最新幼儿的角色定位(模板13篇)

总结是一种对经验的沉淀和提炼，可以让我们更好地吸取教训，并避免重蹈覆辙。写一篇较为完美的总结，需要我们全面准确地反映自己在学习或工作中的表现和收获。以下是关于各个领域的总结示例，希望能为您的写作提供一定的启示。

幼儿的角色定位篇一

伴随电视媒介影响力的日益扩大，电视节目已成为少儿生活中不可缺少的重要伙伴，从某种程度来说，少儿的健康成长与少儿节目质量好坏有着相当密切的关系。少儿节目主持人其实就是电视节目与少儿情感沟通的纽带，关乎少儿节目的个性和品质。少儿节目主持人作为电视媒介的重要标识，一方面要服从少儿节目的功能要求，另一方面还要满足少儿这一特殊观众的喜好和需求。主持人只有用更符合少儿基本特征和角色期待的角色定位，才能表现出少儿节目的主题和内涵，让孩子们在快乐轻松的氛围中增长知识、开发智力，从而使少儿节目的品质获得显著提升。

（一）“姐姐型”主持人。

在我国少儿节目中，“姐姐型”是最早的主持人类型，它的出现源于中央电视台的鞠萍，作为我国第一位专职少儿电视节目主持人，鞠萍以幼儿教育专业出身为优势，塑造出具有学生式短发、童声童趣的话语、高超的说唱弹跳技艺、真挚亲切微笑等特点的主持人形象，从而拉近了她和小朋友之间角色、年龄的距离，这一类型主持人更有利于使小朋友产生信任感和亲切感。“鞠萍姐姐”的成功促进了少儿节目主持风格最为符合中国传统习惯的定型。“姐姐型”主持人甜美、亲切的形象就好像一个和蔼可亲的邻家大姐姐，不但充当着孩子王角色，而且也扮演着可以听从和依赖的师长形象。“姐姐型”不仅能够使孩子们因为喜欢主持人而喜欢节目，而且能够更好的实现节目编导的目标。

（二）“伙伴型”主持人。

一般来说，“伙伴型”主持人适用于整个青少年阶段的孩子。心理学研究表明，小学高年级、初中甚至延续到高中是青少年处于半成熟到成熟阶段，这个年龄段的孩子大多介于依赖性和独立性之间。“伙伴型”主持人富有童心、能与孩子平等交流，分担苦恼和分享快乐。“伙伴型”主持人始终以一种平等、交流和互动的态度走进孩子的世界，能够对这些孩子的心理及行为给予足够的认同感，使孩子们更愿意与主持人进行交流，从而产生“伙伴型”的角色定位。如央视少儿频道《三星智力快车》主持人方琼，语言诙谐、率表情真、台风活泼，成为全国小朋友喜爱的伙伴。总之，“朋友型”主持人可以拉近孩子与成人之间的心灵距离，让彼此能够进行平等对话，从而帮助孩子走向成熟和独立。

（三）“卡通型”主持人。

在一些少儿节目中，针对幼儿园及小学低年龄段儿童缺乏持久的注意力和关注度的状况，卡通型主持人更具有节目吸引力。他们一般穿着色彩明快、形象活泼的卡通类型服装，造型十分可爱夸张。而小孩子一般都对新奇生动的玩偶、憨厚可爱的动物有着与生俱来的喜爱，并且在情感上产生正面影响，使小孩子从心里生成依赖性和亲近感。那么，利用儿童的这种心理特征，少儿节目可以选用能快速被小观众接受的卡通形象主持人，只有这样才能更好地引起孩子们的注意力。例如，福建少儿频道的笨笨、号号和拉米这三个性格活泼可爱、具有特殊外型的卡通人物，因为“卡通型”主持风格而更容易被小朋友们接受。

（四）“老师型”主持人。

在少儿节目中，教育性是其不可或缺的一个因素，而寓教于乐是达成教育目标的重要手段。特别是在一些知识益智类节目中，主持人往往担当起老师这一教育者角色，为孩子们解答这样或那样的种种疑惑，这便是少儿“老师型”主持人类型。例如，在一些适合于中学生观看的《三星智力快车》、《第二起跑线》、《lg移动电话金苹果》等节目中，“老师型”主持人能在竞赛、游戏中，自然、轻松地将乏味枯燥的自然科普、社会人文等领域知识生动地传输给孩子，从而依靠主持人的魅力而顺利拓展青少年的知识面，开阔他们的知识视野。“老师型”主持人应该有丰富的知识贮备和素质涵养，还要见多识广，能够体察少儿细微的心理变化，有敏捷的思维和独到见解。

二、少儿节目主持人应具备的基本素质。

（一）做好组织协调和沟通工作。

在节目初期应该像老师熟悉学校和学生一样，主持人必须熟悉自己的节目对象。对此，主持人应该研究节目源，即出节目的地点。了解录制场所的特点、优劣，所需所求，把节目场所最具特色的地方展示出来；还应了解孩子，多接触少儿的生活和心灵世界，让他们与主持人没有距离感，使少儿将节目看成是和主持人交朋友的过程，从而对主持人产生强烈的好奇心和倾诉欲，便于让少儿更愿意听主持人的安排和建议，完成好节目的录制工作。同时，少儿节目支持人还应该大致了解同每个少儿的性格和说话的方式，以便能够在节目中与少儿进行顺畅、和谐的沟通和交流。

对于那些年龄较小的少儿，主持人要特别重视节目各个环节的设计工作，出奇的程序以及从头到尾的“亮点”台词。只有与节目对象有了深入的了解沟通，主持人才能做到在主持节目时心中有数，收放自如。所以，做好组织协调和沟通工作，是少儿节目主持人应具备的基本素质之一。

（二）了解少儿天性，培养童心童趣。

天真、活泼、充满童趣是少儿的心理特点，大部分少儿都会选择那些充满童心、活泼开朗的同伴及成人交朋友，这是因为开朗活泼类型的性格较容易感染少儿的情绪，给少儿带来快乐。也就是说，少儿节目主持人应该充分了解少儿天性、培养自身童心童趣，以一个朋友的身份送给少儿阳光，送给他们欢乐。如果主持人过于稳重和严肃，那么对少年儿童的吸引力将会大大减弱，而拥有童心的主持人将更加适合少儿节目。

在主持过程中，主持人要把自己的童心和童趣展现出来。少儿节目主持人要想了解少儿习性，培养童心童趣，就要时常在工作和生活中观察少儿的生活习惯、思维语言等方面的表现，这样才能在行为和语言上更接近少儿，了解他们的行为习惯和需要，以及在不同场合表现的言行举止，更好地实现与他们的良好沟通。少儿节目主持人要想在工作上做到游刃有余，必须培养浓厚的“游戏感”。因为少儿节目的受众是孩子，而且节目本身需要这种“游戏感”所带来的节目主持状态。这样既能拉近与小朋友们的距离，又能给主持人自己带来愉悦和享受。“游戏感”是从少儿的玩耍中提炼出来的。虽然有些游戏在我们看来很简单，甚至有些幼稚，但是我们在与小朋友进行游戏的时候，要表现出我们对这个游戏的兴趣，并投入地和他们一起游戏，让他们更为轻松地投入节目的录制过程中。

（三）具有主持的耐心和爱心。

少儿节目主持人不同于成人节目主持人，在沟通和交流方面要有足够的耐心和爱心。因为在少儿节目录制的过程中，孩子们很可能因为缺乏经验和惧怕舞台而心里多少会有些紧张，加上录制时间很长，少儿难免会出现注意力不集中的现象，这就必然导致少儿无法达到节目要求和表演要求，给节目录制和主持人工作带来诸多不便。那么，少儿节目主持人应该提升自身职业素养，培养主持的耐心和爱心，从而有足够的耐心去调动孩子们表现欲和积极性，做好心理准备，不急不躁。

在少儿不专心或者表演不到位的时候，们不能像对成年人一样催促他们，更不能训斥他们，要给他们时间，耐心引导他们重新投入到节目当中。在语言中要对孩子们多加鼓励，言语上进行鼓励、表扬，从而激发少儿的潜能。另外，为了能尽快消除少儿在录制节目中的紧张感，更好地在舞台上表现，主持人在节目录制前要尽量多跟他们进行接触，消除陌生感，让他们感觉到主持人并不是高高在上，而就是他们现实生活中的大哥哥、大姐姐，是能和他们一起玩、一起闹的一个伙伴。如果主持人能够和小朋友们进行较多的互动和交流，那么在录制节目时，少儿就不会对主持人感到陌生，反而将主持人视作是一起玩耍的好伙伴，这样在节目录制的过程中，主持人与少儿的.关系就会更加默契、融洽，有利于节目取得成功。

（四）具备节目策划编导的能力。

在很多少儿节目中，由于创意和录制的需要，节目的策划和编导工作是主持人协助或者独立完成的，可以说，少儿节目的主持人应该是一个集主持能力和编导能力于一身的电视人。那么根据工作的需要，如何提高主持人的节目策划编导能力，打造全能型少儿节目主持人，是今后少儿节目发展的重要依托和方向。少儿主持人不应该只局限在主持这一本职领域，还应该参加到整个节目制作过程，使一个少儿节目成为主持人自己创造的品牌。宁波电视台的少儿电视节目主持人江峰就是一个例子，他所主持的《虫虫时间》，所有主持词、主持定位及节目运作完全由自己设计，在节目中始终处于主动、决策的地位，主持状态自信而充满活力，节目流畅、生动。江峰自己也说，兼做这个栏目的编导．有了更多的机会和小观众交流，会收到许多反馈，这样节目就不会丢掉目标。

