如何阅读一本书阅读笔记(大全11篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

如何阅读一本书阅读笔记篇一

对我来说，读书是一种享受。于是阅读就成了生命中必不可少的一部分。这次拜读艾德勒和范多伦先生的著作，加深了我对阅读的理解。

我常常觉得读一本好书，如同邂逅一位伟大的老师，一个人的人生只有一次，但阅读能使你接触自己以外几百几千个人的人生，能和古圣先贤对话，没有时空的限制。阅读当中能发现人生的花絮、山川、道路和旅程，阅读当中有日月星辰，有喜怒哀乐，有辽阔的感情大海，有理想的思维征帆，有无边无际的诗样的风。当你在读并且想的时候，这样的“喜悦”，还不能使你对阅读油然而生兴趣吗?重要的是，不论怎样的“喜悦”，都必须付出努力——在阅读时展开联想、想像和思考。任凭书中的信息在自己的大脑里乱跑，是不会有很强的乐趣。

有兴趣是乐读，无兴趣自然是苦读。

茶余饭后，课间假日，有计划地选读一些好书，不仅能扩大知识面，提高阅读能力，也是对枯燥工作生活的有效调节，是一种很好的休闲方式。

培养语感强能力

阅读是心灵的旅程。对于精神空虚无聊的人，阅读或许是一种消遣;对于求知上进的人，阅读则是一种心灵的滋润。通过读书可历奇涉险，寻找激情，体验高贵;通过读书可与孔孟对话，与李杜为友，与素昧平生的人物风景相遇。拥有一段完整的时间和一个安静的氛围，可选择小说放任自己去感知;茶余饭后，床头枕边，随时拿起一篇散文、小品，在感受激越婉约、揣摩优美精致中，便有猝不及防的“惊喜”;晨练野游或独处无聊、激情难平时，正是读诗的好时光，或朗诵，或吟哦，或浅唱，随心所欲，随情而动。阅读既是心灵感悟的过程，也是语感实践的过程。“语感”是一个人对言语的具体感觉，听一个人讲话，用语当不当，句子通不通，逻辑强不强，朴素还是华丽，实在还是飘浮，语感强的人一听就听出来了。阅读也一样，但如果仅能读出上述感觉，还只是语感的浅层。语感不仅是一种内在的语言知识，是对语言好坏的感觉，而且是对情理、人格、心灵的感觉。

要读就用心灵去感知，有了自己的真感觉，最好用日记或批注的办法记下来，时间久了，自然便进入了一种新的境界。

如何阅读一本书读后感(六)

如何阅读一本书阅读笔记篇二

写写自己对本书的一些感悟吧。什么是好的阅读？读完本书，我明白了好的阅读也是主动的阅读。读书越主动，则阅读的效果越好。

主动的阅读就需要带着问题去阅读，作者在本书开始就提出了读者在阅读时需要提出的四个基本问题：1这本书整体上说了什么？2作者细说部分说了什么，是怎么说的？3这本书有道理吗，是全部有道理还是部分有道理？4这本书与我有什么联系？作者总结的这四个问题感觉在阅读过程中很有必要。

作者将阅读分为了由浅到深的四个层次，基础阅读，检视阅读，分析阅读，主题阅读，也对每个层次阅读的内涵以及读者可以遵循的一些规则都做了说明。看完之后，感觉还是很受启发的。

另外，作者还对不同的书该怎样更好地阅读也做了说明。虽然基本的道理是相通的，但是不同的书阅读的规则还是有所差异的。这里我也想补充一下自己的一点感悟，不同的书可以有不同的阅读速度，同一本书的不同部分也可以有不同的阅读速度。读一本好书或者一本书中的重要部分，应该细读，慢读，精读。同时，读书的话也应该多读一些超出自己阅读舒适区的书籍，这样才能有助于思考和理解的增进。

最后，借用作者书中的一句话，阅读可以帮助心智保持活力和成长。我以后要做一名主动的阅读者。

如何阅读一本书阅读笔记篇三

最常用的论证方法当属归纳推理，它是从个别事例归纳出一个共同的、一般结结论，即由“个别”推“一般”。

这句话的意思就是，用单独的例子来归纳出一般的结论。如，a证明了某观点，b也证明了某观点，因此，某观点是成立的。

这个章节讲的是读与写的关系。我们上学的时候，不仅要会读，爱要会写。因此，读和写的同等重要的。不仅是在学生阶段的学习重要，而且对于毕业以后的工作和生活中同样终生受益。

