我的说课稿越来越完善(模板8篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

我的说课稿越来越完善篇一

这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱句开始，四度跳进旋律上行，进而下行，曲调流畅，情绪欢愉，即刻点名了主题“我是小音乐家”。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和“xx xxx”节奏的连续出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳”、“唱”二字，把孩子们尽情欢畅的情绪推向高潮。最后再现第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。

1、教学重点

学唱歌曲，并表现出歌曲的情绪。

2．教学难点

弱起节奏的掌握。

1、学生能初步学会演唱《我是小音乐家》，能唱出歌曲活泼、欢快的情绪。

2、在体验音乐过程中，激发学生表演欲望和创新能力。

1、学情分析

本节课是三年级下学期将要学习的内容，在音乐知识技能上，学生有了一定的积累，能够初步表现节奏、强弱、速度、音高等音乐要素，所以在本课中我设计了以学习歌曲为主、以体验表演歌曲为辅，以此来逐步提高学生的音乐的感受力和表现力。

2、学法指导

新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生在充分感受音乐情绪基础的上进行自主探究、合作交流，体验发现美——认识美——创造美的方法，体验“创造”的过程和乐趣。

１、创设情境，激发兴趣

“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。——苏霍姆林斯基”教学中通过各种乐器的演奏创设乐器音乐会的情境，利用音乐渲染情境，借助多媒体课件再现情境，给学生创造丰富而愉悦的学习空间。

2、引导交流，激活体验

学生是有个性、有灵性、有创造性的个体。《音乐课程标准》指出：“要促进学生个性形成和全面发展。”充分尊重学生在学习中的独特体验，让学生用自己的眼睛去观察、欣赏。通过设置问题情境引导学生用自己的语言来表达。

3、游戏活动，激励创造

活动是认识的基础，智慧从动作开始。通过小组合作学习，让学生兴趣盎然地在一起想、一起唱、一起跳，角色扮演，充分体验音乐活动的乐趣，产生对音乐学习的持久兴趣。

我的说课稿越来越完善篇二

《我的家》是教育科学出版社编写的义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》中第一册第十课的内容。它由《我们一家子》、《我是幸福的孩子》两个部分组成。让学生初步了解家庭的组成及家庭成员之间的关系，激发学生爱父母长辈的积极情感和态度。

本课面对的是一些年龄小，活泼好动的一年级小朋友们。被父母呵护惯了的子女有时会察觉不到父母的关爱，或许还以为这是理所当然的。

《品德与生活课程标准》分目标中的第一条情感与态度就提出了，爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。其中爱亲敬长排在了首位。据此，我从知识、能力、情感方面设定了以下三个教学目标。

a) 初步了解家庭的组成及家庭成员之间的关系，引导学生初步形成家庭角色意识。

b) 通过开展“全家福”展览，培养学生们的动手能力、合作能力以及口语表达能力。

c) 让学生体会家庭生活的幸福，培养他们爱家、爱父母、爱家庭生活的积极情感和态度。

本节课我采用的主要教学方法是情境教学与游戏活动相结合的方法，让儿童用自己的眼睛观察生活；用自己的心灵感受生活；用自己的语言讲述生活；用自己的方式研究生活，让学生在活动中得到知识、得到快乐。在教学中为了让孩子更多的感受家庭的温暖、父母的爱，我把孩子的家长们也请到了课堂，一起来与孩子们共同学习。另外，课堂上我充分利用音像教学资源，巧妙的把多媒体vcd内容与教学内容融为一体，恰到好处的灵活应用于整个教学过程中。