（一）把握少儿节目主持人的语言特点。

对于少儿来说，成人之间交流、沟通的语言很复杂、陌生，也无法引起他们足够的兴趣和关注。少儿这一特殊的交流对象决定了少儿节目主持人应该有效把握少儿语言特点，这是衡量主持人语言艺术高低的重要指标。

1．熟识和运用少儿习惯用语。

在少儿节目中，主持人要尽量避免使用一些成人化和文学性较强的语言，这会令少儿感到交流障碍和理解困惑，少儿节目主持人要运用少儿熟悉的词汇和表达方式，尽量多的利用启发式和参与式口语。主持人还要细心揣摩自己的节目中的主持语言，哪怕是在交代游戏规则再叮嘱一声时，不应说：“你听明白了吗？”而是以耐心和鼓励的口吻问：“我说的明白吗？……“可以开始吗？”主持人如果问小朋友的名字张口就是：“请问你怎么称呼啊？”那么他就会贻笑大方，无法顺利、高效的完成主持工作。因此，少儿节目主持人应该不断思考和琢磨，熟识和运用少儿习惯用语。

2．讲求语言的形象性与感染力。

少儿节目面向的对象是孩子，那么主持人语言要想吸引小孩子的注意力，就必须针对他们的认知和心理特点，使主持人语言产生一种形象性与感染力。在语言运用上，主持人应尽量讲述得活灵活现、绘声绘色，交流要做到热情活泼，自然率真，具有较强的感染力和吸引力。少儿在说话的时候有独特的表达方式，比较爱用较多的叠声词汇和感叹词汇。因此，主持人在主持节目时要多使用这类语言。例如，“鸭宝宝在湖里游来游去，它们在干什么呢？哦，原来啊，它们在寻找自己的妈妈。”这种形象性的讲述能够使小朋友听起来觉得很有趣，从而就能更加专注地参与到节目当中。

3．注重运用亲切的口头语言。

少儿正处于一个知识积累的年龄段，对于语言的理解还不是特别到位，不能完全理解比较成人化的思想和比较书面化的语言。在面对小朋友时，主持人语言应该尽量消除自己与少儿之间因年龄、认知差别而带来的陌生感与隔膜，主持人要尽可能的运用孩子们能够理解的简单词语、句子和生活化的口语来表达自己的意思，这对于少儿节目主持人来说十分重要。它能够拉近主持人与少儿的心理距离，促使两者关系走向更融洽的状态。

（二）合理运用主持的“非语言”因素。

1．诚挚的目光。

我们知道，眼睛是心灵的窗户，真挚的目光是情感传递的重要载体。少儿节目主持人，应该有着炯炯有神的目光，充满友好和真诚之情。在节目中，主持人应该在少儿心理和行为受到拘束时，目光传递出鼓励的信息；当少儿表现不够出色时，目光带来少儿的应该是包容。主持少儿节目，有时候目光比语言本身更具有说服力，更容易与少儿进行沟通和交流。可能一个目光的投递，就会产生“心有灵犀”之情，得到孩子们的亲近和依赖。

2．夸张的表情。

与成人节目主持人相比，少儿节目主持人可以利用更夸张、更丰富的表情。

看到夸张的表情，一般成人会感到尴尬和不自然，然而孩子却恰恰喜欢这种表情状态。例如，当一个幼儿园的小朋友回答对了一个有难度的问题，主持人可以睁大眼睛，张开嘴巴，做出一个充满惊喜甚至崇拜的夸张表情，说：“哇！你简直太棒了！真了不起！”这样少儿便会感到很惊喜，从而增强了自信心。利用夸张的表情有利于增强少儿的关注度，营造良好的活动氛围，对实现节目预期效果有很大的帮助。

3．恰当的手势。

一般来说，少儿活泼好动、喜欢玩耍，不喜欢静止的事物，。对此，少儿节目主持人在利用丰富多样的主持语言之后，还可以使用恰当的手势，这便于在不用有声语言或加强有声语言效果的时候，给少儿带来更形象、直观地感知效果。例如，在游戏、竞赛活动倒计时几秒钟的时候，主持人可以一边大声倒数数字，一边利用手势比划，从而能够增强节目现场的紧张感。在一些适当的少儿节目的开头和结尾部分，设计固定手势对于少儿记住主持人有益。只要是具有少儿特性的手势，少儿节目主持人都可以大胆地使用。

（三）提高主持人的节目现场调控能力。

在少儿的世界中，行为大多是随意发生的，语言的表达也更加大胆随性，此外，少儿的思维习惯并不像成年人那样具有持续连贯特点，少儿的想法、思想往往表现的十分突然，具有很大的跳跃性和非连贯性。在少儿节目中，主持人不能够以成人的视角和角度来猜想或评判少儿行为是否具有合理性，也不应想当然的觉得自己言语举止可以按预定设置而顺畅表达。因为主持人言语的预先设想常常会被少儿所打乱，小朋友们没有一个完整节目录制的概念，他们的言行往往并不是按照节目的设置来进行。所以，在少儿节目录制时会经常出现一些突发性事件，迸发出一些主持人意想不到的语言和动作，例如，在节目录制过程中，小朋友可能会时常进发出来一些事先并没有设计的动作或语言，这就要求在节目录制的现场我们要保持高度的注意力及高超的掌控能力，这样在出现突发事件时才能及时的掌控局面和进行调整，增强应变突发情况的能力，确保节目顺利录制。

（四）平等互动，做孩子们的好朋友。

在社会中，人与人之间的交往艺术是一门博大精深的学问。主持人要掌握这门学问，需要以平等互动的交流原则和方式搭建起节目制作的平台。可以说，平等互动是少儿节目主持人的根，没有平等互动就没有生气，这也是让孩子喜欢我们的桥梁。在平等互动的情况下，可以让主持人有孩子缘，可以使孩子积极的加入主持人的节目中。平等互动需要拉近主持人与孩子的距离，但绝不是做作、刻意的摆样子，主持人一定要真正的投入到节目之中，与小朋友展开一种真实的平等、民主式的沟通。而这种交流效果的产生，需要主持人摆正对待少儿的心态，能够以平等的态度对待每一个孩子，在节目中借助一些手段，如简洁的解说与到位的点评，亲切的参与等。例如，鞠萍的成功很大程度上得益于主持人的平等互动，进而增强了信息互动的效果。鞠萍互动意识强，主持积极主动，她总是微笑着与小朋友进行交流，微笑着等待他们的回答。当听到满意的答案时，及时给予表扬、鼓励；当遇到卡壳时，及时给予引导与安慰。

结论。

主持人是电视节目的灵魂，是节目的定位和风格的集中体现。少儿节目主持人因受众群体的特殊性，对主持人的角色定位又有着特殊的要求。一个好的少儿节目主持人应该是孩们的良师益友，应该是一个熟知少儿心理的专家。在节目主持中，主持人应该不断思考和探索提高少儿节目品质的方法，具备应有的少儿节目主持人的角色意识、角色定位、做一名优秀的少儿节目主持人。

参考文献。

[1]俞虹．节目主持通论[m]．北京：中国广播电视出版社，．。

[2]刘青晓．主持少儿节目得失之思索[j]．青年记者，（27）．。

[3]齐菁．少儿节目主持“去成人化”思考[j]．剑南文学：经典阅读，（10）．。

[4]张黎明．如何提高少儿节目主持的思考[j].才智，2008（1）.

[5]王婷．少儿访谈节目主持人与一般访谈节目主持人的差异[j].青年文学家，（15）.

幼儿的角色定位篇二

管理者要明确自己的角色定位，避免亲力亲为。

管理就是通过别人完成任务。管理真正的定义就这么简单，这里面包括两点：一是完成任务，二是通过别人。只要符合这两点，他的角色就是一个管理者。

学会授权，别怕员工犯错。任何一个团队的管理者都要明白，想让团队获得健康持续的发展，必须激发团队每个成员的潜能。在这个过程中不可避免会犯错，须知，任何团队或个人的成长都需要通过不断试错才能获得，只有不做事的人才会不犯错。犯错不可怕，要让员工有犯错的机会，前提是他是否始终保持认真负责的态度。

识别自己的管理角色。一般来讲，管理者在团队中有三种角色定位：下层执行，中层管理，上层领导。下层执行要求使命必达，以执行为重，无论遇到什么情况，都要保证最后的结果。中层管理面面俱到，负责团队中的大小事务，同时又有认真负责的工作态度。高层领导营造氛围，借助他人完成目标。管理者要认清自己所处的位置，不同的阶段关注点不同。

优秀的管理者都是营造氛围的高手。身为管理者要时刻注意自己的言行。我们的一言一行都会被无限放大，对员工产生较大影响。营造团队氛围的核心原理在于调动员工的工作积极性，激发他们的工作热情。更多的关注员工的内心需求，通过切实可行的手段真正打动员工，让他们真正融入团队。只有这样，才能留住人才，吸引人才，使企业持续健康的发展。

总体说来，管理者的使命是培养员工，打造有战斗力的团队，而不是将员工的工作都加在自己身上，越俎代庖，事事参与。衡量一个管理者能力的高低，就是看他能培养多少能干的人才。

幼儿的角色定位篇三

直接上级：质量过程控制主管。

下属岗位：班组长、操作工和设备科科长。

岗位性质：负责生产现场的质量监督、检查、分析、改善和计量管理，控制和预防产品质量问题的发生。管理权限：受质量过程控制主管委托，行使对生产现场的质量监督、检查和分析管理权限，并承担执行工艺、质量管理规程及工作指令的义务。

