时间就如同白驹过隙般的流逝,我们又将迎来新的喜悦、新的收获,让我们一起来学习写计划吧。怎样写计划才更能起到其作用呢?计划应该怎么制定呢?以下我给大家整理了一些优质的计划书范文,希望对大家能够有所帮助。
设计色彩教学计划篇一
因为只有一节课的安排,色彩基础理论不可能做全系统的学习,所以内容的选择围绕着怎样调色展开,色调、色彩情感、色彩的对比和调和等问题只能留待今后适时解决。
新教材的优点在于,没有给教学规定必须要讲到的知识点或必须要执行的教学模式,而只是提供一些建议和参考,给了教师较大的发挥空间,只要不脱离课程标准,教师可以根据自己的特点和优势来组织教学材料。
颜料使用的学习,也是一种对美术传统文化的学习和继承。在平常的教学中发现,随着一些方便的涂色工具的推广,例如水彩笔和油画棒,学生使用颜料的能力严重退化,导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段,甚至用颜料调配不出很简单的颜色,严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高,所以系统的学学调色的相关知识,也算是补补以前的漏洞。
仅仅一节课,所以对学生掌握的程度不能预期太高,只要学生能够掌握基本的知识框架,感觉自己对色彩的认识有升华,即可视为达到教学目标。调色方面,目标设定为体验,所以安排了任意复色的练习,而把其它练习列为选做,体现分层次教学。并不要求学生通过一节课能把颜色调得非常准确,只要学生在今后调色时,不感到特别的盲目,能够进一步在自我学习中提高,就达到目的。这节课的意义,就在于为学生今后的自我学习打下基础。
1、初一年级的学生,开始逐步形成逻辑思维的认识和思考方式,开始对事物的一般规律和内在关系产生兴趣,知识和规律的学习是引导学生产生持久兴趣的重要手段。
2、在平常的教学中发现,随着一些方便的涂色工具的推广,例如水彩笔和油画棒,学生使用颜料的能力严重退化,导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段,甚至用颜料调配不出很简单的颜色,严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高,所以系统的学学调色的相关知识,也算是补补以前的漏洞。
3、初一的学生认知能力有限,选定的教学内容对初一的学生来说,概念能学懂但技巧难掌握。仅仅一节课,所以对学生掌握的程度不能预期太高。
知识与技能:学习和了解与调色相关的色彩知识和概念,帮助学生建立对色彩体系的初步认识;体验用毛笔调色的过程,探索并。
总结。
水分的掌握和颜料填涂的要领,培养学生自我学习和探究式学习的能力。1、掌握一些基本概念:原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应。
2、通过分析色相、明度、纯度与色立体的关系,帮助学生认识色彩的体系性。
3、通过学生自己总结和交流经验,学习水分的掌握和颜料填涂的要领。
4、其中的关键点是复色复色既是核心,又是其它知识的联结点。过程与方法:通过课堂学习和调色体验,巩固所学相关知识。
1、结合多媒体课件,通过提问、举例、分析和课堂讨论等形式,学习原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应等基本概念。
2、通过演示,了解调色的基本规律和要领,并认识本课所学概念对掌握调色方法的意义。
3、通过学生练习、自我总结、互评和交流,体验和巩固学习内容,培养自我学习和探究性学习的意识、习惯和能力。
3、通过小组分工的学习方式,培养学生的集体荣誉感和分工协作的意识和习惯。
五、教学重点和难点。
一、组织教学。
二、学习新内容。
1、提问原色和间色的概念,并在原来学习的基础上,深化对这两个概念的学习。这两个概念应该是小学学过的内容,之前又让学生做了预习,提问的目的在于减查预习效果,引导学生培养预习和自主学习的习惯。
2、提问色相环的概念,进一步学习色相环的特性。
新知识点:色相环的渐变性和循环性。
原色在色相环上呈点状分布。
间色在色相环上呈线段状分布3、提问引出复色,在色相环上分析复色的特点。
新知识点:复色同时含有三原色成分。
明度是色的深浅。
纯度是色彩的鲜艳程度或饱和度。
补色的对比效应和中和效应。
a、使自然界中的色彩相互联系成为一个体系,从而帮助我们更深刻的认识色彩之间的关系。
b、每一种色彩都同时具有三个属性,在色立体中都有自己对应的位置,因此能够给我们调色提供理论指导。
7、学习调色的基本方法,通过调色演示,使学生体会色的基本属性与调色方法的关系。
三、课堂活动,调色练习。
1、作业要求:利用教师发的模板,完成四组练习,分别是明度推移练习,补色和纯度推移练习,色相推移练习和任意复色调色练习,体验调色,巩固课堂学习内容。因为时间有限,为能及时对学生学习情况进行检查,以便纠正,要求学生课堂上每人先完成一组练习,但要求组长分工协调,确保每项练习都有人做。2、学生练习,教师巡视指导。
四、课堂小结。
1、每组选派代表,通过展示台对自己小组的学习成果进行总结,其他各组发言点评,教师补充。水分和填涂技巧掌握较好的同学借此机会介绍自己的经验。
中更加关注色彩和色彩形成的视觉现象,并尝试用所学的色彩知识进行分析。九、教学反思。
从教材的发掘来看,对教材的把握还是有自己的体会和见解的,例如对原色、间色、复色在色相环上的分布规律的总结,对于色立体对调色的指导意义,都是在所见过的基础理论书籍中不曾提到的。在教学的设计中,也考虑过初一学生对原本用于高中专业基础教学的内容能否适应,为此删节了部分内容,适当降低了难度,从课堂完成的情况来看,课堂气氛很好,学生对概念掌握的也不错,但没有想到很多学生从来没有用过颜料,练习出现了很多问题。例如没有任何调色经验,以红色到黄色的渐变为例,正常情况应是红色先与少量黄色相调,填涂到纸上,然后增加黄色的量,调出另一个层次,再填涂另一格,以此类推,最后渐变到黄色,但是有相当一部分学生,先在纸上用红色从一端到另一端涂满所有的格,然后再反向拿黄色涂一遍,结果可想而知,渐变效果出不来,因为他意识不到渐变是由配比逐渐改变形成的。再例如不会用毛笔,一个小小的方格,很少有人能够工工整整的把颜色填在里面,填出来什么形状都有,而且填涂速度很慢。再有水分的掌握,颜料填不成形,互相渗化,或者在纸面上流得到处都是,甚至混合的什么颜色都看不出来了,比比皆是,学生的这种基础状况,是我不曾预料到的。再加上因为对学生的基础和能力不摸底,练习设计得偏难偏重,所以学生的练习情况完成不好,很多学生都没能按时完成作业,最后只得根据情况分层次要求来弥补,要求感觉困难的同学尽量完成任意复色练习,其余练习可根据自己情况自由选择。
老街基学校。
王影。
设计色彩教学计划篇二
作为一名设计教师,在教授设计色彩方面的课程时,我深深感受到了色彩对设计的重要性。通过多年的教学实践,我总结出一些关于设计色彩教学的心得体会。
首先,设计色彩教学需要引导学生了解色彩的基本知识。在刚开始的阶段,我会向学生解释色彩的基本概念,如色相、亮度、饱和度等。通过理论知识的学习,学生能够建立起对色彩的基本认识,并能够运用这些知识分析和解读设计作品中的色彩运用。
其次,设计色彩教学需要激发学生的色彩创造力。色彩是设计中的灵魂,它能够给作品带来独特的氛围和意境。因此,我鼓励学生大胆尝试不同的色彩组合,挑战传统的搭配方法。通过创新的色彩运用,学生的设计作品能够获得更多的关注和赞赏。
第三,设计色彩教学需要培养学生的色彩感知能力。色彩感知是设计师必备的能力之一,它要求我们能够准确地感受和区分不同的色彩。为了培养学生的色彩感知能力,我会组织一些色彩感知训练活动。比如,我会给学生展示一系列的色彩图片,要求他们能够准确地辨别图片中的色彩,并给出相应的描述。通过这样的训练,学生的色彩感知能力得到了有效的提高。
第四,设计色彩教学需要注重实践操作。色彩的学习是一门实践性很强的课程,只有通过实际操作才能够更好地理解和掌握色彩的运用。因此,在设计色彩教学中,我注重课堂的实践环节。我会要求学生完成一些与色彩相关的设计作品,比如海报、名片等。通过实践操作,学生不仅能够运用所学的色彩知识,还能够培养自己的创意思维和设计能力。
最后,设计色彩教学需要激发学生的学习兴趣和热情。色彩是一个令人着迷的话题,它能够激发学生的学习兴趣和热情。因此,我努力通过生动有趣的教学方法和案例分析,激发学生对设计色彩的兴趣。我鼓励学生积极参与讨论和分享,让他们感受到设计色彩的魅力和乐趣。