根据本班学生的心理、年龄特点，我设计了以下几方面的教学：

a) 欣赏导入，创设情境

b) 介绍家庭，增进了解

i. 看 看多媒体vcd资源《我的家》中的《我们一家子》全家福照片。

ii. 说 让孩子们拿出自己的“全家福”照片大胆地去说。

iii. 贴 师生合作，共同布置“全家福”展板。

iv. 欣赏 欣赏多媒体vcd中“妈妈的爱”，再次感受家人的温暖。

c) 理清关系，升华感情

学生拍手玩对对歌

d) 巧巧手活动

让孩子在爸妈的配合之下共同去完成一件作品。

我的说课稿越来越完善篇三

各位评委、各位老师：

你们好！

今天我说课的题目是《我爱家乡的山和水》。它选自新课标人教版教材二年级下册第一单元的第一主题。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

爱国主义在小学教育中十分重要，爱祖国从爱家乡开始。根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方，因而培养学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感是进行集体主义、爱国主义教育的重要基础。本课的学习内容正是以家乡的地理景观和人文景观为背景，通过了解家乡的风景名胜、自然资源来激发学生热爱家乡的感情，教材中安排了三个主题活动：1、说说我的家乡。2、画画我的家乡。3、家乡的故事、家乡的歌，编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅到深，循序渐进地通过充分开展活动培养起学生热爱家乡意识和初步的社会责任感。

根据教材编者的设计意图，在生活化、活动化理念下，我设计了如下教学目标：

1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。

2、能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感情。

3、能运用观察、访问、调查资料等各种收集资料的方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。

鉴于二年级学生年龄小，观察能力较差，对家乡感情、体验不够，我把初步培养学生观察周围事物的能力、培养热爱家乡的情感作为本课的重点和难点。

活动准备：

1、多媒体课件：《我的家乡》录像及相关图片。

2、学生准备图画纸和彩笔。

3、组织学生课前搜集与家乡有关的资料。

1、媒体激情，情感共鸣——多媒体课件音像并茂，操作性强，很符合儿童对事物的认知规律，非常适合于进行情感熏陶。

2、课前调查，合作探究——课前调查时，我发现学生对家乡的了解是支离破碎的，是模糊的，为了让学生理性的、全方位的了解家乡，我让学生自己选择调查的内容，自己与人合作，收集资料，这样就使得学生学习的空间得到拓展，已经不局限于课本里提到的知识。“家乡”这个词在他们脑海已经不是“模糊”的。而是清晰的，鲜活生动的。同学们通过自己搜集资料，体现了对学习的自主性。

3、课内展示，各出奇招——了解自己的收获，互相交流，再广度上充实自己。有实物、有图片、有歌舞、有故事等，课堂教学形式多样，同学们的介绍多姿多彩，这都极大地刺激学生的感官，同学们通过多种形式的交流汇报后，突然发现自己的家乡是如此的美好，一种自豪感便油然而生，他们能真切地感受到自己作为家乡的一员是多么幸福！

4、互动评价，真情赞美——畅谈交流后的收获，在评价中升华对家乡的感情。

在本课的设计上，我紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的山和水。

活动一：说说我的家乡。

1、看一看。

我首先指导学生看课文第2、3页插图、识图教学在低年级教学中是很普遍、很多见的。静止的画面往往反映的是某一个点，某一个面或某一时刻记录。如何让静止的画面鲜活起来呢？使学生在生动感人的情境中，与文本对话，与老师对话，进而体验热爱家乡的情感，感悟家乡生活的快乐和美好。我通过引导学生仔细观察画面继而提出让学生说说图中有谁？他们在干什么？他们的表情如何？心情如何？他们喜欢自己的家乡吗？引导学生观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验，使师生在教育情境中不断变革，创造内容，融入自己的生活世界，在逐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中，共同对话，体验理解和实践。在此基础上，我带领学生有感情地朗读书中的小诗，由此引出下一个话题。

