最新散步教学设计一等奖教案 散步教学设计(模板13篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么制定才合适呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

散步教学设计一等奖教案篇一

1、读故事，知道绘本这种文体，初步了解读绘本的基本方法：听、想、看、猜。

2、了解故事，激发孩子的想象力，培养学生语言表达能力，享受绘本带来的乐趣，激起阅读的欲望！

教学重点：

读故事，知道绘本这种文体，初步了解读绘本的基本方法：听、想、看、猜。

激发孩子的想象力，培养学生语言表达能力，享受绘本带来的乐趣，激起阅读的欲望！

课前读儿歌。

一、谈话引入，激起兴趣。

1、在我们班啊，小朋友们最喜欢听故事了，小朋友们，你们喜欢吗？（喜欢）。

2、那么谁来说说听故事要做好哪些方面呢？

预设：人坐正；

认真听（是啊，只有认真听才能记住故事的内容）；

要思考（这方法不错，边听边想才能读懂故事）……。

教师随机板书：听想。

总结：小朋友们有这么多的办法，吴老师相信今天的表现一定是棒棒的！好，带上你们的这些好方法，我们一起走进故事课堂！

二、绘本导读，听、看、猜、说。

1、图片出示“母鸡”：看，这就是我们故事的主人公，是一只“母鸡”！

2、拼音卡片出示“萝丝”：谁来拼拼它的名字？（请2生）。

去掉拼音和它打打招呼！

3、萝丝去干什么呢？看老师把题目写下来，板书：母鸡萝丝去散步（跟读两遍）它是美国的作家佩特哈群斯奶奶为小朋友们创作的。

学生自由猜测并说原因。

5、生：狐狸想吃母鸡！

师：你怎么看出来狐狸想吃母鸡呢？引导学生仔细观察图片。

预设。

它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母鸡跑走了；贼溜溜）。

躲在屋子地下（这个“躲”字用得真好！）。

舌头吐得老长老长（因为它看到了美食呀！）。

准备好了扑（时刻准备着！）。

总结：哇，原来仔细看图，我们能看懂这么多东西啊！

6、狐狸的坏主意到底有没有得逞呢？我们看下面的故事！

教师讲述：她走过院子！（板贴：院子）此刻，狐狸已经忍耐不住，急着扑上去了！猜猜，母鸡有没有被吃掉！

学生自由猜测。

7、预设不会。学生说说理由！

（引导观察图中的钉耙。）小朋友们所说的这个东西叫做“钉耙”，我们看看是不是这样！

学生想象拓展，引导学生轻声地说（说得这么响，就不怕被萝丝听见吗？）。

9、幸亏有个钉耙救了萝丝啊，要不然就惨了！可令人担心的是萝丝根本就没有发现后面跟着一个大麻烦！它继续往前走，它绕过池塘（板贴：池塘）看，这回狐狸离母鸡更近了，萝丝有没有发现啊？（没有）旁边的谁看到了？（蝴蝶、青蛙、树上的小鸟）。

10、想象说话：你就是那只可爱的蝴蝶，当你看到这样的情景，你会说什么？

小鸟小鸟，叽叽喳喳的，你想说什么呢？

小青蛙呀，你们想告诉萝丝什么？

（图片出示）到底是怎么样的呢？看！

评价：狡猾的狐狸，计谋没得逞，反而弄得一身湿！

13、可是狐狸啊绝对不会轻易放过母鸡的，母鸡到底会不会被吃掉呢？我们一起来看看这些图片：

当萝丝越过干草堆，（出示）经过磨坊，（出示）穿过篱笆（出示）的时候，狐狸都想要抓住萝丝，仔细看图，四个小朋友为一组，每一个小朋友选择其中的一幅图编一编故事，可以讲给你的组内小伙伴听一听，准备好的，给吴老师发条短信！（交流的时候板贴）。

14、（1）哪一位小朋友很自信，来说说萝丝越过干草堆时发生的事？

看一看是不是这样呢？（评价：你们和哈群斯奶奶想得一样呢！）。

（2）当萝丝小心翼翼地经过磨坊时，会是什么样的情况吗？（评价：哈哈，看，狐狸变成一只白狐狸！）（学生讲了之后如何引导，如何评价）。

（3）母鸡依然悠闲地钻过这篱笆缝，朝前走去！狐狸一看，不对呀，我过不去啊！有了，跳起来不就得了嘛，好巧不巧，谁来接？（跳到了手推车上）。

15、手推车沿着斜坡滚了下去，越滚越快，越滚越快，直到撞上那一间间蜜蜂房！（板贴:蜂窝房）母鸡按时回到了家吃晚饭，此时此刻的狐狸会是怎样的呢？（学生猜测）。

16、母鸡回到家呀，蝴蝶姑娘赶紧飞来告诉它它所经历的一天，母鸡一脸惊讶，说：“今天我真是太了！”（幸运）。

总结：狐狸下手了那么多次，母鸡都没被吃掉，这就是——幸运。

17、师：狐狸回到家，看自己满身是包，大声哭了起来，叹了口气，说：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可怜）、（郁闷）。

