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小学科学教学设计篇一
本课是在热空气知识的基础上,引入空气流动的原理。学生对这部分知识已经有了初步的认识,因此本课的教学需要把握好学生的认知水平,注意新旧知识的联系。使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成,了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手,启发学生提出有关风的成因的问题;进而通过实验,引导学生观察、分析实验现象,认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。
1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察,发现,能运用已有的的知识,作出自己对问题的假想答案。
2、能通过观察实验等活动进行探究,培养学生的实验能力,逻辑思维能力,想象力。
3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论,并运用类比探讨风的成因。
4、指导学生通过实验认识空气流动的原因,以及自然界中空气流动的条件。
重点:指导学生认识空气流动是风的形成原因。
难点:在学生已有的生活经验和知识基础,让学生学会自我探索。
(一)引入新课、激发兴趣
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师演示门缝飘纸片的实验,让学生根据观察到的现象,提出自己想研究的问题。
板书课题,导入新课。
(二)实验探究启迪思维
师:夏天,我们用扇子扇,有没有风?
学生回答:有。
你有没有想过方式怎样形成的?
学生猜测。
师:谁来汇报一下你的猜测。
学生汇报,教师适时板书。
师:要想知道自己的猜测对不对,如何做?
生:做实验。
师:下面我们设计实验一起验证我们的猜测。
(师出示实验提示卡)
分组实验,观察实验现象。
集体交流,汇报实验结果。
指导学生分析实验现象得出结论。
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师:当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内,使得里面的温度升高空气变轻,瓶内温度相对较冷,于是冷空气就流入形成风,我们就看到蚊香的烟飘起来,是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。
(三)联系生活、应用实践
师:谁能举出生活中利用风的例子。
学生举例。
师课件演示的风的危害资料。
师:看到这些你有何感想?
学生讨论交流。(风的利弊)
(四)总结评价,巩固拓展
1、你有什么收获?
2、教师小结。
3、帆船是怎样借助风的力量行驶的?想办法了解。下一节课我们交流。
小学科学教学设计篇二
在第一节课的研究中,学生已经认识到材料有着丰富的特性。本课的研究是以学生们常见的布料作为研究对象的,研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透气性方面的不同之处。让学生了解不同功能的衣服选用不同的布料,是因为它们具有不同的特征。通过对布料的研究,使学生进一步认识到材料的多样性。
1、科学概念:通过模拟实验,认识到不同的布料在吸水性、渗水性、防水性方面存在着差异,因此可以用来制作不同的物品。
2、科学探究:设计、完善简单的模拟实验,探究不同布料的防水性;能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具;能科学的观察实验现象,并运用图文结合的方式进行汇报。
3、情感态度价值观:通过对布料不同特征的研究,能够对物品的细微差异进行认真细致的观察;通过小组合作研究活动,培养学生的自主性和合作意识。
认识布料的吸水性、渗水性、防水性。能根据布料的特征做出合适的选择。
1、每组装有棉布、丝绸、毛料、雨伞布的信封一个
2、小喷壶12个、透明的一次性杯子12个
3、雨伞架一把。
4、实验记录单
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、 课件出示雨天打伞的图片
3、揭示课题
看来,这里面还有许多奥秘值得我们研究。这节课我们就一起来研究 “雨天中的布料”
为后面的研究做准备
学生好奇地进行猜测
这样既激活了学生的思维,又调动了学生的兴趣。
2、组织学生汇报观察的结果,提出汇报要求,并板书。
学生分组观察
学生汇报观察结果
让学生带着目的去观察。
培养学生的倾听习惯
2、小组交流讨论实验方案。老师提出具体要求。
(2)如何让布料淋到相同的雨?
(3)怎样观察比较四块不同布料的透水性和吸水性?
3、小组汇报设计方案
4、师生共同总结出实验的方法,师问:如何观察实验的过程和结果?
学生思考问题
小组共同探讨,得出方案
再次明析实验的方法和目的
让学生明白科学必须经得起实验检验。
提出要求使学生明确思考的方向、目的。体现以生为本。
1、提出实验的具体要求
2、学生分组活动并进行观察记录(师安排学生一半做毛毛雨一半做中雨实验)
3、小组汇报
4、比较毛毛雨和中雨下布料的不同,及同种雨量时各种布料的特点,总结适合做雨伞的布料是哪种。
学生按照设计方案进行试验
学生通过过实验观察和比较,得出自己的结论
提出实验要求,可以节省时间,培养学生的操作能力
说说其他的布料适合做什么?
