最新地球的运动教案(优秀11篇)

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

地球的运动教案篇一

通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。

通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。

本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。

教学建议

教材分析：

本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。本节内容都是重点，四季产生是难点。但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。

本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。三方面知识互为联系。其中空间概念的正确建立是关键。空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66。5的夹角，导致了太阳直射点的变化,产生了四季。

由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，最好是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。

教法建议：

出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。

第一课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念。通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业 ，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。

第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，关键抓住地球在公转的过程中，地轴的指示方向不变，从现象入手，通过 观看演示，初步建立公转的空间概念，明确方向和周期。设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系。体验地轴的倾斜，真正理解“二分二至”的含义，突破难点。

第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，通过复习，得出了同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季。“五带的划分”以小组讨论的形式，填图并指图说明五带的名称及，划分的依据，通过五带的天文和气候特征，（有时间可做填表、填图，并做整章的练习）。

本课也可以通过看录象、电脑课件、幻灯片强化巩固知识。然后，总结归纳。

教学设计示例

关于“地球自转”的教学设计方案

教学目标 ：

1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期。

2.使学生理解自转的地理意义。

教学重点：

1.自转的概念、运动方向、周期。

2.理解自转的地理意义----昼夜更替。

教学难点 ：晨昏线的概念。

教学媒体：手电 、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、 一段塑料绳、两个夹子。

教学过程 ：

我们来回顾一下人类天地观的发展。（略）

现在让我们一起探索地球运动的奥秘。

[演示并提问]: 教师转动地球仪

1）地球怎样自转 ？ （绕轴旋转）

2）描述地球自转方向？地球上指向北极星方向的几点是什么？（确定方向“北”）

3）为什么感觉不到地球在运动？p10读一读。（讨论或学生举例）

4） 自转一周的时间是多少？（每小时转多少度？）

[演示并讲解] 教师用手电照射地球仪

1.地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座）

2. 从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处

3. 北京是在白天还是黑夜（有红五角星标记）？纽约呢？（兰色）

[演示并提问] 一边拿手电照射一边转动地球仪

[小节]：由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。

观察太阳的高度变化。（有兴趣，让学生算赤道的周长）

[学生活动]： 弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。

[做实验]：（也可留做作业 ）

在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。

利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律

时间  

正午  

影长（厘米）    

[板书]：第二节

一.地球的自转

1.绕轴旋转

2.方向 自西向东

3.周期： 一天

教学目标 ：

1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。

2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。

教学重点、难点：

理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义

教学媒体：

手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。

教学过程 ：

[片段]：分析地球公转示意图

[讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。

[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征

[提问]： 哪儿是直射点？直射点在图形上有什么特征？

[小节]：平行光线延伸过圆（球）心的光线是直射线，和球的交点就是直射点

[演示] 步骤：

（1） 地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点

（2） 另一地球仪摆在对面（注意观察两者轴的倾斜方向）用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。（注意两个球体的光点的位置有什么不同）

（3） 旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。

一个学生（个儿稍高）当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光

四个学生（个儿差不多）的头当地球，分别站在p11地球公转示意图的四个位置上。

[演示步骤]：

1.找齐. “太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。（鼻尖代表赤道）

2.倾斜. a,b,c,d四个“地球”的头同时指向北极星方向（a前倾，c后仰，b,d侧偏）

3.观察. 确定二分二至点。（太阳的直射光分别指向 ---a眼睛、c嘴、c,d鼻子）

4.公转. 四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置（注意保持头的倾斜方向不变）

5.自转加公转。留一个“地球”，让他自己旋转一周的同时向前跨一步（注意保持头的指示方向不变）

[分小组演示]：教师指导

读一读：极昼极夜

[小结]：学生用观察和体验的结果填入表中

节气

太阳直射纬度

极昼极夜

春分

3月21日

夏至

6月22日

秋分

9月23日

冬至

12月22日

北回归线    

赤道    

南回归线    

北极圈    

南极圈    

板书：

二.地球的公转

1.绕太阳旋转

2.方向：自西向东

3.周期：一年（356天）

教学目标 ：

1.使学生了解四季的产生

2.使学生了解五带的划分

教学重点: 四季的产生和五带的划分

教学难点 ： 四季的产生

教学过程 ：[片段]

“想一想”

先让学生回忆地球公转轨道图，重述二分二至点，太阳的直射位置。

[师生共同讨论]：得出了地球在公转中，同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季

[板书]4.季节变化

2. 与公转轨道面成66.5°的夹角。（可讨论若地轴垂直公转轨道面，会如何？）

[板书]：5.五带的划分

[小组活动]（4-5人）

要求：

1. 读五带的划分的内容，总结出划分五带的两个依据。

2. 画图填写（1）五带的名称 （2）五带划分的几条界限

3. （每2组分配到一个带）派代表上台，先在黑板上填写自己所在带的名称，划分的界限。

再介绍这个带的特点，太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等，可参考书上的图片。其他同学互相补充。

教师指导并点评。

板书设计 ：

4.季节变化

5.五带的划分

探究活动

第一课时

请学生在一天当中的早、中、晚三个时段观测太阳高度和热量的情况，并在课堂上总结结论。

第二课时

请学生扮演太阳和地球，演示地球公转示意图。

第三课时

地球的运动教案篇二

从本课开始 ，教材把关注的焦点由宇宙空间转移到了地球，研究其作为行星的基本特征之一——地球的基本运动形式及其关系。因此，本节课是地球运动的开篇内容。只有了解地球运动的基本形式，才能了解其运动的特点以及由此产生的地理意义。由此可见，本节课起着承上启下，特别是启下的作用。

本节课的内容分为两大部分：

1.               地球运动的基本规律。这一内容中，讲授的是地球的自转和公转两个概念，这两个概念均从方向、周期、速度等方面说明了地球自转和公转两种运动的特点。这部分内容，体现了一个“比”字。

2.               地球自转和公转的关系。这部分内容是地球自转和公转两种运动的叠加，更侧重说明地球运动的综合效应，为后面讲述地球运动的地理意义打下基础。这部分内容通过讲述黄赤交角而引出太阳直射点二分二至日时在地球表面的有规律的运动，让学生更形象地理解自转和公转的关系。这部分内容突出了一个“变”字。

