2023年走一步再走一步教学设计表格 走一步再走一步教学设计(优质11篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

走一步再走一步教学设计表格篇一

一、知识与能力目标：

1.掌握记叙文六要素，复述故事情节。

2.通过理清文章叙事线索，对应文章中的各部分情节，指导学生运用方法理清作者的感情线索。

二、方法与过程目标：

通过本课的学习，帮助学生文章线索、人物形象和人生启示三个方面进行方法指导，并借助类文阅读夯实基础。

三、情感态度与价值观目标：

1.激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

2.联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。

把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。

通过教师的提示，从不同角度由浅入深概括出文章的人生启示。

默读、复述、自主、合作、探究

一、导入（3分钟）

在去年有一部非常卖座的动画片，里面的主人公朱迪是一只一心想成为警察的兔子。这部动画片的名字叫《疯狂动物城》。同学们看过吗？（生答）我们今天就一起重温一下其中的一个片段，看看朱迪是如何一步步成为一名优秀的警察的。

（观看影片）

看完片段，大家能告诉我朱迪是如何一步步成为优秀的警察的？（生答）为了成为警察，这只兔子在夜间不放弃锻炼身体；凭借自己的智慧在训练和与大型动物的对抗中脱颖而出，就这样一步一步实现了在别人看来不可能的梦想。无独有偶，在二战期间，有一名飞行员接受了一项似乎不可能完成的任务，他要独自驾驶飞机从英国秘密潜入德国本土进行侦察。飞机上没有武器装备也没有任何防护措施，他想到路途中的种种困难呢，内心异常恐惧。但是他回忆起儿时经历，一步一步完成了侦察任务，实现了自己看来不可能完成的目标。大家猜猜这个人是谁？（生答）对，故事的主人公就是我们今天要学习的课文《走一步，再走一步》中的“我”——莫顿亨特。

下面，我们通过仔细研读文本，看看作者小时候到底经历了什么。今天，我们男生和女生分为两队，进行竞赛，回答对了就能加分。

二、课文分析

1、整体感知（4分钟）

（1）梳理要素

时间：七月里一个酷热的日子

地点：费城

人物：“我”、小朋友、父亲

起因：因为厌倦了玩弹珠，就想去爬悬崖。

经过：当“我”爬到悬崖中间时，由于害怕陷入进退两难的境地。

结果：在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。

（2）情节概括

费城七月里一个酷热的日子，“我”和五个小朋友因为厌倦了玩弹珠，就想去爬悬崖。当“我”爬到悬崖中途，由于害怕陷入两难的境地。最后在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。这次冒险是“我”永远忘不了的经历。

（学生如果答不出来启示，可以顺势引导）

过渡：

2、文章线索（10分钟）

过渡：文章一般出现的线索有叙事线索和感情线索。叙事线索又叫明线，感情线索又叫暗线。

由整体概括抽丝剥茧

叙事线索：冒险、遇险、脱险

过渡：叙事线索相对容易，我们来看看比较复杂的感情线索。

首先，这里总结了理清感情线索的方法。第一步，叫做定位，我们通过叙事线索的情节对应找到表达心情变化的段落。第二步，从段落中筛选词语，或者整合语句，概括心情。第三步，心情变化可以分类总结。

1.定位：确定对应情节

2.概括：筛选词语或概括心情

3.综合：分类总结

过渡：这里我已经给出了这条感情线索中的一个词——恐惧，这个词我们是通过哪些语句概括出来的。（生答）因此，结合前面的叙事线索，我们可以先定位，然后通过圈点勾画找出原文词语或概括情感。那么，冒险部分作者的情感是怎样的？脱险的过程中作者的情感有哪些变化？给大家1分钟的时间找一找。

——恐惧——————

3、人物形象（5分钟）

过渡：通过感情线索的把握，我们下一步可以更好地分析人物的形象。我们首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我们找出文中描写人物的段落语句。第二步，从语句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我们要全面综合分析。

