初中物理教案设计与教学实施 初中物理磁场教案设计(大全13篇)

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中物理教案设计与教学实施篇一

重点难点解析

1.正确认识磁场

（1）磁场是客观存在的物质。磁场虽然看不见、摸不着，但可以根据磁场的基本性质来判断它的存在。在磁场中放入磁体，只是研究磁场的一种手段，不会因为不放磁体，就使原有的磁场不存在，而只是它的基本性质没有表现出来。

（2）磁场的方向：在磁场中某一点放一小磁针，小磁针静止后，南极和北极所指的方向是固定的；而将小磁针放在磁场中不同位置，其指向不同；这说明磁场是有方向，且在不同地方，磁场方向可能不同，人们把静止在某点的小磁针北极所指的方向规定为该点的磁场方向。

2.正确理解磁感线

（1）磁感线是人们为了研究磁场而假想的一些能形象直观地表示磁场情况的曲线，这些曲线在磁场中实际并不存在。

（2）磁感线是封闭的曲线，磁体外部的磁感线起始于磁体的北极，终止于磁体的南极。

（3）磁感线不能相交。磁场中任一点磁场的方向都只有一个确定的方向，因此，磁感线不能相交。

命题趋势分析

1.磁场中某点的磁场方向。

2.作图：标出磁铁的n极和s极。

核心知识

1.磁场：磁体周围的空间存在着磁场，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。

2.磁场的基本性质：磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生磁力的作用。

3.磁场的方向：在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。

4.磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向都与这一点的磁场方向一致，这样的曲线叫磁感应线，简称磁感线。磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极。

初中物理教案设计与教学实施篇二

设计思想：

在通过前面的探究活动后，在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法.本教案立意与探究活动中思想和方法的开放性，旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，同时，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法.

探究准备：

在事先分好组，按需要，一般是四五个同学一组为宜.同时提出要探究的课题.

探究中提供的实验仪器：

木块、铁块、弹簧称、天平、量筒等，还可根据学生的实验设计需要，为学生提供仪器.

探究中的具体操作：

2、请同学们提出猜想，猜想不拘一格;

3、根据自己的猜想，请同学们自己设计实验方案来验证自己的猜想;

4、在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器(也可自己设计实验仪器);

5、设计实验的记录表格;

6、写出实验步骤;

7、得出实验结论;

8、看实验结论和先前的猜想是否吻合;

9、写出个人自评.

以上的所有项目都填在下表里.

姓名 实验日期

探究课题 物体的沉浮条件

提出猜想

设计实验方案

实验仪器

实验的记录表格

实验步骤

实验结论

实验结论和猜想是否吻合

自评

学生将上表交回后，此课时完毕.

下一课时，选几组完成较好的方案，由学生边演示边讲解他们组的探究报告，得出实验结论.

教师就学生的探究过程作一总结，归纳出物体的浮沉条件：f浮g时，合力的方向向上，物体就会上浮;f浮=g时，合力为零，物体就会悬浮在液体中.

请同学们用物体的浮沉条件解释图8-33、图8-34、图8-36、图8-37等现象.

结论：当 液〈 物时，必有f浮 物时，必有f浮g物，物体上浮.

注意：这里要指出物体是实心的，如果用大密度的材料制成的物体要附在水面上，则可以把他制成空心的，如轮船等.

物体浮沉条件的应用请同学们学习阅读材料.

初中物理教案设计与教学实施篇三

教学目标：

知识和技能

1.了解光的折射的现象。

2.了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。

3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。

过程和方法

1.通过观察，认识折射现象。

2.体验由折射引起的错觉。

情感、态度与价值观

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。重点

1.掌握光的折射规律的内容。

2.利用实验、现象探究光的折射规律。

难点

用光的折射规律解释光的折射现象。

教学器材：

激光笔、玻璃砖、水、光的反射折射演示板、多媒体课件、注入水的盆中出现硬币视频。

教学过程

一、导入

播放视频、光的折射现象图片;

同学们看到的水杯中的筷子折断、水缸中的筷子向上弯折、彩虹、海市蜃楼等形成的原因是什么呢?要解释这些现象我们得来学习《光的折射》。

二、进行新课

(一)、光的折射

同学们，我们知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的那么在不同介质中会是怎样的呢?譬如光从空气进入水中。

学生猜想可能的情况

演示实验：光斜射入水中

刚才同学们看到了什么现象呢?

