作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
春日教案幼儿园大班篇一
在语文教学过程中,一般教师重视现代文教学,轻视古诗教学,总认为古诗简单,逐字逐句讲解意思即可。仅仅满足于让学生表层理解,零碎感知,导致学生在学习过程中感觉枯燥,故而不愿多花功夫。其实学一首古诗,并非把诗中词意翻译为生活语言就预告这首诗弄懂了,学完了。毕竟,诗的语言不等于生活语言,诗的语言表现的内容有种优美的意境。那么,如何让学生感知这种意境美,我在此做了一些创新尝试。
教学片段:
1、师:默读古诗,说一说诗人是怀着怎样一种心情写这首诗的?
2、学生汇报(高兴、快乐、兴奋、喜悦、愉快……)。
3、师:从哪可以看出诗人快乐的心情?再读一读全诗。
4、师:什么是东风面?想象一下春天万物复苏、生机盎然的景象,具体体会东风面的含义。
5、师配乐范读全诗。
6、用文字描绘《春日》的美景。我站在泗水河边放眼望去,眼前会是一幅怎样的画面?
案例分析:
《春日》这首诗,乃咏春诗中的精品,诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中,有许多地方值得细细玩味、反复品尝。在教学中,我将整个教学过程用一根红线贯穿起来,那就是始终探讨一个问题,“诗人是怀着怎样一种心情写这首诗的?”一石激起千层浪。整个教学过程,几乎所有的学生都积极参与,显得格外兴奋。这看似一个话题,实质却是一次多元化、深层次的探究活动,这一做法的意义在于:拉近了学生和古诗的距离,唤起学生探究的'欲望,吸引孩子们去观察,去思考,去发现。同时建立了一个和谐、自由、平等、开放的对话平台,孩子们畅所欲言,积极踊跃!
由这一则教学案例,我感受到:教学的创新不在于教学内容是否有新意,而是看执教者有没有创新的意识,创新的意识是不是到位。当我们与创新之光相遇时,我们才会真正体会到教学真好,创新真好!
春日教案幼儿园大班篇二
2.参考课时90分钟。
3.工具材料记号笔、水彩笔。
我国地域辽阔,土地类型也非常多,有耕地、园地、林地、牧草地等等,而梯田就是其中的土地类型。你见过梯田吗?梯田一般分布在丘陵山坡上,呈现条状台阶式或波浪式,既能够蓄水、保土,又能够防止水土流失每当春天到来的时候,梯田里的农作物也开始旺盛地生长。绿色的禾苗、黄色的菜田......各种不同的色彩,分布在梯田一条条线分割的块面里,就好像美丽的调色板,充满了线条、形状和色彩的美。在今天的美术课程中,我们绘画表现的就是春天里的梯田,运用随机分割的线与丰富和谐的色块展开创作,并展开丰富的想象力表现梯田里散落的农家小屋,体现出视觉美感与画面趣味性。我们一起来看看参考的教程吧!
春天里的梯田,就好像一幅充满了线条、形状和色彩的美丽画卷,充满着盎然的生机。小朋友们,今天就让我们一起用画笔,来创作一幅漂亮的春日梯田图吧!