教学设计思路

1.              教学设计思想的理论论据

以布鲁纳、林格伦、苏霍姆林斯基等人的教育教学理论为教学设计的理论依据，彻底改变“先生讲，学生自学为主线”的教学原则，达到教师主导作用和学生主体作用科学的有机结合，使学生在课堂上处于兴奋状态，强化学习效果。

2.              教学目标

（1）       基础知识目标

了解地球自转和公转及其方向、周期、轨道、速度等；了解两种基本运动形式的区别，建立正确的概念；理解黄赤交角的形式及其导致的太阳直射点的周期性变化；理解恒星年与回归年的区别与联系。

（2）       能力培养目标

能建立地球自转、公转、黄赤交角、太阳直射点回归运动的空间模式；解释地球处于远日点和近日点的不同速度，用公转速度解释冬夏半年的长短；正确判断二分二至；正确绘制太阳直射点的回归周期以及二分二至时太阳直射点的位置。

（3）       思想教育目标

树立辩证的唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，运动与静止是统一的；培养学生爱科学，学科学的志趣，用科学知识批判伪科学、反科学的观点。

（4）       重点：地球自转的方向、周期、地球公转的方向、周期、轨道，二分二至日时地球的位置，太阳直射点的回归运动。

难点：地球自转和公转的关系，太阳直射点的因归运动。

3.              教学方法

（1）对于本课的基础知识目标，以学生的自学为主。教学中，教师设计地球自转和公转比较表，课堂上通过学生的学习、思考和以学习小组为单位的讨论、纠错、补充，完成比较表。对于学生学习过程中的疑问，各小组提出，并且互相解决，对于学生难以解决的疑问，教师给予点拨。

（2）本课内容比较抽象，限于高一学生的思维发展水平，要认真制作多媒体课件，变抽象为直砚，变不可视为可视，以得于学生更好地理解和掌握本课知识，这样，能更好地落实学生自学，体现学生学习的全体性、主体性和主动。在课件的使用中，给学生提出总是以“发现法”巩固所学知识。

（3）本课内容较多，较抽象，教学中采取两种手段检测所学，落空能力培养目标。一是提出要求，让学生按要求演示所学知识；二是通过课堂练习和课本作业达到此目的。在检测中，教师得到信息反馈，实现教学相长。

（4）在教学过程中，体现学法指导，体现师生合作、生生合作等有效教学原则，营造民主的教学氛围，调动全体学生的积极性，优化课堂教学结构，提高教学效率。

（5）对于本节课的重难点内容，采用课件播放、指导自学、教师讲述、练习体会等综合方法，体现学生为中心，教师为主导。

（6）本节课的思想教育通过基础知识的学习来体现，在基础知识的学习中渗透思想教育，不提倡口头说教。

4.教学手段

投影仪、多媒体计算机、地球仪、自制挂图、自制动画课件。

教学过程

[教学前奏] 同学们，还记得一首童年的儿歌吧？“地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。”从这首歌中，我们了解到地球在不停地运动。本节课，我们共同学习地球的基本运动形式——自转和公转。

（板书：1.4 地球运动的基本形式——自转和公转）

[讲述正文]

[设计自学] 在初中地理课本上，我们已经学习了有关地球自转和公转的基本知识。本节课上，我们着重学习这部分内容。请同学们以学习小组为单位，自学课文，填出表内空缺部分的内容。

（板书：略）

（用投影仪投影教师设计的表格）

请四个小组完成图表，请其他小组评比哪个小组填的完整、准确。

总结大家的发言，完成图表。（投影图表）

运动

项目

自转

公转

定义

地球饶其自转轴的旋转运动

地球饶太阳的运动

轨道面

赤道平面

黄道平面

地轴的空间位置

北端始终指向北极星附近

北端始终指向北极星附近

方向

自西向东

从北极上空看，逆时针旋转

自西向东

从北极上空看，逆时针旋转

从南极上空看，顺时针旋转

从南极上空看，顺时针旋转

周期

一天

恒星日：真正周期

一年

恒星年：地饶日公转的周期

太阳日：昼夜交替周期

回归年：太阳回归运动周期

速

度

角速度

两极点为0，其他任何地点均为15°/小时

平均1°/天，近日点大于远日点

线速度

从赤道向两极递减，两极为0

平均30千米/秒，近日点大于远日点

[激发引导]请各小组提出本小组在自学填表时遇到的疑难问题，希望其他小组帮助他们解决。

（问题及解答举例）

问题一：如何理解地球自转时南北极点的线速度、角速度都为0？

解答：这说明地球在自转时，它的南北两极作为一点，相对位置没有发生移动，与地球上其他点相比，保持相对静止。因此说地球自转时，南北两极的线速度和角速度都为0。

解答：请一个小组的同学到讲台上，用地球仪演示地球的自转。转动地球仪，让其他同学从北极上空和南极上空分别观察，就可以明白，从北极上空看地球，它的自转方向是逆时针，从南极上空看地球，它的自转方向是顺时针。说明由于观察位置不同，所以旋转方向不同。

[动手演示] 请三个小组的同学到讲台上按要求完成下列演示，请其余同学细心观察，比较哪个组演示的好。

投影演示要求：利用地球仪，指示南北极、赤道、回归线、极圈并读出其度数；指出地轴；利用地球仪演示地球自转由侧视到南北极视；利用地球仪和讲桌，演示地球的公转。

说明：教师在观察学生演示时，要注意学生可能出现的各种错误，在学生演示后，教师一定要纠正学生所犯的错误。一般而言，学生容易犯的错误是演示地球公转时，地轴的倾斜方向常发生变化，即地轴不能始终指向北极星附近，这一点一定要纠正，这也是以后理解黄赤交角及太阳直射点的周期性变化的铺垫知识。强调这一点到关重要。

师生共同评比，归纳。

[课件播放] 刚才我们自己动手演示了地球的自转和公转，如果同学们对此还不够清楚，请大家观看《地球的自转和公转》。

（播放课件）

下面我们共同学习本节新内容——地球自转和公转的关系。

（板书：略)

