美丽的,课文是如何描写的呢?

(背诵课文第二自然段。)

过渡:

小外甥是好孩子?他的聪明好学不仅体现在他积累了许多的古诗文,他还是一个爱幻想的孩子。让我们来继续学习课文。

二、 学习第三段

1、学生自由读课文。

(1)在小外甥的眼里月亮像什么?

出示句子:“像眼睛,天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”

(2)读一读,谈谈你的感受。(你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活经验去感受一下。)

通过讨论引导感受到:小外甥的想象很奇特,把月亮想象成天的眼睛,即新鲜,又十分自然贴切。“月有阴晴圆缺”,有时候,月亮完全看不见,这是月亮闭上了眼睛;有时候月亮又圆又亮,这是月亮睁大了眼睛;有时候月亮半闭半睁,有时侯月亮眯成一条缝……还富有童趣,月亮喜欢看我们的大地,是羡慕我们人间的美好生活吧!

(3)指导朗读课文之中小外甥想象月亮的句子。

2、指名继续读课文,同学们边听边找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

(1)出示句子:

突然,小外甥又冒出一个问题来……

他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

……小外甥几乎不假思索地回答。

他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。

小外甥打了哈欠,摇摇晃晃走回舱里去了。

(2)指名朗读上述句子,可以先圈出你认为应该重读的词语,然后有感情地朗读,细细品味。

学生交流感受。引导学生感受:小外甥活泼可爱,天真好奇,爱幻想,而且善于幻想,头脑里装满了奇妙有趣的东西。

板书:爱幻想

3、分角色朗读这一段。 组织学生进行评价。

三、品读第四段

(一)齐读课文。

师:读了最后一段话,你有何感想?

(在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。)

(二)让我们也一起和作者去感受一下这美丽的月夜,去展开丰富的幻想吧。

1、播放课文完整的配乐朗诵,学生闭目静听,感受文章的整体意韵美。

2、引导学生展开想象:

(学生闭目遐思、幻想。)

2、 现在请你把你幻想的东西说出来。和大家一起分享一下。

(学生进行交流,教师组织大家进行必要的评价。)

四、课堂小结。

五、布置作业

抄写喜欢的句子。

你眼中的月亮像什么?用几个句子写出你心中的月亮。

《望月》教案篇四

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,背诵课文第一、二两段。

2、联系课文内容,理解文中描写月光的优美语句,通过朗读,激发学生积累诗句的兴趣。

3、创设研究专题:为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样,引导学生自主探究,明白一切景语皆情语的道理。

引导学生体会欣赏描写月光的句子。

理解文中写月的诗句。

课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图。

一、背诗激趣,导入新课。

2、你还知道哪些关于月亮的诗,把你搜集到的朗诵给大家听听。

3、明月对于每一个人来说都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有着不一样的感受。今天,我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。(生齐读课题)。

二、感知大意,体验感情。

1、请大家打开课本,听课文录音。

2、同学们,听了课文录音,你了解到了什么,感受到什么?

3、总结:作者围绕望月这个主题,分别写了自己望月,和小外甥比背关于月亮的古诗,小外甥对月亮的想象这三大部分的内容,老师想再提炼一下,给这三部分起小标题:

望月谈月想月(板书)。

4、在这三个部分中,每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮,请大家读读课文,说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。我(舅舅)诗人外甥(板书)。

4、这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢?为什么会这样呢?这就是这节课我们要研究的问题。

三、选择主题,自主探索。

2、学生自学。(放抒情的钢琴曲)。

四、全班交流收获。

第一板块:舅舅眼中月。

1、你探究了舅舅眼中月这部分,你有什么体会?

相机板书:安详美丽。

2、老师根据作者的描绘,画了一幅月下江景图,让我们看着画,再听听作者对它的描述吧。

3、让我们齐读第二自然段,体会月亮的安详与美丽。同学们,为什么作者眼中的月亮如此安详与美丽呢?(生答。师评:你读课文能看看前面,看看后面,边读边思,真会读书。)。

第二板块诗人眼中月。

1、你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗?

