教案要具备一定的逻辑性和系统性,结构清晰、内容丰富、条理清楚。在编写教案时,要注意引导学生主动参与学习,激发学习兴趣。下面是一些教学设计精彩的教案范文,供大家学习和借鉴。
《望月》教案篇一
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中有关诗句。
2、理解课文内容,体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪,对祖国的未来充满希望;激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
1、这篇课文写的是什么?(板书:“我”小外甥)。
2、在夜深人静的时候,“我”独自一个在江轮甲板上赏月,看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢?(板书:赏月)。
3、出示“月夜江上美景图”。学生看图后,出示第2自然段文字。有感情地朗读课文。
过渡:正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候,小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段,想一想,“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢?(板书:交谈)。
1、默读,思考。
2、检查、交流,小结,板书:颂月、论月。
3、讲读5—12自然段。
过渡:“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的?
(2)分角色对背古诗。讨论交流上述问题。(三次,每一组诗的作者教师都是明知故问,第二组都是表达思乡之情的,第三组都是写在江上看月亮。)。
(3)小结。
(4)多媒体出示情景,学生背诵。
(5)想一想,读了“我”和小外甥对背古诗的情景,你们体会到了什么?(对背诗不是随随便便的,你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢!小外甥自信、聪明、机灵,“我”真不愧是一位大作家。)。
(6)指名表演背诵。
6、讲读14—20自然段。
过渡:小外甥不仅向“我”挑战,对背诵月的古诗,而且问“我”“月亮像什么?”
(1)指名朗读。思考:“我”有没有直接回答小外甥的问题?为什么?
(2)检查交流。
(3)自读,思考:小外甥把月亮比作什么?划出有关的句子。
(4)出示句子,指名朗读,要求“绘声绘色”地叙述。
(5)小结。
1、范读。
2、交流。
3、指名朗读。
2、质疑赏析。你读了这篇课文后,认为还有什么问题值得研究的?
3、提示总结。
古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝!多读、多背、多想,不仅能陶冶人的性情,更能启迪人的智慧,开发人的想象力。想象力是创新思维能力一种。二十一世纪的`中国期盼更多富有创新力的人才呀!
“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。“我”会幻想些什么?(从小外甥的身上,他看到了祖国的未来,是充满希望的。)。
这篇课文写的景很美,写的小外甥很可爱,告诉我们的道理是深远的。整篇课文的语言是那么优美的。
1、背诵课文。
2、搜集并背诵写有关山(或水)的古诗,看谁背得多。
附板书:
“我”小外甥。
望月颂月聪明好学。
交谈。
《望月》教案篇二
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,背诵课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的2个只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。
4.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
教学时间:
3课时。
第一课时教学(总第95课时)。
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.初步感知课文内容,理清文章脉络。
教学重点:
让学生能较为流利地朗读课文。
教学过程:
一、创设情境,激发引入。
1.同学们,你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背一背,一人一句。
2.今天,我们来学习一篇有关月亮的课文,中间也有不少写月亮的诗句,请同学们仔细读课文。
二、初读感知。
1.自学课文和生字词。
2.检查自学效果。
(1)生字词正音。
闪烁光斑沐浴瞳仁比喻云絮封锁呵欠外甥。
(2)结合课文释词。
晶莹不假思索绘声绘色。
(3)指名朗读课文。
三、再读课文,理清文章脉络。
1.默读课文,思考:课文是不是单单写月亮的呢?除了写月亮还写了什么?
2.指名回答,明确:还写了“比赛背诵诗歌”“小外甥对月亮的奇特想像”。
四、指导学生写字。
1、指导写字:
沐 这个字让学生注意是形声字,右面不可写成“术”。
呵 这个字的左边的一口应写在左上面。
斑 这个字是左中右结构,中间是文字。
2、让学生完成习字作业。
第二课时教学(总第96课时)。
课时目标:
1、能有感情地朗读课文。
2.能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。
3.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
教学重点:
用诗一般的语言品读课文。
一、设境引入,激发情趣。
1.板书读题。
板书:(月色美、诗句美)这节课,我们就来欣赏美丽的月色和优美诗文。
二.感受月色美。
(一)品读,感受月色美。
1.师范读课文第二自然段,生展开想象,浮现画面。
学生同座交流,谈谈刚才仿佛看到了什么。
2.学生自由朗读第二自然段,把认为写得最美的一句话标出来,读好它,准备读给大家听。
3.交流:你认为哪一句写得最美?