读书时为了理解书中的知识，把书中所表达的观点和学习方法学以致用。但是，在读书的过程中，难念会员疲惫乏累的时候，此时就需要通过写来促读了。

写有很多种方式，可以是在书上记笔记，可以是摘抄，可以是写读后感，可以是对文中的内容进行批注等等。

《如何阅读一本书》在前面的章节中，有强调过读书“五到”，心到、眼到、口到、耳到、脑到。

不动笔墨不读书，我们在读书的时候，要让自己的身体器官处在兴奋活跃的状态，这样才能“学以致用。

如何阅读一本书阅读笔记篇四

美国哲学家和教育家——莫提默·j·艾德勒在他的著作《如何阅读一本书》中曾经用了大篇幅来介绍阅读的不同层次。因为这本书对我来说还是比较艰涩，其中讲解分析阅读和主题阅读的部分内容，可能对在写论文阶段的研究生来说更为适用，对于我本人的阅读生活来说，目前还没看出跟我有很大的联系。

因为自己也曾经经历过基础阅读的阶段，加上家中有正在经历“阅读准备阶段”的小娃一枚，所以本文会简单介绍一下阅读的四个层次，并重点介绍书中关于基础阅读阶段的内容。

艾德勒把阅读分为四个层次，分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。每提高一个层次，就需要阅读人投入更多的精力、投入更高的主动性，以及熟练运用更高级的技巧。

基础阅读阶段是最广为人知的阶段，也是我们在义务教育阶段学校教育的重点。这一阶段又可以细分为四个层次：阅读准备阶段、简单读物学习阶段、快速建立词汇阶段，以及技巧增进阶段。

以下我先介绍一下基础阅读的四个细分层次。

一般认为，阅读准备阶段是从出生起直到六七岁为止，也就是到学龄前。

在这一阶段里，儿童需要在身体、智力、语言以及个体等四个方面发育成熟，才算是“完成了阅读准备阶段”。例如，如果身体发育阶段还未到、认知水平没跟上，就很难真正度过阅读准备阶段。

全球大部分国家的入学年龄均在6—7岁间，部分也是出于这一考虑。到了六七岁，儿童的身体协调发展成熟，认知能力大大增强，语言沟通也可以让成人听懂95%以上，加上个人的专注力和服从度也有所提高，开始适合展开系统的阅读教育。

这一阶段是广大父母的“鸡娃”重点，可以说，大部分父母是希望自己的孩子越早认字、越早进入自主阶段就越好，为此不断各出奇招。

然而，莫提默·j·艾德勒特别提醒各位父母，在这一阶段需要“注意循序渐进，三级跳的做法通常会造成失败”。艾德勒特别指出，很多学生的阅读技巧在经过大学甚至研究生的学习后，依然未能跳出基础阅读的阶段，一个很容易被人忽略的原因就是“过分强调阅读的准备阶段，过分注重教导孩子初步阅读的方法”，因为这“往往意味着其他更高层次的阅读可能遭到忽视”。

这一阶段，作为过来人的我们，以及广大父母也是毫不陌生的。我们之间很少有人没有通过看图识字来认识最初的汉字，在小学低年级阶段学习字句使用、字词含义和拼音等记忆也是历历在目。

在快速建立词汇阶段，阅读能力的提高表现在能够从上下文中猜测生词的意思。

同时，要抓住这个时期，学习阅读不同领域的读物的方法，例如科学书籍、社会学书籍以及语言艺术类书籍（小说、诗歌等）。

此外，也要学习不同目标的阅读法。我们阅读的目标可以是仅仅为了满足好奇心，也可以是为了增长知识，扩大视野。随着目标的不同，阅读也就分为了泛读和精读。

在这一阶段里，读者应该能够综合运用以上三个阶段的技巧，并学习总结和比较同一主题不同作者的观点，对书中的观点进行内化和转化。

基础阅读里所获得的技巧，应该是终其一生都需要努力维持和精进的。

我反观自己的阅读能力层次，估计现在只是在基础阅读的技巧增进阶段，在了解了阅读层次的内容后，开始有意识里锻炼检视阅读和分析阅读的能力。因为已经多年没有做过真正的大量阅读，因此觉得自己离主题阅读的层次还有一定的距离。