[课件播放]请同学们观看动画《黄赤交角的形成》，注意赤道和黄道相对位置的变化。

（板书：黄赤交角）

[问题导学]请同学们读图1.22，讨论并回答下列问题：

（1）若以赤道为参照，黄道的相对位置有什么变化？

（2）黄道和赤道之间存在什么样的关系？

（3）黄赤交角与地轴和黄道平面的交角之间有什么关系？

（4）黄道是否能看作太阳光线在地球表面直射点的轨迹？

（5）太阳光线一年中有几次直射在赤道上？

（7）在地球表面，何处获得的太阳辐射能量多？

学生在教师的组织下，通过读书、思考、讨论，解决以上问题。教师应积极参与学生讨论，给学生以启发与指导，精心营造和谐民主的新型课堂教学氛围，提高课堂教学效率。

[检查自学]下面请各小组派出骨干组员，回答上述问题。

在回答问题时，教师要耐心启发引导，同时要对学生的回答作出评价。一是评价答案的正确程度，二是要评价学生语言是否简练，是否运用了比较贴切的地理术语等。评价时，始终体现对学生的鼓励，注意教学的发展性原则。

学生答完后，教师要归纳总结。

[图示教学]（出示彩图《太阳直射点的回归运动》，根据课本图1.23绘制，指图讲解）

刚才通过看动画，了解到黄道可以看作是太阳直射地球的一束光线，这束光线有时直射北半球，有时直射赤道有时又直射南半球，而且在做周期性的变化。那么这种变化有什么规律呢？请大家看《太阳直射的回归运动示意图》，我们共同学习。

（板书：太阳直射点回归运动）

由于地球在公转的过程中，地轴的空间指向和黄赤交角的大小，在一定时期内可以看作是不变的。因此，太阳直射点的变化就有了一定的规律：

春分日（3月21日前后）时，太阳直射赤道，并有向北运动的趋势；

秋分日（9月23日前后）时，太阳直射赤道，并有向南运动的趋势；

次年春分日，太阳直射又回到了赤道。

这样，太阳直射点的运动完成了一个周期，由于这种运动是一种往返运动。因此，被称为太阳直射点的回归运动。其周期是365天5小时48分46秒，叫做一回归年。

在太阳直射点上，地表单位面积获得的太阳辐射量最多。由于太阳直射点南北移动，使太阳辐射能在地球表面的分配，具有回归年的变化。

请一位同学回答。

学生答：地表气温的高低，不是取决于地球位于公转轨道远日点附近还是近日点附近，而是取决于太阳是否直射该地区。夏至日时，虽然地球位于远日点附近，但是此刻太阳直射北半球，地表获得的太阳辐射能量最多，因此我们感到气温很高。

请同学们在图1.22《二分二至时地球的位置图》上，用直线把夏至日时的地心、日心，冬至日时的地心、日心用直线连起来，观察冬夏至日太阳直射点在地球的位置。

地球的运动教案篇三

第一课时

教学目标

1.通过观察得出并记住地球自转的方向、周期，公转的轨道、方向和周期；通过观察讨论理解昼夜更替的原因；通过观察讨论知道地轴倾斜的方向和太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。

2.初步学会运用地球仪和太阳模型演示地球的自转，并说明昼夜更替现象；初步学会运用地球公转轨道仪演示地球的公转，太阳直射点的移动和昼夜长短的变化，了解四季变化的原因。

3.通过观察地球的运动，初步了解许多地理现象都与地球的运动有关，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。

教学重点

地球自转和公转的方向及周期，公转的轨道。

教学难点

太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。

教学方法

观察法、讨论法。

教学媒体

投影仪、地球公转轨道仪、计算机。

教学过程

【复习提问】

(1)南北半球的分界线是哪条纬线？

(2)地球仪上连接南北两极、穿过地心的轴叫什么？

学生回答。

【导入新课】前几节课，我们从静态角度认识了地球。事实上，地球如同宇宙中的所有物质一样，一刻不停地运动着。你知道地球运动有哪两种基本形式吗？这节课我们就来通过观察和讨论，从动态龟度去认识地球。

【板书】第二节地球的运动

一、地球的自转和昼夜更替

首先向同学们介绍每组桌前放置的地球仪和有支座的小红球。

地球仪底座上有一运动开关。地球仪的外面有一个黑白两色玻璃罩，白色的代表昼半球，是向着太阳的；黑色的代表夜半球，是背着太阳的。比地球仪要小得多的小红球代表太阳，当然实际中的太阳要比地球大得多。

【出示投影1】

观察讨论一：

学生观察、讨论。

【教师指导】使每个同学都亲自动手，学会操作、演示、使用，并得出结论。

【教师小结】（边演示）地球自西向东绕地轴自转，自转一周是一天。在北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；在南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。地球自转时，地球表面转到向着太阳的一面就是白昼，转到背着太阳的一面就是黑夜，由此产生了昼夜更替现象。

【板书】二、地球的公转和四季变化

现在我继续向同学们介绍你们桌前的仪器——地球公转轨道仪。它由地球仪、公转轨道、小红球代表的太阳三部分组成。刚才我们已经介绍过一些，请同学们再看地球仪的底座上和公转轨道仪上都分别对应有春分、夏至、秋分、冬至四个节气的名称，地球仪上白色玻璃罩的中心有一个红点代表太阳直射点。

【出示投影2】

观察讨论二：

1.地球公转和自转的方向一样吗？公转一周是多长时间？公转的轨道是什么形状？

2.地球公转时，地轴是直着身子还是斜着身子？倾斜方向有无变化？地轴沿北极方向指向哪颗星学生演示、观察、讨论。

【教师指导】

【教师小结】（边演示）地球公转方向也是自西向东，公转一周为一年，公转轨道形状是近似正圆的椭圆形。无论是自转或公转，地轴总是倾斜的，且方向不变，永远指向北极星那么地球在绕太阳公转过程中会产生什么地理现象呢？我们一起看投影。

【出示投影3】

观察讨论三：

1.春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射哪条纬线？

2.太阳直射点是如何在南北半球之间移动的？

请同学们根据上述要求认真观察和讨论，并完成下表的填写。

学生演示、观察、讨论并填表。

【出示投影4】

【教师指导】

教师分别请四位同学各完成一个节气的填表内容。

【出示投影5】

请一位同学到投影仪前用红笔画出太阳直射点的移动路线，并回答教师提问。

学生讨论、回答。

【小结并说明】太阳直射点在南北纬23.5°之间有规律地移动，所以称这两条纬线为回归线。23.5°n纬线叫北回归线，南纬23.5°s纬线叫南回归线，它们是太阳直射点能够到达的最北和最南界线，一年得到一次直射，而它们之间的地区一年可以得到两次直射。得到太阳直射，地面获热就多。