学生分析讨论并回答

总结归纳：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生改变，这种现象叫做光的折射.

介绍光的折射的有关名称并展示图片。

初中物理教案设计与教学实施篇四

教学目标

知识目标

1.知道平面镜成像的特点和虚像的概念，知道平面镜的应用.

2.初步学习用光路图研究几何光学的成像问题.

能力目标

1.通过平面镜成像特点的实验，培养实验操作能力、观察能力.

2.通过对实验现象的观察与分析，以及归纳得出平面镜成像特点的过程，培养学生的分析概括能力.

3.通过根据平面镜成像特点，运用对称法确定物体在平面镜中所成的像，初步培养学生运用数学方法来解决物理问题的能力.

情感目标

通过平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发学生强烈的求知欲，培养学生良好的非智力品质.

教学建议

教材分析

本节教材先通过日常生活中的镜子成像的现象引出平面镜成像的概念，然后通过实验归纳出平面镜成像的规律.再从光的反射定律出发，借助于作图分析发光点怎样成虚像，并扩展到物体怎样成虚像.最后加强了联系实际，列举了一些日常生活中用用平面镜的例子.并介绍了平面镜在潜望镜上的应用.讲好本节课的关键是指导学生做好实验，平面镜成像的规律是本节课的重点，虚像概念的建立是本节教学的难点.

教法建议

1.研究平面镜成像特点的实验，对于基础较好的学生，应作为探究性实验进行教学.

2.进行必要的实验指导：

1)尽可能选薄一些的玻璃，否则会看到两个不重合的像.

2)平板玻璃一定要保证竖直设置，两只蜡烛大小应一样并竖直放置以方便观察和研究.

3)怎样判定蜡烛b与蜡烛a的像重合：如图5-3-1，手移动b，当看见b与a的像变成一只点燃的蜡烛，从不同的角度看，都看到b的芯上有火焰，b正好跟a的'像重合.这时，用笔贴近a和b的下端，描出它们与纸的接触线，得到两个小圆.这两个小圆的圆心，就是a和b的位置.

3.渗透从简单到复杂的研究物理问题的方法.

课本从发光点s的像推论物体的像，教学中还可把物体的像区分为发光物体的像和发光物体的像，并在教学中说明这种由简单到复杂的研究物理问题的方法.

4.在做好实验的基础上，借助光路图分析平面镜成像原理和虚像的概念，有助于学生理解.

教学设计示例

教学重点：通过实验总结得出平面镜的成像特点

教学难点：“虚像”概念的建立

教具：

同样大小(长短、粗细)的蜡烛一对、小蜡烛一只、大蜡烛一只;平面镜一面，平板玻璃一块，支架一幅，方格纸一张，同样大小的三角板(30度，60度)一对、刻度尺一把.

教学过程：

一、新课引入

方法1：由日常生活中的照镜子引入课题

课前要求学生在家中分别在大面镜前和小面镜前观察自己的像，提出平面镜成像的概念，并提出问题：

1)人或物体在镜中的像的形状、大小跟原物一样吗?

2)人或物体在镜前移动时，镜中的像怎样移动?

3)镜中的像是否能和小孔成的像一样呈现在光屏上?

通过对上述问题的议论和回答，引出研究平面镜成像特点的实验.

方法2：在教室前悬挂一大一小两面镜子(悬挂的角度尽可能是同学们都能看到自己的像)，从而调动学生的兴趣，再准备几面镜子，让学生从前传到后，观察自己的像并与前面两面镜中的像相比较，提出问题引入新课.

二、新课教学

1.平面镜成像特点

探究平面镜成像特点

探究指导：要探究平面镜成像特点，必须解决好以下几个问题：

2)如何确定像的位置?

3)如何比较物到镜面的距离与像到平面镜的距离关系?

4)如何比较物像的大小、形状的关系?

5)怎样观察物与像的左右关系?

6)怎样通过实验判定像的大小与物到镜的距离是否有关?

学生设计实验和进行实验

交流分析归纳得出探究结果：

1)平面镜所成像的大小和物体的大小__________.

2)像到平面镜的距离与到平面镜的距离关系是__________.

3)像的左右与物的左右关系是__________.

4)像的上下与物的上下关系是__________.

5)当物体远离或靠近平面镜移动时物体的像的移动情况是____________________.