教师评价：谁让你净想着干坏事儿呢！恶有恶报呀！活该！

18、故事读完了，看看板贴，我们一起来回忆下一整个故事！

母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜂窝房，按时回到家吃晚饭！（师生合作完成）。

19、这样的故事小朋友们喜欢吗？（喜欢）喜欢就请你读读它的名字吧——“绘本”

三、总结阅读方法，介绍图书。

1、师总：是的，像这样有着精美的插图，还配有一些简单文字的作品我们把它称之为“绘本”，这些绘本故事啊是最适合我们小朋友阅读的，它会给我们带来许多的快乐，教给我们许多的道理；可以让我们看到精美的图画，也可以让我们插上想象的翅膀，所以，老师建议大家多读绘本！

2、那么回忆下，我们刚才在读绘本的时候，除了用“听、想”这些方法之外，还用到了什么方法？板书：看、猜是的，老师告诉你们，读绘本，越猜越有趣！

3、瞧，这是一只爱突发奇想的鸭子，它竟然去骑自行车呢！有意思吧？

当鳄鱼爱上了长颈鹿，它们该如何生活在一起呢？

更多绘本故事值得小朋友们去读！

4、好了，好的作品值得我们反复看，这本《母鸡螺丝去散步》送给每个小朋友，放学之后，小朋友们可以把故事讲给爸爸妈妈听哦！（自由阅读）。

散步教学设计一等奖教案篇二

1、研读课文，揣摩字里行间体现出家的温暖和浓浓亲情。

2、品味文中具有对称美的句子，体会整齐复沓、音韵和谐之美。

3、围绕对“家”的理解进行说、写训练，使学生受到尊老爱幼、珍惜亲情等传统美德的熏陶。

目标1。

理解课文最后一段话。

朗读法、谈话法、练习法。

歌曲《我爱我家》。

1、师：上节课我们学习了莫怀戚的《散步》一文，请大家回顾一下文章讲了一件什么事？

2、板书课题。学生概括大意。

1、散布途中面对分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？学生默读课文，画出描绘人物言谈举止语句，同桌讨论，说说鲜花给他的理由。

2、学生讨论后交流。引导学生朗读句子，揣摩富有表现力的词句，提出“字词知冷暖，语言有温度”的揣摩方法。

3、大家的发言很精彩。那么，你觉得文中的这个“家”美吗？美在什么地方？请以“这是一个________________的家，因为________________”说一句话。

4、题目“散步”是从事件的角度确定的，请从主旨的角度另起一个题目，并说说理由。

（如：分歧、温馨的一家、吉祥“四宝”、相亲相爱一家人）。

5、一个散布中的分歧，在一家人相互体谅、相互关爱中消除了，于是他们向那条开着金色菜花、闪着粼粼波光的幸福小路走去。让我们齐读最后一段，分享这一家人的和美幸福吧！

（1）学生齐读最后一自然段。

（句子有对称美，整齐复沓，有音韵感，读起来朗朗上口，相互映衬，富有情趣。）。

（3）找找文中类似的句子。

朗读这些句子。（师生对读）。

6、我们再来读最后一句话。指名读。听了这句话，有不懂的问题吗？

（1）“我”和妻子为何慢慢地、稳稳地走？（体会温暖的亲情）。

（2）“我”和妻子背负的仅仅是“母亲”和“儿子”吗？

（更是一种责任，中年人肩负着赡养老人，抚育子女的重任。可否这样说，正是我们有尊老爱幼、母慈子孝的传统美德，才有了像文中这样和美的家庭。）。

（3）两个人背上的加起来，为什么是整个世界？家与国、世界有何联系？

（家和万事兴，一个个家庭都和美幸福，那么国家就会富强兴旺，世界不也如此吗？）。

1、听歌曲《我爱我家》。

同学们，家是游子魂牵梦绕的地方，多年以前，老师也写了几句对家的感受。读诗。

家

都说男儿不恋家，

其实在梦中偷偷想着她。

风在吹拂，

裙在飞扬。

瘦小的妹妹。

踮着脚尖。

在门前的石头上。

颤微微地叫一声：“哥——”