岗位要求：

1、具有大专以上文化程度和质量管理专业知识；

2、热爱公司，有较强的协调能力和组织管理能力；

3、虚心学习，积极进取，有较强的工作责任感和事业心；

4、坚持原则，廉洁奉公；

5、熟悉本公司产品工艺流程，具备丰富的5s现场管理经验，了解和掌握生产质量管理基本内容。

二、工作内容：

1、根据公司制定的检验标准和规定，实施来料检验、过程抽样检验、产品最终检验、对不合格产品进行有效控制等任务。

2、明确质量控制点的各类质量检验标准（ph值、颜色、杂质点种类数量、温度和粒度分布等），掌握各类质量标准的关键控制因素和方法，指导操作工正确操作，实现质量控制标准。

3、对于来料的品质有一定的认识，并能找出相应的质量缺陷，确保不合格产品不转下工序，不流转其他车间。

4、做好不合格产品的标识、隔离、记录和集中及时处理等工作，并有效的分析和改善问题，及时向主管提交不合格品质量分析调查报告。

5、若因领用的前道生产的半成品不良导致品质异常，品管员应及时将异常信息反馈至前道制程，以防前道制程品质问题的延续发生。

6、对于待入库的原料、半成品或成品，品管员按规定进行抽样检验，检验合格的，在入库单、或入库登记表上写明种类、批号和合格字样，并签字。

7、成品出库时，核对发货产品批号和合格标志，核对无误后，在出库单上签字。

8、按照部门制定的质量统计分析要求和方法，准确的完成部门主管交待的质量统计任务，按要求在质量统计表上记录，上交至部门主管。

9、按照部门主管制定的取样要求和方法进行取样，按规定对样品进行处理分析后，正确分类整理保存样品，并将分析结果记录在相应台账上。

10、正确使用计量器来检验产品质量问题，定期对计量器进行校准、清洁和保养工作。

11、执行部门主管制定的5s现场检查整改计划，确保生产现场干净、整齐、舒适和合理。

12、生产过程中应督促操作人员按操作规范（班报表）及设备使用说明进行作业，检查班报表记录是否规范。对工人的违规及野蛮操作，应给予制止，并上报部门主管处理。

13、积极参与和协助部门主管开展新产品开发过程的质量控制管理，了解和掌握新产品的检验手段和方法。学习实现新产品质量控制标准的关键控制因素和方法。

14、上下班前做好工作交接。

15、工作纪律：品管员必须统一穿工作服上班，且工作时间内，不可做与工作无关的事情，不得与他人喧闹、闲聊，应严肃纪律，树立品管员的形象与威信。

16、积极完成上级领导安排的其他临时性工作任务。

三、行使权限。

1、对生产现场质量问题全面负责监督检查。

2、对生产中出现的质量问题进行分析，并提出解决方案，及时上报部门主管处理。

3、对于半成品或库存品，有权进行抽样检查，并要求返工。

4、对于不合格的矿石原料、材料配件、酸碱药剂、包装标识，有权要求整改退换。

5、对于生产现场设备、工具、物料和环境脏、乱、差现象，有权要求相关班组按要求整改。

四、参加会议：

1、参加部门召开的周度和月度质量管理问题分析改善会议；

2、参加部门主管临时召开的qc工作小组会议。

3、参加部门召开的月度对车间、机修的质量考核会议。

五、工作绩效标准。

1、部门主管安排的质量监督检查和统计任务完成情况。

2、生产质量事故漏检率。

3、重复质量事故发生率。

4、有关质量记录、报表的整理归档。

5、公司领导委托交办的其他工作完成情况。

幼儿的角色定位篇四

摘要：作为研究生工作第一线的教育工作者，辅导员的职责重要而光荣。本文通过对研究生辅导员角色定位的分析，提出有效开展研究生管理工作的思路。

根据教育部公布的数据，2016年全国研究生招生计划总人数为51.72万人。自2009年起，我国研究生招生规模已连续8年稳定在50万人左右。随着研究生教育规模的不断扩大，研究生管理工作日益复杂，对研究生辅导员的工作能力和工作方法提出了更高的挑战和要求。研究生辅导员作为承担研究生日常思想政治教育的主体，在研究生的人才培养环节中起着举足轻重的作用。只有充分理解研究生辅导员的工作定位，才能更好地发挥其在研究生教育中的管理和指导作用，培养出符合时代发展要求的合格人才。

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对辅导员的描述是：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”规定中提出了国家教育主管部门对高校辅导员队伍的定位，但并未对本科生辅导员和研究生辅导员提出细分性要求。笔者认为，研究生群体有着其自身鲜明的特点，他们在年龄层次、知?r架构、社会阅历等方面与本科生有着本质的不同。这意味着研究生辅导员需要注意研究生和本科生的差异性，对自身角色进行准确定位，从而明确职责，使工作更有针对性。

1.研究生思想政治教育的引导者。加强自身政治理论的学习，提高自身综合素质，是研究生辅导员做好学生思想政治工作的基础。首先，努力学好思想政治理论，完善思政教育所需的理论知识；其次，在做好日常事务性工作的同时，时刻关注党的路线、方针、政策，与时俱进地提高自己的思想政治觉悟；再次，对社会上可能对学生产生消极影响的观念进行预判，及时采取措施对学生进行教育引导。研究生辅导员只有自身在思想上达到一定高度，才能将科学的世界观、人生观、价值观教给学生，从而引导学生在复杂多变的现代社会中坚定信念、站稳立场，成长为健康、积极的有为青年。

2.研究生学业的指导者。研究生辅导员是沟通学校、学院、导师和学生之间的纽带，对研究生的培养方案、课程设置、课内外实践、论文写作答辩、毕业就业等培养环节十分熟悉，也是研究生在校期间接触时间最长的教师之一。因此，研究生辅导员应以自身对学科重点、课程结构、科研成果积累、就业创业等方面的理解，给予学生切实的指导。

3.研究生日常行为的管理者。由于研究生在年龄层次、知识结构、社会阅历、家庭环境等方面相较本科生有较大差异，因此，在关注研究生学业的同时，辅导员还应及时了解他们在人际关系、家庭生活、求职就业等方面遇到的问题。伴随着近些年大学生心理健康疾病的频发，时刻把握学生的人际交往情况、家庭情况、心理动态以及思考如何提升学生适应能力、增强抗压能力、提高他们在逆境中解决问题的能力，是研究生辅导员需要重视的方面。

二、研究生辅导员的工作思路。

针对研究生辅导员的三点定位，结合工作实践，笔者提出有效开展研究生管理工作的一些心得体会。

1.加强思政工作，开展主题活动。通过开设党课、团课以及思想道德修养、形势政策教育等课程，提高研究生在思想政治方面的理论素养。身为一线教师，研究生辅导员应及时了解学生思想动向，积极开展日常思想政治教育工作，组织党团与班级开展主题教育、校园文化建设等丰富活动，真正使学生从思想上、行动上落实思政教育发展的各个方面。

2.提升自身素质，为学生排忧解难。新时期的研究生辅导员不能仅仅是研究生生活的“照顾者”和“救火员”，更需要有过硬的专业知识和技能，同时，还要对所辖研究生的专业知识有所了解，从而能够了解研究生在学习中的所思所想，形成良好的沟通，并可以站在一定高度，高屋建瓴，为研究生排忧解难。

3.积极主动沟通，落实贴心管理。与本科生相比，研究生往往具有更为鲜明的特点，他们中有应届本科毕业直接入学的学生，也有在外工作后重归校园的求学者；有未婚的青年才俊，也有成家立业的学生。研究生辅导员需要积极主动地走进学生，了解学生的心理感受和生活需求，多理解、多包容。在日常管理工作中，加强沟通，以亦师亦友的身份，启发学生的思想和言行，从而有效解决研究生存在的种种问题。

加强高校研究生辅导员的队伍建设，是高校做好高层次教育的必要条件。新时期研究生辅导员的准确定位及工作方式，直接关系到研究生的健康成长。研究生辅导员必须提升教育观念，拓展教育方式，以人为本、德育为先，追求研究生文化素质教育的全面发展，从而进一步推动特色研究生教育的发展。

参考文献：

[1]华秀梅.高校辅导员的角色定位[j].高校辅导员学刊，2016（2）：99-100.[2]杨春燕.高校研究生辅导员角色定位[j].西昌学院学报，2012（9）：88.[3]赵一波.新形势下高校研究生辅导员工作存在的问题与对策[j].思想教育究，2009（6）：75-77.