2、说一说。

我对同学们说：图中的小朋友的家乡多美呀！那么你们的家乡在哪里？你们家乡美吗？老师很想到你们的家乡去游览观光，你们欢迎吗？当同学们争先恐后地热烈邀请时，我提出了要求：这么多同学邀请我，我很高兴也很为难，苦于分身无术啊！怎么办呢？你来说说你的家乡有多好、有多美，谁说得最具体，最能吸引人，我们就到他的家乡去，好吗？在我的启发下：同学们就可以将课前收集到的资料或展示家乡迷人的风光或讲出家乡动人故事或出示家乡丰富特产等进行整理、交流。进一步达到了解家乡、热爱家乡，以家乡自豪的目的。

活动二：画画我的家乡

1、画一画

拿出事先准备好的反映本地区有代表性的自然景观或人文景观，如街景、建筑、田野、树林、草地等录像资料，让学生欣赏，并提问：大家喜欢图中的美景吗？能说出这是哪里吗？想一想自己居住地周围，哪里景色最美而且最熟悉，用彩笔把它画下来，行吗？孩子们经过此前的情感酝酿，早已热情高涨，跃跃欲试了。此时他们认真仔细描绘着家乡。也许他的家乡不够多彩，但在他笔下家乡是那么绚烂；也许家乡的小河不够清澈，但在他的笔下小河潺潺地歌唱；也许家乡的树林不够茂密，但在他们笔下是那样的郁郁葱葱。孩子们在创作的过程中，融进了自己热爱家乡、装扮家乡、美化家乡的细腻情感，同时也表现对家乡未来的憧憬。

2、评一评。

我指导学生看第7页彩图，让学生读读画中描写家乡的小诗，然后观察自己画的家乡，把观察的结果编成小诗填写在画面中。以诗激情。然后由小组评出优秀的作品，大家共同欣赏。

家乡的歌、家乡的美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此，才能升华学生热爱家乡的情感。因此，我设计了第三个活动。

活动三：家乡的故事、家乡的歌

讲一讲，唱一唱

1、以教材为范例、引导学生了解家乡除了有美丽的景色外，还有许多动人的传说故事，特有的歌舞剧种等。

2、老师讲一个关于自己家乡的故事，并告诉学生这个故事的来历，以引发学生探索家乡人文景观的兴趣。

3、请学生听一段家乡的花鼓戏，并介绍花鼓戏的由来。

4、组织学生展示课前收集的家乡的人文景观方面的资料，或以歌舞、或讲故事等形式展示出来，大家共同分享对家乡的热爱。

在这一设计中我用了“说、演、画、讲、唱”的活动方式，简便易操作，学生很喜欢，参与性高，而且效果好。反之，如果教师在课堂上只采用口头介绍的一种方法，学生就会感到索然无味，印象不深。

板书是教学中教材思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。但对于低年级学生而言，如何避免空洞、枯燥的概念，条条框框的限制，用生动的形象来吸引学生，应是一名思品老师必须高度重视的。这堂课中我用的是简笔画板书，它直观性强，富有启发性，为儿童所喜闻乐见。

教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的，新课程标准需要我们勇于实践，勇于创新，更要我们勇于反思，只有不断反思，不断总结，才能提升自己教学理念。

各位专家、各位学者，感谢你们给我提供了这样一个展示自我、互动交流的平台。我期待着能在赛后聆听你们的教导和帮助。

谢谢大家！

我的说课稿越来越完善篇四

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好。今天我说课的内容是胡适先生的《我的母亲》。

（一）教材的地位和作用

《我的母亲》是人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》八年级下册第一单元的第二篇课文。胡适先生以朴实而深沉的语言，表达了对母亲刻骨铭心的怀念和感谢，充满浓郁的人文关怀。本文不仅是学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应该成为青春期学生情感上的洗礼。新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。”与此同时，本文还是单元综合性学习“献给母亲的歌”的铺垫之作。