首先,我们来看看写诗人眼中月的部分是课文的哪几个自然段?(313)。

2、学生汇报。

少时不识月,呼作白玉盘。(天真、幼稚)。

明月几时有,把酒问青天。(向往)。

床前明月光,疑是地上霜。(思乡)。

野旷天低树,江清月近人。(思乡)。

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

(离家在外的哀愁)。

峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。

(依依不舍)。

以上让学生自由选择回答。以野旷天低树,江清月近人。为例谈谈引导体会的方法:

(1)你从诗句中体会到什么?(思念亲人。)。

(2)你是怎么体会到的?(学生讲讲对诗意的理解。)。

(3)原来,离乡的诗人思念家乡,思念亲人,就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮来寄托自己的`思乡之情。

(4)你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗?(生读)让我们一起读,来体会这种感情。

4、让我们分角色朗读该部分,体会舅甥俩陶醉于月光和古诗之中的情景。(三人:叙述我外甥)。

5、正因为小外甥聪明好学,才积累了数不清的写月的优美诗句。丰厚的积累对于提高我们的作文水平,丰富我们的生活是非常舅有用的。同学们,老师想在下节课举行一个古诗背诵比赛,请你们课后搜集有关山或水的古诗,并理解着记忆它,好吗?这个就作为今天的家庭作业。

6、另外,由于时间的关系,关于对外甥眼中月的探究,我们也放到下节课重点讨论。

五、布置作业;

1、你喜欢哪些描写月光的句子?先体会体会,再把它抄写下来。

2、背诵课文第1至13自然段。

六、板书:

望月我(舅舅)安详美丽。

谈月诗人寄托感情。

《望月》教案篇五

(听到这个开场白,我就想笑,想到了唐僧对待悟空,老师仿佛在说:“悟空,你知不知道什么叫‘当当当当当当当’?”当时忍住了,但是事后想想,挺有意思的。)。

2.舞台和我们的教室是一样的一样的啊。

一、谈话导入。

1.今天我们要学习当代著名作家赵丽宏的文章《望月》,齐读课题。

2.这样读是不是让月光太亮了,看看这幅图,想想月亮停留自爱空中的那种感觉,看看,月光究竟是怎么一回事。

3.课前大家都读了课文,老师想了解一下大家的读书情况,谁先来读一读呢?

(1)指名读。

(2)老师还在不断地交流。

(1)屏幕出示,学生读。

声音这么嘈杂怎么能读出这种感觉呢?让我们再读读这段文字,如果有让你心动的词语,让我们划下来,细细地品味,可能让你知道更多藏在文字的情思。

(这个问题设计得非常好,非常符合新课程标准和语文课堂教学要求问题要整的精神,一个问题就带动了学生全文的朗读,很用心的设计。)。

(2)师生交流。

(3)指名读(配乐)。

美文、美读、有没有同学自己推荐自己来读读这首诗篇的呢?学生自己推荐读。

2.谁愿意读,我和小外甥对诗的那一段话。

指名读。

出示:诗文。

这些诗都镶嵌着一轮明月,在诗人的诗文中都有哪些内容,你看到了什么?

师生交流。

3.月亮还是那一轮月亮,月在诗人的眼里是非常善于变化的。

(1)有……作用,有……作用等等。

(2)齐读文中带有月的诗句。

(3)有月的诗歌多如繁星,你们还知道哪些带有月亮的诗歌呢。

(4)师生交流。

“秦时明月汉时关,……”

指导学生朗读这首诗,

(6)学生吟诵。

3.让我们在回到甲板上,看看在小外甥的眼睛里,月亮是怎么样的呢?

