语文教案详案 三年级语文教案详案(实用13篇)

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

语文教案详案篇一

教学目标：

1、 会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、 有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点：

1、体会文中人物的心理变化。

2、体会父亲说的话的含义。

教学方法：

小组合作、讨论交流

教学过程

第一课时

一、导入，板书课题

每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的?(学生回答)今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。

二、初读课文，整体感知：

1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。

2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。

重点指导：

(1)“体、缘、愤、戒”的写法。

(2)区分“即”与“既”

3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。

三、再读课文，了解课文内容。

1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样?

2、小组内讨论交流，全班交流。

3、师生交流，明确课文内容：

“我”和克莱谛之间因为 而发生争吵，最后“我”和克莱谛

四、作业：

把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。

第二课时

一、 回顾课文内容：

课文讲了一件什么事?

二、 理解课文，体会父亲的话。

(一) 找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。

1、 抓住重点语句，自主讨论交流：

(1) 我火了，骂了他一句。

(2) 于是我想报复他。

2、 师生交流，统一认识。

3、 有感情的朗读课文：

应该读出怎样的语气?

(三)体会父亲的话。

1、父亲的话在文中一共出现了几次?从文中标出来。(小组交流)

2、第一次是在什么情况下出现的?我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。

小组自主交流：

(1) 我觉得很不安，气也全消了。

(2) 我很后悔，不该那样做。

(3) 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好!

(4) 我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

(5) 想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

师生交流，统一认识：

“我”不安、后悔、矛盾。

3、第二次是在什么情况下出现的?

(1)他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流)

(2) 我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。

我心想：“我只是防御，决不还手。”

(3)“终于挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么?

4、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。

讨论：

(1) 父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角?

(2) 从父亲的话中你体会到什么?

师生交流：

同学之间应该团结友爱、相互宽容。

5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子?

(四)分角色朗读课文，体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。

三、小练笔：

在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的?把你和同学发生过的事情写一写。

语文教案详案篇二

1 诵读文章，理清全文思路。

2 品析语言，把握文章内容。

3 了解百年北大的历史，体悟北大精神。

1 诵读文章，理清全文思路。

2 品析语言，把握文章内容。

（一）导入

由“爱国、进步、民主、科学”的精神引出北大。

（二）诵读文章，整体感知

1、让学生快速阅读几遍文章，理清文章的思路。

2、学生没有必要对每一部分进行文意概括，只需明晰回顾过去——直面现在——寄望未来的总体思路即可。

（三）品析语言，把握内容

1、师生共同完成课后第二题。

2、在学生回答的过程中，可以让学生找出文章中用语凝练、准确的句子，加以反复诵读，品味。或者是教师给出诵读提纲，师生共同诵读。

（四）了解北大，体悟北大精神

教师可以适当的介绍一下北大及北大精神，同时可让学生就北大的“爱国、进步、民主、科学”发表自己的见解。

（五）扩展阅读

快速阅读鲁迅的《我观北大》，口述文章的思路。

语文教案详案篇三

1.认识11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

2.让学生初步了解会意字的构字规律。

3.激发学生学习汉字的兴趣。

借助汉语拼音识字。

帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

投影、生字卡片

一课时

一、形象揭题，趣味认字

(一)出示“一轮红日”图及汉字“日”。

谁说说图上画了什么？这个字谁认识？

(二)出示“一弯月牙”图及汉字“月”。

看图，读字。

(三) “日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：板书“明”

1.谁认识这个字？谁知道这个字是什么意思？

2.“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思。

二、举一反三，自学生字

(一)像这样有趣的字还有很多，出示树木的图片，双木林，三木森。

(二)学生自学其他生字，同桌可以讨论。

(三)找一名学生做小老师，汇报学习情况。

三、诵读儿歌，巩固认字

(一)自由读，指名读，齐读。

(二)师生用对口令的形式读。

老师：日月

学生：明

(三)同桌对读。

(四)背诵。

四、扩词造句，拓展认识。

(一)投影出示：“读读想一想课后的词。

自由读，指名读，齐读。

(二)仿照课文，将这四组字编成一段小韵文。

(三)四人小组组合，试着把以前的这些有趣的汉字编成儿歌。

(四)用本课生字扩词。”明、尘、森、众“。

五、指导书写

(一)自由描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置。

(二)指名说写好这三个字要注意的地方。

(三)练写。

语文教案详案篇四

一、教学目标

1.知识和能力目标：

梳理故事情节，掌握复述故事的方式。

2.过程和方法目标：

进一步学_象征的艺术手法;品味本文语言，感悟字里行间真挚的情感。

3.情感态度和价值观目标：

感受南斯拉夫妈妈的形象，体味文中流露出来的跨越国界的浓浓_情。

二、教学重难点

重点：体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象，感受文章感人至深的语言

难点：：蜡烛的象征意义。

三、教学课时1课时

四、教学方法点拨、自读

五、教学过程

(一)导入

同学们，说到蜡烛，你们能想到什么呢?

(学生各抒己见)

1.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干",借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神.(李商隐-无题)

2.何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时",借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨.(李商隐-巴山夜雨)

3.蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明",借蜡烛写离别之苦.(杜牧-赠别其二)

4.烛光里的妈妈",借蜡烛歌颂母亲.(歌曲)

今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》，感受小说中烛光里别样的深意。

(二)作者介绍

西蒙诺夫，是苏联作家。这是一个大家比较陌生的作家，他的作品多为战争题材，尤以反映苏联卫国战争的军事小说而。如《日日夜夜》《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》等。同学们如果有兴趣，可以找来看看。他作品中，常常出现生动的战时细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。

是不是这样子的呢?让我们一起看看《蜡烛》讲了一个什么样的故事!