这本书我读起来真的是比较不容易，主要是因为作者引用的书籍例子我基本都没看过（柏拉图、古希腊悲剧、莎士比亚，还有各种哲学书籍），很难产生共鸣和体会。前后放弃了三次，现在还有主题阅读的大部分还没读完。写完这篇笔记，就当是与这本书做了告别，除非以后有机会写论文，否则应该不会再看了。

尽管这书最终没有读完，花在这本书上的时间还是没有白费，至少现在我知道在阅读能力方面、评判分析作者观点方面，我还有很长的路要走。也要警惕自己在育儿路上，莫要故步自封，要随着孩子的年龄增长，为其提供适应的阅读能力的训练。

如何阅读一本书阅读笔记篇五

5.26在读书会上听到一个大学生在讲这本书。他用了很大的一个篇幅来理清资讯和了解的关系。举了一个我们听书的例子，我们听书但是却很少按下暂停键来思考。这点也是我需要反思的，我每看完一本书，没有用到实处，也没有任何的输出，为了看书而看书，成为了知识的奴隶。我应该更多的停下来去思考，去怀疑。

通过主动的阅读和更多的技巧来读好它，作者想要传达的正好被读者理解到，类似于棒球赛的投手和捕手，阅读双方互动的过程，没有谁是被动的，除了那个球。

在技巧方面就是记笔记，书中也提到了三种做笔记的方法。在做检视阅读的时候可以采用结构笔记。在分析阅读的时候可以使用概念笔记，在做主题阅读的时候可以使用辩证笔记。这三种方法为我今后的阅读笔记提供了新的思路。

其次是阅读的四个境界（基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读）基础阅读在我们小学阶段就已经学会了 ，检视阅读是真正进入阅读的层次。分析阅读是更深入的更系统化的阅读，主题阅读是阅读的最高层次。具体的内容我觉得还是需要再细读一遍文章后才能对书中的方法有更深的了解。

如何阅读一本书阅读笔记篇六

阅读一本书时，就像是接住作者抛出的球，并且作者通常抛出的不止一个球，你能接住多少个球，决定了你能理解多少作者所传达的信息。

大部分人都会领略到作品中的优秀之处，但是并不知道为何优秀，这本书所传达的方法是将抽象的感官体验，通过有逻辑，有目的的主动阅读，来转化为可以条理化输出的形式。即，读懂后可以讲出自己理解，并与自己的知识体系结合，横向的思考。为了达到这样优秀的阅读体验，需要明白阅读的四个层级：

1、基础阅读：可以认清所有字，能够通顺的阅读完整本书。

2、检视阅读：有系统的粗读和略读一本书，读完后不需要有深刻的理解，但需要有对整本书框架和侧重点有所理解，明白整本书的篇章，哪些是核心文本输出，哪些是辅助例证。简单来说，能看到人体的骨架，脉络，但不需要思考人是如何行走的。

3、分析阅读：这个层次的阅读要难一些，需要带着问题去开展，分析阅读需要认真的去吃透每一个篇章每一个句子，把书中的内容转化为自己的知识，去解答心里的疑惑。去最大限度的接受作者传递的信息。如果说检视阅读是为了有限时间内获得最多的知识，那么分析阅读则是在无限的时间里理解最多最好的知识。

4、主题阅读：这是最难要求最高的一个层级，属于“返璞归真”的境界，当你完全真正读完一本书后，你所理解的东西一定会和现有的知识产生碰撞，你需要将他们合理的安放。你会用a书中的例证去补充b书的论据，会有c书的故事对比d书的情节，这个过程起初会使你混乱，但坚持思考下去，你会在杂糅的信息中找到自己的理解。

分析阅读和主题阅读，都属于进阶阅读，但两者的侧重点不同：

分析阅读，是读者一头扎到书中去，理解吸收一切所有明显和潜在的信息。因为信息的差异化巨大，所以在面对不同书籍，如想象文学，历史文学，数学科学，社会科学等不同领域时，需要用到不同的方法，而目的就是尽可能高效和深刻的去读懂每一本书，获取最多的信息。因此《如何阅读一本书》被划分到实用类书籍，和字典一样，在你看不懂某个字的时候翻起字典，在你不知道该如何看懂一本书时，去翻《如何阅读一本书》。