学生根据所学探讨其他布料的用处
让研究延续,体现科学课的开放性。
小学科学教学设计篇三
我国是水力资源比较丰富的国家之一,所以让学生通过观察思考,认识水流有力量,我们可以利用它是本课的重点。
让学生认识到水力是自然资源的一部分,自然资源还有很多很多,都是可以被我们人类改造和利用的,从而意识到从小要热爱自然,关心自然,做大自然的好朋友是本课的难点。
1、 能够通过观察和思考,知道水流有力量,认识人类 对水力以及对风力、太阳、矿产等自然资源的利用。
2、 认识到水力是自然资源的一部分,是可再生的;自然资源是可被改造和利用的。
3、 意识到从小要热爱自然,关心自然,做大自然的朋友,树立正确的自然观。
教学环节
教师活动
学生活动
目标检测
一、观察导入 激活思维
1、 出示小水轮的模型,演示小水轮转动的实验,提出观察要求:“小水轮是如何转动起来的。”
2、 出示“木排顺流而下”及“洪水冲毁树木、房屋”的投影片让学生仔细观察。
3、 引导学生针对实验和投影片上出现的现象展开讨论,议一议自己的感受,说一说自己的看法,谈一谈小组的共识。
4、 小结学生发言,引出课题,板书课题。
1、 学生仔细、全面地观察实验及投影片上的景象。
2、 小组活动
3、 通过小组交流认识到水流是有力量的。
4、 认真倾听老师小结。
1、 学生能仔细、全面地观察实验和图片,并在头脑中形成初步的认识。
2、 能主动地、热烈地开展小组活动,各抒己见。
3、 大部分同学通过小组互动,知道水流有力量,并能积极争取发言,发表自己的看法。
二、观察讨论 深入理解
1、 利用看录象、投影出示人类在生产、生活中利用水力的相关资料,为学生创设问题情境:看了这么多资料,你有什么想法?在小组中议一议。
2、 巡回了解学生讨论情况,并适时给以帮助和指导,尤其应引导学生联系实际说明水力的利用。
3、 组织学生把自己收集的相关信息和其他同学进行交流,认真倾听学生发言及时捕捉闪光点,给于鼓励;抓住分歧点,激起矛盾冲突,引导他们进行争辩。
4、 根据学生的发言,总结人类对水力利用的现状和存在问题。
1、 学生看录象及投影呈现的资料,了解资料所体现的内容。
2、 针对这些内容,小组展开讨论,各自发表看法。
3、 每组选一名代表总结小组发言,并在全班展开讨论、交流、评价。
4、 认真倾听同学的发言,针对同学的发言及时补充或提出自己不同的观点。
5、 通过讨论交流和倾听教师的总结,学生对这部分内容有较完善的认识。
1、 学生能认真仔细地观看资料,能把自己感兴趣的内容记录下来。
2、 能在组长的组织下协作学习,能主动积极地参与小组内讨论,形成自己的观点。
3、 结合老师同学提供的资料和信息,能简要阐述人类对水力利用的现状。并初步构建这部分内容的认知体系。
4、 能从老师的总结中加深对这部分内容的认识。
三、激活思维 深化认识
2、 利用录象资料创设问题情境:现在你想说什么?先说给小组同学听一听。
3、 巡回了解小组讨论情况,及时加以指导。
教师小结自然资源的丰富性。开发和利用自然资源前景的广阔性,以及保护自然的重要性。
1、 学生展开设想,各抒己见
2、 针对录象结合自我认识,积极开展小组讨论。
3、 各小组派代表发言。
4、 对他人发言作评价并可提出异议。
1、 能积极动脑大胆发言。
2、 通过录象资料倾听他人发言,初步了解自然资源。
3、 能从老师的总结,同学的看法中,深化对自然资源的认识。
四、全课小结 拓展延伸
1、 教师课堂小结
小学科学教学设计篇四
1.能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律; 2.能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
4.懂得即使有根据,预测也会有错误。
1.保持对现象的好奇心,愿意进行预测; 2.关注身边事物,关心重大事件,关心社会发展。
重点:懂得预测就是有根据的推测。
难点:初步学会对事物或现象进行科学预测。
乒乓球、漏斗、纸、烧杯、食盐、塑料袋、粉笔。
1.观看幻灯片,你能解释地上的鸡蛋为什么打破了?师生小结:当你在做地上鸡蛋破碎原因的解释时,你就在进行推理;在科学探究中,推理是对已经发生的事件和正在发生的事件作出合理的解释;板书:推理。
3、学生找出推理与预测的不同。
你能找出推理与预测的不同吗?(让学生说出推理是已经发生,而预测是没有发生)
(1)往烧杯中放入钩码,烧杯中的水位会上升吗?学生判断会上升。学生做下
这个实验。
(2)吹纸实验 提问:往两张纸之间吹气,纸片会怎样呢?还有没有其它的预测。
(3)用长颈漏斗吹乒乓球实验,提问:乒乓球会怎样呢?学生汇报预测结果。 实验验证。 在漏斗口吹气,乒乓球不是掉下去,而是吸上去了。
看来经验对预测很重要。(已有经验与预测的结果有时会不一样,要有真凭实据,必须要实践。
珍妮通过长期的艰苦的观察,获得了一些经验,对黑猩猩非常了解。因此她能通过黑猩猩的表情等预测黑猩猩的行动。
你能通过观察来预测吗?下面考考你。谈话:我们也学着珍妮预测一下粉笔落地的实验,请同学们和老师一起做。
1、提问:在下面情况下粉笔掉地不容易碎?为什么?
