新三顾茅庐 三顾茅庐心得体会(优质8篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新三顾茅庐篇一

茅庐位于今天的安徽省合肥市包河区，是赵云在刘备中和之时所建的住所。历史上的一个故事中，刘备面对马腾的袭击，必须找到赵云来帮助自己，于是连续三次前去茅庐，才最终成功地将赵云招致麾下。这个故事是中国古代历史中闻名遐迩的故事之一，而且也给人们留下了很多有益的启示。下面，我们将从不同的角度来探讨这个故事带给我们的心得体会。

一、坚定的目标能够助你克服困难

刘备找到赵云的目的是希望他能为自己效力，而马腾的袭击迫使刘备不得不亲自出面。尽管面对强敌，但是刘备并没有退缩，他对于史书上记录的茅庐住所再清壁后三顾之事信以为真，坚信赵云是他需要的人才，于是决心要亲自去找他。正是因为有了这个坚定的目标，他才能够毫不犹豫地三次前去茅庐，最终实现了自己的目的。

二、为了目标，不怕付出

心中有目标的人，不会轻易放弃。不论是刘备为了找到赵云三顾茅庐的遭遇艰辛，还是赵云为了效忠刘备而放弃官职，都是为了追求自己的目标而付出的。我们可以从中体会到，事业的成功往往需要我们牺牲，付出。当我们遇到困难时，应该坚定自己的信念，为了目标而不怕付出。

三、拒绝妥协

刘备三茅庐，最终成功招致了赵云，正是因为他们都没有妥协。刘备为了得到赵云，三次三次亲自上门，而赵云也没有凭借自己的官职而置刘备于不顾。他们的坚决不妥协，最终让他们达到了理想的努力结果。

四、珍惜缘分

刘备三茅庐，其实不光是因为他坚定的目标，也是因为他知道赵云是当世难得的人才。在辽阔的江山大地上，能够找到一个适合自己的人才很不容易。所以，我们要珍惜那些和我们志同道合、志趣相投的人，这有助于我们效率的提高。

五、运用智慧解决问题

最终，刘备三茅庐成功得到赵云的是因为他运用了智慧。在刘备第三次求见的时候，他并没有硬闯，而是通过了卧壁之计，借道绕过马腾的阻拦，才得以见到了赵云。运用智慧来解决问题，善于策划方法，是我们成功的关键。

总结：三顾茅庐的故事给我们上了重要的一课，坚定的目标和信念能够助我们克服重重困难，需要为了目标而付出，拒绝妥协可以让我们不断向前，珍惜缘分可以帮助我们提高效率，而运用智慧解决问题可以让我们取得成功。这些体会和启示，不仅仅可以在实际生活中得到应用，也可以指导我们在工作中取得成功。当我们面临困难的时候，不妨回顾一下刘备三茅庐的故事，相信一定能够给我们带来力量和启示。

新三顾茅庐篇二

美化阅读教学《三顾茅庐》阅读教学实录

周施清

一、质疑导读，披文入情

生：刘备仰慕孔明。

生：诚心诚意请诸葛亮。

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本站（第一范文）

师：同学们很会学习，也很能总结。

师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大家有什么新的问题吗?我们一起带着问题走进课堂!

生：课文是怎么详写刘各等人请诸葛亮出山课文为什么多处写张飞?

生：……

二、合作探究，深入课文

师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的奸方法。同学们是研究人物的专家，请用自己喜欢的学习方式研究自己深感兴趣的人物。交流时要做到有话可说。

师：先请同学们说说自己喜欢的学习方式。师小结学法后学生自主学习，教师巡回指导。

师：先让研究刘备的同学来用自己喜欢的方式汇报心得体会(交流刘备的几处言行，原则上以学生的学路为主，主要让学生自读自悟，悟出情感，读出个性，说出见解)

生：我读了刘备斥责张飞的话，知道了他很仰慕敬重诸葛亮。(一些同学纷纷举手表示赞同)

师： (出示文中四句刘备斥责张飞的句子，不出示提示语)请同学们自由读—读，读出自己的理解。

生读……

师：你觉得读得好吗?