像的大小、形状的变化情况是________________________________________.

2.虚像

方法1：从平面镜成像原理出发

让学生结合课本70页图5-14，根据光的反射定律画出发光点s射向平面镜的两条入射光线的反射光线，指出镜平面镜发射出来的光线是发散的，不会相交.由于光的直线传播，人们习惯的认为看见的东西都在前方，会觉得反射光像是从前方镜中的像点射来的.实际上镜中并没有光直接到达.这说明虚像点不是反射光线的交点，而是反射光线的反向延长线的交点，是虚的.

老师演示：(用摄像机代替学生的眼睛反映在大倍投上)

点燃的蜡烛放在平板玻璃前，通过玻璃观察观察到像，并用光屏接收像，直到认为接收到像，移动摄像机的镜头绕过玻璃直接对准光屏，光屏上并无像存在.

方法2：学生分组实验,分别尝试用光屏接收像，但接收不到，使学生对平面镜成虚像产生强烈印象.然后通过对平面镜成像光路图的研究，讨论两个问题：(1)到达观察者眼睛的光是从何处反射来的?(2)像点是怎样形成的?教学中，学生比较能接收像点实际上不存在的观点，但他们感到困惑的是人为什么会造成这样的感觉，因而给教学带来一些困难.可告诉学生，人们的这个认识的由来是根据光在均匀介质中沿直线传播的事实.

3.平面镜的应用

平面镜的应用比较广泛，结合课本上的插图，让学生了解平面镜的应用.除课本上提到的，可以让学生列举还看到在哪些地方使用平面镜，并结合每种情况，分析平面镜起什么作用.

三、板书设计

初中物理教案设计与教学实施篇五

1、使用如图所示的装置匀速提起重物g所有的拉力中(d)

a.f1最大b.f2最大c.f3最大d.一样大

2、如图所示，不计滑轮及绳重，以及滑轮与绳之间的摩擦，水平拉力为f，物体的重力为g，且在水平面上匀速向右滑动，物体所受的摩擦力的大小等于(d)

a、fb、gc、g/2d、f/2

3、如图所示表示三种不同的滑轮组，用它们提起重为g的相同重物，在a端所用的拉力分别为g/3;g/4;g/5。不计滑轮本身的重和摩擦。

力。若要使物体上升2米，应将绳的自由端拉动__4__米。

5、如图所示，在竖直向上大小为10n的力f的作用下，重物a沿竖直方向匀速上升.已知重物a上升速度为0.2m/s，不计滑轮重、绳重及绳与滑轮间的摩擦，则物体的重力大小和滑轮上升的速度分别为(d)

物体横放时，拉力等于物体受到的摩擦力的1/n(绳子股数)

初中物理教案设计与教学实施篇六

一、教学目标

(一)知识与技能

了解透镜在日常生活中的应用。

(二)过程与方法

1.经历制作模型照相机的过程,了解照相机的成像原理。

2.能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

(三)情感态度与价值观。

1.通过模拟照相机的制作和使用,获得成功的愉悦。

2.具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

3.初步建立将科学技术应用于实际的意识。

二、教学重点

经历制作模型照相机的过程,了解照相机的成像原理。

三、教学难点

能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

四、教具

照相机,投影仪,投影片。

五、学具

两个直径大小相近,长约15cm的圆纸筒,凸透镜一个,半透明纸一张,玻璃板一块,水。

六、教学过程

(一)引入新课

在上节课中,我们学习了透镜,知道了透镜会折射光,在日常生活中,我们经常用到透镜,这课我们来共同认识一下生活中的透镜。

板书:生活中的透镜

(二)展示目标:(投影)

(三)课堂导学

1.导学“照相机”

(学生展开想象，激发兴趣，积极思考提出问题。教师及时引导，给于鼓励。)

自学指导：(1)仔细观察图3.2-1，你看到照相机的镜头是一个_______镜，来自物体的光经过这个镜后会在胶卷上形成一个_________的像。

(2)胶卷上涂着一层_______的物质，它在曝光后发生________，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。

(3)比较物体、像到镜头的距离，会发现物距_____像距，像___物体(填大于、小于)。

(4)观察物体和像位于镜头的____侧(填同侧、异侧)。

教师给予适当的点拨及指导。

2.小组活动：制作模型照相机

学生自学课本p63想想做做

根据课本内容及投影提示以小组完成下列活动:

(1)做一做

将大纸筒的一端嵌上一个焦距为5—10cm的凸透镜，另一个纸筒的一端蒙上一层半透明纸，把两个纸筒套在一起，就做成了一个模型照相机。

(2)看一看

拿起你做的照相机，对着明亮的室外，拉动纸筒，改变透镜和半透明纸的距离，你看到了什么?把你看到的像描述一下并展示给同学们。(体会成功的愉悦。对于做不好的组教师给于指导。)

(3)以小组评估这次活动，有哪些不足及优点，并提出改进意见。

2.导学“投影仪”

3.导学“放大镜”

4.当堂训练

5.导学“实像和虚像”

根据下列提示以小组分析实像、虚像特征：(1)是否由实际光线汇聚而成;(2)能否用光屏承接;(3)能否用眼看到;(4)在凸透镜成像中，实、虚像与物在透镜的同异侧。

学生对实像、虚像特征进行总结，教师给予指导、评价。

(四)当堂小结与学习评估

请同学们根据板书内容对本节课的学习进行小结：“学到了什么”，并对应学习目标(投影展示)对自己本节课的学习进行评估。

(五)课后练习

七、板书设计

其成像的丰富的感性认识，为探究凸透镜成像做准备。

初中物理教案设计与教学实施篇七

看了这个标题，你一定觉得很奇怪吧!这次作文明明要求写老师不在场的时候，为什么要用沸腾的水来做标题呢?别急，且听我细细道来!

那是上五年级的周五的最后一节课，“叮铃铃”上课了，同学们以最快的速度回到位置并且坐好。5分钟过去了，老师还没有来，下面的'同学们有了一点小骚动。我心想：张老师一向是最守时的，怎么都上课5分钟了，她还没有来呢?“算了，先做作业吧!”我自言自语到。10分钟过去了，下面的骚动越来越大，甚至有些男生都玩起来“粉笔大战”这些男生们分为了两队，一队是王锦程带领的“必胜队”一队是刘博涵带领的“无敌队”“必胜队”先发起进攻，扔了一个粉笔头过去，刚好打中了刘博涵的头，刘博涵气的一蹦三尺高，扔了一个粉笔头过去，可谁曾想，竟然打斜了。“哈哈哈哈……”“必胜队”的队员们都在幸灾乐祸的笑着。这时，有人大喊了一句：“不如我们玩‘真心话大冒险’怎样?”“好啊好啊!”“我也要玩我也要玩!”这个提议立即得到了大家的回应。

他们一大堆人围在一起，开始了，首先是刘一含，他选择了大冒险，结果是打一下班长。他不怕死的打了一下，结果班上就响起了杀猪般的嚎声。王锦程打趣道：“你看看你，你就是一个……啧啧。再看看人家班长整个就一女中豪杰啊，有木有。”整个班上哄堂大笑。若是这个时候有人进来，那定会看到这样一幅场景：一片狼藉的教室中，多数男生围在一起玩游戏，少数男生聚集在一起讨论网络游戏，少数女生在聊天，多数女生在做作业。