情形1:站立,将手中的粉笔掉在硬地面上。
情形2:取一枝粉笔,用纸将其包起来,让包裹好的粉笔掉在地上。
情形3:取一枝粉笔,放在充气的塑料袋里,让袋子掉在地上。
2、教师演示三只粉笔大家预测的结果是什么?预测的根据是什么?
(1)学生预测。
(2)汇报预测的结果、根据。
(3)学生实验验正。
2、学生进行预测。
3、小组实验进行验正。
4、汇报实验结果。
5、小结,由此看来,只是根据正确,预测才可能正确。
6 教师小结:科学的预测不是随意猜测,而是生活经验的推测。要想知道预测正确不正确,必须要经过实践。但是,如果根据只是个人经验,未经科学证实,也是经常要出错的。
1、师:看来预测在人们的生活中有着十分重要的意义。教师出示生活中的一些常见事例让学生预测。
(1) 傍晚时分,聪明的小狗纠缠着主人,这是小狗表示??
(2) 冬天住冰冷的玻璃杯中,杯子有可能会??
(3) 过度开采城市地下水,可能带来什么危害?
(4) 乌云从天边飘过来,天气可能??
4.师:生活离不开预测,更离不开科学的预测。生活中科学预测的事有哪些呢? 让学生感知:生活中预测的事例还真是不少呢。
谈话:其实生活就是科学,只要你经常关心身边事物、关心重大事件,关心社会发展,你会发现科学就在我们身边 。希望每名同学认真观察都能成为生活中的科学家。
让学生预测掉光叶子的植物的生死情况。你认为生活中哪些情况下需要我们作出预测?
预 测
推理
预测
小学科学教学设计篇五
1、能够正确地看、读、写温度。
2、知道在不同环境下气温是有差异的。
3、知道白天气温变化的'一般规律是早晚气温低,午后气温高。
一、教学准备
1、学生备测量气温用的寒暑表,记录气温用的纸笔。
2、百叶箱。
二、教学过程
(一)导入新课
1、大家想知道今天的气温有多高吗?
2、今天我们一齐来学习如何使用寒暑表。
(二)自主学习
1、介绍持寒暑表的方法和读写温度的方法,并组织学生进行练习。
2、测测今天的气温有多高。
(1)学生分小组进行活动。
a、先测测教室的温度。
b、再到室外去测测。(测阳光下,背阴处)
c、观察百叶箱。
(2)把室外空气的温度记在活动记录上。
(3)从测量的结果中发现了什么?