学生交流时相机提示:
第一句中的“安详”不仅包含了静和安宁的意思,作者还把月亮当人来写,给人以亲切和亲近感。(齐读)。
第二句中读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词,这句话写出了月光下江面的动态美。(个别读)。
第三句要读好“隐隐约约”,它写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。
第四句可请喜欢的同学一起读。
(二)升华品味,赏读。
1.过渡:月光着水,水波映月,这是一幅恬静的“月下美景图”。皎洁的月亮,晶莹明净,清柔如水,曾给了人们多少梦幻,多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描绘过它,赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。
(有关《二泉映月》的片断)。
2.学生挑选自己喜欢的片段自由朗读(形式自由一些,可默读、高声读、同座读,找好朋友读)。
3.欣赏。请学生先说说为什么喜欢它再有感情地朗读。
(1)师先做指导:
老师最喜欢的是朱自清的荷塘月色。在他的笔下,月光如水,静影沉璧,荷塘像笼着轻纱的梦。特别是“静静的”、“薄薄的”、“淡淡的”这一连串叠词的运用,使月色中的荷塘如梦如幻,朦胧而恬静,我们读起来,特别有韵味。
师朗读这个片段。
生自由朗读后,配乐齐读。
(2)学生根据老师的方法自由选择赏读片段。
(3)再欣赏几篇学生课前收集的关于月亮的片段,请他们读给大家听听。
三、感知“想象月亮”部分。
1.学生自由朗读课文。
2.提问:这一段写什么?小外甥是怎样想像月亮的?画出有关句子,连起来说一说。
你觉得小外甥的想像怎么样?请联系你的生活经验去感受一下。
自由读句子,指名读。
3.讨论交流。
4.继续读课文,找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
指名读句子。
圈画你认为应该重读的词语,有感情地朗读,细细品味。
学生交流感受。
5.引导学生分角色朗读这一段。
五.听录音,展开幻想。
1.播放课文录音,学生闭目静听,感受文章的整体意蕴美。
2.引导学生幻想。
3.引导学生把幻想到的东西说出来。
第三课时教学(总第97课时)。
教学目标:
1、继续引导学生有感情地朗读,感知品味语言的美。
2、积累有关写月亮的诗和文章。
3、引导学生完成作业。
教学过程:
一、复习巩固。
1、默写词语。
清辉封锁不假思索。
闪烁剪影绘声绘色。
2、指导学生写字,并帮助学生分析写错的字。
二、积累深化。
1、同桌同学分角色朗读文。(直接读人物的语言)。
2、指名读,齐品味语言的美。
3、重点引导学生把诗背好,并且能正确书写。
三、课外积累。
1、同桌练习背诵写有关山(或水)的古诗,你一首我一首,看谁背得多。
2、指名起来说,并指导学生有感情地读好。
四、指导学生完成练习册的有关题目。
(略)。
附板书设计;。
诗句美。
附一:
赵丽宏1951年生,上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队,当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系,并开始创作诗歌和散文。
赵丽宏:书是永远的朋友。
《人民日报海外版》(2001年04月04日)。
附二:.