总之,设计色彩教学是一门既有理论基础又需要实践操作的课程。通过引导学生了解色彩的基本知识,激发创造力,培养感知能力,并注重实践操作,我们能够帮助学生更好地掌握设计色彩的运用。同时,激发学生的学习兴趣和热情,能够让他们更加深入地了解和探索设计色彩的奥秘。
设计色彩教学计划篇三
教学色彩设计是指在教学过程中,根据教学内容和教学目标,运用适当的颜色搭配和色彩搭配原则,创造一个具有良好视觉效果的教学环境,以提高学生的学习兴趣和效果。作为一名教师,我深感教学色彩设计对学生的影响和重要性,下面我将结合我的实践心得,分享一些关于教学色彩设计的心得体会。
首先,在创造良好的教学环境方面,教室的色彩设计起着至关重要的作用。根据心理学的研究,柔和的色彩能够让人感到舒适和放松,有利于学生对知识的接受和消化。因此,我将教室的主色调设为浅蓝色,这个颜色给人一种温和、宁静的感觉,能够促使学生保持冷静和专注的状态。同时,悬挂一些优秀学生的作品和专题海报,用明亮的色彩突出教室的主题,鼓励学生的创造力和探索欲望,也能激发学生的学习热情。
其次,在教学辅助工具的设计上,色彩应当被充分考虑。例如,教学PPT是我们经常使用的教具之一,我会根据课堂内容的不同,选择不同的色彩搭配。对于引导学生进入思维的问题,我会使用鲜艳的颜色作为背景,突出问题的重要性;对于阐述重点知识点,我会使用明亮的颜色作为标记,帮助学生记忆;对于解决问题的步骤,我会使用渐变的色彩过渡,引导学生从简单到复杂的思考。通过这样的设计,能够让学生更加直观地理解和接受知识,提高学习成效。
此外,教学内容的色彩设计也是十分重要的。对于不同的学科内容,我们可以运用颜色心理学的原理,利用色彩代表的情感和特征,帮助学生更好地理解和记忆。比如,在教授数学中的几何图形,我会使用明亮的颜色来标示各个几何形状,让学生能够直观地感受到形状的特点;在教授化学中的元素周期表,我会使用不同的颜色来区分不同的元素类别,帮助学生记忆和分类。这样的设计能够增加学生的学习兴趣,让知识更容易被理解和掌握。
最后,教学色彩设计还可以通过情感色彩来塑造教学氛围。在课堂上,我会选择一些让学生感到愉悦和活泼的颜色,并与音乐和笑声相结合,营造出轻松愉悦的学习氛围。同时,在评价学生作业时,我也会运用温暖的色彩和字体来表达对学生努力和成绩的称赞,给予他们自信和动力。这样的设计能够激发学生的积极情绪,增加学习的乐趣,更好地促进他们的成长。
总结:
教学色彩设计是一项综合性的工作,需要根据教学目标、学科特点和学生需求来确定最佳的色彩搭配和设计方案。通过合理运用色彩设计,我们可以创造一个充满活力、引人入胜的教学环境,提高学生的学习兴趣和效果。相信在未来的教学中,我将继续深化和拓展教学色彩设计的应用,为学生带去更好的学习体验和成果。
设计色彩教学计划篇四
一、导入新课:
1.上一节课你是怎样做装饰瓶的?
2.除了做装饰瓶外,是不是也可以画一画呢?
二、欣赏著名文物和大师的作品:
1.唐三彩,鱼纹瓶。
2.毕加索,西班牙,《陶瓶》。
3.清代,五彩花鸟纹瓶。
4.德国,彩釉浮雕瓶。
5.古希腊,彩陶花瓶。
三、欣赏书上的`画:
1.这些画用了哪些装饰图案?
a.花卉类、抽象类。
b.几何形类、卡通类。
c.二方连续纹样。
2.你还能想出哪些图案?
四、指导作画;
1.构思:
(1)选择什么样的瓶子来作画?
(2)用什么形式,什么方法来画?
2.画草图:
(1)用铅笔轻轻画出瓶子的外形。
(2)画出合适的装饰图案。
3.合理运用色彩。
五、学生作画:
六、作业展评:
设计色彩教学计划篇五
教学目标:
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学课时:两课时。
第一课时。
1、播放歌曲《小雨沙沙》。
2、同学们,刚才的歌你们听过吗?今天呀,老师不仅给大家带来了歌曲,还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐:雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么?你想知道它们在说什么吗?
1、请学生自读课文,把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友,看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。
4、课件出示这些字,请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看老师课件演示的情景,用一个字抢答a、一群人在雨中(淋)b、洒水车(洒)c、小水珠落下(滴)。
7、出词给学生读。
1、生字大家都认识了,课文肯定也读得更好。分小组帮读,老师指定每组一名学生过一会代表小组读,小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛,师生评价。
第二课时。
1、同学们的字记的很好,课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受,有感情地读一遍课文,并自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流,指导朗读。
调整方案:
方案一:通过读文你知道了什么?(这一问题较开放,如果学生已从整体上感知课文内容,即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上,就按方案二教学。)。
方案二:小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?他们为什么这么认为?(板贴写有字的小写图片和对应的颜色)。
3、小组内讨论:a。如果分角色朗读的。
设计色彩教学计划篇六
知识与技能:
1、认识“线”、“论”等11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法:
创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。
情感态度与价值观:
了解春天景物的特点,感受春雨给大自然带来的变化,喜爱春天这个季节。
教学重点:识字,朗读,感悟春天的色彩。
教学难点:通过朗读感悟合作表演,感受春天给大地带来的变化。
教具准备:多媒体课件、生字卡、头饰(小燕子、小黄莺,小麻雀)。
教学过程:
一、体验生活,引入课题。
同学们,阳春三月春回大地的时候,你们还记得以前学过的描写春天的词语吗?(多媒体课件出示春天的相关图片,学生回答。)。
今天,我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色彩》。
(板书课题,全班齐读课题。)。
二、初读课文,整体感知。
学生选择自己喜欢的方式读课文,注意读准字音。
三、开展游戏,学习字词。
1、出示带拼音的生字,学生通过自己的方式,识记生字。(多媒体逐个出示生字)。
2、学生自由读生字,各小组在组长的带领下分组读。
3、去掉拼音来认读。
(多媒体出示去拼音的生字)如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。(学生认读)。
4、检查巩固。全班快速读生字卡片。
四、创设情境,朗读感悟。
1、自由大声读课文。
要求:要把课文中的每句话读正确流利。
2、教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句子)听!春雨的声音。(读词句)。
4、小燕子是怎么说的?(指名用书上的句子回答)小燕子为什么认为春雨是绿色的?(展示画面2:草地变绿了、柳枝也变绿了。)引读小燕子的话。
5、小麻雀是怎么说的?(指名读课文)(展示画面3:桃花红了,杜鹃花也红了。)引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。
6、小黄莺是怎么说的?(展示画面4:油菜花黄了,蒲公英花也黄了。)引读小黄莺的话。
五、小组合作,角色表演。
1、自主找朋友练习表演。
2、选择一组表演(戴头饰),师生评议。
六、启发想象,引导探索。
1、猜一猜:春雨到底是什么什么颜色的?(学生回答)。
小朋友,让我们睁开眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?春雨姐姐会告诉你们的。(展示画面5)。
2、有感情朗读全文。
七、课外拓展,积累词语。
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记,准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧!