1、欣赏梯田的素材图片,运用线条和色块表现梯田的美。
欣赏梯田的图片,感受梯田迷人的景色。梯田色彩丰富,各种颜色有深浅不同的层次;梯田的线条多变,随机的、不规则的形状充满了自然之美。在绘画中,运用流畅的线条表现梯田的线条美和块面感;在运用色彩搭配的时候,注意体现色彩深浅的变化,使画面对比又充满和谐。
2、展开丰富的想象力,运用剪贴的方法表现梯田间散落的农家小屋。
在高高低低的梯田间,散落着三三两两的人家,充满了人与自然的和谐气息。展开丰富的想象,表现各种不同的小房子,并对进行涂色,在色彩的运用上可以选择与梯田相对比的.色彩,使梯田与房屋有所区分,增强画面的视觉效果。
准备一张素描纸和一支记号笔。
用笔在纸上画出高低错落的山丘。
用流畅自然的线条。
将山丘分割成大大小小的梯田。
用水彩笔对梯田的块面进行涂色。
在色彩的选择上体现协调、美观性。
准备另一张纸。
在纸上画出不同的房屋并涂上颜色。
将画好的房屋剪下来。
粘贴固定在画面合适的位置。
还可以用其他颜色的水彩笔丰富细节。
使画面更加丰富生动。
在今天的美术课程中,我们表现的是春天的梯田,运用流畅的线条表现梯田的线条美与形状美,并进行鲜艳和谐的色彩搭配体现梯田的色彩美,锻炼了小朋友们线条组织的能力以及色彩表现的能力。小朋友们笔下的梯田,线条流畅,连续肯定的线条体现出生动的自然美感;在色彩搭配上,不同块面运用的色彩既和谐又富有对比,色彩鲜明,富有装饰性;画面中三三两两的房子充满了童趣,体现出人与自然和谐美好的画面。
春日教案幼儿园大班篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》,背诵这首古诗。
2、学会生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情,熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
多媒体课件。
师:同学们,昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里,北宋诗人程颢踏春郊游,意兴所至,偶有所感,写下了这首诗。
师:听了老师的叙述,你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示:春日:春天里的一天,偶成:偶有所感,写成诗歌。)。
生:春天里的一天,诗人偶有所感,写成了一首诗。
师:程颢偶有所感而写成的这首诗,后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天,我们就一起来学习它,欣赏它。(出示全诗)。
师:请同学们自由朗读这首诗,注意读准字音。(板书:读准)。
开火车分行读,正音。
师:古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗,范读)请同学们再读这首诗,将它读顺。
指名二三个学生朗读。齐读。
师:这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释,开火车读,请同学们根据老师提供的字词解释,思考这首诗的意思,不理解的词可以在书上做笔记。(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,随:沿着,川:河流,时人:当时的人,识:理解,余:我,将谓:就以为,偷闲:忙中抽出空闲的时间。)。
给学生充分的时间思考,自由说,同桌交流。
师:同学们,你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。
学生试说,教师注意引导和纠正。
指导:
“云淡风轻近午天”,解释方法:改变顺序。“近午天云淡风轻”
“傍花随柳过前川”,解释成:“在花丛柳林间穿过”,没有直译,根据诗意巧译。
“将谓偷闲学少年”,解释方法:改变顺序。“将谓学少年偷闲”
师:谁能把整首诗的意思都说出来?
学生试说,教师注意引导和纠正。(将近中午的时候,淡淡的云飘浮在天空,轻轻的风吹拂着大地,我在花丛柳林间穿过,又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐,还以为我学少年的样子,忙里偷闲去玩耍呢!)。
师:我们已经大致理解了这首诗的意思,可以说同学们已经读懂了,再次齐读,读出古诗的意思。(板书:读懂)。
理解了古诗的意思,我们还要去品读古诗的意境。(板书:读悟)。
师:各位同学,现在你就是程颢,我想请教一下,你在这首诗中描绘了哪些春景?
生:云、风、花、柳、川(板书:云、风、花、柳、川)出示图片。
师:你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!
师:除了这些之外,你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?
出示图片,帮助学生想象。
出示句式:
金黄的迎春花在枝头绽放,像_________________。
山坡上,那大片大片的桃花像_________________。
油菜花开了,_________。
鸟儿在枝头__________。
湖面上,几只野鸭_______。
五彩斑斓的蝴蝶________。
学生描绘春景,教师予以引导和评价。
师:哦,原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的'春景吗?