1、分组讨论后汇报。
2、教师小结。
(一)课后作业
判断题
1、百叶箱里放置的测量仪器有干湿计、气压计、温度计。
2、一天中气温最高的时刻在中午12点。()
3、全国各地的百叶箱的放置高度是不同的,沿海地区高,内陆地区低。()
小学科学教学设计篇六
1、教学内容:昼夜的形成。
2、教学内容的地位和意义:
本课在小学中年级初步直观了解地球、太阳的基础上,进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等方法认识探究昼夜交替现象和原因,同时帮助学生了解人类对地球认识的历程,引导学生感受到科学是不断发展的,体会到科学技术在探索地球奥秘方面发挥的巨大作用。
3、教学目标:
(1)让学生学会使用地球仪、手电筒、蜡烛,纸人,遮光窗帘等模拟昼夜的形成,形成直观地球昼夜现象。
(2)搜集有关地球的资料,通过学生开学术小组讨论会,培养学生观察、推理和初步的空间观念。
4、教学重、难点:观察地球仪,弄清楚地球自转方向、周期、昼夜形成过程。
1、教法提示
学生已经学习并初步了解人类认识地球形状的历史,观察了地球仪,知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的,并试制作地球模型,初步了解太阳对地球的影响及通过太阳观察地面影子、温度、方向等知识。教学昼夜的形成同样采用直观教具演示,以生动、形象、直观的实验,富于启发地提示知识的内在规律,明白太阳、地球之间的关系,地球在不停地自转,自转一周为一天,需要24小时这些知识通过直观教具演示和学生活动小组的实验活动,富于启发地揭示知识的内在规律,使学生明白发生昼夜的形成与地球自转的必然联系,这样,不仅使学生理解和掌握昼夜的形成,同时也发展了学生的实验能力、空间观念和抽象思维能力。
2、学法提示:
教师须引导学生主动参与讨论、实验、探究活动中,使之产生学习兴趣,自觉主动地学习新知。故本节课先是采用了操作实验法,让学生亲手发现新知,感受学习乐趣;其次采用演示法,激活学生思维,使其形象、逼真地体验到昼夜变化的产生;最后在拓展思考练习中,采用讨论辅导法,指导学生自学,培养自学能力。
1、复习上节课已学过的地球知识,开门见山让学生明白本节课学习的内容。
2、根据课题,学生分组研究探索,小组长到教师处领实验器材,教师发研究记录卡,教师到各小组辅导实验研究,从而为学生动手操作和理解“昼夜的变化”作好铺垫,小组长记录研究成果。
3、各小组上台展示研究成果,台下学生补充评价优缺点,教师注意点评。
4、教师示范实验,重点解释地球自转的方向、周期、速度。
5、再次让学生按教师实验过程摸拟实验,注意思考理解方向、周期、速度。
6、质疑问难,课堂小结。
7、为加深学生对“昼夜的变化”的理解,根据实验拓展:在同一天中,上海和乌鲁木齐、中国和美国,哪个地方先被太阳照到?(把握地球自东向西自转)
昼夜的形成
地球正向太阳面——光明
地球背向太阳面——黑暗
地球自转——光明黑暗交替
——昼夜形成
这样的板书,能突出教学重点、难点。有利于学生迅速直观理解课文内容。
1、课前搜集信息;
2、实验;
3、讨论辩论;
1、讨论法;
2、探究法;
3、实验法;
4、暗示法;
5、演示法。
1、地球仪;
2、电筒;
本节课的学习,学生搜集有关地球的资料、开学术小组讨论会、学会使用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成,能形成直观地球昼夜现象,培养了他们观察、推理及初步的空间概观念。
小学科学教学设计篇七
1、抓住文章重点句段,理解课文内容。体会课文表达的思想感情。
2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法,感受父爱的伟大。
3、有感情地朗读课文。
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受到父子之间的爱与信任。读中感悟,读中表达。
多媒体课件。
一、谈话导入,引出课题
二、大声快读、整体感知
要求:以最快的速度通读全文,了解课文故事的梗概。读的过程中画下面不
认识的字词,自己查字典解决。
三、接读课文、复述故事
操作:选定几名同学接读课文,其他同学认真听,边听边记录出问题的地方,然后集体纠正;指定一二名同学复述故事的梗概。
四、小声细品、提出问题
要求:轻声读课文,可以通篇读,亦可选择重点段落细品,把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号,把自己读懂的地方,用铅笔在空白处写出感悟。
五、归纳问题、小组探讨
操作:老师归纳学生的问题,写在黑板上;学生选择一个或几个问题,以小组的形式集体探讨,边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论,要求给学生足够的时间。
六、整理思路、班机汇报
各组指派代表,汇报讨论结果
七、整理笔记、反思收获
整理自己在这节课中所提过的问题、参加讨论的问题及得到的收获。
一、课前谈话,引出课题
学生谈生活中的幸福小事。引出课题《地震中的父与子》
(设计理念:引导学生谈生活中的幸福小事,让学生感受生活中的爱与幸福,并借此引学生走进文本,在阅读中感悟真爱、享受幸福。)
二、回忆课文,整体感知
1、回忆文中哪些人物给自己留下了深刻的印象,说出理由。
2、地震中的这对父子的所作所为,缘自于父亲曾经说过的
一句诺言,找出来(“不论发生什么,我总会跟你在一起“。)
(设计理念:由生谈印象深刻的人物,引出文章的重点句子,培养学生初步阅读后对文章重点内容的把握能力。)
三、把握重点,深入体会
(一)学习第三自然段
1、找出“不论发生什么,我总会跟你在一起!”句话首先出现在课文的哪一
段?
2、引导学生边读边思考:父亲想到这句话前后的表现有什么不同?
