大学英语论文题目(实用17篇)

人际关系是指个人与他人之间相互联系和互动的关系，良好的人际关系对个人的成长和发展非常重要。首先，明确总结的目的和主题，才能有针对性地进行。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能为大家提供一些参考。

大学英语论文题目篇一

正文是科技论文的核心组成部分，主要回答“怎么研究”(how)这个问题。正文应充分阐明科技论文的观点、原理、方法及具体达到预期目标的整个过程，并且突出一个“新”字，以反映科技论文具有的首创性。根据需要，论文可以分层深人，逐层剖析，按层设分层标题。科技论文写作不要求文字华丽，但要求思路清晰，合乎逻辑，用语简洁准确、明快流畅;内容务求客观、科学、完备，要尽量让事实和数据说话;凡用简要的文字能够说清楚的，应用文字陈述，用文字不容易说明白或说起来比较繁琐的，应由表或图来陈述。物理量和单位应采用法定计量单位。

大学英语论文题目篇二

语言并非学习表面，要学习其文化才能将这门语言学好，英语学习也是如此，需要学生了解英语文化，才更有利于提高大学英语效率，而这也往往是教师经常忽略的问题，因此，教师应多引导大学生了解英语文化，这样才能迅速的提高大学生学习英语的效率。通过影视英语的方式，让学生在课下时间去观看一些英语电视剧、电影等，再结合影视中人物造型、场景等来丰富大学生的英语文化。

（二）增设课堂口语讨论。

影视英语中的人物、场景能充分体现出英语在不同场景以及不同角色下体现出不同的形式，教师可以将这作为题材应用到英语课堂教学中，通过影视故事情节演练的方式来增设大学英语讨论的话题，而且，还可以通过分组对故事情节进行讨论，在发表自己的观点之后一是能提高学生对英语听说的认识，二是通过口语练习的方式来提高学生英语表达能力。

（三）能够学习到纯正的英语。

与平时教师播放的英语录音相比，影视英语的表达会显得更加流畅、更纯正，而且，在表达的过程中还带有丰富的感情色彩，让学生掌握英语表达，能够提高语言表达的感染力。另外，影视英语中经常听到的连续、爆破以及弱化等语音形式，会让学生熟悉英语口语表达中的各类表达形式，而且，通过观看影视的不同，还可以了解英式英语和美式英语在英语语言、语调表达上的差异性，对于提高学生的英语听说能力都有着极大的帮助。[3]此外，影视英语中会含有大量的英语习语、口语等鲜活的表达形式，这都可以作为学生进行英语听说练习的主要资源。

（四）可以调动学生的学习激情。

二、影视英语在大学英语听说教学中的应用。

（一）应用前的准备工作。

影视英语在大学英语听说教学中的应用，对提高学生英语听说能力有着重要的作用，而在此之前，要先做好影视英语应用的准备工作，并不是所有英语影片都能拿到课堂上进行教学，如果利用不得当的话不仅不会提高学生英语听说的学习效率，甚至会存在副作用，合理的选择英语教学影片主要遵循着以下几点原则：内容原则，主要是对英语影视短片的内容进行筛选，影片要符合当今学生听说水平，同时要保证内容健康，避免影片中含有色情、暴力的内容，这样会对学生产生影响，而且，要根据学生的喜好来选择，大学生大多都喜欢职场生涯、校园生活以及爱情故事等，可以通过对这类影片的选取能够激发学生学习的积极性，实现良好的学习效果。[5]语言原则，语言的选择是英语影视选取的重点环节，为了保证对大学生英语听说的教学质量，要尽量选取影片英语发音清楚，而且语速适中并附有丰富的感情色彩的影片，这样学生通过在欣赏电影的过程中，能够了解纯正英语语言的魅力所在，切实的帮助学生掌握英语口语知识。另外，在选取英语影视短片的过程中，片段不易过长，要选择恰当的时间段，而且，短片的语言难度也不宜过大，否则学生听不懂多少会影响学生学习英语的积极性，打击学生的自信心，不利于学生的英语听说学习，应循序渐进的进行，逐渐增加影视的难度。[6]时间原则，在选取影片的过程中要尽量选取长度一个半小时左右影片，而具体要截取哪部分要根据课堂上对学生的教学内容而定，影片时间不在多长，要剪去精华部分，能够激发学生学习的积极性。另外，教师还可以对影片进行整理，如，故事梗概、文化背景、生词难句、人物关系等信息，并将其提前让学生先了解下，做好学生的预习环节，为课堂教学做好准备工作，而且，学生在拿到材料之后，也会对实际的场景产生好奇，会产生期盼的心情去等待英语听说课堂的到来，对活跃课堂教学氛围具有非常重要的意义。

大学英语论文题目篇三

为了更好地了解大学生英语自主学习情况，提出切实可行的英语实用能力培养策略，本研究组拟制了“大学英语自主学习调查问卷”，在保定市高校非英语专业大一学生中就大学英语自主学习现状进行了调查，共发放调查问卷200份，回收有效问卷181份，有效率为90.5%。问卷调查围绕“英语自主学习现状”“对英语自主学习的基本看法和认识”“英语自主学习的作用和影响因素”三个方面展开，共计24小题，下面是对本次调查结果的分析。

（一）英语自主学习现状。

问卷中的第一类问题从对自身英语学习能力的认识、英语学习过程、自主学习的时间、地点和效果三方面了解学生自主学习的现状。从总体上看，绝大多数学生都有自我学习的潜力，愿意主动去学习。52.5%的学生认为每周自主学习的时间应在1~2小时，28.7%的学生认为应在2~3小时，其中，49.7%的学生可以保证每周进行1~2小时的自主学习，24.9%的学生则愿意每月花费4~6小时进行集中学习。64.6%的学生认为经过一年的自主学习，自身的听说读写综合应用能力得到了提高，并能够认识到自己的优势和不足，大部分学生取得成绩后，英语学习的信心倍增，在遇到困难时则会自我鼓励。这些都是满足学生英语自主学习的基础。在学习过程中，一部分学生有很好的学习习惯和方法，64.6%的学生能够按时完成老师布置的学习任务，18.8%的学生会有意识地选择其中对英语学习有益的其他学习资源，制定学习计划，进行自主学习，但仍有16.6%的学生自主管理程度较低，自主学习缺乏系统性，很难做到自我监控、自我反思，需要老师加强引导。这类学生的英语交际能力和愿望不高，很少练习英语，也很少积极进行自我检查和评估，这不仅不利于英语自主学习能力的提高，也阻碍了英语综合运用能力的发展。网络自主学习是大学英语教学新模式不可或缺的重要部分。大部分学生认为网络自主学习平台为他们提供了很好的学习资源，53%的学生认为自主学习的操作界面很方便；96.1%的学生会选择利用其中的学习工具进行听力和阅读训练，并记录自己的学习过程，进行成绩分析；29.3%的学生喜欢利用其中的参考资料进行课前预习和课后巩固；23.8%的学生还喜欢与他人进行互动，会在答疑讨论区和班级论坛提出问题，积极组织小组活动；但只有19.9%的学生会利用自主学习平台训练自己的口语和写作能力，有8.3%的学生选择用问卷及测试中心对自己的学习效果进行检测。这说明学生进行自主学习的渠道还不够丰富。76.8%的学生课外自主学习的方式还是传统的预习、复习、做课后练习和阅读教材。在老师没有布置学习任务的情况下，大部分学生的表现比较盲目，不能很好地支配和利用网络课堂。此外，23.8%的学生认为在自主学习过程中缺乏必要的学习反馈，这也在一定程度上造成了学生的口语、听力、阅读及写作能力不能平衡发展的结果。

（二）对英语自主学习的基本看法和认识。

问卷中的第二类问题从兴趣、动机和基本认识三方面了解学生学习英语的基本心理。随着素质教育的推进，大部分学生具有较强的独立意识和自主能力，能够认识到英语在未来职业发展和能力提升中的重要性，因而愿意学好英语。其中，49.2%的学生认为英语自主学习和传统课堂教学同样重要，但相对于愿望和动力，学生的学习兴趣偏低，仅有21.5%的学生表示喜欢自主学习，多达64.1%的学生则表示不喜欢自主学习，但仍能够定期完成学习任务。愿望和兴趣的不完全一致说明有一些因素阻碍着愿望和动机向兴趣转化。51.4%的学生需要教师发挥中介作用，帮助他们形成良好的学习习惯，促进语言输入这一建构过程的实现，并对其自主学习提供指导。

（三）英语自主学习的作用及影响因素。

问卷中的第三类问题主要调查自主学习在学生英语学习中的作用及制约自主学习作用发挥的主要因素。尽管真正做到自主学习对学生来讲仍有一定的难度，但学生能够体会到自主学习的作用和意义。56.9%的学生认为自主学习提高了他们对英语学习的兴趣，通过自主学习，英语学习的效率和自觉性也得到了很大提升，其中，91.7%的学生认为自主学习提高了自己的听力和口语能力，29.3%的学生认为自己的阅读能力得到了提高，28.7%的学生则认为自主学习提高了自己的写作和翻译能力。可见，自主学习对学生的英语学习有很好的促进作用，大部分学生很享受自己发现并掌握知识的过程。对于影响自主学习的因素，学生普遍认为内在因素的作用大于外部因素，其中，58.3%的学生认为缺乏积极的学习态度和学习兴趣是影响自主学习效果的关键因素；54.7%的学生认为学习目标的确立和学习方法及策略的掌握也影响着自主学习的成绩；24.3%的学生还认为自己对自主学习的认识也会对自主学习效果产生影响。在外部因素方面，66.2%的学生认为任课教师的监督和周边同学的影响很重要；24.3%的学生认为良好的校风起着积极作用。由于50.8%的学生是通过学校的自主学习中心和图书馆机房完成自主学习任务的，其中43.5%的学生认为上网条件和网速在很大程度上影响了进行自主学习的心情。

作为基础课程的大学英语教学，不仅要使学生具备一定的听、说、读、写、译的能力，还应注重对学生素质的培养。在英语教学中，以自主学习为实践模式，突出对学生实际语言应用能力的培养，有利于提高大学生的综合素质，深化大学英语课程改革。