(1)学生说:……。

(2)表情要是在动人一些就更加绘声绘色了。

(3)小外甥眼中的月亮令人惊讶。

(4)老师不改一个字,同样是一首诗。(把小外甥的文字改成了诗的排列方式)。

出示:

(这里又是老师的一大创新,合理地使用教材,不管是否恰当,但是我觉得处理得很好,诗一样的语言,加上诗一样的课文,美,真的很美!)。

我们都和小外甥一样,一样地对生活充满情趣,月亮在你的心目中像什么呢?

(1)像少女、魔术师、摇篮、

你有一颗怎样的心,就有一颗怎样的月。这就是以心观物,万物皆有情。

(老师讲了一段让人听不懂的话,让学生难以明白。)。

用南京市著名特级教师刘智春老师的话说,听一位语文和口语功底非常深厚的教师上课,听课的老师是一种享受不谈,对于学生来说,所受到的熏陶也是非常令人难以忘怀的。试想,如果每一位语文教师都具备这样的素质,用诗一样的语言,带领的学生读书、感悟,是一件多么美好的事情啊,即使有的学生感到疑惑,时间一长,熏陶的作用肯定要在其中显现。语文教师的魅力就在这里了。老师的评语和点拨似乎都没有离开过“月”字,一“月”何美,一“师”何能?都体现在浓浓的月色中了。

《望月》教案篇六

1、能学会演唱歌曲《望月亮》,并能用多种声势参与表现歌曲。

2、在听歌曲的过程中,能根据律动来摆动身体,表现歌曲本身的含义。

:能根据歌曲中的音律来表现自己。

录音机、课件。

十一、情景导入。

师:你们爱看月亮吗?

学生汇报。

师:你们有接过妈妈吗?下面我们一起来接一下妈妈,好吗?

师:我们先来听一听,我看到的月亮是什么样的?

(播放歌曲:《望月亮》,先熟悉旋律。)。

师:你能跟着音乐,和动画中的小朋友小声得唱一唱,看谁最快学会唱。

(连续播放三次歌曲,让学生在熟悉旋律的基础上,跟着学唱,能很快就唱会的。)。

师:你们都学会唱了吗?我们一起来唱一次,好吗?

十三、创作练习。

1、让学生在小组里先自己来编一下动作,后小组里推选出一个表演得最好,来进行比赛。

2、参赛者出来表演,完后让学生来评价,看看谁表演得最好。

十四、全体齐唱。

十五、课堂小结。

《望月》教案篇七

吉首市马颈坳中心完小黄勋(13574379273)。

《望月》是我国当代著名作家赵丽宏的作品。课文是一篇散文,写的是舅甥俩在望月中愉快交谈。背景是“夜深人静”的月夜在行进的江轮甲板上,静谧的月色,颇增几分童话色彩。按照文本的教学要求,重点是感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

通过我对文本的研读,我自行将教学的重点定为感悟事物以心,万物皆有情。在教学设计中,我将文本分为三大部分:“我”眼中的月、诗人眼中的月、小外甥眼中的月。从这三部分展开教学。在学生初步感知课文的基础上,我提出问题:“这篇课文分别写了那些人眼中的月?”在学生的回答中,只注意了“我”和小外甥。那我就按照学生的理解先来学习“我”眼中的月。在我的朗读中,让学生静静品味今晚江上的月光。我提出:假如用一个词来形容今晚江上的月光,你会用上哪一个词?这样深入进行教学。如此美妙的月夜,当然不能让“我”独享,小外甥也来了。这时舅甥俩在干吗?(斗诗)由此引出诗人眼中的月是怎样的。在此让学生从古诗中读出诗人的情与愁。这时教学的重点。用时达二十分钟左右。接下去,最后过渡到小外甥眼中的月的教学。到了这个环节,我提问:“课文分别写到哪些人眼中的月?”学生就能弄懂了课文写了“我”、诗人、小外甥他们眼中的月。那么这三类人眼中的月是不是都是一样的?[不一样。“我”眼中的月宁静、安详、朦胧。诗人却是充满了思乡离愁、愤懑现实。而小外甥眼中的月却和孩子一样调皮有趣。]及时指出:月亮本是一个自然存在的天体,无所谓有感情。但是人是有血有肉的,你有一颗怎样的心,就有一轮怎样的月。眼中的月,就是人心中的月。这就是以心观物,万物皆有情。从这里引导学生领悟人们对秋寒的菊、冬雪的梅的思想感情同样源自“以心观物,万物皆有情”。

