最新单细胞生物意思 单细胞生物的教案(实用8篇)

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单细胞生物意思篇一

2、描述草履虫的结构特点和生理功能特点。

学习重难点。

重点：掌握草履虫的结构及草履虫的生理功能特点。

难点：草履虫的生理功能特点。

教学方法：新课程问题教学法。

课前准备。

教学过程。

预习小卡片。

1、身体只有一个细胞的生物称为。

3、草履虫靠的摆动在水中旋转前进。

4、食物由进入草履虫体内，在内逐渐被消化，不能消化的食物残渣从排出。

5、草履虫氧的摄入、二氧化碳的排出都通过。

6、草履虫通过和把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。

7、一个草履虫每天大约能吃个细菌，因而对污水有的作用。

问题教学。

1、教学流程。

（1）请各小组派代表解答预习卡片上的问题。

（2）播放影片，展示出收集的各种单细胞生物的图片，引导认识常见的单细胞生物。

（3）播放观察草履虫的实验视频，并展示草履虫的结构图，引导学生对照示意图明确草履虫各部分的名称、作用。

（4）复习生物的基本特征有哪些？掌握草履虫的生理特点。

（5）播放影片、展示图片，引导学生从有害与有利两方面分析总结单细胞生物与人类的关系。

2、学习流程。

（1）各小组代表纷纷说出自已小组对预习卡片的看法。

（2）学生通过观看影片、图片展示，明确单细胞生物概念。

（3）学生通过观看视频掌握草履虫的结构及各部分结构的作用。

（4）学生回忆生物的七大基本特征？掌握草履虫的生理特点。

（5）学生通过观看影片、图片展示，掌握单细胞生物与人类的关系。

问题乐园。

问题1：从草履虫培养液吸培养液时，为什么要吸表层，而不吸下层？

问题2：假如草履虫在显微镜下运动得很快，如何让它慢下来？

问题3：草履虫的外形像什么？如何运动的？

问题4：草履虫通过什么结构进行呼吸？

问题5：草履虫以什么为食物？食物由什么结构进入体内？食物残渣由什么结构排出？

问题6：单细胞生物与人类生活有什么关系？

设问练习。

1、观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是()。

a、培养液的中层b、培养液的任意部分c、培养液的表层d、培养液的下层。

2、草履虫在水中是怎样运动的()。

a、利用鞭毛摆动做螺旋运动b、利用纤毛摆动做螺旋运动。

c、利用鞭毛摆动做直线运动d、利用纤毛摆动做直线运动。

3、草履虫生活在()。

a、海水中b、人体中c、土壤中d、池塘或水沟。

4、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过()。

a、胞肛b、伸缩泡c、口沟d、胞咽。

5、观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是()。

a、固定草履虫b、使草履虫运动缓慢，便于观察。

c、分隔培养液d、吸收培养液。

7、草履虫具有比较复杂的结构，这是细胞分裂和分化的结果。()。

8、草履虫污染水源，对人类是有害的。()。

9、近年来赤潮的不断发生，是海洋受到污染的结果，是渔业的一大灾难。()。

简结转新。

1、

学生小结：

2、转新：

1、实验探究：单细胞生物的身体只由一个细胞构成，所有的生命活动都在细胞内完成。它们能对外界环境中的刺激能作出反应吗？请以草履虫为研究对象，进行探究。（提示：刺激物可以选择食盐、白糖或食醋中的一种）。

提出问题：

根据你对这个问题的判断，尝试做出假设：

制定计划：

实施计划：(略)。

预计实验现象：

得出结论：

2、思考：生物圈中有多细胞和单细胞生物，那有没有生物是没有细胞结构的呢？

课后反思：根据本节课教学目标可知，本节课的教学重点与难点为说明单细胞生物可以独立完成生命活动，上课应结合“生物体结构层次”、“细胞结构”、“生物特征”等知识，引导学生对照归纳总结，才可以落实重点、突破难点。因条件限制，没有做实验，应运用模型、图片、影片等加深学生感官认识。

