2023年鸟类的教学设计(精选11篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

鸟类的教学设计篇一

教学目标：

1、结合解析理解诗句的意思。

2、再诵读的基础上能够熟练背诵《蝉》和《咏萤》这两首诗。

3、理解“垂緌”“流响”“疏桐”“的历”等疑难词语的意思。

4、学会诵读欣赏咏物诗的方法。

5、学会借助插图理解古诗里包含的意思。

6、学习诗人高洁清远的品行志趣。

1、揭题《蝉》。(板书诗题：蝉)。

2、师介绍作者：虞世南，初唐四大书法家之一。本诗与骆宾王的《在狱咏蝉》、李商隐的《咏蝉》同为当时咏蝉诗三绝。

1、学生自由读《蝉》。

2、检查初读情况。

(1)指名读古诗，集体正音。

(2)学生尝试用简单的话语说说诗的含义。

3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、师生探索，弄懂诗意

(1)欣赏蝉的“近景图”和蝉鸣幽思图，借助工具书，自己理解诗句含义。

(2)逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《蝉》大意。(指名说自己对诗句的理解)

1、垂緌：古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉嘴上的吸管形状与其有些相似。

2、流响：传出的响声。

3、疏桐：高大的梧桐树。

师：现在你能完整的说一说这首诗的意思吗?书生试着交流。

4、带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

1、师介绍：《咏萤》是虞世南的另一首咏物诗。

2、学生试读《咏萤》。

3、集体诵读《咏萤》。

4、引导学生理解难解词语及诗的含义。

鸟类的教学设计篇二

教学目的：

1．知识方面

（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

2．能力方面

（1）通过对活体水螅和水螅切片的观察，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的动手能力。观察能力和分析能力。

（2）通过了解涡虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。（3）通过理解日本血吸虫适于寄生生活的特征，进行“生物体形态结构与功能”相适应的观点教育。