生再读诗句:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。指名读、评议,齐读。
师:同学们,如果你处在这样的美景中,你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)。
生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴。
生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
…………。
出示句式:地里劳动的庄稼人会说:“”
在河边洗衣的姑娘会说:“”
________会说:“”
学生想象说话。自由说,同桌互相说。
(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)。
师:由此可见,作者写乡邻们对他的议论,实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)指名学生朗读,评价。(时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。)。
师:程颢在这首诗中先描写了美丽的春景,(板书:写景)再抒发了快乐的心情(板书:抒情),由景生情,情景交融,将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来,有一种闲适恬静的意境,令人百读不厌。我们再来读一读。
指名学生朗读,评价。齐读。
师:优美的诗篇应该储存在大脑里,请读熟这首诗,学会背诵。
指名有感情地背诵,齐背。
师:请同学们发挥想象,将这首古诗改写成一篇现代的记叙文,题目就是《春日偶成》改写。(板书:读写)。
出示练笔提示:
春景(诗中写到的、想象到的)。
诗人的行动(诗中写到的、想象到的)。
路人的议论。
诗人内心所想。
板书设计:
春日教案幼儿园大班篇四
1、正确、流利的朗读课文,并背诵课文。
2、正确认读课的3个生字,会写9个生字。
1、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2、在自主学习的基础上,合作探究,解决学习中遇到的困难。
3、引导学生收集美妙词句,通过不同的方法表达对试的理解。
1、培养学生学习诗歌的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美。
2、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3、培养学生自主学习与他人合作学习习惯,并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。
同学们,老师想给大家背诵一首古诗《春晓》谁愿意和老师一起背一背?
今天我们在雪一首诗歌,描写的也是春天早晨的景色,想看看吗?那就快打开书126页,读一读吧!
学生初读古诗。
1、请同学们认真拼一拼,读一读,遇到不认识的字,自己动动脑筋,再和小组同学合作来解决困难。
2、把诗歌读给自己的同桌听一听。
3、认读去掉拼音的诗歌。谁有勇气给大家读一读?
4、我们来做识字游戏,谁来试试?
出示“更好”“五更”读一读,你们发现了什么?
“更”是个多音字,你还知道哪些字像它一样?
例如:“好”、“场”……。
猜谜语:十八口,猜一个字“杏”
口十八呢?“呆”你能区别记住吗?
1、咱们来读一读这首诗歌,说说它都描写了哪些景物啊?
“绿”“红”、哦!是春天的颜色浓了,
读下面的四句诗,“堂前……片片青”描绘了哪些景色?体会“住、飞、浮、漫”四个动词。
3、说一说始终都描写了春天早晨里的那些景色?
4、美读古诗,
把自己喜欢的句子多读一读,可以摘抄在自己的`小本本上。
想象这是中的意境,伴着音乐,动情的,美美的读一读,试着背一背。
可以用自己手中的画笔画出诗中描写的景色。
这一首,是描写春日早晨的景色的诗歌,我这里还有一首描写“夜”景的诗歌呢!谁来试着读一读?《夜,在瓜园》。
它描写了哪些景色?用自己的话说一说。
配乐朗诵,美美的读一读。
4、圈划出本科要求会写的生字。
5、自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子。
6、说说怎样把字写好看。
我的采蜜集:
同学们,今天我们学习的这首诗歌中,有很多同学都采撷了自己喜欢的句子写在了自己的采蜜集里,经过这一学期的学习,同学们一定搜集了很多好词、好句、好图片吧,让我们来个大展示,互相交流一下自己的采蜜集。人人都做一只快乐的小蜜蜂,采撷更多的美文吧!
同学互相交流采蜜集,同时请集子比较好的同学,介绍采蜜经验!评选优秀采蜜员!
春日教案幼儿园大班篇五
1、竹外桃花三两枝,()水暖鸭先知。
2、()带雨晚来急,野渡无人舟自横。
3、()满园关不住,一枝红杏出墙来。
4、谁言寸草心,报得三()。
5、不知细叶谁裁出,二月()似剪刀。
问:同学们有没有发现,刚才填的诗句里都含有一个什么字?(春)。
师:是呀,时间过得真快,转眼又是春暖花开,在这美好的春光里,你们最想干什么?