教师讲解同时，演示自制的计算机软件1——太阳直射点的移动（根据供图软件制作）。

演示自制计算机软件2——地球绕日公转。提醒同学记二分二至的日期等。

【出示投影6】

观察讨论四：

1.春分、夏至、秋分、冬至日时，南北半球昼夜长短的变化状况。

2.夏至、冬至日时，极昼（只有白昼）、极夜（只有黑夜）现象出现的地区。

请同学们根据要求观察讨论并完成下表。

学生演示、观察、讨论并填表。

【教师指导】

请一位同学到前面来，在投影仪上完成自己填写的表格并说明。

【出示投影7】

【小结并说明】赤道地区终年昼夜平分，春分、秋分日全球昼夜平分。此外，夏至日北半球昼最长，夜最短，北极圈及以内地区出现极昼；冬至日北半球夜最长，昼最短，北极圈及以内地区出现极夜。南北纬66.5°是出现极昼极夜现象的界线，所以称为极圈。66.5°n纬线称为北极圈，66.5°s纬线称为南极圈。

【出示复合投影片8】

教师在投影仪前边转动投影片，边请同学回答一些提问。

【教师说明】3月21日前后，太阳直射赤道附近，全球昼夜长短相当，南北半球获热相当，这时为北半球的春季；6月22日前后，太阳直射北回归线附近，北半球昼长夜短，获得热量多，这时正是北半球的夏季；9月23日前后，太阳又直射赤道附近，全球昼夜平分，南北半球获热相当，此时是北半球的秋季；12月22日前后，太阳直射南回归线附近，北半球昼短夜长，获得热量少，因此这时正是北半球的冬季。而南半球情况与北半球相反，故季节正好相反。当太阳直射点又回到赤道时，地球就已绕太阳公转了一周，地球就是这样不停地公转，四季变化，循环往复。

北半球的人们通常将3、4、5月作为春季，6、7、8月作为夏季，9、10、11月作为秋季，12月及次年1、2月作为冬季。由于回归线与极圈之间的中纬度地区，终年既无阳光直射、又无极昼极夜现象，所以四季变化最为明显。

【出示投影9】归纳本课要点及知识结构。

【出示投影10】做课堂练习。

课堂练习：

1.地球自转的方向是______，自转的周期是______，昼夜更替的原因是______。

2.地球公转的轨道形状是______，公转的方向是______，公转的周期是______。

教师对学生的回答应肯定正确的，指出不对的，并给予纠正。

地球的运动教案篇四

本节课内容紧承第四课《地球运动的基本形式》，是和第五课并列的内容。地球自转为主要原因产生的地理效应在第五课已有了了较为详细的讲述，而地球两种运动相结合、并以公转为主产生的地理效应难理解，需要有地球自转的地理意义这一准备知识，所以，本节课安排在第五课之后。

本课的核心内容是地球上的四季和五带的形成、分布及其影响。这部分内容与人类的活动息息相关，由此可见本节课的重要地位。

课文中有关四季和五带的内容不是直接给出的，而是利用前有知识，通过分析其成因得出的，所以本课有两条线索，可以分为两部分内容。

本课是按照以下两条线索组织内容的。

第四课已经学习了太阳直射点的回归运动，这种回归运动造成太阳直射点有两种变化。一是时间变化，二是纬度变化。这两种变化就是昼夜长短和正午太阳高度的变化，这两种变化又影响到一个地点接受太阳辐射能量的大小。

从时间变化这一线索来看，教材内容把地点（或纬度）作为定量，而把太阳辐射随时间（或季节）的变化看作是变量。这样，同一地点不同的时间（或季节），就会有不同的太阳辐射量，据此，地球上的同纬度地带就可以分出四季。这就是本课的第一部分内容。

本课的第二部分内容是五带的形成和划分。这部分内容从地点（或纬度）变化这一线索着眼，把时间（或季节），不同的地点就会有不同的太阳辐射量，据此，地球上不同纬度地区就可以分成五个温度带。

所以说，本节课的内容体现了“变化”两个字，教学中也要始终贯穿“变化”这两个字。

教学设计思路

1.教学设计总体思想

彻底改变“先生讲，学生听”的传统陈旧的教学模式，运用启发式。贯彻教师为主导，学生为主体，学生自学为主线的“三为主”教学原则，达到教师主导作用和学生主体作用科学有机的结合，最大限度地发挥学生的主观能动性。调动学生的学习积极性，营造民主的教学氛围，重视学生提出的意见，不立刻下判断，鼓励学生多看、多听、多尝试，去探索和操作；教师专心倾听学生的叙述，接纳学生反应，与学生一起讨论，共同评价。这样，学生在课堂上才能始终处于兴奋状态，利于知识的内化和学习效果的强化。

2.本课的教学目标

（1）智育目标

了解地球运动的地理意义——昼夜长短和正午太阳高度的季节及纬度变化；了解四季的划分；了解五带的划分、分布；理解这是地球自转和公转综合作用的结果；理解四季和五带的形成；了解二十四节气与农业生产；理解五带的影响。

（2）能力目标

能根据《二分二至日太阳照射地球示意图》分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化；能准确画出《二分二至日太阳照射地球示意图》（侧视图），并能举一反三，理解二分二至日太阳照射地球极视图。

（3）德育目标

树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。培养学生辩证唯物主义宇宙观，理解事物之间是联系的，是发展变化的。

（4）重点、难点

重点：昼夜长短和正午太阳高度的变化，四季和五带的划分。

难点：分析、绘制《二分二至日太阳照射地球示意图》，理解黄赤交角的变化导致五带的变化。

3.教学方法

（1）教学以学生自学为主，教师精心设计教学内容，精心设计课堂教学过程，点拨学生，创造条件，创设情境，体现学生的发展，体现为学生的发展奠定基础。

（2）精心设计《二分二至日太阳照射地球》多媒体课件，使学生从整体上理解昼夜长短和正午太阳高度的变化，利于学生抽象思维能力和窨想象能力的形成，加强知识的内化。

（3）教学过程中精心设计练习。练习中注意体现学法指导，引导学生从练习中发现规律，使学生运用知识的能力得到加强和提高。

（4）学习活动以学生为主体，教学中教师不独占整个教学活动时间，同时尽力为学生提供自由、安全、和谐的情境与气氛。教师主动参丐学生活动，拉近与学生之间的距离，并且要鼓励学生之间讨论、交流，培养学生的合作精神。