3．思想情感方面

（1）通过对水螅的观察，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。

（2）通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。

重点难点：

1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征

2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征

3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。 教具准备：

水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。课时安排：

本章参考课时2课时。

巩固练习

（可提示详细出处或加附页）

同步练习第一节

板书提纲 板书设计

第一节 腔肠动物和扁形动物

一、腔肠动物------水螅

1．生活环境：淡水中

2．形态体色：乳黄色或浅褐色

3．生殖：出芽生殖或产生生殖细胞

二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征

1．腔肠动物与人类的关系：食用、药用、观赏、石油

2．主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门

三、扁形动物

（一）涡虫

1、生活环境

2、形态结构

3、生活方式

（二）猪带绦虫

（三）华枝睾吸虫

（四）日本血吸虫

四、扁形动物与人类的关系及其主要特征

1、扁形动物与人类的关系

2、主要特征：身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门

课后反思

这两类动物对于生活在农村的孩子来说绝大多数是陌生的，所以结合生动的课件讲解能激发学生的学习兴趣。

鸟类的教学设计篇三

生物的特征课型新授个性化修改

教学目标知识目标：

1.通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。

2.举例说明生物具有的共同特征。

能力目标：培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。

情感态度价值观目标：增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。

教学重点

1.能够举例说明生物具有的共同特征。

2.增强热爱生命、保护自然的情感。教学难点培养观察能力和分析问题的能力。

教学过程

一、创设情境，导入新课

【展示实物】石头、菊花（带有枯枝）、树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、水等。

【提出问题】观察并区分以上哪些是生物，哪些是非生物？你区分的理由是什么？

二、问题引导，自主探究

请同学们自主阅读教材p2-5并思考下列问题：

（1）什么是生物？

（2）生物有那些共同特征？

（3）怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？

（4）教材中的10幅图片各说明生物的哪项特征？

（5）观察一下教室，哪些是生物哪些不是？

（人是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？菊花的枯枝是生物吗？）

（6）说一说科学观察的方法和注意事项。

三、展示交流，释疑解惑

独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同总结。

【总结要点】：

（1）有生命的物体称为生物，根据某一物体是否需要营养、呼吸、排除体内产生的废物、对外界刺激做出反应、能生长和繁殖等特征，来判断其是否是生物。

（2）观察是科学探究的一种基本方法……

（3）植物和动物对营养物质的获得方式不同：植物通过光合作用制造自身所需的有机物。

（4）动物和人排出体内废物的方式有：出汗、呼气、排尿。

【你说我辨】下列现象，各反映了生物的哪一特征？

1、蟑螂捕蝉，黄雀在后。

2、葵花朵朵向太阳。

3、蜻蜓点水、金蝉脱壳。

4、望梅止渴

5、植物生长具有向光性、向水性、向地性……

四、视野拓展，感悟提升

1、阅读以下短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。

宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3—5毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2—3代。

3.p6练习2

五、巩固训练，检测反馈

（一）、选择题

下列现象中的物体属于生物是（）

a.机器人弹钢琴b.火山爆发时岩浆喷出c.钟乳石在慢慢长大d.馒头上长出“白毛”

2.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征是（）

a.需要营养b.进行呼吸c.对外界刺激作出反应d.生长和繁殖

3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（）

a.呼吸b.排出体内废物c.对刺激作出反应d.生长和繁殖

（二）、拓展题

请说出散曲名家马致远的《秋思》中的生物和非生物。

（附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。）

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

判断依据是；___

2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：

（1）小猫长成大猫属于。

（2）猫生小猫属于。

（3）鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。

六、梳理总结，反思升华：

本节课你学到了什么，有什么收获……

【知识网络】

1、观察是科学探究的一种基本方法

生活需要营养

能进行呼吸

能排除身能产生的废物

2、生物的特征

生活需要营养

能进行呼吸

能排除身能产生的废物

能对外界刺激做出反应

生物能生长和繁殖

除病毒外，生物都是由细胞构成

教后反思：

鸟类的教学设计篇四

《海洋生物》

1、认识和了解海洋中各种生物的形态和生活习性，启发学生对海底世界的思考和遐想。

2、学会用各种方法描绘海底世界中的海洋生物，能够表现争奇斗艳的海底世界。

3、培养学生的想象力、表现力，同时激发学生对大自然的热爱之情，培养他们保护自然生态环境的意识。

教学重点：了解有关海洋生物的知识，启发学生画出各种不同的海洋生物。

教学难点：画面生动有趣，色彩鲜艳、亮丽，别具一格。

（教师准备）多媒体课件，投影设备，海底世界背景图等。

（学生准备）搜集海洋生物图片、模型以及有关知识等，绘画用工具（水彩笔、蜡笔、油画棒等），作业纸等。

对于小学生来说，多媒体课件的图画艳丽、动画效果丰富的特点可以调动学生的视觉器官，在学生的头脑中形成清晰的表象，从而激发学生学习兴趣，唤起学生的学习欲望，让学生自觉的参与到学习中，也使课堂的结构得到优化，提高教学效果。

《海洋生物》一课，按新课程标准来定义是属于“造型·表现”是美术学习的基础。这一学习领域的活动方式强调自由表现、大胆创造、外化自己的情感和认识，即将内心的认识和情感表达出来。本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，强调体验，重视课堂交流，引导发现。提倡多样性的表现，渗透多元化的美术观念。本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合。教学中多媒体贯穿始终，吸引住学生的注意力，并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受，从而培养学生观察能力和自主学习能力。

教学过程：

教师活动学生活动设计思路及多媒体应用分析

导入新课：

1、谈话：同学们，喜欢大海吗？想不想到海底世界去看看，让我们跟着潜水员一起去海底畅游吧！

2、播放海底世界的有关片段。

3、设问：海底给你留下了什么印象？

板书：海洋生物

二、教授新课

1、观察海洋生物的形状、特点

（1）自由介绍自己带来的海洋生物的图片、模型、标本等。

（2）（出示各种海洋生物的多媒体图片）观赏各种海洋生物。设问：看了这些海洋生物，你有什么感受？师总结：海里的生物真是千姿百态、五彩缤纷。

：椭圆的、s形

1、激发去海底的兴趣。

2、观看海底世界录象。

3、谈谈自己的印象和感受。

看板书。

1、了解海洋生物的形状、特点。

（1）介绍自己带来的海洋生物。

（2）学生观赏海洋生物的多媒体图片，同桌从海洋生物的特点、色彩等方面交流各自看法。了解海洋生物的千姿百态，感受它们的绚丽多姿，了解海洋生物的种类繁多。

[引导阶段]