中国古代部分月亮诗词。
床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。(李白《静夜思》)。
教后小记;。
《望月》教案篇三
《望月》是苏教版小学语文五年级下册第24课,是当代散文家赵丽宏的一篇写月散文,文章以“望月”为聚焦点,角度独特、构思新颖,清新优美――语言美、形象美、意蕴美,作者用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。一个聪明好学、爱幻想的小外甥形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达,又有优美如画的意境呈现,还有人物形象的诗性流淌。是一篇很容易激起学生审美情感教育的课文。
1、学会本课生字。理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。背诵默写课文第二自然段。
2、理清课文条理,能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
理解想象的句子,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
:多媒体课件
:三课时
一、教学内容:
初读课文
二、教学目标:
1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,初步了解课文内容。
三、教学过程:
一、 谈话导入,揭示课题
同学们,你们知道哪些跟月亮有关的诗句?能背诵给大家听听吗?
历来,月亮被看作是皎洁直率的象征,是清纯高洁的象征,是离别的生发意象,许多大诗人对月亮都情有独衷,因此中国古代咏月诗数量巨大,内容丰富。
今天,我们学习一篇有关月亮的课文,中间也有不少月亮的诗句,请同学们仔细读课文。
板书: 24、望月
二、 初读课文,初步感知
明确要求:
1、 借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。
2、 课文的主要讲述了一个什么样的故事?用自己的话概括课文的内容。
3、 划出初读课文时的疑难问题。(可以和同桌讨论)
三、检查初读情况。
1、 学习朗读生字词语。
出示词语:
外甥 娥眉 瞳仁
镀 比喻 船舱
清辉 凝望 晶莹 云絮 剪影 不假思索 隐隐约约 绘声绘色
指名朗读,齐读。
2、指名分段朗读课文,提示注意点。
3、交流初读课文后的收获,学生质疑。
四、再读课文,理清课文的条理脉络 ,并选择自己最喜欢的段落把它读好。
提示思考:课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?
1、交流:(课文写了四部分内容)
一、深夜,我在甲板上欣赏月下的江景。(1-2)
二、小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。(3-13)
四、我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。(21) ]
2、学生朗读课文(选择自己喜欢的段落有感情朗读。并说明喜欢的原因)
五、课堂练习
1、 用钢笔描红。(教师进行适当指导)
2、 抄写词语
3、 有感情朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵。
一、教学内容:
品读课文
二、教学目标:
1、朗读课文,能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
三、教学过程:
一、谈话导入新授:
师:你们有谁留心观察过月夜的景色,那是什么样的呢?能给大家描绘一下吗?(指名交流)
乡村的月夜是静谧的,美丽的。江上的月夜又怎样一幅美丽的景色呢?请同学们读课文第一部分(1-2),让我们随作者一起去欣赏这美丽的月夜江景吧。
二、学习第一段
1、自由朗读课文第一段,注意朗读时的感受。
2、指名朗读课文,谈谈读后的感受?
3、出示句子:
你觉得那些词语写出了江面及两岸在月光照耀下的景色特点?
引导学生说出:作者描写的月光下江景太美,在我们面前展示了一幅动人的图画。
板书:月下江景 美丽如画
4、指导有感情朗读课文,尝试背诵。
三、品读课文第二段
1、指名朗读课文。
2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑:月亮怎么会把小外甥叫醒呢? 你是怎样理解这句话的?
3、分角色朗读课文中对诗。
评价交流。齐读
4、指导大致了解诗句的意思。
5、交流:这一组对话前面两句有提示语,后面几句没有,你能给他加上适当的提示语吗?
(1)学生加上提示语后交流,读。(建议加上“脱口而出”、“不假思索”、“话音未落”等词语。)
(引导学生感受这里的对诗很快,照应“一眨眼就是一句”,语言干净利落,符合当时的情景。)
5、指导读诗,背诵。
6、出示句子:
诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
齐读,有感情朗读,体会句意,体会意境,说说自己的理解。
师:是呀,诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田,使得我们无比畅快,沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
三、课堂小节
读了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么?你从中受到什么启发?