3、透过父亲的表现体会父亲的心情、态度上的变化,理解“不论发生什么,
我总会跟你在一起!”的含义,初步感悟父亲坚定的爱的新年。
3、引导学生读出自己的感受。
(二)学习(4——11)自然段
1、父亲带着坚定的新年开始挖掘时,其他孩子的父母是怎样的表现?结合课
文说一说。
2、透过这些孩子的父母的表现,体会他们心情、态度的变化。
3、还有谁阻挡父亲的挖掘?他们是怎样阻挡的?
4、播发录象:《大地震》片段
5、带着坚定的信念齐读——“不论发生什么,我总会跟你在一起!”
(三)学习12自然段
1、从哪一段中可以看出父亲抱着坚定的信念挖掘儿子,找到后读一读。
他挖了很久,没人再来阻挡它。挖到第38小时,他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音:“爸爸,是你吗?”
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡它。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。挖到第38小时,他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音“爸爸,是你吗?”
2、读一读原文,这段话少了哪写内容?加上这些内容有哪些好处?
同桌讨论后,大家一起交流。教师重点引导学生从以下方面来理解:
(1)抓住数字和外貌描写体会父亲在漫长的挖掘过程中,憔悴不堪、极度疲惫。从救助儿子的艰辛中体会父亲那坚定的信念。
2、想象父亲挖掘的画面,体会父亲的伟大。
(四)分角色朗读,体会父子听到对方声音的激动与喜悦。
挖到第38小时,他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音:“爸爸,是你吗?”
是儿子的声音!父亲大喊:“阿曼达!我的儿子!”
“爸爸,真的是你吗?”
“是我,是爸爸!我的儿子!”
生分角色读后,学生互评。
(设计理念:加强师生、生生之间的评价交流,重在提高朗读能力。)
(五)阅读课文,想想阿曼达所处环境里会怎样想,会对同学说什么?
过度:爱、信任让废墟下的儿子执著等待38个小时,废墟上的父亲顽强挖掘38个小时,他们共同坚守同一个信念、一句爱的诺言。
废墟上的父亲和废墟下的儿子图及“不论发生什么,我(你)总会跟你(我)在一起!”这句话。
生齐读。
(设计理念:师运用语言进行情景创设,帮助学生想象,从中体会到阿曼达靠着对父亲的信任执着等待,深刻感悟父子的爱与信任。)
(六)学习23自然段
1、借助文中的一幅插图,结合文章内容现象父子会说什么?
斧子乡间图及下段文字:
“不!爸爸。先让我的同学出去把!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”
2、这是一个什么样的阿曼达?
(设计理念:再次感悟父亲的这句话“不论发生什么,你总会跟我在一起!”给了儿子力量,让儿子如此坚强,如此伟大。)
(七)学习最后一段
父子拥抱图及最后一句话。引导学生朗读,体会阿曼达父子的了不起。
(设计理念:“课文只是一个例子”,要想促进学生进行广泛阅读,教师有必要向学生有选择地推荐课外的文章、书籍,把他们引向课外,这样不仅能加深对课文的理解,促进学生情感的升华,还能借此广大阅读量,激发阅读兴趣。)
教师总结:
同学们,阅读是一个感悟的过程,也正是这样,我们才能体会到这人间伟大的爱。这样的灾难不是每个家庭都会遇到,但这样的爱、默契、信任却源于每个家庭中点点滴滴的小事。正如课前,同学们谈到自己和父母之间的那种幸福的爱,正因有了这些爱的基石,灾难中才会出现奇迹。让我们用心去感受爱,用心去给予爱,用爱创造出生命的奇迹与辉煌。
板书设计:
17、地震中的父与子
父
子
坚强
勇敢
责任心强
富有爱心
14个孩子脱险
小学科学教学设计篇八
1.过程与方法:学会提取植物体内的水,学会安装“小草喝水”的装置。
2.知识与技能:知道水是生命物体的组成部分,它在生命运动中起重要作用。
3.情感态度价值观:意识到水在生命中的重要性。
青菜、桔、苹果、虾、水声、图表
一、新课。
1.师:同学们,请你们听一听,这是什么声音?(板书:水)
请你猜猜,录音里优美的小河赞美的是什么?
