最新从课堂到课程心得体会总结(优质8篇)

在撰写心得体会时，个人需要真实客观地反映自己的思考和感受，具体详细地描述所经历的事物，结合自身的经验和知识进行分析和评价，注意语言的准确性和流畅性。那么你知道心得体会如何写吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

从课堂到课程心得体会总结篇一

国学课程作为传统文化的重要组成部分，对于培养学生的国情意识和文化素养起到了重要作用。在国学课堂中，我深刻感受到了传统文化的博大精深和它对现代社会的影响。以下是我在国学课堂中的心得体会。

首先，国学课程让我对中国传统文化有了更深的了解。通过学习古代典籍，如《论语》、《诗经》等，我了解到了孔子的思想及其对社会的影响，以及诗歌对于中国文化的重要性。我还学习了一些古代文人的诗词，深刻感受到了古人的智慧和情感表达方式。通过国学课程，我学到了很多平时不容易接触到的知识，让我对中国传统文化有了更系统化的了解。

其次，国学课程培养了我的思维能力和创新意识。国学课程并非枯燥的背诵，而是通过讨论、研究等方式进行，使我在学习过程中充分发挥了自己的思考和分析能力。在与同学们的讨论中，我学会了更好地倾听别人的观点，尊重不同的意见。这种多元化的思维让我开阔了眼界，同时也激发了我对知识的求索和创新的意识。

第三，国学课程强化了我的文化自信。在现代社会，我们常常受到西方文化的冲击和影响，国学课程让我重新审视了中国传统文化的价值。通过学习中国传统文化的精华，我对自己的文化认同感更加强烈。我明白了，我们拥有自己独特的文化和价值观，正是这种文化的传承和创新，让中国走向了今天。

第四，国学课程让我更加关注社会现实问题。通过学习古代文献，我看到了古人对于社会问题的思考和解决之道。他们关注人性、社会和家庭伦理，对我们现代社会的问题具有很强的启发意义。国学课程让我认识到，传统文化不仅仅是一种历史遗产，它蕴含着智慧和价值观，对我们解决现实问题有很大的启示。

最后，国学课程培养了我的审美能力和艺术修养。通过欣赏和学习古代诗词、书画等艺术形式，我更加懂得了中国传统文化的美。古人对自然和人生的表达，使我对艺术有了更深的理解和欣赏能力。这种审美能力的培养，不仅让我更好地欣赏文化艺术作品，也提高了我的审美品味。

总结起来，国学课程为我提供了一个了解中国传统文化、培养思维能力和艺术修养的平台。通过国学课程，我意识到中国传统文化的博大精深和它对现代社会的重要影响。国学课程激发了我的创新意识和对传统文化的热爱，让我更加自信地与时代接轨。我相信，在国学课程的熏陶下，我将拥有更加深厚的文化底蕴和创造力，为我自己和国家的发展做出更大的贡献。

从课堂到课程心得体会总结篇二

国际课程作为一种新型教育模式，在我国近年来逐渐引起了广泛的关注和重视。对于学生而言，国际课程是一种全新的学习模式，也是一次不同寻常的学习体验。在国际课程的课堂上，我获得了许多宝贵的心得体会。下面我将结合这些心得，从课程特点、课堂氛围、学习方式、教学方法以及自我成长等方面，进行总结。

首先，国际课程具有独特的课程特点。与传统的课程相比，国际课程更加注重培养学生的综合能力，强调跨学科的学习和思考。国际课程的学习内容紧密结合现实生活和社会问题，重视培养学生的创新、批判和解决问题的能力。在国际课堂上，我经常参与课堂讨论和项目实践，通过团队合作和个人研究，不仅加深了我对知识的理解，还提高了自己的表达和思维能力。这种跨学科的学习方式，使我能够全面地了解和掌握知识，培养了我在现实生活中解决问题的能力。

其次，国际课堂营造了一种积极、开放的学习氛围。国际课程注重学生的主动参与和合作学习，鼓励学生提问和探究。在课堂上，老师充当的是指导者和引导者的角色，给予学生足够的自由和空间，让学生主动思考和解决问题。在这种开放的学习环境中，我感受到了巨大的学习动力和成就感。我能够自由地表达自己的观点，与同学们展开思想碰撞和讨论，这不仅拓宽了我的思维，还激发了我的学习兴趣。同时，我也学会了尊重他人的观点和意见，在与同学合作的过程中，提高了自己的沟通和合作能力。