(学生同桌交流,再在班级中交流。)
师:正是由于小外甥聪明好学,才积累了数不清的美妙诗句,也因为这美妙诗句的熏陶,小外甥变得更加聪明,爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星,只要勤于积累,必有丰厚的回报。
四、 布置作业
感情朗读课文,背诵课文第二自然段。
一、教学内容:
品读课文
二、教学目标:
1、学习,朗读课文的第三部分,能联系课文内容,理解文中小外甥对月光产生想像的句子的意思。启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
2、有感情朗读课文,背诵课文中的部分段落。通过说话训练,培养学生的想象能力和语言表达能力。
三、教学过程:
一、复习导入:
1、月夜的景色是美丽的,课文是如何描写的呢?
(背诵课文第二自然段。)
过渡:
小外甥是好孩子?他的聪明好学不仅体现在他积累了许多的古诗文,他还是一个爱幻想的孩子。让我们来继续学习课文。
二、 学习第三段
1、学生自由读课文。
(1)在小外甥的眼里月亮像什么?
出示句子:“像眼睛,天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”
(2)读一读,谈谈你的感受。(你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活经验去感受一下。)
通过讨论引导感受到:小外甥的想象很奇特,把月亮想象成天的眼睛,即新鲜,又十分自然贴切。“月有阴晴圆缺”,有时候,月亮完全看不见,这是月亮闭上了眼睛;有时候月亮又圆又亮,这是月亮睁大了眼睛;有时候月亮半闭半睁,有时侯月亮眯成一条缝……还富有童趣,月亮喜欢看我们的大地,是羡慕我们人间的美好生活吧!
(3)指导朗读课文之中小外甥想象月亮的句子。
2、指名继续读课文,同学们边听边找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
(1)出示句子:
突然,小外甥又冒出一个问题来……
他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
……小外甥几乎不假思索地回答。
他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。
小外甥打了哈欠,摇摇晃晃走回舱里去了。
(2)指名朗读上述句子,可以先圈出你认为应该重读的词语,然后有感情地朗读,细细品味。
学生交流感受。引导学生感受:小外甥活泼可爱,天真好奇,爱幻想,而且善于幻想,头脑里装满了奇妙有趣的东西。
板书:爱幻想
3、分角色朗读这一段。 组织学生进行评价。
三、品读第四段
(一)齐读课文。
师:读了最后一段话,你有何感想?
(在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。)
(二)让我们也一起和作者去感受一下这美丽的月夜,去展开丰富的幻想吧。
1、播放课文完整的配乐朗诵,学生闭目静听,感受文章的整体意韵美。
2、引导学生展开想象:
(学生闭目遐思、幻想。)
2、 现在请你把你幻想的东西说出来。和大家一起分享一下。
(学生进行交流,教师组织大家进行必要的评价。)
四、课堂小结。
五、布置作业
抄写喜欢的句子。
你眼中的月亮像什么?用几个句子写出你心中的月亮。
《望月》教案篇四
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,背诵课文第一、二两段。
2、联系课文内容,理解文中描写月光的优美语句,通过朗读,激发学生积累诗句的兴趣。
3、创设研究专题:为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样,引导学生自主探究,明白一切景语皆情语的道理。
引导学生体会欣赏描写月光的句子。
理解文中写月的诗句。
课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图。
一、背诗激趣,导入新课。
2、你还知道哪些关于月亮的诗,把你搜集到的朗诵给大家听听。
3、明月对于每一个人来说都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有着不一样的感受。今天,我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。(生齐读课题)。
二、感知大意,体验感情。
1、请大家打开课本,听课文录音。
2、同学们,听了课文录音,你了解到了什么,感受到什么?
3、总结:作者围绕望月这个主题,分别写了自己望月,和小外甥比背关于月亮的古诗,小外甥对月亮的想象这三大部分的内容,老师想再提炼一下,给这三部分起小标题:
望月谈月想月(板书)。
4、在这三个部分中,每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮,请大家读读课文,说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。我(舅舅)诗人外甥(板书)。
4、这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢?为什么会这样呢?这就是这节课我们要研究的问题。
三、选择主题,自主探索。
2、学生自学。(放抒情的钢琴曲)。
四、全班交流收获。
第一板块:舅舅眼中月。
1、你探究了舅舅眼中月这部分,你有什么体会?
