最新翠鸟又叫名字 翠鸟心得体会(优质17篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

翠鸟又叫名字篇一

翠鸟是一种美丽的鸟类，在中国南方常见。它的漂亮外表和优美的歌声，常常成为人们的感受和表达。当人们听到翠鸟歌唱的时候，往往会感到它的高昂情绪和无限欢愉，这也不禁让人们感受到的生命激情，这些都是翠鸟的精神特质。下面本人将为大家分享和这些翠鸟的心得体会，带着大家感受翠鸟精神的真谛。

一、小巧的身形包含着巨大勇气

翠鸟身形小巧，只有手掌大小，但它却有着秉持着不屈不挠的勇气。在人们眼中，翠鸟经常是一种优美动物，但当它征战时，它会十分顽强。当它面对生死，在空中激战的时候，勇敢和毅力是它最坚挺的精神支柱。

二、乐观向上，唱响心声

翠鸟喜欢唱歌，无论是在太阳升起的早晨或太阳落下的晚上，在山林或在园林，它总感觉到自己与周围世界相互映照着，它们用欢快的歌声，来表达自己的情感和生机。它们从不是生命的奴役，而是用生命歌唱自己的心情。

三、优雅如玉，充满诗意

翠鸟优雅自在，像极了一位绅士或淑女在海风中舞蹈，它们在枝头绕圈儿，自由自在，充满着诗意和雅趣，给人们以无限美感。它们似乎传递着一种无拘无束的心态，用同时并悠闲的姿势去表达着生命的美好。

四、坚持不懈，飞向未来

翠鸟从不止步，时刻坚持飞翔。它们在青春时期会孜孜不倦地试飞，然后才有快乐的成熟期。硕果累累的翠鸟，就像人们奋斗半生，努力获得成功那般。我们也要学习翠鸟的精神，永不放弃、永不言败，谁能预见未来，飞向未来。

五、团结互助，渡过难关

翠鸟在生活中也需要帮助，正所谓众口铄金、众人拾柴火焰高。它们也用行动告诉人们，要团结互助，才能渡过难关。翠鸟的互助精神值得借鉴，我们可以借鉴，用团结攻克生活中的某些难关。

总之，翠鸟所体现出来的生命精神值得我们认真思考和学习，坚持不懈、团结互助，在我们日常的生活中也应当去发扬。这样一来，我们就能够在风景美丽的周围的山脉和森林里，继续努力生活。

翠鸟又叫名字篇二

翠鸟——盛夏林间的明珠，它以婀娜的身姿和亮丽的羽毛征服了大自然。每当我看到翠鸟在空中翱翔，我不禁被它们的自由和优雅深深吸引。通过与翠鸟的相处，我收获了许多宝贵的心得体会。

在丛林中寻找自由的翅膀是翠鸟们最大的愿望，而我却久久不能释怀尘封已久的忧伤。一次偶然的机会，我观察到一只翠鸟展翅高飞的过程。它在离地面不远的枝杈上振翅，小心翼翼地试探空中的风向。当它确定了风向后，忽然猛地振动翅膀，向天空飞去。我被这一幕感动得目瞪口呆，我仿佛看到了我自己，在生活的迷茫中找到前行的方向。翠鸟对于飞翔的执着让我明白，不论生活中遇到多少困难，只要抓住机会，坚持努力，我们都能在自己心中找到飞翔的力量。

与翠鸟共处的日子里，我发现它们并不总是欢乐自在的。它们需要面对一系列挑战，包括寻找食物、与天敌争斗、筑巢繁衍后代等。翠鸟们往往是孤身一人面对这些艰难险阻的，但它们却从不向命运低头。我意识到，生活中的困境并非不可逾越的障碍，而是可以透过奋斗和坚持克服的。正如翠鸟在面对挑战时不屈不挠地追求自己的目标，我们也应该勇敢面对困难，并始终保持乐观向上的心态。

随着时间的推移，我越发了解到，翠鸟是一种善于察言观色的动物。它们用发出不同的叫声来表达不同的意思，用个别独特的动作语言来传达信息。在观察到翠鸟间的社交互动后，我明白了人与人之间的沟通对于建立良好关系是多么重要。相互理解和尊重是有效沟通的基石，只有这样，我们才能打破彼此之间的隔阂，构建和谐友善的人际关系。

翠鸟们在寻找食物时，总是不辞辛劳地探寻四周的每一片树叶，每一个枝条。它们以敏锐的观察力和坚定的毅力找寻到食物的踪迹。我深受启发，明白到迅速发现问题，并以坚决的态度去解决它们是成功的关键。当我们遇到问题时，不要畏惧困难，而是要勇敢面对它们，并用智慧和毅力去攻克。正如翠鸟在寻觅食物时不言放弃，我们也要相信自己的能力，坚信困难只是暂时的，不要被它们吓倒。

翠鸟的心得体会是我生活的重要指南。它们教会了我如何追求自由和稳定，面对困难和挑战时保持坚定和乐观。它们还教会了我在人际关系中的交流和沟通技巧，以及在解决问题时的应变能力。通过与翠鸟的亲密接触，我对自己的人生也有了新的认识，深信只要心存希望，坚持努力，我们都能逐渐飞向未来的辽阔天空。

翠鸟又叫名字篇三

翠鸟听课是一个很好的在线教育平台，尤其在疫情期间，更是扮演着重要的角色。我最近也在翠鸟上参加了一个课程，我认为这个课程给我带来了非常宝贵的收获，我想在这里分享一下我的体会和感受。

第二段：对课程的感受

这个课程是一门管理学的基础课程，包括了许多有关管理学理论的基础知识，如什么是有效沟通，如何处理冲突等等。因此，我在学习这门课程的过程中，可以更深入地理解管理学的基础理论，在实践中更好地应用这些知识。

第三段：翠鸟平台的优势

翠鸟在线教育平台给我留下了很深的印象。首先，翠鸟分得非常清楚，每个章节都很明显地标示出来，方便我们快速地翻到想要的内容。其次，翠鸟的课程设计很精致，布局清晰，非常容易上手。另外，翠鸟的学习环境也非常安全，用户的隐私得到了很好的保护。