知识乐园。

科学时报》去年的一篇文章语出惊人，四膜虫，被忽视的诺贝尔奖“得主”科学家在四膜虫的研究中发现了人类癌症和衰老的秘密，单细胞四膜虫成为科学研究的重要生物材料，为科学作出了巨大的贡献。我也希望同学们在今后的学习和生活中对生物学知识有更多的了解，不断补充和完善自己的知识体系。

单细胞生物意思篇二

小组讨论。

小组间交流。

巡回指导，发现问题并进行提示。

参与小组讨论。

组织小组交流。

阅读实验方法（p35）。

取一滴池水进行观察，观察水质并寻找其中的小生物，兴趣小组的同学分区域进行方法上的指导。

选择一种观察到的小生物进行绘图。

完成实验报告的填写，《生物实验》p15“观察水中的小生物”。

单细胞生物意思篇三

回想自己以前对诗歌的教学，基本上没有这么精细过。换句话说，以前教学诗歌主要是就诗歌论诗歌，要么简要讲解诗意及情感，要求学生背诵;要么是我句句赏析，学生动笔批注，不敢放手让学生动脑赏析。而今天教此节课，我觉得最大的成功之处就在于我把课堂还给了学生。

一是让学生交流关于李清照的资料，为学习该词作铺垫。二是让学生自由吟读，赏析一句话。三是让学生自我商量朗读处理方式，课堂上出现了亮点。四是让学生自己回顾赏析的方法，自己总结表达愁绪的写作方法。

可以说，一切是在我的引导下进行的，但一切又都是学生自我完成的。本节课，我差不多成了一个听众。

原来，我以前低估了学生的能力。

不过，为了这节课彻底地交给学生，我还是在前两天学习诗词的时候，用心良苦地作了一些铺垫的。例如，让学生学会根本诗歌描绘画面，学会作相关诗句近似联想，学会品析一个妙词等。正是因为在前面课堂上已经略有接触，所以，我让他们赏析时，先把钥匙交给了他们，他们终于在摸索中打开了大门。

站在学生的角度想：本课至少有这样几个收获。

一是了解了李清照其人，并感受了她的艺术特色。

二是学得了一点赏析诗词的方法。

三是积累了一批写愁的名句。

单细胞生物意思篇四

[讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。

cai出示问题：

（1）制作草履虫的临时玻片标本。

（2）使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，观察草履虫的外形以及如何运动。

（3）草履虫是植物还是动物？理由？

（4）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？

[观察草履虫]取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，放上少许棉纤维，置于显微镜载物台上，镜检，观察草履虫。

[播放flash]：草履虫的结构特征。

生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用。

形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。

[出示]：草履虫的结构模型。请一位同学讲解模型。

生命活动：具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。

纤毛：运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。

表膜：呼吸和排泄的功能。

食物泡：消化食物和吸收营养的功能。

伸缩泡：排泄废物的功能。

生殖方式：分裂生殖。

学生思考回答。

教师：既然大家认为草履虫也能对外界刺激作出反应？那我们能否证明？如何证明呢？

单细胞生物意思篇五

生物的特征书上共列举了七条，在没有复习的情况下也不好说全，怎么办?怎么拉近与学生的距离呢?在黄金周期间我带着父母去平山神鹿国家aaaa级风景旅游区旅游，拍下不少风景和平山“神鹿”，在整理照片时，挑选了10余张照片，导入新课时在背景音乐许巍的《带着爸妈去旅行》的歌声中与学生分享旅行时的美景，再请学生帮忙挑选出其中属于生物的部分，不知是旋律打动学生还是美景吸引学生，还是知识点简单，学生都举起手臂争取回答问题的机会，达到了调动学生积极性的目的。万事开头难，这头开的好了，后边的就到渠成了，学生通过分析生物的特征逐条对应辨析草履虫，得出草履虫也能进行生命活动，是具有生命活力的单细胞生物，从它的食性分析是从外界摄取现成的有机物不是自身制造判断它属于动物，从草履虫以水中的细菌为食物来源，大约每分钟形成一个食物泡，每个食物泡中还有30个细菌，可以计算出每天一只草履虫大约能吞食多少个细菌?可以通过计算缓解一下学生上课的紧张心情，进而分析草履虫与人类的关系，作为生态系统中的一员同学们为保护环境可以有哪些作为?这样从学生现有的知识入手，在师生对话中分析讨论，顺利完成学习任务。