相机板书:安详美丽。
2、老师根据作者的描绘,画了一幅月下江景图,让我们看着画,再听听作者对它的描述吧。
3、让我们齐读第二自然段,体会月亮的安详与美丽。同学们,为什么作者眼中的月亮如此安详与美丽呢?(生答。师评:你读课文能看看前面,看看后面,边读边思,真会读书。)。
第二板块诗人眼中月。
1、你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗?
首先,我们来看看写诗人眼中月的部分是课文的哪几个自然段?(313)。
2、学生汇报。
少时不识月,呼作白玉盘。(天真、幼稚)。
明月几时有,把酒问青天。(向往)。
床前明月光,疑是地上霜。(思乡)。
野旷天低树,江清月近人。(思乡)。
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
(离家在外的哀愁)。
峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。
(依依不舍)。
以上让学生自由选择回答。以野旷天低树,江清月近人。为例谈谈引导体会的方法:
(1)你从诗句中体会到什么?(思念亲人。)。
(2)你是怎么体会到的?(学生讲讲对诗意的理解。)。
(3)原来,离乡的诗人思念家乡,思念亲人,就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮来寄托自己的`思乡之情。
(4)你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗?(生读)让我们一起读,来体会这种感情。
4、让我们分角色朗读该部分,体会舅甥俩陶醉于月光和古诗之中的情景。(三人:叙述我外甥)。
5、正因为小外甥聪明好学,才积累了数不清的写月的优美诗句。丰厚的积累对于提高我们的作文水平,丰富我们的生活是非常舅有用的。同学们,老师想在下节课举行一个古诗背诵比赛,请你们课后搜集有关山或水的古诗,并理解着记忆它,好吗?这个就作为今天的家庭作业。
6、另外,由于时间的关系,关于对外甥眼中月的探究,我们也放到下节课重点讨论。
五、布置作业;
1、你喜欢哪些描写月光的句子?先体会体会,再把它抄写下来。
2、背诵课文第1至13自然段。
六、板书:
望月我(舅舅)安详美丽。
谈月诗人寄托感情。
《望月》教案篇五
(听到这个开场白,我就想笑,想到了唐僧对待悟空,老师仿佛在说:“悟空,你知不知道什么叫‘当当当当当当当’?”当时忍住了,但是事后想想,挺有意思的。)。
2.舞台和我们的教室是一样的一样的啊。
一、谈话导入。
1.今天我们要学习当代著名作家赵丽宏的文章《望月》,齐读课题。
2.这样读是不是让月光太亮了,看看这幅图,想想月亮停留自爱空中的那种感觉,看看,月光究竟是怎么一回事。
3.课前大家都读了课文,老师想了解一下大家的读书情况,谁先来读一读呢?
(1)指名读。
(2)老师还在不断地交流。
(1)屏幕出示,学生读。
声音这么嘈杂怎么能读出这种感觉呢?让我们再读读这段文字,如果有让你心动的词语,让我们划下来,细细地品味,可能让你知道更多藏在文字的情思。
(这个问题设计得非常好,非常符合新课程标准和语文课堂教学要求问题要整的精神,一个问题就带动了学生全文的朗读,很用心的设计。)。
(2)师生交流。
(3)指名读(配乐)。
美文、美读、有没有同学自己推荐自己来读读这首诗篇的呢?学生自己推荐读。
2.谁愿意读,我和小外甥对诗的那一段话。
指名读。
出示:诗文。
这些诗都镶嵌着一轮明月,在诗人的诗文中都有哪些内容,你看到了什么?
师生交流。
3.月亮还是那一轮月亮,月在诗人的眼里是非常善于变化的。
(1)有……作用,有……作用等等。
(2)齐读文中带有月的诗句。
(3)有月的诗歌多如繁星,你们还知道哪些带有月亮的诗歌呢。
(4)师生交流。
“秦时明月汉时关,……”
指导学生朗读这首诗,
(6)学生吟诵。
3.让我们在回到甲板上,看看在小外甥的眼睛里,月亮是怎么样的呢?
