2023年杨氏之子的教学设计与反思(优质13篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

杨氏之子的教学设计与反思篇一

1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

指导学生把课文读流利，读懂句子。

体会人物语言的风趣和机智。

小组合作法；创设情景法；感情颂读法

预习课文

板书

10 杨氏之子

杨修 杨梅 透彻

聪惠？ 未闻 委婉

应声 敏捷

师：同学们，你们会说话吗？那我再问，你们能把话说好吗？

会说和说好可不是一回事，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，什么样的语言才受人欢迎呢？自读第47页第一自然段，寻找答案。

本单元学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧，我们要认识的第一个人就是（学生说）

板题：杨氏之子

1、了解作者、出处

2、简介文言文。

3、理解“诣”、“聪惠”

3、指名朗读课文。

（1）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

（2）师范读

（3）指名读

4、参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

5、同桌讨论。

6、指名说说每个句子的意思。

7、表演背诵

1、杨氏之子是个怎样的孩子？你从哪些具体表现能看出来？

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2、再读课文，背。

3、设想：孔君平听了孩子的话后会是什么反应？

鼓励阅读《世说新语》

将短文变成小故事讲给他人听。

我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了许多资料，在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地流朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。

教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。

杨氏之子的教学设计与反思篇二

板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。

二、读通课文

1试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。

2指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。

3练习读课文，把课文读正确。

三、熟读课文，读懂故事

1自由读课文，整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示：

学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。

2结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。

四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处

1练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。

2设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。

3有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

杨氏之子的教学设计与反思篇三

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书，语文（五年级下册）第10课。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物的机智、语言的风趣。

教学目标：

知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句意思。背诵课文。

情感目标：了解课文内容，体会杨氏之子应对语言的巧妙。

教学重点：

1、能理解课文意思，做到有感情地朗读。

2、能在生活中运用精妙的语言。

教学难点：

体会文中人物语言的精妙。

教具准备：幻灯片、相声片段《牛年牛》

学生准备：搜集精妙的语言故事（师推荐评书、小品、相声等）

教学时数：一课时

教学过程：

一、激趣导入：

1、听相声片段《牛年牛》，说说牛群的话妙在哪里。

师引导：幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，那么机智巧妙的语言呢？今天，让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子精妙的语言吧！出示幻灯片，板书课题：杨氏之子。