生：——般。

师：老师出示提示语“斥责”、“大声斥责”，引导学生再读句子。

生再读……

师：大家读出了自己的理解，很不简单，谁能用四个字概括刘备的话意。

生：斥责张飞。

师： (板书后)刘备是这样说的，又是怎么样做的?

生：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

师-引导学生读好后，概括句意，请学生板生：端正地写“下马步行”。

师：好，我们应该端端正正写字。

生：我从“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房台阶下等孔明醒来”读懂了刘备敬重诸葛亮。

师：点击“轻轻”、 “恭恭敬敬”，引导学生反复读，读出个性，读出自己的感受。

生读：…

师：能不能将这一长句概括成四字短语。

生：等候孔明。

师：能不能加进表示地点的词语?

生：阶下等候。

师：好，能不能把“恭恭敬敬”这一层意思也说进去。

生：阶下恭候。

生：我从“赶紧下拜”句也读懂了刘备请诸葛亮出山是诚心诚意的。

师：出示句子，上学生自己读，同桌交流后，指名读，其他同学评析。

亮是一个村夫，说明刘备尊重孔明。

生：我还有补充，刘备比诸葛亮年长好几岁，谁知道刘备比诸葛亮年长几岁?

生：二岁。

生：五岁。

生：八岁。

师：二十岁。

生：(惊讶)我认为这句话应概括成“下拜谒见”

师：请研究张飞的同学汇报研究的成果。

生：课文写张飞是为了反衬刘备的诚心诚意。

生：读了张飞的话，我更敬佩刘备了。

师：出示有关句子(“一个村夫，何必哥哥您亲白去呢?派个人把他叫来得了 “天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！” “这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来”)，先请学生自由读，然后交流。

生：我认为，张飞看不起诸葛亮，所以“——个村夫”应该读得又轻又慢。

生：我有补充，张飞是一个猛将，说话很直，应该读得很有力。

师：大家都有自己的理解，请用自己喜欢的方式读出白己的感受。

(学生自由读书，互相交流。)

师：请大家看黑板，用“刘备（ ）为了表明( )”说一句完整的话。

生：刘备斥责张飞、下马步行、阶下恭候、下拜谒见是为了表明自己的诚心。

师：不错。谁能再说得简单些?

生：我从刘备的“言行”中明白了刘备的诚心诚意。

师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的一种好的学习方法。如果说，我们善于加强人物的比较进行研究，那是一种更好的学习方法，我们会对刘备的形象和品质有更清晰的认识。

师：·(出示刘备张飞的四组对话)请问学们找合作伙伴，分角色朗读。

师：同学们越是读得深入，对课文的理解会越深，请同学们再看看课题，读读课文，你有没有更新更深的发现。

生：课题“三顾”指刘备去的次数多，坚持不懈。

生：课文多次写张飞是为了说明刘备心之诚，情之切。

生：……

师：课后我们还可以商量一下，如果还有新的发现，可以告诉老师。

三、联系生活，跳出课文

师：同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂。我们今天学习《三顾茅庐》是为了什么呢?难道只是为了知道几百年前古人之间的恩恩怨怨吗?学了这个故事，作为‘‘二十一世纪的小主人，大家有什么启发呢?四人小组交流后汇报：

学生1：请人帮助，心诚则灵。

学生2：尊重他人，以诚待人。

学生3：持之以恒，坚持不懈。

学生4：作为一名单位领导者要尊重知识，尊重人才）

学生5：……(联系到囚家和民族之间的交往）

师小结：是的，同学们已经学会如何做人了。老师为你们高兴。

(四)拓展延伸，激发兴趣

生：张飞能不能与诸葛亮合作好?