而主题阅读，则更强调主动性，首先要做到这一层次的阅读，你要理解你所追求的主题是什么，比如关于爱：情侣之间的我爱你，和我爱吃柠檬的爱是不一样的，这是人与人之间和人与物之间的情感区别。那父母和子女之间的爱与情侣之间的爱是一个主题吗？可以是，因为这都是人与人之间的感情。也可以不是，因为亲情与爱情是不同的。这时候取决于你主动的思考，你需要去确定你想要阅读的主题。因此，这时候所有的书籍都变成你的资料，你只需要从你要的书籍中找到你要的主题就可以了，而过多的信息则需要被剔除。简单来说，分析阅读是得到过程，而主题阅读是取舍的过程。

如果你有相对的阅读量和较强的逻辑思考能力，读到这里你会发现一个哲学问题：要使用主题阅读必须要读主题相对应的书，而除非你读了主题相对应的书，否则你没办法做主题阅读。对于这个问题的解决办法有两个方向：

1、无指向的去今可能的多读书，自己本身就具备对应的知识体系，可以独立去思索筛选甚至是去定义对应主题。

2、有一个老师，告诉你哪些书是你该读的主题书，这位老师相当于在主题阅读的闭环里为你开了一个小口，接下来你可以独立的去循环，但是这个缺口有一天会成为你的障碍，因为老师所给予你的主题，是基于他的知识体系和认知，有一天你的知识储备所带给你的思考超越这个认知的时候，最初的主题则需要被打破。

这是主题阅读真正的难点所在，恰如一句话所说：科学的尽头是哲学。

回到本文开篇的问题，你是否想要去提升自己的阅读理解力？有时候你发现，重读一本书，依然有许多新的东西可以发掘，这是因为你的理解力进步了，你接住了作者抛出的更多的球。而当你重读时，感到乏味，则说明，你的理解和这本书持平（我个人还有一种观点，这本书远超你的理解能力）。在不断提升理解力的过程中，也自然会拥有识别好书的能力，这则是在阅读理解之外，心智上的成熟和进步。但当你的答案是否的时候，这一切都与你无关了。

回归理性，说到《如何阅读一本书》本身，它是货真价实的工具书！所传递的是抽象的思维模式+具象的实践方法。在读书这件事上，它就像一张网，你可以把这张网当作装饰挂在那里，不屑一顾。也可以去打捞一番，赚个盆满钵满。

如何阅读一本书阅读笔记篇七

翻开《如何阅读一本书》，是因为有好多同学老师都推荐这本书，都说是值得反复看的好书。

我看了序言才知道，这本书在1940年就已经有了第一版，现在的版本是1972年的改版，一样是越来越受欢迎。

可以说，单单是看译者和作者的序，就让我有了阅读这本书的兴趣。那就是他们说出了很多我对阅读的看法，其中有一点就是大多数人的阅读水平还只是停留在小学六年级的水平。

1972年的时候，作者所在的国家已经渐渐地扫除了文盲，跟我们现在这个时代也是差不多的一个文化普及的状态，可以说很多人都能看懂书画字报，可是却大部人是看不下去稍微结构严谨的文字，就如一些论文，理论性地文章书籍。不是说字体不认识，可是不能真正地理解。

在看到作者提到这一点的时候，我真的有很深刻地体会。

因为我就发现小时候自己非常喜欢看书，可以不用家长的陪伴也能自己一个人看图画，看拼音，看童话故事，那个时候的阅读量很大，同时也帮到了我写作文。可是到了上初中高中之后，我的课外阅读书籍减了很多，大部分就只是看学习上的书本。