2、破题：

二、初读课文，读通读顺。

1、自由读课文。能不能说说你初读文言文的感受？

2、你们认真听一听老师范读，想一想我读的和你读的有什么不同。

3、师：从老师的读中，你知道读文言文要注意什么问题？

小结：一定要注意适当的停顿。

4、展示幻灯片。

（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）

你们愿意读好吗？请用“/”做好正确的停顿，然后自由读课文。注意读准字音，难读的句子多读几遍。

5、检查诵读情况，随机指导。

（1）各小组内两人互相读一读、听一听、评一评。（相机指导：“诣、应”的读音）

（2）哪个同学来展示一下你的朗读？（教师鼓励性评价。）

三、反复朗读，明白大意。

1、再读一读课文，先自己说说每句话的意思。不懂的地方可以做个记号。

2、小组内交流你所理解的句子意思，听一听组内其他同学的见解。

3、全班交流你对全文句子的理解。教师渗透学法指导。

（1）在班内展示、交流句子的理解。

每组交流一个文言句的意思，然后说说你们是用什么方法理解的。（幻灯片展示：利用工具书、看注释、联系上下文理解、查阅资料等。）

（2）比较“家禽”的古意、今意有什么不同。

四、品读句子，体会杨氏之子巧妙的应答。

1、你认为杨氏之子的回答妙在哪儿？把自己的体会写在预习本上。全班交流展示：

（1）学生交流：孔君平说杨梅，杨氏之子马上由他的姓联想到孔雀。以姓氏巧妙做答，杨家小儿的回答真妙呀！（师生归纳：姓氏上做文章）

（幻灯片展示：我没有听说过孔雀是您家的鸟。也就是说--杨梅不是我家的果子）

多了“未闻”二字，我们可以看出说话时要注意什么？（教师归纳：说话要委婉）

（3）幻灯片展示，小结：杨氏之子不仅否定了孔君平的观点，更委婉地回答了他的话。

五、揭示人物形象。

那你觉得杨氏之子怎么样？（生答：聪明、机智）

文中的哪个词和“聪明”意思相同？（生答：聪惠）你能从文中哪个词看出这个孩子确实是才思敏捷，非常机智吗？可以同桌或小组内议一议。（生答：应声）

教师小结：对，从一个词语就能反映出一个人物的形象来。同学们在作文中要学以致用啊！

六、拓展、迁移。

1、小组内交流你搜集到的精妙语言小故事。

讨论、交流中相机指导，交流后教师评价。

七、背诵课文。

1、熟读成诵。

2、学习高度精中注意力背诵：你能用三分钟背熟这篇课文吗？小组内试一试。（鼓励后进生）

八、布置作业。

1、在田字格内写一写生字。比一比组内谁写得正确、规范、美观，谁的进步最大。

2、小组内合作，演一演你们搜集到的精彩对白。

板书设计：

杨氏之子

杨氏之子 孔君平

杨 梅 孔 雀

[《杨氏之子》教学设计]

杨氏之子的教学设计与反思篇四

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书，语文（五年级下册）第10课。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物的机智、语言的风趣。

教学目标：

知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句意思。背诵课文。

情感目标：了解课文内容，体会杨氏之子应对语言的巧妙。

教学重点：

1、能理解课文意思，做到有感情地朗读。

2、能在生活中运用精妙的语言。

教学难点：

体会文中人物语言的精妙。

教具准备：幻灯片、相声片段《牛年牛》

学生准备：搜集精妙的语言故事（师推荐评书、小品、相声等）

教学时数：一课时

教学过程：

一、激趣导入：

1、听相声片段《牛年牛》，说说牛群的话妙在哪里。

师引导：幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，那么机智巧妙的语言呢？今天，让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子精妙的语言吧！出示幻灯片，板书课题：杨氏之子。