幼儿的角色定位篇五

现实中有些副职却未能清楚地认识自己所扮演的角色，有的对自己职责界定认识过于狭窄、片面，认为自己是“丫环拿钥匙，当家不做主”，因而工作缺乏主动性；有的对自己分管的工作放不开手，思想上疑虑重重，工作上畏首畏尾，唯恐管的事多了，会引起非议，怕别人说自己有野心，因而工作中常常出现误事、失职现象；有的则过分强调角色权威，认为既委派我管理单位某方面工作，那就得“听找的”。正职不听我的是不信任，下级不听我的是不尊重，因而常常把自己同领导、群众对立起来，使自己的工作走向僵局。

在工作中既要主动、积极地开展工作，又要严格遵守自己的职责范围，主动之中要掌握分寸，严防超权越位。该自己做主的要大胆做主，该请示汇报的一定要请示汇报，该提请领导班子集体研究的一定要经大家讨论；应该由自己做的工作不等待正职，应该由正职出面的事情，在没有正职授权的时候，不能擅自处理和决定；倘若情况特殊，正职不在，又必须当即拍板，也要征求其他领导意见后，再作决定，事后还应向正职汇报。

副职在正职和职工之间，又是上情下达、下情上达的理想人物。因此，副职还要帮助正职协调好上下关系。

二、要有合作精神。

第一，要模范执行单位的决策。凡经集体研究讨论后由正职集中大家意见“拍板”决定的事情，无论自己是否理解和赞同，都必须模范执行。

第二，要善于发现、弥补正职工作中的不足。如果发现正职在工作中有疏漏，副职绝不应站在局外，袖手旁观，抱着好坏与我无关的思想，更不能等看笑话，而要主动去补台。

第三，要尊重正职，维护正职的威信。尊重正职，关键是要尊重正职的领导地位。这种尊重是信任和支持，是对正职完全负责任，而不是那种阿谀奉承，吹吹拍拍的虚假的“尊重”。

第四，帮助正职分担责任。对于正职工作中的失误，要主动承担应负的责任，并向各方面做好解释工作，切不可无动于衷，更不能推卸责任，落井下石。

三、要有务实作风。

副职一般情况下都分管一项专门工作，这就要求副职把专项工作抓实，抓细，抓活。

首先，要熟悉、精通分管工作，掌握过硬的业务本领，独挡一面地做好分管工作；对分管工作要身体力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾，大胆工作，勇于创新；处理问题要果敢、坚决，能自己处理的问题，尽量不矛盾上交，避免那种“孩子哭，抱给娘”的做法。

其次，要不断改进工作方法，当好“中介人”。用自己的知识、能力、品德、人格等非权力因素去赢得方方面面的认可和赞许，促进上下左右之间的相互理解、谅解，从而与上、下级达到工作上的支持、目标上的认同、行为上的顺应、感情上的共鸣。

第三，真抓实干，讲究效率。对自己分管的工作要高度负责，并做到事前有计划，事中有检查，事后有总结；计划要周密，注重操作性；检查要细致，增强指导性；总结要全面，坚持激励性。

四、要有淡利境界。

首先，副职要有“绿叶”精神，切不可抢“镜头”，不应一味强调自己的作用，过分夸大自己所做出的贡献。那样做不仅自己的品行值得人怀疑，也会抹杀自己实际工作中的成绩。这是淡利境界的首要问题。

其次，正职在工作中难免有失误，副职应从维护正职的威信出发，主动做解释工作，落实补救措施；事后，既不能向他人张扬，以显示自己某些方面比正职高明，更不能拆正职的台和寻找话柄，要甘当无名英雄。

五、要有容人气度。

副职在工作中被上下误解的事总是很多，这就要求副职豁达大度，坚持“宽以待人，严以律己”的原则。首先要严格要求自己，检查自己对工作是否尽职尽责，工作方法是否有问题，工作中有没有疏漏或过失，如果确被误解，也要三思而后行。而当正职在未弄清事实真相前一时错怪了自己，甚至对自己产生怀疑时，绝不能因一时的委屈而不配合正职开展工作。应心地坦诚地同正职交谈思想，交流感情，以免产生思想隔阂，形成感情屏障。对重大的是非问题，要坚持原则，亮出观点，摆出事实，讲清道理，以理服人，消除误解。当自己遇有这样那样的反对意见，甚至遭到非议时，作为副职更不应考虑一己之利，以“一人之下，众人之上”的领导者身份去压制对方，强迫对方接受自己的观点，服从自己的意志，而要像尊重正职那样尊重下属，从维护团结的良好的愿望出发，晓之以理，动之以情，以良好的(重庆人才网)角色形象赢得大家的支持与帮助。

幼儿的角色定位篇六

作为幼儿家长，我们在孩子的成长过程中发挥着至关重要的作用。然而，我深感自己在家庭教育中的一些不足之处。通过不断地学习和实践，我逐渐领悟到了幼儿家长的角色定位。下面我将分享自己的心得体会。

第二段：陪伴与引导。

作为幼儿家长的第一要务是陪伴孩子成长。我们要充分理解幼儿的成长特点和需求，给予他们足够的关怀、关注和鼓励。同时，要学会合理引导孩子，帮助他们树立正确的价值观和行为观念。在家庭教育中，我发现耐心与理解是最重要的品质。当孩子遇到困难时，我不再急于解决问题，而是与他们一同思考解决办法，培养他们独立解决问题的能力。

第三段：培养兴趣与爱好。

孩子的兴趣与爱好对于他们的成长至关重要。作为家长，我们应该鼓励孩子多样化的兴趣，并耐心引导他们在感兴趣的领域中深耕。以前我常常担心孩子对某项兴趣爱好的培养需要花费太多时间和金钱，而今我明白，这是值得的。通过兴趣培养，孩子可以培养自信心和坚持的品质，也能在某一个领域中获得成就感。家长的角色就是要给予孩子充分的支持和鼓励，帮助他们发掘自己的潜力。

第四段：培养良好的习惯和品质。

幼儿时期是习惯养成的关键时期。作为家长，我们要引导孩子培养良好的习惯和品质。我认识到，要培养孩子良好的行为习惯，首先要从自身做起。家长的言传身教是塑造孩子品格的最有效途径。我开始注重自己的言行举止，尽量给孩子提供一个良好的榜样。同时，我也明白到，培养孩子良好习惯需要耐心和坚持，不能急于求成。通过与孩子的沟通和引导，我看到了他们日益形成的良好品质，这让我深感欣慰。

第五段：和谐的家庭氛围。

和谐的家庭氛围对于幼儿的成长至关重要。家长的角色就是要在家庭中创造一种和谐、温暖的氛围。家长之间的和睦相处和与孩子之间的亲密互动都能够为孩子提供安全感和成长的基石。我意识到，家庭教育不仅是对孩子的教育，也是对自己的修炼。通过学会与伴侣的理解、沟通和妥协，我们为孩子提供了一个和谐的家庭环境。孩子在这样的环境中成长，将会更加健康、快乐地发展。

结尾：

通过学习和实践，我认识到作为幼儿家长的角色定位远比我想象的更加复杂而重要。在家庭教育中，我们要做child的引导者，而不是dictator。我们要成为孩子的朋友和倾听者，而非权威和压迫者。我相信，只有正确的家庭教育方法和家长的正确定位，我们才能更好地引导和帮助孩子成长，为他们的未来打下坚实的基础。

幼儿的角色定位篇七

一、面对巨大工作压力，迅速完成角色转变，积极进入工作状态。

2009年8月份进入广东科技学院，由一名大学生毕业生转变成一名高校辅导员。不管是工作环境，还是工作性质都要求我迅速转变角色，适应新的工作岗位。同时，我也意识到自己所面临的巨大工作压力——工作经验不足、工作对象迥然不同，而以往辅导员的优秀工作成绩，也对自己有着潜在的压力。我想在该如何去做好辅导员工作方面一定要向老辅导员向领导与老师多请教、多学习、多请示、多汇报、多交流、多总结、多反思；尽快让自己较好的完成辅导员工作角色转变，积极投入到工作中去，不辜负系部领导、学院领导对自己的信任与指导。

二、坚持理论学习，保持自身思想的先进性，树立先进的工作意识。

1、坚持用科学理论武装头脑，提高自身思想政治水平。

作为思想政治辅导员，我深刻认识到保持思想觉悟先进性的重要性。为此，我计划定期拿出时间学习政治理论知识，积极参加系部党总支组织的理论学习和民主生活会，保证自己思想始终与党中央保持一致，提高思想政治觉悟，严格遵循“三个代表”重要思想指导自己的实践，使自己的辅导员工作能适应新形势新发展的需要。

2、遵循正确的工作思路，树立先进的工作意识。

在工作中一定要多向系部领导、院领导请示汇报；多与辅导员队伍里的老同事、老师兄请教学习；多与系部老师、科任教师沟通交流的工作思路，严格要求自己、虚心请教学习，平时没有时间总结思考，就利用晚上、周末的时间。牢固树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的服务意识，努力做到以良好的形象影响学生、优良的作风教育学生、科学的管理规范学生、无私的爱心感染学生。

3、注重配合，讲求默契，共同做好我系学生工作。

随着我系学生人数的增加，系部的辅导员队伍也在不断的壮大之中，各个辅导员由于专业学历不一致、工作经历不一致、年龄也不一致，容易导致工作思路及模式不协调，在这种新形势、新环境下，要遵循以系部学生工作的大局为重，注重配合，讲求默契的工作思路，使系部学生工作开展的有条不紊、更加协调与默契。

三、遵循校党委指示精神，按照校院党委办、院长办、学生处及院团委的要求，扎实开展各项学生工作。

1、加强对学生正面引导，促进学生党建工作的开展。

从总体上看，我系学生思想主流是好的，但也存在一定程度的思想混乱、信仰危机和价值迷失现象。为此，将采取多种形式对学生进行正面引导，强化人生理想和信念教育，如：通过主题班会、团日活动、参加社会实践活动和公益活动等形式开展各项活动，充分发挥学生党组织和学生党员的作用。

我相信，只要我们加强正面引导，绝大部分同学是能够积极向党组织靠拢，树立正确的人生理想和信念。

2、努力营造良好的学习氛围。

目前，我系大多数同学学习有明确目的，自觉性强，态度端正，能刻苦学习。但也有一部分学生学习没有目标，平时整天混日子，学习应付了事，考试前临时抱佛脚，甚至有极少数同学准备考试作弊。为此，我们将想方设法花大力气，狠抓学风建设。特别是围绕学习问题，多召开主题班会、学习经验交流会、英语四六级交流会等，强调学习的重要性和必要性。同时，我们将经常性地与班主任、任课教师保持密切联系，及时了解学生的学习情况，有针对性的做好督促、检查工作。我相信，只要我们尊重学生的个性，鼓励学生个性发展，激发了学生勤奋学习勇于创新的热情，学生的学习积极性就能调动。应根据学生的专业特长，我们在学生中广泛开展各种学习竞赛，组织他们参加各种活动，提高学生学习积极性。