通过观看录象片段，让学生从中观察和体会海洋中的奇妙景象，探索海底秘密，激发学生兴趣。

[发展阶段]

运用欣赏、谈话、讲授等教学方法，培养学生的发散思维，发挥他们的想象力、创造力并培养其动手能力。在欣赏的基础上介绍海洋生物的形状、特点，进一步感受海洋生物的绚丽多姿。

的、弯月形的，还有说都说不出来的形状；它们还各有各的特点：身子光滑的、长满刺的、长满触手的、长硬壳的，真是各有千秋；它们的颜色更是五彩缤纷：红的、黄的、紫的、灰的，还有色彩相间的，非常美丽。

2、海洋生物的表现方法

板书（画、剪、塑）

（2）设问：怎样画？怎样剪？怎样塑？

投影显示：抓特征

画（剪、塑）外形

添细节

（出示热带鱼和螃蟹的多媒体绘画步骤）

绘画步骤。

边出示边讲解。（注意海洋生物的夸张、变形。）

师总结：我们只需抓住海洋生物的特征，画出（或剪、塑）外形，添上细节，再涂上鲜艳的色彩，美丽的海洋生物就呈现在我们面前了。

3、出示《海底世界》背景图

设问：瞧，海底世界已出现在我们面前了，缺了什么？师总结：赶快把你的海洋朋友表现出来吧，让它们尽快遨游到海底世界去。

学习海洋生物的表现方法

（1）谈谈自己的表现方法

（2）讨论如何表现

观看投影

了解抓特征、画（剪、塑外形）、添细节的表现方法。

3、欣赏海底世界，发现问题（没有海洋生物），自己设计海洋生物到海底世界去。

在形象感知海洋生物后，再谈谈表现方法，目的让学生用多样的手法来表现海洋生物。这样不仅了解了海洋中许多海洋生物的形态特征，增长见识，也让学生自己进行尝试描绘喜爱的海洋生物。

4、表现海洋生物（放音乐）

（1）分组合作

（2）选择自己喜欢的表现方法。

（3）表现最喜欢的海洋生物。

（4）把表现好的海洋生物放到海底世界去。

5、展评作业

（1）各组展示海底世界图。

（2）比一比哪组的海底世界最精彩。

（3）互相评价

课外延伸：

（1）（出示“考一考”）组织学生进行关于“海洋生物”知识的智力抢答。

（2）现状：由于污染的日益严重，很多海洋生物濒临灭绝，我们将永远失去这些美丽的海洋朋友。

（3）设问：我们该怎样做？4、在音乐中表现海洋生物

（1）自由组成合作小组

（2）根据自己的爱好表现海洋生物。

（3）表现好的海洋生物放到海底世界去。

5、展评作业

（1）到黑板上展示海底世界。

（2）选出最精彩的海底世界图。

（3）师生互评作品（以肯定、表扬为主）

6、课外延伸：

（1）学生智力抢答。

（2）了解现状，激起保护环境的意识。

（3）说说保护环境的做法。[练习阶段]

在绘画练习过程中，巧妙地运用小组比赛的形式让学生进行绘画的练习与尝试利用小组之间的团结合作完成老师布置的任务。让学生体验到美术造型的乐趣，享受美术带来的快乐。

[评价阶段]

