2023年少年王勃教学设计(汇总10篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

少年王勃教学设计篇一

《少年王勃》是苏教版一篇叙事写人的文章，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下千古名篇----《滕王阁序》的事。为了使学生在感受少年王勃非凡才华的同时，培养审美情趣，激发学习热情。让学生充分运用集图、文、音、像等信息于一体的专题自主学习课文。

2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？（我的问题一定也是学习者问题）

名篇《滕王阁序》在什么情况下写成的？又是什么意思？它经典在哪里？

学生对少年王勃比较陌生，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。

4、我认为的教材的重点和难点是什么？（不完全是教参里设定的教学重难点！）

重点：理解《滕王阁序》中诗句的意思。

难点：体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。

对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。学生深层次地体会王勃才华横溢，设计了一个练说题：假如你是都督邀请的其中的一位客人，你会怎么做？怎么说？为了让学生说得充分，我不但提供了句式，还提供了一些表现王勃“奇”的成语，这些成语很多是练习3中的，通过想象练说，学生不但会运用这些成语，提高了说话能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓尽致地表达出来了。

6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！）

朗读课文，充分感悟，质疑文章。

利用多媒体课件帮助学生理解课文内容。

8、我预设的教学程序有哪些？（模块式主题，不用详述。）

（1）汇报预习

（2）谈话交流

(3）反馈总结

少年王勃教学设计篇二

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 理解课文内容、感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

1、 理解诗句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的含义。

2、 会背诵有感情的背诵课文第3、4自然段。

一、 复习字词：

都督 南昌 宴会 探望 凝望 余晖

飞翔 孤鹜 千古传诵 读书 《滕王阁序》

二、 整体感知课文：

1、 上节课，我们已经初读了课文，谁能说说王勃给你留下了怎样的印象？（板书：奇才）

2、 其实全文处处都能体现出王勃是一个奇才，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？（提醒学生默读的要求）

三、 相机精读全文：

1、 学习第一节：

重点体会“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加”这句话，说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。（略讲）

2、 学习第二节：

重点体会“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”

a、 大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？

b、 这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？

3、 学习第三、四节：

a、 这两小节中哪些词可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、笔走如飞、胸有成竹、拍案叫绝）

c、 你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节）

d、 你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？

你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？

f、 同学们都了解了这句诗的含义，那该如何读好这段景色描写呢？（师范读，教读书方法，边读边想，生个别读，注意情感）

g、 然后再读：“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色”

（注意断句和节奏）

出示这两句：

“让我来试试吧！

“奇才！真是奇才！”

四、 全文总结、诵读佳句

通过刚才同学的动手动脑，让我们发现了一个少年奇才——王勃！在这篇课文中有些段落和词汇是非常优美和生动，让我们从课文的三四节中选择你最喜欢的一段，当堂背诵！

五、 完成作业：

1、 摘抄佳段第三第四节

少年王勃教学设计篇三

【教学过程】：

一、创设情境　导入新课

1.长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）

2.在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（出示图片）唐初始建，已经有一千三百多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃，被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书课题，出示王勃图片）一千三百多年前的九月九日，也就是重阳节，14岁的王勃受阎都督之邀，写出了千古传颂的《滕王阁序》。

板书课题：9、少年王勃

注意多音字“少年 shao”