初中物理教案设计与教学实施篇八

“滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。

涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。

三维目标

知识与技能

1．认识定滑轮、动滑轮；

2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用；

3．会根据要求使用和组装滑轮组。

过程与方法

2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

情感、态度与价值观

1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用，对实践中滑轮的工作特点具有好奇心；

2．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望；

3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重点

动滑轮、定滑轮及滑轮组的作用及特点。

教学难点

1．定滑轮及动滑轮的实质；

2．滑轮组省力情况的判断，根据要求组装滑轮组。

课时安排

1课时

教学准备

滑轮、铁架台、钩码、细线、弹簧测力计、刻度尺、多媒体课件。

导入新课

复习导入，

上节课，我们一起学习了杠杆这一种常用的简单机械，请大家一起回忆一下杠杆的种类以及各类杠杆的特点：

省力杠杆：省力但费了距离。

费力杠杆：费力却省了距离。

等臂杠杆：不省力，也不省距离，可以改变力的方向。

今天，我们要一起学习另一种简单机械——滑轮。

漫画导入

让学生观察和欣赏下面的三幅漫画，“胖子”利用滑轮将重物吊到二楼，“瘦子”想帮忙，

却把自己吊了上去。

学生活动：观察思考，讨论交流。想想为什么会出现这样的笑话？其中蕴含着什么科学道理？学生会带着“滑轮到底有什么作用”这一问题开始本节课的学习。

情景导入

多媒体投影展示生活中常见的使用滑轮的一些画面：起重机吊臂上的滑轮、使用滑轮从井中提水、窗帘中的滑轮、升旗中的滑轮。

学生活动：观察思考，讨论交流。滑轮在我们的生活中应用很广泛，使用滑轮给我们的生活带来了哪些好处和方便呢？滑轮的特点有哪些？在实际应用中如何连接滑轮？要想了解这些知识，需要学习本节课的内容。引出课题：滑轮。

推进新课

一、定滑轮和动滑轮

1．定滑轮和动滑轮的概念

学生活动：

出示一个滑轮，让学生观察其结构，归纳：滑轮就是边缘有槽、能绕轴心转动的轮子。情景创设：

工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。工人甲在底楼地面，工人乙站在三楼。他们都想利用一根绳子和一只滑轮将货物从地面运到三楼。

提出问题：如果你是工人甲，，你该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？

初中物理教案设计与教学实施篇九

各位老师.各位评委大家好！

我说课的内容是：《电流和电路》。

一.教材分析

《电流和电路》是新人教版九年级物理第十五章第二节内容，本节课是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学，从前后联系来看，学生在第一节学习了电荷的知识后，可以更好的理解本节课内容，而在本节课里学生要知道电流的形成和方向规定，电路的构成，能规范地画出电路图和识别电路的三种状态是本节课的重要任务。为后面的电学学习打下了基础。

二.学生情况分析

初中学生对“电”并不陌生，有一些感性认识和生活经验，但由于电是摸不着，看不到的,所以学生对“电”还是感到非常神秘，这为教师很好地激发学生的学习兴趣提供了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，具备了一定的实验技能，观察、实验、分析概括能力已初步形成，为本节课的探究实验奠定了基础。但是由于学生还没有真正地连接过电路，再加上年龄小，抽象思维较差，所以，在连接电路、理解电流的形成上还有一定的困难，因此我使用多媒体来辅助学生理解本节课的内容。

三.教学目标

我将本节课的教学目标定为：

1.知识与技能目标

（1）知道电流的形成、电流方向的规定，能说出电路的组成及各部分的作用，

（2）能记住并会画一些常用的电路元件的符号，会画简单的'电路图

（3）能辨别通路、短路和开路（断路），并能说出短路的危害

2.过程与方法

3情感态度和价值观

通过对电池的了解,增强学生的环保意识和节约能源的意识。

四.重难点分析

为了达到教学目的，突破重难点，我设计了以下教学过程：

（一）创设情境，实验引入新课：

我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘，为什么录音机通电就能播放音乐，冰箱通电就能工作，这些看似复杂的东西实际都是由最简单的元件组合而成，让我们走进这个电的世界，利用我们手中的器材，怎么才能让小灯泡亮起来？（激发学生兴趣）接着利用多媒体展示学习目标。

（二）围绕目标，展开探究

实验采取小组合作的形式进行。由于学生首次连接电路，所以教师要提醒学生注意：

（1）任何时候都不能把电池的两端直接连在一起。

（2）连接电路的过程中开关要断开。在学生动手连接电路前，让学生认真阅读课本教科书中的实验警示，并对他们示范，老师再一次提醒如果把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。在学生做实验时，要有科学的实验习惯，必须有正确的实验操作，先结合实验的进程，规范实验操作，（利用教师给出的一些器材即两节电池、一个开关、一个小灯泡和一些导线来连接电路，小灯泡亮）

实验结束后让完成“灯泡亮”的学生展示电路，利用学生展示的电路从而引导学生归纳出电流的定义、电流方向的规定，以及在电路中电源外部的电流方向。（在归纳过程中并运用多媒体展示导体中电荷的定向移动来辅助学生的理解）

然后，教师设问：“刚才连接的电路中有哪些元件？在教师引导下，引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用。学生结合自己的实验，容易分析归纳电路的组成：电源、用电器、开关以及导线。并用多媒体向学生介绍生活中的各种电源、用电器、开关，同时引导学生联系实际，根据平时的观察，列举知道的用电器、电源、开关、导线，并说出它们的作用。体会物理来源于生活，服务于生活。

