找骆驼教案(模板12篇)

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

找骆驼教案篇一

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观察事物，思考问题的。

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：l课时。

（板书课题、齐读。）。

师：看了题目，你们想知道什么？

出示自学提示：（课件）。

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

1、指读课文，纠正字音。

2、你理解了哪个新词？

（指名答，师生评议。）。

3、讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛。

左有蜜右有米——驮着蜜和米。

叶的牙齿印——缺牙齿。

你觉得那老人是一个怎样的人？

四、展示交流，师生点评。

1、请你找出有关句子，读一读，议一议。

2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）。

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）。

（1），填一填，说一说：（出示）。

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）。

（2），商人应该顺着骆驼的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丢的（，）。

板书设计：

脚印右深左浅——左脚破。

左有蜜右有米——驮着蜜和米。

树叶上齿印——缺牙齿。

找骆驼教案篇二

1、设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人从没见过骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你知道这是怎么回事吗？我们读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题）。

2、这是一篇略读课文，我们根据课前提示来自学，通过自读课文解决问题。

1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，把课文读正确、通顺，不认识的字、词借助工书查阅。

2、边读边想：课文讲了一件什么事？

3、默读课文，尝试解决“课前提示”中的问题，边读边圈画，找出不明白的地方，

1、带着问题自读课文。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）老人详细地说了骆驼的哪些情况？

（3）这些详细的情况老人是怎样知道的？

2、小组合作探究。

3、各小组汇报学习收获，归纳整理。

4、交流全文。

（课文讲商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭自己观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。）。

5、师问：老人是根据什么知道骆驼有关情况的？

6、填一填，议一议。（尽量用文中的语言）。

因为老人看见----------------------------------，所以知道----------------------------------。

因为老人又看见--------------------------------，所以知道----------------------------------。

因为老人还看见---------------------------------，所以知道----------------------------------。

７、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找到骆驼？

（老人凭借自己生活实际，分析骆驼留下的种种迹象，帮助商人找回骆驼。）。

８、读全文后你从中受到什么启发？

（从中体会到老人对生活处处留心，善于观察，善于思考。）。

（从中体会到老人对人热情，乐于助人。）。

９、小结：老人没有见过那只骆驼，却凭着自己敏锐的观察里和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处痕迹，就弄清了骆驼的具体情况，达到了“窥一般而只全豹”的境界，真可谓观察和思考的典范。

1、细读课文，仔细想想商人和老人对话的情形：动作、神态、心情、语气等，给文中人物语言补充恰当的提示语。

2、小组合作探究提示语，并练习分角色朗读。

3、小组分角色表演。

4、推选优秀小组表演。（生甲：扮商人的服装道具生乙：扮老人的服装道具）。

5、师生点评：指出优点及不足。

1、商人找到骆驼，心情怎样，心里会怎么想，对老人会说些什么？

2、在学习、生活中你遇到过类似的现象没有，有没有留心观察，认真思考的事物？请写进自己的日记里。

找骆驼教案篇三

１、通过理解课文内容，教育学生留心生活，仔细观察，认真思考。２、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。重点难点:。

1、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

2、老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

师：同学们老师这有个谜语谁能猜出答案啊？（课件出示谜语找生读谜语，知道“沙漠之舟”是指骆驼）。

师：同学们真聪明，是骆驼。（欣赏骆驼图片）。

师：老师也为大家准备了一些关于骆驼的资料，有谁能为大家读一读啊？（课件出示骆驼资料找生读）。

师：有位粗心的商人丢失了他的“沙漠之舟”这节课就让我们一起帮助商人“找骆驼”。

（板书“找骆驼”），指导读准轻声tuo。

1、请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文，想一想课文有哪些角色，主要讲了一件什么事？另外在读的时候，画出不认识的生词。

2、读完了，老师想出些词语考考大家好不好？（课件出示词语）。

3、谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事？

师：老师帮大家总结了一下（齐读）：课文主要讲了一位商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），在老人的（指点）下，（找到）骆驼的事。

二）明确学习要点。

（1）商人丢失的骆驼有什么特点？

（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、师：那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。

（一）研读“骆驼的特点”

1、首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请画出。（划好的同学可以同桌交流交流。）。

2、学生汇报骆驼特点。

师：你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙）。

思考：“跛”什么意思？谁能为大家表演一下跛脚走路？

过渡：大家很好的解决了第一个问题，下面就让我们来一起探究一下第二个问题吧！

（二）探究“如何知道骆驼的特点”