另外，我们还将加强与家长的联系，请家长共同督促学生努力学习。制好《财经系学生学生资料信息表》（包括学生的家长姓名、家庭住址、联系电话等详细的个人信息）让辅导员人手一册；让每一位老师都有该信息表的备份。这样便于加强对学生情况全面了解与家长的联系。

3、重视培养学生良好的心理素质。

目前，有一部分学生因对新环境的适应能力和挫折的承受能力较低而引发心理障碍；再者，学生中独生子女比例较高，相对而言，他们心理承受能力较弱，有相当部分学生心理上存在着一系列不良反映和适应障碍。为此，我们将进一步加强学生的心理卫生工作，重视培养学生良好心理素质，如在学生中开展多种形式、多种内容的群体活动，使学生在活动中交流思想、加深了解、开阔胸怀；同时，我们自身也加强学习心理健康知识。对少数有心理障碍或心理疾病倾向的学生及时给予关心和指导，想方设法进行疏导，情况较严重的应及时与学校心理咨询中心老师取得联系，共同做好工作。

4、尽心尽力做好特困生工作。

现在我系家庭困难学生越来越多，我们经常深入学生中，特别是新生刚刚入学时，是对学生家庭状况了解的最好时期，我院主要在这个时期对每个年级的贫困学生建立贫困档案的，对家庭困难学生情况进行详细了解，作到心中有数，还积极向学院、学校反应，想方设法采取多种形式帮助他们，如：主动帮他们联系校内外勤工俭学岗位，积极为他们争取学院、学校的困难补助或社会上捐助；认真帮助他们办理国家助学贷款手续等等。此外，我们在思想上经常鼓励他们，尤其鼓励他们树立自强自立的信心。

幼儿的角色定位篇八

没有最好的课程，只有最适合的课程，这就好比没有最好的衣服，只有最适合不同时代、不同的人穿的衣服。

对于课程是否适合，至少有两个评定标准，其一是社会，其二是儿童。用第一个标准进行衡量，我们可以得出这样的结论：世界上并不存在一种最好的课程，能适用于不同社会文化中的不同儿童；而各种不同的课程则能分别适合不同社会文化中的不同儿童。例如，上世纪80年代以前，我国的幼儿园课程注重按“教育纲要”规定的具体内容统一进行教学，注重教科书的编写和使用，注重教师专业技能的训练，并注重按统一的标准评价幼儿园的教育质量。这样的幼儿园课程是与这个年代的政治、经济、社会和文化相适合的。这就好比那个时代的人，都习惯于穿着相同颜色和款式的衣服一样。改革开放以后，我国的政治、经济、社会和文化等都发生了巨大的变化，人们的观念也随之发生了巨大的转变，这种变化必然会对幼儿园课程提出改革要求，使幼儿园课程打破标准化和统一性，逐渐走向多元和自主。这就好比改革开放以后，人们逐渐开始以自由、自主选择的方式，穿着与时代和时令相称的衣服一样。用第二个标准进行衡量，则可以得出这样的结论：世界上并不存在一种最好的课程，能适用于不同个性的儿童；而各种不同的课程则能分别适合不同个性的儿童。幼儿园课程走向多元和自主，不仅仅是为了适应社会，也是为了更好地适合儿童，这就好比人们以自由、自主选择的方式选择衣服时，其穿着的衣服不仅要与时代和时令相称，也要与自己的个性相称。这样，幼儿园课程必然会注重每个幼儿的发展及适合其个性的教育活动，注重教师对不同的儿童实施不同的教育。

谁来设计和编制课程。

当幼儿园课程是按“教育纲要”规定的具体内容统一进行编制时，课程和教材编写方面的专家们无疑就是课程的设计者和编制者。课程改革以后，尤其是当幼儿园课程走向多元和自主以后，人们很容易造成这样的理解：课程的设计者和编制者应该是幼儿园的园长和教师了。

一定要有起码的裁缝技能。

设计和制作适合改革开放以前那个时代的人穿的相同颜色和款式的衣服尚且不易，设计和制作改革开放以后适合时尚、适合个性的衣服就更繁难。同样的道理，设计和编制标准化、高结构化的幼儿园课程尚且不易，设计和编制个性化的、低结构化的课程就更繁难。

设计和编制课程是一回事，实施课程是另一回事，这就好比设计和制作衣服是一回事，穿着衣服是另一回事。每个人每天都要穿衣服，但是，要求他们自己去设计和制作衣服并不在理，因为人部分人不会设计和制大余衣服。同样，每个幼儿园教师每个工作日都要实施课程，他们主要是课程的实施者，而不是课程的设计和编制者，要求他们自己去设计和编制课程，这样做也不合理，因为他们中的绝大部分人并不会设计和编制课程。

虽然，人部分人不会设计和制作衣服，但是很多人会在琳琅满目的市场中去选择适合自己穿的衣服；即使有些人会设计和制作衣服，但是他们中的许多人宁肯到市场上去买衣服穿，而不愿意自己去设计和制作衣服，至多对买来的衣服自己再作点小的改动，这是因为自己设计和制作衣服有时反而得不偿失。同样，大部分幼儿园教师不会设计和编制幼儿园课程，但是，很多教师会选择适合自己和幼儿的幼儿园课程和教材，即使有些幼儿园教师会设计和编写一些教育活动，但一般而言，他们还是愿意大量地参考、借鉴和利用社会上已有的各种教育资源，而不会仅仅只是使用自己“原创”的东西，因为这样做既快、又省，效果也不定比自己做的差。

幼儿园教师不是课程专家，让他们去编制课程目标，选择和组织课程内容，设计和制作教具和课件；要求他们去创编“与别人不一样的园本课程”，对于大部分幼儿园教师而言，是错位的，是勉为其难的。当然，对于一些有丰富经验，又有一定理论功底的教师，需要另当别论，这就好比很少数不是服装设计师和裁缝的人也还是有可能设计和制作出好的衣服一样。

幼儿园教师若能选择主要由课程专家们设计和编制的课程和教师参考用书，结合实践和研究，通过再加工的过程，创造性地实施课程，灵活地使用参考用书和其他教育资料，使课程和教育活动能在最大程度上适合自己的教育对象(这样的过程被称为课程园本化的过程)，这样做已经很不容易了。

理论并不等于实践，“应然”并非“实然”

讲到课程，常常会涉及课程模式。为此，不少专家或有些幼儿园也在努力创造和极力向别人推广自己的课程模式。

伊文思曾对课程模式作过释义，他认为，当某种理论，或者几种理论综合成为一种指导思想，被作为制定某一具体的教育计划或者教育方案的基础，并被用于处理该计划或者方案中的各种成分之间的各种关系，使之成为一个协调的总体而发挥整体的教育功能时，这个具体的教育计划或者教育方案就不同于一般的计划或方案，而可以被看作是一种课程模式了。他认为，每种课程模式都为这种课程的哲学、管理学和教育学方面的各种成分提供了理想的表述，即它能给予人们关于理论前提、管理政策和理想的教育过程之间内在联系的协调性的描述。

在服装行业中，服装设计大师要将自己的`设计思想转化为服装市场上流行的服装样式，他们会设计一些“模式化”的服装，让模特在“t”型舞台上展示，使人们看到了这样的服装模式，就能看到服装设计师追求时尚、追求个性的理念。但是，这些服装往往是不能在一般场合下被人穿着的。

同样地，一个课程若被模式化了，那么它就可以被用以清晰地说明某种(或某些)理念如何通过目标、内容、评价以及管理等方面转化为教育实践。应该看到，课程模式的功用，主要的不是为了“推广”，为了被人家广泛运用，而是为了展示，为了说明问题。一般而言，一种被模式化的课程，其实用性反而会降低。

理论并不等于实践，“应然”并非“实然”，过分在乎理论的“先进性”，反而有可能导致幼儿教育实践的“不可操作性”。一种好的理论，有其自身严密的逻辑和体系，它是在特定条件下产生的，只能被用于解释和指导特定的现象和事件。相反，幼儿教育实践则应着眼于最优化地解决问题，着眼于“行得通”，而不应过多地考虑是否与所谓“正确”的理论相符。幼儿教育实践中所遇到的问题是五花八门的，想要用一种或数种理论来理想地涵盖和指导如此繁杂的实践问题其实是有困难的。

为了展示，为了说明，课程模式着眼于理论到实践的演绎，或是实践到理论的归纳，着眼于所建立的模型本身的完美。通过课程模式，能使人们较为理想地“透过现象看本质”，能使人们便捷地去领悟课程的理念以及转化过程。正因为如此，课程模式往往也就成了“中看不中用的东西”，即使少数一些课程模式能被得以推广，也是一定经由了改造的过程，这就好比将模特在舞台上展示的衣服经过改变，才能在市场上流行一样。

幼儿园园长和教师是幼儿教育实践工作者，应该关注的主要问题是解决教育中的实际问题，而不是理论本身。固然，提高自身的理论修养，能使自己站得高，看得远，能使自己理性地思考和解决问题。但是，过度“迷信”理论，反而会降低自身解决实际问题的能力，甚至有时反而会使自己变得无所适从。在实践中我们看到，有些幼儿园园长和教师为了设计和编制“园本课程”，寻找或搬来不少所谓“先进的”理论来作为课程的支撑，似乎课程一旦加上了“皮亚杰”，加上了“多元智能”，加上了“主题网络”等一类时髦的东西，质量就会上个台阶。事实上，这是本末倒置的事。且不说，这些所谓的“园本课程”会不会准确地演绎这些理论，即使能十全十美地演绎这些理论，一般而言也是不可能正好能够有效地解决实际问题的。“一切从实际出发”，“实践是检验真理的唯一标准”，这些格言说的都是这个意思。