3.看课题，你最想从课文中知道什么？引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。

带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。

二、初读课文　读准字词

1.让我们来读课文了解王勃。

2.播放课文配乐朗读录音。

3.自由读：

要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。

4.检查自读情况：

a.用各种方式读一读：

b.指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。

c.再次默读全文。

5.尝试分段，理清课文层次：

一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。

二（2～4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。

三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

6.指名分自然段读课文。

三、紧扣才气　顺学而导

1.通过初读，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：“有才气”或者“奇才”）

2.什么样的人能称为奇才？为什么称他是奇才？

3.诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”。

（一）诗

1.板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）

2.看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？

3.让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧。

4.这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。

5.请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？

6.短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！

（二）文

1.默读课文，用横线划出描写这诗句意思的句子。

2.出示句子：

少年王勃教学设计篇四

1、学会本课生字，理解像“文思如泉、笔走如飞”等词语的意思．

2、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。

3、从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

通过朗读课文，感受王勃所看到的美景，体会诗句意境。

通过朗读体会唐代诗人王勃在少年时期就有非凡的才华。

：苏教版教师用书。

：指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。

：生字卡片，挂图。

2课时

教师组织教学活动的设计

学生参与活动的设计

第一课时

一、谈话揭示课题。

1．同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：9少年王勃）

2．简介滕王阁。

二、借助拼音，初读课文。

1．自读课文，要求：读准字音，读通句子。想一想课文的大概内容。

2．听师范读，感受当时的氛围。

三、检查自学情况。

1．检查生字词

2．检查长句子的朗读。

3．讨论：你从哪个词看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

四、学写生字。

范写，学生完成课后描红。

六、作业

１．流利地朗读课文。

２．抄写课后生字和词语。

第二课时

一、复习导入。

１．默写词语。

２．指名读１、２自然段。

二、学习第一自然段。

1．自由读第1自然段。

2．交流。

（1）“探望”还可以换成什么词？

（2）理解：整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会？

三、学习第２——４自然段。

１，都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？

２．过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

３、指导朗读第三自然段。

４、指导背诵。

二、精读第四段。

1．这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。

（1）理解句意。

（2）你觉得这句话好在哪？

2．指名朗读最后一句话。

理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？

3、如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？

４．指导背诵。

三、积累内化

1．读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？

3．此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？

四、小结

读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！

五、布置作业。

1．背诵课文第三、四自然段。

2．联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。

一、谈话揭示课题。

1．生齐读可提，请学生介绍王勃。（教师补充）

2．专心听介绍

二、借助拼音，初读课文。

1．按要求自读课文。

2．注意听老师的范读。

三、检查自学情况。

1．练读，开火车读，齐读。

2．练读长句。

3．初步理解“千古传诵”一词

四、学写生字。

练习写字。

六、完成作业。

一、复习导入。

１．默写词语。

２．读１、２自然段。

二、学习第一自然段。

1．轻声自由读课文第1自然段。

2．思考，讨论，交流。

三、学习第２——４自然段。

１，同学们找一找，划一划，读一读。

２．指导观察图画，自由读，划一划，全班交流。

３、朗读第三自然段。

４、练习背诵。

二、精读第四段。

1．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

（1）结合图画和第三自然段内容

（2）全班交流。

2．说一说，演一演。

3、学生回答。

4．练习背诵。

三、积累内化

1．找出句子。

2．有感情朗读

3．全班读课文。

四、小结

学生认真听师小结。

五、完成作业。

【作业布置】：

1、抄写并听写生字、词。

2、有感情地朗读课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

3、完成课后练习。

【板书设计】：

胸有成竹

9少年王勃文思如泉

笔走如飞

《腾王阁序》拍案叫绝千古传诵奇才

少年王勃教学设计篇五

各位老师：

下午好！首先我要感谢学校给了我这次锻炼的机会。下面，我就来说说我上的这节课。《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。

在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更扎实、更有效是我们当前语文课所最求的目标，因此我在设计本堂课的教学时，从教学目标的有效性、教学方法的有效性和教学结构的有效性三方面来确保课堂教学的有效性，在教学中我设计了以下环节：

一、图文结合，朗读感悟“美”

在简单的学习课文的1、2小节后，我直奔重点，学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。教学中我让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深入体验，积累内化。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮美，抓住“缓缓地飞翔”、“轻轻地飘荡”感悟秋之宁静、秋之深远，在我和学生共同创设的这种情感氛围中，学生会用心地去读，自然而然达到了吟背的境界。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。

二、联系上下文，理解诗句

在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。

三、扣词扣句，感受王勃的“才”

课文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。这一自然段中最能突出王勃“才”的词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、忍不住、拍案叫绝等，我抓住这些词一遍遍地朗读、一次次地体会，学生通过与文本、作者、教师的对话，解读出文本的意义。在学生读第四自然最后一句时，我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行练读，在读中感悟出王勃确实是个奇才！

四、课外延伸，积累运用

在结束新课时，我出示了王勃写的诗《送杜少府之任蜀州》中最有名的一句，目的就是想让学生感悟王勃确实是个奇才！诗写得那么好。最后，布置了一项作业题：推荐读少年奇才的故事，为学生读课外书指明方向，培养他们的阅读兴趣。

当然，我在试教的过程中，也有不足之处：比如说在需要指导朗读的地方，指导的力度还不够，导致有时整个指导过程有点像走过场，因此学生的理解也不是很深刻。另外，课上对学生的评价是一门艺术，我在学生回答后，还不能很准确，很客观地做出有针对性的评价，以后还需多多改进。