第三，国际课程注重培养学生的自主学习能力。在国际课程的学习过程中，我发现老师更注重培养我们的学习方法和能力，而不仅仅是传授知识。老师会鼓励我们进行独立思考和自主学习，在学习过程中，我不再拘泥于死记硬背，而是学会了寻找和分析问题的方法和途径。通过自主学习，我提高了自己的学习效率和独立解决问题的能力。现在，我可以自主选择适合自己的学习方法，能够更好地利用时间和资源进行学习，这不仅提高了我的学习成绩，也增强了我的自信心。

第四，国际课程采用了多样化的教学方法和资源。在国际课堂上，我不再是被动地接受知识，而是通过各种教学方法和资源进行主动的学习。老师会使用多媒体教学、小组讨论、项目实践等多种方法来引导我们学习和探索。我们也会进行实地考察和国际交流活动，通过与国际学生的交流，了解不同的文化和思考方式。这些多样化的教学方法和资源为我们提供了丰富的学习体验和广阔的学习空间，让我们能够更好地理解和应用知识。

最后，国际课程还促使我在学习过程中全面发展和成长。通过国际课程的学习，我不仅学到了更多的知识，也培养了很多的能力和素质。例如，我提高了我的英语水平，增强了我的跨文化交流能力，锻炼了我的团队合作和领导能力。同时，国际课程还强调培养学生的社会责任感和国际视野，让我更加关注社会和全球的问题，激发了我为社会发展做出贡献的热情和愿望。

总之，国际课程的课堂给我带来了许多宝贵的心得体会。通过国际课程的学习，我不仅扩大了自己的知识面，提高了综合能力，还培养了自主学习的能力和国际视野。我相信，在未来的学习和生活中，这些宝贵的经验将成为我不断前行的动力和支持。

从课堂到课程心得体会总结篇三

以上课堂的实质只是知识的灌输，其表现是课堂教学对真实生活的遗忘。这里没有对智慧的刺激，没有对道德、审美的体验，没有对生活的感悟，课堂变得机械、沉闷，死气沉沉，缺乏生机，缺乏意义的呈现。说得更严重些，这样的课堂教学就如同产品的加工，课堂是加工厂，学生就是有待加工和塑造的产品。课堂不再是人的活动的场所，不再是养育人的乐园，而是成为了人的“鸟笼”。

三、“有效课堂教学”的基本特性

“有效课堂教学”的基本特性有“四性”：

发展性：课堂教学以人的发展为本，学习成为一种发展需要。生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要。

“教学与发展”是教学理论与实践的一个永恒主题。有效课堂的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是有效课堂教学的根本任务。

因此，首先要求教师有“对象”意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”。就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全面发展”的概念。学生的发展是人的全面发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。

有效课堂不是不要知识，而是要使知识及其理解和掌握从属服务于发展。发展是什么?按照建构主义的观点，发展不是外界强加的，发展是一个主动的建构的过程。

有效课堂教学的走向：传统的知识性教学转向现代的发展性教学。知识性教学以学科为本位，旨在传授知识；发展性教学以人为本位，旨在促进人的发展。

2．有效课堂的生活性

生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。长期以来，人们往往习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特殊的认知活动，以致课堂教学渐渐远离了学生的现实生活，远离了学生的道德生活，远离了学生的情感世界和审美生活，从而也就失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。人总是生活中的人，离开人的生活去谈人的培育，等于把人抽象化、简单化，换言之，教育对象在此时此地的教育中便没有被当人看待。

对于有效课堂的生活性，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。

生活之于教育，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。回归生活，体现生活性是有效课堂教学的基本特性。

3．有效课堂的生命性

教育是基于生命的事业。教育除了有鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。在一定的意义上，“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”(叶澜)。有效课堂可以充分地唤醒每一个学生的生命意识，开发每一个学生的生命潜能，增强每一个学生的生命活力，提升每一个学生的生命境界，让每一个学生都能自由地、充分地、最大限度地实现自己的生命价值，让每一个学生的生命之光把世界和人自身照亮应当是教育最真切的意义和使命。

“教”是为了“学”，检验“教”的有效是积极地“学”。有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学；是动态生成师生教与学的智慧的教学；是关注师生双方生命健康发展的教学。对有效课堂的反思就会“逼”着教师们提高自身素质，尽快由教书匠型教师转变为科研型、专家型教师。强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。而是要持续不断地追问自己：“怎样提高课堂教学的效率？”“什么样的教学才算是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我的教学更有效的教学？”等等。