1.定位：找出人物描写

2.概括：概括人物性格

3.综合：多方面剖析

过渡：这里老师把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最难的父亲的形象留给大家分析。

（同桌讨论半分钟）

过渡：这篇文章又叫《悬崖上的一课》，作者通过爬下悬崖的一次经历，有了不少感悟。我们也来看看这一课带给我们的启示。

4、人生启示（8分钟）

过渡：人生启示也是有方法的，同样可以归纳为定位、概括与总结。第一步，定位找出文中表达观点、事理的语句。第二步，化繁为简。第三步由浅入深，多角度挖掘。

1.定位：寻找表达观点、事理的语句

2.概括：化繁为简，表述完整

3.综合：由浅入深，多角度挖掘

我先从四个角度给同学们一点提示，为同学们归纳启示做铺垫。分别是于事、于己、于人、于未来。下面，给大家2分钟时间，以小组为单位展开讨论，等会儿请小组代表来回答。

1、分解困难

2、提高自信

3、感激帮助

4、积累经验

三、类文实战（13分钟）

过渡：在这节课我们学到了处理阅读中感情线索、人物形象和人生启示三类问题。这个经验我们也可以像作者一样，运用到新任务中。课前已经发给大家一篇类似文章，大家也提前阅读，并作了旁批。那么，现在我们带着学完课文的方法与经验，再来一探究竟。

1.在跳河前，“我”的心理经历了一系列的变化，请根据课文内容，补充下面横线处的内容。

过渡：题目让我们找出心理变化，其实就是找出感情线索。题目中给了我们提示，我们先把提示词在文中画出来。（让学生明确“惊叹羡慕”和“鼓起勇气”的位置）

惊叹羡慕——————鼓起勇气

2.从全文看，“我”是怎样的一个人?

过渡：你是从文中哪些地方看出来的。

倔强、不服输、善于总结经验

3.从“我”的身上你得到了什么启示?

过渡：跳河的故事大家能否从多个方面归纳一下启示？

人要有一定的冒险精神；

遇事不怕失败，执着求索；

不偏听偏信，大胆尝试；

今后对待问题要善于总结，积累经验。

四、课堂小结（1分钟）

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。生活中很多事情我们都可以通过走一步再走一步的经验加以指导，初一阶段是中学生涯的第一步，我们要稳扎稳打，走好第一步，那么后面一步一步我们必然走得自信与坚定。最后，有几句话送给大家，我们齐声朗读一遍：

五、作业布置

完成质量检测第16课的内容

走一步再走一步教学设计表格篇二

莫顿亨特

教学目标：

1、在默读和朗读的基础上掌握生字新词，积累语言，并能准确复述课文内容。

2、品味文中重难点句子，结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，正确把握的思想内涵。

3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心。

重点难点：重点在于学习方法的指导与落实（复述、多角度阅读）；

难点是对最后一节的理解及对文章主旨的正确把握。

教学方法：读、说、议结合，引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎样从一件小事中感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

1、速读课文，看谁能最先从课文中找到作者小时候的那段经历给他的启示。齐读找到的句子。

2、那么，这到底是一件怎样的小事呢？默读课文，准备抢答与复述。

先明确复述要求。学生先讲，教师补充：

（1）、复述要点：时间、地点、人物、环境、情节（注意详略）。

（2）、复述要求：要抓住原文中的关键词语和句子；

注意要用自己的语言来表述。

3、学生用5分钟时间默读课文。

4、抢答：

（1）、故事发生在美国的哪个城市？

（2）、故事发生在什么时间？

（3）、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

（4）、那座悬崖有多高？岩石架有多高？

5、复述课文（可分“冒险”与“脱险”两部分），师生共同评议，注意如何突出文章重点。

6、结合复述穿插字词教学。

7、大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度，并特别注意复述中疏漏的重点字、词、句。

教师出示课文主旨研讨题：

（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

（2）为什么不要想着距离有多远？

（3）故事蕴含了什么生活哲理？

在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

1、巩固字词，朗读课文，熟读或背诵富有哲理的句段。

2、从不同的角度思考：课文还给了你哪些启示？

3、思考“研讨与练习”二、三。

第二课时

同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗?