醒时已泪湿枕巾。

家

不一定都温暖。

但饱满的记忆，

如同家乡的烧酒，

时时想起，

时时暖在心头。

学生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”写话。

2、学生交流。

（“孝道”的失落；婆媳关系的紧张；单亲家庭的增加等）。

2、小结。

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用爱心来呵护，家更是一副沉甸甸的担子，需要我们用责任来担当。只有如此，才能营造一个和美温馨的家园。最后，请齐读对联来结束这节课吧。

上联：全家四口早春散步互体谅。

下联：祖孙三代风雨人生相依靠。

横批：相亲相爱。

3、作业布置。

阅读课本第三题《三代》，比较和本文的异同。

散步教学设计一等奖教案篇三

本文是莫怀戚创作的一篇散文，写的是一家人散步这一稀疏平常的小事，但却体现了温馨的亲情。一家三代人散步时出现分歧，最终归于和谐。这个故事塑造了几个鲜明的人物形象，也是对中华传统美德中“孝敬”“慈爱”观念的形象诠释。

七年级的学生刚升入一个新的学段，情感丰富且面临着一次新的情感转型与定性，所以这篇文章中的浓浓的亲情可以激起学生心中对于亲情的强烈感悟。在教学过程中，要尽可能尊重学生独特的情感体验，不给情感贴标签，提倡自然流露真情。此外，散文语言浅易、平实、优美，七年级的学生可以自主品味语言魅力。同时，学生对于语言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教师应该适当引导学生抓住行文细节，让学生自觉思考把握人物形象。学生对于本文语言、人物、情感的学习是一个一体三面的立体学习过程。

1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

导入

莫怀戚他们一家三代一起散步也发生了一件有趣的事情，我们一起去文中看一看。

三言两语知文意

活动一：提问式扩充文意

1、师：5分钟快速摸读课文，请学生简单概括文章内容。

生：作者一家人在田野散步，出现分歧，最终和谐解决。

2、师：谁发生了分歧？（从原文中找）

生：奶奶和孙子（三代人）（两对母子）

师：什么样的分歧？

生：走大路与走小路。（pra：6）

师：谁能解决了分歧？

生：父亲（儿子）作者

师：为什么“我”能解决分歧？

生：“pra6母亲老了听儿子的，儿子还小听爸爸的”

师：最终“我”如何解决？

生：因为母亲年纪大了，决定委屈儿子。

师：最终走了那条路呢？

生：小路

师：选择走小路的原因？

生：母亲改变了主意。

（给大家几分钟时间重新理一理文章思路：除时间地点人物事件之外，主要讲一讲事件的起因、经过、结果。）

活动二：

教师指导学生朗读pra3

朗读后从以下几个角度思考？

1、母亲老了，走不动了为什么还要她出来散步呢？

2、句子中母亲“熬过了一个严冬”说明什么？

3、“太迟了，太迟了”反映了什么？

（再读一读，注意重要词汇）

明确：初春景色很美，母亲虽然年老但熬过一个严冬也期待着春天的到来，出去走走有利于唤醒她的活力，所以一家人出门散步。

七嘴八舌话家人

教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？ 学生自由发言，教师引导。

关于“我”：[5分钟]

你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”）（板书：“我”：孝顺善良）

关于我的母亲：[4分钟]

文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈爱亲切）

关于儿子和妻子：[5分钟]

学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温柔贤惠）（板书：儿子：聪明乖巧）

教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）（“我”和妻子之间——夫妻情）（母亲和儿子之间——祖孙情）教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

设计意图：《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式，这一段落在文中是重要的线索段落起着过渡作用，使引文自然。在此处设置问题情境引发学生思考有利于锻炼学生的思辨能力，并且以小组同学讨论的形式展开汇报，有利于培养和提高学生的口语交际的能力。

十年一品温此情（千言万语、一心一意、一呼百应）

1、文中还有哪些写亲情的句子？

2、那些句子可以看出我的责任感？

写写自己和家人相处的一个小片段200字左右，要求情感真挚。

散步教学设计一等奖教案篇四

《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。

为了引导孩子在笑声中理解故事内容，重点讲述出隐藏在文字背后的故事。我决定分三个环节来引导学生理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣：看图听故事学动词——自主阅读、大胆讲述——作品欣赏与经验分享。