接着用多媒体展示电饭锅内部的复杂电路，引出画电路图的必要性。（从日常生活的现象入手，体现了从生活走向物理的理念）。由于学生首次学习画电路图，所以对学生要求规范十分重要。进行规范的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生容易马虎的地方，提出画好元件符号的要求。规范画电路图的电路图的要求，并结合同学们的实验，让同学们把实物连接电路画成电路图，学生经过训练，认识电路、连接电路和画电路图的能力会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

最后，教师再次设问：“在刚才的实验中，有的小组的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？”从而引出电路中的断路（开路）、通路、短路三种状态。培养学生分析问题解决问题的能力。同时向学生介绍短路带来的危害，体现从物理走向社会的理念。

（三）巩固练习，拓展提高

讲完如何画电路图和电路的三种状态后都设置相关练习题，在讲课过程中穿插一些练习，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，又可以及时发现学生在学习中存在的问题，从而提高教学效果。

（四）课堂小结，单元回归

以知识树的形式进行课堂小结既可以使学生对本节课的知识回顾、梳理，又可以在学生的头脑中建立一个知识体系。

（五）布置作业

初中物理教案设计与教学实施篇十

一、教学目标

1.知识与技能

(1)初步认识电能生磁，了解奥斯特实验

(3)会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息

2.过程与方法

(2)能在实验和探究中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案

3.情感态度与价值观

(1)通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部磁场的探究，进一步激发学生学习科学的兴趣。

(2)通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。

二、重点、难点分析

1.重点：知道电能生磁;掌握安培定则并能熟练应用。

2.难点：熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺线管磁极;由螺线管的磁极和绕法判定电流方向;由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。

三、教学器材准备

每组配电池盒一只，导线一根，开关、小磁针各一只，共14组;螺线管(有铁芯)一个，大铁钉一个，大头针若干，条形磁体一块。

四、教学过程

(一)导入课题

复习提问：试画出条形磁体周围的磁感线，并标明方向。

师：古代人们把电和磁一直当作是两种独立的自然现象，随着科学技术的发展，人们又发现，电和磁有某些现象很相似，如：带电体能吸引轻小物体，磁体也能吸引铁质物体;带电体之间，同种电荷互相推斥，异种电荷互相吸引，而磁体间，同名磁极互相推斥，异名磁极互相吸引。这些相似是一种巧合呢?还是它们之间存在着某些联系?科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。到18丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。现在我们亲自动手重做这个实验，来探究电流的磁场。

(板书：二、电流的磁场1奥斯特的发现)

(二)进入正课

师：请同学们按照教材p38页图16—13连接好电路，将你观察到的现象填入空格，注意，合上开关的时间要短。

(学生实验并讨论，将结果填入空格，教师板书：通电导体周围存在着磁场，其方向与电流方向有关)

(教师用条形磁体吸引大头针，但是用打开的手电却不能吸引大头针，问学生为什么?)

生：电流不够强，加大电流。

生：多用几根导线

(教师把导线绕在铁钉上，未通电时不能吸引大头针，通电后能吸引大头针。)

师：象这样把导线绕在圆筒上，就可以做成螺线管。

(板书：2通电螺线管)

(教师把通电螺线管靠近磁针，会发现磁针与螺线管相吸引或排斥。再把条形磁体靠近磁针，出现了类似现象。)

师：上述现象表明通电螺线管和磁体一样也有磁极，它的周围也有磁场，那么它的磁场方向又如何呢?请同学们继续探究通电螺线管的磁场，将你的实验结果填入教材p39图16-16中，并尝试画一画它的磁感线分布图。

(学生实验讨论画图)

师：你画出的通电螺线管的磁感线分布图与什么图相似?

生：条形磁体。

师：通电螺线管的磁场方向与什么有关?又如何判定?