不足之处：

1、大家公认的板书设计不够规范，在黑板上画了一个大大的直立草履虫，仅仅从右侧画出指示线，需要标示的结构名称有11个之多，个别的指示线有点集中，学生填写空间小，后边的学生读图有困难。

2、给学生解读草履虫的时间稍显不足，11个结构需要识别再与功能对应，有难度，如果时间再多些，相信效果会更好。

【2】。

本节教学过程中，主要围绕两个主题进行：一是单细胞生物的结构和生活，二是单细胞生物在生物圈中的作用，其中第一主题又是第二主题进行的基础。

环节点评：

第一主题以探究草履虫的外形和运动为起点，调动了学生对单细胞生物的研究热情。在这一环节中，同学们不但观察了草履虫的独特外形，还发现了草履虫大多时候都是身体旋转前进，凹陷的口沟迎向水流，只有在遇到障碍物的时候才会后退，调整方向后再次前进。为了能清楚的看到草履虫，实验中我们用到了棉花纤维。棉花纤维的用量很关键，太多了会影响视野，草履虫在棉花纤维间若隐若现;太少了又难以起到阻碍作用。有学生发现如果取到的草履虫培养液恰巧存在有机物团的话，就会吸引很多草履虫前来取食，这样即使不放棉花纤维，草履虫也会“乖乖”聚集在一团，很容易观察研究。个别学生甚至还利用照相机等器材拍到了草履虫的活动情景。所以在后续班级的实验中，我改变了取表层培养液的方法，而是将培养液摇晃均匀，这样在取培养液的时候也能取到底部的沉积物，便于学生在观察时能看到取食中的草履虫，大大提高了实验效果。

些形态结构特点属于植物，哪些是动物，哪些是菌类则仍停留在感性认识，并不系统和准确，所以本节课中有必要明确一下生物的形态结构分类标准(具体内容见教学设计)，帮助学生体会各种类别生物在细胞层次上的不同和由此决定的基本生活方式的差异，从而发现单细胞生物在结构和生活方式上的多样性，并以此为基础，在程度较高的班级引出五界分类，提高认知程度，是一次积极有效的尝试。

第二主题单细胞生物在生物圈中的作用以学生为主体进行。在课前查阅单细胞生物的相关资料的基础上，学生已经对很多种类的单细胞生物的生活环境和生活方式有所了解，所以这部分是对资料的抽提和升华，从生物的结构特点和生活方式推导出它们在生物圈中的作用。各班学生中均有人能指出单细胞生物中既有衣藻这样的生产者，也有草履虫这样的消费者，亦有酵母菌这样的分解者;既能起着积极作用，也能酿成生态灾难(赤潮等)。在不强调与人类关系的前提下，同学们更能全面的分析单细胞生物的生态作用。

探究性：

1.自主探究。

本节教学中，我们做了几点尝试，如单细胞生物的相关资料在课前准备环节完成，既能产生相关思考，又能为课堂上留下更多的交流讨论时间;教材观察草履虫实验要求加棉花，这节课则则由学生自己决定是否使用;允许学生使用照相机等电子器材，留下自己认为有可取点的照片及视频资料，第二课时在班级中分享，温故知新。

