作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
蚕姑娘教案篇一
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字,4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步了解蚕的生长过程,激发学生观察、研究昆虫的兴趣。
教学重点:识字、写字、朗读背诵课文。
教学难点:了解蚕的生长过程。
教学时间:两课时。
第一课时。
内容:初读课文,学习生字。
要求:
1、学会本课10个生字,4个字只识不写。
2、能正确、流利地朗读课文。
重点:识字、写字。
用具:字卡、教学图片。
1、出图片:小朋友们,你们知道这是什么吗?板书:蚕。
你能说说蚕的样子吗?(或教师讲)。
2、板书:很多人把蚕叫做蚕姑娘,但“姑娘”一般年轻的没有结过婚的女子为“姑娘”,为什么把蚕叫做“蚕姑娘”呢?请小朋友们好好学习这篇课文以后再作回答。
1、借助拼音自由读课文,要求:仔细观察课文中的插图,说说你看懂了什么?
2、同桌互相交流,指名当众发言。(教师可相机讲述文中其他插图的图意。)。
4、出示生字卡,学生自主学字,想办法记住字形。
5、认读生字,小组交流记生字的办法。
6、分小节读课文,说说课文哪几个小节具体写了蚕生长变化的过程?
7、齐读课文二——五小节。
1、带领学生书空生字笔顺。
2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。
3、学生练习描红,教师相机指导。
4、写习字册。
第二课时。
内容:指导学生精读课文。
要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、初步了解蚕的生长过程,激发学生观察、研究昆虫的兴趣。
重点:朗读背诵课文。
难点:了解蚕的生长过程。
用具:课件演示有关蚕的图片。
1、认读生字。
2、抽读词语。
二、细读课文。
1、指名读。
2、想一想,读了这一小节,你知道什么?
3、播放课件,指导学生认识“蚕卵”,直观感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。
4、齐读后小结:读了这一小节,我们知道了蚕是春天从蚕卵里钻出来的。
第二——第五小节:
1、播放课件,演示蚕的生长过程和形态变化。
2、自由读课文二——五小节,找找这几个小节哪些语句是相同的,哪些语句是不同的。
3、讨论蚕的生长过程和形态变化。
板书:吃睡脱醒变。
又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天发亮。
4、齐读课文二——五小节。
第六——七小节:
1、指名读第六——七小节。
3、齐读这两个小节。
1、齐读课文。
2、看板书说说蚕的生长过程和形态变化。
3、指导背诵课文。
蚕姑娘教案篇二
教学目标:
1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、朴实、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际,感受真诚在我们生活的重要性。
教学重、难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质。
教学过程:
一、导入新课:
上节课我们认识了一个朴实而又真诚的地方,感受到人与人之间信任与被信任的喜悦。这节课我们去认识一个人——修鞋姑娘。
二、检查预习。
1、理解“绱”与“钉”
2、读准句子:(1)吧吧吧,三个钉子钉进去。
(2)不用绱,钉几个钉子就行了。
3、整体感知,概括全文主要内容。
三、重点感悟,渗透学法。
1、创设情景,通过外貌描写,初识修鞋姑娘的形象。
2、认真阅读姑娘修鞋的部分,划出描写修鞋姑娘的句子,体会姑娘是怎样的一个人。并把自己的理解,自己的体会,自己的感受在句子旁边批注下来。
3、教师引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”引导学生抓住“坦然、自信”体会人物的动作,语言描写,并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
句子3:她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着浓重的外地口音说:“这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了。”说着,刺啦刺啦地绱起来。
句子4:她说:“你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不了几天。”说着,就把我的鞋脱下去绱起来。引导学生在反复朗读的基础上,理解姑娘的内心想法,体会姑娘的思想品质。
四、自由读“我”和姑娘的对话,把自己的理解和体会读出来。
1、学生展示读,进一步理解姑娘善良、真诚的品质。
2、学生小组合作读,练习分角色朗读。
3、师生转换角色,去掉提示语朗读,但要在对话中把提示语的意思表现出来。
五、深化感情,联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”引导学生回归文本,联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘,你在哪儿?”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受。
3、教师引导:作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?
4、实际上,这是作者发自内心的心灵的呼唤,他在呼唤信任、呼唤真诚,再读“修鞋姑娘,你在哪儿?”
六、读写结合。
工夫不负有心人,我终于找到了修鞋姑娘……。
蚕姑娘教案篇三
1、教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2、教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”,并了解它有四种读音。
2.正确流利地朗读课文,并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。
3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
1.学习10个生字,正确朗读课文并读出相应语气。
2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件。
课时安排:2课时。
(一)导入:
1、出示课件(棉花):同学们,看看这是什么?(板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,而课文中把它称为棉花姑娘,实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。
(二)巩固识字:
1、棉花姑娘说,想要更多地了解它,就必须闯过三关,你们有信心吗?第一关:识字关,请小老师带读带拼音的生字,谁当小老师?老师把拼音去掉,你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好,祝贺一下自己!