在完成作品后让学生对自己的作品进行自我评价、自我分析。使学生从中感受到学习的乐趣，进一步了解关于海洋生物的知识，同时也培养他们保护自然生态环境的良好意识。

板书设计：

海洋生物

抓特征

画（剪、塑）外形

添细节

（海底世界图）

保护环境保护大海保护海洋生物

鸟类的教学设计篇五

以安图县教育局20xx年教育工作重点为指导，结合学校和教学,继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，深化教育改革，坚持面向全体，面向每一个学生的教育方针；坚持为每一个学生的生存就业和终身发展奠基的办学思想。以全面提高教学质量为重点，积极营造良好的教学与学习氛围，全面贯彻新课改的要求，提高教育教学质量。通过课堂教学和课外实践活动的学习，使学生能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高；能够拥有较高的应试能力，考出好的成绩。

教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。在时代性，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面。

1、通过上学期期末统考的成绩分析以后，争取及格率要达到90%，优秀率要达到50%。这学期应该注重班级学生成绩的平衡发展，特别关注生物学困生的学习发展。

对生物学困生，要真正了解他们对生物学习的态度，分析学习不好的原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的反应，看他们是否参与到学习中，是否对生物有兴趣，鼓励他们多回答问题，对于他们的变化做好记录。课外走进他们的生活，带领他们去了解一些实际性的生物问题，从而激发他们的学习兴趣。

2、激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。

3、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。

4、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。争取呈现全新的课堂教学模式，学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加校本教研，上好课，设计好教案，写好。结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。

5、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。鼓励学生学会观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性的设计和实施。重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。

1、重点提高学生的应试能力，实际动手能力，分析能力。

2、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

3、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

4、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

5、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。

6、组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。

按照教育局安排课时进度，根据实际教学情况来实施。

《怎样提高学生的考试成绩》

鸟类的教学设计篇六

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

生物的有性生殖篇三：第二节生物的有性生殖

第五单元生物的生殖、发育与遗传

第14章生物的生殖与发育

第二节生物的有性生殖

教学目标：

1、知道被子植物开花、传粉、受精等过程的基本情况，进一步了解果实和种子的形成过程。

2、通过直观教学、动手实验、探究、小组合作、交流、讨论等方式，培养学生的综合素质和能力。

3、通过植物生殖过程的学习，使学生理解植物与人类的关系，并从另一个方面中感悟到生命的可贵、生命的来之不易。

重点难点：

1、传粉方式，2、受精，果实和种子的形成教学方法：结合多媒体进行直观教学，动手实验，探究，小组合作、交流、讨论教学过程：

[导入]：演示牵牛花，进一步熟悉花的基本结构，重点突出雌蕊和雄蕊的结构。

[板书]被子植物的有性生殖

[课件展示]

被子植物开花的基本情况：花萼、花冠打开，雄蕊伸长，花药裂开，雌蕊也伸长，柱头分泌黏液。

[板书]一、传粉

传粉：植物开花后，雄蕊中的花粉就会从花药中散落出来，落到雌蕊的柱头上。

结合多媒体图片棉花和豌豆花的传粉方式并讨论总结它们传粉的不同点。豌豆花在没有开放时，花粉已经传到了雌蕊的柱头上，是严格的自花传粉；棉花是异花传粉。

[板书]传

粉分为自花传粉、异花传粉（普遍）

[板书]异花传粉的方式可分为昆虫传粉和靠风传粉等。根据传粉的不同途径，把花分为风媒花与虫媒花。

[讨论]：假如你是一只小蜜蜂，你会去什么样的花上采蜜呢？（课件展示风媒花与虫媒花的图片）

总结虫媒花的特征：花瓣鲜艳，花蜜香甜等；

风媒花的特征：花粉多而轻，柱头分叉或成羽毛状，并且伸出花瓣外面。（说明传粉并不是很容易的，从而说明生命的可贵）

[板书]二、受精

[课件展示被子植物受精]

请学生参照课本上图片，自己先总结植物的受精过程，然后以链式模式图的形式来边讲边说，老师再补充归纳，具体详见课件。

传粉以后，花粉受到柱头分泌的黏液的刺激，就萌发形成花粉管，花粉管沿着花柱向子房生长，花粉管内有精子，花粉管到达子房，花粉管内的精子与子房内的.胚珠中的卵细胞结合形成受精卵。