2、破题：

二、初读课文，读通读顺。

1、自由读课文。能不能说说你初读文言文的感受？

2、你们认真听一听老师范读，想一想我读的和你读的有什么不同。

3、师：从老师的读中，你知道读文言文要注意什么问题？

小结：一定要注意适当的停顿。

4、展示幻灯片。

（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）

你们愿意读好吗？请用“/”做好正确的停顿，然后自由读课文。注意读准字音，难读的句子多读几遍。

5、检查诵读情况，随机指导。

（1）各小组内两人互相读一读、听一听、评一评。（相机指导：“诣、应”的读音）

（2）哪个同学来展示一下你的朗读？（教师鼓励性评价。）

三、反复朗读，明白大意。

1、再读一读课文，先自己说说每句话的意思。不懂的地方可以做个记号。

2、小组内交流你所理解的句子意思，听一听组内其他同学的见解。

3、全班交流你对全文句子的理解。教师渗透学法指导。

（1）在班内展示、交流句子的理解。

每组交流一个文言句的意思，然后说说你们是用什么方法理解的。（幻灯片展示：利用工具书、看注释、联系上下文理解、查阅资料等。）

（2）比较“家禽”的古意、今意有什么不同。

四、品读句子，体会杨氏之子巧妙的应答。

1、你认为杨氏之子的回答妙在哪儿？把自己的体会写在预习本上。全班交流展示：

（1）学生交流：孔君平说杨梅，杨氏之子马上由他的姓联想到孔雀。以姓氏巧妙做答，杨家小儿的回答真妙呀！（师生归纳：姓氏上做文章）

（幻灯片展示：我没有听说过孔雀是您家的鸟。也就是说--杨梅不是我家的果子）

多了“未闻”二字，我们可以看出说话时要注意什么？（教师归纳：说话要委婉）

（3）幻灯片展示，小结：杨氏之子不仅否定了孔君平的观点，更委婉地回答了他的话。

五、揭示人物形象。

那你觉得杨氏之子怎么样？（生答：聪明、机智）

文中的哪个词和“聪明”意思相同？（生答：聪惠）你能从文中哪个词看出这个孩子确实是才思敏捷，非常机智吗？可以同桌或小组内议一议。（生答：应声）

教师小结：对，从一个词语就能反映出一个人物的形象来。同学们在作文中要学以致用啊！

六、拓展、迁移。

1、小组内交流你搜集到的精妙语言小故事。

讨论、交流中相机指导，交流后教师评价。

七、背诵课文。

1、熟读成诵。

2、学习高度精中注意力背诵：你能用三分钟背熟这篇课文吗？小组内试一试。（鼓励后进生）

八、布置作业。

1、在田字格内写一写生字。比一比组内谁写得正确、规范、美观，谁的进步最大。

2、小组内合作，演一演你们搜集到的精彩对白。

板书设计：

杨氏之子

杨氏之子孔君平

杨梅孔雀

[《杨氏之子》教学设计]

杨氏之子的教学设计与反思篇五

对于学生来说，这篇课文是个里程碑--标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。

本文选自刘义庆的《世说新语》，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文则更难。

教学目标

1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；

2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；

3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；

4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。

教学板块

板块一：释题导入，迁移运用

板块二：初读古文，读准字音

1、自由朗读，读准字音

2、学习生字，理解意思

3、指名朗读，掌握学情

板块三：探究停顿，读通课文

1、细听范读，边听边画，展示矛盾

2、借助注释，探究停顿，读通课文

预设点一：孔君平诣其父

引导学生明白“孔君平”是人名

预设点二：孔指以示儿曰

引导学生理解“孔”就是指“孔君平”

预设点三：未闻孔雀是夫子家禽

理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿

3、再读课文，理解意思，讲述大意

板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处

预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

1、师生对话，理解“字面之意”

此是君家果--杨梅是你们杨家的水果

2、品读对话，体味“言外之意”

此是君家果--你和杨梅同姓，乃一家人。

预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”

1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”

引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。

2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”

读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。

3、感悟反应之快，三叹“聪惠”

理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。

板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵

1、美读全文，读出韵味

2、迁移改文，熟读成诵

《杨氏之子》

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

[《杨氏之子》教学设计]

杨氏之子的教学设计与反思篇六

一、教材简析

本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。

二、教学目标

1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。

三、教学重难点

读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。

四、教学准备

教师准备：相关背景资料，课件

学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。

五、教学时间

1课时

六、课前谈话

师评价：汝等小时了了，大必成器也

七、教学过程

（一）活引话题，激发兴趣：

1．刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文--杨氏之子（板书）

2．读题，解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。老师姓竺，在古代就是--那你就是--（指2个不同性别的学生回答。）

（二）反复朗读，感悟添趣

1．这是我们第一次接触文言文（板书:文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。

2．校对。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

3．检查，开火车读--正音--请同学帮助读。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。

（1）着重强调以下字的读音：为应（多音字，读第四声）

（2）引导学生读准停顿：家禽

（平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）

（3）连起来读--齐读

4．那杨氏子何许人也？课文中怎么介绍的？出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

（1）读句理解意思。

（2）你是怎么知道的？看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：注释

5.剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。

6.检查，你们读懂哪些句子的意思啦？一句也行。根据学生回答相机出示句子，理解意思。

7．现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？

9.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。

10.