第四段：课程的亮点和收获

这门课程的亮点和收获在于它与实际应用紧密相连，理论与实践的结合点非常有价值。最有价值的收获是，课程的时长和难度都确保了我们可以花费足够的时间和精力对知识点进行深入的探究和思考。这个课程将管理学的知识点与实践结合得非常好，每个章节都比较浅显易懂，但又够深入，可以更好地引导我们理解和掌握这些理论知识，从而更好地应用到实践中去。

第五段：结语

在这个疫情的特殊时期，我感到翠鸟在线教育平台为我提供了一个便利而质量上乘的学习场所，使我能够有机会接触到不同的知识和人，更开阔我的视野。我相信，在今后的人生道路上，我会一直坚持学习的态度，继续通过翠鸟在线教育平台寻找机会，发现并享受学习的快乐。

翠鸟又叫名字篇四

概览：作为一个教育工作者，参加翠鸟教学展示让我受益匪浅。展示过程中，我从其他教师身上学到了许多新的教学技巧和方法。此外，我也获得了与同行交流的宝贵机会，并对自己的教学理念做了进一步的思考。回顾这个经历，我深感幸运能够参与其中。

第一段：展示的来意及目的

作为一名教育工作者，我相信教育是推动社会进步的重要力量。因此，我始终保持学习的心态，不断探索教育方法的创新和改进。翠鸟教学展示给我提供了一个展示和分享自己教学成果的机会，也是一个了解其他教师成果的平台。

第二段：融合创新的教学方法

在翠鸟教学展示中，我发现了许多令人惊叹的教学方法和技巧。一位教师利用游戏和竞赛元素创造了积极、互动的学习氛围；另一位教师则通过引入实验和实地考察，激发了学生的学习兴趣。这些方法的共同点是融入创新的元素，并通过多种形式来激发学生的主动性和参与度。

第三段：以学生为中心的教育模式

在翠鸟教学展示中，我也发现了一种以学生为中心的教育模式。这种模式强调培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，与传统的教师主导式教学模式有所不同。教师们在课堂中扮演了引导者、激励者的角色，学生则通过探索和实践来构建知识。这种教学模式不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的创造力和合作精神。

第四段：与同行的交流与互动

参加翠鸟教学展示的另一个重要收获是与其他教师的交流和互动。在展示过程中，我与许多来自不同地区和学校的教师进行了深入的讨论和交流。他们分享了自己的经验和教学心得，让我受益匪浅。这种交流不仅拓宽了我的视野，也让我对教育的发展有了更深入的理解。

第五段：对自己教学理念的思考

参加翠鸟教学展示后，我对自己的教学理念也有了进一步的思考。我认识到，教育是一个不断发展和进步的领域，我们需要不断学习和探索新的教学方法。同时，我也深信以学生为中心的教育模式更能满足学生的需求，并培养他们的终身学习能力。

总结：参加翠鸟教学展示是我作为一个教育工作者的一次宝贵经历。通过与其他教师的交流和互动，我学到了许多新的教学方法和技巧，并对自己的教学理念做了进一步的思考。这次经历让我深感幸运能够参与其中，并为自己的教育事业充满了信心和动力。我相信，只要我们不断学习和探索，我们将能够给学生带来更好的教育体验，推动教育事业的不断进步。

翠鸟又叫名字篇五

《翠鸟》一书是法国作家恩格尔斯·佩里的代表作，它讲述了一个关于爱、人性、家庭、社会等主题的故事。该书以细腻的笔触和深刻的思考引发了我许多感悟和思考。从不同角度来审视《翠鸟》，我的心得体会如下。

第一段：爱的千姿百态

从《翠鸟》中我们可以看到爱有许多形式，伴侣之间的爱、亲人之间的爱、友谊之间的爱等等，这些爱既可以让人感到幸福和温暖，也能让人陷入绝望和痛苦。例如书中的女主角，虽然深爱自己的丈夫，但在面对婆婆的嘲讽和冷落时却痛苦不已。这告诉我们爱不是简单的感觉，而是需要成为一种责任和义务，时刻不断地维护和维系。

第二段：人性的复杂性

《翠鸟》中的人物性格各异，呈现出人性复杂的一面。比如书中的男主角尼克，他一方面对家庭有强烈的责任感，一方面却无法摆脱对爱情的不忠。而男主角的好朋友凯迪，则一开始表现出孝顺的一面，之后却面临着利益和亲情的冲突。这些人性的复杂与矛盾，启示了我们要学会面对困难和矛盾，用同情和忍耐呵护人性中最脆弱的一面。

第三段：家庭的重要性

《翠鸟》中展现出了家庭对于每个人都具有深远的影响和重要性。其中，妻子为丈夫挑战法庭和获得他的自由，是基于妻子对家庭的责任和担当；父亲为女儿辞职，是基于父亲对家庭成员需求的关注。家庭是一个人成长的基石，是人生的枢纽，家庭的温暖感染和支持着每个人生命的起点，也是我们成为一个好的、负责任的人的基础。

第四段：社会的影响

《翠鸟》中提及了人际关系对于生活的影响，社会的一切都逼使着个人成为自己人生路上的角色。故事中的男主角和好友凯迪，为了自己的利益进行着交易和配合，把人性与他人的远离和孤僻做为我们必须分析的问题。这提醒着我，当我们活在社会中时，我们不仅要考虑到自我，还要思考它对我们所处于的环境有什么影响。

第五段：人生的不断反思

在观看生动传神的角色演出和阅读这部充满深度和思考的小说后，我的确有许多感受和思考。我们的社会充斥着各种各样不同的力量和因素，但我们应该学会忠于自我也时刻思考和研究自己，让自己的人生更加充满深度和内在价值。