[板书]三、果实、种子的形成[课件演示果实的形成]

传粉受精后，花的哪些部分会枯萎、凋谢呢？

花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的柱头、花柱

不断发育的是：子房、胚珠

子房壁发育成果皮

子房发育成果实

珠皮发育成种皮

胚珠发育成种子

受精卵发育成胚

[探究]

它们是果实吗？

实验器材：胡萝卜、青椒、花生、马铃薯、豆荚、刀片、解剖针

实验要求：1、判断属于果实的是：

2、利用解剖刀等切开果实，进一步掌握果实的基本结构。

问：果实是由（）和（）构成的，并结合实物找到这些结构。子房发育成果实，但也有些不是这样的，如苹果主要是由花托发育而成的，子房发育的只占了一小部分。

一个子房中有多个胚珠，多个胚珠发育成多个种子。

[课后调查]无籽番茄的形成过程。

[讨论]：

如果在植物开花期出现天气连续下雨、刮大风或无风等情况，对植物的繁殖会有什么影响？说说你的理由。（学生讨论回答）

[讨论]：

如果植物传不了粉，会给我们带来什么影响呢？（传粉不能完成，果实、种子不能形成）

由上述可知，传粉受精的重要性，但有些作物在开花后由于种种原因往往无法传粉也就结不了果，这时人们常用人工授粉的方法，给作物传粉，以提高农作物的产量。（见图讲述人工受粉的基本方法）

[小结]：植物开花传粉受精后，形成果实和种子完成了有性生殖。

传粉以后，花粉受到柱头分泌的黏液的刺激，就萌发形成花粉管，花粉管沿着花柱向子房生长，花粉管内有精子，花粉管到达子房，花粉管内的精子与子房内的胚珠中的卵细胞结合形成受精卵。

[课后探讨]：

植物作为自然界的重要成员之一遍布全球，请结合我们的生活和生产实际谈谈植物的果实、花、种子的利用情况。

作业：

完成课本上的1、3两题。

鸟类的教学设计篇七

1、引导学生了解作者的主要观点；

2、了解本文所涉及的生物学知识。

3、引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；

1、导入新课

同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。

2、作者简介

刘易斯·托马斯博士（lewis

thomas）19生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。

导入介绍点拨

教师活动了解

默读思考回答

学生活动总结

练习作业

1、感知课文，明确本文的整体写作思路。

本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。

本文语言幽默风趣，表现出一个科普大家的'睿智和哲思。《细胞生命的礼赞》一书的副标题为“一个生物学观察者的手记”，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物的社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。

熟读课文，看有关昆虫的科普书籍。

明确总结理解

赏析品读

作为生物的社会

鸟类的教学设计篇八

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，体会语言表达的妙处，学习用不同的说法表达同样的意思。

2、读懂课文内容，并了解课文先总后分的写作顺序。

3、培养学生“留心观察”、“乐于观察”的意识，激发学生探究事物奥秘的欲望。

第二自然段，培养学生语言文字的感悟能力，体会语言表达的妙处，学习用不同的说法表达同样的意思。

第五自然段，理解究竟什么是“生物钟”这个科学概念。

教学准备：多媒体课件

一、激趣质疑

同学们都很喜欢猜谜语，我们来比比谁猜得快。

（出示谜面：兄弟三个爱赛跑，个子有矮也有高，它们会走没有脚，它们会说没有嘴，却能告诉我们什么时候要起床，什么时候上学去。

板书：时钟

生说时钟的用途。

同学们，有一位伟大而神奇的魔术师，它能让你在没有时钟的时候掌握时间，猜猜这位伟大的魔术师是谁？（板书：自然界的）

齐读课题，质疑：读了课题，头脑中会产生哪些小“？”呢？

学生有可能提出：（1）自然界的时钟是什么？（2）这些时钟是怎样的？

（3）它会怎样向我们报时呢？……（对学生的问题进行梳理，简要板书）

二、认读生字，整体感知。

1、同学们，要想解开小问号，我们该怎样去做呢？

2、是，读课文是我们解开小问好的办法。在读课文时，老师提醒大家注意两点，（1、要读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌还可以请教老师。2、把句子读通顺。）（学生读课文，师巡视。）