（5）综合运用多种教学方法，从不同角度完成教学任务，达到教学目标的要求，做到事半功倍。

（6）德育目标的实现建立在智育目标与能力目标实现的基础上，使学生在获取知识、发展能力的同时，渗透性地受到德育教育。

4.教学手段

投影仪、多媒体计算机、自制多媒体动画课件。

教学过程

[复习导入]同学们，在第四节课我们学习了太阳直射点的回归运动的有关内容，请大家看图（投影《太阳直射点的回归运动图》），完成下列要求：

1.从冬至日到次年冬至日，太阳直射点在地表如何运动？

2.地表何处获得太阳辐射能量多？

（学生通过回忆思考，在教师的悉心启发下，可以得出正确答案）

[教师导学]由图可知，在太阳直射点上，地表单位面积获得太阳的辐射能量最多。由于太阳直射点的南北移动，地球表面接受到的太阳辐射能量，因地因时而变化，这种变化可以通过昼夜长短和正午太阳高度的变化来体现。昼夜长短反映了日照时间的长短；正午太阳高度反映了太阳辐射的强弱。二者结合起来，可以定性地表达某时某地太阳辐射量的多少。

那么，在地球不停地自转和公转，特别是在地球公转的前提下，地球上昼夜长短和正午太阳高度有什么样的变化，又产生了什么样的地理效应呢？我们本节课来学习有关内容。

（板书：1.6地球运动的地理意义）

[讲述正文]

[课件播放]请同学们观看动画《全球各地昼夜长短和正午太阳高度的变化》。（此多媒体课件的制作以21页图1.26为基础，以课本上“昼夜长短的变化”和“正午太阳高度的变化”等文字为画外音，引导学生视听结合学习课本知识）

[自学解疑]请同学们阅读21页图1.26《二分二至日全球的昼长和正午太阳高度的分布图》，回答课本上提出的四个问题。

（学生回答时，要注意做到发挥学生的合作精神。在学生回答有错误时，不要责备批评，要做到正确评价，同时还要鼓励学生评价学生，共同进步）

（问题的答案：略。教师对学生的回答要归纳小结）

[讲解导学]刚才三幅图中的p处，b图的昼最长，a图的昼最短，c图的昼夜等长；

三图的p处，b图的正午太阳高度最大，a图的正午太阳高度最小，c图的正午太阳高度介于a图和b图之间。

由图可以分析得出，全球除赤道以外，同一纬度地区，昼夜长短和正午太阳高度随季节变化而变化，使得太阳辐射具有季节变化规律，这样，就形成了四季。

（板书：昼夜长短的季节变化

正午太阳高度的季节变化  四季）

回答下列问题：（投影问题）

1.我国与欧美国家传统的四季划分有何相同之处？有何不同之处？

2.我国丐欧美国家四季的起点各是哪个节气？哪种划分的季节早？早多长时间？

（这三个问题难度不大，可以作为自学提示，但自学过程中，教师要有指导，要有评价）

划分  中国

（板书：昼夜长短的季节变化       四季        欧美）

正午太阳高度的季节变化

[谚语导学]山西省南部农村有这样一句谚语：“立夏小满，麦收晋南”，这说明季节对人们的生产和生活具有重要的意义。二十四节气就是我国古代劳动人民智慧的结晶，而且对黄河流域人们的生活和农业生产，具有指示和预告作用。

请大家自学有关内容。

划分  中国

（板书：昼夜长短的季节变化       四季        欧美）

正午太阳高度的季节变化         重要意义 

[问题导学]同学们，请大家完成21页“活动”第一题。

（指导学生完成练习）（投影练习答案）

[分析讲解]由刚才的练习可以得出，同一季节，昼夜长短和正午太阳高度随纬度的变化，使得太阳辐射量在地球表面的分布具有了纬度分异的规律，这样，地球表面就形成了五带。

（板书：昼夜长短的纬度变化

正午太阳高度的纬度变化  五带）

[读图自学]在初中地理课本上，已经学过了五带的有关内容，请同学们自学23页“五带的划分”，完成下表。

（填表过程中点拨学生，体现学法指导）

[归纳总结]通过填表练习和自学，我们对五带的划分有了一个简单的了解，同时，也了解到五带的划分虽然比较简单，但它是科学家们进一步研究地球表面地域分异的基础，意义重大。

（板书：昼夜长短的纬度变化             划分

正午太阳高度的纬度变化  五带   意义）

（利用图1.23《太阳直射点的回归运动》，引导学生得出结论：黄赤交角变小时，热带变小，寒带变小，温带增大；反之，黄赤交角变大时，热带变大，寒带变大，温带变小）

[布置作业]

1.读下图回答有关问题（箭头表示太阳回归运动的轨迹）。

（1）写出太阳直射下列各点时的时间。

a    b     c     d    

（2）北半球昼长夜短的时间是：

（3）全球昼夜等长的时间是：

（4）南极点太阳高度最小的时间是     ，此刻，北极点的正午太阳高度是

（5）党的生日这一天，地球位于公转轨道的    点附近。

2.请同学们阅读23页的“二十四节气”，去生活中调查了解二十四节气的指示和预告作用。

3.当黄赤交角减小为  时，五带的范围如何变化？当黄赤交角增大为   呢？

一、昼夜长短   

二、昼夜长短的纬度变化                

指导教师点评     （山西省长治市教委教研室    高级教师   王富家）

本节课教学注意从原理入手，引导学生分析四季和五带的形成和分布，线索清晰，结构完整，便于学生的理解和掌握。教学中，能科学地设计课程内容，使之达到结构合理优化，同时，又能创造性地设计课程内容与学生的活动，克服传统课程中的枯燥乏味的说教。整节课体现了对学生自学能力与想像能力的培养。课堂上，注重营造民主氛围，给学生的行为、思想以较大的自由度，变传统的演绎式教学法为现代的归纳式为主、演绎式为辅的教学方法。教学中如能更紧密地和当地实际结合，效果将会更好。