翠鸟又叫名字篇六

冀教版三年级语文编写人：宋珊珊校正人：张春丽、马利春、关瑞雪

《6、大自然的语言》导学案

第一课时

一、学习目标

1、读通诗歌，学习本课的生字新词。

2、初步流利有感情地朗读诗歌。

3、读中整体感知课文，大自然也有自己的语言。

二、检查预习

1、给下列字注音。

鳞嵌撒

2、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

睁眼蚂蚁搬家蝌蚪游泳大雁省略钓鱼鱼鳞山巅汪洋撒在

妙不可言粗心大意

三、品读理解诗歌、

1、朗读诗歌，边读边想，读完课文后，你感受到哪些大自然的语言。

2、学生交流读后的感受。

3、小组合作探究，交流:

1)集体朗读第一节，你读懂了什么？。大自然有（），而且处处存在。

2）指名说一说你觉得大自然的语言怎样？

四、课文给我们介绍了哪些妙不可言的大自然的语言呢？希望你用那颗探索之心去寻找答案。

第二课时

一、学习目标：

1、复习上节课内容。

2、背诵诗歌，指导学生掌握朗读的节奏并读出诗歌的语气。

3、继续学习课文内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然预言的兴趣。

二、复习

1、朗读课文

2、读拼音，写词语。

大（）简（）（）鱼（）洋（）在

三、品读赏析，小组合作学习。1、课文给我们具体介绍了（）种大自然的语言。

白云、（）、（）、蚂蚁、树爷爷、（）、三叶虫、（）化石、庐山上的（）等语言。

2、展示：填空：

（1）白云的高低告诉我们（）

（2）搬家的蚂蚁告诉我们（）

（3）小6.大自然的`语言蝌蚪告诉我们（）

（4）南飞的大雁告诉我们（）

（5）大树的年轮告诉我们（）

（6）鱼鳞上的圆圈告诉我们（）

（7）古老的三叶虫化石告诉我们（）

（8）庐山的“漂砾”告诉我们（）

四、总结全文

大自然的语言真是妙不可言，只要我们学会（）、（）、（），和大自然对话，做大自然的好朋友，就会发现更多大自然的奥秘。

翠鸟又叫名字篇七

翠鸟教学展示是我近期参加的一次教学培训活动，这次活动让我深刻体验到了翠鸟教育独特的教学方式和展示形式。在这次活动中，我有幸观摩了许多优秀的教师的展示课，也交流了许多教育界的同仁，对自己的教育教学理念和方法得到了极大的启发。在此，我将结合自己的实际经验，与大家分享我对翠鸟教学展示的心得体会。

段落二：对翠鸟教学展示的认识和感受

翠鸟教学展示主张以小组展示的形式突破传统课堂教学的限制，将学生们的学习成果展示给整个班级和外界。这种教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，也能够鼓励学生彼此之间的合作和互助。在观摩了翠鸟教学展示后，我深感学生们展示的自信和独立思考能力得到了极大的培养和提高。而且，通过学生间的互动和辩论，他们不断思考、分析问题，从而进一步提高了对所学知识的理解和运用能力。

段落三：翠鸟教学展示激发学生的学习兴趣

翠鸟教学展示的一个显著特点是激发学生的学习兴趣，使他们变得积极主动、乐于参与。在我所观摩的展示课中，学生们兴趣盎然地讲述自己的发现和理解，他们通过展示的过程中，展现了对学习的热爱和追求。这种教学方式让学生们从被动听课转变为积极参与者，真正实现了学生在主动学习中的个性发展。

段落四：翠鸟教学展示培养学生的团队合作精神

翠鸟教学展示充分发挥了小组合作的优势，培养了学生的团队合作精神。每个小组的学生们都有机会参与课堂展示，并在实践中不断磨合和合作。通过这种集体性、互助性的展示形式，学生们能够充分发挥个人的才能，同时也学会了欣赏和尊重他人的不同观点。这样的团队合作精神不仅能够帮助学生们解决问题，还能够培养出良好的社交能力和合作意识。

段落五：翠鸟教学展示的挑战与启示

翠鸟教学展示虽然带来了许多积极的效果，但也面临一些挑战。首先是对教师的要求较高，教师需要具备良好的组织能力和教学经验，能够针对学生的不同需求进行合理的安排。其次，翠鸟教学展示也需要学生具备一定的表达和沟通能力，这对于学生来说可能是一个难点。然而，正是这些挑战让我更加深刻地认识到自己的不足，激发了我提高教学质量的决心。

结论：

翠鸟教学展示是一种很有特色的教学方法，通过观摩和实践，我深刻认识到其对学生学习兴趣、思维能力和团队合作等方面的积极影响。虽然面临一些挑战，但通过努力和学习，我相信我可以将翠鸟教学展示中的优点运用到我的教学实践中，提高学生的学习效果和课堂参与度。我将继续在教育教学的道路上努力前行，不断完善自己，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

翠鸟又叫名字篇八

1、知道翠鸟的样子，感受翠鸟的美，体会写法。

2、知道翠鸟怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。

3、知道翠鸟住在哪，懂得要保护鸟类。

4、有感情地朗读课文，产生对翠鸟的喜爱之情。

感受翠鸟样子美，知道怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。

知道翠鸟怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。

翠鸟图

一、导入：

师：同学们，今天继续学习《翠鸟》一课。

二、 师：同学们喜爱翠鸟吗？可是我没见过翠鸟，所以特别想知道它长的什么样。想请同学们也转换一下身份，当一当翠鸟，向我介绍介绍你们长的什么样，好吗？小翠鸟们，要想介绍好你的外貌，应该注意什么？（板书：外貌）

生：大家就得先把把第一自然读好！读熟！

师：读书，要静下心来读，读进去。

（学生自由读。）

师：看，你们最漂亮的照片，快看着照片来准备吧！

生：（看照片说。）

哪只小翠鸟愿意来介绍介绍自己？

生：我是一只小翠鸟……

师：其它小翠鸟说说，他把你们漂亮的样子介绍出来了吗？

落实：学生根据课文内容用自己的语言介绍，介绍时按一定的顺序（从上到下）突出颜色鲜艳。

（看图，自己再准备准备。）

生：（指图）我是一只美丽的翠鸟。颜色非常鲜艳。我头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。一双眼睛非常明亮，红色的嘴巴又细又长。一双小爪子红红的。 ）