2、第二关:词语关,(投影)请大家看大屏幕:姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点(齐读,“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!
3、第三关:读书关,看看大家能不能把课文流利地读一遍,请大家把书翻到137面,准备读书!(齐读)同学们真了不起,老师为了奖励大家,请大家看一段动画。
(三)学课文:
2、学习第一自然段:
(1)自由读。
(3)指导朗读:你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)。
3、指导学习第二自然段:
(1)棉花姑娘生病了,她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中,还想知道什么问题?你们的问题问得很好,老师做一下总结,看看是不是这几个问题:(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!
(2)让我们带着问题来看一段动画,小眼睛,认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子,哪一句比较好,为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌,燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?(投影:句型,板书:空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了,当自己不能帮别人时,也要有礼貌地说声“对不起”。
(3)分角色朗读:请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话,老师来读作者的话。(分组读,同桌练读)。
4、小组合作学习三~四自然段:
(1)现在四人一小组,按照老师的要求合作学习三~四自然段,小耳朵,认真听!第一,一起把两个自然段读一遍。第二,回答大屏幕上的三个问题,并用“因为…所以…”说一说为什么。第三,分角色读一读这两个自然段。准备读书!
(2)全班交流,棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的变化读出来)它们给她治病了吗,为什么?(板书:树干里的,田里的)。
(3)分角色朗读:男女生和老师合作读,交换读。
5、学习五、六自然段:
(1)齐读。
(3)引读第六自然段,我们还可以说碧绿碧绿的什么,雪白雪白的什么?(投影)。
(4)棉花姑娘的病治好了,她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆,请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。
6、(1)分角色朗读全文:几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话,其他学生齐读作者的话。
(2)分角色表演,讲故事。
燕子空中飞的。
啄木鸟树干里的。
青蛙田里的。
七星瓢虫蚜虫。
低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下:
(一)、抓住语言重点进行教学,环节扎实。
在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。
1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图,然后引出“蚜虫”一词,在理解时,现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫,转而理解“可恶”,再通过看蚜虫的图片,听老师简单介绍蚜虫,再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。
2.课文的2~3自然段中,我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上,通过反复朗读,理解“盼望”之情。
3.课文的第5自然段,通过学生自读课文,通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点,重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点,就像七颗星星”,通过看图,加深理解七星瓢虫的样子和特点,从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。
4.课文的第6自然段,,重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”,并能积累此类词语,拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab类型词语。
5.整体上,通过学生自己朗读,要求学生完成填空,复现生字,巩固课文理解。
(二)、语文课的学习更应该以整体性为主。
总体说来,本堂课能抓住课文的每一个语言训练点,能抓住文本,以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够,问题过多而细碎,平均使用教学力量,若能提出一个整体性的大问题,再以此展开,对学生放得更多一些,也许会更好。
蚕姑娘教案篇四
“治、啄”是翘舌音,“盼、斑”是前鼻音,及“只、星”等6个字的书写
1、猜谜语(一棵树上挂着一条白毛巾——棉)
2、导出课题
3、“棉花姑娘”的读法(花、娘要读轻音)
1、自由朗读课文(要求:读准字音,难读的句子多读几遍,尽量把课文读通顺)
2、齐读课文
3、认读生字(出示棉花形状的生字)
4、游戏1:给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽(拼音)来保护她们
5、齐读生字
6、说说你是怎么记住这些生字
7、游戏2:交朋友(组词)
8、游戏3:做七星瓢虫
(1) 出示一朵大棉花,上面有虫子词语:姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点
(2) 帮忙捉虫子(要求:要说这个词在文中的句子)
1、出示要学会写的生字
2、讨论这些字要注意什么
随机指导:“雪”的现半部分中间一横不能出头
“帮”左上半部分的竖撇要出头,并引导学生之间要互相帮助
3、组词
4、生书写,师巡视辅导
蚕姑娘教案篇五
教材分析:
1、教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2、教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标:
1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”,并了解它有四种读音。
2.正确流利地朗读课文,并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。
3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学难点、重点:
1.学习10个生字,正确朗读课文并读出相应语气。
2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学准备:棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件。
课时安排:2课时。
教学过程:
(一)导入:
1、出示课件(棉花):同学们,看看这是什么?(板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,而课文中把它称为棉花姑娘,实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。
(二)巩固识字:
1、棉花姑娘说,想要更多地了解它,就必须闯过三关,你们有信心吗?第一关:识字关,请小老师带读带拼音的生字,谁当小老师?老师把拼音去掉,你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好,祝贺一下自己!