地球的运动教案篇五

科学概念：

1、火山和地震会改变地球表面的地形。

2、火山和地震是由于地球內部的运动造成的。

3、地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。

4、地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。

过程与方法：

1、阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。

2、做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。

3、认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。

火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。

地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌。

分组器材：有关火山和地震的资料。

教师演示：

火山和地震对地形地貌影响的图片或课件、反映地壳板块运动的图片或课件。

一、引入

地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课，就让我们一起来好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震吗？能把知道的和大家交流交流吗？

2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。

三、探究地球内部的运动

1、教师介绍

火山和地震是地球内部运动引起的。我们知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。可是你知道吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断地运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变化。

2、学生阅读资料

许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥，这些大陆板块相互碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化。如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。还会引发火山爆发、地震、海啸等。

3、教师课件演示地表分裂形成六大板块，以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式。

4、指导学生做板块运动的模拟实验

实验一：几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层，用手从毛巾的两端向中间挤压。模拟板块的挤压会形成褶皱。

实验二：几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，用手从两端往外拉，橡皮泥断裂。模拟岩层断裂和错位。

实验三：一块长方形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画出一条河，然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的错位方式。

5、小结

四、总结延伸

1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。

2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化，有的犹如火山、地震一样猛烈而迅速，也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉。

3、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变，但还有另外一种缓慢的，在短期内难以察觉的力，也在影响着地形地貌的变化。那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用。它们是怎样影响着地球表面的呢？我们将在以后的学习中进行探究。

五、课后活动

注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料。

地球的运动教案篇六

1.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。

2.用地球仪演示地球的自转和公转。

3.比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。

1知道地球自转和公转的主要特征。

2理解地球自转与公转引起的地理现象。

3利用图表说明五带的界线及特点。

1．用地球仪示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。通过游戏活动理解地球运动的特征和意义。

2．用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

3.利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。

1、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。

2、结合生活实际学习生活有用的地理，对学生终生发展有益的地理。

1地球自转和公转的主要特征。

2地球自转与公转引起的地理现象。

3五带的'界线及特点。

1理解地球运动的地理意义

2分析昼夜长短变化的原因

3五带的形成

根据文字图片资料分析，运用直观教具演示，参与教学游戏，合作学习等

1课时

结合生活经验，阅读材料“是天转还是地转”？明确地球运动的特点。

教师：出示资料，提出问题：

学生演示地球仪，观察在下图中标出地球自转方向。

学生观察、讨论。

（2）将地球仪转动180°，再观察：中国和美国分别处在白天，还是黑夜？

（3）连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，思考并总结昼夜更替的原因。

（4）结合生活体验计算，每完成一次昼夜更替需要多长时间？（24小时）

3让学生看图片“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因是什么。

（边演示）

（1）地球自西向东绕地轴自转，自转一周是一天。

（2）在北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；在南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。

（3）地球自转时，地球表面转到向着太阳的一面就是白昼，转到背着太阳的一面就是黑夜，由此产生了昼夜更替现象。

（4）由于地球自西向东转，越往东的地区，时间越早。

（1）地球如果不自转会有什么情况发生？

（2）地球是透明的会怎样？

（3）地球自东向西转情况会怎样？

（4）中国国土辽阔，当最东部洒满阳光的时候，最西部还是繁星满天，为什么？

学生自由发言，教师给与补充纠正。

比较的项目地球的自转

方向

围绕的中心

周期

地理意义

巩固运用略

地球的运动教案篇七

1.自转的概念、运动方向、周期

2.理解自转的地理意义----昼夜更替

3.四季的产生和五带的划分

4.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象

【难点】

1.四季的产生和五带的划分

2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象

【教学过程】

（引入新课）

我们生活在地球上，你有没有发现地球在运动呢？（同学有不同的回答）

在我们的日常生活中，大家看到或亲身感受到许多现象――如日月星辰的东升西落；昼夜的更替；当世界杯足球赛在欧洲国家举办时，我们需要后半夜起床看球；一年四季昼夜长短发生变化；夏天太阳照射地面时的角度大，冬天太阳照射地面时的角度小；冬寒、夏热、春秋温和等，这些现象是怎样产生的呢？我们在后面的四节课中来认识这些现象产生的道理。

（讲授新课）

我们先请一名同学读教材提供的关于天体运动的阅读材料。

（问）这段材料说明了什么？请谈谈你的感想？（同学回答）

请同学们记住这位伟大的科学家——哥白尼，学习他勇敢的科学精神。

（布置自学内容）请同学自读教材关于地球自转的两段文字和地球公转的相关文字，看看能否自己填出下列表格内容，填完后请同学回答：

（老师指导学生画图）

（学生讨论）学生4人一组讨论，地球自转和地球公转分别产生哪些现象？

两个组同学回答，其他各组补充，老师在黑板上板书。

投影展示填表内容（或由学生回答，老师将内容填在黑板上的表格中），填完后教师进行总结。

比较的项目 地球的自转 地球的公转

方向 自西向东 自西向东

在图上表示方向     

围绕的中心 地轴 太阳

周期 1天 1年

地理意义 产生昼夜更替现象

产生时差 昼夜长短的变化

正午太阳高度的变化

四季变化

（课堂练习）完成《地理填充图册》相关内容

【板书设计】

第二节 地球的运动

一、地球的自转

二、地球的公转

比较的项目 地球的自转 地球的公转

方向     

在图上表示方向     

围绕的中心     

周期     

地理意义     

地球的运动教案篇八

1. 用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。

2. 用地球仪演示地球的自转和公转。

3.比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。

1 知道地球自转和公转的主要特征。

2 理解地球自转与公转引起的地理现象。

3 利用图表说明五带的界线及特点。

1．用地球仪示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。通过游戏活动理解地球运动的特征和意义。

2．用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

3.利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。

1、 通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。

2、结合生活实际学习生活有用的地理，对学生终生发展有益的地理。

1地球自转和公转的主要特征。

2 地球自转与公转引起的地理现象。

3 五带的界线及特点。

1理解地球运动的地理意义

2分析昼夜长短变化的原因

3五带的形成

根据文字图片资料分析，运用直观教具演示，参与教学游戏，合作学习等

1课时

结合生活经验，阅读材料“是天转还是地转”？明确地球运动的特点。

教师：出示资料，提出问题：

学生演示地球仪，观察在下图中标出地球自转方向。

学生观察、讨论。

（2）将地球仪转动180°，再观察：中国和美国分别处在白天，还是黑夜？

（3）连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，思考并总结昼夜更替的原因。

（4）结合生活体验计算，每完成一次昼夜更替需要多长时间？（24小时）

3 让学生看图片“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因是什么。

（边演示）

（1）地球自西向东绕地轴自转，自转一周是一天。

（2）在北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；在南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。