生1:郊游去。
生2:放风筝。
师:热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请,北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍,并把自己的所见所闻写成了一首诗,就是我们今天要学的《春日偶成》。
(春日:春天的一天。偶成:偶有所感,写成诗歌。)。
过渡:诗人究竟看到些什么?
1、听录音。
2、自由朗读读这首诗。
3、品读一、二句。
师:现在你们就是程颢了,有几个问题问问大家。
a、你什么时候出门的,当时天气怎样?
(生联系诗句回答中午出门,天气晴朗。)。
b、一路上,你看到了什么?听到了什么?
生:淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。
引导学生读:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。
解词:傍:靠近。随:沿着。过:到。
师:这些你在诗中写到了,还有没写到的吗?
生:还有鸣叫的小鸟,游玩的小鱼,飞舞的蝴蝶……。
师:一定很美吧?给大家描绘一下好吗?
(生纷纷描绘。)。
师:这么美的景致,你能用自己熟悉的成语来描绘吗?
生1:春光明媚、姹紫嫣红。
生2:风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞。
师:真美,把诗句读一读,能读美吗?
(生各自练读后当众朗读)。
c、看图,说句意。
(将近中午,春光明媚,云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行,走到了前面的小河。)。
师:欣赏到这么美的景致,你高兴吗?试着把你高兴的感觉读出来。
(生再读一、二句)。
4、品读三、四句。
师:天气这么好,景致如此美,一路上你开心不?都做了些什么?
生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴。
生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
生1:说我返老还童了。
生2:说我像个孩子,在偷闲玩耍呢。
诗人介意别人对他的议论吗?
所以诗人说什么了?引导学生读:时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。
追问:“他怎么笑的?他为什么笑呢?”
师:看来,人们并不理解诗人当时的感受,如果把当天你写下的诗的意思说给他们听,他们会理解的'。
引导学生理解:时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。
解词:时人:当时的人。识:知道、理解。余:我。谓:认为。
偷闲:忙里抽空。
启发同学们用自己的话表述诗句的意思。
(人们不知道此时我的心里是多么快乐,还以为我是在学年轻人的样子,趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。)。
1、诵读《春日偶成》,体会诗人春游的快乐。
2、继续收集描写春天的古诗,准备诗会。
春日教案幼儿园大班篇六
1、竹外桃花三两枝,()水暖鸭先知。
2、()带雨晚来急,野渡无人舟自横。
3、()满园关不住,一枝红杏出墙来。
4、谁言寸草心,报得三()。
5、不知细叶谁裁出,二月()似剪刀。
问:同学们有没有发现,刚才填的诗句里都含有一个什么字?(春)。
师:是呀,时间过得真快,转眼又是春暖花开,在这美好的春光里,你们最想干什么?
生1:郊游去。
生2:放风筝。
师:热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请,北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍,并把自己的所见所闻写成了一首诗,就是我们今天要学的《春日偶成》。
(春日:春天的一天。偶成:偶有所感,写成诗歌。)。
过渡:诗人究竟看到些什么?
1、听录音。
2、自由朗读读这首诗。
3、品读一、二句。
师:现在你们就是程颢了,有几个问题问问大家。
a、你什么时候出门的,当时天气怎样?
(生联系诗句回答中午出门,天气晴朗。)。
b、一路上,你看到了什么?听到了什么?
生:淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。
引导学生读:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。
解词:傍:靠近。随:沿着。过:到。
师:这些你在诗中写到了,还有没写到的吗?
生:还有鸣叫的小鸟,游玩的小鱼,飞舞的蝴蝶……。
师:一定很美吧?给大家描绘一下好吗?
(生纷纷描绘。)。
师:这么美的景致,你能用自己熟悉的成语来描绘吗?