最后，我要感谢我们年级组的每一位老师，谢谢她们给我的帮助和指导。特别是闻老师和张老师，对于我的每一堂课他们总会认真听，及时评，耐心帮助我修改。每上完一节试教课，他们总是先告诉我在课堂上还有哪些不足之处，还帮我逐字逐句地修改教案，然后再重新试上，每一次试教都花费了他们很多的精力。他们对教学的严谨认真，影响着我，让我这个教学新手在一次次的试教中不断地完善自我。

当然，我的课还有很多的不足之处，还恳请各位老师多加批评指正！

少年王勃教学设计篇六

教学目的：

1、学会本课生字，理解像“文思如泉、笔走如飞”等词语的意思. 

2、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。 

3、从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

教学重点：通过朗读课文，感受王勃所看到的美景，体会诗句意境。

教学难点：通过朗读体会唐代诗人王勃在少年时期就有非凡的才华。

教辅资源：苏教版教师用书。

教学准备：生字卡片，挂图。

教学时数：2课时

教学过程

教师组织教学活动的设计

学生参与活动的设计

第一课时

一、谈话揭示课题。

1.同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：9  少年王勃）

2.简介滕王阁。

二、借助拼音，初读课文。

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子。想一想课文的大概内容。

2.听师范读，感受当时的氛围。

三、检查自学情况。

1.检查生字词 

2.检查长句子的朗读。

3.讨论：你从哪个词看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

四、学写生字。

范写，学生完成课后描红。

六、作业

1.流利地朗读课文。

2.抄写课后生字和词语。

第二课时

一、复习导入。

1.默写词语。

2.指名读1、2自然段。

二、学习第一自然段。

1.自由读第1自然段。

2.交流。

（1）“探望”还可以换成什么词？

（2）理解：整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会？

三、学习第2——4自然段。

1，都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？

2.过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

3、指导朗读第三自然段。

4、指导背诵。

二、精读第四段。

1.这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。

（1）理解句意。

（2）你觉得这句话好在哪？

2.指名朗读最后一句话。

理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？

3、如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？

4.指导背诵。

三、积累内化

1.读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？

3.此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？

四、小结

读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！

五、布置作业。

1.背诵课文第三、四自然段。

2.联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。

一、谈话揭示课题。

1.生齐读可提，请学生介绍王勃。（教师补充）

2.专心听介绍 

二、借助拼音，初读课文。

1.按要求自读课文。

2.注意听老师的范读。

三、检查自学情况。

1.练读，开火车读，齐读。 

2.练读长句。

3.初步理解“千古传诵”一词

四、学写生字。

练习写字。

六、完成作业。

一、复习导入。

1.默写词语。

2.读1、2自然段。

二、学习第一自然段。

1.轻声自由读课文第1自然段。

2.思考，讨论，交流。 

三、学习第2——4自然段。

1，同学们找一找，划一划，读一读。

2.指导观察图画，自由读，划一划，全班交流。

3、朗读第三自然段。

4、练习背诵。

二、精读第四段。

1.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

（1）结合图画和第三自然段内容

（2）全班交流。

2.说一说，演一演。

3、学生回答。

4.练习背诵。

三、积累内化

1.找出句子。

2.有感情朗读 

3.全班读课文。

四、小结

学生认真听师小结。

五、完成作业。

【作业布置】：1、抄写并听写生字、词。 2、有感情地朗读课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 3、完成课后练习。

【板书设计】：       

胸有成竹

9　少年王勃　                文思如泉

笔走如飞

《腾王阁序》　拍案叫绝　千古传诵 　奇才

少年王勃教学设计篇七

指生交流滕王阁的地理位置、历史、规模、周围美景等。

2、这座楼阁有着悠久的历史，多次被摧毁后重建，因为一个少年的而永远留在人们的记忆中，这篇就是《滕王阁序》，少年就是王勃。今天，让我们一起走进少年王勃写《滕王阁序》的故事。

二、初读课文，检查生字

1、指生读词，开火车读。交流字形

督：上面的叔没有钩

昌：两日同形，中横不靠右

理解“探”在不同语境中的意思。

2、学生描红。

3、浏览课文，概括大意。提示：事件四要素：时间、地点、人物、干什么

重阳节那天，少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》、

三、赏析佳句。

1、《滕王阁序》洋洋洒洒近千言，有一句最为经典，请同学们在书中找出来。

2、ppt出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

师范读，指生读。相机指导停顿。

师相机引导：这两句诗好在哪里？你看到了什么、听到了什么？把“落”换成“晚”好吗？

相机总结板书：有景有物、有声有色、有动有静

指生答。

文中用了一个词来赞美王勃，那就是——“奇才”