（介绍得很详细，很生动）

生：（小翠鸟们的回答。并且说出原因来。例：因为我的眼睛灵活透亮，所以才容易发现机灵的小鱼；因为我的羽毛颜色多鲜艳，我才这么漂亮。）

（师：小翠鸟们，哪句描写你们漂亮的羽毛的，快找找。找到了吗？读出你们美丽的样子。读出你们漂亮的眼睛。）

或：你能读出来吗？

生：自读。有语气。

（出投影片）你们自己先读读，填一填。

哪只小翠鸟能把描写你们颜色漂亮的词语填在括号里？（指名填）

翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像（ ），绣满了（ ） 。背部的羽毛像（ ）。腹部的羽毛像（ ）。翠鸟小巧玲珑，一对（ ）的眼睛下面长着一张（ ）的嘴，一双（ ）的小爪子紧紧地抓住水边的苇秆。

师：你们这么漂亮，快读一读，让我们都能听出来。

（生齐读。）

师：小翠鸟们，你能不能告诉大家，作者是怎么把你们的美写出来的？都用了哪些方法？

落实：

（1）作者对我们进行了认真观察。

（2）作者抓住了我们颜色鲜艳的特点，先概括后具体突出羽毛颜色的美。

（3）作者把我们当作人来写，（拟人的写法。）表达了对我们的喜爱之情。

师：以后在写小动物外形的时候也可以用上面的这些方法。

二、 师：这些鲜艳的色彩搭配起来，把你们打扮的太美了！

你们好像还有一个名字，叫……？（叼鱼郎）看来你们捕鱼的本领一定很高，我很想知道。请大家看书，哪些词句让我看出你们捕鱼的本领高？边读边用笔画一画。然后按顺序说说。（板书：捕鱼）

（出投影片，学生说到哪句，就出现哪句。并且练习朗读。）

（ 例）生：“……”这句话就是在说我的捕鱼本领高。“疾飞，一眨眼的工夫”你看，我飞得多快呀！还能急停，动作很轻，恐怕惊动水中的小鱼。

师：小翠鸟说的真好，你们飞行的时候那么快，那么轻盈，快来读读吧！

（学生自读）

生： 还有这句“它一动不动地注视着水面，等待游到水面上来的小鱼。”“一动不动”是生怕惊动了小鱼。

“尽管小鱼是那样的机灵，只悄悄把头露出水面吐个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

我们多机灵呀！比机灵的小鱼更机灵。

师：真是目光锐利的小翠鸟呀，你能读读吗？

（生读2、3两句。注意指导）

生：“有时小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。”这句也是说我们捕鱼的动作敏捷。

师：你们捕鱼时的快速、敏捷真让人佩服！自己大声读出来！

（生自读）

师：小翠鸟们，你们已经捉起小鱼，贴着水面飞走了，还要这句话吗？去掉吧！（投影闪）

“那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”

生： 不行，这句话从侧面突出我们捕鱼时动作敏捷，飞的快。

你们飞的快还和你们体态小巧玲珑、有一双灵活透亮的眼睛和一张细长的嘴有很大关系。

（出图片，生简单介绍。）

师：你们可真棒呀！一边想象刚才的画面一边自己有语气地读一读这部分！

（生自读。）

三、师：你们捕鱼的本领那么高、动作那么敏捷，真喜欢你们，真想到你们家去做客，欢迎吗？（板书：住处）

生：我们家在石壁上，洞口很小，你们人类是进不去的，真是可惜了！

师：能再详细说说吗？。

生：我们家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你们人类就进不去了，只能伸进一只小手。

师：小翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！你们还有什么话要对我说吗？

生：欢迎你以后再来我们这儿。

生：希望你多帮我们宣传宣传。

生：以后对我们鸟类要保护。

生：不能再伤害我们了。

生：要保护环境，这样我们才能继续和你们人类做好朋友。

师：好，各位小翠鸟们，你们的要求我记住了，我会让更多的人来保护环境，保护鸟类！谢谢各位翠鸟们。

翠鸟又叫名字篇九

六、格律诗的对仗

律诗的“颔联”和“颈联”是要对仗的。“对仗”就是两句中词组结构和词性要相同，互相成对：名词对名词、动词对动词、形容词对形容词、副词对副词等等。这就像古代仪仗队一样，两两相对，要求是比较严格的。我们平时所说的“对子”、“对联”、“对偶”、“楹联”都是对仗。对仗是律诗必须遵守的格律之一。一般，律诗的颔联和颈联要对仗。在首句不入韵的情况下也有首联对仗的；也有尾联对仗的。（中间两联全不对的、颔联不对的、颈联不对的，或者八句全不对的、或者首尾两联对仗，而中间两联不对的等等情况，只要不失粘，都可以称作律诗。失粘的就不是律诗了。）排律除了首联和尾联不对仗外，中间部分都要对仗。对于绝句来说，用不用对仗是自由的，可以不用，可以用在首联，可以用在尾联，也可以两联都用。这在唐诗中都是可以找到例证的。

对仗要求句型一致，词性相对，平仄对立。在词性相对中，还有数目对；颜色对；方位对等等。在名词对名词中，我们又可以分为许多小类，比如天文、地理、时令、动物、植物、宫室、服饰、人事等等。

比如：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（数目对）“客路青山下，行舟绿水前”（颜色对）

“西山白雪三城戍，南浦清江万里桥”（方位对）“星垂平野阔，月涌大江流”（既有天文又有地理）“海日生残夜，江春入旧年”（既有天文地理又有时令）

一、对仗有许多形式，一般地分为以下几类：

1、工对：出句和对句的句型一致，词性也一致，对得工整就叫工对。凡是工对，词性不但一致，而且在同一类词中又按细分的小类相对，比如颜色对、天文对、地理对等等。例如：“青山横北郭，白水绕东城”。

在平常的语言环境中经常平列使用的词，如天地、诗酒、花鸟等等也算工对，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；反义词也算工对（《文心雕龙》中说“反对为优，正对为劣”。同义词相对比正对更差一筹）；在一个对联中，只要多数字对得工整，就是工对，如“星垂平野阔，月涌大江流”，“红雨随心翻作浪，青山着意化作桥”；句中自对又两句相对的也算工对，如“国破山河在，城春草木深”，“海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥”。