试教之后，我觉得整节课孩子都被我“牵着鼻子走”，结果使孩子对图书的兴趣没有我预计的那么浓厚，教学重点不突出。这时我意识到，不可能只通过一次阅读活动就达到所有的目标，应该在若干个活动中分别体现出来。针对第一次试教出现的问题，我首先将开始部分做了调整，加入了老师的体态语言和语气节奏的暗示，带动学生积极地模仿动作、学习词语，结果孩子很快就掌握了动词的学习。其次，我将孩子自主阅读作为活动的重点。

上完本堂课后，我最大的困惑在于：怎样来引导孩子参与故事情节的讨论？课后我经过反思，发现在引导学生参与故事情节讨论的提问上，缺乏了层次性，科学性，回应也不够恰当，因此孩子参与的积极性也不够高。绘本是教师和学生一起探索图画书的含义？还是把问题抛给学生，学生再根据老师的提问来思考？后来经过研讨，大部分老师都认为应该让学生自己来探索图画书的含义，因为绘本是让孩子自主阅读的图画书，让孩子自主阅读之后，再提出自己的疑问，最后大家一起商讨，解决问题。

看似简单的绘本教学，想要上好似乎不易，需要我们老师较强的课堂应变能力，因此我们老师要不断研讨，一起发现不足，共同进步。

散步教学设计一等奖教案篇五

教学目标：1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学重点：1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

2..学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学方法：诵读法、讨论法、点拨法

教学过程：

（一）、创设情境、深情导入（1min）

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）

（二）、整体感知、把握情节（12min）

问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。

第一、散步的时间？——初春

第二、散步的地点？——田野

第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子

第四、散步中发生了什么？（课文中）——分歧

第五、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路

有意思。

第六、谁来解决分歧？——我

第七、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿

子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。

第八、我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”

第九、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。

第十、为什么选择了小路？——母亲改变了主意。

（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。）

（师明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。）

问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？

师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。

生1：老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。

生2：文中说，但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。

师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。

（朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”）

师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。

(三)作者与创作背景。（2min）

莫怀威：笔名 周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。

（四）、品读课文、分析人物、体味亲情（14min）

学生自由发言,教师引导。

关于“我”：[5分钟]

你认为“我”是怎样一个人？

（孝顺，善良的人）

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。） （“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。） （“这样，我们在阳光下背起了儿子。”）

（板书：“我”：孝顺善良）

关于我的母亲：[4分钟]

文中的奶奶又是怎样一个人呢？

（善解人意，爱护小辈）

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家） （“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）

（板书：母亲：慈爱亲切）

关于儿子和妻子：[5分钟]

学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

（板书：妻子：温柔贤惠）

（板书：儿子：聪明乖巧）

教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？

（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母-子情）

（“我”和妻子之间——夫妻情）

（母亲和儿子之间——祖孙情）

教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

（五）、研读赏析（10min）

1、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

明确：摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。

那你从中能看到自己奶奶的影子吗？

你能做一次奶奶把奶奶说的这句话读一下吗？注意：不是迫不得已，而是心甘情愿。（对比孙儿和奶奶）

2、文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢？

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

明确：现在很多人爱幼满分，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先服从尊老，为什么呢？因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗？不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要及时啊！

3、齐读最后一段，体会这段话的含义。

明确：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的'爱护。体现出作者对生活的热爱和对生命的珍爱。

4、从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？

明确：三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。

5、通过这件事，你悟出了什么道理？

（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。）

（六）．教师总结：（1min）

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

（七）、布置作业

课后研讨与练习第三题。

《散步》教学设计

牡丹江市十四中 常虹

散步教学设计一等奖教案篇六

(1)整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

(2)有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。

学习自主、合作、探究的学习方式。

培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

1、品味揣摩含义丰富的语句。

2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。

多媒体。

有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

问：从文中的字里行间你看到了一个怎样的家庭？

生：……。

师小结：大家的的用词非常丰富，团结友爱、幸福美满、互敬互爱，最后我们都可以把它归结为一个词“和谐”。(下面就让我们把自己也融入到这样一个和谐的家庭，跟着舒缓地音乐读起来，开始！)。

作者在文中写了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭尽显和谐。

（听着大家刚才投入的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想通过刚才的朗读，一定读出了很多）请大家回答问题。

a:归纳文章写了什么事情？

b:散步过程中出现了哪些人？从文中哪些地方可以看出来。

——第一段……，除了这一句，还有哪些句子也能现人物之间的这种关系?