四、构建有效的课堂教学的理念

识整体教学中充分体现）三者之间的平衡。

五、有效课堂教学的实施

美国当代著名教育心理学家罗伯特·加涅对有效课堂教学提出过九大教学步骤：1.引起学习注意 2.交待教学目标 3.复习相关旧知 4.呈现新课内容5.提供学习指导 6.引发行为表现 7.给予信息反馈 8.评估行为表现(6-7循环）9.强化保持与迁移。浙江大学教育学院盛群力教授将有效课堂教学结构分为五大步骤：1.启动——动机/兴趣/注意/目标 2.导入——复习/提示回忆/补缺 3.展开——呈现/编码/练习/反馈 4.调整——补救/补充 5.结束——小结/照应/提示课后作业。

课堂教学是否有效，关键要看学生的学习成效。它将是我们探讨有效课堂教学的重要依据。具体到某一节40分钟的课堂，要让它变成有效课堂，可以从以下几点入手：

1．有效课堂教学应具有明确的教学目标

2．有效课堂教学应选择适切的教学策略

课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围，它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等，对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背适切性的原则。

3．有效课堂教学应处于最佳的投入状态

课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度。一般说来。主动投入学习的效果优于被动

于表层参与。

目前，研究者普遍将是否引发了学生主动的学习行为以及学生学习的实效作为评价教学有效性的重要指标。国内的学者有实验研究揭示：学生主动参与思考并进行讨论的课堂教学其效果优于教师主讲学生听讲的被动参与学习状态。要使学生主动参与教师必须做到：(1)引发学习者情感体验，激发合理适度的学习动机；(2)让学习者明确学习的目标；(3)提出富有挑战的任务，引发学生积极思考与积极行为；(4)给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，课堂教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望。

4．有效课堂教学应具有良好的课堂管理

良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动，促进学生参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维持课堂秩序，保证课堂进程的时效性。它包括预防性的管理与应对性的管理。

5．有效课堂教学应呈现精细的教学环节

关注细节”才能真正实现“有效教学”，在育人目标的大前提和课程标准的规范下，40分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等的精心设计与准备，才能真正创建“有效的课堂”。就班级授课制而言，复习旧知、引入新知、讲授新知、课堂小结、布置作业等教学环节仍是有效教学必须遵循的最基本的教学环节。

6．有效课堂教学应满足好课的基本条件

所谓好课就是有效教学的课。叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了。“扎实”的课是有意义的课。“充实”的课是有效率的课。“丰实”的课是有生成性的课。“平实”的课是常态下的课。课堂里要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成生成许多新的东西。“真实”的课是有待完善的课。这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。有效的课堂教学应该是需要我们高质量经常反思自己的日常教学行为，常问自己“什么样的教学才是有效的？” “我这节课的教学有效吗？”“有没有比我这样更有效的教学？”

因此，“有效课堂教学”实施过程中，正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提、生动而有趣的学习情境是有效课堂的关键、丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线、灵活而多样的作业练习是有效课堂的保证、课后的有效反思是有效课堂的助推剂。

有效的课堂教学应该在民主、真实、朴实、扎实的基础上更智慧一些，更富生命一些，多给学生创造一点思考的情境，多给学生留多一点思考的时间，多给学生一些活动实践的余地，多给学生一些表现的机会，让学生获得更多一些成功的体验。把教学提升到生命层次，使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程，这才是有效课堂教学的最高境界。

从课堂到课程心得体会总结篇四

小盒课堂，是一款在线课程学习平台，其最大的特点是内容丰富、教育权威，是我目前最喜欢的学习平台之一。我是在大学某论坛上了解到这个平台的，经过多次学习后，我深刻认识到小盒课堂的教育价值，也非常感恩这个平台，使我在学习和成长的道路上受益匪浅。在这里，我想分享一下我的小盒课堂学习体验和心得。

第二部分：小盒课堂的特点

小盒课堂的课程涵盖了各个领域，比如语言、编程、金融、心理学等等，让我有机会了解一个全新的知识世界。而且小盒课堂更注重与教育权威了解合作，让我可以学习到最前沿的学术研究成果。此外，在小盒课堂的视频中，还有丰富的教学素材、实例讲解、考试技巧等等。这些资源，都可以让我按自己的节奏学习，同时提升我的学习效率。