2、宽对：过分地追求对仗的工整就会束缚思想，不利于抒情达意，所以在一联中或是词性相对不是十分工整，或是词组对得不是十分严格，都是可以的。这种对联就称为宽对，如“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”中“青天外”和“白鹭洲”就不是十分工整，方位词“外”不能与名词“洲”字相对，“青天外”与地名“白鹭洲”不能相对，但是“青天”对“白鹭”还是工整的。类似这种情况的就是宽对。

“离堂思琴瑟，别路绕山川”。

3、流水对：凡是出句和对句的内容说的是一个意思、一件事连贯下来，这种对仗形式就称为“流水对”。流水对既有对得比较工整的工对，也有对得不工整的宽对，而且宽对比较常见。例如李商隐的七律《马嵬》中的颈联：“此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛”。例如李白的五律《送友人》中的颔联：“此地一为别，孤蓬万里征”。又如“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”；“人怜巧语情虽重，鸟忆高飞意不同”等等。

4、借对：凡是用于对仗的词语，字面能对而词义不能对，或者字的谐音能对而词义和字面不能对的对仗都称为“借对”，又叫“假对”。比如“千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头”；“行李淹吾舅，诛茅问老翁”（李字借用桃李的意义与“茅”字相对）；“思家步月清宵立，忆弟看云白日眠”（以“清”与青同音对“白”字）。

水”与“一门”，“涪万”与“瞿塘”相对，词语位置交错了。这里“涪”是涪（fu）州、“万”是万州，都是四川地名；“瞿塘”就是瞿塘峡，也是地名）。

6、扇对：凡是在律诗中的对仗句子，上一联与下一联相对，也就是两联四句相对的就叫“扇对”，又叫“隔句对”。例如：

莫悲建业荆榛满，昔日繁华是帝京；

莫爱广陵台榭好，也曾芜没作荒城。（韦庄《杂感》的前两联）上一联与下一联相互成对：一、三句成对，二、四句成对。这就是扇对。又如：

昨夜越溪难，含悲赴上兰；

今朝逾岭易，抱笑入长安。

又如：

相思复相忆，夜夜泪沾衣；

空悲亦空叹，朝朝君未归。

《文镜秘府论》中列出二十九种对，把对仗分为二十九种对仗状态。这是唐时日本僧人遍照金刚（即弘法大师空海）来华留学回国后，为向日本人介绍汉语而编写的。

《联律通则》是中国楹联学会10月1日制定实行的一部楹联创作的`规则。我们可以学习规则，练习写作。书后有附录《联律通则》可以参考。

二、不同性质的字词也可以对仗。例如：星垂平野阔，月涌大江流。（形容词对动词）

忽逢青鸟使，邀入赤松家。（副词对动词）遍请玉容歌白雪，高烧红蜡照朱衣。（副词对形容词）草萤有耀终非火，荷露虽团岂是珠。（动词对连词）往还时屡改，川水日悠哉。（动词对语气词）花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。（名词对代词）吹嘘人所羡，腾跃事仍睽。（代词对副词）流何处入，乱石闭门高。（代词对动词）巫峡中心郡，巴城四面春。（方位名词对数词）来往皆茅屋，淹留为稻畦。（副词对介词）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（“无”加名词对“不”加动词或形容词）

三、对仗的禁忌

1、同字相对，在格律诗中两句之间一般不能同字相对，只有五言诗首字的要求宽松一点。如“城头落暮辉，城外捣秋衣”。（储光羲的《临江亭五咏・三》）

2、不规则重字，格律诗的对仗允许重字，但是重字必须规则。如“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，“年年”与“岁岁”相互交错，是允许的。如果重字不规则，就是犯了禁忌。例如：“风吹水面层层浪，雨打沙滩万点坑”。“层层”与“万点”不能对仗。

义，所以这两个字可以视为“合掌”。但是，从这一联整体来看，两句的意义又不是完全相同，所以又不像是合掌。又如：“汉祖想榆，光武思白水”，“想”与“思”两个字“合掌”。

4、仄收句尽量避免尾三仄；平收句忌尾三平。这一点还要在后面讨论。

我们应该注意的还有六点：（1）数目自成一类，（2）颜色自成一类，（3）方位自成一类。（4）不及物动词常常跟形容词相对。（5）连绵字只能跟连绵字相对。连绵字当中又分为名词连绵字（鸳鸯、鹦鹉等）；形容词连绵字（逶迤、磅礴等）；动词连绵字（踌躇、踊跃等）。不同词性的连绵字一般还是不能相对。（6）专名相对，最好是人名对人名，地名对地名。后附王力先生整理的小类《字词表》。

我们在平时应该经常练习写作楹联（对联、春联、对子）。这是训练和提高诗词写作水平的一个十分简便的方法。

古时候的私塾里，老先生考试孩子的文字水平、考察孩子的才思，就是以对对子来体现的。鲁迅小时候，先生出了一个“独角兽”的上联，鲁迅马上就对上了下联“比目鱼”，令先生拍案叫绝。

郭沫若上小学的时候，与同学一起钻洞偷人家的桃子，被先生发现。先生为了惩戒孩子，在黑板上写了一句“今日偷桃钻洞不知是谁？”孩子们都不敢吱声。先生十分生气地走了。郭沫若趁先生不在，在黑板上与先生的出句并列写出：“他年折桂步蟾宫必定有我。”先生看到后大为赞赏，早把恼怒忘到了九霄云外。

梁启超十岁时，一天随父亲去朋友家赴宴，在人家院中偷偷折了

一支杏花，藏在自己宽大的袖笼里。不料被父亲和友人看到了。父亲为了教育孩子，想在席间不露声色地暗示儿子，就对梁启超说：“开宴前我先出一上句，你如果能够对出下句，才可以入席，否则，你就只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。”梁启超不知父亲的用意，但自信不会出丑，于是满口答应了。父亲随口说出上句：“袖里笼花，小子暗藏春色。”梁启超听后一惊，恍然大悟：原来是父亲教育他不该偷折人家的杏花。但是他也不慌不忙，抬头看了一下，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫。”居然对得十分工稳。对句一出，大家喝彩不已，梁父也把孩子偷折杏花的事忘掉了。