从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。

先确定角度（如：如何面对似乎无法解决的困难的角度、如何和朋友相处的角度、父母应该如何教子的角度、做事应该量力而行的角度、鼓励人的角度等等），然后探究问题，根据学生提出的问题教师加以整理、补充，如：

（1）评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？

（3）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

（4）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

…………

学生合作探究，各抒己见。

2、读下面一段文字，你有何感受？用简洁的语言表述出来。

心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。第三次，第四次……多次进攻无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死了。

3、学生稍做准备，然后全班交流。

步》这两篇课文一定带给了你很多思考。初中是人生路上的一个新的起点。要想在这新的起点上追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

比较阅读：

学生朗读《迷途笛音》，回答问题：

文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

结合课堂讨论内容，联系自身生活实际，写一篇读书笔记，或仿照课文的写法详细记述自己战胜困难的一件小事（注意心理描写）。

走一步再走一步教学设计表格篇三

1、文中富有哲理的句子

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰。心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

2、关于"战胜困难"的名言

（2）最困难的时候，也就是离成功不远的时候。 ——拿破仑

（3）困苦能孕育灵魂和精神的力量。 ——雨果

（5）上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔

（6）人到了山穷水尽的地步，而能够自拔，才不算懦弱！ ——徐悲鸿

本文是一篇记叙文，把握好记叙文的六要素，能帮助你理清课文的结构。

时间：一七月里一个闷热的日子

地点：美国费城的一个小悬崖

人物："我"，五个男孩，父亲

起因：消暑纳凉去爬悬崖

事件：经过：中途被弃进退两难

结果：父亲指点摆脱困境

课堂导学

问题一请复述作者儿时发生的这个故事。

问题二默读中勾画标志时间变化和空间转换的字句，标出有助于理解课文主旨的关键语句，梳理基本的故事情节。

问题三 圈点勾画文中描写"我"爬悬崖的动作和心理活动的有关词句，并认真品读，然后回答下列问题。

1、这些词句突出表现了"我"的什么心理？试加以分析。

2、请概括一下"我"的心理变化过程。

古诗文：1、李商隐的《夜雨寄北》中，通过想像，具体细腻而又无限传神地描绘出了一幅良宵美景图的句子是：

2、李商隐在《夜雨寄北》中，想象了回家团聚后的美好情景"。

走一步再走一步教学设计表格篇四

1、知识教学：掌握眩、嶙峋、迂回等生字词。

2、能力训练：注意学习和运用描写心理活动的词语，培养学生复述课文的能力。

3、思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

【教学重点】

诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。

【教学难点】

联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。

【教学过程】

１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向２０分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

（一）勇闯词语关

师：请同学们大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，圈点标注文中不认识的字，不理解的词。读完后，先两人一组自行解决字词疑难点，无法解决的再提交全班集体解决。

出示重点词语，找学生读并纠错

（二）速读课文

掌握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好准备！看谁做得又快又好！开始！

生速读课文。

1、看谁抢得快

(读课文，整体感知，默读完全后同学们自由发言，根据投影中的显示以及对全文的第一次感觉或总体印象，用这样一种形式来填充)

1、在____(时间)在____身上发生了____事。

2、在____(地点)在____身上发生了____事。

3、在____(环境)下在____身上发生了____事。

师：同学们，可以从三点中选择任意的一项表达自己的看法。

生：七月里一个闷热的日子，五个小男孩爬悬崖。

师：五个小孩课本中都提到了谁?

生：“我”、内德、杰利。

师：真棒，对于课文的把握十分到位。

生：在悬崖边我不敢往下爬。

师：结果呢?

生：在父亲的帮助下我脱离了险境。

师：父亲是怎样帮助我的?