(学生讨论并回答)

生：电流方向及导线的绕向决定。

(板书：通电螺线管周围磁场分布与条形磁体相似，它的磁场方向与电流方向及导线的绕向有关。)

师：每次都用小磁针来确定通电螺线管的磁场方向十分不便，人们利用安培定则可以非常快捷准确地判定出通电螺线管的磁极。

(板书：安培定则)

(结合教材p40图16-18和实物讲解安培定则，要求伸手与老师一起做，学生用一根导线缠绕圆珠笔，仔细观察饶线，前后位置关系，并假设电流的进出流向，做以下四种情况：)

(三)、课堂练习

l、要求学生判断图1、2中通电螺线管的n、s极，做出具体手势，并让两位学生上黑板画出图1中小磁针的转动方向(顺时针转动)和图2中电源的正、负极。

2、要求学生画出图3、4中螺线管的导线绕向，做出具体手势，并让两位学生上黑板画出导线绕向。

(四)、学生小结：我们重做了当年奥斯特做过的实验;我们重点用实验研究了导线弯成螺线管状后通电其周围的磁场分布情况，它的磁场方向可以用安培定则来判定，因此，我们一定要掌握好安培定则。

五、作业

教材p42—43www1--4

初中物理教案设计与教学实施篇十一

本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射纪律，通过考试考试分结出光的反射定律，并指出光发生反射光阴路是可逆的.随后引见了光的两类反射现象：镜面反射和漫反射，同时申明我们能从不合标的目标看到物体反是因为漫反射的启事.本节进修的沉点是理解光的反射定律，难点是准确确定入射角、反射角及通过考试考试分结出反射纪律.

初外物理教案向学生引见书67页的考试考试器材，并引见根基概念：入射点、法线、入射角、反射角.

正在纸板上垂曲插入几根牙签如图5-2-3，指点学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的标的目标无什么特点?随后将纸板随便弯合，如图5-2-4，那时学生会看到法线不再平行，指点学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的标的目标无什么特点?由此引入镜面反射和漫反射.

学生猜想并设想考试考试(可超出书上所给的器材)

教学设想示例

1)光线垂曲射到镜面上，入射角和反射角各等于几多?

问题引入

3)通过考试考试协帮学生对光路可逆的理解.

2.光发生反射光阴路可逆.

一、引入新课

考试考试外，边演示，边引见名词概念：入射点、法线、入射角、反射角.随后板书光路图，如图5-2-1，并标收支射角、反射角的度数.

准备两块小镜女.用软纸片做两个曲角弯头方筒或方筒，曲径比小镜女稍大.正在纸筒的两曲角处各开一个45度的斜口，将两面小镜女相对插入斜口内(如图5-2-16所示)，用纸条粘好，把两个曲角筒套正在一路，即成一个简单的潜望镜.

为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体?如正在遮盖门窗的教室内，打开电灯，我们不只能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同窗及四周一切本身不发光的物体，那是什么启事?从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光流，无人说坐正在地球上看地球就像一个大月亮.引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射从命什么纪律?引入新课教学.

1.光的反射定律

探究勾当

体例2：从反射面入手分析

2)入射光取界面夹角60°，入射角和反射角各多大?入射光线取反射光线夹角多大?

体例1：演示考试考试分结纪律，按照书67页考试考试进行教学.

初中物理教案初外物理物理教案-电路图教案，让学生清晰的看到反射光线取入射光线的关系，对学生分结光的反射定律很主要.虽然误差不成避免，但因为要获得定量的角度关系，阿谁考试考试的切确度很是主要，做好阿谁考试考试能为学生分结反射定律奠基无害的根本.

教学过程

初中物理教案设计与教学实施篇十二

【目的和要求】

认识针孔照相的原理，并学习制作针孔照相机。

【仪器和器材】

两个圆纸筒(一大一小，大的能够紧套在小的外边，并能相对移动)，锡箔，防油纸或绘图纸(一般半透明纸也可)，凸透镜，蜡烛和火柴。

在大纸筒的一端包上锡箔，在锡箔中心戳一个针孔;在小纸筒一端包上半透明的防油纸作为纸屏，将小纸筒插入大纸筒内。整个装置除锡箔有针孔外，其余部分不透光。这样就做成了一个针孔照相机(参看图2.1-1)。

【实验方法】

1.用针孔对准房间或窗外一个明亮的物体，在纸屏上能够看见物体的像。

2.点燃一支蜡烛，用针孔对准它，观察蜡烛的像：使照相机逐渐移近(或移远)蜡烛，看像有什么变化;保持相机与蜡烛距离不变而将纸屏向针孔推近，看像发生什么变化。

3.将针孔稍微变大一点，重复上述过程，看像的大小、明暗和清晰程度如何变化。

5.将凸透镜放在针孔前面，看一看是否可以通过改变物距和纸屏与锡箔距离，得到一个像?保持蜡烛、锡箔、纸屏的距离不变，移走凸透镜，比较有凸透镜和没有凸透镜时像的情况。(会聚透镜的作用是将所有分开的像会聚成一个像)。