古时候，文人在一起也经常对对子取乐，甚至通过联句而形成长篇的排律。后来，文人联句的游戏是：第一个人先说第一句，以后每人说两句（比如第二第三两句），一句与前一个人的形成对仗，另一句成为下一个人的出句；最后一个人说一句作收句，完成全诗。这样，每一个人都要完成前人出句，说出对句，又为下一个人出一个出句。游戏显得十分精巧而有趣。

相传联句始于“柏梁台联句”（句句用韵、一韵到底的七言平韵诗，后来形成了柏梁体古风。）。

例如：唐朝景龙三年的《帝诞辰内殿宴联句》

润色鸿业寄贤才，（中宗）叨居右愧盐梅。（李峤）

运筹帷幄荷时来，（宗楚客）职掌图籍滥蓬莱。（刘宪）

两司谬忝谢钟裴，（崔shi）礼乐铨管效涓埃。（郑yin）陈师振旅清九埃，（赵彦昭）忻承顾问侍天杯。（李适）

衔恩献寿柏梁台，（苏fting）黄缣青简奉康哉。（卢藏用）鲰生侍从忝王枚，（李vai）右掖司言实不才。（马怀素）宗伯秩礼天地开，（薛稷）帝歌难续仰昭回。（宋之问）微臣捧日变寒灰。远渐班左愧游陪。（上官婕妤）

这种形式是一种游戏，对于表达思想感情没有多大的意义，所以，我们知道这一点就可以了。

为了提高诗词写作的水平，平时可以多练习写作楹联，楹联写作的多了，诗词格律的要求就会熟练起来，写作诗词就会熟练了。下面是我写作的部分楹联。

为山西省古县牡丹节撰联：

1、客进丛山迷去路；蝶出花苑忘来源。

2、绿水映虹桥，虹映水绿；红花衬篁竹，篁衬花红。（回文联）

为湖北省秭归县新屈原祠落成撰联：

离骚赋千秋绝唱；屈原祠万代流芳。

廉政建设撰联：

1、道德为根，老子天下独立；修养乃本，少奇世上无双。

2、惩罚腐败，须制度还须全民参与；

倡导廉洁，靠宣传更靠自我革新。

3、应征上联：勤廉三毋欺，能令捕头擒鬼魅；

原存清朝范云梯在三亚的下联：酷贪两不敢，可将心事质神明。（注：天不可欺，地不可欺，人不可欺谓“三毋欺”。）

贺太原市楹联家协会成立5周年

《双塔》堪精，精选会友诗词画；

协会蛮旺，旺揽联家翰墨文。（《双塔》是协会办的杂志）

应山西和顺佛光寺征联：

1、进山门，无不是拜佛、参禅、问道，盼得三业净；（山门）出圣地，自然能身正、语顺、心平，争来四大安。

（注：三业：身业、口业、意业；四大：地、水、火、风。）

2、大宇藏天地，宝贵六合宗戒律；（大雄宝殿）

雄心念众生，殿扬三教法纯真。

3、惩恶煞，戒贪心，清清楚楚规除后果；（天王殿）

奖良民，扬善举，傻傻乎乎不问前因。

4、慈悲为本，本旨神明医大众；（方丈室）

善举当头，头顶戒律为民生.