(1)学生说:……。
(2)表情要是在动人一些就更加绘声绘色了。
(3)小外甥眼中的月亮令人惊讶。
(4)老师不改一个字,同样是一首诗。(把小外甥的文字改成了诗的排列方式)。
出示:
(这里又是老师的一大创新,合理地使用教材,不管是否恰当,但是我觉得处理得很好,诗一样的语言,加上诗一样的课文,美,真的很美!)。
我们都和小外甥一样,一样地对生活充满情趣,月亮在你的心目中像什么呢?
(1)像少女、魔术师、摇篮、
你有一颗怎样的心,就有一颗怎样的月。这就是以心观物,万物皆有情。
(老师讲了一段让人听不懂的话,让学生难以明白。)。
用南京市著名特级教师刘智春老师的话说,听一位语文和口语功底非常深厚的教师上课,听课的老师是一种享受不谈,对于学生来说,所受到的熏陶也是非常令人难以忘怀的。试想,如果每一位语文教师都具备这样的素质,用诗一样的语言,带领的学生读书、感悟,是一件多么美好的事情啊,即使有的学生感到疑惑,时间一长,熏陶的作用肯定要在其中显现。语文教师的魅力就在这里了。老师的评语和点拨似乎都没有离开过“月”字,一“月”何美,一“师”何能?都体现在浓浓的月色中了。
《望月》教案篇六
1、能学会演唱歌曲《望月亮》,并能用多种声势参与表现歌曲。
2、在听歌曲的过程中,能根据律动来摆动身体,表现歌曲本身的含义。
:能根据歌曲中的音律来表现自己。
录音机、课件。
十一、情景导入。
师:你们爱看月亮吗?
学生汇报。
师:你们有接过妈妈吗?下面我们一起来接一下妈妈,好吗?
师:我们先来听一听,我看到的月亮是什么样的?
(播放歌曲:《望月亮》,先熟悉旋律。)。
师:你能跟着音乐,和动画中的小朋友小声得唱一唱,看谁最快学会唱。
(连续播放三次歌曲,让学生在熟悉旋律的基础上,跟着学唱,能很快就唱会的。)。
师:你们都学会唱了吗?我们一起来唱一次,好吗?
十三、创作练习。
1、让学生在小组里先自己来编一下动作,后小组里推选出一个表演得最好,来进行比赛。
2、参赛者出来表演,完后让学生来评价,看看谁表演得最好。
十四、全体齐唱。
十五、课堂小结。
《望月》教案篇七
吉首市马颈坳中心完小黄勋(13574379273)。
《望月》是我国当代著名作家赵丽宏的作品。课文是一篇散文,写的是舅甥俩在望月中愉快交谈。背景是“夜深人静”的月夜在行进的江轮甲板上,静谧的月色,颇增几分童话色彩。按照文本的教学要求,重点是感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
通过我对文本的研读,我自行将教学的重点定为感悟事物以心,万物皆有情。在教学设计中,我将文本分为三大部分:“我”眼中的月、诗人眼中的月、小外甥眼中的月。从这三部分展开教学。在学生初步感知课文的基础上,我提出问题:“这篇课文分别写了那些人眼中的月?”在学生的回答中,只注意了“我”和小外甥。那我就按照学生的理解先来学习“我”眼中的月。在我的朗读中,让学生静静品味今晚江上的月光。我提出:假如用一个词来形容今晚江上的月光,你会用上哪一个词?这样深入进行教学。如此美妙的月夜,当然不能让“我”独享,小外甥也来了。这时舅甥俩在干吗?(斗诗)由此引出诗人眼中的月是怎样的。在此让学生从古诗中读出诗人的情与愁。这时教学的重点。用时达二十分钟左右。接下去,最后过渡到小外甥眼中的月的教学。到了这个环节,我提问:“课文分别写到哪些人眼中的月?”学生就能弄懂了课文写了“我”、诗人、小外甥他们眼中的月。那么这三类人眼中的月是不是都是一样的?[不一样。“我”眼中的月宁静、安详、朦胧。诗人却是充满了思乡离愁、愤懑现实。而小外甥眼中的月却和孩子一样调皮有趣。]及时指出:月亮本是一个自然存在的天体,无所谓有感情。但是人是有血有肉的,你有一颗怎样的心,就有一轮怎样的月。眼中的月,就是人心中的月。这就是以心观物,万物皆有情。从这里引导学生领悟人们对秋寒的菊、冬雪的梅的思想感情同样源自“以心观物,万物皆有情”。