【参考资料】

自制简易照相机

拿只圆柱形的纸盒，把一端的`盒底完全除去，在外面包上一层半透明的薄纸，在另一端的盒盖上。开一个小洞，贴上踢箔，锡箔中心戳一个针孔，这样就成了一个简易照相机。在黑暗的房间里点一支蜡烛，拿这照相机的针孔对着蜡烛，可以在薄纸上看到蜡烛的倒像。

这个自制的简易照相机也可以用来摄影。只要用软片底版代替薄纸，软片后面，用黑纸包起来，不使漏光，前面的小孔，也要用厚纸遮盖起来。这些都要在暗室内进行准备。

拍摄景物必须在阳光下进行，曝光时间要长些，因为它前面的孔很小，进入光线不多。开始时可以试用4秒钟的曝光时间，如果试验的效果不好，可适当延长时间，或改短纸盒的长度。

在上曝过光后，将前面的针孔遮盖起来，拿到暗室里取下软片，冲洗，晒印照片。

初中物理教案设计与教学实施篇十三

教学目标

1.知道重力是如何产生的;

2.知道重力的大小与质量成正比，并能用公式g=mg计算有关问题;

3.知道重力的方向总是竖直向下的。

教学重难点

重力的大小、方向、作用点。理解重力的方向总是竖直向下。

教学过程

复习提问：什么是力?力的三要素是什么?

一、导入重力概念

1.学生观察漂亮的瀑布图片，思考：是什么力使瀑布飞流直下?

2.学生观察运动员蹦极的图片，思考：是什么力使蹦极的运动员急速下坠?

3.学生观察跳伞运动员跳伞的图片，思考：跳伞运动员为什么会落向地面?

经过学生观察思考，对重力形成一定的感性认识]教师根据学生的回答，引导学生继续思考：生活中你还看到过哪些与此类似的现象?充分鼓励学生讨论交流，引入重力的概念。

重力是由于物体受到地球的吸引面受的力

教师通过图片说明：重力是万有引力的一种。

二、研究重力方向

【提出问题】从刚才同学们的举例中可以看出，重力的方向是怎样的?

【学生猜想】向下。

【演示实验】学生的观察自由下落的物体和重垂线

【师生归纳】重力的方向竖直向下。

【提出问题】建筑工人在砌墙时，为了检验墙砌的直不直，要用重垂线还检查一下，大家知道这是利用了什么道理吗?并请一位同学上前展示。

三、探究重力的大小

【提出问题】重力有大小吗?你如何感受到重力是有大小的?

学生充分交流讨论说明自己的观点。然后提出问题：重力的大小与什么有关?有什么关系?

【猜想假设】学生通过刚才的讨论很容易得出：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大。

【制定计划、设计实验】教师肯定猜想，指出：在缺乏足够依据的情况下所做出判断称为假说，假说的正确性有待于实验的检验，你认为这个实验需要测量哪些物理量?你需要哪些实验器材?怎样测量?在学生制定计划设计实验的基础上，教师适当补充自己的意见，形成如下实验方案。

1.需测的物理量：物体所受重力的大小

2.实验器材：测力计、钩码一盒

3.实验步骤和记录

【实验探索】

学生实验，教师巡视指导。

【分析数据、得出结论】找多组学生出示实验记录，对学生得出的正确结论给予肯定，教师进一步补充说明。至此，重力大小与质量的关系确定：物体所受重力与质量成正比。g=mg(g=9.8n/kg)

巩固应用

练习1.一块钢锭的质量是4t，计算它所受到的重力。

练习2.质量是50g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10n/kg)?

练习3.根据自己的体重，估算受到的重力的大小。

(学生练习，两名同学板演，最后教师讲评)

四、自学重心

学生根据自学提纲自学重心的概念

1.重力的作用点叫做什么?

2.均匀规则几何体的重心在什么位置?你能想出一个简单方法，测你的直尺重心吗?

3.怎样测出不规则薄板的重心所在位置?为什么这样做?请你试着做一做。

课后小结

学生自我总结本节课的收获，学习小组之间交流。

教师学生讨论交流：实验验证，得出结论。

板书