设计色彩教学计划篇七
《春雨的色彩》是冀教版一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本单元的教学主题是“多彩的春天”,所选每一篇课文都是和春天有关的。在之前的学习中,孩子们已经学习了《春晓》、《离离原上草》、《风》、《惊蛰》四篇与春天相关的课文,所以在学习本课时,对春天带给景物的变化理解起来并没有什么很大的困难。这一篇课文编排在本单元的最后,和本单元的主题“多彩”密切呼应,并且相对于前面的几篇课文更具美感,所以我认为它既是对学生对春天的认识的一个提升,又是一个总结。
1、正确认读本课17个二类字,会写“红、黄、对、听、轻、到”6个一类字,积累词语。
2、正确流利地朗读课文,在有感情地朗读中,感受春雨带给大地的变化。
3、通过想象春雨带给大地的其他变化,培养孩子们的想象和积累语言的能力,进一步感受语文的魅力。
正确认读本课17个二类字,会写6个生字,积累词语。
1、正确流利地朗读课文。
2、想象春雨带给大地的其他变化,培养孩子们的想象和积累语言的能力。
课时安排:2课时。
一、导入。
看了这个题目后,大家有什么问题吗?让我们一起到书中去找一找答案。
二、学习课文。
1、初读课文,读准字音,把课文读正确,读流利。
2、这篇课文中有很多生字宝宝,看看你和他们都交上朋友了吗?课件出示生字认读。
4、出示课件:春雨沙沙落下的画面。孩子们,在你们的眼中,春雨是什么样子的?你觉得它像什么呢?在作者的眼中,它像什么呢?(师:春姑娘有一双巧手,它把春雨剪得细细的,轻轻地洒落在地上)大家听到春雨的声音了吗?谁来学一学。请同学们带上感受再来美美地读一读第一自然段。
5、孩子们,春雨是怎样落在地上的?(轻轻地)教学“轻”字。
7、课文中说了几只小动物在争论?回顾并板书。
小燕子绿草地绿了。
麻雀红桃花红了。
小黄莺黄油菜花开了。
8、孩子们,你知道春雨到底是什么颜色的吗?(无色的透明的)。
9、假如还有其他小动物参予到这次争论中,他们可能会怎么说呢?请你也模仿书上这样的句子来说一说。
10、春雨听了大家的争论,下的更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。
三、教师总结:只要我们给想象插上翅膀,就一定会看到大自然更多美丽的色彩。
四、作业:词语积累。
设计色彩教学计划篇八
文本分析:
识字是本课的重点,结合具体的语言环境、结合生活实际感悟字的意思。在教学时要充分利用韵文的内容,帮助学生了解字义。第2句:从太阳的变化引出“破晓”的“晓”。“破晓”专指天刚亮。句子暗示“破晓”与太阳有紧密的联系,所以“晓”字有个“日字旁”。以粮食多说“富饶”。“富饶”指的是“物产多,财富多”,“饶”是指“丰富、多”句子暗示“富饶”的“饶”是“食字旁”。等等。把字写的正确、写端正是本课的难点。
教学目标:
1、学会9个生字,认读8个字。
2、会读本课儿歌与词语;能按照田字格里的范字写字,把字写端正。
3、通过观察、比较、朗读等训练,培养学生的识字、写字和朗读能力。
4、通过读儿歌识字,进一步知道汉字造字的知识还有一定的趣味性。从而更加热爱祖国的语言文字。
教学重点:
读儿歌识字。
教学难点:
结合生活实际、语言环境感悟字的意思,把字写端正。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1、学会9个生字,认读8个字。
2、会读本课儿歌与词语;能按照田字格里的范字写字,把字写端正。
3、通过观察、比较、朗读等训练,培养学生的识字、写字和朗读能力。
4、通过读儿歌识字,进一步知道汉字造字的知识还有一定的趣味性。从而更加热爱祖国的语言文字。
教学过程:
一、故事引入,带出母体字。
(尧的图片)师:告诉学生,这个人是尧,是古代的一位帝王。“尧”也是我们的生字朋友,今天我们就要到尧字家族去看看。跟老师一起写这个字,数数有几笔。尧字一共有六笔,请你一定要记牢!
二、学生自读课文,寻找字族字。
1、“尧”在汉字中也有一个大家族,你愿意去它家做客吗?读书,找一找尧字家族的成员都有谁,圈画下来,叫叫他们的名字。
2、学生自己读课文,画出生字。
3、同位互相读,指名读纠正读音。
4、说说你找到的尧字族的字。
三、析形索义,辨析子体字。
1、读字猜义:读带生字的句子,猜字义。
2、看图猜词。
(1)一轮太阳从东方升起(晓)。
(2)粮食堆满仓(饶)。
3、析形索义:根据字形理解字义。
4、发现规律:把尧字族的字都写出来让学生比较:“尧”字族字和“尧”字有什么关系呢?(读音相近,字形相近)。
5、多种方法记字形。
6、先复习“工加力字组成功”,然后改写“尧”字歌。
7、回顾复习课件出示尧字族的生字和词语,学生认读。
浇浇田浇水。
饶富饶求饶。
晓破晓春晓。
烧烧火烧着。
四、快乐阅读十分钟。
去读读读本中的字族儿歌吧,说说你有什么收获?
五、快乐阅读十分钟。
今天我们用“尧――晓――饶――浇――挠――绕――烧――跷”等字编写了小儿歌,你们也想一想还有哪些类似这样的同族字,然后再去编写。
第二课时。
教学目标:
1、学会9个生字,认读8个字。
2、会读本课儿歌与词语;能按照田字格里的范字写字,把字写端正。
3、通过观察、比较、朗读等训练,培养学生的识字、写字和朗读能力。
4、通过读儿歌识字,进一步知道汉字造字的知识还有一定的趣味性。从而更加热爱祖国的语言文字。
教学过程:
一、复习检查:
1、用自己喜欢的方式读儿歌。
2、看卡片读字、组词或说句子。
3、师口头描述字形,学生猜字谜。
二、指导书写生字。
1、观察这些生字,分分类。
2、重点指导以下字:
破:左右结构,左窄,左让右。右边的皮要注意笔顺。第二笔撇起笔要直,要长。
燃:左右结构,左窄右宽,左让右。
3、学生描红、仿写。老师巡视、指导、纠正执笔方式和坐姿。
4、展示学生写的字,同学互评。
三、快乐阅读十分钟。
去读读读本中的字族儿歌吧,说说你有什么收获?