（一）培养英语思维，增强策略意识。

语言和思维是辩证统一的，英语实用能力是学生在特定的语言情境中运用语言进行得体交际的能力，因此，学生在语言交际中应综合考虑社会和文化因素，灵活合理地使用语言，避免汉语的`负迁移所带来的影响。教师应充分利用自主学习平台为学生搭建真实的语言环境，帮助学生形成科学、系统、完整的语言学习体系，促进他们英语思维能力的不断提高，让学生的英语知识学有所用，从而强化对学生英语实用能力的培养。理想的自主学习是指学习者有能力对自己的学习活动作出计划和安排，监察、评价和反馈实际学习活动，并对其加以调整、修正和控制，因此，有效的学习策略可以培养学生对学习负责的意识，帮助他们树立明确的学习目标，并对自己的学习内容进行积极的监控和评估。教师应将英语学习策略的培养融入日常教学中，为学生创设实践这些学习策略的情境，在潜移默化中将学生培养成自主的语言学习者，使学生能够及时发现并解决英语学习中的实际问题，从而更有效地提高学生的英语实用能力。

（二）转变教师角色，开展依托教学。

在自主学习中，学生的自主性是教师关注的重点。与此同时，作为实现学生自主学习的前提，教师的中介作用也是需要强化的方面。英语实用能力的培养离不开与他人的交际，因此，教师在引导的过程中要增加与学生的互动，让学生明白自主学习是一个探究性的学习过程，鼓励学生在主动与他人的合作中提高自身的语言能力。此外，作为学生综合能力的重要组成部分，学生的英语实用能力也是学生专业学习和发展中不可或缺的能力。教师应让学生认识到语言是一种交际工具，通过发展学生的元认知策略，把自主学习转变为依托式教学的有力平台，使学生的英语学习和专业发展形成一个连贯的体系，学生能够就所学专业开展有意义的交际活动，了解所学专业的前沿动态，优化自身的知识能力结构，从而真正提高英语实用能力。教师应充分重视学生的个体差异，了解学生的学习动机、学习风格及学习习惯，在此基础上做到因材施教，激发学生的自主能动性，加强与学生的沟通，及时帮助学生解决自主学习中遇到的困难，从而保证自主学习的效度。

（三）鼓励自我管理，优化评价机制。

大学英语自主学习体现了以学生为中心的教学理念，学习过程由学生掌握，学习方式由学生选择，学习结果由学生评估。教师在确保学生的个人潜力得到发挥的同时，应帮助学生树立自主学习意识，培养其良好的自我管理能力，使学生明确学习计划，主动获取知识，积极自我监控，注重英语听、说、读、写、译综合能力的训练，并对学习效果及时进行反馈总结，逐步形成实用能力发展的良性循环。在提高学生自主学习能力的同时，还应改变单一的教学评价体系，以形成性评价和总结性评价相结合的方式充分反映学生的学习效果。教师可以利用网络平台对学生的自主学习进行实时评价，利用答疑讨论区进行动态评价，通过作业展示进行总结性评价。教师还可以根据学生所学专业，适当调整各项能力的考察标准，鼓励学生自评和互评，帮助学生更好地认识自己，从而提高自身的综合素质。

（四）构建课程资源，扩展学习空间。

在问卷中，我们就学生对自主学习平台中学习资源的态度进行了调查，44.2%的学生认为自主学习任务枯燥、单一、繁重，无法调动学习的积极性。除了与课文相关的内容，75.7%的学生希望能够掌握更多的与自身专业和职业理想相关的英语技能；72.9%的学生希望多接触一些与西方文化或是自己的兴趣相关的英语知识；55.2%的学生则希望学习与各种等级考试和证书考试相关的英语知识（如四六级考试的内容）。由此可见，继续丰富自主()学习平台的学习资源，让学生有机会接触大量原汁原味的图、文、声、像并茂的英语素材，有助于改变学生认为英语学习很枯燥的固有观念，同时也有助于开阔学生的视野，培养他们的英语语感。在自主学习过程中，教师不仅要将网络技术融入教学实践，还要成为网络学习的先行者，引导学生充分有效地利用网络资源，成为他们学习的指导者和交互活动的合作者，指导学生制定学习目标、选择学习内容，引导学生通过答疑区、讨论区等开展交流和讨论，合理组织和监控学生的自主学习，加强师生和生生间的沟通，全面提高学生获取信息及分析解决问题的能力。

大学英语自主学习平台将课堂学习的时间自然地延伸到了课外，使学生可以不受时间和空间的制约，自主安排学习任务，除了传统语言知识的培养，还加强了学生的自主学习能力和英语的综合运用能力。充分利用大学英语自主学习平台，不仅可以促进大学英语教学模式的改革，还有利于培养学生的自主学习意识和实践开拓能力，以适应社会对综合性人才的需要。

大学英语论文题目篇四

语言并非学习表面，要学习其文化才能将这门语言学好，英语学习也是如此，需要学生了解英语文化，才更有利于提高大学英语效率，而这也往往是教师经常忽略的问题，因此，教师应多引导大学生了解英语文化，这样才能迅速的提高大学生学习英语的效率。通过影视英语的方式，让学生在课下时间去观看一些英语电视剧、电影等，再结合影视中人物造型、场景等来丰富大学生的英语文化。

（二）增设课堂口语讨论

影视英语中的人物、场景能充分体现出英语在不同场景以及不同角色下体现出不同的形式，教师可以将这作为题材应用到英语课堂教学中，通过影视故事情节演练的方式来增设大学英语讨论的话题，而且，还可以通过分组对故事情节进行讨论，在发表自己的观点之后一是能提高学生对英语听说的认识，二是通过口语练习的方式来提高学生英语表达能力。

（三）能够学习到纯正的英语

与平时教师播放的英语录音相比，影视英语的表达会显得更加流畅、更纯正，而且，在表达的过程中还带有丰富的感情色彩，让学生掌握英语表达，能够提高语言表达的感染力。另外，影视英语中经常听到的连续、爆破以及弱化等语音形式，会让学生熟悉英语口语表达中的各类表达形式，而且，通过观看影视的不同，还可以了解英式英语和美式英语在英语语言、语调表达上的差异性，对于提高学生的英语听说能力都有着极大的帮助。[3]此外，影视英语中会含有大量的英语习语、口语等鲜活的表达形式，这都可以作为学生进行英语听说练习的主要资源。

（四）可以调动学生的学习激情

（一）应用前的准备工作

影视英语在大学英语听说教学中的应用，对提高学生英语听说能力有着重要的作用，而在此之前，要先做好影视英语应用的准备工作，并不是所有英语影片都能拿到课堂上进行教学，如果利用不得当的话不仅不会提高学生英语听说的学习效率，甚至会存在副作用，合理的'选择英语教学影片主要遵循着以下几点原则：内容原则，主要是对英语影视短片的内容进行筛选，影片要符合当今学生听说水平，同时要保证内容健康，避免影片中含有色情、暴力的内容，这样会对学生产生影响，而且，要根据学生的喜好来选择，大学生大多都喜欢职场生涯、校园生活以及爱情故事等，可以通过对这类影片的选取能够激发学生学习的积极性，实现良好的学习效果。[5]语言原则，语言的选择是英语影视选取的重点环节，为了保证对大学生英语听说的教学质量，要尽量选取影片英语发音清楚，而且语速适中并附有丰富的感情色彩的影片，这样学生通过在欣赏电影的过程中，能够了解纯正英语语言的魅力所在，切实的帮助学生掌握英语口语知识。另外，在选取英语影视短片的过程中，片段不易过长，要选择恰当的时间段，而且，短片的语言难度也不宜过大，否则学生听不懂多少会影响学生学习英语的积极性，打击学生的自信心，不利于学生的英语听说学习，应循序渐进的进行，逐渐增加影视的难度。[6]时间原则，在选取影片的过程中要尽量选取长度一个半小时左右影片，而具体要截取哪部分要根据课堂上对学生的教学内容而定，影片时间不在多长，要剪去精华部分，能够激发学生学习的积极性。另外，教师还可以对影片进行整理，如，故事梗概、文化背景、生词难句、人物关系等信息，并将其提前让学生先了解下，做好学生的预习环节，为课堂教学做好准备工作，而且，学生在拿到材料之后，也会对实际的场景产生好奇，会产生期盼的心情去等待英语听说课堂的到来，对活跃课堂教学氛围具有非常重要的意义。

（二）在大学英语听说教学课堂中的应用

（三）在大学英语听说教学课后的应用

总结是在任何教学课堂中都必须有的一个环节，是让学生或帮助学生对本节课学习的知识进行归纳总结，在大学英语听说教学中也是如此，可以在课堂上影视英语教学之后，再给学生提出相应的要求，例如，对影视英语短片的学习之后自己对影片有什么感想，并通过写一篇简短的英语短篇来对该影视进行评价。一方面可以调动学生在课后学习英语的兴致，另一方面可以让学生再次对课堂英语影视短片进行回忆，必要时还会去网络上搜寻相应的短片再重复观看，而这都会提高学生英语听说能力。

本文主要针对于影视英语在大学英语听说教学中的应用进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在大学英语听说教学中，教师通过利用影视资源的优势，将其充分的应用到大学英语听说教学中，能够有效的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，实现良好的学习效果，促进学生英语学习的更大进步。

大学英语论文题目篇五

虽然应试的弊端近年来被学者、专家广为诟病，但考试依旧是考察学生在各个阶段学习水平和能力的主要手段。对于非英语专业的大学生来说，大学英语四、六级考试(cet-4andcet-6)是大学英语教学阶段最为重要的英语水平能力测试。目前的语料库多为研究连贯的篇章，而对于考试题这种很多单句、填空、选择形式的内容则研究不多。

目前，国内尚未发现正规的、具备规模的、公开的题库型语料库，只有一些语料库学者自建了一些小规模的四六级阅读或完形填空语料作为实验语料库，但收录题型并不完整，规模也不大。因此，本研究基于计算机、依据语料库的研究方法建立大学英语四级、六级题库型语料库，统称为“渤海大学英语四六级语料库”。

旨在帮助非英语专业的学生利用语料库的方式更准确、快速的总结出两大考试题中的词表(wordlist)、搭配(collocation)、类联接(colligation)和考题规律等相关信息，并且将四六级语料库引入大学英语教学，改变以往传统、主观的教学模式，把实证研究引入课堂教学。本研究对于我国大学生迅速提高英语水平、顺利通过大学英语四六级考试有无法估量的优势和作用，将会为我国大学英语教学注入新的元素。

渤海大学英语四六级语料库下设大学英语四级、六级两大子库，各自独立，又合而为一。建设原则是，收录1990-2011年所有题型，基于xml的基本模式建设本套语料库，填空式答案用x标记、并填于原题空缺处，以此来补全篇章。“听力部分”做了听力语音转写，把音频中的语音都转写成可阅读的文字，从而帮助学生研究听力中的高频词汇和搭配。本库每隔5年系统、全面的更新一次，为可更新的动态语料库。建库完毕后，将自建语料库引入课堂教学，实验对象为渤海大学2014级a班学生，具体研究内容如下：