如果说你给我一本小说或者故事的文章，我会看的很入迷，可要是让我看一些解答类的文章，或者大部头的理论的话，就看几眼就不耐烦，一点也看不下去。

在《如何阅读一本书》中，我就看到了自己需要提升的就是学会主动去思考，去阅读，只有这样才能真正地让一本书为自己所用。

这的确是一本可以反复阅读的好书，很多值得一再揣摩的学习点。

如何阅读一本书阅读笔记篇八

终于读完《如何阅读一本书》了。这本书是美国艾德勒和范多伦一起所著。内容艰涩难懂，耗尽我的所有精力。现针对这本书所学写下了以下几点心得体会。

阅读分成四个层次：

首先对本书进行了检视阅读，看目录，看重要片段，学习了粗浅阅读。在这个层次中，我学习了阅读者要提出的四个基本问题：

1、整体来说，这本书到底在谈什么？

2、作者细部说了什么？怎么说的？

3、这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？

4、这本书跟你有什么关系？

学了三种做笔记的方法：结构笔记、概念笔记、辩证笔记。这部分的阅读我兴趣盎然，读得懂也读得感兴趣，自我感觉进步也较快，有一种豁然开朗之感。

这是最难受的最煎熬的一部分阅读了。读得痛苦莫名。读完这一章节后的一个总结，我倒是看懂了，现记录下来：

1、第一阶段：找出一本书在谈些什么规则。

（1）依照书的种类与主题来分类。

（2）使用最简短的文字说明整本书在谈些事什么。

（3）将主要部分按顺序与关联性列举出来。将全书的大纲列举出来，并将各个部分的大纲也列出来。

（4）确定作者想要解决的问题。

2、第二阶段：诠释一本书的内容规则。

（5）诠释作者的关键字，与他达成共识。

（6）由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。

（7）知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来。

（8）确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的。再判断哪些是作者知道他没解决的问题。

3、第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书的规则。

（9）除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。

（10）不要争强好胜，非辩到底不可。

（12）证明作者的知识不足。

（13）证明作者的知识错误。

（14）证明作者不合逻辑。

（15）证明作者的分析与理由是不完整的。

看完这一个小结，我恍恍惚惚对分析阅读有了一些了解。但就是不明白作者花了那么大的力气说这么做的理由令人读着很困难。另外其实自己心里很明白，这么多的书，优劣不等，我需要花那么大的力气去读一本书吗？后来，作者又介绍了阅读不同读物的方法。读不同种类的书有不同的方法，比如读小说，强调的是快；读诗，大声读出来；读数学，像读一种语言。心里因这些关照而放下一颗心，看来并不是所有的书都要用分析阅读，接着往下读的时候作者又告诉我，一本能提升你的书，就算你已经变得更有智慧也更有知识，这样的书还是能提升你，而且直到你生命的尽头。这样的书应该少于一百本，对任何一个特定的读者来说，数目还会更少。

它有五个步骤：1、找到相关的章节。2、带引作者与你达成共识。3、厘清问题。4、界定议题。5、分析讨论。

这一本书真正提升了我，不仅让我了解的读书的若干方法，阅读这本书的时候，我采用书中所说的“真正的阅读”没有任何外力的帮助，你就是要读这本书。你什么都没有，只凭着内心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。读完整本书以后，觉得自己确实进步了，读其他的教学类书籍和杂志，就跟看小说一般的轻松，而且确实地找到自己所需要的东西。这样的一种提升，是在阅读时的一种脑力活动，也是更高的阅读技巧。这种阅读就是让一本书向我既有的理解力做挑战。

当然，这本书中还有很多我无法理解的地方，文字的堆砌，明明熟悉的字，却让人无法理解，还有一个外国作家的写作方式和我们中国是不一样的，所以需要我再次的阅读。这种头脑的风暴在下一次空闲又有承受力的时候让我再来一次吧！：

如何阅读一本书阅读笔记篇九

书的开始，作者将阅读区分为两种意义：

1、为了获得资讯而阅读

2、为追求理解力而阅读

第一种意义很简单，平时的报纸杂志新闻都能增加资讯，但却不能增加理解力。

第二种意义，主要在学习。学习应当是理解更多的事情，而不是记住更多的资讯。

这一点上，我非常赞同作者的观点。现代社会资讯泛滥，且不说书中提到的无聊电视节目和收音机广播，目前移动互联网造成时间碎片化，手机里的各种小视频和微信群无时无刻不在争夺我们的注意力，现在面临的问题不是太少而是太多。