第三部分：我的学习体验

在小盒课堂学习的过程中，我发现随着课程的深入，越来越感觉自己的技能和知识在不断提高。比如在学习编程课程时，我能够学习到更多的编程技巧，掌握更好的编程实践，获得更多的编程思路与灵感。同时，在学习心理学时，我能够更深刻地了解认知、行为等方面的知识，从而更好地调节个人情绪和情感。小盒课堂的学习方式，不仅让我掌握了实践技能，同时还让我在认识自我与整个世界的过程中获得了更多的乐趣与成就感。

第四部分：小盒课堂的学习价值和意义

在我看来，小盒课堂是一款具有创新性的学习平台，它不仅满足了人们的学习需求，同时也开创了一种全新的学习方法。同时，小盒课堂通过自己的教育权威合作项目，让我获得了更多的关于教育的思考。教育的本质，是拓展人类知识、传统和价值观，并帮助人们更好地发展个人技能与智能。因此，小盒课堂未来的发展方向，将更加注重个性化化学习、深入了解用户需求并加深对教育本质的探索，帮助更多的人们实现学习和成长的目标。

第五部分：总结小盒课堂的体验和建议

最后，我想说的是，小盒课堂是一款非常值得用来学习的平台，并且，我也提出一些建议，希望在未来的平台发展中得到改进。在未来的学习过程中，我希望可以看到更多的社交互动平台和更多的实践课程。此外，平台可以考虑增加配套设备，以让学生更好地学习、考试、交流和沟通。总之，小盒课堂是一个令人兴奋和独特的学习体验，是我的最爱之一，并且我希望未来的学习平台可以推出类似的服务。

从课堂到课程心得体会总结篇五

课堂教学是一项有目的的教书育人活动，教师教学评价是提高教学质量的着眼点。对教师在课堂上教学行为的.结果需要经常地作出准确的反省和判断；对教师的课堂教学水平需要经常地作出中肯的评价和鉴定，这就是教师教学评价。

新课程课堂教学评价倡导“立足过程、促进发展”的课程教改理念，强调在综合评价的基础上，更关注每一个学生个体的进步和多方面的发展潜能。评价的根本目的在于促进发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

参加《新课程课堂教学评价》专题培训以来，我一直努力学习，不断提高自身业务，以更好地投身到教学实践中。下面我就新课程下课堂教学评价中需要重点关注的几个问题跟大家交流交流。

新课程要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要积极进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用各种教学方式，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学氛围；同时关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。

转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的认知能力，却不能在真实情境中灵活运用知识。因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变，比如关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态等等，使得师生之间有较多的信息交流和信息反馈，学生能自我控制与调节学习的情绪，从而得到意外的收获。

教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素。评价的目的是为了学生的发展，所以这种评价一定是以对学生真诚的爱为基本出发点，以激励性为基本表达方式，以促进学生各方面的发展为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此激发学生强烈的学习欲望，提高自我发展的信心。我相信在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断发展，会最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。

在传统教学中，教材是教师教学的唯一依据和资源，课堂上，教师只是依据教材传授知识。在新课程理念下，教师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教材，学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此，在课堂评价时要关注教师在教学时，是单纯教教材，还是以教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以达到最佳的教学效果。

从课堂到课程心得体会总结篇六

一、引言（150字）

集团化课程是一种教学模式，通过对学生进行分组，引导他们积极参与学习和合作，培养其解决问题和团队合作的能力。在这样的课堂中，学生不再是被动的接受者，而是积极主动地参与其中，这对于他们的学习效果和综合素质的培养都具有重要意义。我在参与集团化课程后，深有体会，下面将会就此展开讨论。

二、集团化课程的优势（300字）

集团化课程的最大优势在于激发学生的学习兴趣和主动性。在一般传统课堂中，学生常常是被动地接受知识，很难产生持久的学习动力。而采用集团化课程后，学生可以在小组中发现问题、解决问题的过程中获得成就感，从而激发学习兴趣。此外，集团化课程还可以提高学生的合作能力和沟通能力。在小组中，学生需要相互沟通、协作，才能共同完成任务。这样的合作与沟通让学生学会与人合作，培养起团队精神与集体荣誉感。此外，集团化课程还可以培养学生的解决问题的能力。在小组中，学生面临各种问题，尝试着找到解决方法，这样的过程让学生养成了主动思考、勇于探索的习惯。

三、集团化课程的学习方法（300字）

在集团化课程中，学生需要学会合理分配时间和任务。每个小组都有自己的任务，学生需要合理分配时间，在规定时间内完成任务。这个过程培养了学生的时间管理能力和任务分配能力，培养了学生的责任心和自我管理能力。此外，学生还需要学会倾听与包容。在小组中，每个人都有自己的观点和想法，而学生需要学会倾听并尊重他人的意见，从而达到交流与共识。通过这样的学习方法，学生可以培养出同理心和团队协作能力。