1.高频词表。语料库语言学对传统语言学的研究方法提出了挑战，传统的词汇研究强调“广而全”，而基于语料库的词汇研究强调研究高频和语篇覆盖率广的词汇。因此，基于语料库的题库首先要研究的是高频词表。即得出大学英语四级、六级的两个高频词表。词表源于真实考题，学生首先应该掌握在历年考试题中多次出现的高频词汇。本词表基于语料库统计软件wordsmtih或antconc，通过设定stoplist去除功能词，从而得到考题中高频出现的实意词汇。

2.高频搭配。不同等级的考题必然有其规律和特点，在固定搭配的考察上有其明显规律。本研究基于此题库型语料库研究其词语共现的规律(co-occurrence)，通过跨距调整(span)和cluster功能来统计两大英语考试中的两词、三词及四词搭配。所有搭配在统计出其生频数的基础上再计算其搭配强度，最后得出两套搭配词表——生频数搭配词表和按搭配强度高低排列的搭配词表。

3.词语和搭配的题型覆盖率。本研究的一大特色是不仅统计考试中的高频词汇和短语，同时统计其在题型中的覆盖广度。即某一词汇在近20年的考题中出现了多少频数，这些频数又是如何分布在各个题型中的。如：较多的出现在听力中，还是较多的出现在阅读中，分别是多少频数。

通过对词语和搭配在不同题型中的分布研究，可以精准的发现词汇和短语的语域分布特点。题型大体可以分为：听力、词汇与语法、完形填空(或十五选十)、阅读、翻译等几大类。学生可以通过掌握词汇和搭配在不同题型中的分布规律，有的放矢的掌握该题型中的高频词汇与短语，从而迅速提高应试能力。

4.统计类联接。本研究的层面不仅局限于文字表面，由于本套语料库采用了词性标注，因此可研究和总结出高于词语层面的类联接信息，即某词较多的与哪类词性的词汇进行搭配。通过更高一级的概括总结考题中词语的运用规律，搭配是从“横向”的角度研究词语的共现，类链接是从“纵向”的角度总结词类之间的搭配特点。最终可以统计出考试中的高频词主要与哪些词性的词进行搭配。

5.语义韵研究。语义韵(semanticprosody)是以通常搭配形式出现的词项展示出与其它词项的联系、自身的含义以及蕴涵的假设，其大体可以分为积极、中性和消极三类。两大等级考试在考察词汇的时候，语义韵规律的考察也是非常明显的。如：某个词在多年的考题中多与消极含义的词汇搭配。到此，对于考题规律的总结可以说基本上可以满足应试的需要。学生用基于语料库的方式从更加纵深的角度掌握了四级、六级的应试规律。

以渤海大学分级教学a班为实验对象，培养学生掌握语料库语言学的基本概念和基本操作，可以使学生自主利用四六级语料库进行基本检索和学习；教师可以将基于语料库的数据变成大学英语课堂教学的一部分，从而改变以往的教学模式，这是本研究的一个最重要的目的。因为，在目前的大学英语课堂教学中，教学内容里不可避免地参杂了授课教师的主观信息，有些是基于经验，缺乏一定的条理性和规范性，甚至可能是谬误。这一现象使得授课教师对于两大英语等级考试的考试重点、高频词表和短语等重要信息的分析还存在大量不客观的因素。

同时学生自主学习的积极性还存在一定问题，因而会常常反映课堂所学与考试结合不好或所学的东西无用。本研究的目标是在教学方面进一步帮助教师完整和规范教学内容，同时鼓励学生提高自主学习能力，学会独立使用语料库进行基本的检索、提取信息和学习；为大学英语课堂教学注入新的元素——语料库。同时将这一主题扩展为数据驱动学习，引导学生利用电脑或移动设备进行课下自主学习。

学生自主学习是在教师的指导下，学生根据自己的学习内容、方向和基础等问题自觉的制定学习目标和计划，选择适合自己的学习方式和学习材料；激发内心学习的欲望，把外界逼迫我学习转变为我要学习。其中自主学习的精髓强调的是兴趣和内在驱动。相关理论很多，这里不多熬述，但自主学习如何和基于语料库的数据驱动学习相结合？如何把语料库和具体的英语课堂教学结合起来？具体实施步骤如下：

1.培养学生对语料库的兴趣。语料库是基于计算机平台的产物，其特点就是精度高、速度快。很多疑难问题都可以在语料库中得到答案。首先在大学英语教材中挑选一些具有争议性的知识点，让学生讨论。然后在教师的示范和指导下利用英语本族语者语料库bnc和coca帮助学生找到答案，同时用自建的大学英语四六级语料库提取本知识点的相关考试信息，通过语料库的对比研究，从英语实际语用和考试考点两方面共同研究某一知识点。这样便可激发学生对新兴事物(语料库)的兴趣。学生会发现语料库给出的数据远远比老师给出的答案要更加翔实、客观，从而认识到语料库的作用和意义。

2.培训学生学会使用语料库。语料库的使用需要具备一定的技能，比如检索、制作词表等技能。应用多媒体教室或机房给学生做生动、直观的演示，在培训过程中应用大量真实地道的例子，通过教师演示不但可教会学生使用语料库，更能进一步激发学生对语料库的浓厚兴趣。

3.教会学生自主使用语料库。当学生大致了解语料库以后，教师需要给学生明确使用语料库的方向性。计划参加大学英语四级、六级的同学，如何在明确自己的学习方向后，自主使用自建的四六级语料库。通过本库自主提取高频词表、搭配等和英语等级考试有关的信息。通过语料库提供的大量客观翔实的参照数据驱动学生自主学习英语，掌握考试的考点和核心词汇，从而真正转变学生的学习动因和教师的主导地位，把自主学习和语料库数据驱动学习完美的结合起来。

4.将语料库与英语课堂教学结合起来。把英语课堂教学和语料库数据提取有机的结合起来，课堂知识的输入主体由教师转变为语料库。将基于语料库的四六级相关信息引入课堂教学，使之成为课堂教学的一个部分，彻底改变传统英语课堂教学中以教师输入为主的模式。

基于语料库的研究要多样化，不应只集中在某一个领域。语料库建设方面要避免低层次的重复，最大限度的实现资源共享，同时注重技术方法培训，是我国语料库语言学今后发展中需要重点解决的问题。本研究开创性的建设了具备规模的、全面的等级英语考试语料库，并与实践教学相结合，既有理论高度，又有具有实际意义。语料库、数据驱动学习、自主学习、学习共同体、移动学习等诸多概念同属一个超学科范畴，相信在未来会有更多研究者在本领域取得更大的成就。

大学英语论文题目篇六

随着传统课堂教学模式不断受到挑战，“以教师为主体”的教学模式逐渐被“以学生为中心”的新模式所取代。分析了自主学习的必要性及其与课堂教学的关系，并阐释了如何促进大学英语自主学习。

自主式学习的思想最早是由d·little提出的，是相对于被动学习指教学条件下学生的高品质的学习。束定芳认为自主学习在外语上的成分包括“态度”（学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习）、“能力”（学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务）及“环境”（学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力）。综合研究者们的理论，具备主体能力的人是学习的主体，是课堂学习活动的参与者，他们积极阐释所学到的新信息，懂得如何用所学知识解决问题。自主学习者积极管理自己的学习行为，自己设计实施个人学习计划。

大学英语是为高等学校非英语专业的学生所开设的一门基础课程。大学英语教学虽然历经十几年的改革，取得了一定的成绩，但社会不断进步与发展，高等教育进入到大众化阶段的今天，大学英语教学面临着新的挑战，在高校课程体系改革中，大学英语的改革处于举足轻重的地位。在《大学英语课程教学要求》实施的过程当中，面对教学方法和环境单一、教师为中心的课堂教学法以及英语教师严重缺编，教师没有足够的时间和精力针对学生情况进行大量的操练与辅导，学生水平的参差不齐等等问题，大学英语改革任重道远，需要更多的投入与支持。《新视野大学英语》是我国各高校使用较为普遍的大学英语教材之一。这套教材拥有课本、光盘与网络课程三种不同的载体，既可以选择组合使用。《新视野大学英语》的主教材有读写教程、听说教程、综合训练及教师用书。其中读写教程以题材为中心组织单元，每个单元有两篇课文。每单元设计有预习和配合课文的大量练习。在大多数高校中，大学英语的平均课时为每周4学时，受课时限制，大部分学校在并行的读写教程、听说教程和综合训练中往往将后两者削减。另外因教学资源的限制学校无法使用与教材配备的光盘与网络课程进行英语教与学。综合这些因素，全面培养学生听说读写译的能力成为大学英语教学面临的巨大挑战。

3.1通过策略训练培养学习者的自主性。学习策略的训练与自主学习之间是一种手段与目的的关系。学习策略的训练不仅有利于提高学习效果，更好地实现学习目标，而且有利于学生探索适合自己的学习途径，增强他们独立学习和自主学习的能力。语言学习策略训练是指教师指导学生在学习和使用语言过程中根据需要有效地运用策略的活动。比较理想的做法是将策略培训与外语教学融为一体：让学生试着进行某个语言活动，然后让学生描述他们完成任务的方法，并说明原因；教师介绍并结合外语学习的内容演示新方法；让学生结合具体的学习活动练习新介绍的学习策略；引导学生对学习策略使用情况及取得的进步进行评价，检查对新学策略的掌握程度；布置更多的语言学习活动以便学生试验新的学习策略，允许学生自己选择学习策略。

3.2新视野读写教程的内容编排对学生自主学习的影响。新视野读写教程把阅读能力的培养放在首位的同时，有结构分析和写作相辅相成，旨在提高学生的写作能力。pre-reading中的听说活动及课后丰富的练习对学生听、说、译等专项技能也提出了要求。因此，它是大学英语综合技能训练基础课程，着重培养学生对语言的感悟力和语言应用水平。下面以新视野读写教程自主学习要求为例进行分析：

自主性学习理论强调学习者在学习过程中积极参与活动，主动思考，根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义，建构自己的理解。读写教程每个单元有听说训练、阅读理解和语言操练，贯穿着大量的听说读写译等技能的综合训练，它要求学生在这些技能的训练中充分发挥主观能动性，与教师和同伴互动、合作、交流，在已有知识基础上探索未知的知识以达到语言综合运用能力的提高。