阅读时越主动，就读的越好。

而主动阅读就是能在阅读中提出问题来。

书中多次提到主动阅读的时要问的四个基本问题。

用自己的话来总结就是：

1、说的什么？

2、怎么说的？

3、是真的吗？

4、和我有什么关系？

这四个问题如此重要，在书中被多次提到。

尤其是最后一个问题值得反复思考。

书中把阅读分为四个层次：

层次一：基础阅读

层次二：检视阅读

层次三：分析阅读

层次四：主题阅读

第一个层次

基础阅读

这是对阅读者最基本的要求，也就是能够理解书中字句的字面含义。

第二个层次

检视阅读

主要是有系统的略读和粗浅的阅读。能够在一定时间内对书中内容有个概览。

关键是不要停下来，不要企图了解书里的每一个字句。

第三个层次

分析阅读

阅读重要的书应该使用的方式。

需要慢慢分析和消化。

几条规则用自己的话概括总结如下：

第一阶段：掌握结构大纲

规则1：给书分类

规则2：简述书的内容

规则3：给书的内容列大纲

规则4：找出作者要问什么？

第二阶段：这本书到底在说什么

规则5：找出关键字、达成共识

规则6：找出书的主旨

规则7：找出支撑主旨的论述

规则8：作者解答了什么？

第三阶段：批评式阅读

规则9：先懂后评

规则10：理性表达

规则11：要有理论基础

四点值得批评的地方：

知识不足、知识错误、不合逻辑、不够完整

怎么样，读书是不是一件好复杂、好繁琐的事情？

好在，这只是一个理想标准，不是每一本书都值得被如此对待。

后面的章节还介绍了一些阅读不同类型书的方法，比如实用型、想象文学、故事、戏剧、诗、历史、科学、数学、哲学、社会科学等，非常实用。

第四个层次

主题阅读

这是阅读的最高层次。到了这里，关心的重点就不是一本本独立的书了，而是你要探寻的“主题”。

很遗憾，我目前个人的经验还远远没有达到这一层级，所以也就没法用自己的话做总结了。但我相信，随着今后的不断积累，应该会一窥其中奥秘的。

书的最后一章，是“阅读与心智的成长”

里面提到了三种类型的书。

第一种类型的书，是消遣或娱乐的`书。这种书会带来一时的欢愉，但除了享乐之外，往往不能期待有其他的收获。

第二种类型的书，是可以让你学习的书。这种书值得进行分析阅读，这会增长你的心智，也会增进理解力。但是当你把书里的精华全部吸收后，阅读过程往往也就结束了。

有很多书是属于这个类型。你在书中学习到了很多东西，但是重读的时候你会发现书中内容好像比记忆中的少了许多，这是因为你的心智已经成长了，而书还停留在原处。

第三种类型的书，是能够与你一起成长的书。

最初读的时候，书的层次就远超过你，重读时仍然超过你，未来也一直超过你。这是一本真正的好书，每次重读都能发现很多新的东西，有新的感悟。

关于这种类型的书，我有一些体会。比如三国和水浒，少年时读过，成年后读过，现在偶尔也会碰到里面的故事，但每次读的感受都是不一样的。与此类似还有西方的魔幻鼻祖指环王，电影看过十多遍，每次都有新感受。当然还有好多书我都没读过，比如最应该好好去读一下的红楼梦和一些经典著作，所以，还有很长的路要走。

俗话说：

读万卷书，行万里路，不如阅人无数。

写下这段话的时候我在想：

书是如此，那么人呢？

哪些是让你能够学习的人？

哪些是能够与你一起共同成长的人？

书的结尾还有两段话让我印象深刻：

“人们到了30岁左右，身体状况就到达了巅峰。随着时间的变化，身体的状况只有越来越恶化，而我们的头脑却能无限地成长与发展下去。”

“心智就跟肌肉一样，如果不常运用就会萎缩。如果没有内在的生命力量，我们的智力、品德与心灵就会停止成长。当我们停止成长时，也就迈向了死亡。”

站在三十多岁的人生当口，

心里在咀嚼回味这些话，

其实颇有一些感受。

这些年来，似乎挥霍了太多的青春。

网上有句鸡汤：

有些人30多岁时就死了，直到70岁才埋。

愿我们不成为这种人。

如何阅读一本书阅读笔记篇十

这是一本读起来颇费力的书。虽然闻名已久，但若不是某人搬来的书籍里有这么一本现成的摆在这，我自己是断然不会买回来的。如果说阅读一本本书是品尝一条条鲜美的鱼的话，这是一本教织渔网的书。如果遇到一个不爱吃鱼的人，亦或者还没尝过鱼味道的孩子，先看了它恐怕要对阅读本身起反效果。它适合那些爱吃鱼，但吃鱼的品种比较单一，希望换品种捕来吃吃的人；或者那些希望一鱼多做的人。既来之，则安之，既然决定多读书，也就不妨先看看如何教读书的书。