（三）咬文嚼字，探究生趣

2.杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的回答。师生对话--男女生对话

5．惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养？（未设果、夫子、未闻：去掉未闻比较读）

6.妙哉妙哉，杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服--梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

课件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

儿拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

8．交流：展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

9.小结：这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！

（四）熟读成诵，课外延趣

2.《杨氏之子》选自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，像这样生动睿智的故事还有很多，例如：咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

3．希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

（六）板书设计

文言文10杨氏之子杨梅

简练孔君平孔

[《杨氏之子》教学设计]

杨氏之子的教学设计与反思篇七

一、教学目标：

知识目标：会写6个生字，会认3个生字。

能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。

二、制定依据：

1、对教材的分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

2、对学生的分析：

本班共有学生36名，大部分学生对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想像，不断提高自己的说话能力和写话能力。但班中还存在相当一部分学习有困难的学生，对于这部分学生教师应给予更多的关注，通过同桌、小组学习等方式，让能力较强的学生带动这些学生，尽量给能力较弱的学生创造表现的机会，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验成功。

教法选择

采用自主思考与教师讲解相结合的方法

教学手段

多媒体课件

课时安排

一课时

教学方式、方法

设计意图

一、谈话激趣，导入新课

同学们，我们今天学习第10课《杨氏之子》，这篇课文与我们以往所学的课文不同。它是文言文。那何为文言文呢？文言文就是用文言写成的文章，文言是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，同学们都知道，我国是世界文明古国，我国古代有灿烂的民族文化，有浩如烟海的文字艺术瑰宝，它们大都以文言文的形式记载下来的，要学习，传承祖国的历史文明，我们就应从小学习文言文，为将来学习语文、学好语文奠定基础。

同学们让我们齐读课题。这个“氏”怎么理解？这个氏啊在古代是家族的意思，那么杨氏就是杨家的意思。认识他了吗？谁来说说他是谁？（杨家的小孩子）

课文中的小孩是杨氏之子。请问你姓什么？那么在古代你就是…

让我们再来齐读课题。（生齐读：10.杨氏之子）

今天，同学们是第一次接触文言文，曲老师有一个学好文言文的窍门，用文言文说就是：书读百遍其义自见，用白话文说就是：学好文言文的好方法就是诵读。

那你们就来听一听，老师是怎样诵读这篇课文的！

通过谈话让学生了解何为文言文，激发学生的读读书欲望。

引导学生说出自己是×氏之子（女），既激发了学生学习古文的兴趣，又使学生活学活用了学过的知识。

二、接触文本，读通课文，理解句子意思。

1、范读课文。

引导学生知道诵读文言文的特点：

一是速度放慢；二是停顿得当。

2、教师领读：（出示课文————屏幕）

3、学生练读两遍：请学生打开书

4、学生认读生字

5、指名学生读

采取范读引导学生总结诵读古文的特点。然后领读、学生练读让学生找到读古文的感觉，并把课文读正确、读流利。

三、读懂课文，理解故事内容：

过渡：同学们真不简单，在这么短的时间内就诵读的这么好，为了能更好地把文言文的韵味诵读出来，让我们来深入学习课文。

（一）出示学习要求：（课件显示）

1、自读自悟：结合注释，理解每句话的意思，自己弄不懂的词记下来，留待小组合作时提出与同学研讨。

2、小组合作学习：各自汇报对每句话的理解，弄不懂不词句记下来，留待向全班同学请教。

（二）全班交流：

（1）各组推荐代表说每句话的意思（教师适时点拨）

（2）质疑、解难。

（3）指名说一说全文大意。

我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。使他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思。

四、读熟，读出理解和韵味。

过渡：同学们已经了解了故事内容，那现在再读，就会与刚才完全不同了，请你把你的理解与体会诵读出来吧。

1、自己练习诵读。

2、指名读

同学们在理解了每句话的意思后再朗读课文，学生对这篇文章的理解也就加深了。

五、深究文本，深化主题，感悟语言巧妙。

过渡：同学们读得真投入，谁来说说：这个故事最精彩，最吸引你的是什么地方？

出示：

孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”