（3）地球自转时，地球表面转到向着太阳的一面就是白昼，转到背着太阳的一面就是黑夜，由此产生了昼夜更替现象。

（4）由于地球自西向东转，越往东的地区，时间越早。

（1 ）地球如果不自转会有什么情况发生？

（2 ）地球是透明的会怎样？

（3） 地球自东向西转情况会怎样？

（4）中国国土辽阔，当最东部洒满阳光的时候，最西部还是繁星满天，为什么？

学生自由发言，教师给与补充纠正。

比较的项目地球的自转

方向

围绕的中心

周期

地理意义

巩固运用略

地球的运动教案篇九

各位评委老师，晚上好!

今天我说课的题目是“地球的运动”，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学方法和教学过程五个方面来解析我的课堂教学设计。

“地球的运动”是《普通高中课程标准实验教科书地理必修一》(人教版)第一章第三节的教学内容，包括地球运动的一般特点、地球自转和公转的地理意义三个部分。高中地理课程标准要求通过课堂教学达到分析地球运动地理意义的目的，在知识层面要求明显高于本章其他教学内容描述地球宇宙环境、说出地球圈层结构等教学要求，我认为本节课应该是第一章“行星地球”的中心内容。我们都知道“谈天是为了说地”，在简单了解地球的宇宙环境的基础上，我们从地球运动这一内容入手来向学生描述整个地球的一般特征，回归“说地”这一地理学的本质要求。

由于课程标准对本节课的教学要求高，教材在本节课中知识量极大，安排了很多的教学重点和难点，这对教师教学和学生的学习将是一个极大的挑战。对于刚刚进入高中的学生而言，很多学生对地理学习有非常浓厚的兴趣，这对于解决这一教学过程中的难点有很大的好处;但是由于高一学生空间思维能力和逻辑推理能力的发展还不够完善，对地球运动相关知识的理解具有相当大的难度，同时也与在学生心里形成地理课就是简单了解世界各地的风俗民情的地理学习观念形成很大的冲突。因而如何将本节课的复杂的知识简单化、抽象的知识具体化、说理的知识生活化，把知识量极大的教材转化为学生能够理解的模块，让学生在现有的知识构架下完成相关知识的重构与理解，完成相关教学要求，而不至于让本节知识成为学生地理课程学习面前难以逾越的障碍，丧失地理学习的兴趣将是教师的重要任务。

参考课程标准和对教材的基本内容的分析，我制定了如下教学目标：

1.知识与能力目标

(4)理解由于地球运动造成的昼夜交替现象和由此产生的地方时和时差现象

(5)学会运用地方时和区时概念进行简单的地方时和区时的计算

(6)理解由于地转偏向力的存在而导致的地表水平运动物体的偏移

(7)理解昼夜长短和正午太阳高度的变化现象及其变化规律

2.过程与方法

(2)通过小组讨论活动，动手描绘太阳直射点的运动轨迹，理解太阳直射点的运动过程

(5)通过对昼夜长短变化和正午太阳变化的演示动画和日照图的判读，以小组活动的

3.情感态度与价值观

参考高中地理课程标准和对教材内容的分析并结合高一学生的认知状况，确定如下的教学重点和难点：

1教学重点

(1)地球自转与公转的异同

(2)黄赤交角与太阳直射点的移动

(3)昼夜交替和地方时

(4)昼夜长短和正午太阳高度的变化

(5)四季更替和五带

2.教学难点

(1)恒星日和太阳日的区别

(2)远日点和近日点的比较

(3)黄赤交角和太阳直射点的移动

(4)地方时和区时含义和计算

(5)地表水平运动物体的偏移

(6)昼夜长短和正午太阳高度的变化

由于本节内容所要达到的教学目标多元化而且只是目标的层次要求较高，加上教学内容说理性较强，是整个自然地理教学内容中的典型代表和教学难点，同时学生还未形成成熟的空间思维认知模式，需要教师在认真分析教材的基础上采用合理的教学方法来完成教学内容。再次我主要采用以下几种教学方法：

1、讲解法：由于本节知识说理性质较强，需要教师在教学过程中对主要知识点给以准确的解读，帮助学生理解一些难度较大的知识概念，进而形成自己的知识结构。

2、演示教学法：由于本节课知识对学生的空间思维能力要求高，因而需要结合多媒体辅助教学和教具演示的形式对地球运动的方向，太阳直射点的南北回归运动以及昼夜长短和正午太阳高度的变化等地理规律性知识进行演示教学，以协助学生构建空间思维的概念。

3、分组讨论法和案例分析法：虽然知识的说理性强，但是我们也不能用讲授法进行满堂灌，而应该发动学生积极参与到知识框架的建构过程中来，对一些地理规律的运用发现教学法进行分组讨论。

由于本节内容知识量大，需要让学生理解和掌握的内容多，学生学习的难度大，因而将本节内容安排在三个课时内完成，第一课时完成“地球运动的一般特点”和“太阳直射点的移动”的内容，第二课时完成“昼夜交替和时差”和“沿地表水平运动物体的偏移”的相关内容，第三课时完成“昼夜长短和正午太阳高度的变化”和“四季更替和五带”的相关内容。第二课时：地球运动的地理意义(一)

1.导入新课

实验所证实，这就是著名的傅科摆实验。这里我们不再对傅科摆实验作深入的研究，有兴趣的同学可以查阅相关资料，在课外进行探讨，今天我们主要来讨论一下到底地球自转对我们的生活有什么影响呢?通过日常生活的积累和初中的地理的学习，大家能举例说明一下是有哪些现象是受地球自转引起的吗?(3分钟)