纵观整个文本的教学,我上的最吃力的是第二部分“诗人眼中的月”。第一、有学生根本不明白诗句的意思,就谈不上去体会诗人的哀愁。第二有学生尽管明白诗句的意思,但是诗人内心深处的情愁却读不懂看不穿。总之,学生与诗人的感情达不到共鸣。二十分钟的教学艰难得很,学生气氛沉闷。我知道就这一段的教学是失败了。同样是古诗,为什么《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》教得轻松自在,而对于描写关于月圆月缺的离愁别恨古诗却教得沉重。我想除了上述总结的两点原因外,学生年纪小,实际生活内容贫乏,对于世界认知的情感悟性偏低,尤其是他们作为孩子,内心世界中几乎缺乏细微的情愫。故而,难以理解人的复杂的内心世界。这也是一个重要的原因。在此我想,作为语文老师不应该“语文”而已,更重要的是培养学生的语文素养,用他们纯真、空白的儿童心灵去感悟祖国语言文字的魅力,激发他们热爱祖国语文的思想感情,体味人类感情的真善美,促进良好个性和健全人格的形成。这也是语文新课标对于语文教师的要求。
怎样解决类似今天教学中遇到的难题,我打算从以下几个方面着手:第一、加强对学生课外阅读的指导,在课堂里注重拓展知识,开阔学生的视野,激发学生的学习兴趣。第二、利用现有的现代教学手段,从各艺术领域拓宽学生的眼界,培养学生感悟世界的能力。例如:观看一些经典影视剧、话剧、歌舞等,从中领悟艺术作品中包含的主题思想。第三、加大写作能力的培养,每周要求学生必写一篇作文,而且作文自由命题、不拘题材,只要求写真话,写出自己的真情实感。切记杜绝假话、空话、大话。本期课外阅读的资料:一、电影《泰坦尼克号》,重点感悟自由、平等、尽职、无畏、坚韧;电影《闪闪的红星》和《长征》,体会艰苦中的革命意志,乐观的革命精神;科教片《自然》第一部,明白蕴含的科学知识,了解解说的布局谋篇。这部分的阅读材料安排在五月完成。二、欣赏宋祖英《金色大厅——维也纳演唱会》,初步感悟民族音乐的美;结合语文教学,学习歌曲《长征组歌•四渡赤水》、《红军不怕远征难》、《为了谁》和《一个真实的故事》,让学生明白音乐创作和文学创作同样来源于生活,生活中的美是艺术家们取之不尽、用之不竭的源泉,关键就在于发现。这部分内容安排在六月完成。
那就试着去做吧,及时反思,找出对策。
《望月》教案篇八
1.理解“不假思索”、“绘声绘色”等词语;了解文中省略号和单句成段、省略提示语和衬托的写法;积累运用关于月的古诗词。
2.理解“凝望”、“出神”,体会小外甥望月的情景并想象朗读;在读文中,抓住
细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富,并有感情朗读。
3.想象写月亮的比喻和童话,感受望月的乐趣及写作的美好;在望月情境中,产生美好的想象和写作的愿望。
重点:理解“不假思索”、“绘声绘色”、“凝望”、“出神”等词语;体会小外甥望月的情景并想象朗读;在读文中,抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富,并有感情朗读;积累运用关于月的古诗词。
难点:想象写月亮的比喻和童话,感受望月的乐趣及写作的美好;在望月情境中,产生美好的想象和写作的愿望。
课件、学习单
课前谈话交流你心中想到的美好文章。(板书:美好)
环节一、复习导入
1.上节课,我们跟随作家赵丽宏一起去望月。还记得那美好的月景吗?(课前板书:望月)
夜深人静,置身江中,看,月亮出来了(出示:图、提示)(音乐) (引导全班背诵课文第2自然段。)
2.这迷人的月景还吸引了谁也来到了甲板上?(出示:图)
3.这节课让我们跟着小外甥继续去――齐读课题。(出示:课题)
环节二、精读感悟人物
1.小外甥是怎么望月的?浏览全文,找找答案。(出示:语句)
?交流:这句话你读懂了吗?他是怎么望月的?