师：他们第一次的对话，就是历史上有名的隆中对，老师给大家带来了《隆中对》，课后请可学们去研究研究，收获一定不小。

(学生十分兴奋)……

师：你们有兴趣想了解刘备、诸葛亮等人是怎么合作打天下的吗?课文与原作有什么异同之处吗?读书使人聪明，老师建议大家课后去读读《三国演义》。

周施清 桐乡市凤呜小学校

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新三顾茅庐篇三

汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶(三国时著名谋土)和司马徽(三国时著名谋士)说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到隆中(现今湖北襄阳县)卧龙岗去请诸葛亮出来帮助他替国家做事。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地转回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒看大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只得留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。

过了一些时候，刘备吃了三天素，准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有真此才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把地捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次访诸葛亮。到时，诸葛亮正在睡觉。刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮自己醒来，才彼此坐下谈话。

诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。

“三国演义”把刘备三次亲自敦请诸葛亮的这件事情，叫做“三顾茅庐”。诸葛亮在著名的“出师表”中，也有“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。”之句。于是后世人见有人为请他所敬仰的人出来帮助自己做事，而一连几次亲自到那人的家里去的时候，就引用这句话来形容敦请人的渴望和诚恳的心情。也就是不耻下问，虚心求才的意思。

新三顾茅庐篇四

三顾茅庐是史书上载载入圣贤之列的一个典故，相传是刘备为了能够请到卧龙诸葛亮，不惜连续三次上山拜访。这个典故给我们传递了坚持不懈的精神，也告诉我们任何事情的成功都需要付出努力。在我看来，三顾茅庐不仅是一个历史故事，更是一种做事态度，本文将从历史故事的内涵、道德课堂中的启示、实际工作中的应用、个人成长和发展、探索未来五个方面对三顾茅庐进行探讨。

首先，三顾茅庐作为一个历史故事，内涵丰富而深远。故事中的刘备不顾周围人的嘲笑和蔑视，连续三次上山拜见诸葛亮，表现出了他对人才的敬重和追求卓越的决心。这种坚持和执着的精神激发了每个人的探索精神，也让我们认识到，只有坚持不懈地追求自己的目标，才会有机会获得成功。

其次，三顾茅庐在道德课堂中给我们带来了深刻的启示。故事中的刘备没有因为卧龙不肯出山而放弃，而是一再请求，体现了他对卧龙的深切敬意。这种尊重和信任让卧龙最终出山，并为刘备和蜀国立下了汗马功劳。这说明，尊重他人、耐心倾听别人的意愿是一个领导者应具备的必要素质。在过程中，他不仅展示了自己的诚信和坚定，也激发出了卧龙的潜能，促使事情达到了最佳的发展。

然后，三顾茅庐这一故事在实际工作中也有着广泛的应用意义。在现代社会，我们常常需要面对困难和挑战，只有像刘备那样不怕失败，持之以恒地追求目标，才能在竞争激烈的环境中胜出。无论是找工作、销售产品还是解决问题，只有不懈地巩固努力，我们才能够找到答案。面对困难，我们不应轻言放弃，而是要秉持着三顾茅庐的精神，不断地进入有利的环境和渠道，直到获得成功。

再者，三顾茅庐也给个人成长和发展带来了深远的启示。在追寻自己的事业道路上，我们有时会遭遇挫折和困难，但只要坚持不懈地努力，就一定能够达到目标。在过程中，我们会不断地积累经验，发现自己的不足，进而调整自己的方向和策略。通过这样的反思和自省，我们能够更好地认识自己，发现自己的潜力，不断地成长和进步。

最后，三顾茅庐也是对未来的一种探索。在一个充满变数和不确定性的世界中，只有勇于尝试和面对风险的人才能获得成功。三顾茅庐的精神告诉我们，只要我们坚持追求目标，克服困难，并且努力寻找机会，就一定能够实现梦想。未来充满了无限的可能性，只有敢于面对和挑战，我们才能够探索出更好的未来。