四、评析“奇才”

1、王勃被称为“奇才”，那么课文中是如何体现王勃的奇才的`呢？请同学们以小组合作的方式学习，找出相关句子读一读，结合成语的意思说说体会。

生小组合作学习

2、学生交流。

（1）自荐写文。

相机讲解胸有成竹。文思如泉、笔走如飞，补充胸有成竹的出处，宋朝画家文与可擅长画竹的故事。

（2）都督赞赏。

理解拍案叫绝，让学生做做动作。

（3）宾客反应。

引导：都督要求大家写庆贺时，其他宾客什么反应啊？“你看看我。我看看你，谁也不敢答应”，结合当时情况让学生理解当场写是一件很难的事情，写的不好会出丑，而王勃非常自信的当场写，可看出他才高八斗，是一位奇才。点出通过侧面描写宾客的反应衬托出王勃的奇才。

3、用一些词语赞美王勃。

才华横溢、才思敏捷、才华出众、才高八斗、学富五车。

五、拓展

王勃还有许多脍炙人口的诗篇，齐读《送杜少府之任蜀州》

《少年王勃》

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少年王勃教学设计篇八

听尤丽娟老师的《少年王勃》

华静芳 发表【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！】

一早到学校，就收到校长室发来的飞鸽传书，有幸听了尤老师上的《少年王勃》一课。这是一篇写人物的文章，通过刻画王勃写《滕王阁序》的过程，表现王勃才华横溢，文思敏捷。尤老师上的是第一课时，总的感觉在各环节上处理得非常到位，基础知识抓得很扎实。

1、 课堂教学中体现了以学生为主体的意识。

说到以学生为主体，大家都是耳熟能详，天天挂在嘴边念叨。可真正落实到课堂上，却也并不是那么简单的一件事。在初读课文时，尤老师让学生分段朗读，展示自己的朗读水平。读完后，让读的学生自己说说读得怎么样，大部分学生都能找出自己存在的问题，老师及时鼓励学生再来一次，在这样平和的氛围中，学生没有了思想上的负担，朗读的效果自然比上一次好。反过来看，平时的学生点评，特别是初读课文时，因对课文语言触摸次数少，读得少流利的现象是很多的，有时点评会出现专给同学挑毛病的现象，这样一来，朗读课文的同学在心理上会有一定的压力，第二次的朗读，他会刻意去注意，不能真正投入朗读。

在生字教学中，学生自己分析结构后，尤老师问大家：“哪个生字需要老师带大家一起来写的？”许多学生都建议教“敢”，尤老师和大家认真学习了这个生字，在范写后，要求学生检查下老师书写的字，学生也提出了自己的建议。从这一些微小的细节，却反映出了一个老师的教学理念，心里时刻装着学生，以学生为主体，尊重他们，赏识他们。

2、注重初读，扫清阅读障碍。

在每段朗读后，老师都能引导学生把生字词语读准，尤老师特别有心地把每段的生字词在读完一段后及时出示，和学生一遍遍地读，正音。课上，学生有足够的时间和文本亲密接触，基本上达到了读得通顺、读得流利的教学要求。

3、注重学生学习习惯的培养。

从题目看，这篇课文写的是少年时候的王勃，突出“少年”一词，小小年纪的王勃就能写下流传千古的《滕王阁序》，不能不让人惊奇与敬佩。有的学生会对王勃的另一首诗句印象深刻“海内存知已，天涯若比邻。”由此引入对王勃的介绍，滕王阁更是以王勃的这篇序而名扬海内。看得出来，尤老师班上的学生预习工作做得很好，许多学生都能把课前了解到的，急于和大家分享。

4、扣“才华”，整体感知文章。

要说有什么建议的话，我觉得在学生介绍王勃，滕王阁的资料时，教师要注意培养学生的整理能力，有时资料上显示的是比较综合的，语言晦涩的文字，对于三年级的孩子来说有些难度。如能把这些信息稍加整理，用自己的话来介绍，其余学生会听得更清楚明白。另外在介绍时，图片的辅助功能体现不够明显。