2、第二关:词语关,(投影)请大家看大屏幕: 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点(齐读,“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!
3、第三关:读书关,看看大家能不能把课文流利地读一遍,请大家把书翻到137面,准备读书!(齐读)同学们真了不起,老师为了奖励大家,请大家看一段动画。
(三)学课文:
2、学习第一自然段:
(1)自由读。
(3)指导朗读:你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)。
3、指导学习第二自然段:
(1)棉花姑娘生病了,她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中,还想知道什么问题?你们的问题问得很好,老师做一下总结,看看是不是这几个问题:(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!
(2)让我们带着问题来看一段动画,小眼睛,认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子,哪一句比较好,为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌,燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?(投影:句型,板书:空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了,当自己不能帮别人时,也要有礼貌地说声“对不起”。
(3)分角色朗读:请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话,老师来读作者的话。(分组读,同桌练读)。
4、小组合作学习三~四自然段:
(1)现在四人一小组,按照老师的要求合作学习三~四自然段,小耳朵,认真听!第一,一起把两个自然段读一遍。第二,回答大屏幕上的三个问题,并用“因为…所以…”说一说为什么。第三,分角色读一读这两个自然段。准备读书!
(2)全班交流,棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的变化读出来)它们给她治病了吗,为什么?(板书:树干里的,田里的)。
(3)分角色朗读:男女生和老师合作读,交换读。
5、学习五、六自然段:
(1)齐读。
(3)引读第六自然段,我们还可以说碧绿碧绿的什么,雪白雪白的什么?(投影)。
(4)棉花姑娘的病治好了,她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆,请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。
6、(1)分角色朗读全文:几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话,其他学生齐读作者的话。
(2)分角色表演,讲故事。
燕子 空中飞的。
啄木鸟 树干里的。
青蛙田里的。
七星瓢虫 蚜虫。
低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下:
(一)、抓住语言重点进行教学,环节扎实。
在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。
1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图,然后引出“蚜虫”一词,在理解时,现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫,转而理解“可恶”,再通过看蚜虫的图片,听老师简单介绍蚜虫,再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。
2.课文的2~3自然段中,我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上,通过反复朗读,理解“盼望”之情。
3.课文的第5自然段,通过学生自读课文,通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点,重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点,就像七颗星星”,通过看图,加深理解七星瓢虫的样子和特点,从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。
4.课文的第6自然段,,重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”,并能积累此类词语,拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab类型词语。
5.整体上,通过学生自己朗读,要求学生完成填空,复现生字,巩固课文理解。
(二)、语文课的学习更应该以整体性为主。
总体说来,本堂课能抓住课文的每一个语言训练点,能抓住文本,以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够,问题过多而细碎,平均使用教学力量,若能提出一个整体性的大问题,再以此展开,对学生放得更多一些,也许会更好。
蚕姑娘教案篇六
今天,我读了《修鞋姑娘》。这篇文章写了作者的鞋坏了,去修鞋,鞋修好了。可没带够钱。第二天来找不到姑娘了。这篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良,很诚实的人。可有一点,我不明白。为什么作者要走遍长街,望穿深巷的去找这位修鞋姑娘呢?我想是因为作者想找社会中丢失的诚实和信任。因为当时社会太没有诚实了。所以作者才会找啊!找啊!找啊!如果我那时长大,当了人大代表,我一定帮助那里的人改掉诚实。并找回诚实。我想,我一定能办到。
今天我读了《修鞋姑娘》这课,使我深受启发,接下来,我就和大家讲讲吧。
我读完这篇文章,我很感动。这个姑娘真是个善良的人。修鞋姑娘,我要向你学习。
《修鞋姑娘》一文为我们介绍了,一位来自异乡的姑娘,她朴实、善良、友好,带人真诚的事情。
一位来自异乡的姑娘,矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,她那冻肿了的手背······这位姑娘多么的朴实呀!这记录着她经历的风霜艰辛,这时作者想万一她要多要钱了怎么办?可他只要6角钱,作者身上只带3角钱,插叙了一段几年前买布,只差一分钱,被售货员挖苦了一顿,姑娘不但没有破口大骂,反而不要脸。从这我看出来姑娘心胸宽广,不是一个斤斤计较的人。
我经历过这样两件事:
第一件事,在买书时,我只差一元钱,就被售货员大骂一顿,脸上火辣辣的。第二天,我带了足够的钱去,售货员轻蔑地说:“哼!那本书卖了!”接着有挖了我一顿,我窘极了!第二件事,我去一个小书滩上买书,卖书的是一位阿姨,我问什么书最好,我打量了她一眼,她扎着两只辫子,短短的,手上都冻的红紫。我以为她会给我找一本很贵的书。谁知,她却给了我一本五元五的书,看来她不是我想的那种人,我掏出钱包,可万万没想到只有三元钱。我很怕她吵起来,我对他一番解释,她却大红大量的说:“没事,我不要拿钱了!”