（帮老师解决疑问：莫怀戚的《散步》语言非常精炼，但文章第一句写到……，我觉得很啰嗦，直接写“我们一家四口在田野散步。”有何不好呢？我弄不明白，谁帮帮我。）。

c:写了何景呢?（第四自然段）。

※生读。

※生评析（情感角度、重音、节奏）。

※写了初春的哪些景物呢。

※生回答并进一步谈感受。

d:景物描写在全文中到底起到怎样的一个作用呢？

——情节安排上、结构上、铺设一种和谐的氛围，为后文描写做好铺垫……。

e:文中有很多句子很美，比如，……我为什么喜欢这些句子？

“我的母亲老了，他早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

——使文句有音韵感，文句对称，形成一种和谐的句式，使文章增添亮点。

还有吗？找找看。

※找读。

※一起朗读这些句子，一人与大家对读。

a:母亲本不愿出来的.她老了,身体不好，走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走."为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处.

b:一霎时,我感到了责任的重大.我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意.我决定委屈儿子,因为我伴同他时日还长.我说:走大路"很是尊重老人家的意见,知道母亲伴同我的日子不会长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

c:母亲本不愿意出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累.我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.她现在很听我的话,就象我小时候很听她的话一样"母亲很害怕自己给儿子孙子媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家.

d:但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:"还是走小路吧"母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己搅了一家人的兴致.

明确：“世界“这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。

母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

小结：亲情是人类最美好的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮.一个和谐与温馨的家庭,需要每一个家庭成员共同用爱心来营造,当彼此的利益和愿望发生冲突时,我们应该学会理解和体谅,学会忍让和宽容,要有一种保护幼小,善待老人的责任感和使命感.这是这篇文章所告诉我们的。

对于这种尊老爱幼的传统美德,文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题(小事情表现大主题),所以同学对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能写出有真情实感的好文章。

※在整个散步过程中，你认为谁做的最好？

※在这个家庭中，谁的权利最大？

——一家人每个人都做得好，权利一样的大。问题的提出是在进一步引导我们不断地品析人物形象，而不在于非得每个人的观点一样。

a:讨论，师巡视。

b:交流。

c:小结（这种互相听从，构成了一条亲情链，始终链在了一起，确实一个家庭不存在着权力的大小，他们互相尊重、互相关爱，于是就营造了一个和谐的家庭，其实孝顺父母古来有之，我们的孟子曾经说过：“老吾老……”，英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。”）。

其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。

学习了本文，你一定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。

散步教学设计一等奖教案篇七

1、积累“分歧”“霎时”“水波粼粼”等词语，掌握它们的读音及词义。

2、有感情的朗读课文，感知课文内容。

3、领会文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

4、品味精巧别致、自然朴实的语言。

1、整体感知课文内容，感悟亲情美。

2、有感情的朗读课文，揣摩文章的语言美。

理解最后一句话的深刻含义。

课件

一、创设情境，深情导入

播放背景音乐《回家》萨克斯

(边投影出示边深情地导入)家，多么温馨的字眼。家是避风的港湾，为我们遮风挡雨。家因为有了深深的爱而温馨，家因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。

二、梳理情节，感知文意：

(1)第一、散步的时间?——初春

第二、散步的地点?——田野

第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子

第四、散步中发生了什么?(用原文中的一个词来回答)——分歧

第五、最后一家人又在一起:——散步

(2)用简洁的语言概括文章写了什么内容?

我们一家三代在初春的田野上散步。

三、研读赏析，把握主旨：

1、你能具体地说说散步的时候发生了怎样的分歧吗?最后如何解决?

2、在散步的过程中你认为谁做的最好?从他们身上看到了什么?

四、揣摩含义，品味语言：

重点品味:

朗读理解课文最后一句话的深刻含义:

“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”

五、拓展延伸，抒写亲情：

以“亲情”为话题，仿照示例写话。

示例1: 亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。

亲情__________________， 。

亲情_________________ ， 。

示例2: 那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。

____ ________ ____亲情。

___________ ______________亲情。

六、课堂小结：

亲爱的同学们:

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

七、课后作业：

1、真诚行动:

回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

2、抒写心情:

请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人。

散步教学设计一等奖教案篇八

3、学习描述生活中细节画面，展现深刻主旨。

感恩的心，感谢有你，伴我一生，花开花落，我一样会珍惜。是呀，生活中陪伴我们共同走过的人，我们是否用心体会过？那些疼爱我们的人，我们是否都懂得？今天，我们来学习莫怀戚的《散步》，一起感受下散步的温馨。