“凝望”仔细地看
“出神”想象(板书:想)
?我们发现了小外甥望月时动作、神态的细节(板书:细节) 想象着他“仰起头凝望”的动作、“出神”的神态读这句话,他就能出现在眼前。
范读,你看到他了吗?
谁也能想象着他的动作神情读,
如果能带上动作神情去读,就更生动了。
2.他都想了什么呢?
3.这个孩子不得了,凝望着月亮,出神地想到诗句,脑海中还产生疑问,
1.其实他可比你们想象的厉害多了,让我们赶紧走进课文,走近这个孩子。(出示:读书要求)
(1)第5段(出示)
交流:“我一句你一句”(积累多、充满自信)语言
“眼睛一眨就是一句”(聪明、知识丰富、反应快)动作
你已经会关注人物语言、动作的细节了。
“挑战”――敢和大作家对诗(积累多、充满自信)提示语 你还从提示语读出了感受,真了不起。(板书:提示语)
(2)6―11段(出示)
交流:他能对出很多诗(聪明、知识丰富)
省略号单独成段(还对了很多诗)
前边我们知道了提示语有很大的作用,这里为什么又不加了?(连贯、更表现出小外甥的聪明机灵)
一句一段不用提示语了,用什么提示你的?
(省略号里的诗句应该也是一人一句,看来他们难分胜负) 不用提示语,而是单句成段,这种构段方式多独特,它也是在告诉我们小外甥是聪明自信地对诗。(板书:段式)
汉语多神奇,一种段式、一个标点、一处提示语都告诉了我们小
2.出示文段指导朗读
他们可不光能帮我们认识小外甥,还能帮助我们通过朗读展现出那个聪明好学、充满自信的小外甥。
指名一生指导读 自信语气和动作
你看到小外甥的动作了吗?听到他的声音了吗?
再找一生(师生3人合作读)(评价鼓励)
你好像真的回到五六岁了
想想五六岁的时候怎么说话
再自信一点真是腹有诗书气自华
只读语句指名两生读。男女生分角色读。
3.情景积累运用对诗
(1)省略号变大让我们也加入,和他们一起对指名对诗 总结:你们能对出这么多呢,真是和小外甥一样聪明!
(2)小外甥心中有诗,而诗中有月,月中还有情呢!古人喜爱月亮,认为月是美好事物的化身,他们共赏一轮月,却各自抒发着不同的情思。
当李白回想少时,便写下......
当苏轼心系故土,便吟出......
当张继泊船江枫,便诵出......(音乐起)
(情境图)(随机出示诗句)
当望见水面升起的明月,小外甥可能会想到......
当看见水烟笼罩江面为月披上轻纱,我会沉醉地吟诵......
当看到宁静的湖水中美丽的月影,小外甥会情不自禁地吟诵...... 当想起离别多日的故乡,我触景生情地低吟......
4.总结引读:
此时此刻,月亮的清辉洒落在我们肩头,美妙的诗句萦绕在我们身边,你有何感受?
多情的诗句,滋润着我们;
美丽的月色,亲吻着我们;
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