1、课文的哪个自然段介绍了老人是如何判定骆驼有这些特点的？（第10自然段）。

2、那么谁能说出这段话应该怎样读呢？（不紧不慢地读）。

3、“不紧不慢”是什么意思呢？（就是很镇定，不慌不忙，很沉稳）。

4、现在就请大家自由读读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用画出老人看到了什么，通过看到的想到了什么。（课件出示）。

5、在因为所以、的句式中，我们知道了因为（原因），所以（结果），这样的句子就叫做因果关系。6、总结骆驼特点和发现特点的原因7、老人为什么可以准确知道走失骆驼的特点？（课件总结）。

（因为米和蜜终有流光的那一刻，沙漠里也不是处处都有叶子，只有脚印是持续存在的。）。

2、“果然”一词说明了什么？（商人通过老人的指点找到了骆驼）。

师：学到这里，你觉得老人是个什么样的人，你从他的身上学到了什么？

1、把今天学的这个故事讲给父母听。

2、观察身边的事物，你会有哪些新的发现？把你的新发现，准备在口语交际课上与大家共同分享。

找骆驼教案篇四

1有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现出的不同心理。

2理解课文，了解老人是怎样知道走失骆驼的特点。

3感悟“用心观察，就能有所发现”，培养学生仔细观察与认真思考的习惯。

理解课文，了解老人是怎样知道走失骆驼的特点。

感悟“用心观察，就能有所发现”，培养学生仔细观察与认真思考的习惯。

课件。

一、导入。

1.出示骆驼的图片，学生介绍。

2.骆驼被称为沙漠之舟，人行走的时候必须依靠骆驼，可是有个商人，却把自己的骆驼走失了，今天我们就和他一起去找骆驼。

3.齐读课题。

二、了解导读语。

1.回顾学习略读课的方法。

2.自由读导读语画出学习任务，并指名交流。

三、检查预习情况。

1.出示生词，列火车读。

2.指名分自然段读课文，并且根据提示找出事情的起因经过结果。

3交流起因经过结果，并且说说课文的主要内容。

4.总结方法：今天我们把事情的起因经过结果用自己的话串联起来，就是课文的主要内容，这种方法叫要素结合法。

四、品读课文。

1.以小组为单位分角色朗读课文，思考：商人与老人说话的语气是怎样的？

2.交流。

（1）商人是着急___愤愤地练读相关语句。

（2）老人是不紧不慢练读相关语句。

3.了解老人知道骆驼特点的探究过程。

提问：

（1）老人为什么说起话来不紧不慢？

（2）老人是通过什么样的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因为善于观察，勤于思考才能清楚的了解骆驼的特点）（板书）。

（3）默读十自然段，把发现的线索用横线画出，把结论用括号标出。

（4）再读十自然段。

（5）骆驼找到了吗？从哪个词看出的?果然的意思？造句。

（6）分角色读课文比赛。

五、拓展训练。

结束语：老师希望同学们今后也能做一个能仔细观察，认真思考的人。

仔细观察认真思考正确结论。

脚印左浅有深左脚跛。

路左蜜右米左驮蜜右驮米。

牙齿印少了颗牙齿。

《找骆驼》一文记叙了一个商人走失了一只骆驼，很着急，一位老人凭着自己的观察，进行了合理的分析，推理，指出了商人走失的骆驼的特征，最后在老人的指点下找到了走失的骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。

找骆驼教案篇五

《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。

整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。

作者选择了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把。

祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。

1、了解本文的写作背景及作者生平。

2、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法；

3、让学生学会分析鉴赏小说人物形象及其塑造手法。

1、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法；

2、讨论祥子的悲剧意义。

一、导入新课：《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

二、简介作者及其作品（投影显示）。

三、回顾指导。

1、作品整体感知（找同学复述故事梗概，投影显示）。

四、问题研讨。

1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理解。

2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。

3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：

其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；

其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。

4、有人认为祥子最后的欺骗他人、逛xx等等恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。

五、拓展延伸。

虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。

1、我们会怎样对待他的奋斗？

2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？

3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？

六、教师总结并引导学生写小论文。

1、阅读小说应注意的几点：

（1）掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义；

（2）学习、品味语言，揣摩写法；

（3）阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记（摘抄、批注、后记、摘要、心得体会），提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果（指写成小论文）。

2、明代于谦在其《观书》中这样写道：“活水源流随处满，东风花柳逐时新。”好了，我们刚才通过分析祥子这个人物的形象及其关于祥子命运悲剧的探讨，我想大家对这些问题一定有自己新的看法和见解。下面就请大家选取一个角度来对《骆驼祥子》这部小说进行一个简单的评析，写成500字左右的作文。