1、同桌来读读两个人的对话。

2、怎样的回答是应声答？（脱口而出、飞快地、接着声音、不假思索）你从应答声中体会到了这个小孩儿怎么样？（反应敏捷）

3、老师和你们一起来读一读，感受孩子敏捷的反应。（师：“此是君家果。”生：“未闻孔雀是夫子家禽。”

感觉你们好象缺了点什么？想象儿童的神态、动作、心理。

再次分角色练读

5、现在请大家推荐一位我们班课文读得最好的同学和老师来演一演。现在老师就是孔君平，你就是杨氏之子。我们现在可都成了古人了。

师生合作表演读杨氏小儿和孔君平的对话。

6、你们觉得文中小儿的回答巧妙在什么地方？

7、如果你就是孔君平，听了小儿的一番回答，有什么感想？

再读这充满着智慧的对答。

8、大家记住这杨氏小儿了吗！看看能不能把文章背下来？

请一生背

请全体学生背

9、总结全文。

《杨氏之子》这个故事出自我国魏晋南北朝时期的《世说新语》，全书共有一千多个故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。像这样聪慧的小孩子在《世说新语》中还有很多记载。这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢？如：七步成诗、道边苦李、咏絮之才等等，同学们有兴趣的话可以去读一读《世说新语》。

创设情境表演读，让学生更好的去理解语言的巧妙之处。

当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，让学生体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。

六、作业设计：

1、练习有感情的朗读并且背诵课文。

2、把你今天学过的这篇课文，讲给你的父母或者朋友听。

3、阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会其语言的精妙。

通过拓展训练，训练学生的语言表达能力，及读书的兴趣和能力。

杨氏之子的教学设计与反思篇八

教学目标：

1）会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2）有感情地朗读课文。背诵课文。

3）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。

教学过程：

课前谈话：

我们每天都在用语言与人交流沟通，我们现在所用的语言，叫做“白话”，所写的的文章就叫做“白话文”。而我国古代言语则比现在的白话文精练、简洁。还记得我们学过的孔子说过的话吗？来，让我们再请一个同学来读一读，齐读：

1）三人行，必有我师焉。

2）温故而知新，可以为师矣。

3）学而时习之，不亦说乎？来，让我们一起读一读。

谈话导入：

1）刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文――杨氏之子（板书）。

2）读题，解题。“氏”在字典里的解释是：

3）我们预习过课文，在这里应该选择哪一个意思？“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。初读，读准。

1、请打开课文，读课文，把课文中的每个字读准确。指名读。

1）这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。

2）校对。师再读一遍。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。

3）检查，指名读。开火车读――正音――。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。

（1）着重强调以下字的读音：为应（多音字，读第四声）

（2）引导学生读准停顿：家禽

（平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）

（3）连起来读――齐读

2、再读，读懂

2）梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特别用了这个“惠”。这个孩子姓什么？“杨”板书。

为/设果，果/有杨梅。

谁为谁设果？水果里有杨梅，书写“杨”。只有一种水果“杨梅”吗？怎么看出来呢？设―摆，那是很多水果呢！

孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”

“君”是什么意思？表示对对方的尊敬。你听出其中的味道了吗？来，谁来说一说？

话里有话，弦外之音。

儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

“夫子”是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？

3、现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？

配乐摇头晃脑地读一读。

5、意思了解了，你觉得这个孩子怎么样呢？

从哪里可以看出他的聪明？

为设果。甚聪惠啊！

应声答，反应很快呢！用我们现在的话说，就是：不假思索，甚聪惠！

夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养

未闻/孔雀/是夫子家/禽。抓住对方的姓氏也来回应。以其人之道，还治其人之身。

是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊？（生点头）我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！