3.3以教师为主导，发挥教师多角色的作用。教学中教师一方面要兼顾听说读写译等技能的单项与综合训练，另一方面要关注学生的学习情绪、学习计划的设定与实施情况等，因此教师要发挥引导者、组织设计者和促进者等多角色的作用。作为引导者教师应引发和保持学生的学习动机，激发学生的学习兴趣；引导学生的思考和讨论，以加深学生对所学内容的理解，启发和诱导自己去发现规律，管理自己的学习，逐步培养自主学习的能力和习惯，培养学生发散性思维。作为组织者教师组织协作好学习活动让学生展开讨论和交流，促进听说读写译等技能的综合发展。协助他们设定学习计划和目标，鼓励和帮助学生探索多途径获取学习资料。教师是课程教学的组织者与实施者，课程质量是否稳步提高关键在于教师队伍的素质和水平，特别是教师群体的素质和水平。

3.4良好的学习环境是学生建构知识的保障，是学生融入协作学习的条件。高效的学习活动主要体现在学生的全员参与、师生之间双向型的互动和师生、生生之间多项型的互动及学生综合运用语言能力的提高。面对大学英语教学中的诸多问题和困难，只靠增加课时及师资力量是不现实的。计算机多媒体技术将数字、文字、声音、图像、动画有机地结合在一起，并将结果综合地表现出来，有助于拓宽教学内容，使教学内容可以从课本开始延伸到多元化的信息世界；有助于教师对教与学的思维转化和手段更新，还可以实现通过使用电子邮件、网上讨论区成为课堂教学的延伸补充和加强。

学习自主性是外语教学的目标。大学英语课程是我国高等教育重要的基础课程，它在培养和促进学习者自主性中肩负着重要的责任。因此在该门课程教学过程中，教师的指导原则应以学生为中心，使学生慢慢改变依赖思想，养成自主性意识，同时教师要充分发挥主导作用，为学生创设良好的教学环境，充分利用多媒体教学手段和网络资源，促进学习者自主性。

[1]毛丽霞，桑兰。利用网络教学培养外语自主学习[j].九江职业技术学院学报，2004（3）.

[2]束定芳。外语教学改革：问题与对策[m].上海：上海外语教育出版社，2004：205.

摘要：随着传统课堂教学模式不断受到挑战，“以教师为主体”的教学模式逐渐被“以学生为中心”的新模式所取代。分析了自主学习的必要性及其与课堂教学的关系，并阐释了如何促进大学英语自主学习。

大学英语论文题目篇七

英语如同它在世界语言中占有不可替代的地位一样，在大学的课堂上也是一门不可或缺的学科。英语不仅有助于学校培养学生的语言学习能力，还能使学生在学习过程中接触到英、美等国文化，丰富学生的文化生活，还可为社会输送国际型人才做出贡献。然然而，中国现行的教育体系还是以应试教育为主，学生缺少创新思维，学习方式单一，主要以书本学习和听教师口头传授为主，在一定程度上使教师和学生的课堂效率降低，学生课下自学能力较差等问题也随之出现。又加之，当今社会在英语方面的资格证越来越多，要求也越来越高，英语学习的资料也多种多样，许多大学生在对学习资料的选择和学习方法的选择上均缺少一定的针对性，没有一套属于自己的英语学习方法。在这种情况下，学习的创新能力就显得尤为重要。为提高我国当今大学生英语学习的创新能力，帮助大学生更好地适应现代社会的发展，本文将从培养大学生英语学习创新能力的意义、培养大学生英语学习创新能力策略这两个方面进行研讨。

1.有利于增强大学生的自信心，提高学生学习的积极性，使他们生活的更加积极乐观。

当一个学生了解到自己英语学习能力不强，但他在教师的指导培训后，他会在摸索适合自己学习方法的过程中寻求到一种新颖的学习方法，从而，具备了一定的创新能力。随着发生在自己身上的成功事例越来越多，他会对自己有信心，对未来也更有信心。因此，培养高校大学生英语学习创新能力，往往会使学生更加乐观，增强自信心。

2.有利于大学生养成良好的学习习惯和创新思维。

当代社会发展的核心是创新，有创意的想法，有创意的设计更容易被社会和市场接受，也会有较好的发展前景。大学生在英语中获取创新能力，一方面有利于促进自身在英语领域的学习发展，为将来工作和生活做准备。另一方面，有利于形成创新思维，并且做到举一反三，有助于在其他方面运用创新思维，促进自己在其他领域的成长。

3.有助于促进教师授课方式的改进。

因为培养大学生英语学习创新能力是英语教师的一项教学任务。为完成这项任务，教师首先要学会提高自我学习创新能力，然后才能对其授课方式进行改进，从而改善大学生英语学习能力的现状，在这个过程中，师生双方受益。培养高校大学生的英语学习创新能力，改善其英语能力现状，也有助于教师的全面发展，创造一个良好的互动环境，营造良好的英语学习氛围。

1.学生方面。

（1）培养自主性。英语传统的学习过程是十分单调的，在这种情况在下，兴趣就显得尤为重要。主动学习与被动学习有明显的差别，主动学习是为满足自己兴趣和知识需求，记忆就能够更持久，而且能将知识与自身需求相结合。而被动学习的学习者在学习过程中可以说十分痛苦，因为他们对学习不感兴趣，无法全神贯注于其中。所以，被动学习英语的学生一般会消极得学习，有时学习英语也只是为了应付考试而进行了暂时记忆。我们认为与其被动学习，不如化被动为主动，转变心态，明确学习目的，强化自己的学习能力，积极主动地学习，创造属于自己的英语学习方法。

（2）培养创新思维，提高自我学习能力。为了适应社会的发展，培养社会所需求的创新人才，更有效的把自己锻炼成符合型人才，大学生应该培养创新思维，比如，在学习英语的过程中，从不同的角度寻求解决问题的方法，提出自己的独到的见解，善于借鉴和总结，创造一个适合自己，并且有效的学习方法，这也是一个提高自我学习创新能力的过程。

（3）合理利用身边资源。大学时间充裕对大学生来说，应该是一个比较有利的方面，学生可以利用这些时间学习课上学不到的知识。首先，在充裕的时间里充分利用学校图书馆，选择适合自己的英语书籍学习。其次，利用图书馆浓厚的学习氛围，静下心来去研究思考。另外，网络的广泛覆盖给学生学习英语带来了许多的方便，学生可以利用网络学习英语。比如说听一些自己感兴趣的国外大学公开课，在这个过程中，不仅能学到自己感兴趣的知识，还能学到相关的英语知识。再者，学生选择喜欢的外国的影视作品，在娱乐的同时，既学习英语，又了解西方文化。最后，大学是一个社团活动比较活跃的场所，学生可以充分利用学校或者学校社团举办的有关英语的活动，在参加活动过程中培养自己对英语的兴趣，并提高英语学习能力。

2.教师方面。

（1）严于律己，言传身教。教师的工作是一个传授知识的神圣职业，但目前许多大学教师工作不专一，教学态度不严谨，授课没有激情。有些英语教师往往只是简单机械地按照书本教学，教学生读单词，翻译句子，这样的英语课堂是索然无味的，只是教师一个人在讲台上唱独角戏，台下鸦雀无声。因此，没有哪个学生会喜欢这种氛围，学生就更没有心情去学习了。所以教师可以将自身的创新能力借以课堂互动和学生讨论等的方式发挥出来，一方面提高了学生学习的兴趣，另一方面，从这些载体中向学生传达教师的创新思维。

（2）改善授课形式，吸引学生的参与。为了更好的给学生传授知识，完成教学任务，教师提高自我创新能力是很有必要的。比如：采用ppt教学，首先，教师可以根据书本内容补充、增加一些更加新颖的内容；其次，可以插入音频，能听到原汁原味儿的英语，由此，可以培养学生的听力能力；再者，ppt中可以加入一些与文字匹配的图片，有助于吸引学生注意力，加强学生的课堂记忆；分组教学，拿出一篇文章让学生自己组织学习。在学习小组中，每个人都有发言的机会，这样可以使绝大多数学生参与其中，并有所收获，提高学习效率；定期组织学生排练、表演英语小短剧。这样学生们可以在娱乐中学习，而且这种学习是潜移默化的。

3.学校和教育部门方面。

（1）鼓励大学生在英语学习中培养创新能力。教育部门和学校要把提高大学生对英语的掌握程度，培养大学生英语学习创新能力当做学校工作的组成部分，就如何培养大学生英语学习创新能力问题，可以制定相关的制度或者思想方针，在日常工作中通过教师向学生灌输主动培养自身英语学习创新能力的思想，激励大学生培养自身英语学习创新能力。

（2）为培养大学生英语学习创新能力创造环境。例如，学校可以定期请相关的学者到学校进行演讲，既能起到吸引学生对英语学习创新能力的注意力，又能帮助学生培养英语学习创新能力。同时，举办有关英语学习创新能力培养策略方面的研讨会。这样可以让学生在学习的同时，针对自身经验提出适合自己的方法。或者，给学生自由，让学生自己举办相关的活动。在这些演讲、交流活动中，会使学生投身于浓厚的学习氛围，并且会在学生思想和生活中形成一种自觉培养英语的创新学习习惯，提高大学生英语学习创新能力。

随随着国际间的交流频繁，范围扩大，精通一门外语越来越有必要。高校大学生应该积极改变自己的英语学习现状，提高英语学习创新能力，为现在努力，为将来打好基础。总之，英语学习应该从应试教育下走出来，在英语学习中培养自己的创新思维，并将其充分利用在学习中，从而提高英语学习创新能力。

大学英语论文题目篇八

3、临沂方言对英语辅音音素发音的负迁移及方式。

4、英语重音看汉腔英语。

5、论英语专业学生跨文化交际本事的培养。

6、关联认知语境对话语标记语的解释。

7、来源于地名的英语词汇的隐喻映射。

8、贸易统计差异与中美贸易平衡问题。

9、浅析商品说明书的翻译。

10、中美刑法因果关系的差异。

11、文化差异对中美商务谈判的影响及谈判策略的选择。

12、谈中美两国地学本科高等教育的几点差异。

13、浅析中美反倾销法律及实践的差异。

14、交际教学法在中国英语教学中的运用。

15、从语言文化差异视角看英汉幽默翻译。

16、新闻委婉语语用功能分析。

17、从电影《花木兰》中看中美文化的嫁接。

18、浅析汤姆·索亚性格特征。

19、汉英文字发音特点比较。

20、中美家庭教育的差异。

21、简述现代英语流行语。

22、在中英文化背景下对隐喻的理解。

23、跨文化交际中的中美文化差异。

24、从《毕业生》看美国六十年代的反文化运动。

25、英汉词汇中色彩词的语义。

26、中美版权侵权行为结构的差异。

27、美国英语与英国英语语音及拼写之差异。

28、略论中美日韩学前情感教育之民族差异。

29、略论中美日韩学前情感教育之民族差异。

30、浅析论英国工会在战后英国政治重建中的主角定位及其政治文化内涵。

大学英语论文题目篇九

招新要求：普通话流利，思想品德好，能吃苦耐劳，有团队合作精神，工作责任心强，具有一定的创新和交际能力，并有信心处理好学习与工作的关系。有冲劲有效率有恒心，善于从陈芝麻里发现新谷子!