四、快乐阅读十分钟。
今天我们用“尧――晓――饶――浇――挠――绕――烧――跷”等字编写了小儿歌,你们也想一想还有哪些类似这样的同族字,然后再去编写。
五、完成作业:
照田格里的范字在生字本上写字,要把字写的正确、漂亮。
课外拓展:
1、比一比再组词。
晓饶()然()破()把()。
烧()浇()燃()波()巴()。
2、选字填空。
晓饶浇烧燃然。
妈妈在院子里(浇)花。
我们祖国富(饶)美丽。
火苗在熊熊的(燃)烧。
春眠不觉(),处处闻啼鸟。
富()的西沙群岛物产丰富。
我天天给小树()水,老师说我是个勤劳的孩子。
今天真热,太阳像一团火焰在燃()。
设计色彩教学计划篇九
1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大自然带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
通过朗读理解课文内容,感受春雨给大自然带来的变化。
培养学生主动积累词语的意识。
理解课文内容,激发学生热爱春天的思想感情。
激发学生留心观察周围的事物,从中感悟春天的美丽。
图片、生字卡
二课时
一、复习导入
用生字卡片检查生字认读情况。
二、完成“我会读”练习
三、指导书写:
1、认识:指导学生发现字的特点。
2、老师范写,学生书空。
3、展示写得整齐、正确的作业;
4、师生共同评价。
四、把课文读给父母听。
练习设计
1、读一读,将课文朗读给父母听。
2、画一画,你在春天里看到了什么变化,把它画下来。
板书设计:
2、春雨的色彩
设计色彩教学计划篇十
第6段是对第4、5段的一个小结。三个“并非”,是对第4段中“征服”一词的再度照应。
通过对第4、5、6段的学习,教师要引导学生从自然风光方面,体会北京色彩纷繁而又和谐的美。而在学习第7、8段的过程中,教师要引导学生从人文景观方面,体会北京色彩凝重、深沉而又热烈明快的意蕴。
第7段展示了北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的美。第1、2句突出了“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”,“朱砂色”的故宫“深沉而又威严”。第3、4、5句突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。“拔地而起”的本义指山从地面突然高起,在这里指楼宇高高矗立。“纵横飞扬”形容立交桥纵横交错,造型美观的样子。教学这段应在反复朗读中,让学生熟读成诵,并和课后第3题结合起来,引导学生抓住“紧贴”“不断”“寻找”等关键词语,体会作者内心的喜悦、激动。
第8段是对第7段内容的小结,和第6段所起的作用是一样的。
第9、10、11段是对全文内容的总结,和课文第1、2、3段相照应。要注意抓住这种写作方法,体会层次清楚、线索明晰的结构美。“毫不犹豫”:非常坚决,不迟疑,不动摇。从文中体会到作者对北京的热爱之情。
在教学生字“裱”“褪”时,注意提醒学生认准“衣”字旁;书写“栌”字时,右边要注意和“户”字区别。
“砂”与“沙”在字义上有细小的区别:“沙”指的是细小的石粒,如“风沙”“沙土”,而“砂”指的是颗粒比沙稍大的石粒,如“砂岩”“砂矿”。“朱砂”指的是一种红色的矿物,可做颜料和药。
课后第1题:旨在引导学生有感情地品读课文,边读边想象北京的色彩,在想象中进一步加深对课文的理解,让学生受到情感的熏陶。同时,在熟读的基础上,背诵第4、7段,有意识地积累语言。
课后第2题:注意培养学生在阅读时把握线索,理清层次,同时,也提示在背诵第4段时可按写作顺序逐层记忆。由此启发学生在背诵第7段时也可以先拟出层次。
课后第3题:注意对学生读书习惯和理解能力的培养,引导学生品词赏句,体会情感。可让学生通过换词或去词等手段进行对比,感悟、理解词语在表情达意方面的作用。
“紧贴”“不断”“寻找”表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情。“毫不犹豫”表达了“我”的自豪(为首都北京感到自豪)。
选做题:目的是丰富学生色彩描绘的`词语,积累语言。
一、紧扣题眼,初步感知。
1.读课题,找准题眼“色彩”。
2.默读课文,找到课文中能概括北京的“色彩”的句子。
启发学生在首尾段落中,找总起句和总结句。
总起句:深秋时节的北京城,很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。
总结句:大自然有的,北京都有。
3.根据总分结构,理清课文层次。
二、紧扣题眼,体会理解。
1.课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的?
(第4、5、6段从“自然风光”,第7、8段从“人文景观”)。
2.自读描写“自然风光”的部分,勾画出自己感兴趣的句子,感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。
3.自读描写“人文景观”的部分,对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格,进一步感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。
三、紧扣题眼,深化主题。
1.再读勾画出的概括全文的句子,想一想:这样的开头、结尾有什么作用?
2.理解“大自然有的,北京都有”这句话的含义。
设计色彩教学计划篇十一
《色彩的游戏》是一首儿童诗,也是一篇浅显的知识童话。作者通过拟人化的手法,轻松而俏皮地描述了红与黄、蓝与黄、红与蓝变换的色彩,创造的美丽与神奇。这样一篇充满童真童趣的文章,赋予了孩子们丰富的想象空间,能使其充分地感充到色彩的神奇变化和世界的多彩多姿。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.创设情景,在读中展开想象,感受色彩的神奇变化。
l、学会“彩、游、戏、相”等8个生字.会认“淘、橙、嘻、橘、喇、叭”6个字,理解“相亲相爱”“笑嘻嘻”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化,感受色彩小淘气们的活泼、可爱,感受色彩变化的神奇。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情景.在读中展开想象,感受色彩的神奇变化。
教学时数:二课时。
第一课时。
教学目标:
1、会认课后田字格中的8个生字及双横线中的6个生字,会写田字格中4个生字。
2、初读课文,试着把课文读通顺,了解课文大致的内容。
教学过程:
一、创设情趣,激趣导入。
(课件出示:色彩的王国中,各种颜色的色彩宝宝在快乐地玩耍。)。
2、在这些色彩宝宝中,你最喜欢哪一个?
(学生选择自己喜欢的色彩说一说)。
同学们,知道吗?你们喜欢的其他色彩宝宝,大部分也是由这三个小淘气做游戏变出来的。
(课件:红、黄、蓝三个色彩宝宝从众多的色彩宝宝中跳出来)。
你们想去了解吗?去读读课文吧。
二、初读正音,质疑问难。
1、学生自读课文,圈出课文中的生字,认读。
2、检查字音。
3、再读读课文,看读懂了什么,有没有什么不明白的地方。
4、交流反馈。
三、学习生字词。
2、书写时你想提醒小朋友注意什么?教师范写“游”。
3、在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时。
教学目标:
1、学习课文,联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化,感受色彩小淘气们的活泼、可爱,感受色彩变化的神奇。
教学过程:
一、复习旧知:
复习生字组成的新词:彩色、游戏、相亲相爱、新衣、欢欢喜喜、满地。
二、入情入境,读中感受。
1、三个小淘气天天在一起做着有趣的游戏,你最感兴趣的是哪两个小淘气的游戏,就把那一小节多读读.待会儿介绍给大家。
2、学生自读,小组交流。
3、集体交流。
你最感兴趣的`是哪两个小淘气做的游戏?