生1:春光明媚、姹紫嫣红。
生2:风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞。
师:真美,把诗句读一读,能读美吗?
(生各自练读后当众朗读)。
c、看图,说句意。
(将近中午,春光明媚,云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行,走到了前面的小河。)。
师:欣赏到这么美的.景致,你高兴吗?试着把你高兴的感觉读出来。
(生再读一、二句)。
4、品读三、四句。
师:天气这么好,景致如此美,一路上你开心不?都做了些什么?
生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴。
生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
生1:说我返老还童了。
生2:说我像个孩子,在偷闲玩耍呢。
诗人介意别人对他的议论吗?
所以诗人说什么了?引导学生读:时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。
追问:“他怎么笑的?他为什么笑呢?”
师:看来,人们并不理解诗人当时的感受,如果把当天你写下的诗的意思说给他们听,他们会理解的。
引导学生理解:时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。
解词:时人:当时的人。识:知道、理解。余:我。谓:认为。
偷闲:忙里抽空。
启发同学们用自己的话表述诗句的意思。
(人们不知道此时我的心里是多么快乐,还以为我是在学年轻人的样子,趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。)。
2、继续收集描写春天的古诗,准备诗会。
春日教案幼儿园大班篇七
1、会认4个生字,会写7个生字。能正确读写碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红等词。
2、背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说。
1、自读生字,在文中为生字注音。
2、抽读。
3、老师点拨生字。
易错音:妆、滨、裁。
易混淆:咏泳、滨宾、载裁、紫紧。
4、抽读、齐声读。
1、简介贺知章:唐朝诗人,字季真,代表作《回乡偶书》《采莲》。
(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题:
咏柳:咏即赞美。
3、诗人是怎样赞美柳树的.呢?大家自读古诗,说说你读懂了什么。(结合注释读),不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句。
(1)碧玉:绿色的玉。
妆:打扮。
一树:满树。
万条:枝条多。
绦:一种丝带。
前两句的意思是:高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)思考:作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)。
(3)朗读。
5、交流汇报3、4句:
(1)细叶:细细的嫩叶。
似:好像。
裁:裁剪。
这两句的意思是:这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
(3)指导朗读。
6、朗读全诗,感悟诗境。
前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。
语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿。
碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。
复习〈咏柳〉,并集体背诵,引入〈春日〉。
1、朱熹:南宋思想家,教育家,文学家。
1、自读全诗,再抽读。
2、分小组讨论学习;读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。
3、交流:提出不懂的词,板书,查阅字典理解。
胜日:即晴日,天气晴朗的好日子。
寻芳:游览、赏玩美好的风景。
泗水:水名。
滨:水边。
光景:风光景色。
一时:形容时间很短。
新:新鲜、奇丽。
4、由词意思考:诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎样?你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思:在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。
7、运用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词,讨论,交流解词,再解意。
等闲:平常、随便。
识得:认识。
东风:春。
春日教案幼儿园大班篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》,背诵这首古诗。
2、学会生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情,熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
多媒体课件。
师:同学们,昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里,北宋诗人程颢踏春郊游,意兴所至,偶有所感,写下了这首诗。
师:听了老师的叙述,你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示:春日:春天里的一天,偶成:偶有所感,写成诗歌。)。
生:春天里的一天,诗人偶有所感,写成了一首诗。
师:程颢偶有所感而写成的这首诗,后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天,我们就一起来学习它,欣赏它。(出示全诗)。
师:请同学们自由朗读这首诗,注意读准字音。(板书:读准)。
开火车分行读,正音。
师:古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗,范读)请同学们再读这首诗,将它读顺。
指名二三个学生朗读。齐读。
师:这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释,开火车读,请同学们根据老师提供的字词解释,思考这首诗的意思,不理解的词可以在书上做笔记。(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,随:沿着,川:河流,时人:当时的人,识:理解,余:我,将谓:就以为,偷闲:忙中抽出空闲的时间。)。
给学生充分的时间思考,自由说,同桌交流。
师:同学们,你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。
学生试说,教师注意引导和纠正。
指导:
“云淡风轻近午天”,解释方法:改变顺序。“近午天云淡风轻”
“傍花随柳过前川”,解释成:“在花丛柳林间穿过”,没有直译,根据诗意巧译。
“将谓偷闲学少年”,解释方法:改变顺序。“将谓学少年偷闲”
师:谁能把整首诗的意思都说出来?