转载

少年王勃教学设计篇九

一、感知人物，导入新课。

1、同学们知道，本单元我们学习了朱德总司令和李广将军的故事，其实，在我们中国历史上有许多在少年时期就表现出聪明才智的人物，今天我们就来认识一位，他就是：少年王勃！

2、你了解他吗？你还想了解什么？

学生简单交流预习后的了解，并质疑。（一个什么样的人？做了什么令人佩服的事呢？）（课文中的评价很有才气、奇才；积累的资料如：字子安，初唐四杰之一；背诵他写的诗歌《送杜少府之任蜀川》。）

二、初读课文，感知大意。

1、初读课文，读准字音。

2、说说王勃做了件什么了不起的事？

三、再读课文，厘清字词。

1、再读课文，巩固字词。

（一）检查预习及初读情况。

课文都预习了，生字能记住了吗？

（1）谁来响亮地读一读？

（2）在你自学生字时，发现哪个生字比较难记？（注意：探右边不是宝盖头。督的下边是目 （监督要用眼睛）  序的下边没有一撇）

（3）齐读

（二）指名读课文。

1、分小节读课文，读时相机指导学生读不好的长句。

四、词句导读，切入重点。

1、老师这儿还有一些词，你能读好吗？

出示：

胸有成竹　 文思如泉　 笔走如飞    拍案叫绝    千古传诵

a、指名读。

c、读读这些词，说说你有什么发现？

d、带着理解再来读一读词语。

e、到课文中读读这些词语。

这些词都是赞美王勃在写作上具有超人才华的，那他写出了怎样杰出的名句呢？

2、学生找出名句，谁来读？

（1）出示：落下与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（点多名学生读，对于如何停顿引发争议）

（2）到底该如何停顿呢？如果你理解了句子的意思，你就会读了。默读课文，想一想，课文中的哪一段话描写的就是这句话的情景？用横线画下来。

（4）再轻轻的读一读句子，想一想哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。哪一句写的是“秋水共长天一色” 的意思。

（5）真厉害，再考考你们：

理解“孤鹜”（野鸭）、“齐飞”（野鸭缓缓地飞翔、云霞轻轻地飘荡，好象在一起飞。）

指名读，赛读与评点。（从你的目光中，老师看到了你心中的画面）（省略号给人韵味无穷的感觉，从省略号，你感受到了什么？）

（7）教师配乐朗读

来，让我们轻轻地闭上眼睛，老师想把这美妙的感受通过朗读带给大家。请你边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！让我们一起沉醉在这充满诗情画意的美景中。 ）

（8）这么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅优美的画,一首韵味无穷的诗.我们一起来吟诵诗句。学生齐读。

五、再读课文，理清脉络。

1、自由练读课文。

请大家分组进行讨论，讨论时要说一说这样分段的理由哦。

交流：把学生的分法写在黑板上。

2、朗读全文。

六、作业设计

1、背诵第三自然段和王勃相应的名句。

板书：            少年王勃  

写          

《滕王阁序》

一（1）参加宴会

二（2-4）写成名文

三（5）传诵千古

少年王勃教学设计篇十

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2、学会20个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的`词语。

3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。

挂图、生字卡片。

第一课时

一、导入。

二、初读课文，识记生字。

1、听录音，找生字。

2、交流：

tanchangpianzhangtudu

探昌篇章突读

3、读。

4、自己选1—2个记一记。

5、交流。

三、学习课文第一自然段。

1、自读，思考：滕王阁在哪儿?王勃怎么会被邀请参加宴会的?

2、指名读。

3、交流问题。

板书：才气

4、质疑

四、写字。

第二课时

一、导入，制订学习目标。

1、质疑。

2、板书：有才气

出示：

wu

落霞与孤鹜齐飞，

gong

秋水共长天一色。

二、学习第三自然段。

(一)情境创设，重点突破。

1、自读，找出“落……色”的意思。

2、(图、文出示)“远处，天连着水……轻轻地飘荡……”。

gong

3、指导朗读，学习生字：共

4、这幅图上表现的是什么季节的景色?美吗?(出示：秋景、迷人)

(二)学习第四自然段，第二自然段。

1、回味诗句。(读)

2、王勃怎么写出的?自读第2段，指读第4段。

[出示词语：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝(动作)]

学习生字：绝

3、引出第5自然段。

理解：千古传诵

三、写生字。

共、绝

第三课时

一、背诵三、四段。

二、练习。

1、抄写词语。

2、完成《练习册》p50页。