2.模拟探究。

在五界分类的内容上，不直接给出标准，而是以书上眼虫等单细胞生物为例，分析它们的结构和生活的特性，不同于以往对于植物和动物的认知，从而提出原生生物的概念;在对大肠杆菌的分析过程中，引出细菌和真菌的不同，提出原核生物的概念;这部分内容通过模拟新概念的产生过程，引导学生了解科学研究的一些思路，使学习更贴近科学研究。

单细胞生物意思篇六

2。下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是（）

a整个身体由一个细胞构成

b能够完成呼吸排泄和对外界刺激发生反应等各项生命活动

c都是对人类有害的

d大多数生活在水域环境中

3。在草履虫培养液中加入适量碳素墨水，几分钟后将草履虫制成临时装片在显微镜下观察，被染成黑色的结构最可能是（）

a伸缩泡b食物泡c细胞质d细胞核

4。草履虫进行生命活动的能量来自（）

a线立体b叶绿体c食物泡d线立体和叶绿体

5。草履虫的结构图，完成后面的.填空。

（1）草履虫生活在_______中，靠[]________进行运动。

（2）食物在[]________附近的________的快速摆动下被送如口内，再进入[]________内，形成[]________，逐渐被消化。

（3）草履虫通过[]________从水中获得氧气，并通过________将产生的二氧化碳排出体外。

（4）草履虫代谢的废物是由________收集，进而排出体外的。

（5）不能消化的食物残渣从______排出。

（6）根据显微镜下的观察，草履虫不具备______，不能进行光合作用，以水中的细菌、真菌和其他有营养的碎屑为______，因此属于生态系统中的______。

（8）草履虫体内含有遗传物质并与生殖相关的结构是[]_______

单细胞生物意思篇七

2.下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是()

a整个身体由一个细胞构成

b能够完成呼吸排泄和对外界刺激发生反应等各项生命活动

c都是对人类有害的

d大多数生活在水域环境中

3.在草履虫培养液中加入适量碳素墨水，几分钟后将草履虫制成临时装片在显微镜下观察，被染成黑色的结构最可能是()

a伸缩泡b食物泡c细胞质d细胞核

4.草履虫进行生命活动的能量来自()

a线立体b叶绿体c食物泡d线立体和叶绿体

5.右图是草履虫的结构图，请读图并完成后面的填空。

(1)草履虫生活在_______中，靠[]________进行运动。

(2)食物在[]________附近的________的快速摆动下被送如口内，再进入[]________内，形成[]________，逐渐被消化。

(3)草履虫通过[]________从水中获得氧气，并通过________将产生的二氧化碳排出体外。

(4)草履虫代谢的废物是由________收集，进而排出体外的。

(5)不能消化的食物残渣从排出。

(6)根据显微镜下的'观察，草履虫不具备，不能进行光合作用，以水中的细菌、真菌和其他有营养的碎屑为，因此属于生态系统中的。

(7)在观察草履虫的实验中，用来观察的液滴应取自培养液的，因为

(8)草履虫体内含有遗传物质并与生殖相关的结构是[]

6.右图是几种生物的模式图，请据图作答：

(1)指出图中所示的分别为何种生物。

a_______________b_______________

c_______________d_______________

(2)属于单细胞生物并且没有成形的细胞核的是图_________所示生物。

(3)无细胞结构的是图___________所示生物。

1.d2.b3.b4.a

5、1)淡水，[1]纤毛2)[6]口沟[4]细胞质[5]食物泡

3)[7]表膜表膜 4)收集管5)胞肛6)叶绿体食物消费者

7)上层、草履虫需要氧气8)[3]细胞核

6、衣藻，细菌，噬菌体，酵母菌;b;c

单细胞生物意思篇八

知识与技能目标：

方法与过程目标：

1、通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。

2、通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。

情感态度与价值观目标：

通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。

单细胞生物非常的微小，仅凭肉眼根本无法观察。而且虽然单细胞生物的种类非常丰富，但是学生所知道的却非常少，知道的最多的是细菌。但是学生虽然对细菌有了一些初浅的认识，却很难清楚地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行直接的观察。所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。