会选择和生成课程及教育活动是一种本领。

要能得体地穿着衣服，就要会选择，在需要的时候，还要会作改造，这是穿着衣服的本领。同样，要能理想地实施幼儿园课程，园长和教师就要会做选择，在需要的时候，会通过改造、生成等途径，使课程变得更适合，这是实施课程的本领。

当今，社会上已有的关于幼儿园课程的资源是十分丰富的，这既是好事，也是坏事。说它是好事，是因为能给园长和教师很大的选择余地；说它是坏事，是因为难免“鱼龙混杂，泥沙俱下”。

一套质量上乘的幼儿园课程，是课程专家和有经验的教师共同合作，经由千锤百炼的过程打造出来的，而不是心血来潮拼凑而成的。这就好比是一套有品位的服装，是服装设计师精心设计，并由服装制作者花费一番匠心而制作成的。

“会选择和生成课程及教育活动是一种本领”说的是，善于分辨良莠是件不容易的事。在如今，似乎谁都可以设计和编制幼儿园课程和教材，于是，依靠“剪刀加糨糊”编造的课程和教材甚至比品质尚好的还要多，再加上商人们的精心包装，广告铺天盖地的炒作以及不正当的行销手段，要人们从中分明“黑”“白”有时真的很困难。这就好比在服装市场上，粗制滥造、甚至冒牌的衣服远比真品牌的衣服更多，要分清孰优孰劣并不容易。

“会选择和生成课程及教育活动是一种本领”说的是，“会选择”至少说明园长和教师对课程和教育活动起码已经有了一定深度的理解；“会生成”至少说明园长和教师对现有课程和教育活动的适合性有质疑，并想作修正和改造。

科为课程的实施者，幼儿园园长和教师要学会去选择和运用社会上已有的、有品质的教育资源，特别是那些已通过政府有关部门严格审查的教育材料，也许这比自己化大力气去设计和编制自己的课程和教材更为重要。这就好比一个想要将衣服穿着得得体的人一样，学会在林林总总的市场上不为广告所左右，能鉴别和找到适合自己的、有品位的衣服，并逐渐学会在一定的场合下穿着适合的衣服，这样的本领可能比自己化力气去制作衣服更有意义。

选择和生成课程及教育活动的依据是国家和地方的纲要和课程指南，一般而言，幼儿园园长和教师应在如何创造性地运用那些主要由课程专家和有丰富经验教师们编制的材料上下工夫，通过课程园本化的过程，使课程和教育活动能在最大程度上适合自己的教育对象，这样，他们才会有时间和精力去快快乐乐地与幼儿打交道了。

幼儿的角色定位篇九

张道良。

要谈学校教育督导室主任的角色定位，首先要清楚学校教育督导室这一机构设置的缘由和必要性。强化教育督导工作是教育改革和发展的需要，设置学校教育督导室是落实教育督导工作的新举措，能确保教育督导工作无盲区。

过去我们常说，一个好校长就是一所好学校。现在看来，一个好制度更重要，有一个健全的督导机构和好的督学才会有一方好教育的保障。制度建设很重要，可以避免人走政息，确保一所学校长久、持续、健康发展。学校的管理，只有决策和执行是不够的，对决策和执行情况必须严格监督，及时反馈。学校教育督导室的建立适应了教育改革和发展的需要，是创新学校管理机制、提高管理效率的新创举，是优化学校管理、促进工作落实的新举措，满足了零距离督学的现实要求，落实了教育督导工作“督学”的本质要求。

目前，学校教育督导室的建立还是一项新的工作，还有许多需要探讨和完善的地方。其中，学校教育督导室的角色还很难定位，不具备独立性，尽管各学校配备了副校长任督导室主任，但还是不能完全被大家所接受。要解决学校教育督导室角色定位存在的问题，除了得到上面的政策支持外，学校教育督导室主任自身的正确认识和努力工作也非常重要。学校教育督导室主任要搞好角色定位，尽快进入角色，进入工作状态，以出色的教育督导工作树立威信，比一般的学校行政人员更懂得学校管理，比一般的教师更懂得教学，努力成为教育的名家、管理的行家、科研的专家、教学的里手，具备较强的教育教学与管理的综合素质。

一、学校教育督导室主任是学校管理者更是学校工作监督者。

学校教育督导室主任是学校行政一员，督导工作当然要服从学校全局工作，以促进学校整体发展、全面提高教育教学质量为宗旨，但又要搞好分工与协调工作，要突出督导工作特点，不要盲从校长和学校行政的一切决定，应是既在校长身边、又扎根师生之中，既在教育之内、又能跳出教育之外，站在比较高的高度，以全局的眼光全面准确地把握学校教育质量状况，科学诊断学校教育管理存在的问题和原因，为教育管理决策提供科学依据，推动学校教育工作内涵发展。学校教育督导室主任还要认真做好教育热点难点问题的专项督导，认真促进教育公平公正，落实均衡教育，要督促义务教育学校切实推行教师绩效工资，适当拉开差距，体现多劳多得、优教多得的分配原则，充分调动教师工作积极性，要努力规范中小学办学行为，推进素质教育，不要为部门利益所困，坚决要求教师廉正从教，要积极引导教师努力进行教改教研，提高教学水平，办人民群众满意的教育。

二、学校教育督导室主任应该是学校和谐局面的建设者。学校教育督导室主任应与学校行政及教师建立合作伙伴关系，成为学校和谐局面的建设者。因为督导的价值在于督促学校在原有的基础上不断进步，而不仅仅是对学校的鉴定、问责。要推行监督与指导并重的工作机制，既要“督”，更要“导”，既要查问题、抓整改，改进工作，又要树典型、抓推广，推进工作，引导学校改革发展。要发挥督导服务功能。学校教育督导室主任应树立服务理念，帮助学校总结经验、找出不足，为提高学校教育教学质量服务，为学校校长和行政决策服务，为师生进步、提高服务。督导工作中要变结果裁决为全程督导。不能只当裁判，不做指导，不能只重结果，不看过程。不能不调查、研究学校的具体情况和办学规律，不能不深入解读学校、老师、学生，避免不研即判，减少失误，力求公允，保护和促进学校创新积极性。学校教育督导室主任要全面细致掌握第一手材料，全程跟踪，及时纠编，把坏的苗头及时消灭，把好的做法尽快推广，保证教育行为不偏离正确轨道，充分调动广大师生积极性，努力营造和谐内部关系，形成凝聚力和战斗力。学校教育督导室主任作为学校和谐局面的建设者，开展督导工作时，关注、指导往往比裁定更重要。

三、学校教育督导室主任应该是学校教学工作的示范者。学校教育督导室主任首先应该是在第一线从事教育教学的教师，同时又履行督教的职责。督教就是对学校的教育教学工作，从课程设置、各种计划到各个具体教学环节进行督促、检查和指导，主要是教学过程督导，重点是指导和帮助教师提高教学水平。而成功的督导要以事实为依据，以督导人员与被督导人员之间相互信任为条件来对教师教学进行有效的指导。因此，学校教育督导室主任必须是教学骨干，是教学里手，才能成为学校教学工作的示范者。学校教育督导室主任必须要掌握教育教学规律，透彻了解教育改革尤其是基础教育课程改革中的新理念、新观点、新举措、新理论，要熟悉学校开设的各类课程及相应的教材和教法，还要精通或者熟悉一两门学科的教学，能够从学科教学的领域研究课程改革的共性问题，具有一定的理论水平和科研能力。同时，学校教育督导室主任必须在注重课堂实效的基础上提高教学成绩，所教科目成绩要位居同年级同科前列，让教师心服口服。这样，在理论和实绩两方面，都成为学校教学工作的示范者，引领学校教师努力搞好教学工作。这样，学校教育督导室主任履行督教职责的效果才会明显。

四、学校教育督导室主任应该是学校教改教研工作的领头雁。

学校必须依靠教改教研上质量，而教改教研又是不少学校的薄弱环节。因此，学校教育督导室主任要发挥督导职能，主动走进新课程，一路与课程改革同行，在探索中求发展，在发展中求创新，走在学校教师的前面，逐步形成新的理念，并不断改进课堂教学、积极探索高效课堂的形式，成为学校教改教研工作的领头雁，带领学校全体教师努力通过教改教研练内功提水平，不断强化教师自觉参与教改教研的意识。因此，学校教育督导室主任要有创新意识和与时俱进的学习精神，并努力结合教育教学实际进行实践，不断总结，提高。要加强教育理论自修，要关注教育教学改革新动态，特别是新课程改革和高效课堂理论，学校教育督导室主任必须高度关注，并在教育教学中努力探索，最好能理论联系实际，写出有一定水平的经验总结文章供学校教师参考，来指导他们的工作。

同时，学校教育督导室主任还要通过推门听课、查阅资料、组织会议、座谈访问、问卷调查、成绩分析等多种方式对学校教师教改教研工作进行分析、指导和帮助，促进学校教改教研上台阶见实效，确保学校教育教学质量的提升有坚实的科研基础。最重要的一点，学校教育督导室主任还要督学校领导是否树立了与新课改相适应的教育理念，学校是否加强了对教改教研工作的领导，学校是否为教改教研提供了必要的保障条件。有制度保障和经费保障，学校的教改教研工作才会真正有起色。