1、请大声朗读课文，读准字音，读懂内容。

2、请用补充题目的办法概括文章的主要内容。

1、跳读课文，找出对一家人的描写的句子。

2、从这些描写中可以看到人物什么特点？

示例：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步”这个温馨、诗意的镜头。

假如生活欺骗了你，亲爱的，不要悲伤，不要轻言放弃。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小鱼塘，它们永远不会因为有了冬天而绝迹；想想吧，你的亲人，你的朋友，他们对你永远是不离不弃。

生活总是美好的，有时需要我们停下脚步，用心去发现，去感悟，甚至去创造。

请将你生活中的美好与大家分享。

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这次散步成为定格在读者心中的温馨的画卷。我们在课堂上徜徉：我，我的学生，我的朋友和导师。这节课，希望也定格在我们的心中，提醒我们感受生活，学会懂你。”

散步教学设计一等奖教案篇九

1.知识与能力目标：

2.过程与方法目标：

抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味

3.情感态度价值观目标：

1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美

2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句

散步教学设计一等奖教案篇十

二、教学目标：

1、知识和技能目标。

（1）了解红外线传感器的使用与工作原理；

（2）了解选择结构语句的使用方法。

2、过程和方法目标。

（1）学会安装和使用红外传感器；

（2）学会编写含有选择结构的程序；

（3）学会应用红外传感器处理日常生活中的一些问题。

3、情感性目标。

（2）培养学生相互协作的精神，共同承受失败，分享成功。

三、教学重、难点。

1、教学重点。

（1）红外传感器安装和使用；

（2）编写带有选择结构的程序。

（1）红外线传感器的安装与检测原理；

（2）选择结构程序的理解与编写。

四、教学环境。

比赛视频、红外传感器的相关材料。

五、教学过程。

1、情境导入。

观看视频：机器人运动，机器人踢足球等。

思考：为什么机器人他能知道前方的物体，去找准目标呢？

学生交流、汇报。

请学生举例说说我们身边有哪些地方用到了红外传感器？

学生交流、汇报。

教师：人从外界获取信息，必须借助于感觉器官——眼、耳、鼻、舌、皮肤，它们分别具有视、听、嗅、味、触觉，人的大脑通过“五官”就能感知外部的信息。然而人们在研究自然现象和规律的过程中及在生产生活中，单靠自身的感觉是远远不够的，这时就需要使用传感器，它是获取信息的关键器件，是现代住处系统和各种装备中不可缺少的信息采集工具，我们的机器人身上就安装了多传感器。

2、新授。

（1）指导学生分析和安装传感器。

分析机器人在陪我散步是，都有哪些动作？考书中p66页思考1。

学生观察机器人运动，汇报动作结果。

教师：机器人通过它的“眼睛”——红外传感器接受外面的信息，然后作出反应。

屏幕展示：散步流程图——也就是书中图10.2。

教师示范安装红外传感器，学生观察。

学生练习，教师指导。

（2）指导学生编写程序和下载，检测红外传感器安装是否正确。

教师演示讲解程序的编写与下载，使机器人能够检测前方、左右、是否有人，学生观察。

学生练习，教师指导。

学生汇报结果。

学生交流、汇报。

教师：大家可以查看一下传感器所用接口与程序中调用的接口是否一致，传感器的确良检测距离是否太小，是否安装过低。

学生检测安装，调试，汇报自己出现机器人“不听话”的原因及解决办法。

3、巩固练习。

完成书中的“试一试”。

展示学生作品，师生点评。

4、总结评价。

教师引导学生对本课知识进行小结，并结合自己的学习收获，回答教材中的“评一评”内容。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

散步教学设计一等奖教案篇十一

我设计的教学时间是45分钟，教学的重点是：人物语言中流露出来的爱，教学难点是：以小见大，通过生活小事反映出传统美德--尊老爱幼；教学目标分别为：情感态度与价值观：1.培养学生孝敬长辈、尊老爱幼的情感；2.体会情感，使学生的道德情操和审美趣味得到感染和熏陶；过程与方法：1.设置"悬念"，让学生自由猜摩，深化课文的主题；2.查找质疑，让学生自主学习和探究学习，充分发挥学生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知识与技能：1.闭上眼睛听读，感知课文部分内容，对下一部分内容进行猜想。2.快速阅读，整体感知课文内容并与"猜想"内容进行比较。