总之，三顾茅庐所传递的精神和意义不仅仅局限在历史故事中，它所带来的启示和应用在我们的生活和工作中都具有重要的价值。我们需要学习并运用这种坚持不懈的精神，持之以恒地追求自己的目标，并不断地适应和创新，才能够在竞争激烈的社会中脱颖而出，实现个人的成长和发展。只有敢于面对和挑战未来，我们才能够探索出更好的未来，实现自己的梦想。

新三顾茅庐篇五

第一段：引言，介绍帮扶干部三顾茅庐活动的背景和目的。

随着社会的发展，贫困地区的脱贫工作成为当前我国的一项重要任务。针对这一任务，许多帮扶干部走进贫困村庄，帮助当地人民脱贫致富。而其中，帮扶干部三顾茅庐活动，成为了一种重要的帮扶方式。这项活动主要通过与贫困户进行深入交流，了解他们的实际需求，发现问题，提供帮助。下面，我就这个话题进行一些心得体会。

第二段：对活动进行分析，介绍其优势和不足。

帮扶干部三顾茅庐活动是一项非常有效的帮扶方式。通过深入与贫困户交流，帮扶干部可以更直接地了解他们的实际需求，包括生活、教育、就业等方面的问题。同时，帮扶干部可以及时发现问题，提供合适的帮助措施。另外，通过这种方式，帮扶干部能够更好地建立起与当地人民的信任关系，提高帮扶工作的有效性。当然，帮扶干部三顾茅庐活动也有其不足之处，比如需要投入更多的时间和精力进行实地调研和交流，而且在帮扶过程中也存在一些困难和阻碍。

第三段：分享自身的实践体验，表述从中获得的收获和启示。

在去年的一次帮扶任务中，我也开展了一次三顾茅庐活动。通过与当地村民进行深入交流，我不仅更好地了解了他们的实际需求，而且还发现了一些重要问题。最重要的是，通过这个活动，我更深刻地认识到，帮扶，不是简单地给予物质的帮助，更是提供一种思路，一种方法。我们应该帮助村民不依靠外界的帮助，而是要让他们从内心中获得发展的动力和信心，从而走出贫困，真正实现脱贫致富。

第四段：对帮扶干部三顾茅庐活动进行评估与展望。

总的来说，帮扶干部三顾茅庐活动是一种非常好的帮扶方式。它可以充分发挥帮扶干部的作用，让他们更好地了解实际需求，提供有针对性的帮助。不过在实施过程中，我们也需注意一些问题，如对当地村民尊重和理解，更为重要的是营造一个积极的、稳定的工作环境，这对于帮扶工作的持续开展是非常重要的。

第五段：总结性的探讨，为读者提供反思和启示。

针对帮扶干部三顾茅庐活动，我们可以总结出一些简要的经验和启示。首先，我们需要非常重视与当地村民的交流，充分了解他们的实际需求和问题，从而提供合适的帮助。其次，我们需要更为注重思路与方法，通过引导村民自力更生，提高自己的素质和经济状况，真正实现脱贫致富。最后，我们需要在帮扶过程中，不断反省自己的行为和举措，不断提升帮扶效率和效果，让更多的贫困家庭真正获得发展机会，脱离贫困。