师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。果然是甚聪惠！

师生对读，男女生对读。

读懂了这句话，如果来者姓柳呢？你怎么回应？姓梅呢？你们也甚聪慧啊！姓蒲呢？

6）这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！再次读课文，带着自己的感受读，配上音乐读。

7）交流：展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

读好，背诵

1）课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗？师说白话文，咱们先一句一句来。

指名背1个――你怎么背出来的？（多读、抓住关键词，理解了背）指名背2个――齐背

2）希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

教学反思

这是小学阶段学生接触的第一篇古文，所以，在备课的时候就把教学目标定得相对简单了点。没有想到放手让孩子自己学习古文的这一点。只是想孩子能读准停顿，理解意思就差不多了。但是，上完了课，再次回到课堂，回到没有学完的课外古文补充，孩子们说的很好。基本上的学生都能自己大概读懂，而且也能读准课文的停顿。那么，我就在想，是不是可以在学习课文的时候就放手让孩子自己去琢磨。

所以，我要在以后得备课中，先准确地定位目标，想一想如何能交给孩子更多！

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杨氏之子的教学设计与反思篇九

本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。

1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。

读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。

教师准备：相关背景资料，课件

学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。

1课时

我们每天都在用语言与人交流沟通，说到语言，我国古代言语非常精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行，必有我师焉。

（2）温故而知新，可以为师矣。

（3）学而时习之，不亦说乎？

古文中“曰”就是说的意思

（2）“我”在文言文中读什么？（吾）那“吾等”就是？（我们）

（3）那么你怎样讲？（汝）你们该怎样讲呢？（汝等）。

（4）问你吃过饭了吗？可以说？饭否。

（5）很好很好可以怎么说？善哉善哉。

（6）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以说？孺子可教也

师评价：汝等小时了了，大必成器也

1、刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）

2、读题，解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。老师姓竺，在古代就是——那你就是——（指2个不同性别的学生回答。）

１、这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。

2、校对。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

3、检查，开火车读——正音——请同学帮助读。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。

（1）着重强调以下字的读音：为应（多音字，读第四声）

（2）引导学生读准停顿：家禽

（平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）

（3）连起来读——齐读

4、那杨氏子何许人也？课文中怎么介绍的？出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

（1）读句理解意思。

（2）你是怎么知道的？看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：注释

5、剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。

6、检查，你们读懂哪些句子的意思啦？一句也行。根据学生回答相机出示句子，理解意思。

7、现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？

9、现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。

2、杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的回答。师生对话——男女生对话

5、惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养？（未设果、夫子、未闻：去掉未闻比较读）

6、妙哉妙哉，杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服——梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

课件出示：孔君平笑曰：“（）”

儿拱手答曰：“（）”

8、交流：展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

9、小结：这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！

2、《杨氏之子》选自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，像这样生动睿智的故事还有很多，例如：咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

3、希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

文言文10杨氏之子杨梅

简练孔君平孔

杨氏之子的教学设计与反思篇十

1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点

指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点

体会人物语言的风趣和机智。

教学方法

小组合作法；创设情景法；感情颂读法

教学准备

预习课文

课时1课时

板书

10杨氏之子

杨修杨梅透彻

聪惠？未闻委婉

应声敏捷

教学过程

一、谈话导入

师：同学们，你们会说话吗？那我再问，你们能把话说好吗？

会说和说好可不是一回事，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，什么样的语言才受人欢迎呢？自读第47页第一自然段，寻找答案。

本单元学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧，我们要认识的第一个人就是（学生说）

板题：杨氏之子

二、初读课文，读懂大意

1、了解作者、出处

2、简介文言文。

3、理解“诣”、“聪惠”

3、指名朗读课文。

（1）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

（2）师范读

（3）指名读

4、参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

5、同桌讨论。

6、指名说说每个句子的意思。

7、表演背诵

三、理解语言的妙处

1、杨氏之子是个怎样的孩子？你从哪些具体表现能看出来？

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2、再读课文，背。

3、设想：孔君平听了孩子的话后会是什么反应？

四、拓展阅读

鼓励阅读《世说新语》

五、作业

将短文变成小故事讲给他人听。

教学反思

我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了许多资料，在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地流朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。