生：父亲说“不要想着距离有多远，你只要想着你是在一小步，你就能办得到。

师：父亲对我的鼓励不是一句就能达到效果了，我希望同学们能用具体的语言向我们讲述这个故事(大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程)

学生复述(略)

2、我要来帮忙

同学们的闯关又快又顺利，可现在有一个同学却遇到了麻烦

下面是一位同学为本文取的小标题，可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢？

决心爬崖（ ）

陷入险境（ ）

脱离险境（ ）

脱险有感（ ）

（不可以。原文开头的巧妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：首先是“呼应内容，作好铺垫”比如，“闷热”的天气要素的交代，不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一——天气的异常，让人更加烦躁，也预兆着其后事态的发展其次是“引发悬念，激发兴趣”比如，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于作者遭遇内容的欲望和好奇心一系列的问题，会如同“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读）

1、用一句话概述“我”的遭遇，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点

2、用“‘我’是一个 的小男孩，因为”的句式来谈谈自己对人物的认识

参考：

1、“我”的遭遇是“我”在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷入困境

这个“困难”的特点是：“陡”“高” “险”

2、“我”是一个“身体瘦弱，性格软弱”的小男孩，因为第8段 第11段 第14段

师：这样一个身体瘦弱，性格软弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最后成功脱离了险境，这是怎么一回事？让我们来与文中的“我”一起，重温这段经历及此后的感悟吧！

师：请同学们结合课文第16至23段，小组合作来说说阅读的收获、感悟

1、“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？圈画出表现心理变化的词句。

2、读完作者的感受，课题如何理解？我受到的启发是（）。

参考：

1、最初：毫无信心

“我下不来…..我会摔死的。”

继而：信心萌发

“这似乎是能办到的”

随后：信心大增

“我”能办到

最后：激动啜泣

结合原文第21段、第22段、第23段

2、可以从多个角度来谈

从心态角度上来说，意味着面对困难，从容不迫，镇定自若的良好心态。

从方法的角度来说，只有把大目标分解成如同一步一步的小步骤，才可能完成。

从意志力角度来说，展现了意志的坚定，乃实现人生目标的必要因素之一。

从人生境界来说，感受到一个朴实而又极致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的点滴积累而成的。

师：我们一步一步走到这里，当我们为主人公的表现而感动不已时，是不是忽略了一个人呢？其实，指导“我”走出困境并收获成长的“父亲”形象，也有着让我们感动的地方。

请大家带着自己对“父亲”形象的思考，仔细品读文中描写父亲的语句，依照下面的示例，为文中的父亲写一则颁奖词。

示例：高淑珍颁奖词

你用粗糙的手，支起课桌；你用宽阔的背，挡住风雨；有了爱小院里的孩子一天天茁壮起来，你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，善良会生长成参天大树。

学生写完后展示

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”，希望同学们在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定会到达理想的彼岸。

1、阅读吴强《走一步，再走一步》

2、请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在日记本上。

走一步再走一步教学设计表格篇五

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词，语文教案－走一步，再走一步。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。

2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。

3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。

使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

走一步再走一步教学设计表格篇六

1 、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

2 、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

3 、 与《在山的那边》进行比较阅读。

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

朗读；自主、合作、探究

： 投影仪

同学们，你在生活中遇到过哪些困难 ?( 让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。 ) 《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的 ? 当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗 ? 如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿 · 亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）

a、默读要求 ( 时间、内容 )

b、复述要求 ( 时间、地点、人物、环境、情节，即五个“ w ” )

故事发生在美国的哪个城市？

故事发生在什么时间？

爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）

学生讨论、交流、补充、评论 ( 先小组交流，后大班交流 ) 。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在 “ 脱险 ” 的过程。

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写 “ 我 ” 童年一次 “ 脱险 ” 的经历。既是 “ 脱险 ” ，又是怎样脱险的呢 ? 其中又蕴含什么生活哲理 ? 作者是怎样说的 ? 请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

大屏幕投影出示问题组：

a、 “ 我 ” 陷入怎样的险境 ? 又是怎样脱险的 ?

b、这件小事给你哪些启示 ?