问题：

“学生会是一个集体，我们学生会每一个成员都要时刻维护学生会的优良形象，做好模范带好头。要时时以身作则，处处树立榜样，秉公办理各类事情，不能有丝毫的私心，要敢于批评与自我批评，善于听取不同意见，完善自己，促进工作。不但在同学们中树立自己的良好形象，而且要让同学们充分信任学生会，这一切要求我们努力努力再努力。当然，这一切都要首先从我自己做起，经得起检验与考验。

3.你为什么要加入学习部?(判断沟通能力和口才)你对学习部了解有多少?

回答这个问题时，一定要积极正面，如想要使自己能有更好的发展空间，希望能在相关领域中有所发展，希望能在学习部多多学习等等此时可以稍稍夸一下学习部，但切记一定要诚恳，不然可是会画蛇添足，得不偿失哦!所以建议你可以坦承的说出自己的动机，不过用语还是要思考一下。

这时准备的功夫就派上用场，看应聘者能否将之前所吸收的信息发挥出来!至少也要知道学习部的具体工作，不然一问当场傻在那儿就糗大了!

5.你学习紧要么?你学习那么紧,还进来学生会干吗加入部门的目的)。

6.你怎么处理学习与工作的关系?如果学习与工作发生冲突你会怎么处理?(应变能力)。

14.你不喜欢的人是什么样子的，如果部门内部出现你不喜欢的人，你如何处理?

(很多学生在面试的时候都说自己是班干，这是一个很好的验证问题。

这个主要看应聘者有没有经验，如果有当然好，没有就回答没有，要不会问你担任的感受，对你的影响等等。如果被看出是撒谎，对你的印象肯定不好!

学生会是联系学校和同学的纽带，是一个为同学服务的机构，也是一个锻炼自我展现自我的平台。进入学生会可以更好的发挥我的特长，为同学服务，并在工作中发现我的不足，提高自己充实自己!

学生会的宗旨是全心全意的为同学服务，首先要积极的表明自己是来服务同学，并且在为大家服务的同时自己的能力和认识也不断的提高，你的回答是双赢的，不会给人做作的感觉。

20.如果你进了学生会，怎么处理好学习和工作，干部和学生的关系?

大学里的学习是多方面的，学生会就是一个值得我去学习的优秀集体，相信在学生会里我能更快的提高，也能更好的学习。这个问题很尖锐，可以不正面回答。是我的部长把我带入这个优秀的集体，首先我会很尊敬他，我相信学生会的干部都有我值得学习的地方，我会很虚心的向他们学习，并尽我的努力去完成学生会的工作。他们不但是我的上级，还是我的良师益友，我把他们当作我的学长和朋友!

有经验谈经验，如果没有可以谈谈你见到一些失败对你的启发，切不可说没有，没有经历的人，很让人怀疑他的能力和观察力。

如果你实在想不起来，就找一句比较经典的什么老子，孔子，道家等等的话都可以，当然你要理解着句话，能讲出道理来!

23.对你影响最深的一个人!(回答的人一定要给你有很深的影响!)。

27.你有什么业余爱好?业余爱好能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是招聘问该问题的主要原因。最好不要说自己没有业余爱好。不要说自己有那些庸俗的、令人感觉不好的爱好。最好不要说自己仅限于读书、听音乐、上网，否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻。、最好能有一些户外的业余爱好来“点缀”你的形象。

28.你最崇拜谁?最崇拜的人能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态。不宜说自己谁都不崇拜。不宜说崇拜自己。不宜说崇拜一个虚幻的、或是不知名的人。不宜说崇拜一个明显具有负面形象的人。所崇拜的人人最好与自己所应聘的工作能“搭”上关系。最好说出自己所崇拜的人的哪些品质、哪些思想感染着自己、鼓舞着自己。

29.谈谈你的缺点不宜说自己没缺点。不宜把那些明显的优点说成缺点。不宜说出严重影响所应聘工作的缺点。不宜说出令人不放心、不舒服的缺点。可以说出一些对于所应聘工作“无关紧要”的缺点，甚至是一些表面上看是缺点，从工作的角度看却是优点的缺点。

30.谈一谈你的一次失败经历!不宜说自己没有失败的经历。不宜把那些明显的成功说成是失败。不宜说出严重影响所应聘工作的失败经历，所谈经历的结果应是失败的。宜说明失败之前自己曾信心白倍、尽心尽力。说明仅仅是由于外在客观原因导致失败。失败后自己很快振作起来，以更加饱满的热情面对以后的工作。

31.对学习部的工作，你有哪些可预见的困难?不宜直接说出具体的困难，否则可能令对方怀疑应聘者不行。可以尝试迂回战术，说出应聘者对困难所持有的态度“工作中出现一些困难是正常的，也是难免的，但是只要有坚忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周密而充分的准备，任何困难都是可以克服的。”

32.与上级意见不一是，你将怎么办?一般可以这样回答“我会给上级以必要的解释和提醒，在这种情况下，我会服从上级的意见。”

33.你希望与什么样的上级共事?a.通过应聘者对上级的“希望”可以判断出应聘者对自我要求的意识，这既上一个陷阱，又上一次机会。b.最好回避对上级具体的希望，多谈对自己的要求。c.如“做为刚步入社会新人，我应该多要求自己尽快熟悉环境、适应环境，而不应该对环境提出什么要求，只要能发挥我的专长就可以了。”

34..当你在考勤时，发现你的好友、同乡或者是同学旷课,你会怎么办?(具体工作能力)。

35..如果你在考勤时遇到一些态度恶劣，不配合你工作的人时，你觉得应该怎么处理?

36.你认为院学生会和各系的学生会存在着什么区别呢去过院那边面试的可以问这个。

37.与各位竞争对手相比,你觉得你比他们优胜从而能够留下来吗?他们有什么方面比不上你呢?(自我认知)。

38.你的部长有一个不好的甚至是错误的决定让你执行，你是知道有不妥的，你会怎么做?(与上级的协调能力和处事艺术)。

有人和你竞争同一个职位，但他在你背后说你坏话，影响了你的竞争力，你会怎么做?(对外的调解能力和排阻能力)。

网友评论：1总结的非常好，注意了细节，很值得同学去学习。非常谢谢你精彩的总结。

7很不错,说的很动听,但是不是有点纸上谈兵的感觉.

16看完心里稍微有点底了…要不完全不知道该怎么做啊…。

19很感谢对于要面试的我真是一场及时雨啊^_^。

28haobang。

34好!谢谢!我去准备了。

baidu。

大学英语论文题目篇十

随着我国大学英语教学改革的不断深化，基于网络的大学英语教学模式正在各高校逐步试行和推广。本文从教育心理学理论和教学实践上重新对大学英语网络学习进行了探讨，希望对提高大学网络英语教学质量有一定的推动作用。

知识和信息的增长速度随着社会的发展程度变得越来越快。基于网络的大学英语教学旨在将传统课堂教学和现代信息技术相结合，从而构建新的大学英语教学模式。提倡网络教学的学者认为网络教育体现了主义理论和人本主义理论两个深层次的教育理论。而实际上，这种想法会弱化学生的参与程度，从而抑制了学生的想象能力和创造能力。2004年颁布的《大学英语课程教学要求》中指明，要对传统的教学模式进行改革，建设基于网络的多媒体立体化教学体系，从而建立起网络化外语自主学习的新模式。自此，网络教学在各校发展起来。

在大学英语网络教学中，建构主义理论提供了非常重要的理论依据。众所周知，建构主义是认知理论中非常重要的一个分支，有瑞士的心理学家皮亚杰最早提出，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义学习理论主要是以学习者为中心，其主张知识并不是只有通过教师传授这种途径得到，学习者在一定的文化基础之上，能够借助其他帮助，利用相关的学习材料，通过构建意义的方式获取。其中，构建意义是整个学习过程的最终目标。大多数学者都有这样的观点，网络教学的模式与传统教学模式相比，网页或者链接组成的界面能够为学生提供更加结构化的知识。通过网络教学的模式，学生能够非常直观地体验完整的学科体系，并且能够进一步地完善该体系，从而轻松地构建适合自己的知识体系，形成对知识的整体理解和能力的综合培养。实际上，构建主义者认为知识是时刻在发展的，不是静止不变的，因此随着人类的进步，要去掉一些不符合现实情况的知识。另外，构建主义者还认为，知识不能够精确地对世界法则进行概括，也不是客观世界的真实反映，知识仅仅是个人经验的总结。在具体问题面前，需要针对实际情景对知识进行再创造。因此建构理论中对于学习内容被预先设定以及过于系统化的知识是持反对态度的。所以有学者指出，网络课程中信息的结构化以及基于先进技术而实现的直观化极大地抑制了学生创造力和想象力的发挥，对学生语言知识的构建十分不利。

许多人认为，网络学习有利于学生参加课堂互动，师生互动和生生互动，而实际上，许多学习软件都是传统教学思路的体现，重点还是练习和语法讲解，互动性并不强。另外，因为目前的智能网络技术还在理论探索阶段，还无法对开放性的问题给出标准答案，因此实际上网络学习中的互动是十分少的。语言学习与其他学科的学习是不一样的，在现实生活中只有交流互动才会真正掌握应用运用的能力，因此在网络学习的环境中，学生的听力和和阅读能力远高于口语和写作能力。据此可见，针对大学英语的网络教育没有满足建构主义所倡导的“社会性”和“真实性”。

20世纪50年代产生了人文教育观，补充了教育领域的行为主义和认知主义。该理论既吸收了存在主义心理学的特征，又吸收了现象心理学中的哲学心理思想。人本主义代表人物有康布斯、马斯洛、罗杰斯等。其中，罗杰斯认为学生是教育的中心，要力争成为完整人格的人，教师就应该成为学习的促进者，为促进学生的学习提供一定学习情境。该理论还认为，学生必须要主动自发地进行学习活动，对自己的学习成果要进行自评，另外，在学习知识的同时还要注意生活能力的培养以及对社会的适应性。