(设计意图：通过向学生讲授一个关于地球自转的证明的例子一方面是拓宽学生的知识面，让学生知道傅科摆及其作用;另一方面是激发学生的学习兴趣，进而引入地球自转的影响包括哪几个方面，通过学生的思考和讨论以及教师的补充，让本节课的教学内容能够直观地展现在学生面前，使学生了解本节主要的教学内容是什么)

2.新课讲授：

通过对学生答案的综合，将本节课的教学内容即地球自转引起的昼夜交替、地方时和沿水平运动物体的偏移的三个内容抛给学生，采用总—分—总的模式进行新课教学，带领学生逐一探讨地球自转的地理意义的三部分内容，以便于更好地完成教学内容。

(1)昼夜交替现象

通过多媒体演示，让学生观察昼夜交替现象以及并让其思考导致这种现象的原因，指出一方面一个不透明不发光的球体，因而有昼夜现象;另一方面因为地球的自转，在地球上任意地点会出现昼夜交替的现象。这里采用多媒体演示不同原因形成的现象是不一样，让学生更直观地理解昼夜交替现象的成因。然后逐一向学生讲述昼夜交替现象中需要逐一地知识和内容，帮助他们理解晨昏线(圈)、昼(夜)弧、昼(夜)长的区别和联系，理解太阳日的意义，由于很多内容和知识概念对于学生来说比较新，在这里主要采用讲授法，通过学生观看日照图和对不同的知识概念进行判读的形式完成教学活动。(15分钟)

(2)地方时

地方时的讲解是地球自转意义中最为困难的一个环节，因而也是本节课的重点和难点。用2012年伦敦奥运会比赛时间安排(以当时间进行安排)的实例承转进入本节内容的学习，指出不同地方的时间是不同的，通过这个实例讲解地方时、区时的含义和计算的相关内容，最后提问学生自己喜欢的奥运会节目是什么，最后分小组对各自喜欢项目的比赛时间表进行时间换算，制定一个以北京时间为基准的时间表，从而完成教学活动。由于地方时这个概念比较抽象，很多学生无法理解为什么不同地方的时间不一样，因而需要采用讲述法的形式让学生理解地方时的第一是在同一纬度上，由于东边的地点比西边的地点先看到日出和日落，因而在人们的心中就形成时间早迟的区别，所以我们把同一时刻不同经线具有的不同的时间称做地方时。同时结合多媒体演示来讲解不同的经线地方时不同这一概念，进而引出地方时的计算公式，让学生计算不同经线的地方时。然后指出地方时使用不方便引入区时的概念，和区时的计算，并指出一些地区主要的分区计时方式与区时的区别与联系。最后结合例子分组讨论完成案例教学活动的内容。(20分钟)

具体的教学模式如下：

教学实例解决实例的问题

定义和计算区时地方时：定义和计算几个重要概念的梳理

(3)沿地表水平运动物体的偏移

后让学生完成不同地区物体偏移的练习，熟悉这一方面的内容。(5分钟)

3.课后小结：

再次总结由地球自转运动引起的昼夜交替、地方时和沿水平运动的物体的偏移三种现象，让学生网上查阅资料，了解其他由于地球自转产生的地理现象。

地球的运动教案篇十

1．5地球运动的地理意义（一）

教学目的1.使学生了解地球运动所带来的地理意义

2．培养学生空间想象力

3．培养学生读图分析能力

教学重点昼夜交替、地方时

教学难点地方时

教具地球仪

教学方法讲述法、画图演示法

课时1课时

教学过程

新课导入由于地球的公转和自转，地球上产生很多自然现象，也就是我们将要学习的地球运动的地理意义。

板书1.5地球运动的地理意义（一）

讲述假设地球在宇宙中与太阳位置相对静止，既不绕日公转，也不自转，地球会不会有昼夜现象？答案是肯定的，因为地球是既不发光也不透明的球体，所以仍然会有昼夜现象。正是由于地球的自转，才使得地球上昼夜交替。

板书一.昼夜交替

演示手电筒照射地球仪

板书1.晨昏线（圈）

讲述向着太阳的半球是白天，为昼半球；背着太阳的半球是黑夜，为夜半球。昼半球和夜半球的分界线，叫做晨昏线，它是一个大圆，始终把地球分成相等的两份。

板书2.太阳高度

讲述太阳高度是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地地面的倾角。

演示地球仪演示太阳高度角

讲述昼半球各地太阳高度总是大于0；夜半球各地太阳高度总是小于0；晨昏线上太阳高度等于0。昼夜交替的周期或太阳高度的日变化周期为24小时，叫做1太阳日，太阳日制约着人类的.起居作息，因而被用来作为基本的时间单位。

过渡由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。

板书二.地方时

板图时区的划分

讲述随地球自转，一天中太阳东升西落，太阳经过某地天空的最高点时为地方时12点，因此不同经线上具有不同的地方时。

板图时区的划分

讲述相邻15度经线内所用的统一时间是区时（本区中央经线上的地方时）。区时经度每隔15度差一小时，地方时经度每隔一度差4分钟。

举例1）.一直东经135度地方时为5月5日8：00，求东经73度此时的地方时。

2）.已知东八区为8月8日10：00，求西三区此时时间。

板书三.沿地表水平运动物体的偏移

讲述由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定偏移。我们把促使物体水平运动方向产生偏移的力称为地转偏向力。

板书1.地转偏向力

演示从地球仪的北半球上空向旋转的地球仪上滴一滴红墨水，我们观察红墨水的运动轨迹。

板书2.偏移规律

讲述沿地表水平运动的物体在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏转。

举例1）.水在进入下水道时时旋转而下。

2）.长江入海口，其右岸（南岸）不断被冲刷，沉积的石砾、泥沙不断与北岸相连，形成长江三角洲，长江河道不断向南弯曲。

板书设计1.5地球运动的地理意义（一）

一.昼夜交替

1.晨昏线（圈）

2.太阳高度

二.地方时

三.沿地表水平运动物体的偏移

1.地转偏向力

2.偏移规律

作业一架飞机在7月6日8：00从北京飞往纽约，行程10小时，求到纽约后的时间。

地球的运动教案篇十一

在现代的教学中，我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这次的授课，我感受很多，反思如下。

本人在这节地理课教学中，教师不再仅仅去教，而且通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教，师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的.过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？……需要我们冷静、积极地不断反思，才能适应今后的地理教学。

学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，我们应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。

师生交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。

总之，教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。