新三顾茅庐篇六

教学目标

1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。

3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。

4.体会小说情节发展的特点。

教学重点

1.刘备和诸葛亮的形象特征。

2.小说情节发展的特点。

教学难点

烘托手法在文中的使用。

课时安排

3课时。

课前准备

学生方面：

了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。

教师方面：

1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。

2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。

刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。

二、研读课文。

1.朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。

拜谒   呕心   寰宇   荷锄   篡逆   猝定   斡旋  

匡扶   朔风   邂逅    不省   慵懒   千仞    不栖熟谙

薰沐   鄙悃   悒怏    荏苒   揲蓍  愧赧存恤

2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。

刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。

刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。

刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。

刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。

三、作业。

熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。

第二课时

一、继续研读课文。

1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。

刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。

手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。

诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。

手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。

（此处具体分析见教参。）

2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？

从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。（具体分析见教参。）

3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的？有什么特点？

情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。（具体分析见教参。）

4.怎样理解崔州平的一番话？

崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。

5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？

一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。（具体分析见教参。）

6.概括归纳文章主题。

小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。

二、作业。

课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。

第三课时

一、拓展探究。

1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？

2.你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？

4.介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。

5.教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。

二、总结。

《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读《三国演义》，品读名著，做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。

三、布置作业。

利用课余时间读完《三国演义》。

板书设计

三顾茅庐

罗贯中

刘备谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏

诸葛亮淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、足智多谋

新三顾茅庐篇七

《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。

1、揭题解题，介绍课文的时代背景。

2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。

3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。

4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。

(一)揭题解题。

1、解释顾、茅庐的意思。

2、简介课文时代背景。

(二)初读课文，了解大意。

1、要求：

(1)自由朗读课文，读准字音。

(2)课文主要写了一件什么事?

(3)谈谈你对刘备的初步印象。(小黑板出示)

2、交流。

(三)理清文章脉络。

可以问：你读懂了什么?学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点?谁来告诉大家哪三次?以自然而然地理清文章脉络。

(四)学习一顾。

1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。

2、交流。

3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。

4、谈谈你对一顾中刘备的印象。

(五)布置作业：

完成作业本1、2、3题。

1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。

2、以语言材料为载体，以课文为例子，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。

1、认知目标深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。

2、能力目标培养学生良好的听说读写的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。

3、情感目标学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。[

4、发展性目标学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。

抓住人物的言行，体会人物的特点。

理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

(一)复习导入，披文入情。

1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了刘备一访诸葛亮。

2、你想进一步研究刘备吗?研究什么?(略)要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢?让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。

(二)自主选择，合作探究。

1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。(把表格发给学生。)

一顾二顾三顾怎样一个人

刘备(言、行、神态)问又问失望而回

张飞(言、行、神态)失望而回

(1)如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。

(2)如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。

在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。

2、研读刘备、张飞的句子。(按学生回答的顺序讲)

(1)研究刘备的同学交流。

按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。

学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。

(2)研究张飞的同学交流。

用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人?

(3)文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余?分小小组讨论。

然后交流。在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬

(4)对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。

(三)课外延伸，激发兴趣。

引导课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。

新三顾茅庐篇八

教学目标

1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。

3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。

4.体会小说情节发展的特点。

教学重点

1.刘备和诸葛亮的形象特征。

2.小说情节发展的特点。

教学难点

烘托手法在文中的使用。

课时安排

3课时。

课前准备

学生方面：

了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。

教师方面：

1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。

2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。

刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。

二、研读课文。

1.朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。

拜谒   呕心   寰宇   荷锄   篡逆   猝定   斡旋  

匡扶   朔风   邂逅    不省   慵懒   千仞    不栖　熟谙

薰沐   鄙悃   悒怏    荏苒   揲蓍  愧赧存恤

2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。

刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。

刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。

刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。

刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。

三、作业。

熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。

第二课时

一、继续研读课文。

1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。

刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。

手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。

诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。

手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。

（此处具体分析见教参。）

2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？

从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。（具体分析见教参。）

3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的？有什么特点？

情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。（具体分析见教参。）

4.怎样理解崔州平的一番话？

崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。

5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？

一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。（具体分析见教参。）

6.概括归纳文章主题。

小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。

二、作业。

课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。

第三课时

一、拓展探究。

1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？

2.你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？

4.介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。

5.教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。

二、总结。

《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读《三国演义》，品读名著，做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。

三、布置作业。

利用课余时间读完《三国演义》。

板书设计

三顾茅庐

罗贯中

刘　备　谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏

诸葛亮　淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、足智多谋