许多人认为，网络教学最能够体现人本主义的思想，因为它可以让学生根据自己的需求选择班级、学校和科目，同时可以自己安排学习时间，同时还不会出现让学生丢面子的情况，还能够打破师生之间的隔膜。而实际并不是这样，网络教育的环境是相对封闭的，绝大多数时间，学习者都要面对没有情感的机械的网络，人机之间的交流并不能满足真正意义的社交需求，更不用提增强学生的社会能力了。另外，网络教学也无法让教师及时地对学生学习过程中遇到的问题进行解答，不利于促进学生的学习活动顺利进行。

网络学习给自主学习提供了一个很好的平台，可以认为是自主学习的必要技术措施。然而，尽管网络教育能够促进学生自主学习，但是同时也需要学生能够自主学习为前提条件。在网络教育模式中，只有学生自己能够决定自己的学习目标，确定自己的学习内容和材料，选择学习方法和技巧，并且监控学习过程，进行自我评价，才能够真正地有效地促进自主学习。这就要求学生首先要具有自主学习的能力，要是成熟的学习者，要能够自导自律。

网络教育是时代发展的产物，是符合信息社会的要求的，具有历史必然性。但是不管是教育心理学理论和教学实践来看，大学英语网络教学中有许多与建构主义和人本主义矛盾的地方，因此，网络教育并不能完全取代传统的教学模式。另外，网络教育对老师提出了更高的要求，因此，教师要进一步加强自我教育才能够保证网络学习的有效进行。

大学英语论文题目篇十一

1.艺体生的文化基础。艺体生的一个普遍特点就是文化水平相对较低，虽然在入学前，他们和其他专业的学生一样接受了多年的英语教育，但他们的英语水平普遍较弱。这一点与他们平时的专业培训占用过多的时间不无关系，但是，值得注意的是，目前大学里的艺体生有很大一部分都是因为文化课成绩不理想，为了能顺利升学半道出山学习艺体，笔者曾在教学班级走访过，一大部分学生表示自己是因为以自己的成绩很难升入高校才进行艺术类的集训的，而一旦他们决定要进行艺术培训后，用在文化课上的学习时间必然会更少，这导致他们原本就弱的文化课每况愈下。有的高中为了便于管理和师资分配，更是把艺术体育类学生单独分成一个班，这种班的文化教学在很大程度上形同虚设，学生经常因为培训缺课，即便到堂也不用心听讲。这种功利性的升学背后潜藏着一个危机，那就是高校艺体生的文化课成绩都比较差。2.情感因素。克拉申指出，第二语言习得的成功取决于学习者的情感因素，他把情感因素看作是可以调节的过滤器，这个过滤器可以起到促进或阻碍语言输入的作用。如果学习者的学习目的明确，学习动机高，自信心强，焦虑感适度，“情感过滤”就弱，反之则强。在语言习得中，如果“情感过滤”过强，大脑中就会形成障碍，语言输入就会遇到阻碍，无法进入语言习得机制。大学艺体生英语差，很大一部分学生排斥甚至讨厌英语，即便有一小部分学生希望学好英语，也因为基础等各方面原因跟不上。其二，就学习兴趣和自信心而言，六成以上的艺体生不喜欢甚至憎恶英语课，有些甚至是初中时就已经放弃了英语学习，少部分对英艺体生大学英语学习障碍分析南京晓庄学院外国语学院/叶连华语感兴趣的学生也因为基础差、语言基础技能弱而产生过量的焦虑影响其英语学习。自信心是语言习得中的重要情感因素。自信心强，自我感觉好，则进步快，反之进步慢。在笔者教学的艺体生中，绝大部分的学生对英语学习感到无能为力，甚至早已经放弃了英语学习，反应课堂根本听不懂，完全跟不上。没有兴趣，缺乏自信，导致他们在课堂上无所适从。其三，学习焦虑感。学习者在学习过程中都会产生或多或少的焦虑情感。适度的焦虑能转化为学习的动力。语言学习者更是如此。艺体生的英语学习焦虑来自多方面，如个人基础、同学、教师、教材、学校、家庭等等。他们害怕老师提问，不敢发言，担心自己的发音不正确，害怕同学笑话、考试不过关、记单词、做演讲等，这些焦虑表征在艺体生中普遍存在，而根据克拉申的情感学说，焦虑感越强，情感屏障越大，语言输入则越少。3.语言习得技能。根据《大学英语课程教学大纲》，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。英语学习中的听说读写译都需要在语言实践中锻炼而成，它们在学习中相互关联，相辅相成，缺一不可。而艺体生普遍听力较弱，在平时听力训练的时候表现出听不懂，跟不上；听不懂，不能习得正确的发音及表达，导致其口语表达不佳。词汇量少，进而阅读、写作能力也很不足，这些障碍相互牵扯，导致英语听说读写译能力都提不上来。

1.对应障碍因素中的第一条，就艺体生的基础而言，分层教学势在必行。很多学校在大学英语改革上做出了多种尝试，却没有关注艺体类大学英语课程改革，高校艺体生的大学英语课程似乎成了被遗忘的角落。而实际上艺体生的特殊性、个体差异大等特点决定了他们更需要分类指导。在艺体生中实行分层教学，树立不同的培养目标，引入合理的评价机制，有利于一部分基础相对较好的学生提高自己的英语综合运用能力，也有利于那些基础较差的学生正视自己的英语水平，从基础开始，一步步建立起英语学习的信心，有利于教师教学管理和课堂活动的展开。教材方面，不同等级的学生选用不同的教材，不能一锅粥。以笔者所在的南京晓庄学院为例，从2014届开始在艺体生中实施分层教学，分为基础班和普通班，普通班选用《新世界大学英语》为教材，而基础班在入学后的第一个学期选用《剑桥基础英语》为教材，帮助学生进行基础的词汇语法等训练，这样有助于他们第二学期使用《新世界大学英语》。2.对应障碍因素第二条情感因素，情感的问题还需从情感入手。情感教育是完整教育过程不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，通过情感交流增强学生积极的情感体验，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成健全的个性和人格的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。艺体生普遍个性强，思维活跃，敏感，自尊心强，教师要加强与他们的沟通，积极构建和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。教师要懂得尊重学生，与他们建立平等合作的师生关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，和谐教育，即通过丰富多彩的精神生活，保证个性全面发展，使学习富有成效。和谐教育的内在、恒久的支柱在于建立学生学习的积极的“情感动力系统”。3.对应障碍因素第三条学习技能，艺体类大学英语教师应从教学方法、教学内容及教学手段等方面入手。教师要改变传统的灌输式教学法，创建课堂学习共同体，在学习共同体中合作学习，研讨学习，创设不同的情境让学生进行表演，模仿秀，故事改编等活动，在学习共同体中强化学生的自主语言学习和输出。教学内容方面可以多引入与艺体生专业相关的知识，激发他们学习的兴趣，如英美经典歌曲、经典影片的介绍，体育健康知识、体育比赛介绍，中外文化、艺术概况等知识。

艺体生大学英语教学一直以来都是大学英语教学中不可触摸的伤痛，它的解决需要师、生、校三方合力。作为艺体生本身来讲，要积极克服自身的认知缺陷，树立正确的学习目标和学习动机，积极努力的学好英语。作为教师来讲，应从多方面考虑艺体生的特殊性，摸索出一条适合艺体生的英语教学之路。而作为教学的后盾学校来讲，在全方面支持艺体生大学英语教师教学工作的同时，要积极开展教育教学研究工作，并创建出一套适合本校艺体生的教学平台、教学模式。只有三方合力，才可能切实有效的提高艺体生的大学英语综合能力。

[1]胡春洞。外语教育心理学[m].南宁：广西教育出版社，2004.

[2]教育部高教司。大学英语课程要求[m].外语教学与研究出版社，2007.

[3]王银泉，万玉书。外语学习焦虑及其对外语学习的影响[j].外语教学与研究，2001(2).

大学英语论文题目篇十二

针对河北省近两年对商务英语人才的需求，调查对象选取自河北省人才市场2011—2012年度招聘单位和招聘岗位的数据记录。对于商务英语人才的培养，由于本科毕业生是人才市场需求的主要对象，本科院校又是向社会输送高素质高水平人才的主要机构，因此我们选取了河北省内12所本科院校进行调研，它们是河北大学、华北电力大学、燕山大学、河北联合大学、河北工业大学、河北外国语学院、河北经贸大学、河北科技大学、河北农业大学、河北师范大学、河北医科大学、石家庄铁道学院。(排名不分先后)。

(二)研究方法。

通过问卷调查、对用人单位相关人员和高校师生进行访谈等形式获取数据，保证数据的全面性和准确性。

(三)数据统计。

对调查得到的数据进行统计、对比和分析，结果客观可靠。针对问题分析原因并提出相应的解决对策。

二、调查内容、结果与分析。

(一)河北省就业市场对商务英语人才需求状况和满意度的调查。

我们对河北省人才市场相关工作人员进行访谈，同时查找近两年关于河北省高校毕业生就业招聘方面的相关报道，针对商务英语人才的需求得到以下结果。

1．外贸及商务英语岗位的需求。

河北省人才市场于2011和2012年春秋两季各举行一次大型人才交流会，其中春季为主场，主要面向高校毕业生，秋季为辅助，为满足用人单位岗位补充。2012年人才交流会记录数据显示有1000多家用人单位，提供了2万多就业岗位，其中外贸、国际贸易领域的工作岗位占，比上年增长。可见就业市场对此领域的人才需求较大，且呈上升趋势。外贸、商务英语专业人才需求的企业主要集中在制造业(约占)、商贸企业(约占)、服务业(约占)和金融行业(约占)。这种情况主要是由于外贸企业为适应国际市场新要求，调整产品生产结构，扩张新兴市场，急需大量国际贸易、国际金融及商务英语专业的应用型人才。可见，商务英语人才培养前景是乐观的。

2．对商务英语人才学历要求的调查。

就业市场数据显示，河北省经济发展对外贸及商务英语专业人才的学历要求主要集中在本、专科学历两种。要求本科或本科以上学历的企业数占总数的47．9%，专科占44．6%，对学历不做要求的占7．5%。这说明高等院校是开展商务英语专业人才培养的重要机构，且商务英语专业对本科学历要求越来越普遍。

3．用人单位对商务英语人才的利用程度和满意度调查。

我们选择了唐山和石家庄两地共30家招收外贸及商务英语专业毕业生的公司，调查他们对毕业生的利用情况和工作满意程度，结果显示其中有23家对商务英语毕业生在工作的第一年不会或很少单独安排任务或项目，而是由公司老员工带领或进行短期培训，原因是学生的商务实践能力和经验缺乏，同时英语实境应用能力也需要进一步加强。调查中，有近一半的公司对商务英语毕业生的综合素质打出了60分以下的成绩，原因是他们专业和语言知识欠扎实，人际沟通和融入社会能力亟待培养。