学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈） ( 只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励 ) 。

居里 夫人说过， “ 生活对于任何人都非易事 ” 。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢 ? 进入初中，这是人生路上的'一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望 “ 山的那边 ” 永远召唤着你， “ 走一步，再走一步 ” ，伴你到达理想的彼岸。

学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容

以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

比较阅读谈中美德教育方式：

文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议 “ 充分发挥师生在教学中的主动性和创造性 ” 确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。

走一步再走一步教学设计表格篇七

本班学生整体素质还算可以，学习习惯还行，但还需加强朗读、阅读、写作训练。

知识与技能：解决生字词，流利的朗读课文，培养学生的阅读技巧。

要素与素养：掌握记叙文六要素，复述故事，把握课文内容。培养孩子的'阅读，提高学生阅读能力。

能力与发展：在多角度和有创意的阅读中，学会拓展思维，提高阅读质量。理解和体验故事，感悟和思考人生道理。

诵读课文，复述故事，悟出“走一步再走一步”所蕴含的道理。

1、在细节描写中感悟人物的心理变化和思想感情。2、联系自己的生活实际。从一件事中悟出人生的哲理。

走一步再走一步教学设计表格篇八

走一步,再走一步

龙泉市第三中学许子兰

一、教学理念

新的语文课程标准提出阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么，阅读教学中，教师应重视学生对文本的独特体验，发挥文本的熏陶感染作用。

传统的阅读教学忽视文本的中心作用，教师站在传道授业解惑的神坛上破解文本，把“学习知识从生活中孤立出来作为直接追求的主体”（杜威语），封杀了学生无限的阅读体验的生成，这无异于戴者镣铐跳舞。而文本是阅读教学的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----读者就是它最本质的表现。以文本危重心的阅读教学就能让学生从传统的'“我--他”关系走进“我--你”的对话关系，使阅读成为主体与主体的思维碰撞和心灵交流的动态过程，使学生找到“关系中的自我”，寻求个人生存的意义，促使生命反思意识的产生。

《走一步,再走一步》记叙的是莫顿・亨特童年的生活经历，很容易激发刚进入初中十二三岁孩子的共鸣，引发其童年的生活经验，使学生倍感亲切。为此，改变阅读方式――让学生迅速进入文本，由阅读的间接体验变为直接体验。进入特殊的情境氛围，深入文本，获得人生感悟。

二、教学方法

美读感染法：创设一定的情境，通过语感触及文本，培养学生的阅读能力。

切己体察法：进行角色转换，让学生直接走进“我―你”的对话关系，深入文本进行体验。

拓展延伸法：立足于对文本的体验，延伸到对生活的感悟。

三、教学目标

1、感情的诵读课文，把握文章内涵；

2、浸润在文章中，获得情感体验；

3、形成人生感悟：树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。

四、教学重点、难点

重点：感知课文内容，获得情感体验。

难点：从自我体验角度领悟文章所蕴涵的生活哲理。

五、教学过程

一、故事导入

有两只猩猩，被关在两个房间里，其中一个房间放满了食物，而猩猩想吃到食物就必须经

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走一步再走一步教学设计表格篇九

莫顿·亨特

知识目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

能力目标：学会多角度思考文章。

情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。

教学难点 ：探究、感悟蕴含的人生哲理。

教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。

教学用具：多媒体。

课时安排：2课时。

第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

教学过程 ：

一、导入  新课：

导语 设计：同学们通过上节课的学习《在山的那边》，我们懂得了一个怎样的道理？（学生回答：只要百折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今天我们就一起来探讨，学习一篇新课文《走一步，再走一步》。

二、默读课文，初步感知。

1、迅速默读全文

要求：（1）读全文包括课题、作者、提示。

（2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。

学生默读后，能初步了解课文内容。

2、标出生字词，查字典，交流生字词

三、再次默读，整体把握课文

1、  学生再次默读课文，准备复述。

2、  复述方法指导：

a、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

b、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。

c、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。

3、学生复述（3—4人），自评复述得失。

4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出，明确复述方法，然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。