五、学校教育督导室主任还应该是学生成长的引路人。教育的对象是人，是发展中的人，教育的最终目的是为了学生全面、健康的发展，让学生在德、智、体、美、劳等各方面的素质都得到综合提高。因此，学校教育督导室主任必须做学生的知心朋友，深入学生中去，了解他们的所思所为，帮助他们成长，真正成为学生成长的引路人。因此，学校教育督导室主任要充分发挥督学职能。督学就是对学生的学习活动过程，包括学生听课、作业、考试、实验、纪律和课堂参与、技能培养、课外活动等进行多方位的督促、检查和指导。学生是学习活动的主体，是体现教学质量的载体。督学，一是加强与学生沟通，对学生学习主动性、学习方法、学习效果、综合素等方面进行检查和评估，并提出意见和建议。学校督导室主任应要求教师特别是班主任要充分了解全体学生的学习状况，努力做到对人对事，建议具体到位，不是泛泛而谈，要有针对性，能起到指导作用；二是督促、指导学生学习，促进良好学风的形成，调动学生学习积极性，提高学生素质、培养学生能力，从而达到教育督导的最终目的。

学生是发展中的人，对学生存在的问题，学校教育督导室主任应要求教师要能以发展的眼光看问题，提出意见和建议，帮助学生克服、改正，以利学生更好地进步、成长，不能简单批评了事。假如学校也发生了类似江苏启东汇龙中学升旗仪式上的事情，学校教育督导室主任不仅本人而且也应该要求学校领导、教师要站在学生的立场，换位思考，以发展的观点来对待，本着宽容的态度，捍卫学生演讲的权利，因为这是宪法赋予公民的神圣权利。同时，学校也要因势利导，积极引导学生正确认识教育的本质，以疏导而非封堵的方式去真正实现教学相长、相得益彰。还应要求教师要坚持公平的原则，真正落实均衡教育，给优秀学生以肯定、表扬，给潜能生以鼓励、帮助，能给每一位学生都提供成功的机会和平台，使每一位学生在自身的基础上都有进步。

学校教育督导室主任是兼职，大家的工作重心都在自己的教学或管理任务上，承担的督导任务往往被忽略。因此，学校教育督导室主任要明确自己的身份，扮好自己的角色，努力履行好学校工作领导者、学校决策参谋者、学校关系协调者、学校教育教学问题研究者的职责，树立“一盘棋”思想，既讲分工、又讲协作，做到服从不盲从，补台不折台，“合唱”不“独唱”，到位不越位，借力发力形成合力，建立融洽、和谐的学校督导氛围，充分发挥教育督导作用，全面推进学校整体工作。

幼儿的角色定位篇十

20世纪80年代以来，中国市场的环境特征一直在左右着经销商的发展，经销商在渠道中的作用在不同时期起到了不同的作用。其角色与职能的定位也在不断地发生着变化。由于终端零售业态的发展、渠道的扁平化，使传统经销商的优势逐渐地弱化下来，使得其生存空间变得越来越狭窄。营销渠道模式与重心的变化导致了传统经销商处在了边缘地带的尴尬处境。但同时我们也看到，中国市场的特殊环境说明了传统经销商并不是就完全丧失了它的地位和所担负的作用，只要其能够积极地进行转型，改变其大流通运营模式的操作手法，其承上启下的作用仍然是不可被完全替代的。这就是所谓的“新型经销商”。

新型经销商的职责，比过去的经销商担负了更多的、更为复杂的工作内容。目前的新型经销商工作就是将其置于不仅仅只是简单地运作产品的进销存，而是涉及到品牌建设与管理、战略联盟以及营销管理等更为复杂的营销系统。新型经销商也不是独自承载这些复杂的工作，而是要求其战略联盟伙伴――――-上游供应商和下游营销网络共同参与到它的营销系统中，共同寻求解决营销问题的方案。

新型经销商的工作职责要求其能够铸造深度掌控终端网络的能力，要求其能够把所经营的事业做到非常专业。要求其能够在其所所辖的区域市场拥有某些竞争者不可替代的优势资源。要求其必须拥有一支优秀的营销团队并能够用公司的文化力量驱动其与公司一起共同成长。要求其必须建立一套良好的培训体系来提高团队的整体作战能力。还要求建立一个良好的执行体系从而保证营销工作的绩效水平。还要求其具有自己区域市场上的核心竞争力。还要求能够与厂家和下游营销网络一起构建一个共赢的经销体系，也就是战略联盟的伙伴关系。要求其在自己的专业领域内做到从优秀到卓越的层面上来。

这些对新型经销商的工作职责要求促使了中国经销体系从量变发展到了质变，在所谓的经销商边缘化的同时，我们也会注意到，边缘了的是那些没有变革和创新的一个群体，新的市场环境又创造了另一个符合经销发展环境的新的经销群体。它的出现和新的要求能够推动中国经销商在变革的过程中找到自己的合理定位。

新型经销商的职责义务。

那么，新型经销商的职责义务有哪些特征哪？

（一）职责义务方面。

1、远期职责。

负责一个经销商企业未来的战略发展规划和重点业务范畴的制定与掌控以及经销商自身品牌建设的规划工程。

2、中期职责。

负责决策所经销品牌与自己企业如何合作与有效对接的事项。

3、短期职责。

负责如何将合作的品牌所提供的营销资源合理有效地配置于自己的营销区域并且使其所产生的效能达到预期状态，保证利润的赢收实现。

（二）上下游关系方面。

1、上游关系。

负责与上游厂家进行业务合作谈判并在建立合作的基础上，定期向厂家汇报营销工作的进展情况，提出问题的解决方案。

2、与下游客户的关系。

负责与下游客户建立良性的合作关系，并针对每个客户经营的实际情况制订具体的解决方案，通过建立一个良好的沟通体系，根据对其考核的指标把其纳入自己的营销联盟体系。

3、与员工的关系。

负责员工的招聘、录用、管理、培训。真正把员工的个人职业生涯规划与公司的发展愿景联系在一起。

上述的阐述只是列举了经销商营销工作中的一部分。其实，在营销环境变的极其复杂的今天，新型经销商所面临的职责义务远远不止这些。有很多都是在每天工作的过程中不断地衍生出来。所以不管如何，新型经销商的工作职责范围应该是放在整个行业各个环节上的营销体系上来判断的。每个环节上的工作对于新型经销商来讲都是一个严峻的挑战。因为在每个不同的区域市场，营销链条上的每一个成员的要求和想法都存在着很大的差异。当这种差异通过不同渠道的传递被每一个成员所掌握的时候，就得学会在矛盾中去寻找平衡。否则，新型经销商应该具有的核心能力――――区域性的营销网络资源，也将会被竞争者找到薄弱的地方，从而阻碍自己的发展。

幼儿的角色定位篇十一

很多时候，加盟商对于连锁总部派下来对店铺进行督导的人员并不感冒，甚至有时候还很反感。笔者曾经与一名优秀的加盟商进行过交流。这名加盟商在当地市场开了4家专卖店，对当地的市场非常了解，自己有一套很有效的经营办法。当我问到她对总部的督导的看法，这名加盟商一肚子苦水。首先，她不知道督导什么时候回来，来干什么。总感觉督导跟“钦差大臣”一样，到店面督导也没有固定时间，同时蜻蜓点水、装模作样，却不解决实际问题。更严重的是，这些督导非常不注重自己的形象，夏天经常穿着拖鞋、短裤就到店里来，让她非常反感。她觉得自己在导购员面前极力的说品牌如何好、运作如何规范，但是督导这样的形象，让导购员们都对品牌感到非常失望„„。

显然，不良的督导会对加盟商造成非常恶劣的影响，严重者可以让加盟商选择退出加盟。而上述案例中出现的问题并不仅仅是督导个人的问题，而是连锁总部在对督导的定位、督导的管理、督导的考核方面出现了重大问题，导致督导的行为放任自流，不仅没有起到好效果，反而帮了倒忙。

那么，对于加盟体系来说，督导到底应该起到什么作用呢？综合来说，督导应该有三方面的作用：

文化大使、参谋长、后勤部。

首先，督导是连锁总部的文化大使。对于加盟商、店铺里的导购员等人来说，督导是他们接触到的直接代表总部的人。很多加盟商一年也就能到一次总部，有些导购员甚至从来都没有机会到总部。在这种情况下，督导就是“党代表”，代表着总部的形象与总部的政策。因此，督导首要的功能就是文化大使。从督导身上，加盟商了解总部的文化理念、价值观，从督导身上，导购员感受总部的品牌理念、文化。因此，这就需要督导一定要注意自己的形象，注意细节。在加盟商、导购员面前，督导代表的不是一个人，而是一个品牌，一种文化。这就要求督导要严格要求自己，在加盟商、导购员面前时时刻刻注意维护品牌的形象。而只有长年累月坚持这样，加盟商、导购员们才会真正对总部的文化具有很强的认同感。

其次，督导是加盟商的参谋长。对于加盟商来说，他们就是在区域市场战斗的“地方武装”，而督导就是总部派下来的“党代表”。因此，督导就必须要务实，必须要掌握店面运营的理论、技巧，能够切实帮助加盟商解决实际经营中的困难。这就需要督导一定不能到了店铺就走马观花，而应该真正沉到店铺经营的各个环节中发现问题、解决问题，帮助加盟商解决现实的困难，提高导购员的导购技巧，提高店面经营效率。

最后，督导是加盟商的后勤部。对于加盟商来说，专卖店经营需要做好产品组合、形象维护、促销推广等。而对总部来说，为了维护品牌的统一形象，就必须要对相应的产品、物料等进行统一的管理与维护。在这方面，督导就是加盟商的后勤部。对于加盟专卖店的产品组合，督导要进行针对性的分析，并能够为加盟商提供个性化的产品组合建议，并协调总部的物流配送，确保及时供应。同时，对于宣传物料、赠品等，督导必须要及时根据加盟商的经营节奏进行配备。从而使得加盟商有打赢战斗的产品、宣传品、赠品等“枪支弹药”。