(二)河北省本科院校商务英语专业发展情况调查。

研究人员针对河北省商务英语本科人才需求量较大的现状，对我省12所重点本科院校的商务英语专业设置和发展情况进行了调查，涉及以下几个方面:。

1．商务英语本科专业的设置。

本次调查的12所本科院校(如前所述)是河北省本科人才重点输出院校，每年本科毕业生占全省所有毕业生数量的三分之二。调查显示，12所院校中有三所(占25%)设立了商务英语本科专业，毕业颁发文学学士学位，它们是河北师范大学、河北外国语大学和河北经贸大学。有两所院校(占16．7%)设立了商务英语专科专业，它们是河北工业大学和河北农业大学。其余如河北大学、燕山大学、河北联合大学、华北电力大学在本科学生中不同程度地开设了外贸及商务英语方面的课程，丰富其本科学生的培养目标，扩大毕业生就业方向。总体看，商务英语本科专业在河北省的发展尚且缓慢，可以推断每年的毕业生里具有本科学历、受过语言和商贸专业知识两方面系统教育的学生为数不多，这也是导致我省外贸企业招聘难和企业对从事外贸的英语专业毕业生满意度不高的直接原因。

2．商务英语本科专业的课程设置。

从课程设置来看，走访的商务英语本科专业的三所院校均采用了语言知识与技能+商务知识与技能的课程设置模式，即围绕商务英语的听、说、读、写、译训练，加上经济学和管理学范畴内的一些课程。但它们体现的问题是英语技能方面训练得较为扎实，而商务专业知识学得笼统、零散、缺乏理论体系和必要实践。同时，跨文化交际能力和人文素质培养方面的课程也较少，这些都反映出仅重视知识而轻视素质的课程体系特征。从师资来看，商务英语老师多数是语言文学专业出身的教师，有的仅进行过商务专业知识的短期进修，他们虽具有扎实的英语语言基本功，但仍缺乏商务知识和商务实践经验。即便是商务英语专业出身的老师，也都缺乏实践经验。

3．商务英语本科专业的教学方法与手段。

从调查的已设立商务英语专业的本科院校及开设商务英语课程的其他院校走访来看，它们基本上还是在采取传统的教学方法和手段，即主要依靠老师在课堂上讲解理论或术语，学生在虚拟的情境下练习商务写作，翻译书本上的商务资料，几乎没有社会实践机会。这种做法很容易导致学生所学知识与外贸实践相脱节，达不到真正的教学效果，也是毕业生得不到用人单位认可的主要原因。

4．商务英语本科专业的教学测试与评价。

在调查的院校中，外贸及商务英语方面的课程考核方式几乎百分之百仍是传统的书面考试形式，忽视了商务英语重在应用的学科特点。其中，河北经贸大学为商务英语毕业生提供实习机会，但缺乏对学生在实习中对商务英语知识应用能力的评价反馈。

三、河北省本科院校商务英语专业人才培养模式的建议。

商务英语(ebp)作为专门用途英语(esp)的一个分支，它的发展是大势所趋。其人才培养模式也应该区别于英语语言文学专业，与时俱进并体现自身特色。针对河北省高校商务英语专业人才培养模式，课题组提出以下建议:。

(一)增加本科院校商务英语专业的数量。

河北省高等教育主管部门应重视本科院校商务英语专业的设置，对有资格有条件的本科院校增设国际商务学院或外国语学院中增加商务英语系，加大投入，为培养更多的商务英语高学历人才提供条件。

(二)确立合理的商务英语人才培养目标。

为了加强和规范全国高等学校商务英语本科专业教学，国家教育部起草了《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)。河北省商务英语本科专业院校也应该严格按照上述教学要求制定合理的专业培养目标。目标应涵盖扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、合理的国际商务知识与技能，掌握经济、管理、法学等相关学科基本知识，具备较高的人文素养和跨文化交际沟通能力，实践创新能力强等几大方面。

(三)优化商务英语课程设置和教学模式。

建议已设立商务英语本科专业的院校在现有的英语技能和商务专业知识若干课程的基础上，增加跨文化交际能力(思维、适应、沟通)和人文素养(政治思想修养、创新思维、中外文化素养)等方面的课程，培养学生在懂知识、有技能的基础上，更具备全球意识，通晓国际惯例，具有坚定的政治立场和高尚的道德情操。应改革传统的教学方法，设立更多的商务英语培训、实习基地或实践中心，为学生创造处理商务事宜的真实环境，使学生学以致用，增强实践能力。

(四)加大商务英语师资建设。

河北省高校商务英语教育师资匮乏，应大力培养一支英语功底深、商务知识丰富、商务实践经验丰富的师资队伍。首先，输送教师到企事业单位进行实践学习，丰富教师阅历，提高实践能力;其次，派遣教师参与与商务相关的研讨活动，提高教师的教学和科研能力。教育主管部门和各大院校只有积极探索，勇于创新商务英语人才培养模式，解决现有问题，改革弊端，才能保证商务英语人才培养目标的实现，为河北省经济和社会发展培养出高水平、高素质的优秀的商务英语人才。

大学英语论文题目篇十三

3.对于汽车售后工作有有什么看法，你更喜欢什么岗位?

4.对毕业后三年内有什么计划及设想?

5.在实习期和毕业后您对薪水待遇有什么期待?

6.平时在学校的每月生活开销的额度及经济来源?

7.课余周末或寒暑假除学习之外一般怎么安排自己的生活。

8.想象一下汽车维修工作会有多辛苦?为什么还会选择这份工作?

9.通过在职业学校中的学习有什么具体的收获?

10.列举自己在学习中成绩最薄弱的`科目并分析原因?

15.说说学校规章制度中让你觉得不合理的一条并说说你是怎么应对的?

16.你如何看待身边的朋友违反规章制度的行为?

18.假如领导派你和一个与你有矛盾的同事一起出差，你如何处理?

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大学英语论文题目篇十四

3.《商务英语的特点及翻译技巧》。

4.《商务英语函电在对外贸易中的作用》。

5.《单证员/报关员/跟单员等在国际贸易中的地位》。

6.《商务英语函电翻译技巧》。

7.《商务谈判中英语的重要性》。

8.《浅谈出口结汇风险的防范》。

9.《中国退税制度的改革及其影响》。

10.《商标名称的`翻译与策略》。

11.《外贸企业信用风险管理与控制》。

12.《外资银行在我国本土注册探讨》。

13.《我国利用国际贷款/国际援助现状分析》。

14.《wto与我国反倾销探讨》。

15.《我国对外直接投资之现状》。

16.《内陆地区对外贸易发展策略研究》。

17.《中印两国两国对外贸易战略分析》。

18.《人民币升值对我国出口贸易的影响》。

19.《浅谈商务英语写作时避免修饰语错位的方法》。

20.《商务函电翻译的用词技巧》。

21.《外商直接在华投资探讨》。

22.《社会文化迁移对中国式英语的影响》。

23.《我国外贸出口品牌战略的实施与研究》。

24.《商务英语专业口语课程教学探讨》。

25.《入世对我国农产品贸易的影响与对策研究》。

26.《应对经济全球化，加快我国企业跨国经营》。

27.《英语写作中常见中式英语分析》。

28.《入世商务英语写作的研究》。

29.《制单工作在国际结算中的地位》。

30.《关税壁垒与非关税壁垒探讨》。

31.《浅谈实质利益谈判法》。

32.《国际电子商务发展面临的新问题》。

33.《学生商务英语写作中的错误与商务英语写作教学之间的关系》。

34.《大学生在运用定语从句时常见错误及分析其原因》。

35.《跨国公司在华扩张模式透析》。

36.《汉译英中遇到新词语的译法问题》。

37.英汉互译中词义的不对应(文化意义、风格意义、修辞意义等)。

38.形象语在写作中的修辞效果。

39.形象语在英汉诗歌互译中处理手段上的差异。

40.我国中小企业开拓国际市场之探讨。

41.“10+1”自由贸易区未来前景展望。

42.汉语中新词汇的翻译技巧。

43.商务英语的特征与翻译。

44.珠江三角洲外贸现状及存在的问题。

45.南昌现利用外资纵谈。

46.广州/深圳等地区三资企业结构分析。

47.浅谈广州等地区外贸企业的困境与出路。

大学英语论文题目篇十五

随着全球化进程的不断推进，英语在我们生活中的地位也越来越重要，但全面英语普及学习中，学术界方面对英语论文的要求也越来越高。英语论文如同一座桥梁是我们与国外优秀学者交流，让他们看见中国学术界的发展变化，对我国进行一个重新的认识，展示出一个全新的面貌。本文主要是通对我国英语论文的现状的介绍与分析，发现其中不足之出，根据英语写特点，提出自己的建议，也同时对英语论文写作中的具体编辑进行了介绍，加深读者对英语写作的认识。

一、引言。

关于论文写作，对于很多人来是一个很大的难题，而且对其具有畏惧心理，英语论文写作更是如是。而没有认识到写作是一个循序见进的过程，这是一个反复的过程，需要大量实践，才能实现质的提升，但从现实来看大多数会被几次写作的失败后而倍受打击，失去写作的信心，另外有人也因为急于求成，反而使得所写论文一塌糊涂。所以对英语论文写作需要一个正确的认识、客观的思考、不惧怕失败的心态才能战胜论文写作，另外对于英语论文编辑的特点也需要一个全新的认识，掌握其特点才能写出一篇正式规范、有深度、便于他人阅读理解的文章。

1、英语论文写作步骤。一般情下，英语论文写作分为以下几个步骤：首先在写作前应对所给的众多题目进行选择自己能感兴趣的或者够驾驭的，然后再根据所先题查阅相关的资料，在大量的资料中锁定几篇精髓文案进行精读、研究；开始正式写作时一定要列出提纲，这是很多人知道但最容易忽略的细节，提纲看似简单，但对后面的写作有着至关重要的作用，提纲有一定的指导作用，不致让人写到中途的时候偏离了主题，使先前所做工作功亏一篑，所以写作前一定要列提纲；然后进入正式写作时，在完成论文之后应从头再阅读一篇，对其中所存在错漏进行修改、增添，而在还需要证实的地方应再次查阅资料，进行一定的修改，最后形成一篇有理有据，内容丰富充实的高质量的终稿。