优点：1、能结合学生实际及教材的内容确定教学的重难点；

2、教学时间设置合理，用45分钟的时间，完成本课的教学目标；

3、教学目标的确定合理；

缺点：1、教学目标设置过多；

2、知识与技能目标设置欠合理，像过程与方法目标。

教学的第三步是课文研究：学生选择适合自己朗读的.方式进行快速阅读并以四人一个小组进行讨论，找出不明白的词语和句子，并生生、师生解决。

教学的第四步是深挖主题：围绕"文中谁的权力大?"来展开讨论。

教学的第五步是归纳总结并展示"板书"。

以上五个步骤，我认为设计得好的有

1、第二步"猜摩"教学，学生闭上眼睛仔细听朗读，听到有"分歧"的地方，教师让学生进行猜想，充分发挥学生的想象力，调动学生的积极性，对主题的理解埋下伏笔。

2、第四步深挖主题，教师只设计了一个问题"文中谁的权力大?"展开讨论。其实教师出示的是一个错误的结论，让学生进行圈套，学生通过争论才发现这样一个家庭是没有权力之分的，这时才明白教师的良苦用心，是用来挖掘主题的。

不足之处：1、导入语重复，一首歌、一个故事显得多余，二者只能取一。

2、教学的第三步，交待不清楚，教师的引导没有设置进去，随意性强，可以分段进行布置任务，有意识的安排学生对主要问题的质疑。

3、板书设计标识性不强，不美观，应改为箭头可能要直观些，更容易体现主题。

1、对比教学设计不错，学生"猜想"的与作者写的进行对比，加深理解，深化主题。

2、阅读指导到位，充分体现了学生的主体地位，体现了语文教学的特点。

3、教学策略、教学组织形式恰当，能够较好的促进教学目标的实现。

不足之处：1、学生自主学习时没有设计教师的引导，没有对学生质疑的问题进行合理的筛选，应学会筛选有价值的问题，有意义的问题。

2、教学第三步未能充分考虑和体现学生要求，没有划定范围，使学生漫无边际，要分段布置任务，让学生有的放矢。

散步教学设计一等奖教案篇十二

教学目标 ：

1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。

2.揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。

教学时间：一课时。

教学过程 ：

一、激情导入  。

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。

二、初读课文。

1.快速默读。

（1）扫除字词障碍。

（2）思考：文章写了一件什么事？

（3）齐声朗读课文。

2.理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）。

（1）“我”劝母亲散步；

（2）全家一起散步；

（3）选择大路小路的分歧；

（4）“我”决定委屈儿子；

（5）母亲却依从了孙子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

三、再读探究。

1.赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）。

（1）写景的句子。

——对南方初春田野的描写（第四段）。

——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）。

（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）。

——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）。

（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）。

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

2.品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）。

——“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。）。

——“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）。

3.品读一个精段（最后一段）。

4.感悟一种亲情。

——体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

——“我”这个人怎么样？

——妻子的性情怎么样？

——母亲的性情怎么样？

——儿子的性情怎么样？

从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。

5.学习一种妙思。

（1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；

（2）这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新）。

四、比较阅读。

比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）。

参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。

通信地址：广东省东莞市南城中学。