5、世事如烟万样苦；禅房似镜两经明。（禅堂）

6、逝者难追，宽宏大量释恩怨；（往生殿）

将来可贵，谨慎细心晓阴阳。

7、小恩有限，诵经抵御千般诱惑；（延圣殿）

大爱无疆，行善超然万种祈祥。

8、衣楚楚，叩首焚香拜佛祖；（僧舍院）

赤条条，澄心洁体见神灵。

为上海世博会而作

1、百年圆美梦；万载有余香。

2、斗冠光上海；宝殿震寰球。

连天红公司征下联：

上联是“仙游仙游骑石马看家具”我应对：

1、民权民权登柏坡唱国歌。

2、凤翔凤翔携宝鸡护国旗。

3、潼关潼关铸铁门保国安。

“国际旅游岛杯”海南景观楹联海内外征联：

1、三江交汇，历尽沧桑留玉带；（博鳌玉带滩）

四海通衢，参明胜败登论坛。

2、鹿城观海，见龙摆尾，苍茫浩气凌云汉；（三亚鹿回头）雕像听涛，临岸回头，澎湃激昂恋爱情。

3、忆昔日，烈焰腾空，浓烟布野，大力创出新世界；（火山地质公园）看今朝，尘埃落地，古树参天，精心觅到旧乾坤。

太原市汾河景区征联：

1、两岸亭园生古韵；一河塔榭映奇辉。（景观桥）

2、湿地还原，莺鸽鹤鹳齐朝贺；（汾水阁）

长廊人造，柳楝松椿共向荣。

3、女娲炼就，七彩奇石妆两岸；（汇石园）

智叟搬来，八方沃土润三星。

4、横空出世，汾河清澈人文满志；（野趣园）

湿地落成，草木繁荣野趣盈城。

5、学海无涯，挥毫恣意香书苑；（联廊）

楹廊有限，泼墨纵情醉东风。

为第四届“观音山杯”全国书法艺术大展撰联

仙山焕彩；林海飘香。

春节联欢晚会征联应对：

1、欢庆新春，百花齐放；

对：摒除旧弊，万象更新。

2、对：一二三声呐喊，一清二楚三阳泰；

五十六朵花开，五色十光六合春。

3、春晚迎春春不晚；

对：兔乖抱兔兔真乖。又对：政廉辅政政须廉。

4、百善孝为先，常回家看看；

对：一生德相伴，也上网聊聊。

5、《游子吟》《乡愁》，《静夜思》《荷塘月色》；

对：《洛神赋》《秋兴》，《西厢记》《海上日出》。

6、虎步腾空去，悄然兔耳听春步；

对：兔飞环月来，威武虎睛看燕飞。

中华十二生肖大征联

子鼠

嘴尖特喜粮仓满；

目短尤须心地明。

丑牛

股市容它驻；

农田赖子耕。

寅虎

将勇三军旺；

“符”合四海平。

卯兔

笑失平野守株处；

喜待蟾宫折桂时。

辰龙

兴风拂绿野；

化雨润神州。

巳蛇

无足行万里；

有信立千秋。

午马

老骥常怀千里志；

良驹固有万年筹。

未羊

犄角双峰当髻髻；

胡须一把叫妈妈。

申猴

金睛惊日月；

红腚定乾坤。

酉鸡

生蛋，半天一个真非懒；

打鸣，每日三通可为勤。

（注：两个老太太夸自家鸡说扒冢一个说，俺家母鸡一天艘桓觯灰桓鏊蛋臣夷讣懒，半天才下一个。你算一算哪家的鸡懒。）

戌狗

破案捉贼，能干；

看家护院，忠诚。

亥猪

耳大头肥真富贵；

心宽体胖实幸福。

依稀梦里寻佳句；假借醉中挥草章。

收观今古画；藏览圣贤书。

奇石共赏；宝玉独藏。

齐心实现中国梦；双手浇开幸福花。

翠鸟又叫名字篇十

＂啾，啾＂！清晨，两声轻微的鸟叫声从阳台上传来。我转身望去，一个小小的身影在我眼前掠过，快速地向树上飞去。我向着它的方向，迈步寻去，想看看是个怎样的小家伙。

到了树下，定睛一看！哟，竟然是一只小翠鸟。它长得十分漂亮，全身上下的羽毛五彩斑斓的，煞是好看，蓝色的长嘴巴也显得十分耀眼。它的身体很迷你，大概只有我们一个手掌心的大小。不过，它虽然长得娇小，却给人一种精致的感觉。尤其是它的尾巴，你瞧！它多像把小扇子，打着整齐的折皱，像不像孔雀尾巴的缩小版呢？这小家伙，肯定是个机灵鬼，那两只小眼睛在我观察它的时候，也在滴溜溜地盯着我，不时地打着转儿，不知道是在防备我，还是在打着什么主意。

我俩没僵持多久，它突然振翅飞了起来。我对它的好奇心更是被提了起来，顺着它的方向小跑地跟了过去。跑了一会儿，小家伙来到了小区的水塘边，选了一棵芦苇停在了上面。我心里不禁嘀咕起来：“它要干嘛呀？喝水吗？”为了解开疑惑，我静静地等在远处看它的动静，不敢靠近，怕惊扰到它。

小翠鸟静静地立在芦苇上，不鸣叫也不动弹，炯炯有神地盯着水面，好像在等待着什么。等了许久后，水面中央一些小泡泡从底下冒了上来，波纹也荡漾开去，水中的小鱼探出了脑袋。

刹那间，小家伙以极快的速度，向水面俯冲下去。我眨一下眼睛的功夫，它已经捕获了它的战利品——一条活蹦乱跳的小鱼。紧接着，它又来了个漂亮的回旋，带着小鱼向着芦苇丛里飞去。

呵，可爱的小家伙！我看着它消失的方向，没有再迈步跟去。因为我知道，此刻，它肯定在享受着它的美餐。

翠鸟又叫名字篇十一

师：同学们，听－－（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？

生齐答：鸟的'叫声。

师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。它就学着我的样子，说：我上学去了。真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。

生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

……

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

……

师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3:

翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

……

生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）

师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲绣满了翠绿色的花纹。嘴画得可以，又尖又长。

师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

……

师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。

（学生练习）

师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？

（一生介绍）

师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

（学生热情高涨，师生互读。）

师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

生1：我觉得xx

同学把像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

生2：我觉得xx

同学应把只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把悄悄地读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？

……

师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！

（学生练习背诵，并指名背诵。）

生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？

生齐答：不能。

师：为什么？

生1:

翠鸟太可爱了，应该保护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

……

师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

生2：我准备做一期关于我喜欢的鸟的手抄报。让大家都来认识鸟。

生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

……

师：是呀，课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！

翠鸟又叫名字篇十二

从前，有一个渔夫，他在池塘里养了很多鱼。一只翠鸟知道这件事，每天都来这里偷鱼吃。

渔夫非常生气，别无选择。突然他想到了一个好主意；他用稻草扎了一个严肃庄重的稻草人，插在池塘边，想把翠鸟吓死。

起初，翠鸟看到这个稻草人，非常害怕。但几天后，他看到稻草人一动不动。于是，他慢慢大胆起来，去池塘偷鱼吃。可恶的翠鸟唱道：假的，假的，假的，这个人是假的。

这会让渔夫突然生气。他带了一件破衣服，一顶旧草帽，把自己打扮成一个真正的稻草人。他一动不动地等着翠鸟。

翠鸟见了，以为是稻草人，还去那里偷鱼吃。渔夫落在他肩上，他一把抓住，又高高兴兴地唱了起来：真的，真的，真的，这个人是真的。

翠鸟终于被抓住了。

翠鸟又叫名字篇十三

1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

三课时。

第一课时

（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。

（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。

（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。

（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）

（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。

1、自读课文，划分自然段。

2、按自然段读课文，注意读准字音。

熟读课文，自学生字词。

第二课时

完成填空练习：一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴

（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）

（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。

（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。

理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。

（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）

（6）指导朗读。

（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。

（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。

理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。

（3）指导第二自然段的内容。

（4）指导朗读。

（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

（3）指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。

（4）读第二、三自然段。

翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）

（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？

（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）

1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。

2、在这节课上还学会怎样理解词语。

翠鸟又叫名字篇十四

一身五光十色的羽毛，一双透亮灵活的眼睛，加上尖尖的.嘴巴，凑成了美丽可爱的翠鸟。

刚下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着大地上所有植物，青的草，绿的叶，紫莹莹的小花，都像约好了似的聚拢来，构成了一幅美丽的画卷。翠鸟从山间赶来，为春天增添了许多活力。

在湖边的苇杆上，翠鸟一动不动地注视着泛着微波的水面，等待小鱼儿的出现。有的翠鸟发现小鱼儿后，贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上，开始吃小鱼儿；有的蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼儿，贴着水面飞走了。

几只翠鸟飞倦了，落在苇杆上。蓝蓝的天空，苇杆上的苇缨随着微风此起彼伏。翠鸟、苇杆、苇缨，组成了湖面上的一道美丽的风景线。

翠鸟又叫名字篇十五

三年级下册语文翠鸟教案讲述了形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。以下是本站小编为大家整理的关于三年级下册语文翠鸟教案，给大家作为参考，欢迎阅读!