学生反馈:最喜欢x色和x色做的游戏,变成了x色,指导朗读第1小节(假设学生说喜欢红、黄小淘气的游戏)。
a、这两个小淘气怎么会变成“橙色的小淘气”呢?指名读第一句。认读“紧紧地”。
b、师述:瞧.红、黄两个小淘气紧紧地抱在一起.就变成了橙色的小淘气呀!
(课件演示红、黄宝宝抱在一起,渐渐合二为一,变成橙色淘气。)。
指名读第1句、齐读。
c、这个橙色小家伙可淘气了,到处乱跑,快去读读看,它又赶什么去了?
(学生自读,而后反馈。)认读“笑嘻嘻”。笑嘻嘻地读读这个词。
d、谁愿意做这个淘气的橙色宝宝,为我们读读这句话。
(指导学生笑嘻嘻地读这句话,感受橙色小淘气的活泼、可爱)。
e、想去看看这个可爱的小淘气吗?
(课件出示:橙色的木瓜、橘子在枝头晃动,发出“咯咯咯”的笑声。)。
指名多名学生读第1句、分组读、齐读。
f、红色小淘气、黄色小淘气的这个“大变身”的游戏有趣吗?
我们来和它们一起玩游戏吧!齐读第1小节。
(2)指导朗读第2小节(假设学生说喜欢黄、蓝小淘气的游戏)。
抓住“相亲相爱”感受黄、蓝两色宝宝在一起的亲热,引导学生做动作,加深感受后朗读。(课件演示:它们一起给大树、小草穿上绿装。无色的大树、小草穿上绿装后变得十分漂亮。)。
感受色彩宝宝给它们换装后的欢乐,指名朗读,练习表演朗读c。
(3)指导朗读第3小节。
抓住“欢欢喜喜”感受红、蓝小淘气的活泼、欢乐和可爱,以及它们变成紫色牵牛花的喜悦,并指导朗读。
(课件展示:红、蓝两色小淘气到了无色的牵牛花身上花变成紫色。)。
(课件演示:紫色牵牛花在绿色的大地上渐渐开放。通过视觉感受,使学生真切地感受到色彩给大地带来的变化,继而采取多种形式进行朗读。)。
4、红、黄、蓝三个小淘气,天天一块儿玩游戏。瞧,它们又来了。
(课件演示:一个无色的世界,在三色宝宝的拍打、拥抱中变成了多彩的世界。)。
这可真是太神奇了。让我们一起来读读吧!齐读课文第4节。
三、拓展想象,鼓励表达。
1、同学们,色彩王国里还有许多色彩小宝宝,他们也玩着不同的游戏。(课件出示:色彩王国中众多的色彩宝宝)。
学生动手在调色板上调色.在教师事先为他们准备的图画上上色。
2、能否为大家介绍你喜欢的“色彩的游戏”?
学生边说,教师边点击相关色彩,使其变色。
学生仿照课文,说说自己的“色彩游戏”。教师根据学生的表达在课件上点击,展示出不同的图片。
3、同学们,我们也和色彩宝宝们一起做了这个有趣的游戏,开心吗?想对色彩宝宝们说些什么呢?(学生自由表达)。
四、识记生字,指导书写。
1、(出示本节课学写的生字)瞧,这些生字宝宝你还认识吗?指名认读生字。
2、你会记哪个字?
3、教师范写“喜”字。
4、学生描红,教师巡视指导。
设计色彩教学计划篇十二
1、认识“钱”“论”等八个生字,会写“红、绿”等六个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
【教具】小黑板、生字卡、挂图、小燕子、麻雀和小鸟等小动物的头饰。
【课时安排】2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、体验生活,引入课题。
二、初读课文,整体感知。
三、开展游戏活动,学习字词。
1、出示带拼音的词语。
2、出文本课11个生字,全班各个小组轮流读。
3、识字小擂台。
4、游戏猜字。
四、创设情景,朗读感悟。
1、自由大声读课文:
要求:正确流利。
2、教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?
3、瞧!田野里飞来了一群小鸟,这群小鸟在干什么?理解“争论”。
4、小燕子是怎么说的?
小燕子为什么认为春雨是绿色的?引读小燕子说的话。
小结:春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,你们说,春雨美吗?美美地朗读第三段。
五、小组合作,角色表演。
六、启发想象,引导探究。
2、小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?
3、感情朗读全文。
七、积累练习。
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。
第二课时。
一、复习导入。
1、开火车读生字词。
2、出示生字卡片“滴、欢、题”,学生组词,比比谁是“组词大王”。
3、读读书上“读读说说”中的词语。
二、朗读课文,分角色表演。
1、小组内分角色朗读课文,练习表演。
2、男、女同学和教师一起分角色表演。(戴上头饰)。
三、演唱《春雨沙沙》。
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙。
种子种子 在说话 在说话。
哎哟哟 雨水真甜。
哎哟哟 我要发芽。
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙。
种子种子 在说话 在说话。
哎哟哟 我要出土。
哎哟哟 我要长大。
四、指导写字。
1、出文“我会写”中的生字,学生观察后,自由说怎样才能写好这些字。
学生示范写,评议。
2、展示学生作品,点评。
五、扩展活动。
设计色彩教学计划篇十三
教学目标:
1.认知领域:学习色彩的纯度渐变知识。
2.操作领域:掌握色彩的纯度渐变的调色方法。
3.情感领域:通过调色练习,感受色彩调配后的排序美,培养学生色彩表现的能力。
教学重点:
学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配。
教学难点:
掌握纯度渐变的调色方法。
教学准备:
师:课件,绘画用具。
生:水彩颜料。
教学过程:
教师语言。
同学们好,今天老师要请大家喝牛奶,我这可是非常新鲜的百分百的纯牛奶。而且还要请大家咖啡,我这可是百分百的刚磨好的纯咖啡。谁要喝牛奶?谁要喝咖啡?什么?都要喝,好,那老师将牛奶和咖啡兑在一起。虽然牛奶和咖啡都没有刚才的纯了,但既有了牛奶味道有能有了咖啡的味道,好,牛奶咖啡我们下课再喝吧!
牛奶和咖啡掺合之后就不在具有之前所拥有的纯度了,对于颜色也一样,在没有调和其他颜色的时候,它的纯净度很高,我们称之为色彩的纯度。
教师语言。
那有谁知道,我们可以用什么方法改变色彩的纯度呢?
第3课《色彩的纯度》。
教学目标:
1.学习色彩纯度知识,掌握改变色彩纯度的方法。
2.尝试用不同纯度的色彩完成一幅美术作品。(构图)。
教学重难点:
重点:了解改变色彩纯度的方法。
难点:学会分析高纯度与低纯度的色彩。
教学准备:
教学课件,学生水粉用具。
教学过程:
一、游戏导入。
1.教师出示不同纯度的黄色色标,引导学生说出期中微妙的变化。
学生通过对比色标,分析色彩由于纯度变化给人带来的不同视觉感受。
【设计意图】对比分析,初步感受色彩纯度带给人的不同感受。
二、讲授新课。
1.复习旧知。
(1)复习色彩知识:三原色、三间色。
(2)复习色相与明度的知识。
【设计意图】以原色、间色知识引入新课,以旧知带新知。
2.学习纯度知识。
(1)了解纯度的定义。
提问:当某一颜色调入等量的灰红时,会产生什么变化?