教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。

杨氏之子的教学设计与反思篇十一

1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识;

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

4、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

【教学难点】理解古文的意思。

【教学时间】一课时。

李白《古朗月行》：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

白居易《池上》：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

贾岛《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

袁枚《所见》：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

高鼎《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

刚才，我们背的都是古诗。古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。

1.古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。板书课题。读一读课题(生读)杨氏之子。

1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗?先请大家打开课本，自由朗读课文。要求读准字音。

2、指名读。第一次读就读得字正腔圆，真了不起。正音：“为、应”。

3、听老师读。听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。出示课文，生自由反复读读。男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。

4、大家读得很好。怎样学好文言文呢?常用的一个方法是借助书中的注释和工具书，把文言文的字词变成一句一句的话来理解。下面请同学们小组合作，按照老师说的方法自学课文。要求1.思考文章主要讲了件什么事情?2.逐字逐句地理解课文。

1.谁来说说课文主要讲了什么?

文章主要讲了 杨家小儿才( )岁，是个( )的孩子。有一天，孔君平去( )他的父亲。父亲不在，( )用( )招待( )。孔君平逗他说( )是杨家的果。杨家小儿用( )不是( )的鸟来反驳他。练读。

2.知道了课文大意，你能告诉老师你读懂哪些句子的意思了吗?

(1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。(在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。)

甚：很。聪惠：聪明有智慧。惠，是通假字，跟智慧的'慧是同一个意思。

(3)为设果，果有杨梅。(孩子给　孔　君平端来了水果，其中有杨梅。)

(4)孔指以示儿曰：“此是君家果。”(　孔　君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”)

“此”指的是什么?(杨梅)，你怎么知道的?(这位同学联系上下文来学习古文，也是非常好的一种方法。)君家指谁家?君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家(孔家)。

(5)儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(孩子马上回答说：“我可没听说　孔雀是　先生您家的鸟。”)

“未闻”是什么意思?现在的“家禽”指的是家里饲养的鸡、鸭、鹅等动物的总称。

这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思，禽是鸟类。弄清楚了每句话的意思，我们再来读读课文，一定能读得更有滋味。

3.现在老师来说意思，你们读准这句话好吗?

5.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。

孔雀是夫子家禽

(他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使　孔　君平无言以对。)

师：说得太好了，孔先生，我可没听说过孔雀是你们家的鸟啊。好一个“未闻”,不卑不亢，彬彬有礼，杨氏子得体婉转的应答使孔君平不得不叹服。 读书就是要咬文嚼字，就要细细品味，这样才能把话中话读出来。让我们拿起课本，把这个聪惠的孩子记进心里。读。

杨氏之子的教学设计与反思篇十二

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。

2、能结合注释读懂课文。

3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。

教师准备：相关背景资料，课件。

学生准备：预习课文。

1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事：（大屏幕）

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？（学生谈感受）

看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。

2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。（板书）

3、请大家齐读课题。“杨氏之子”的意思就是――？

1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。

生自由小声初读课文。

2、同学们，你觉得这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样吗？生畅谈。白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。文言文：用书面语言写成的文章。

请一生先读。

3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。

（梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”）

4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。

5、多种形式朗读，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读）

1、《杨氏之子》是一个有趣的故事，请同学们自己根据课文下方的注释和词语手册学着去理解课文的意思。

2、逐句理解。

先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（大屏幕）这句话讲的是？

预设：你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方***dquo；看注释”，你真会学习。

你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方***dquo；联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。（板书联系上下文）