2、英语论文写作目的。和中文论文一样，英语论文写作主要为了表达写作者自己对论题的观点与认识，应对相关论题提出自己的观点，做到有理有据，观点不一定要求新颖但必须是出自己的，另外论据须充分有力，思路清晰、推理完整，表达英论文写作的真正目的，此时而不能使论文写作失去了本质的意义。

3、英语论文所出现的具体问题。英语作为中国学生的第二语言，英语论文对于中国学生也是非常重要的，而且论文是综合能力求较高写作。英语论文写作除了上面已提到过的一些不足以外还存由于语言方面的其它问题，下面将一一分析这些问题。

论文语体不正式，不规范；主观语句过多使用，而且经常过多使用简单句，使得整篇论文过于口语化，另外在用词方面，一篇论文出现大量词句重复使用，使得文章读起来累赘、空泛。

4、英语论文写作特点与意义。通过英语论文写作，学生能从其中提高对问题综合分析能力、写作能力、科研能力等，也同时对学生创新思维能力也有一定的提高。这一系列能力的提升将最终有益学生个人发展，以改变一些论文中存在对各种信息、数据堆砌而没有自己的思想和观点的现象。此时提高学生对所学的知识的应用，让其能够学以致用，并能根据所学知识从不同的角度全方位对问题进行认识、分析、研究和判断。

1、正确认识英语论文的写作目的。与一般写作不同，论文的撰写对于人们在学习、工作要求相对来说比较高，而且也相对更重要。因此必须让从事论文写作的学生与工作人员意识到论文写作的重要性，随全球化进程的不断推进，英语论文的地位也越来越重，英语论文的`优劣将会影响到个人职业发展与人生前途。

明确地认识到为什么写论文，写这篇论需要了解哪方面的知识，需要做哪些准备工作，自己对论文有什么看法，自己从论题看到哪些问题，需要从哪些方面下手解决，自己能提出怎样的方案，有什么当主流观视角不同的发现、自己的提议对有什么学术意义、实际意义等，这些都是写一篇论文之前应该做的准备。

2、加强英语论文写作指导。对于大学生，学校则可以通过设置论文写作的相关课，聘请专业老师对英语论文写进行指导，另一方面也可以通过开展大量论文写作方面的活动、讲座与比赛，提高学生们英语论写作的兴趣，或者通过在校园内、校园网站上宣传英语论文写作的重要性，提高学生们对英语论文的重要性认识。

3、写作中的细节问题解决方案。而在选题问题上，则应该避免题目过大，而应针对一个大问题的某一具体点展来写，使论述更加充分详实，论证明确有力。

在写作中，思路应尽量清晰的，表述更尽量准确、完整，论据、引用必须出自权威、专业的资料，而且应在相应位置标注清楚，不要让人觉得是在抄袭；而在句子合用方面，则应尽量多使用复合句、并列句、复合并列句；同样的在单词的选择用上，也尽量使用专业性、学术性的正式的单词，而口语上常使用词，让论文更具专业性；在表达方面应尽量以客观叙述为主，且使用正式、书面词汇，尽量避免使用带有强烈感情色彩的词语，另外在叙述方面尽量不要重复、累赘。而在格式上，则在第一遍写完之后对论文作细致检查时，对细节方面加以调整。

参考文献：

[1]刘润清.从文章的参考书目看科研中的问题[j].山东外语教学学,,(6):3-4.

[2]刘兴兵,余功茂.英语论文apa格式评介[j].郧阳师范高等专科学校学报,,27(2).

大学英语论文题目篇十六

1、首先要弄清楚他们争吵的原因是什么，可以分别询问他们本人，同时也要询问他们周围的人,这样可以避免偏听偏信,以便全面地了解情况,对症下药。

2、知道原因之后,如果是因为工作造成的矛盾,可以找他们谈谈心,分析情况,说明大家都是为了工作,都不是针对哪个具体的人，一般讲道理的人都会理解等等。

3、如果是因为比较私人的事情,可以对他们说私事归私事,但不能影响工作,你们互相争吵,会影响团结,不利于工作的开展,要使他们认识到在工作时间内，私事不能影响正常的工作。

4、如果了解到矛盾的造成是因为误解造成的,那就要当好协调人,把误会解除。如果可能的话,等他们情绪控制之后,可以找个机会,约他们到一个适当的地方比如我家里来吃顿饭,把问题谈开,彻底解决这个问题。

5、问题解决后，自己也要从中汲取经验，遇事多和同事们沟通，发生问题时要充分利用这三者的力量来解决矛盾，并提高自己的协调能力，以便更好地干好工作。

大学英语论文题目篇十七

一、前言改革开放30年来，我同一直处于一个与时俱进，开拓进取的年代，冈而，教育，作为一项关系到国家进步，人民发展和民族繁荣的大事业，也正在跟着时代的步伐做出适当的调整。纵观以前，我国传统的教育一度以行为主义理论为核心指导理论，应用到外语教学中主去，就出现了外语教学结构皆以教师为主，学生为辅从而使我们的外语教学一直处于事倍功半的不良状态。但随着建构主义理论在我国的日益流行，同内越来越多的外语学专家和教师才开始将注意力慢慢投向外语学习的真正主体一一学生。此外，国家教育部也在2003年了启动大学英语教学改革的试点工作。同家教育司亦于2007年颁布了《大学英语课程教学要求》其中提出新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导逐步提高其自主学习的能力。因此，在当前新的时代背景下，只有认真研究大学英语的自主学习模式才能真正实现我同大学英语教学的最终目的，培养出适应时代要求，能够真正为现代化建设贡献一份力的人才。

二、自主学习概念自主学习是近年来外语教学研究领域的一个热门话题，陈水清认为自主学习就是学习主体主导自己的学习，它是在学斗目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。笔者结合大量文献，总结出自主学习即学习者能够自主确定学习目标、学习内容、学习进度、选择恰当学习策略，进行自我检测和自我评价以求自身发展约能力o自主学习是随着认知心理学和人本主义心理学理论的兴起而逐渐产主和发展起来的，它是一种现代化的学习方法和模式，能适应终身学习和独立学习的需要o20世纪70年代中期，西方程言学界就开始了对自主学习模式的探讨和研究，并掀起了一轮轮对外语自主学习的狂热浪潮。而我国对自主学习的研究则起步较晚，始于20世纪90年代，并且奋以上的研究都属于一般性的理论探讨，实证性研究少之义少。

三自主学习模式一般来说自主学习模式是指学主在明确的学习目标要求之下，以及英在教师的正确指导下，根据自身认识结陶和需要，积极、主动、创造性地完成具本学习任务的一种教学方式。自主学习具体模式有：1.问题式学习模式，2.锚式情境教学，3.协作学习，4.交互式教学。这种教学模式有其实践的必要性小具本如下：传统外语教学法为我国的教育发展阳人才培养做出了巨大贡献，但目前已凋显滞后，存在着各种严重弊端。自主学习教育模式有其优越性。自主学习教育模式的提出主要出且于以下两苦：一是随着丰杜十会的迸步以人为本发展完善自我的价直取向成为社会发展的必然。在教学理念上以学生为中心，在传授知识和技能拍同时特别注重语言的运用能力和自主学习能力的培养，在课程体系上也充分本现了分类教学的思想，注重个体差异，散学手段要求多样化，教学测评更重视学生的语言运用能力和过程性评估。另一方面。英语教学的效果很大程度上依于学习者不同的学习动机、学习态度、学习方法及努力的程度。在教学过程中合予学习者更多的自主权会帮助他们认只自己的自主能力，并能帮助他们在学习方法上做出相应的调整以提高学习效率。可见，我同的外语教学必须顺应形惨的发展，积极培养大学生的自主学习能力。

四、大学英语教学闽题及对策大学英语课是非英语专业的大学主必修的一门基础课，其知识量大，技能音养复杂，仅靠传统的课堂教学是根本无法实现的。学生本身在课外的自主学3就能成为传统课堂的有益补充。然而，自主学习能力不是与身俱来的，目前的自学英语教学现状有待改进。

1.多年应试教育使绝大多数学生在严习中失去了自我，他们本能的认为，学牙语言只有在传统的课堂中接受教师的旨导才能成功，这就限制了学生知识和也力的扩展，缺乏自主性和创新性，一旦主学习中需要自己去确立目标，制定计划并进行自我监督的时候，学生们往往此显得一片茫然。那么，针对这种情况，生师就应该以学生为主体，培养自主学司的能力，要求学生在学习过程中积极主动面对全然不同于旧的枯燥的学习莫式，学生们自然会欣喜开心，教师就要主整个教学过程中做好自己关键性的指手作用，带领学生顺利过渡，正视自身存汪的问题，并认真分析并解决问题，最终建立起对英语学习的自信心。

2.学习只有学生自主才能真正获得立功，那种被动强制的灌输只可能是对严生主体学习的一种变相摧残，其效率量很低的。因而，大学英语要充分发挥学习的主体性，充分释放学生的学习兴趣咀热情，积极培养其积极性和创造性。教币要非常配合地出让自己的主体地位，不仅要把精力放在教学的具体内容上，主要把如何导人、如何组织课堂放到重喜的日程上去。对于新知识的汲取，理解口运用，要恰如其分的放手让学生自主形成，不能随意的全部放手，毕竟学生的一体性和自主性并不是与身俱来的，而从其有限的知识当中慢慢培养出来轧只有教师和学生合作探究，才能把学习的自主性提高到一个真正实用的高否则会得不偿失。

3.学生的自主学习离不开现代化的多媒体网络工具，其为培养学生的自主学习能力的确提供了很大的便利，但很多人对网络环境下的自主学习存在一定的认识误区：在自主学习中，很多人把网络交流简单的理解为可以代替师生之间的传统交流。这是不恰当的。虽然说多媒体教学技术能够为学生提供文字、图象、影像等生动的的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，但并非说学生只要参与到网络交流活动中去就会自动进入学习状态，因为，我们知道，多媒体网络具有兰种交互性，即师生与计算机的交互、学生与教师的交互以及学生与学生之间的交互。而网络环境下的教学往往较为重视第一种交互而忽视了后两种交互，因而说现代网络交流方式并不能完全取代师生传统的语言交流。

具体对策：教师在合理利用网络交流技术等交流方式的同时，不可轻言放弃师生间面对面的交流机会。因为，学生的自主学习能力是有限的，教师仍应根据目标及时干预，指导和修正学生的学习过程，使学生在正确理解的基础上获得知识。有时候教师的一举一动，一个眼神，一个微笑等都能影响到学生的学习心情，学习态度以及学习效果。因此，教师在学生的自主学习中必须起到积极的引导和启发作用，不能放任学生过度的自由。