将灰红和纯红做对比,比较两种色彩,给你带来怎样不同的感受?(纯红—明快、鲜艳;灰红——柔和、暗淡)。
讲解:红色加入灰色,它的纯度(鲜艳程度)发生变化,所以红色的纯度降低了。
(2)出示定义:色彩的纯度:指色彩的鲜艳深度,既指色彩的饱和度。
【设计意图】以色彩明度知识引出纯度知识,使学生对知识理解形成系统。
3.调色练习:
(2)引导学生展示调试的不同纯度颜色。学生分析纯度变化规律,继续深入理解色彩纯度知识。
师:小结改变色彩的纯度使我们得到更多、更丰富的色彩。
【设计意图】学生通过练习,扎实掌握纯度知识。
4.不同纯度给人的不同感受:
(1)分析两组纯度变化图片。
(2)欣赏《合成—好饮的牛斗士》,分析色彩关系。
教师:同学们,这组不同纯度的黄色带给你什么感受?
哪个是高纯度的?这个建筑给你带来怎么不同的感受?
【设计意图】通过欣赏,感受色彩的不同纯度带给人的不同感受。
5.教师示范:
(1)简单地画出一个主题形象。
(2)用自由的线条在画面上分割出几个大小不同的空间。
(3)思考选择色调选择高纯度或低纯度色彩。
高纯度色彩:直接选用纯色进行涂色。
低纯度色彩:选择一个色彩为画面主色调,在色彩中加入灰色或另一种颜色,调和出多种不同纯度的色彩再进行涂色,使画面呈现纯度变化。
【设计意图】通过教师示范,学习作品的创作方法,掌握纯度变化规律。
三、创作表现:
用色彩的纯度的变化画一幅画。
四、展示评价:
1.组织学生展示作品。
2.指导学生分别对高纯度色彩、低纯度色彩、学生创作内容、技法运用等进行自评和互评。
【设计意图】通过自评、互评的评价方式,提升学生欣赏水平和客观看问题能力。
设计色彩教学计划篇十四
教学内容:
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论,勾画出一幅春雨滋润大地,万物竟相生长的美景。
教学理念:
一、引导学生多角度、有创意地阅读。
1、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案,使学生有兴趣走进文本,使阅读带有目的性。
2、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会,引导他们发现阅读的乐趣。
3、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点,提出疑问,激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。
4、边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文,边读边想象仿佛看到的景色,并从中寻找答案。
通过以上教学,让学生在阅读过程中自行发现,自行建构,学会阅读。
二、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生,突出学生在学习中的主体地位,让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征,老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如:在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段,使自主学习学有所思,学有所得。
三、使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养,通过美读重点句、重点段,从对文字的体会中初步感受美;边读边想象,从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想;通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色,让学生动用多种感官体验美,最后,引导学生写一写想对春雨说的话,在欣赏美的基础上创造了美。
教学目标:
1、能学会认11个生字,会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生热爱大自然的情感。
教学难点:理解春雨本无色,但她为大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五颜六色的了。
课时安排:二课时。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
第一课时。
一、谈话引入课题,理解“色彩”。
生:自由说。
师:这儿有位朋友,他有颜色吗?
生:齐读课题。
师:读了这个题目,你想知道些什么?
生:春雨有颜色吗?春雨有些什么颜色?为什么春雨会有颜色?
师:问地好。赶紧读读课文吧。
二、初读课文,学习生字。
1、请你小声自读课文,可以根据“我会认”勾出生字。
2、分组自学生字:
师:能够自己学习这些生字吗?
3、汇报。
师:你们怎么学习的?
生:有拼音可以自己读;多读几遍就可以记住了;可以问同学;可以问老师。
师:方法都很好。
4、检查自学情况:(课件)颜色娃娃牵出一排排生字,学生练读。
5、师:选你喜欢的生字宝宝组个词。(做阔词练习,最后由颜色引出句子。)字可以组成词,词语们在一起就变成了(生:句子)齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里,再读读课文,这一次一定会读得更好。
三、再读课文,读通句子。
1、把生字带到课文中再读一读,遇到难读的句子多读几遍。
2、展示:学生自愿起来逐段读通顺。
四、写字。
1、练读“我会写”中的字。(祝贺大家又认识了9个生字朋友,不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了,打个招呼,问声好。)。
2、学习生字书写的笔顺。(会写吗?仔细看看。书空笔画。)。
3、再观察,学习生字字型结构。(哪个字最难?怎么才能写好?老师根据学生的提示示范写。)。
4、学生练习写,展评。
5、将自己不满意的字再写几遍。
第二课时。
一、复习生词,引入新课。
师:(谈话引入)今天心情好吗?昨天学过的知识有没有把他留在脑子里?来,试试看。
生:首先齐读课题。
选择自己愿读的生词串练读。(自己选择学习内容)。
师:(过渡)第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的,请大家再读一读,它们使你想到了什么?感受到了什么?(在词语中体验语言)。
生:读词,谈感受。(谈出春雨的细和轻。)。
二、精读课文,理解感悟。
(一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。
师:小朋友们说的是真的吗?让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。
生:齐读第一自然段。
师:“沙沙沙,沙沙沙”我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢?
生:找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师:除了,细得像线,还可以怎么说?(细如牛毛,细得落下来没有声音——春雨细无声)。
师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸上是什么感觉?
生:谈感觉。
师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读)。
师:(过度)如果伸出手来接几滴,回忆回忆,会是什么颜色?
生:说出自己的看法。
(二)学习第二自然段,引出问题。
生:争论一个有趣的问题。
师:什么有趣的问题?(请一个学生朗读。)他读得真好,是真的想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?(全班齐读。)。
(三)学习第三、四、五自然段。
1、自读课文,整体感知。
师:就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。
(1)生自由读课文。
(2)说说自己发现了什么。
如果说“找到春雨是绿色的”是吗?从哪儿找到的,能读给大家听听吗?(将三句话读完)。
(3)师:听了三只小鸟的话,你有什么不明白的吗?。(引导学生提问:春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的?)。
2、合作学习,想象探究。
师:这个问题有点难,就让我们发挥集体的力量,小组合作,到课文中去把答案找出来。有信心吗?老师给你们一点自学建议,想听吗?你可以边读边想,你仿佛看到了什么?再和小伙伴们讨论一下。
生:合作自学,师巡视指导。
三、汇报学习情况,品读美句。
师:小朋友们讨论得很认真,谁愿意告诉大家,你从课文中仿佛看到了什么?
生:自由汇报。
师:(帮学生补充)如:春雨落下来,小草吸收了水分,就发芽了,很绿,很好看。
春雨怕把杜鹃花弄疼了,所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。(还用了哪些词?用课件展示出:滴、淋、洒)。
生:春雨滋润了植物,他们就发芽开花了。
四、美读课文,感情体验。
师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文,好吗?就把我最喜欢的绿色读给大家听。
(打出课件,师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词)。
师:你喜欢什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
生:自由美读。抽读,为同学真诚地鼓掌。
生:齐读3、4、5自然段。
五、欣赏雨景,深化情感。
(一)学习6自然段。拓展思维。
1、句式练习,拓展思维。
师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗?