（二）教学目标

知识目标：了解作者，把握文章关键句的意义及作用。能力目标：培养概括能力，学习运用具体事例表现人物。情感目标：体验母爱的伟大，理解关爱母亲。

教学重点：概括母亲的主要事例以及母亲对“我”的影响。

教学难点：体会文章表现人物的方法和理解母爱所付出的行动。

八年级学生由于正处于青春期，生理、心理都正在变化，叛逆性格较重，他们讨厌母亲的唠叨，反感母亲有期待，不喜欢受约束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年龄限制，虽然本文文字浅显，但感情深沉厚重，学生不一定能真正体会得到。而我希望籍此美文，唤起学生内心对母亲的爱，对母亲爱的行动的理解。

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此，我计划运用“主问题引领”教学法和“自主阅读”教学法，扣住文章的最后一段感人肺腑的内容，让学生去读一读，说一说，议一议，品一品，仿一仿。立足宏观，以点带面，使学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。在教学中发挥教师主导作用，落实学生主体地位。学生学习这篇文章主要方法是“圈点勾画”法和“自主探究”法。

（一）导入新课，初识“母亲”。

在课前，播放《母亲》的歌曲视频，渲染课堂气氛。正式上课后，借用《母亲》中的歌词导入，“这个人给我生命，给我一个家”，她就是我们的母亲。今天，我们再来认识这样一位母亲：她19岁做了继母，23岁成了寡妇，她既要周旋于家庭事务的处理，更要顽强生活，培养儿子。大家知道这位母亲是谁吗？明确后展示胡适母亲的照片及其资料。设计意图：开门见山，直接入题，目的是让学生把目光锁定在核心人物的身上，激发学生解读母亲的兴趣，接近和文本的距离。

（二）亲近文本，走近“母亲”。

我预设了这样一道思考题：速读课文，看看课文最想表达对母亲怎样的情感？在文中找出具体表述的文字。设计意图：既挖掘了本文的教学点，寻找文本研习的突破口，又引领后几个环节的教学。

（三）提纲挈领，认知“母亲”。

这个环节主要突破本课的教学重点和难点。

设计意图：既回顾了文本的主要情节，又训练了学生的概括、表达能力及个性化的阅读能力。

“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”（吕叔湘语）。两道题虽各有侧重，实质是教师的主导地位与学生的主体地位具体体现，是课堂教学的“放”与“收”，“放”是放心、放胆，让学生自主阅读、自主探究。“收”是回归，回归本文的主题，回归本文的教学目标。尤其是第二个问题，如何收得拢，收得好呢？我在学生探讨的时候，有意识引导他们和胡适进行心灵的对话，“母亲，您那（一句话或一件事），让我的人生有了。”也为下一个步骤品读胡适的感情张本。

设计意图：教师的主导地位与学生的主体地位具体体现。是课堂教学中的“放”与“收”的辩证统一。突破本课的难点。 【品一品】张田若先生说：“读的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。”重点品读的内容还是文章的最后一段。通过品读“混”“如果”“一丝一毫”“一点点”等词或短语，让学生直观感受胡适谦卑的为人。

对比品，抓住文章最后一句，删去“如果”“一丝一毫”“一点点”等词语，让学生真切体会母亲对胡适的深刻影响。设计意图：在品读中触摸作者的内心世界，突破本课的教学重点。

（四）拓展延伸，感恩母亲。

【仿一仿】仿照课文最后一句话，说出你对自己母亲的感受。“如果，如果

，如果——我都得感谢我的母亲。”在这之后，老师配乐朗诵自己的诗作，把课堂带入到情感的高潮。设计意图：教育家商友敬认为，语文不仅教给学生知识，更要教给学生文化。

（五）布置作业：

1.推荐阅读：邹韬奋、老舍的《我的母亲》 2.为母亲做一件让她开心的事。

我的说课稿越来越完善篇五

尊敬的各位老师，同学：

你们好！

每一个人都有属于自己的母亲，唯一的，没有任何人可以替代的母亲，那么，我们每个人对母爱的感受也都是最最特别的，因为，它也是唯一的。那么接下来让我们来感受一下大学者胡适先生对他的母亲的那份浓浓的爱吧。我今天所要说的课题就是胡适先生的《我的母亲》。