单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简单，但是其内涵却很深。如何引导学生观察出草履虫是一个细胞？如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？学生在以前已经学习过了观察法，所以本节课引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习：第一步：引导他们观察草履虫的外形，从而介绍草履虫，并使学生明白草履虫是如何命名的。为了加深他们的印象，教师利用鞋垫作为道具，让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。第二步：引导学生观察草履虫的运动，这是最直接最容易观察的一种生命活动，这个难度不大，学生很容易完成。第三步：从结构与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进行运动，就说明有相应的结构。纤毛用我们的普通低倍显微镜较难观察到。所以结合教材68页的图来引导学生对草履虫内部的结构和相应的功能进行观察和学习，再通过连线检验学生的学习成果。从而使学生明确草履虫是由一个细胞构成的，同时又有丰富的生命活动，再总结提出单细胞生物的定义。通过一步一步地分步骤引导学生观察，慢慢加深难度，由此既靠近学生的最近发展区，又实现课堂的有效性，提高学生的生物学素养，较好地锻炼学生的探究、创新能力。也实现了对教材重点、难点的突破。

单细胞生物与人类的关系是重要的情感态度价值观教育，基于学生对于单细胞生物的了解较少，所以先让学生通过幻灯片了解多种多样的单细胞生物及他们与人类的关系，再引导他们进行简单的总结。

1、重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。

2、难点：

2、使用显微镜观察草履虫。

草履虫培养液、普通光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、鞋垫、草履虫模型。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设置意图。

课前约定。

1分钟。

1、实验时要按教师要求做，令行禁止，不得乱动实验材料。在使用显微镜时要按照已经学过的操作步骤进行操作。2、实验结束后，教师数“1、2、3”，学生一起鼓掌，进入知识讲授阶段。

教师数“1、2、3”，进行演练。

认真倾听教师的约定，听到“1、2、3”后，一齐鼓掌，并迅速坐好。

约定实验要求，确保实验有序进行。

新课导入。

5分钟。

今天，老师将带领大家走进微生物的世界！

1、新课导入：牛和蚊子的对话。牛：讨厌的蚊子你别碰我，我刚用清澈的河水洗得干干净净的。蚊子：哼，你以为河里的清水就真的干净吗？那里面有很多比我还小的生物呢！

2、质疑：牛和蚊子谁说得对呢？水中有没有微小的生物呢？

学生可能什么也没看到，说明肉眼的观察是有限的，可以借助显微镜来进一步观察。

认真观看图片。预设答案：没见过，借助显微镜或电子显微镜。

聆听教师讲话。

观看图片，倾听教师，对实验桌盘子中载玻片上的水进行观察，仔细观看水滴并回答问题。（生：一部分学生没有观察到草履虫，回答干净，一部分学生观察到了草履虫，回答不干净。）。