2.师:小花、小草离不开水,小鱼小鸟离不开水。及时板书(边说边板书:离不开).3。
活动一:
3.师:你还知道什么地方有离不开水的事例?(小组讨论)
结合自己身边事例小组里互相说一说:(如洗脸、浇花……)在学生讨论热烈时停下。
4.师:同学们说了许多的事例,心里也有了许多的感受,你是不是也想用小诗来赞美水呢?(同时出示小诗、投影)
板书:“生命离不开水”
活动二:
6.师:我们已经知道生命物体离不开水,其实生命物体内部有许多与水有关的一些秘密,请你仔细观察,你能发现什么?(同时出示图片)
活动三:
8.师:今天老师为大家准备了一些材料。请每组同学任选两种喜欢的材料,同你刚才提出的方法尝试着把它体内的水提取出来,同时还请大家感受一下哪一种材料的水更多一点,在实验过程事,你如果有新感受和发现及时把它记录下来等会再告诉大家(苹果、虾、青菜……)
9.学生汇报结果。(按材料分)
10.师:刚才的实验使我们更清楚的认识到生命物体体内有水份。老师不明白,这些水哪里来的呢?(动嘴喝、植、根)
11.师:植物靠根吸收水份,你有没有看到过植物喝水?想不想知道?
12.老师拿出准备好的材料。你能充分地运用这些材料,清楚地让大家看到小草每天喝水的情况?(学生回答)
13.师:为什么要用油?理由是什么?
14.师:装置已做好了,是不是已经完了?(没有)
(观察的坚久性,观察的方法)
15.师:回家之后每位同学都设计一个小草喝水的实验,并完成p72的表格。比较精确地记录小草每天喝水的情况。
小学科学教学设计篇九
我以“以人为本,关注发展”的现代教育理念为指导,重视知识的形成过程,重视学生的参与过程,让全体学生主动参与到学习活动中来,让学生在观察的过程中建立对蜗牛的认识。
本课教学对象是三年级学生,他们对蜗牛有一些模糊地认识,他们好奇心强,喜欢动手。本课是他们开始观察动物的第一课,他们能积极参与到观察活动,但观察比较随意,缺乏目的性。
选自教科版小学科学第六册第二单元第二课的内容。本课是在学生历经观察植物的基础上进行学习的,通过本课的教学,主要使学生认识蜗牛身体的特点,经历细心地有目的的观察活动,为后面的学习打下基础。
1、知识与能力目标:组织和指导学生在有结构的观察活动中,获得关于动物的观察特征。
2、过程与方法目标:让学生经历初步的按一定的顺序观察、细节观察的过程,培养学生在观察中不断生成一些新的问题的能力,进行一些猜测和推测的能力。
3、情感态度与价值观:激发学生研究蜗牛以及身边的小动物的兴趣。
在有序观察活动的基础上建立对蜗牛身体特征的进一步认识。
学生在观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的.信息的整理。
学生准备:每组2-3只蜗牛、放大镜、培养皿、观察记录纸
教师准备:多媒体课件、水、新鲜蔬菜
本节课我以“注重经历、体验和发现”的教学理念为指导,采用多种方法进行教学,以“猜想—合作观察—交流发现—总结”为主线,结合多媒体辅助教学手段。
一、猜谜语引入
1、课件出示谜题
同学们,喜欢猜谜语吗?老师可要考考你们:说它是头牛,不会拉犁走,说它力气小,背着房子走,打一小动物,猜猜看。揭谜底(蜗牛)
2、你们仔细观察过蜗牛吗?对蜗牛的身体你都知道吗?
3、这节课我们一起观察蜗牛,好吗?
揭题
观察蜗牛
二、蜗牛身体的观察
(蜗牛躲在壳里不出来、想观察蜗牛的腹部看不清楚、蜗牛太小看不清楚)
2、现在你准备怎样观察蜗牛的身体?(用放大镜,看蜗牛的头部、腹部、尾部等是怎么样?)
3、观察蜗牛可以从蜗牛软的一部分开始,你打算用怎么样的顺序进行呢?
(指导学生按头、腹、尾的顺序进行观察,了解有序观察是一种科学的观察,可以帮助我们观察得更多,更仔细。)
4、出示观察要求
(1)小组合作,可用放大镜观察
(2)依次观察蜗牛的头部、腹部、尾部,仔细观察蜗牛的头部有什么?
(3)及时记录观察到的内容
5、观察要求有了,观察目标有了,我们的观察活动可以开始了。
6、学生分组观察蜗牛,教师下组为学生提供帮助和指导,并参与学生的讨论,了解学生的观察收获。
7、完成的小组用玻璃盖把蜗牛暂时盖住。
8、汇报交流
(1)、通过观察,蜗牛身体的特征你们发现了没有?