学生试说,教师注意引导和纠正。(将近中午的时候,淡淡的云飘浮在天空,轻轻的`风吹拂着大地,我在花丛柳林间穿过,又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐,还以为我学少年的样子,忙里偷闲去玩耍呢!)。
师:我们已经大致理解了这首诗的意思,可以说同学们已经读懂了,再次齐读,读出古诗的意思。(板书:读懂)。
理解了古诗的意思,我们还要去品读古诗的意境。(板书:读悟)。
师:各位同学,现在你就是程颢,我想请教一下,你在这首诗中描绘了哪些春景?
生:云、风、花、柳、川(板书:云、风、花、柳、川)出示图片。
师:你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!
师:除了这些之外,你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?
出示图片,帮助学生想象。
出示句式:
金黄的迎春花在枝头绽放,像_________________。
山坡上,那大片大片的桃花像_________________。
油菜花开了,_________。
鸟儿在枝头__________。
湖面上,几只野鸭_______。
五彩斑斓的蝴蝶________。
学生描绘春景,教师予以引导和评价。
师:哦,原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗?
生再读诗句:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。指名读、评议,齐读。
师:同学们,如果你处在这样的美景中,你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)。
生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴。
生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
…………。
出示句式:地里劳动的庄稼人会说:“”
在河边洗衣的姑娘会说:“”
________会说:“”
学生想象说话。自由说,同桌互相说。
(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)。
师:由此可见,作者写乡邻们对他的议论,实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)指名学生朗读,评价。(时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。)。
师:程颢在这首诗中先描写了美丽的春景,(板书:写景)再抒发了快乐的心情(板书:抒情),由景生情,情景交融,将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来,有一种闲适恬静的意境,令人百读不厌。我们再来读一读。
指名学生朗读,评价。齐读。
师:优美的诗篇应该储存在大脑里,请读熟这首诗,学会背诵。
指名有感情地背诵,齐背。
师:请同学们发挥想象,将这首古诗改写成一篇现代的记叙文,题目就是《春日偶成》改写。(板书:读写)。
出示练笔提示:
春景(诗中写到的、想象到的)。
诗人的行动(诗中写到的、想象到的)。
路人的议论。
诗人内心所想。
板书设计:
写景:云、风、花、柳、川读准。
抒情:乐读懂。
读悟。
读写。
春日教案幼儿园大班篇九
1、自读古诗,感受诗歌的节奏美和音乐美。
2、在自读、理解的基础上,学生体会诗歌表达的情感。
3、调动学生学习古诗的'兴趣,激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。
体会诗歌表达的思想感情,激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。
插图、投影。
一、自读古诗,借助字典读准字音。
二、指名朗读,正音。
三、多种形式朗读:范读、学生各自练读、指名读、齐读。
四、熟读诗歌,对照译文,理解诗意。
五、朗读诗歌,展开想象,体会诗人的情感。
1、这两首诗都是写春景,分别写了哪些景物?学生先自悟,再在小组进行交流。
2、作者借景抒情,抒发了什么样的情感呢?
学生先自悟,再在小组进行交流。
指名交流:《春日偶成》:表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。
3、这两首诗有什么不同之处?
小组讨论,指名交流。
六、练习有感情地朗读。
七、练习背诵:自由练习背诵,同桌互背,小组比赛背,指名背诵,齐背。
八、作业:
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