（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

理解甚，惠与慧的比较。

（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

抓住“诣”，从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。

（3）为设果，果有杨梅。

——为——设果，只有一种水果吗？

（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

孔指——以示儿曰。

你怎么评价杨氏之子的回答。

杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

杨家小儿的.回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那——

生：孔雀就是您家的鸟。

师：还可以说——

生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！

生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说？

师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢？

生：这孩子真聪明。生：孔君平无言以对。

师：可以用文中的一个词语来形容。

生：聪惠

师：请大家看惠的解释是？

生：智慧

师：对，语言的艺术是来自于智慧。

7、你觉得杨氏之子是一个什么样的人？从哪些地方可以看出来？

预设：聪明懂礼貌幽默反应快

8、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。

（借助动作背诵。）

10、比赛背诵课文。

1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

生：小草要睡觉，请别打扰！

师：充满关怀！

生：草儿青青，何忍踏之！

生：花草美，爱花护花人更美！

师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？（看大屏幕）

搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

搜集和拟写提示语、广告语。

收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

我们每天都在用语言进行交流，精炼得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能够愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！

9杨氏之子

杨氏之子杨梅

妙

孔君平孔雀

预设：聪明懂礼貌幽默反应快

8、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。

（借助动作背诵。）

10、比赛背诵课文。

杨氏之子的教学设计与反思篇十三

《杨氏之子》通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答,不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上,而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。应届毕业生考试网小编为大家编辑整理了人教版《杨氏之子》五年级教学设计，希望对大家有所帮助。

读，是学生与文本对话，与文本进行情感交流的纽带。本课的教学力求做到以读为本，以读促思，注重学生学习文言文的方法指导和能力培养。使学生在多层次、多元化的读、议、说、写中自主学习，潜心会文，感悟、分享精妙的语言，培养良好的语感。

1、能根据注释理解词句，了解课文内容，有感情地朗读课文。背诵课文。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、在读、议、说、写中感受人物语言的风趣机智、体会孩子应对语言的巧妙。

有感情地朗读课文;读懂句子，感受人物语言的风趣机智。

　多媒体课件。

1、同学们，我们每天都要用语言进行交流。常言道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。——语言就是这样奇妙。今天我们将进入第三组课文的学习，走进精妙的语言世界。随着这组课文的学习，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的。从中体会语言表达的`艺术，感悟语言表达中透出的智慧。

我们先去认识谁呢?板书课题：杨氏之子。

2、指名读课题，说说课题的意思。

3、引导质疑，读了课题，你想知道什么?(课文讲了杨氏之子的什么事?他是个怎样的人……)让我们带着这些问题一起读读课文吧。

1、自由读。自由读课文，把字音读准，把课文读通读顺。

2、试读。(1)你们发现这篇课文的语言有什么特别之处吗?(不太好懂，像古诗的语言。)

师：对，这是古代的汉语，也叫文言文。看起来不太好懂，但只要多读多想，你会发现文言文不难懂，而且很有意思，很有味道。

(2)读文言文要注意根据意思读，注意合理停顿。现在你认为课文该怎么读，就怎么读。

3、学读。师范读(课件示课文内容，师边读课件边出示停顿符号。)

学生再学读，注意读准节奏。

4、猜读。结合插图读读课文，对照课文后的注解，说说每句话的意思。

5、对读释义。男生派代表读原文，女生派代表说说课文大意。教师适当点拨：

(1)“为设果”是说谁为谁摆放水果?

(课件示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果”。

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。)

2、孔君平为什么这么说?(你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!)

你觉得孔君平是个怎么样的人?(幽默风趣)板书：幽默风趣

谁能带着这种开玩笑的语气来读一读这句话?(还可看看图，做做动作。)

3、你觉得杨氏之子的回答如何?(巧妙)

“妙”在哪?为什么他不直接说“孔雀是夫子家禽”?

比较句子：孔雀是夫子家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

认真读读以上两句话，想一想哪句回答更妙?(孔君平在姓上面做文章，杨氏之子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;更妙的是，他没有生硬地直接说：“孔雀是夫子家禽”，而是说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅又岂是我家的果”这个意思，又表现了应有礼貌。)

指导朗读答句：谁能通过朗读让我们感受一下杨氏之子的机智幽默?