纵观整个文本的教学,我上的最吃力的是第二部分“诗人眼中的月”。第一、有学生根本不明白诗句的意思,就谈不上去体会诗人的哀愁。第二有学生尽管明白诗句的意思,但是诗人内心深处的情愁却读不懂看不穿。总之,学生与诗人的感情达不到共鸣。二十分钟的教学艰难得很,学生气氛沉闷。我知道就这一段的教学是失败了。同样是古诗,为什么《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》教得轻松自在,而对于描写关于月圆月缺的离愁别恨古诗却教得沉重。我想除了上述总结的两点原因外,学生年纪小,实际生活内容贫乏,对于世界认知的情感悟性偏低,尤其是他们作为孩子,内心世界中几乎缺乏细微的情愫。故而,难以理解人的复杂的内心世界。这也是一个重要的原因。在此我想,作为语文老师不应该“语文”而已,更重要的是培养学生的语文素养,用他们纯真、空白的儿童心灵去感悟祖国语言文字的魅力,激发他们热爱祖国语文的思想感情,体味人类感情的真善美,促进良好个性和健全人格的形成。这也是语文新课标对于语文教师的要求。

怎样解决类似今天教学中遇到的难题,我打算从以下几个方面着手:第一、加强对学生课外阅读的指导,在课堂里注重拓展知识,开阔学生的视野,激发学生的学习兴趣。第二、利用现有的现代教学手段,从各艺术领域拓宽学生的眼界,培养学生感悟世界的能力。例如:观看一些经典影视剧、话剧、歌舞等,从中领悟艺术作品中包含的主题思想。第三、加大写作能力的培养,每周要求学生必写一篇作文,而且作文自由命题、不拘题材,只要求写真话,写出自己的真情实感。切记杜绝假话、空话、大话。本期课外阅读的资料:一、电影《泰坦尼克号》,重点感悟自由、平等、尽职、无畏、坚韧;电影《闪闪的红星》和《长征》,体会艰苦中的革命意志,乐观的革命精神;科教片《自然》第一部,明白蕴含的科学知识,了解解说的布局谋篇。这部分的阅读材料安排在五月完成。二、欣赏宋祖英《金色大厅——维也纳演唱会》,初步感悟民族音乐的美;结合语文教学,学习歌曲《长征组歌•四渡赤水》、《红军不怕远征难》、《为了谁》和《一个真实的故事》,让学生明白音乐创作和文学创作同样来源于生活,生活中的美是艺术家们取之不尽、用之不竭的源泉,关键就在于发现。这部分内容安排在六月完成。

那就试着去做吧,及时反思,找出对策。

《望月》教案篇八

1.理解“不假思索”、“绘声绘色”等词语;了解文中省略号和单句成段、省略提示语和衬托的写法;积累运用关于月的古诗词。

2.理解“凝望”、“出神”,体会小外甥望月的情景并想象朗读;在读文中,抓住

细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富,并有感情朗读。

3.想象写月亮的比喻和童话,感受望月的乐趣及写作的美好;在望月情境中,产生美好的想象和写作的愿望。

重点:理解“不假思索”、“绘声绘色”、“凝望”、“出神”等词语;体会小外甥望月的情景并想象朗读;在读文中,抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富,并有感情朗读;积累运用关于月的古诗词。