(三)梳理故事情节

请一位同学告诉大家，《蜡烛》讲了一个什么故事?

(注意：复述故事的时候，注意将清楚故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。)

地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场

人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫

事件：1944年9月19日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国法西斯展开了激烈的争战.在偷袭萨伐河上的一座桥时,一位红军战士英勇牺牲了.一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场,冒着德国人的炮火安葬红军战士.她用双手舀干弹坑里的积水,把烈士的遗体拖进弹坑,摆正遗体,并吻了死者的嘴唇和前额,双手捧土,一捧一捧堆成坟堆,埋葬了烈士.为悼念烈士,她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上,并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵.

(四)精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。

听完__同学的复述这个故事后，同学们觉得给你什么样的感觉呢?(感人还是震撼?)

为什么说这个故事很感人呢?(环境、人、物三者考虑)

a.环境(衬托)

a.故事发生再二战，文中不乏对枪林炮火的描写，找找看，哪些地方对环境进行描写?(第16.18.20.24.27段)

b.思考下作者设置这样一个典型环境，有什么样的意义呢?

(写出了德军的残忍疯狂，当时环境危险，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。)

b.人物--南斯拉夫妈妈育乞西

故事的主角南斯拉夫妈妈育乞西的刻画，采用什么方法呢?

(心理?语言?肖像?神态?动作?)

外貌描写：

“她太衰老了”：年老体弱--拖动、掩埋烈士很吃力，想到老妇人力量的源泉。

黑围巾：(4次：20.28.40.41)：表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。

动作描写：

老人对烈士做了什么事情呢?(掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士)

掩埋烈士：非常吃力

安葬烈士:亲人礼葬

守护烈士：充满敬意

在描写这样一位年老体弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士时，作者具体用了哪些动词比较震撼人：

“爬”写出了老妇人年老体衰;

“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

“拖”：年老、行动不便、艰难

心理活动：(讨论课后练_第三题)

文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。试揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。

c.物--蜡烛

本文烛光(6次)的象征意义：

第28段：交代了蜡烛的来历，说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。

结尾处：结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同_。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。烛光，是红军烈士生命之光、胜利之光;烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光，是两国人民战斗情谊的象征。

小结：蜡烛的深意:

1.象征红军战士的生命之光

2.象征两国人民的深厚情意

3.象征老人对红军战士的爱戴与敬意

4.象征和平、希望和胜利.

(五)全文小结

文中的南斯拉夫妈妈不顾生死，不顾年老体弱，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，_情深的境界。希望每个同学都能体会到这种美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些爱，收获更多的快乐。

语文教案详案篇五

教学目标：

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

3 能凭借具体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重难点：通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

教学过程：

一、引入：

1、出示“天空”一词(蓝色)，同学们，看到这个词，你想到了哪些词语或句子!

2、总结引出课题：看来孩子们搜集了很多描写天空的词、句。老师也搜集了一句描写天空的句子，出示第三自然段，齐读，这里讲的是哪儿的天空呢?拉萨的天空怎样呢?为什么那儿的天空会将你的视线紧紧地吸引呢?我们今天接着学习第七课。(齐读课题)

二、精读第一自然段

1、拉萨的天空到底有多美呢?他能把人们的视线紧紧地吸引，让女孩子告诉我们。女生读第一段。男生找出里边写天空美的词语。

2、指名说。

3、结合p38页图，理解湛蓝，透亮。

4、想一想蓝宝石有多美，这湛蓝的天就好像用清水洗过的蓝宝石。谁能把好像换一个说法?(犹如，仿佛，宛如)

5、孩子们找到的词让我的确觉得拉萨的天空很美，那要怎样让大家感受到呢?(试读、指名读、评价、齐读)

三、精读第二段。

2、指名说。相机：

(1)比较，映衬，对照。一个是靠近“陪衬”，一个是“相对”“比较”，明白作者用词准确性。结合37页图画来说。

(2)理解“掬”的意思。

四、第三段一代而过

难怪小朋友发出了这么多的赞叹，因为：引读第三段。这么美的地方你想去吗?找其中一个词来说说?“神往”。

五、第四段

1、他还有什么妙用呢?自读4段。(1)指名说，抓蓝晶晶，“不管……总是……”

2、看p36页图，生自试，遮住蓝天与不遮的区别。明白蓝天的妙用。看谁把天空的妙用读得更好。指名读，学读。

六、第五段

2、拉萨的天空还让更多拉萨的事物增色不少，有了拉萨天空的陪衬，拉萨变得更美了，让我们记住这拉萨别致的美、神奇的美。齐读。

七、总结：

语文教案详案篇六

知识、能力教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

4、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

教学重点：

认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

教学难点：

正确流利有感情的朗读课文读文感悟教具、学具准备：

生字卡片、投影片

教学过程设计：

第一课时

一、美的导入

1、教师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢?

3、教师板书课题：地球爷爷的手

设计意图：兴趣是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。

二、美的发现

1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

2、检查字音掌握情况：

(1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

(2)不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。)

(4)做游戏：同座互拿字卡比赛读。

(5)把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)

3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。)

6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)

7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。)

三、美的升华

(一)总结

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。)

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

(二)指导书写：

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

(三)课外建议：

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?

第二课时

一、美的导入

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……)

好，现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)

(遗憾地)——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。)

兴趣是的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

二、美的发现

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文。)

明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

2、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。)

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

4、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。)

5、这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。)

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。)

打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

结果。)

从小培养学生的合作学习的意识和习惯。

8、读了课文，你们有没有不明白的地方?(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。)

“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。

9、类比感受，体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)

化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。

10、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?(板书：地心引力)

11、练习分角色读课文。(以四人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。)

三、美的升华

1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。)

2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样?(自由想像说。)

3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。