3、自然界的时钟慢慢的.要敲响了，你们准备得怎样了呢？

（过生字关：出示本课要学的生字。小组合作学习，把生字的音读准，不会认的字作上记号；互相帮助，如果都会认了，小组长检查，读对了，请小组长给每个组员发“笑脸”）师巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力差的学生，及时表扬合作学习好的小组。

4、生字朋友带来了一连串的生词，能读出这些词语吗？（不带拼音）

发现蒲公英夜幕降临不声不响地洞底细

拜访内部（指名读，齐读）

出示生字词中没有的词语。（带拼音）

（喇叭绽开美貌巡逻辛勤）顺势问问学生是怎样认识这些词语的。

5、让我们把生字词送回课文中，读一读课文。

6、分任务朗读课文，顺势正音。（出示朗读要求：坐姿要端正，声音要响亮朗读有自信，抑扬有感情。）

7、师范读课文，思考：自然界的时钟是什么？你喜欢自然界中的哪一种时钟呢？（根据学生的回答板书）

三、学习课文，指导朗读。

1、学习第二自然段

自由读第二自然段，想想课文中写了哪几种花？这些花是怎么报时的呢？

通过你们的介绍，你们知道徐老师明白了什么呢？请大家仔细听。

让学生说说听了老师的话有什么发现。

课文中是不是跟老师一样写的呢？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画花儿开放的样子。

请大家挑选其中的一句话，反复朗读，想象一下花儿开放的样子，边读边可配上动作。

指名读其中的句子，适当地作出评价。

师小结：我们欣赏了这么美丽的花，我觉得这些花各有各的姿态，真是五彩斑斓，生机勃勃。想把这美丽的花儿永远记在心中吗？齐读第二自然段。

试着背给同桌听听，指名背。

过度：自然界中的花就是这样为我们报时的，那动物们是怎么报时的呢？只有学完课文，我们才能解决第二个小问号。

四、识记生字，指导书写。

出示“现、英、夜”。

想办法记住这几个生字，同桌交流，全班交流。

指导书写“夜”

（1）、出示几个写得不好的“夜”和范字进行比较。

（2）、这几个字哪个字好看？哪个不好看？

（3）、教师范写，学生描红。

3、学生观察、描红其余的两个字（提醒书写姿势）。

板书设计：

植物

自然界的时钟奇妙的活时钟（生物钟）

动物

鸟类的教学设计篇九

1.了解人体免疫系统的组成

2.理解和区分特异性免疫与非特异性免疫

3.理解体液免疫和细胞免疫的过程及特点

学生在初中阶段，对于人体的免疫已经有了初步了解，但是对于人体免疫系统的具体组成、免疫的具体过程、体液免疫与细胞免疫的区别等相关知识没有接触过，因此对于免疫过程的掌握和理解是本节课的重点，也是要突破的知识难点。

课题导入

激发兴趣播放视屏《康熙因痘得福，继位成天花防治专家》

问题：

1.康熙是靠什么战胜天花的？

2.影片中提到的“种痘法”原理是什么？

3.康熙为什么终身再也不会得天花？

认真观看视屏，注意视频中的细节，思考老师提出的问题通过视屏中的历史故事，激发学生的兴趣，引发学生进行知识探索的欲望。

自主学习

知识初探

一、自主阅读教材35至36页内容，并思考完成如下任务：

1、说出免疫系统由什么组成。

2、依次说出人体三道防线的'组成和功能。

3、比较特异性免疫和非特异性免疫。

二、学生代表发言，发表自己对知识点的初步理解使学生对于免疫系统的组成和人体的三道防线有自己的初步理解。

小组探究

加深理解

一、给学生观看“艾滋病”的介绍视频，引导学生分析艾滋病的致病机理；

三、安排学生分组讨论体液免疫和细胞免疫的过程，区分体液免疫和细胞免疫的不同特点观看视屏，了解艾滋病的致病机理；小组合作，对资料和曲线进行理解分析；仔细阅读教材，描述体液免疫和细胞免疫的过程，找出两种免疫方式的相同点和不同点；选派小组代表，上讲台阐述本组讨论的结果。锻炼学生的资料分析和知识处理能力，并通过小组合作讨论，加深对知识的理解程度。