下面我从教材，教法，教学过程和板书四个方面来说一下这堂课的设计：

本文是胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段，文章语言非常质朴，而情感却非常浓烈，充满着浓郁的人文关怀。全篇被一种感人真情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，同时也表达了作者对母亲深深的敬意和怀念。

因此，这篇文章不仅应当成为学生了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的一次洗礼，使大家理解母爱的深沉含义。

本文内容浅显易懂，但由于学生人生阅历的不同，对母爱的诠释也就因人而异了，因此，调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解就是本文教学的难点所在。

根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读（比如老舍的《母亲》）等深入理解文章主题；通过多媒休的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的心理距离，为平等对话创造条件。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。从而让学生实践“整体感知－研读赏析－拓展延伸－体验反思“的阅读模式。

母爱是大家熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为大家都享受过无私的母爱，说她陌生是因为大部分人很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。

因此用具有震撼力的音乐，比如刘欢演唱的《人生第一次》，在音乐声中顺势导入，让大家感受歌中所唱的“你”，代表了怎样的一个母亲，近而引导大家一同走近胡适笔下的母亲，去感受、去品味作者字里行间折射出的人间至情。

本课教学分为四个步骤，即“走近母亲－认识母亲－比较母亲－善待母亲”。

教学时间：1课时（学生早自习时完成课文的预习，同时收集交流有关作者的生平资料）

(一)整体感知：走近母亲

学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为。因此，让学生继续伴着《人生第一次》的音乐，带着“这是一位怎样的母亲？”的主问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。

(二)研读赏析：认识母亲

1.学生反馈整体感知的情况，教师根据学生的回答板书内容。 （这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在，在学生的共同努力下应该比较容易。如果学生没有交流对话的欲望，教师根据情况进行激发引导。）

（辅以这个问题是为了让学生对这位母亲有更深入的认识，进一步感受胡适母亲做为当家的后母、寡妇的不幸与不易，从而有利于学生理解作者对母亲的怀念与感激，也对学生的情感进行一次冲击和洗礼。）

3.品味语言。

（这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解，从而过渡到品味文章语言的方面上来。）

学生很可能将目光集中在这样句子上：

我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈母。

在学生品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。

4.学生质疑。

本环节让学生就课文中的疑难处发问，可以面向组内，也可以面向全班。这不仅有利于培养学生的自主意识，而且能在学生的质疑中自然找到合作的话题，而不是教师将一个生硬的问题塞给学生，命令其合作。

(三)比较阅读：诉说母亲

利用老舍先生的《我的母亲》与本文进行比较阅读，这不仅有助于学生在比较中加深对文本的理解，更有利于学生理解母爱的深层内涵。在此基础上利用《妈妈再爱我一次》的电影剪辑，升华学生对母爱的认识，达到思维的共振。从而引导学生以“母亲”或“母爱”为话题，写一段话赞美母亲的话语。如果时间允许，根据学生的习作连段成篇。

（这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，让学生有话可写，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。）

（四）体验反思：善待母亲

是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。正因如此，人民公仆孔繁森虽远在西藏阿里，却每月定时回山东老家为80多岁的老母洗澡；正因如此，为母亲洗脚成为了当今学子必修的课程。

（通过这一环节，使学生意识到除了心动，还要行动，只有将学生的意识化为行动时，我们的教育才获得了真正的成功。）

结束语：同学们，心动不如行动。善待我们的母亲吧，当你回家时，不要只记得大吃大喝，也要记得给忙碌了一天的母亲一个大大拥抱，打心里说一句，妈妈你辛苦了，有机会的话，更可以给母亲洗洗脚，搓搓背。因为，无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的――母 亲！