四、集团化课程的深层次收获（300字）

集团化课程的意义不仅仅在于学习的表面上，更在于对于学生综合素质的培养。在集团化课堂中，学生可以培养出团队协作精神和解决问题的能力，这些都是其他课程无法提供的。此外，学生还可以学会从他人身上学习，学会尊重每个人的不同，学会与他人和谐相处，这些都是宝贵的生活技能。集团化课程的深层次收获在于培养学生的思维方式和行为习惯，为他们未来的人际交往和职业发展奠定基础。

五、结语（150字）

通过参与集团化课程，我深切体会到这种教学模式的优势和意义。集团化课程不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，还培养了他们的合作能力和解决问题的能力。这种教学模式的应用让学生在学校生活中获得了更多的综合素质培养，为他们未来的发展提供了更好的基础。我相信，集团化课程将会在未来的教育领域上有着广泛的应用，让更多的学生受益。

从课堂到课程心得体会总结篇七

关于有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂教学有了更深的理解。学习无止境，我们要保持学习状态。

本材料分别从定义，现状，基本特征，构建理念，实施几方面进行阐述。

想学说说关于有效课堂教学实施的体会

有效教学应具有明确的教学目标。重点不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。我想我们可以从可测性目标开始，可测目标是教学环节设计的基础依据，也是教学的灵魂。对于有效来说，更是非常容易检测，这比一些泛泛而谈更有操作性。

有效课堂教学应该呈现精细的教学环节 有效的课堂需要有效的教学环节来层层相扣完成，他们之间是相互渗透，相互作用的，而不是独立的！曾见教师设计教学是板块式的，一个目标一个板块，这样的后果就是，一个目标没有了，一个板快也就消失了，我实在不太理解这样的教学思维，个人认为，课堂上所有的教学环节都是相互联系的，怎么可以是独立的呢？教学环节是承上启下的。我们还要注意教学设计的生动性，趣味性等。在备课过程中把精细的环节都设计好。

有教师的语言做引导，如果注意观察，我们都会有这样或者那样课堂语言上的问题，因为备课时候我们可能更多的考虑的材料准备，环节设计，而一些细小的环节就被我们忽视了，却不知，正是这小小的忽视影响了我们的整体效果！

是授课过程中，提问的设计，要明确问题的指向性，让学生清楚明白教师要学生回答什么？而不是能回答却答不到教师所需要的点上。只有正确设计问题，才能让学生踩着自己的步伐跟进教学。

有效教学是我们永恒的追求。多一份质疑就多一份反思。多一份思考，就多一份实践。多一份行动就多一份成功。我们需要充满活力的教师和充满灵动的课堂。用自己的智慧把艺术课堂变的更加艺术化，更美，更让学生喜欢，更有效。

从课堂到课程心得体会总结篇八

课堂教学是一项有目的.的教书育人活动，教师教学评价是提高教学质量的着眼点。对教师在课堂上教学行为的结果需要经常地作出准确的反省和判断；
对教师的课堂教学水平需要经常地作出中肯的评价和鉴定，这就是教师教学评价。

新课程课堂教学评价倡导“立足过程、促进发展”的课程教改理念，强调在综合评价的基础上，更关注每一个学生个体的进步和多方面的发展潜能。评价的根本目的在于促进发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

参加《新课程课堂教学评价》专题培训以来，我一直努力学习，不断提高自身业务，以更好地投身到教学实践中。下面我就新课程下课堂教学评价中需要重点关注的几个问题跟大家交流交流。

新课程要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要积极进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用各种教学方式，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学氛围；
同时关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。

转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的认知能力，却不能在真实情境中灵活运用知识。因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变，比如关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态等等，使得师生之间有较多的信息交流和信息反馈，学生能自我控制与调节学习的情绪，从而得到意外的收获。

教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素。评价的目的是为了学生的发展，所以这种评价一定是以对学生真诚的爱为基本出发点，以激励性为基本表达方式，以促进学生各方面的发展为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此激发学生强烈的学习欲望，提高自我发展的信心。我相信在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断发展，会最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。

在传统教学中，教材是教师教学的唯一依据和资源，课堂上，教师只是依据教材传授知识。在新课程理念下，教师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教材，学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此，在课堂评价时要关注教师在教学时，是单纯教教材，还是以教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以达到最佳的教学效果。