难点突破

一、结合各组的讨论情况，予以点评；

二、总结体液免疫与细胞免疫的过程特点和二者的区别；

三、提出二次免疫的概念，结合疫苗注射的实例和相关二次免疫的曲线图，引导学生找出二次免疫的特点：更多、更快、更强。听取教师讲解，认真做笔记，对不明住处提出疑问使学生对当堂知识的重点和难点更好地掌握，构建完整的知识框架。

知识巩固

回顾课题导入时的视屏后提出的问题，组织学生应用当堂所学知识，解决相关疑问。思考课前导入时留下的疑问，应用当堂知识予以解答。使对所需知识灵活运用。

鸟类的教学设计篇十

知识目标：

1、举例说出常见的生物和生物的生命现象。

2、利用活泼的教学形式激发学生学习生物学的兴趣。

3、让学生尝试合作、交流、讨论等学习方式，逐步培养学生的自主学习能力。

以游戏的方式激发兴趣，引导学生积极主动地参与生生讨论、师生讨论，体验新知获取的过程，感受合作学习的乐趣。

情感态度与价值观：

感受自然，感悟生命，培养学生关爱生物的情感。

1、举例说出常见生物的名称。

2、举例说出生命的共性。

举例说出生命的现象。

1、师：欢迎同学们和我一起来到神奇的生物殿堂，这是一个绚丽多彩、奥妙无穷的世界。这里有你想了解的，有你所困惑的，她就在我们身边，让我们一起走进她，去感悟生命的奥秘。首先，我们先来做一个小游戏“猜猜我是谁”。

（师生互动、生生互动）

活动一：教师以第一人称“我”说出一种生物的几个独特的特征，例如：我透过湿润的皮肤呼吸；我小时候用鳃呼吸，长大后用肺呼吸；我的舌头位于嘴的前方，我用长长的舌头捕捉昆虫；我的皮肤是绿色的，在水里进进出出；如果天冷，我会冬眠。你们猜出我是谁了吗？（青蛙）让学生才猜出是那种生物，并认识该种生物与人类的关系。

活动二：学生可仿照教师的模式，也可以独创模式来说出某种生物的特征，其他同学和老师一起来猜是哪种生物。

师：同学们的表现让老师很高兴，从你们的创作中我看出你们对周围的生物观察得非常仔细，并从我们周围的生活中获取了很多的知识，希望你们继续保持这种良好的习惯，去发现，去探索，相信你们会获取得更多。

（设计反思：以游戏的方式引领学生进入教学，让学生认识到在我们的身边有着各种各样的生物，它们都和我们有着密切的联系。用激励性的语言评价学生的表现，激发学生学习生物的`自信心，并让学生意识到生活也是我们学习的大课堂，多留心生活，多积累经验，有利于培养学生课下独立的自主学习能力。）

1、师：看，我们周围的生物多么可爱！但我们说了半天生物了，那到底什么是生物呢？（有生命的）

2、师：在我们的教室里，哪些是生物，哪些不是生物呢？

3、教师引导学生思考：“你认为这个“有生命的”具体表现在什么方面呢？”（学生小组内交流讨论，互相启迪，互相补充）

（设计反思：给学生提供充分的思维空间，利用循序渐进的问题，同学之间进行表达交流，尽量让每一为同学都参与课堂讨论，激发学生表达的欲望，给予表达思想的机会，促成同学之间的团结合作）