学习目标

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教学重点

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点

体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

教学准备

多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

(激趣导入;初读感知;指导书写;小结、检测)

一、 激趣导入，走进翠鸟世界

同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺„„请大家看看这是什么鸟?(课件出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

板书课题(齐读：亲切的喊出它的名字)

二、初读课文，理清文章脉络

1.初读课文，扫清字词障碍

(1)读准字音，读通课文。

(2)标出课文有几个自然段。

(3)想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟?

(多媒体课件出示阅读要求)

2.检查自学情况。

(1)认读词语。(多媒体课件出示词语生字)。

齐读、同桌对读、指名读

(2)认读生字

男女比赛读、开火车读

(3)指名分段读课文，评议。

(4)交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的?

讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1自然段;活动——2、3自然段;住处——第4、5自然段。(随机板书：外形、活动、住处)

3、再读课文，指导朗读

三、学习生字，指导书写

1.本课生字较多，可归类学习。

(1)结构识字。

“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

(2)旧字带新字(部件法)

用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”

2、重点指导书写

指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。

四、小结、检测

小结：这一节课我们认识了翠鸟，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟特点的，下节课，我们再来学习作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的。

《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作敏捷。渗透爱护自然的思想也是本文的目的，在教学中，要让学生明白动物也应该自由自在的生活。

小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我利用课件设计了让学生根据预习所得给翠鸟上色和模仿课文介绍插图中翠鸟的外形的教学环节。这样做一是可以检查学生是不是准确地理解了外形描写这部分，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象;二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣;三是训练说的能力。

在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能用自己的朗读把翠鸟的机灵、敏捷读出来”调动学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我感觉不出翠鸟飞得快?”、“鱼儿跑走了”等语句鼓励学生再练读。同学们通过练读，体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行比赛读，激发学生读的兴趣。在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。

爱心是人天生应该具备的，学生心中更是充满了爱。本组的主题是培养学生保护环境的意识，因此，在课文结束时，我故意问学生：“这么可爱的翠鸟你想不想拥有。”学生们异口同声地说：“不想”“怎么不喜欢?”“不是，是因为太爱，不能让它失去自由。”还有的同学提到了倡议大家关爱小鸟，为无处觅食的小鸟送一把米的活动。多好的孩子，关爱小动物已经成为他们的共识。

翠鸟又叫名字篇十六

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写本课词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

3、了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者的感情。

4、引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。

了解翠鸟外形和动作上的特点。

引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。

课前准备：ppt、教学视频

一、导入：

1、同学们，在我们的身边有各种各样的鸟类，谁能给我们介绍几种?(生答)

今天，老师也为大家带来了一位新的鸟类朋友，先请大家欣赏一下。(播放课件)

欣赏完了图片，现在让我们一起走进课文《翠鸟》，来学习一下这种鸟类的美丽姿态和特点吧!

2、老师板书，一起手空。(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长，别把上边的两个人分开。

3、齐读课题——《翠鸟》

二、交流资料

1、课前老师布置了一项预习作业，让同学们搜集一下翠鸟的资料，哪位同学愿意给我们介绍一下?(学生交流资料)

2、老师也给同学们搜集了一些资料，请同学们自己读一读，看看谁能把它记下来。

三、小组合作学习

1、翠鸟给大家带了很多小礼物，不过有个要求：谁完成的任务好就把他送给谁，我们来看一下这节课有哪些任务吧。(出示学习目标)

2、有了目标，接下来就按照我们的学习要求展开学习吧。(出示学习提示，学生交流，教师巡视)

四、检查生字词

1、同学们刚才学习讨论的非常认真，下面老师要来检查一下哪一个小组任务完成得好。

出示生字、词语，小组代表朗读，点名读、齐读，学生纠错。

2、看来生字词语大家掌握的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给其他同学吧。

指名分段朗读。适当点拨、正音。

五、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点

1、同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?(交流第二个问题)

生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼

2、看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?

师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。

生：自由朗读第一段

(生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。)

作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?

生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?指名读、同桌读、全班一起来读

5、大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的'美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。

6、翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位同学知道不知道?——生：捕鱼

文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生：二三自然段。

7、现在请同学们默读第二三段，将描写翠鸟捕鱼动作的词语用横线画下来，可以做一下批注。

交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生：敏捷

同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?

(1)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

师：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

(2)小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?机灵

可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。

(3)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个?

在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读?谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。

翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服!现在让我们来看一段视频，确实感受一下翠鸟是怎样捕鱼的吧。(播放翠鸟捕鱼视频)

翠鸟可真厉害啊，让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。

8、学到这里，老师有一个问题，翠鸟的外形与它的捕鱼本领之间有什么关系呢?

(学生交流，教师课件展示)

六、感受喜爱之情，启发保护意识(交流第三个问题)

1、同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗?(饲养一只)

看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢?文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。

同学们你们现在的想法是什么?(同学们的种.种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。)

听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的?愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

(学生交流)

3、教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们听到你们的话语特别开心，看：他把礼物送给大家了。(小组奖励)

七、课堂小测

八、布置作业

文档为doc格式

翠鸟又叫名字篇十七

兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的.选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获取知识，形成能力。充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念。

１学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。

２能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。

３通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。

一、谜语促疑，使学生产生新奇之感

１出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟？

２老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。

３出示课题：翠鸟

４你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧！

二、谜语激趣，使学生产生探究之欲

１自读课文，咬准字音，读通句子。

２指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。

３默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。

三、谜语深化，使学生享合作之乐

１身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。

２羽毛鲜艳特别：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。

３鸣声清脆动听。