手，是行动的象征。母亲对儿女所做的总比说的多。是母亲用她温暖、勤劳的双手养育了胡适，保护了胡适幼小的心灵，也是这双手养育了天下所有的苍生，影响了一代又一代孩子的心灵。

因此，为突出板书简洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪和思考，我采用一双手围成一个“心”字形，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的含辛茹苦，更蕴含着母亲在儿女生命发展过程中潜移默化、润物无声的影响，从而激发学生热爱自己的母亲、善等自己的母亲。

我的说课稿越来越完善篇六

1、语文第一册及本单元的教学目标

第一册要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力；本单元的内容为“学校生活”。着重要培养学生对课文整体感知的能力。

2、教材的教学目标和重点难点的确立

由于本文是一篇外国作品，写作思路、表达技巧等都与学生常学的中国作品有同，较为难懂，特别是莎利文老师独特而科学的教育方法学生更是难以理解，因而本文的教学不需要精雕细琢，只要求对课文进行整体感知。

此外，根据语文新课标中对学生阅读能力的要求，我确立了如下的教学目标和教学重难点：

教学目标：

1、整体感知课文，把握文章的大致意思和结构；

2、理解莎利文对学生深沉的爱、独特和科学的教育方法；

3、初步培养学生搜集、整理信息的能力；

4、学习海伦.凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力；

教学重点：

整体感知课文，把握文章的大致意思和结构。

教学难点：

理解莎利文老师独特而科学的教学方法。

自读点拨法、提问法

本文着重对学生进行整体感知能力的训练，宜于自读。自读中首先要求学生集中精力默读课文，并诵读重点语段；为突破重点，教师也应作适当点拨。这是自读点拨法。

根据认识原理，我设计并尝试了'连环—顶针'提问教学法，四组提问'切入''顺承''深化''引伸'，一气呵成，'成语接龙'似的一个衔着一个，形成一种'追问'，把全篇课文讲析内容全部带了出来，以此加深学生对课文的理解，达到发展学生形象思维的目的。这是提问法。

默读、思考、讨论

自读课文，要求学生进行有效的默读和诵读，并在读的过程中积极思考，从而达到新课标中“养成默读习惯，有一定的速度”这一要求。整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论'整体大于部分之和'的原理，采用四人讨论小组讨论活动，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡'不动笔墨不读书'，让学生养成圈点勾画读书习惯。

（一）导入

学生讲海伦.凯勒的故事（小学已学），教师补充：海伦.凯勒（1880.6.27—1968.6.1），美国女作家、演讲家、教育家、社会活动家。她学识渊博，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。1959年，联合国曾发起“海伦.凯勒”世界运动，马克.吐温把她与拿破仑并称为“19世纪的两个杰出人物”，她被人们称为美国女英雄。是谁把这样一个集聋、哑、瞎为一体的、可以说是无可救药的废物教育成如此一个杰出的人物？她是怎么教育海伦的？今天我们就来学习海伦.凯勒的《我的老师》一文，从文中去寻找答案。

（二）默读课文，整体感知学生速读全文，了解课文大致内容并回答问题。

1、谁教育了海伦？

2、海伦认知世界有什么困难？

3、她依靠什么感觉认知世界？

4、既然这样，那么莎利文老师教她会有什么困难呢？

(五个问题环环相扣，而且都能让更多的学生有话可说，充分发表意见。）

（三）研读思考，突破难点

为让学生理解莎利文老师独特而科学的教学方法，教师紧承上面的问题提问：

1、莎利文老师教会了海伦什么？

2、是用什么独特的方法教会海伦认识到每种事物都有自己的名称呢？

3、是用什么独特的方法教会了海伦体验大自然？

4、是用什么独特的方法教会了海伦认识抽象名词？学生带着问题重点研读文章第二部分，并分组讨论。

二三题比较难，这不仅需要运用逻辑思维去理解，更需要一定的知识经验。因此，教师用投影仪把海伦.凯勒的自传《我的一生》中有关莎利文老师教法的片断展示给学生，学生经过讨论、思考，懂得了莎利文老师是联系实际，充分利用海伦的触觉，让物和表示此物名称的字母建立起联系，形成词的概念，从而让海伦明白每种事物都有自己的名称。