4、教师将学生所想到的一一列在黑板上，并要求学生对所说的生命现象举例子。鼓励学生大胆地想，大胆地说。

5、教师鼓励学生分析讨论列在黑板上的“生物的生命现象“，进行筛选。教师也参与其中，将不准确的擦去，将不全的补充上。

6、师生共同总结出生物的生命现象。

（设计反思：探究活动是在师生互动，生生互动的过程中完成的。在这个过程中，学生可能说出很多很多他们认为的生命现象，教师要尊重学生的思维，对他们的积极动脑给予赞赏性的评价。在此探究中重要的是对所列在黑板上的生命现象进行筛选，这个过程需要学生的主动参与，并需要学生积累的一些生活经验。教师可以引导学生是否能对所列的生命现象举出反例，鼓励其他同学直接参与讨论、辩析，利于培养学生进行縝密思维的能力，同时又丰富了学生的生活经验）

7、师：老师这儿有几组图片，你们能不能判断出它们是不是生物？

师：生物是自然的一快瑰宝，时刻闪烁着绚丽的光华。生物以其多姿多彩，生动活泼感动着我们每一个人，自然界中，无论是一朵小花，或是一棵小草，无论在多么恶劣的环境中都要积极生长、开花、结果，展现生命最完美的历程。作为高等生物的我们，每一个人都具有自己独特的、无人能及之美，只要有信心，你同样也能绽放最耀眼的光芒。相信自己，老师期待着你们的辉煌。

1、教师指导学生阅读书后的课为阅读

2、作业。

鸟类的教学设计篇十一

1.通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。

2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。

3.运用调查、访谈等的方法与他人交流，了解无机盐与植物生长的关系。

4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。

1.测量数据的方法、数据的分析和处理。

2.根尖临时装片的制作及观察。

方案一：课外小组的同学展示并描述2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组探究根尖生长的实验方案，包括如何选材和画线、观察记录、结果分析等。

方案二：课外小组的同学在实物投影上展示并描述2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组探究根尖生长的实验方案，如何选材和画线，观察记录、结果分析等。

方案三：生物课外小组的同学在实物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生长，而未切去根尖的`幼根却伸得很长。

根生长最快的部位：伸长区

方案一：各小组汇报交流测量的结果。讨论：

（1）各小组的测量数据出现差异的原因？如何处理？

（2）如果探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？互相交流，解答疑惑。

方案二：各小组以实验报告的形式，汇报交流各组探究的结果，并进行分析讨论，各组之间进行评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果分析是否科学等。

（1）分生区：增加细胞的数量。

（2）伸长区：增大细胞体积。

方案一：透过培养皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端黄色发亮的是根冠，再用显微镜观察根尖的纵切片。

方案二：观察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜下观察根尖的4部分。

方案三：观察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜观察，记录观察的结果。在此基础上观察根尖永久纵切片。

方案四：观察根尖的结构挂图，区分根尖的4部分细胞的数量和体积的大小。

提出观察的提纲，引导学生实验观察后找出很伸长最快的部位。

方案一：观察动态展示芽发育成枝条过程的cai课件，并进行描述。

方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题具体化并仔细观察，最后概括描述出芽发育成枝条的过程。

方案三：观察教师板画的芽发育成枝条的相对应结构示意图，并进行描述。

方案四：先观察动态展示芽发育成枝条的过程的cai课件，然后在黑板上将叶芽的各分与发育成枝条的相应部分的图用粉笔连接起来。

提出问题，引导观察和探究。

用彩色粉笔在黑板上画出芽的结构及相应的枝条图。提供叶芽的结构和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应部分。

1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。

2．缺少无机盐时的症状：

3．合理施肥的意义

方案一：观察甲、乙、丙、丁4瓶中分别培养的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶片，描述现象并诊断病因。

方案二：观察生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的叶片的录像，描述现象并诊断病因。

方案三：看书自学，观察教师出示的几株幼苗，进行诊断，鉴别幼苗的病因。

方案四：观察课本插图，进行描述，联系实际分析生活中的现象。