显然，督导的工作绝不简单。从某种意义上来说，督导就是粘合总部与各个加盟商之间的粘合剂，就是承担着总部与加盟商之间顺畅沟通的管道与中介。因此，对于连锁总部来说，要做好三方面的工作确保督导工作的有效性：

首先，定规矩。督导工作是加盟体系管理的核心工作之一。要想做好督导工作，首先就要对督导的组织架构、职责进行明确、清晰的界定，并要确立督导工作的核心流程以及整个的督导规范，使得督导工作“有法可依、有法必依”，对督导的行为规范要进行明确的界定，防止督导在加盟商那里随意发挥、损害品牌形象的行为出现。所以，督导工作的“定规矩”就是要建立督导工作的组织、流程、规范体系，确保督导工作的严肃性。

其次，建团队。很多连锁总部总是随便抽调人做督导工作，这客观上也导致了督导效果不佳。实际上，并不是人人都可以做好督导工作。对于连锁总部来说，要想做好督导工作，就要组建高素质的督导队伍。督导既要非常熟悉公司的企业文化、产品以及整个运作体系，又要非常熟悉店面经营与管理的各个环节。因此，督导是公司的运营专家与零售专家合二为一，要求非常高。所以，连锁总部要对督导的招聘、选拔、培训进行严格的管理，组建高素质的团队，这样才能确保督导的顺利进行。

再次，管过程。为什么会出现很多督导敷衍了事的情况？那大部分是因为总部对督导工作的过程管理不到位。而督导工作偏偏需要关注过程、关注细节，否则肯定不行。所以，对连锁总部来说，要对督导的工作过程进行严格的管理。督导要形成督导计划，报公司批准、备案。同时，对于督导过程中的每一天，督导都要填写相应的督导记录，并有加盟商签字、督导店面的现场照片。最后，要对督导计划的执行情况进行总结，从而形成计划-总结的工作模式，而过程中加盟商的参与也会使督导的工作有监督。这样的过程管理才会使督导工作更有效。

最后，做考核。对督导来说，考核模式也必须要调整。督导承担着对加盟商实际经营状况指导的重任。因此，加盟商实际经营业绩就是考核督导的核心指标。因此，对督导的考核、激励除了要包含店面形象维护、市场秩序维护、人员培训等指标外，销售指标也应该纳入并成为核心指标。这样督导的工作就全方位与加盟商的综合表现密切相关。督导也就会更加全面、深入的了解加盟商的运作状态，更加积极的参与加盟商的实际经营、管理过程，这才能最终提高加盟商的满意度。

幼儿的角色定位篇十二

随着我国经济的飞速发展，我国的高校也迅猛崛起。我国的高等教育事业进入快速增长的新时期，应该说中国的高校长大了、长高了、长胖了，伴随着高校师生人数的增加，也随之带来了一些问题：如高校教学质量问题、大学生管理问题、大学生的思想教育问题、大学生的心理健康教育问题等等。近年来,随着我国高等教育体制改革全面推进和高等教育事业的快速发展,高校学生工作已经进入了一个新的发展阶段,学生工作面临许多新的课题。作为培养高素质人才的高校,应以“以人为本”的教育思想,加强大学生政治思想教育，引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使其成为国家发展的栋梁之材，是当前高等教育大众化过程中,加强高校大学生工作的一个重要环节。这必然对处在学生思想政治工作一线的高校辅导员的理论水平、业务水平、思想观念、知识结构、管理和服务能力等提出新的、更高的要求。

辅导员是做好大学生日常思想政治教育和管理的骨干队伍，是大学生思想政治教育能否深入加强和改进，是大学生能否健康成长的决定的因素之一。21世纪需要的是人格健全的人才,辅导员是高校对学生进行思想政治教育和管理的核心力量,正确定位辅导员的角色及合理的进行辅导员的职业规划不仅有助于培养新世纪的大学生具有良好的道德素质、较强的专业知识和技能以及创新意识,而且对于新世纪人才的更替、社会主义现代化建设、维护学校及社会的稳定都具有重大意义。由于不同的人生阅历使每一个学生对辅导员角色期待有不同的模式，所有辅导员的角色应是多种角色的复合体。

纪的辅导员必须丰富和提高自己的知识储备，立足于时代的前沿，给大学生的发展领航。如果辅导员自身没有较高的思想觉悟，何谈正确引导学生呢？如果没有丰富的知识储备，便不足以服人，就无法树立自己的威信，无法在大学生中形成一种理想效应。如果没有完备的知识结构，就不能很好地多方面地引导大学生，就不能很好地发展大学生的个性，完善大学生的特性，如果没有健全的人格，更谈不上塑造合格人才。

辅导员要学会跳出大学生看大学生，占领思想高地。如果只是简单地站在大学生的角度，看起来是“贴近、贴紧”大学生了，实际上降低了自己的视野，无法从纵向和横向的高度上去把握大学生，不能及时而有预见性地走在他们前面去思考问题、分析问题,指引他们避免问题的发生，总是跟在他们后面解决问题，以致工作被动，事倍功半。努力提高业务素质能力，使学生不断增强自身知识水平，在教育学生时以培养能力，发展智力，造就新型人才、复合型人才为目的。以自己的人格魅力去感染学生，高尚的情操去塑造学生，真正成为学生的良师益友。

实的态度都会成为学生的榜样。辅导员是大学生健康成长的知心朋友，辅导员要跟大学生打成一片，做知心朋友。只有和学生真正成为知心朋友，才能深刻了解当代大学生的思想活动，才能正确引导他们，才能教学相长，才能做好青年学生的人生导师，才能做好学生教育和管理工作的工作者、组织者和引导者。

三、辅导员要积极探索工作的新思路和新方式，开拓新局面，努力成为当代大学生的生活导师辅导员是学生生活方式、学生学习行为的指导者，同时也是学生日常行为方式的引导者。辅导员应该有一颗慈母般的心，要热爱学生，关心学生，有了爱学生之心，关心学生之情，才会倾注满腔热情。作为一名辅导员如果不真正爱自己的教育对象，自然不能恪尽职守。辅导员如果用爱心去关心学生，用父母的热情去关怀学生，用父母的公正去裁决，用父母的无私去奉献，一视同仁去对待，对每一个学生思想动态、生活问题以及学习要求，都及时的了解，并热情的给予帮助、妥善处理，这样就是的学生从心底里喜欢你，有什么心里话都愿意向你吐露。这就是所谓的亲其师，才能信其道啊！只有辅导员以父母般付出真情厚爱时，才会赢得一颗颗年轻的心，学生才会亲近你，乐意接受你的要求和管理。但是大学生的生活导师也绝不是保姆式的管理，应当以教育、引导、帮助为主，关键在于充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生的创造性和聪明才智，以培养能力、锻炼智力为根本的培养目标。

益激烈的竞争，大学生的心理问题也越来越突显，他们需要辅导员在为人处世、学业、事业、个人生活诸方面提供帮助。那么辅导员如何适应新形势来拓展自己的角色呢？这些新角色与传统角色之间的关系又该如何处理呢？这些问题也使一部分高校辅导员感到困惑。职业生涯规划是客观认知自己的能力、兴趣、个性和价值观，发展完整而适当的职业自我观念，确定自己的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位使自己的事业得到顺利发展。人的自我实现也不单单是找到一个适合自己的位置，那这个位置就是你适合的职业，所以，从这个角度上说，职业规划是站在自我实现，人生不朽的高度上来探索职。

幼儿的角色定位篇十三

hr-humanresource人力资源，目标是让企业hr更好地进行人力资源的发展和规划。系统重点是实现人力资源部门在员工素质管理、薪酬管理、绩效考核等方面的需求。

想好，想做，做好，做绝。

回答要有核心和重点做深，做足，做透。

我没有多的社会经验，但是我可以做好社会工作。

面试注意事项：听别人讲话的时候注意自己的肢体动作。表达要精准。

销售：不能推回的理由而进行的销售。

三点：一是公司的利益问题。

二是程序问题。

三是原则问题。

公关人员。

某化妆品发布会现场，艺人说出了脏话，你是公关人员的话你该怎么做？

及时把艺人拉下来，和媒体人及时的沟通，增加投放广告额，把事情压下去；或是在广告语上加上“我们的化妆品能遮住你脸上的瑕疵，但掩饰不住你内心的丑陋。”

活动执行、项目执行：1.问人，了解活动的细节《沟通，细心，活动安排》。

2.走红地毯你需要准备什么？

场地位置，交通，聚餐地方，灯光，电源，应急预案，场地负责人„„。

活动策划：目的，主题，形式（产品的技术市场，运营，产品），品牌的形式，产品所对应的对象，适时。

时尚摄影师是没有底薪的，没有上限也没有下限。

120120。

市场营销：营是解决消费者买不买的问题。

销是解决商家愿不愿意卖的问题。

买手机送火车票汽车票。

飞机票等等的抽奖。

特别服务的号码，在年三十的十分钟的免费视频通话。

活动策划：最重要的是传播。

examplesk=2的产品发布会to:活动的内容。

形式。

通过谁的嘴巴----媒体人，护肤专家，代言人，发言人„„。

产地和附加的条件宣传视频。

to:加长t台，或是把t台改成u型。

市场营销：针对金婚夫妇进行产品销售：婚纱摄影„„。

管培生：人员管理和协调。

工作任务和协调。

商业运作和市场的运作。

专业知识的历练。