书里开宗明义的回答了读什么样书以及为什么要读书的问题。“你必须能操纵超越你能力的书，阅读超越你头脑的书。只有那样的书能帮助你的思想增长。除非你能增长心智，否则你学不到东西。一本消遣或娱乐性的书可能会给你带来一时欢愉，但是除了享乐之外，你也不可能再期待其他的收获了。书不止是为了取悦你，而是为了提升你。”这个理念与时下流行的走出舒适区的理念是类似的。想想自己近些年读的书也多是让自己颇舒服的没长进的书。可问题在于，生活已然不易，取悦自己似乎没什么不对。说到底是个比例的问题，不能全然舒服，也不该全然艰苦。

书中提出一套体系化有成效的阅读要围绕如下四个问题进行：

1、这本书到底在谈些什么？

2、细说了什么，怎么说的？

3、有道理吗？全部有，部分有？

4、这本书跟我的关系是什么？

读完了能回答出上述问题才算没白读。当然世上很多书是不必也不配用这种方法去读的。只有那些值得一而再再而三重读的经典，若不如此这般，按作者的说法就属于暴殄天物了。

书后的附录上列了一份推荐书单，在我看来属于“真·终身书单”。适合致力于系统了解西方文明的人阅读。如果能读完，恐怕会比很多西方人还要了解他们自己。浏览完目录后，我就知道自己是看不完了，但也有些收获，比如没有这个书单，我估计不会看柏拉图的《对话录》，估计就不会知道苏格拉底是个智慧风趣的矮胖子了。这是后话，另作他表。

还有一些意外的惊喜，来源于它考察书籍好坏的方法其实还蛮适合处理工作问题以及人生困惑的。

再比如它指出如何看待那些反对你、不认同你的人：“如果他们不能用自己的话重述你的观点，你就知道他们其实并不了解你在说什么。这时你不理会他们的批评是绝对有道理的。他们的意见无关紧要，因为那只是毫无理解的批评而已。只有当你发现某个人像你自己一般真的知道你在说什么的时候，你才需要为他的同意而欢喜，或者为他的反对而苦恼。就像他反对一样，他也要有同意的心理准备。”

在“阅读故事、戏剧与诗的一些建议”一章，作者其实也给出了人生建议：就算一开始不太清楚，也不要焦虑。事实上，一开始本来就是不清楚的。故事就像我们的人生一样，在生命中，我们不可能期望了解每一件发生在我们身上的事。或把一生全都看清楚。但是，当我们回顾过去时，我们便了解为什么了。

一本好书能教你了解这个世界以及你自己。希望能用这个新生命带来的假期，读完计划读的书，更多的了解有形的世界、无形的思想、实用的技巧，以及更好的了解我自己。

如何阅读一本书阅读笔记篇十一

阅读有两种情况，一种是获得信息，一种是增进理解力。

当一本书的知识量与我们自身知识储备对等时，读这本书时，我们只是了解了我们已了解的事情，读懂了我们读得懂的东西，从中只是简单地获得了一些讯息。

当一本书的知识量超出了我们自身的知识储备时，读这本书我们会对作者想说的话不是很了解。这时我们仔细推敲不懂的那些文字，从模糊的概念到似懂非懂的了解，至到摸到头脑里的某个开关，突然茅塞顿开，清楚地理解了。

这个过程如同破茧，我们从一开始不相等的理解力，克服到了一定程度的理解范围。因为理解力增进了，我们比未阅读此书时高上一截了，同时自我也提升到了可以与作者自由对话的地方了。

把这几个问题想清楚后才翻开书本。如果这本书与自己想的一样就不会去读。如果书里有一些自己开始想不到的独到、新的东西，就会仔细阅读。

华罗庚只读作者超出自己的书，并不是所有的书都值得我们阅读。

散文家余秋雨提出：“应该着力寻找高于自己的‘畏友’，使阅读成为一种既亲切又需花费不少脑力的进取性活动。尽量减少与自己已有水平基本相同的阅读层面，乐于接受好书对自己的塑造。我们的书架里可能有各种不同等级的书，适于选作精读对象的，不应是那些我们可以俯视、平视的书，而应该是我们需要仰视的书。”

大多数人读书只是被动地接收书里的讯息，只知是什么，不问为什么。

而读一本我们需要仰视的书，最大的好处是增进了我们的理解力。因为它超出了我们以往的认知，读懂它要花费很多的脑力活动，这种主动的阅读方法，便是《如何阅读一本书》所要讲的一种阅读技能。