如果你不相信别人,别人也不会相信你!
果然是她!是那个修鞋姑娘!我连忙从钱包中拿出一些钱来,表示我的谢意和惭愧。当我双手递给她钱时,她把钱抓住,然后敏捷地把钱塞入我的口袋,说:“先生,这钱我不要。”一听这口气,我想她一定误会我了,连忙说:“这是上一次的修鞋费,我还给你…......
蚕姑娘教案篇七
2、能正确、流利地朗读课文。
“治、啄”是翘舌音,“盼、斑”是前鼻音,及“只、星”等6个字的书写。
一、导入。
1、猜谜语(一棵树上挂着一条白毛巾——棉)。
2、导出课题。
二、认读生字。
1、自由朗读课文(要求:读准字音,难读的句子多读几遍,尽量把课文读通顺)。
2、齐读课文。
3、认读生字(出示棉花形状的`生字)。
4、游戏1:给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽(拼音)来保护她们。
5、齐读生字。
6、说说你是怎么记住这些生字。
7、游戏2:交朋友(组词)。
8、游戏3:做七星瓢虫。
(1)出示一朵大棉花,上面有虫子词语:姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点。
(2)帮忙捉虫子(要求:要说这个词在文中的句子)。
三、指导书写。
1、出示要学会写的生字。
2、讨论这些字要注意什么。
随机指导:“雪”的现半部分中间一横不能出头。
“帮”左上半部分的竖撇要出头,并引导学生之间要互相帮助。
3、组词。
4、生书写,师巡视辅导。
蚕姑娘教案篇八
1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉;积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出;能结合课文内容,用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
多媒体、ppt
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学棉
(1)读准字音
(2)你用什么好方法记住这个字?
(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)
3、出示答案,简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题
(板书课题)
6、师:棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。
学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。
(一)学习第一节
(1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?
(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt.
(3)教学生字许、恶、盼
(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)
师:盼望你能换个词语说说吗?(希望)
师:盼望比希望的程度更加强烈。
(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。
(6)齐读第一节
(二)学习第6、7节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、教学生字忽
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?
(展示学生收集的有关资料。)
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好第7节吗?
8、学生读第七小节。
9、教学生字:碧
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(三)学习25节
1、自主、探究、合作学习25小结。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a 分角色朗读对话
b 反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气
c 小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
a、教学生字
b、学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。
师:谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?
学生读并评价
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
(5)学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)
4 师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的.害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5 读有关句子
学生交流自己收集到的资料。
每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
51、棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
教学反思:
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
蚕姑娘教案篇九
1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。
理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良。
学习作者的写作方法。
教师:课件。
学生:课前预习。
2
第一课时。
教学目标:读课文,整体感知。
细读课文,感悟人物品质。
教学过程:
教学环节。
教师教学活动。
学生学习活动。
导入新课激发兴趣。
看了课题,你有什么疑问?
(学生根据题目质疑)请你带着问题自由朗读课文。
读课文整体感知。
课文主要写了一件什么事?
充分读书,把课文读正确、读流利,把生词多读几遍。
划出课文中最让自己感动的地方,并在旁边写写自己的体会。
细读课文感悟人物品质。
讨论交流,教师点拨,深入理解语句“我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?”
结合具体语句谈谈自己的认识。
有感情朗读,注意要体现出人物不同的特点。
着眼重点,诱导突破。
e)学生自由发言。
f)选择给你感受最深的句子,有感情朗读,注意体会感情。
回顾课文总结学习收获。
课文学完了,请同学们联系自己的生活实际和思想实际,谈谈自己的收获和感想。
作业。
a)有感情朗读课文。
b)摘抄课文中最使你受感动的'语句。
第二课时。
教学目标:领悟本文的写作特点。
教学过程:
教学环节。
教师教学活动。
学生学习活动。
复述。
领悟本文的写作特点。
教师相机点拨。
默读思考,课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?
学生自读自悟,独立思考。
汇报交流。
有感情朗读课文,体会本文的写作特点。
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
小练笔。
练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。
学生动笔练习,教师巡视指导。
全班交流。
作业设计。
1、熟读课文。理解内容。
2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句。
板书设计。
“我”:怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证。
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