5、学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下来。

四、布置作业 ：20个词语，每个5遍。

第2课时：重点是学会多角度思考文章，探究、感悟蕴含的人生哲理。

教学过程 ：

一、朗读课文，思考：

1、学生朗读，提要求。

2、朗读要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，注意语速、语调。

3、思考：

作者遇到了困难，从哪些地方可看出？

归纳：从小多病，不能活泼勇敢   颤抖   “如果你想待在那里，就待着好了。”

以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？

归纳：悬崖不高   伙伴们轻松爬上去了   “我”后来很容易地下来了

怎么很容易地下来的呢，心理有什么变化？

归纳：走一步            顿生信心

再走一步          信心大增

慢慢爬下悬崖      巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？）

心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

二、从中你悟出了什么生活哲理？

学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。

三、合作探究

1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的？

（引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵）

学生小组讨论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思考，追问为什么？

a、  标题：“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？

2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何看待故事里的各个人物的？（多角度阅读评价）

教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。

确立角度的方法：着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节

举例：评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

父亲教育孩子的方式

伙伴们的做法有不当的吗？

学生自由发言，教师适当引导归纳

四、质疑与交流：

1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？

2、你受到什么启发？该如何面对困难？

同学畅所欲言。

五、教师小结

六、延伸与拓展：读汪国真诗句

七、布置作业 生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。（学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业 本上）

八、板书设计 ：

莫顿·亨特

走一步              顿生信心

再走一步            信心大增

慢慢爬下悬崖        巨大成就感

心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。

走一步再走一步教学设计表格篇十

二、素材积累

1、文中富有哲理的句子

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰。心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