莎利文老师教海伦体验大自然这部分，学生更为困惑，因为这与我国教育方法大相径庭：一个高度残疾人，应该关在家里重点保护，怎能让她独自留在树上，还让她经受暴风雨的袭击呢？因此，教师又介绍了国外教育重视让学生体验和实践的知识，很快让学生明白，莎利文老师这是在用情感体验法教会海伦：大自然并不总是对人微笑，给人温暖。这一点也让学生受到了教育。

(四)总结全文布置作业

1、提问：海伦.凯勒为什么会成功？这一问题的设计不仅有总结全文的作用，使学生进一步理解海伦对老师的无比感激，更是为让学生学习海伦.凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力。

我的说课稿越来越完善篇七

本课教学设计贯穿建构主义学习理论，重视学生认知发展与学习过程的关系；以学生为中心，发挥教师辅助和引导的作用；积极创设情境-协作-交流-知识建构的学习环境；在任务驱动教学方法为主的教学过程中通过尝试-探究-实践-归纳的方法使学生掌握知识建构的方法，形成信息技术素养。

《我的家乡》是西南大学版信息技术四年级上册的第二课。本课是在学生已经认识word，并掌握建立文档、输入编辑文字、保存文档等操作的基础上，进一步对字符进行格式设置以美化文档，主要包括设置字体、字号、颜色和文字的动态效果等字符修饰操作。这些操作在word应用中非常基础而且重要，掌握这些操作对后续word和其它软件中文本处理的学习是很好的铺垫作用。西南大学版信息技术教材杂讲解操作方法时十分详细，只要学生认真阅读教材按照其操作步骤操作，完成学习任务是不成问题的。

本课教学对象是我校四年级学生，该段学生由于学校的计算机设备老化，学生上机的时间有限，上课以鼠标的操作居多，本课的文字设置教学主要以鼠标操作为主，相信学生操作应该没有难度。因此，本课我重点关注学生学习方法的掌握上。

信息技术课程纲要指出信息技术课程旨在培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。本课制定了如下教学目标：

知识与技能目标：会设置字体、字号、颜色、文字的动态效果。

过程与方法目标：能自主从教材中获取相关知识，完成文字的动态效果设置和加粗设置。

情感态度和价值观目标：感受word的魅力，能够恰当地理解美（合适是美、简洁也是美）

重难点：选中设置的内容。

教法：任务驱动教学法、分层次教学法。

本课先组织学生阅读教材，分析本课的任务、要求、操作要领，明白操作方法。让学生尝试操作，完成知识技能的初步学习；然后总结学习收获，小组合作，自主探究文字的动态效果设置，归纳word的基本操作方法，最后用加粗强调“重庆”巩固学习效果。