难点:想象写月亮的比喻和童话,感受望月的乐趣及写作的美好;在望月情境中,产生美好的想象和写作的愿望。

课件、学习单

课前谈话交流你心中想到的美好文章。(板书:美好)

环节一、复习导入

1.上节课,我们跟随作家赵丽宏一起去望月。还记得那美好的月景吗?(课前板书:望月)

夜深人静,置身江中,看,月亮出来了(出示:图、提示)(音乐) (引导全班背诵课文第2自然段。)

2.这迷人的月景还吸引了谁也来到了甲板上?(出示:图)

3.这节课让我们跟着小外甥继续去――齐读课题。(出示:课题)

环节二、精读感悟人物

1.小外甥是怎么望月的?浏览全文,找找答案。(出示:语句)

?交流:这句话你读懂了吗?他是怎么望月的?

“凝望”仔细地看

“出神”想象(板书:想)

?我们发现了小外甥望月时动作、神态的细节(板书:细节) 想象着他“仰起头凝望”的动作、“出神”的神态读这句话,他就能出现在眼前。

范读,你看到他了吗?

谁也能想象着他的动作神情读,

如果能带上动作神情去读,就更生动了。

2.他都想了什么呢?

3.这个孩子不得了,凝望着月亮,出神地想到诗句,脑海中还产生疑问,

1.其实他可比你们想象的厉害多了,让我们赶紧走进课文,走近这个孩子。(出示:读书要求)

(1)第5段(出示)

交流:“我一句你一句”(积累多、充满自信)语言

“眼睛一眨就是一句”(聪明、知识丰富、反应快)动作

你已经会关注人物语言、动作的细节了。

“挑战”――敢和大作家对诗(积累多、充满自信)提示语 你还从提示语读出了感受,真了不起。(板书:提示语)

(2)6―11段(出示)

交流:他能对出很多诗(聪明、知识丰富)

省略号单独成段(还对了很多诗)

前边我们知道了提示语有很大的作用,这里为什么又不加了?(连贯、更表现出小外甥的聪明机灵)

一句一段不用提示语了,用什么提示你的?

(省略号里的诗句应该也是一人一句,看来他们难分胜负) 不用提示语,而是单句成段,这种构段方式多独特,它也是在告诉我们小外甥是聪明自信地对诗。(板书:段式)

汉语多神奇,一种段式、一个标点、一处提示语都告诉了我们小

2.出示文段指导朗读

他们可不光能帮我们认识小外甥,还能帮助我们通过朗读展现出那个聪明好学、充满自信的小外甥。

指名一生指导读 自信语气和动作

你看到小外甥的动作了吗?听到他的声音了吗?

再找一生(师生3人合作读)(评价鼓励)

你好像真的回到五六岁了

想想五六岁的时候怎么说话

再自信一点真是腹有诗书气自华

只读语句指名两生读。男女生分角色读。

3.情景积累运用对诗

(1)省略号变大让我们也加入,和他们一起对指名对诗 总结:你们能对出这么多呢,真是和小外甥一样聪明!

(2)小外甥心中有诗,而诗中有月,月中还有情呢!古人喜爱月亮,认为月是美好事物的化身,他们共赏一轮月,却各自抒发着不同的情思。

当李白回想少时,便写下......

当苏轼心系故土,便吟出......

当张继泊船江枫,便诵出......(音乐起)

(情境图)(随机出示诗句)

当望见水面升起的明月,小外甥可能会想到......

当看见水烟笼罩江面为月披上轻纱,我会沉醉地吟诵......

当看到宁静的湖水中美丽的月影,小外甥会情不自禁地吟诵...... 当想起离别多日的故乡,我触景生情地低吟......

4.总结引读:

此时此刻,月亮的清辉洒落在我们肩头,美妙的诗句萦绕在我们身边,你有何感受?

多情的诗句,滋润着我们;

美丽的月色,亲吻着我们;

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