2、关于“战胜困难”的名言

（2）最困难的时候，也就是离成功不远的时候。——拿破仑

（3）困苦能孕育灵魂和精神的力量。——雨果

（5）上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔

（6）人到了山穷水尽的地步，而能够自拔，才不算懦弱！——徐悲鸿

三、结构思路

本文是一篇记叙文，把握好记叙文的六要素，能帮助你理清课文的结构。

时间：一七月里一个闷热的日子

地点：美国费城的一个小悬崖

人物：“我”，五个男孩，父亲

起因：消暑纳凉去爬悬崖

事件：经过：中途被弃进退两难

结果：父亲指点摆脱困境

课堂导学

四、导学探究

问题一请复述作者儿时发生的这个故事。

问题二默读中勾画标志时间变化和空间转换的字句，标出有助于理解课文主旨的关键语句，梳理基本的故事情节。

问题三圈点勾画文中描写“我”爬悬崖的动作和心理活动的有关词句，并认真品读，然后回答下列问题。

1、这些词句突出表现了“我”的什么心理？试加以分析。

2、请概括一下“我”的心理变化过程。

古诗文：1、李商隐的《夜雨寄北》中，通过想像，具体细腻而又无限传神地描绘出了一幅良宵美景图的句子是：

2、李商隐在《夜雨寄北》中，想象了回家团聚后的美好情景"。

走一步再走一步教学设计表格篇十一

走一步，再走一步

莫顿・亨特

学习目标：

1.默读课文，感知情节。

2.品味心理描写，了解人物心理变化的过程。

3.深入领悟主旨。

一、导入新课。

今天让我们一起来学习美国作家、心理学家莫顿・亨特的《走一步，再走一步》，让我们走进文本，感知故事内容。

过渡：首先我们明确本节课的学习目标。

二、默读――讲一次冒险的故事

默读课文：要求：不指读，不动唇，不回读

1.用简洁的语言复述故事情节。

（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。）

2.用一句话概括文章内容。

文章叙述了“我”在悬崖上遇险，脱险的经历，并由此悟出了经验。

写法一：按照时间顺序叙事的写作方法。

(设计意图：让学生熟悉课文内容，为下一个教学环节做好铺垫，培养学生复述课文能力和概括能力。）

三、精读――经历一次心理的成长

遇险：朗读课文7―17段，划出能体现“我”心理活动的词语，体会我陷入困境时的心情。

（提示：1.直接描写2.环境描写3.动作描写.请用用横线圈划关键语句）

教师要通过学生朗读体会我的心情。

明确：

7段：犹豫不决、满头大汗、浑身发抖、心怦怦跳动（外在行为）

8段：吓坏了（心理感觉）

9段：缓慢爬着、紧紧扒在岩石表面、抓住背后岩石（动作描写）

10段：哑着嗓子

16段：晕眩、天旋地转、虚弱、无力、更糟、更高、更陡、更变化莫测

17段：恍惚、麻木、一动不动

17、18段：环境描写，烘托我恐惧、紧张的心理。

师说：这些语句都写出了我的害怕恐惧。在我进退两难、孤立无援时，是谁出现了？爸爸。

爸爸怎样帮助我脱险的？

爸爸：

19段：现在下来――吃晚饭了（从容镇定）（朗读指导：正常、平和、宽慰的语气，有距离感）

21段：你能上去，你就能下来，我给你照亮――相信儿子，鼓励儿子（指导：坚定的语气）

23段：不要想有多远，你需要想的是一小步，这个你能做到――善于引导、鼓励，交给我克服困难的方法。（读出肯定的语气）

25段：好的……这就是你要做的，你能做到，不要担心接下来的事情，先走好第一步。――给我克服困难、脱离险境的信心（读出肯定的语气）

26段：很好……这就是你要做的;好了……这就是你要做的。――循循善诱，富有智慧。（读出肯定、鼓励的语气）

小结：从容镇定，富有智慧，循循善诱，教子有方，善于鼓励和引导孩子。

那么，在父亲的`指引下我是怎么说和做的？

20、我不行！我会掉下去！我会摔死的！

21、不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！

（朗读指导：慢点、语调低点、绝望。指名读――生齐读）

板书：最初：毫无信心

24段：慢慢挪动了一下

26段：这看起来我能做到

26段：往后移动了一下

板书：继而：信心萌发

26段：再一次，我做到了。我顿时有了信心我的信心大增我能办得到的

板书：随后：信心大增

27段：就这样-――接下来要做的事情我能做。（插入79页旁批）

28段：我向下迈出了最后一步……我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。

最后：巨大的成就感

追问：我在爬悬崖之前的心理活动是什么？

犹豫、渴望

小结：作者在这次爬悬崖的过程中内心发生了巨大的波澜，从起初的渴望，到恐惧害怕，到有了信心，信心增大，到产生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，不仅仅是完成了爬悬崖的过程，更是完成了自己内心的一次成长。

写法二：心理活动描写细腻、真实

设计意图：学习人物心理，真实再现人物内心活动，使学生与人物拉近距离，切身体会人物心理变化。在作文中我们也可以运用细腻真实的心理活动描写刻画出栩栩如生的人物形象。

四、悟读――感受一次心灵的洗礼

（齐读29段找出关键的语句，谈谈你的理解。）

原文：不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一小步带来的成就感，直到达成了自己的目标。（朗读指导：字正腔圆，注意语气、语调，要抑扬顿挫）

主旨：在人生的道路上，不管面对怎样的险阻，只要不丧失勇气和信心，把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

（设计意图：通过朗读让学生深刻理解本文主旨，并且学会在生活中遇到困难，我们也要化大为小，逐一击破，最终赢得胜利的道理。）

结束语：

一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿?亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。

【作者简介】岳国峰，灵宝市第一初级中学教师，中小学一级语文教师，强红瑞初中语文名师工作室成员。曾荣获“灵宝市优秀课改教师”、“灵宝市优秀班主任”、“灵宝市优秀支教教师”“师德标兵”等称号。教育教学中善于学习，勤于反思，积极上进，力求卓越。格言：没有最好，只有更好。