生:做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报,师板书颜色。
师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨到底是什么颜色的?)生讨论汇报。
2、理解6自然段。
生:说春雨的想法,并齐读6自然段。
六、写话练习,升华情感。
看春天的录像。
生:写话,交流。
设计色彩教学计划篇十五
活动设计思路:春天悄悄得走进了我们的校园。虽说春天的脚步静悄悄,可是也躲不过孩子们敏锐的眼睛。当越来越多的孩子来告诉我他们的发现时,我们开始了春天的主题。中班时我们也开展过春天的主题,在中班的基础上,我们将重点放在帮助幼儿充分感受春天的美、大胆尝试运用多种方式表现春天的美上。
于是,我们设计并开展了:
春天的秘密启发幼儿发现春天里的变化。
我眼中的春天鼓励幼儿将自己的发现即兴创编成散文。
春雨的色彩尝试用接色的方法表现春天的美。
春天进行曲尝试用小乐器设计演奏春天进行曲。
在以上活动的基础上,孩子们生成了《我眼中的绿地》、《春天里的为什么》、《绿色和黑色》(创编小青蛙和小蝌蚪的故事)等活动。
我们还尝试从多方位、多纬度给孩子美的感受,如:
视觉环境创设注重色彩对孩子视觉的冲击。如绿地的翠绿、蔬菜镜框中深深浅浅的绿、草莓园的红等。
听觉环境创设用班德瑞的《春》作为我班近期活动的背景音乐。
活动目标:
1、通过听听、画画、编编、讲讲,感受春天的美丽。
2、大胆表现自己对春天的感受,体验合作创编散文诗的乐趣。
活动准备:音乐、不同色系的油画棒、卡纸、ppt。
活动过程:
一、创设情景,引出主题。
请幼儿看屏幕。(ppt1)。
提问:你们看见什么?这里漆黑一片,猜猜看这是在哪里?听了散文诗,你们就知道了。
二、感受理解散文诗。
1、完整欣赏散文。(一边演示ppt一边朗诵)。
提问:散文好听吗?还想听吗?这次请你听清楚谁告诉小熊春天是什么颜色的?
2、再次完整欣赏散文。
重点提问:谁告诉了小熊春天的颜色?它们是怎么说的'?
为什么小草说春天是嫩嫩的绿色呢?
红色是甜甜的吗?说说理由。
颜色会跳吗?那小兔怎么说春天是跳跳的白色呢?
过渡语:原来,春天还有许许多多的色彩。
三、春天的画笔幼儿绘画。
1、教师提示:在后面的桌子上放了许多不同色系的油画棒,有红色系、黄色系、蓝色系、绿色系。你想告诉小熊春天是什么颜色,你就去找这种颜色做朋友。请你用接色的办法,把春天的色彩画下来。
2、幼儿操作。
提示语:请你一边画一边想:你请谁来告诉小熊春天的颜色呢?
四、讨论创编。
1、请幼儿找同一色系的小朋友一起讨论商量,准备怎样告诉小熊春天的色彩呢?
2、鼓励幼儿讨论、商量、合作、大胆表达表现。
五、分享交流:
1、请幼儿一组一组的表演。
设计色彩教学计划篇十六
根据主题教学计划今天我组织了语言活动《春雨的色彩》,活动目标如下:
1、欣赏、理解散文诗,感受散文诗中优美的意境。
2、初步感受散文诗的语言特点,尝试运用文中的语言形式表达并尝试仿编,拓展想象。
3、感受春雨给大自然带来的勃勃生机,产生热爱大自然的情感。
重点:
欣赏、理解散文诗,感受散文诗中优美的意境。
难点:
初步感受散文诗的语言特点,尝试运用文中的语言形式表达并尝试仿编,拓展想象。
为了完成预设目标,我对本次活动进行了精心设计和准备。活动开始部分我以听雨声来调动幼儿的兴趣,使幼儿直观地感受到春雨沙沙下的意境,再欣赏散文诗,孩子们非常感兴趣,因为孩子们对雨声特别熟,因此活动导入部分比预期的效果要好。当我初次讲完故事后问幼儿春雨的颜色时,这时幼儿对春雨的颜色的认识只是片面的,就跟散文里的小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺一样。然后我逐一出示课件帮助幼儿更好的理解散文内容,在课件的帮助下幼儿还能够练习学说小鸟们的对话,对幼儿的语言表达能力也有很好的锻炼。有了看图说话的基础,再完整欣赏时,很多幼儿已经会根据图学说散文了。最后,让幼儿根据生活经验说说春雨还能给大地带来什么颜色,一些语言表达能力好的还能模仿诗歌中的句子进行经验拓展。
《春雨的色彩》是一篇语言优美、充满诗意的散文。这篇散文讲的是春雨沙沙沙的下,几只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?这个问题的答案本身并不重要,重要的是让幼儿带着这个问题感受散文中蕴含着的道理和情感,感受到春天里万物生机勃勃,知道了春雨对万物生长的作用,知道了春天里万物生长的美好,培养了幼儿乐观、积极向上的精神。
中班下学期的幼儿分析、观察、表达能力有了一定的发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲,能主动地去探究周围和环境的变化,并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表述。特别是对于有固定句式的儿歌或故事,有了一定的仿编基础,并能感受到作品中的情感或意境。
反思这节课的教学,我的感悟很多:
1、课堂上应给幼儿创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让幼儿有兴趣、有好奇心,在这样的环境中,幼儿才会敢想,敢说、敢做。
2、在课堂上,教师要尽可能地多留一些时间、空间给幼儿,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己,创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语言世界。
3、课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语言教学变得更加生机勃勃。
4、相信幼儿的潜能,只要教师引导的好,就能激起幼儿的求知欲、好奇心,幼儿一定会给你一个惊喜。
过去,我们评价一节课,会说,老师讲得真好!而课改后的课堂,我们会说,孩子学得太棒了!孩子是学习的主人,我们的课堂应该因孩子而精彩。
设计色彩教学计划篇十七
教材分析:《我微笑着走向生活》是诗人汪国真的作品。他的诗清新、美好,既有情感特色,又有人生哲理。全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题,采用一种明白畅晓的表达方式,历数面对平坦、崎岖、幸福、不幸时采用的不同态度,展现了一种超然、豁达、平易、恬淡的人生态度。
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在邻居奥希泊娃的女儿的纪念册上。那时的俄国革命正进行得如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。也让我们明白生命和幸福的本质就是苦乐共存。
教学目标:
1、有感情地朗读两首诗歌,体会诗中所传递的思想感情和生活态度。
2、品读含义深刻的诗句,从中得到启迪。在理解诗句的基础上,对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。
设计理念:
1、这是一篇略读课文,课后没有生字。教学时应给学生较多的时间和空间,使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。
2、在朗读、自学第一首诗时,教师可随机点拨学生理解“平坦、崎岖”的深层含义。指导学生交流面对生活中的平坦、崎岖、幸福、不幸时,诗人所采取的态度是什么,并结合现实生活,谈谈那些乐观对待生活的人。
3、教授学生学习现代诗的方法,并在教师指导学第一首诗的基础上,学生自学第二首诗。
教具准备:画好的小河、大山、燕子、劲竹、笑脸。
教学过程:
一、导入新课。
1、介绍现代诗:同学们好,今天我们学习第8课,《现代诗二首》,现代诗形式自由,内涵开放,写作手法上多运用修辞。像1课《在天晴了的`时候》中,小草、小白菊、凤蝶儿、云等等,作者都赋予了人的灵性,让人读起来亲切、自然、美好、欢乐。
2、介绍学法:对于现代诗,我们怎样学习呢?我来告诉大家,第一步,多读,读出韵味来。第二步,多思,思考作者写了什么?表达了什么?第三步,多想像,想像诗歌的意境,诗歌的画面。
(汪国真,祖籍福建,出生于北京,他的诗清新、美好。既蕴含丰富的感情,又富有深刻的人生哲理,受到许多青年人的喜爱,他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。)。
二、配乐多种形式品读诗文。(理查德克莱德曼的《水边的阿狄丽娜》。
1、下面请同学们随着优美的乐声朗读三遍,注意读准字音。
2、指名配乐读。
3、两人搭配读。
4、接龙读。(每人读一大句)。
三、交流诗人的生活态度。
同学们读得很精彩,诗中写了哪几种方式的生活?(板书:平坦、崎岖、幸福、不幸)。
1、什么是平坦?在诗中,“平坦”指什么?诗人所采取的态度是什么?(贴小河图)。
2、什么样是崎岖?诗中指什么?诗人所采取的态度是什么?(贴大山图)。
3、面对幸福、不幸,诗人采取了什么态度?(贴燕子图、劲竹图)。
总结:生活之路并非一帆风顺,面对平坦,我们要去欣赏与享受那份简单的快乐。面对崎岖也不必畏惧,庄严地思索、行进才是应有的态度。幸福时就让我们随之欢舞,不幸时就挺胸迎战吧。这就是我们火热的生活。(板书:火热的生活)面对生活中的种种现实问题,我们应怎样对待?(微笑、乐观、积极……)(贴笑脸图)。
四、请同学们想想现实生活中,有没有面对不幸,积极进取的人呢?