(2)、请几个小组上台汇报一下?发现了几条就汇报几条,汇报的时候,我们比哪一组的同学听的最认真。(学生汇报)
(3)、别的小组有新的发现继续展示。
三、蜗牛壳的观察
1、根据小组汇报情况引申出来蜗牛还有一个壳。
2、观察过吗?有观察过的,请学生说说观察到了什么?是不是这样呢?还想不想再仔细地观察蜗牛的壳?你认为壳可以观察些什么内容?(利用放大镜,把观察中的发现记录下来)
3、汇报交流
(1)蜗牛壳上的线,像田螺壳上的线,取名叫“螺线”。
(2)如果有学生数圈数,汇报一下怎么数?在图片上数。示蜗牛数圈图,一起数一数。还有不同的数法吗?请学生上来展示。
(3)展示学生画出来的蜗牛壳图,观察螺线展开的方向。
示图
了解左旋和右旋
(4)你看了这些图,想做什么?学生仔细辨认自己的蜗牛是左旋还是右旋,和小组同学交流一下,并把自己的发现及时汇报。
1、我们通过自己的观察了解了一些关于蜗牛身体的知识,关于蜗牛你还有什么新的问题?
2、看来同学们想观察研究的问题真不少,我们课后可以继续研究,只要同学们仔细观察,认真思考,像法国的昆虫学家法布尔学习,你一定会有很多重大发现。
小学科学教学设计篇十
主题:维护生态平衡教学设计
教育科学出版社小学科学五年级上册 第一单元第8课时 维护生态平衡
姓名:林凤茹 1 《维护生态平衡》教学设计
一、教学分析
1.教材分析:本课为教育科学出版社出版的小学科学五年级上册第一单元《生物与
自然界的生态系统是一个和谐的整体,需要很长的时间才能形成,其中任何一个环节受到破坏,生态系统都可能会失去平衡。
[教学重点]生态系统平衡与失衡概念,认识人类对生态平衡的作用。
二、教具准备: 2 1.图片:鹰、兔、草原
2.文字资料:沙尘暴、发菜、鹰隼 3.课件:ppt
三、教学设计
(一)新课导入——温故而知新,先学后教
3.以“蝉、螳螂、黄雀”为例,让学生讨论,如果环境破坏,对这三种生物有什么影响?(小组活动)
【设计意图】通过温故——回顾上一课《改变生态瓶》得出的结论:减少生态瓶里的水喝添加动物、植物会引起生态系统的变化,在此基础上把学生研究是视角由模拟的生态系统(生态瓶)推广到真实的大自然中。
以“螳螂捕蝉黄雀在后”这学生熟知的故事为分析背景,激发学生求知的兴趣,让学生谈论如果环境破坏,这小小的生态系统里会怎样。通过谈论,学生自然地得出生态失衡的结论。
(二)新授课——学而时习之
师:刚才大家欣赏了优美的诗歌朗诵,并饱览了草原的美丽风光,今天老师要带领大家
况?
师:如果草原上的草减少了很多?会发生什么情况呢??? 4.学生小组谈论:(小组活动)
如果草原上的兔子减少了,会发生什么情况? 如果草原上的鹰减少了,会发生什么情况?
5 篇二:科学课蜗牛的教案
蜗牛第一课时教学设计
泉州师院09级特殊教育专业郭亚伟
教学目标:
2,通过观察蜗牛使孩子们体验到原来认为熟悉的事物,其实我们并不是真正的了解,意识到科学观察可以使我们知道更多的东西。
一、猜谜语导入新课:(5分钟)
教师出示关于蜗牛的谜语:(1)背着包袱不肯走,表面坚强内里柔,行动迟缓很拖拉,碰到困难就缩头。
二、观察蜗牛的身体:(20分钟)
师:我们刚才看到什么啊。一只蜗牛背着很重的壳很慢很慢的往树上爬,用什么爬啊,肚子。
小学科学教学设计篇十一
教材通过照镜子这一日常活动,引入学生对平面镜的研究,了解平面镜成像规律及光的反射规律。并在此过程中,培养学生能通过对平面镜的观察,发现和提出问题;能通过假想、观察、实验等活动进行探究;以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。
1、认识光的反射现象;
2、做玩镜子游戏,发现镜子成像的特点;
3、用平面镜做玩具或游戏;
4、照曲面镜,了解它们的应用。
如果没有制作望远镜的材料,可组织学生制作万花筒。用三块小平板玻璃和一块塑料薄模以及一些线和纸即可。
1、能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释;
2、尝试制作潜望镜、万花筒;
3、体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。
教师——镜子、汽车或摩托车上的凸面镜、万花筒,、潜望镜。
学生——镜子、蜡纸等各种反光物体,制作潜望镜的材料,不锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的.纸。
:2课时
1、师:你们看,室外的阳光多么灿烂啊,老师想把它们引导进教室里。
教师演示用镜子把光反射进教室。
2、学生分组做光的反射实验。(除了用镜子,还可以用其他物体。)
3、讨论:这个游戏说明了什么?