从学生的日常生活入手，从随处可见的清水入手提出问题引发学生思考。并让他们对准备的材料进行肉眼的观察。

学生活动1：制作装片，用显微镜进行观察。

13分钟。

1、制作装片：在水滴中加入几滴棉花丝，然后盖上盖玻片制成临时装片。

2、用显微镜进行观察：观察你所看到的生物的外形。

3、思考并讨论：为什么制作装片前要添加棉花纤维？

1、按照老师指导制作临时装片。

2、用显微镜进行观察其外形。

3、思考与讨论（预设答案：适当限制草履虫运动，以便于观察）。

4、学生观看并学习移动装片来寻找要观察的目标。

学生通过显微镜观察，了解草履虫的外形特征，并注意草履虫具有运动这一生物的生命活动。

学生活动2：草履虫的结构与功能。

10分钟。

1、自主阅读p68图2-20草履虫的结构示意图。

2、投影出示草履虫的内部结构图，学生填写各部分名称及讲述功能。

3、自学检测：学生在一体机上完成各部分结构的名称填图及连线题。

自主阅读教材，自学草履虫的各部分结构名称及功能，并通过自学检测。

认识草履虫的基本结构。明确相关结构所具有的功能。

3分钟。

2、得出结论：草履虫是一个细胞构成的，同时草履虫又能独立完成各项生命活动。我们把这样的生物叫做单细胞生物。

3、学生回忆刚开课时看过的单细胞生物的图片并举例。

1、学生观察并思考。

（预设答案：都有细胞膜、细胞质、细胞核）。

2、认真倾听，思考和理解。

3、仔细回忆并举例。

学生通过与以前学过的动物细胞的结构进行对比，明确草履虫就是一个细胞，从而明确和理解单细胞生物的概念。

学生活动4：拓展探究。

5分钟。

1、草履虫已经具备生物的几大特征了，能运动，取食，消化，排泄，繁殖……。

那么它能对外界刺激及时作出反应吗？

2、展示实验的视频，引导学生注意观察结果。并且填写课本69页课后练习题第3题。

1、学生思考，并回答问题。预设答案：

应该能。

2、认真观看视频。

应激性是生物的基本特征之一，也是较复杂的生命活动。通过这个拓展实验引导学生进一步明确单细胞生物概念中：能独立完成各项生命活动，这句话的`理解。

学生活动5：资料分析：单细胞生物与人类的关系。

5分钟。

1、投影展示：各种介绍单细胞生物与人类关系的图片和文字。

2、学生观看后讨论：单细胞生物与人类的关系是什么？

1、阅读并思考。

2、预设答案：单细胞生物与人类的关系：既有利，又有弊。

通过现实情境展示，让学生体验单细胞生物与人类的关系，构建生物与环境是一个统一整体的概念，并渗透情感态度价值观的教育。

结课与练习。

3分钟。

1、结课设问：同学们，这节课你学到了什么？投影出示本节所学知识框架，并布置作业：自己制作一个草履虫结构模型。

2、完成上的课堂练习。

学生积极回答问题并参与完成练习。

结束本节课并对学生本节课的学习进行总结。

一、单细胞生物：由一个细胞构成，能完成全部的生命活动。

七、课后反思：

优点：1、导入环节简单明了，从学生的生活入手，从随处可见的清澈河水入手提出问题引发学生思考。并紧接着就让他们对准备的材料进行肉眼的观察，从质疑到科学的观察法的运用水到渠成，不落痕迹。

2、本堂课教学环节流畅，引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习，学生在进行活动的同时，就完成了相应的教学内容，二者相辅相成。由于难度是有梯度的，符合学生的最近发展区，所以学生都能通过一步步地实验直观了解草履虫。

3、实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。

4、讲桌上的演示装片使学生明白要看的生物是什么样子的，以及学会通过移动装片来寻找要观察的目标。从而使学生能够更加熟练地使用显微镜，提高学生的实验技能。

存在的问题：用棉花丝阻挡草履虫，学生容易放置较多的棉花丝在培养液中，导致很多学生看不到草履虫，而是一堆黑呼呼的棉花丝，要想在显微镜下找到全身透明的草履虫，增加了更大的难度，实验效果很不理想。

改进材料：在载玻片的草履虫培养液中滴一滴蛋清液，以增加培养液的粘稠度，使草履虫的运动速度减慢，又不影响显微镜的观察。或在制作装片时，在盖上盖玻片后，用吸水纸将多余的水从盖玻片的边缘吸走，使草履虫的活动变得困难，速度变缓；以上操作均利于在显微镜下充分观察到草履虫的形态结构和运动状况。还可以在临时装片的盖玻片一侧滴少许稀释的红墨水，几分钟后可将草履虫的食物泡着色，更有利于观察时看清草履虫的结构。