邮政编码：523077。

电话：9160。

散步教学设计一等奖教案篇十三

2、了解故事，激发孩子的想象力，培养学生语言表达能力，享受绘本带来的乐趣，激起阅读的欲望！

读故事，知道绘本这种文体，初步了解读绘本的基本方法：听、想、看、猜

激发孩子的想象力，培养学生语言表达能力，享受绘本带来的乐趣，激起阅读的欲望！

课前读儿歌

一、谈话引入，激起兴趣

1、在我们班啊，小朋友们最喜欢听故事了，小朋友们，你们喜欢吗？（喜欢）

2、那么谁来说说听故事要做好哪些方面呢？

预设：人坐正；

认真听（是啊，只有认真听才能记住故事的内容）；

要思考（这方法不错，边听边想才能读懂故事）……

教师随机板书：听想

总结：小朋友们有这么多的办法，吴老师相信今天的表现一定是棒棒的！好，带上你们的这些好方法，我们一起走进故事课堂！

二、绘本导读，听、看、猜、说

1、图片出示“母鸡”：看，这就是我们故事的主人公，是一只“母鸡”！

2、拼音卡片出示“萝丝”：谁来拼拼它的名字？（请2生）

去掉拼音和它打打招呼！

3、萝丝去干什么呢？看老师把题目写下来，板书：母鸡萝丝去散步（跟读两遍）它是美国的作家佩特哈群斯奶奶为小朋友们创作的。

学生自由猜测并说原因。

5、生：狐狸想吃母鸡！

师：你怎么看出来狐狸想吃母鸡呢？引导学生仔细观察图片

预设

它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母鸡跑走了；贼溜溜）

躲在屋子地下（这个“躲”字用得真好！）

舌头吐得老长老长（因为它看到了美食呀！）

准备好了扑（时刻准备着！）

总结：哇，原来仔细看图，我们能看懂这么多东西啊！

6、狐狸的坏主意到底有没有得逞呢？我们看下面的故事！

教师讲述：她走过院子！（板贴：院子）此刻，狐狸已经忍耐不住，急着扑上去了！猜猜，母鸡有没有被吃掉！

学生自由猜测

7、预设不会。学生说说理由！

（引导观察图中的钉耙。）小朋友们所说的这个东西叫做“钉耙”，我们看看是不是这样！

学生想象拓展，引导学生轻声地说（说得这么响，就不怕被萝丝听见吗？）

9、幸亏有个钉耙救了萝丝啊，要不然就惨了！可令人担心的是萝丝根本就没有发现后面跟着一个大麻烦！它继续往前走，它绕过池塘（板贴：池塘）看，这回狐狸离母鸡更近了，萝丝有没有发现啊？（没有）旁边的谁看到了？（蝴蝶、青蛙、树上的小鸟）

10、想象说话：你就是那只可爱的蝴蝶，当你看到这样的情景，你会说什么？

小鸟小鸟，叽叽喳喳的，你想说什么呢？

小青蛙呀，你们想告诉萝丝什么？

（图片出示）到底是怎么样的.呢？看！

评价：狡猾的狐狸，计谋没得逞，反而弄得一身湿！

13、可是狐狸啊绝对不会轻易放过母鸡的，母鸡到底会不会被吃掉呢？我们一起来看看这些图片：

当萝丝越过干草堆，（出示）经过磨坊，（出示）穿过篱笆（出示）的时候，狐狸都想要抓住萝丝，仔细看图，四个小朋友为一组，每一个小朋友选择其中的一幅图编一编故事，可以讲给你的组内小伙伴听一听，准备好的，给吴老师发条短信！（交流的时候板贴）

14、（1）哪一位小朋友很自信，来说说萝丝越过干草堆时发生的事？

看一看是不是这样呢？（评价：你们和哈群斯奶奶想得一样呢！）

（2）当萝丝小心翼翼地经过磨坊时，会是什么样的情况吗？（评价：哈哈，看，狐狸变成一只白狐狸！）（学生讲了之后如何引导，如何评价）

（3）母鸡依然悠闲地钻过这篱笆缝，朝前走去！狐狸一看，不对呀，我过不去啊！有了，跳起来不就得了嘛，好巧不巧，谁来接？（跳到了手推车上）

15、手推车沿着斜坡滚了下去，越滚越快，越滚越快，直到撞上那一间间蜜蜂房！（板贴:蜂窝房）母鸡按时回到了家吃晚饭，此时此刻的狐狸会是怎样的呢？（学生猜测）

16、母鸡回到家呀，蝴蝶姑娘赶紧飞来告诉它它所经历的一天，母鸡一脸惊讶，说：“今天我真是太（）了！”（幸运）

总结：狐狸下手了那么多次，母鸡都没被吃掉，这就是——幸运

17、师：狐狸回到家，看自己满身是包，大声哭了起来，叹了口气，说：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可怜）、（郁闷）

教师评价：谁让你净想着干坏事儿呢！恶有恶报呀！活该！

18、故事读完了，看看板贴，我们一起来回忆下一整个故事！

母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜂窝房，按时回到家吃晚饭！（师生合作完成）

19、这样的故事小朋友们喜欢吗？（喜欢）喜欢就请你读读它的名字吧——“绘本”

三、总结阅读方法，介绍图书

1、师总：是的，像这样有着精美的插图，还配有一些简单文字的作品我们把它称之为“绘本”，这些绘本故事啊是最适合我们小朋友阅读的，它会给我们带来许多的快乐，教给我们许多的道理；可以让我们看到精美的图画，也可以让我们插上想象的翅膀，所以，老师建议大家多读绘本！

2、那么回忆下，我们刚才在读绘本的时候，除了用“听、想”这些方法之外，还用到了什么方法？板书：看、猜是的，老师告诉你们，读绘本，越猜越有趣！

3、瞧，这是一只爱突发奇想的鸭子，它竟然去骑自行车呢！有意思吧？

当鳄鱼爱上了长颈鹿，它们该如何生活在一起呢？

更多绘本故事值得小朋友们去读！

4、好了，好的作品值得我们反复看，这本《母鸡螺丝去散步》送给每个小朋友，放学之后，小朋友们可以把故事讲给爸爸妈妈听哦！（自由阅读）