4、看书中图像,思考:怎么让小女孩的脸亮起来?
5、交流方法:可以用镜子、蜡光纸等
6、出示19页两幅图,讨论:闪光的玻璃幕墙、皎洁的月光……是怎样产生的?
(当光线照射到一个物体表面时会弹回来,这就叫反射。几乎每样东西都可以反射光线,越光滑的表面,反射效果越好。)
设计意图:这一环节教师要让学生用各种物体做反射实验,防止局限于镜子,从而为反射概念的建立奠定好基础。
1、师:看来,镜子是最好的反光物体,接下来我们再来玩玩镜子。大家拿出镜子照一照、看一看、比一比谁的发现多?记录下自己的发现。
指导学生借助教材p20页提供的四种的方法进行实验。
3、小组实验。
3、交流:你发现了哪些有趣的现象?
(根据学生的观察进行分析:为什么在镜子中能看到自己?镜子中的像有什么特点?改变两面镜子夹角,比一比谁的发现多。填好实验记录。)
设计意图:活动由浅入深、层层深入,让学生在实践活动中去体验、发现,使学生在尽情“玩”的过程中有所感悟,有所发现,并使学生的动手能力和探究能力随之得到培养。教师把学生对光学知识的一些零散、不完整的认识加以整合,使学生体会到科学就在我们身边,科学与我们的生活密切相关,并了解一定的科学道理,为今后进一步学习科学、运用科学,打下良好的基础。
布置学生准备下节课制作万花筒、潜望镜的材料。
1、指导学生阅读教材p21页阳光接力打靶游戏示意图。
2、游戏要领:在室外背阴处,选择有光线射进的地方进行;每组四人,一人负责现场指挥协调,其余三人阳光接力。
3、学生室外小组活动。
1、指导学生制作潜望镜。
(1)教师出示制作好的潜望镜,让学生玩一玩,仔细观察其构造。
(2)看书中图解,学习潜望镜的制作方法。
(3)分组制作潜望镜。
2、玩一玩做好的潜望远镜。
3、小组活动:结合阳光接力打靶游戏,用语言或图画的方法试着解释用潜望镜看到物体的原理。
4、教师出示万花筒,让学生玩一玩,再介绍其制作方法。
(留给学生课后制作。)
设计意图:科学探究活动要密切联系生活实际,以玩耍、游戏、制作等学生喜欢的形式开展,让学生在充满乐趣的实践活动中去体验、去感悟、去发现、去学习,提高了学生的动手能力和探究能力,同时也进一步增强同学之间交流、参与、合作的精神。
2、学生猜想、交流。
3、实验:观察不锈钢汤匙的两面,并前后移动,看看有什么发现?观察、记录。
4、学生汇报研究结果。
(不锈钢汤匙的两面就是弯曲的镜子,一面是凸面镜,一面是凹面镜,而所成的像一个是放大的像,一个是缩小的像。)
5、分组讨论:生活中哪些地方用到了这样的镜子?有什么作用?
设计意图:在这一环节中,学生能发现凹面镜中的影像是上下颠倒的,而凸面镜中的影像是正立的即可,不一定解释成像原理,可留下悬念。
制作万花筒。
小学科学教学设计篇十二
《运动与设计》是五年级科学上册第四单元运动与力系列的第七课,本课侧重于科学、技术和社会三方面的内容,在前面学习的基础上,结合实际,对身边的常见事物进行观察和思考,让学生在真实的情景中运用所学的知识,从而提高学生的兴趣性、综合性和开放性。
《运动与设计》中寻找自行车上的好设计这一教学环节,就是让学生通过观察,引导孩子们多去关注生活中的'“精妙设计”,研究他们所熟悉的交通工具——自行车,将自己所学的运动和力运用到实际生活中去。
教学中,首先让学生了解自行车各个主要部件的名称,这样他们才会言之有“名”。将自行车的实物与课件结合,让学生认识自行车的各个主要部位:车把、刹车(车闸)、脚蹬、齿轮、链条、前轮、后轮……。这样既有助于学生认识自行车的结构,又尽可能地给学生留有观察和思考的时间,从而从自行车与运动密切有关的部件入手,引发师生共同探讨自行车运动哪些地方需要摩擦?用什么方法增加摩擦力?自行车运动哪些地方不需要摩擦?用什么方法减少摩擦力?这个环节,学生根据课文插图结合日常经验,寻找自行车上的好设计,教学内容基本可以完成,如果上课时,将自行车实物搬进课堂,让学生分组进行观察研究,效果将更佳。
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