(1意外中失去双臂的书法家和志刚;2身残志坚的张海迪,通过自学成为了硕士、作家;3全身只有三个手指能动的美国残疾人霍金,通过不懈努力,成为了世界一流的物理学家;4美国盲聋哑女作家海伦凯勒成为“世界十大杰出妇女”之一;5贝多芬在耳聋的情况下,经过无数次尝试,终于创作出了闻名于世的《第九交响曲》……还有很多人通过自己的努力都走向了成功。
五、写格言。
1、同学们,你们觉得“人应该怎样面对生活呢?”请你用一两句格言式的话写出来。
2、我们可以参照大屏幕上的格言:
人生格言:a每天都是一年中最美好的日子,我用全身心的爱迎接今天。
b你给生活一缕阳光,生活会还你一个太阳。
c忍一时,风平浪静。退一步,海阔天空。
d人生只有进取,满足就意味着死亡。
3、写完,配乐朗读。
4、学有余力的同学可仿写诗文。(大屏幕出示仿写例文)。
仿写例文:我微笑着走向生活。
生活报我以滋润吗?我是一泓永不断流的清泉,温柔清冽。
生活报我以干涩吗?我是一朵永不凋零的鲜花,绽放四季。
生活报我以甜蜜吗?我是一罐刚出炉的蜂蜜,甜蜜在心。
生活报我以痛苦吗?我是一片无忧无虑的云朵站在天际。
六、在歌声中结束本诗的学习。(歌曲:我微笑着走向生活(谭辉军|谢若琳))。
七配乐朗读第一、二诗,自学第二首诗。
1、了解诗人写诗背景。
2、了解诗中诗人的思想感情和生活态度。
设计色彩教学计划篇十八
1、欣赏文学作品,感受春天的美丽。
2、画画、缩编、讲讲,大胆表现对春天色彩的感受。
3、学习创编.体验创编的乐趣。
活动准备。
《春天的色彩》课件、班德瑞《春》的音乐、不同色系的油画棒、记号笔、画纸。
活动过程。
1、创设情境。理解作品内容。
(1)完整欣赏文学作品(一边演示课件,一边朗诵)。
教师:小朋友们,我们一起来看看大屏幕,上面有谁?它在干什么?猜猜它在哪里睡觉?(老师带幼儿边看课件边朗诵)。
教师小结:草莓是甜甜的,红红的,所以草莓告诉小熊春天是甜甜的红色。
师:小兔为什么说春天是跳跳的白色呢?
教师小结:春天来了,天气暖和了,小白兔也蹦蹦跳跳地出来了。小白兔告诉小熊??(引导幼儿接下去说)。
师:小草为什么说春天是嫩嫩的绿色呢?
教师小结:对,春天来了,小草变绿了,所以小草告诉小熊,春天是??(让幼儿接)。
2、大胆绘画,表现春天色彩。
(1)师:刚才小朋友说了那么多春天的色彩.那么,你想请谁来告诉小熊春天的色彩呢?请你去把它画出来。
(2)播放《春》的音乐,幼儿绘画。
教师提示语:请你一边画一边想,准备请谁来告诉小熊春天的颜色呢?
3、学习创编.体验成功快乐。
(1)幼儿交流创编。
师:画好的小朋友把画给老师贴到黑板上。和旁边的小朋友说一说你画了什么。
(2)幼儿大胆表述创编内容。
(3)整体欣赏(播放课件)。
师:刚才我们告诉了小熊那么多春天的色彩。我们也把它们编进故事里好吗?
教师和幼儿一起边看边说,并把幼儿续编的`内容添加进去。教师加上结束语:看了小朋友们的画,小熊突然激动地叫起来:“我知道了,我知道了。春天原来是五彩缤纷的。”
4、结束活动。
师:小朋友们.我们一起到外面去找一找春天还有哪些色彩。再来告诉小熊。
设计色彩教学计划篇十九
教学目标:
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重难点:
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
课时数:两课时。
第一课时。
一、猜谜揭题,引入新课。
1、谜面:千条线,万条线,落在水里看不见。
2、板书:雨。雨的类别:春雨、雷雨、骤雨等等。
二、学习第一段,感悟春雨的样子。
1、拼读:课件出示第一自然段,学生拼读:自由读、同桌互读、我会读。
2、讨论:
(1)、读了这句话,谁知道春雨像什么?(板画:春雨)。
a、认读生字:“线”。
b、指导朗读:春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上。
(2)、读了这句话,你听到了春雨的声音吗?
a、指导朗读:“沙沙沙,沙沙沙”。
三、学习最后一段,朗读质疑。
1、读:拼读;小组读;集体读。
2、认字:论、欢。
3、质疑:读了这个句子,你有什么疑问?
重点抓住两个问题:a、大家指的是谁?b、大家争论的是什么问题?
四、学习第二段。
1、读:自由读;同桌读。
2、问:读了这个句子,你知道了什么?
过渡:是呀!他们正在争论春雨是什么颜色的?到底春雨是什么颜色的呢?请大家读读三、四、五段,你就会明白了。
五、情景朗读,对话朗读。
1、看图:说说图中画了哪些鸟在争论春雨到底是什么颜色的?(贴三种鸟的图片)。
2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么?(指名朗读,师生共同评议,他们到底能不能读出争论的情感。)。
3、春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,你能找出来吗?
4、认识生字:淋、洒、滴、油。发现规律记忆字形。
六、总结拓展。
第二课时。
一、创设情境演一演,发展学生的语言。
1、导入:春雨是无色的,但它染红了桃花;漂黄了油菜花;描青了山峰;绘绿了草地。一幅幅美丽的山水画在大地上展开了。让我们再次走进课文,感受春雨给我们带来的快乐。
2、分角色演一演,发展学生的语言。
二、学习字词,记忆生字。
2、检查生字读音。(自由读、指名读、开火车读、抽读、送生字回家)。
3、记忆生字。
a、同桌讨论记字的方法。
b、指名汇报。
三、指导书写生字。
1、出示要写的字认读:你、们、红、绿、花、草。
2、观察发现规律。
3、重点指导书写:你、绿、花。
你:左窄右宽,撇要直,竖为垂露要正直。
绿:左窄右宽,绞丝旁的第二撇折的撇不能伸的太长,折要往上挑。
花:草字头横不宜太长,两个小竖要上开下放。
4、学生先描红,再仿写。
板书设计:
小燕子说绿色的。
麻雀说 春雨 红色的 五颜六色的。
小黄莺说黄色的。
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