学法：自主尝试、自我探究、协作交流等学习方法。

学生通过自主尝试、探究，掌握重点和突破难点。探究规律，发现方法，从而提高学生的信息素养和培养学生的自主探究和协作精神。

整个教学过程设计为五个部分

1、为了同学们能尽快帮老师完成任务，我们一起看信息技术书第3页，了解设置文字格式的方法，即本课的具体任务和要求。

任务：设置文字的格式，具体是设置文字的字体、字号、颜色和动态效果。

2、认识格式工具栏的各部分的名称。重点介绍字体、字号、颜色、加粗、倾斜、下划线等，为了后边的拓展作准备，要强调加粗是用字母b表示的。

3、详细阅读设置要求。以标题为例，设置内容：标题：“家乡介绍”，设置要求:“字体：华文新魏，字号：二号字，颜色：红色”。

小帖士强调：设置格式的前提是选定目标内容。这也是本课的重点。

4、（根据需要使用课件）由于教材中的操作步骤详细，学生组成3人小组，边看书，边合作探究完成标题部分的设置，并告诉同伴操作的方法。

5、学生展示学习效果。推荐2名同学演示自己对标题的设置，边演示边讲解操作方法。表扬学生的大胆展示和对学习的兴趣。

6、巩固学习效果。运用同学演示的方法和自己学习掌握的方法完成本课其它文字段落的字体、字号、颜色的格式设置。先完成学习任务的同学主动帮助周围的同学。

1、根据教材的特点，学生自己阅读教材，小组合作探究完成文字动态效果设置，同时进一步巩固word的基本操作方法，。

小帖士（友情提示）文字的动态效果设置不要太多。

2、先完成的同学帮助自己周边的同学完成本部分的操作。

3、反馈、表扬热心帮忙的同学。

师生共同总结本课的学习规律和方法：阅读教材（明确任务和掌握操作要求）、实践、置疑、巩固练习（转化为能力）、总结积累（上升为经验、方法）鼓励学习养成归纳总结学习方法的习惯，并运用于今后的学习中。

在提供的素材中，“重庆”多次出现，要求学生利用本课所学的方法，对“重庆”两字的文字格式设置为“加粗”巩固学习效果，提升学生的能力。

我的家乡

文字格式设置

方法

重难点 任务 要求

（内容） （字体、 字号 颜色）文字动态效果

选中 标题 华文新魏 二号字 红色 礼花绽放

其它 按教材的要求设置

本课以学生为主体，充分依靠教材，发挥教师的主导作用。引导学生共同探讨分析本课的学习任务，要求，在练习中学会对文字格式的设置方法，培养学生的信息素养。

我的说课稿越来越完善篇八

新课标要求："欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲。鉴于以上两点，我确定如下教学目标：

1. 理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2. 体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

3. 通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。

二、说教法与学法

《语文课程标准》指出"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"因此计划运用"自主阅读"教学法和"主问题引领"教学法。让学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。这一教学重在发挥教师主导作用的同时落实学生主体地位，是自学与辅导的密切结合。学生学习这篇文章主要方法是朗读、讨论。

三、说教学过程

（一）亲炙文本，走近母亲

从谈胡适的不凡成就来自母亲的教育和影响导入，让学生把目光锁定在核心人物身上，激发学生解读母亲的兴趣，拉近和文本的距离。

（二）提纲挈领，认识母亲

让学生学会充分认识母亲以不同身份处理不同事务表现出的人格魅力，从而被母亲的优秀品格所征服，而我的教学目标也就达到了。

（三）你说我说，热爱母亲

1.学生说说母亲对自己的教育和影响

这一环节是学生和自己心灵的对话，既有利于了解学生情感的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，锻炼学生的口语交际能力，使学生提高自己的思想认识，从中获得有益的人生启示。

2.我朗读自己写的《我的母亲》一文，和学生说说我的母亲。

师生共说一话题，体现师生关系的平等，创设一种和谐的教学氛围。而且拿做来教，更能激起学生的情感共鸣。老师的说，一定要带有情感，先感动自己，才能感动学生。

3.学生再说

学生接着说，期望把学生内心最深处的情感挖掘出来，真正的实现课本与生活的联系。

（四）阅读母亲，感受母亲。

为了激发学生自觉地阅读文章的兴趣，教师激情地说：大家公认成为伟人不易，而我觉得平凡更难。母亲就是平凡与伟大的结合体。母亲真是一本永远也读不透的书。夜深人静之时，请撷一轮清辉，读几篇关于母亲的文章吧。

四、教学板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是师生双边活动的缩影，能直观反映教学的全过程，展示教学的整体思路，我设计了以下板书：

我的母亲 胡适

严 爱——言传

〉感激

宽 韧 忍 刚——身教