附：板书设计。

震撼人心的故事情节。

祥子的三起三落：

起落。

祥子——城市个体劳动者的形象。典型形象的意义。

揭示了个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的正确道路。

找骆驼教案篇六

读书，就是与伟人对话，与智者为伍。从《西游记》中，我们读出心有信念，锲而不舍；从《朝花夕拾》中，我们了解到鲁迅先生美好的童年。今天，我们就跟随老舍先生的脚步一起走进祥子的前半生。

1、我能学会圈点批注的读书方法；

2、我能从祥子的故事中感悟祥子的形象。

老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。

俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。--司马长风（1976）

据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。

设计意图：让学生直观地了解老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。

选取祥子买车片段，出示教师做圈点批注的图片，告诉学生圈点批注的方法：圈点勾画的内容应该为文章的重点、难点、疑点、或者是自己深有体会之处。批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解，提出自己的质疑。

设计意图：批注式阅读法，让学生阅读的时候，更关注细节，并鼓励了他们的质疑精神。

师总结：我们总结一下，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。还可以赏析、提出自己的疑问等。

选取祥子车被抢片段

设计意图：第一人称是一种直接表达的方式，所叙述的都像是读者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。

师指导学生：祥子视为生命的车被抢，此时此刻，祥子的内心是什么感受啊？愤怒，痛苦，难过，绝望，仇恨。为了更好地理解祥子的心情，现在假设祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”换成第一人称“我”，带着这种感情，请大家自由朗读感受第二自然段，再让两个学生分别读，特别注意后面的两个“凭什么”。

祥子钱被骗片段

设计意图：表演法属于愉快教学的一种方法，可以引起学生的一定的态度情感体验，有助于学生理解文本，激发学习热情和阅读兴趣。

师总结：这就告诉我们，读书的时候要更关注什么？细节描写。对，关注细节描写，才能更深入理解人物复杂的情感。

欣赏祥子和虎妞结婚的片段

设计意图：初中生大多对形象的东西感兴趣，尤其是生动的视频节目，名著一般都有拍摄的电影，可以为教学所用，恰当地播放一点视频，无疑会提高学生的阅读和学习兴趣。

师引导：请同学们看视频，注意里面出现的人物，和他们的表情。

师结语：相信大家感受到了祥子的不情愿、不乐意。他的婚姻生活一定是不幸福的，他的前半生任劳任怨、不甘命运的屈服，他老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳，而他的后半生会遇到更多的人，这些人对于祥子又会有怎样的影响呢？祥子的命运又会有怎样的变化呢？下节课再一起走进祥子的后半生。

找骆驼教案篇七

教学目的：

1、认识本课生字10个。

2、积累词语16个，句子2句。

3、正确熟练地朗读，背诵课文第3或第4小节。

4、使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。

教学过程：

1、出示图片（骆驼、羊）你们看它们是谁？

2、出示课题

（1）学生字“骆、驼”

（2）指名读课题，齐读

（3）过渡：课文究竟讲了骆驼和羊的什么事呢？

1、边看图，边听录音，说说骆驼和羊之间发生了一件什么事？

2、轻声自由读课文（要求：读准子音，读通课文，标上小节号）

（1）学生自读三、四分钟。

（2）读后同桌互评，看看是否读通课文。

（3）分节指名朗读课文，师生共评朗读情况。

3、自学生字

（1）学生按“划出生字，读准字音，认清字形，找找朋友”自学生字

（2）集体交流反馈

（3）去拼音，打乱顺序，反复抽读

1、指名读第一节

2、骆驼和羊争论什么？它们是怎么说的？

3、指导朗读对话

4、分角色朗读第一节

5、学习第2、3节

6、听录音，思考：骆驼和羊各做了一件什么事来证明自己说的是对的呢？

7、学生交流

8、轻声朗读第2、3节，要求：读熟有感情

9、检查学生读的情况，进行评议

10、齐读

11、选择自己喜欢的小节背诵

12、自由读，说说你读懂了什么？

13、出示老牛的话

14、齐读，找处一对反义词

1、抽读生字卡片2、读课后练习2，读词语3、有感情朗读全文

模仿课文，看图说说《老鼠和大象》的故事

1、小组合作练说

2、汇报交流，评议

3、植物妈妈有办法

找骆驼教案篇八

师：自然界中有许多动物，他们也象你们一样经常发生矛盾，这一天骆驼和羊碰到了一起，他们又吵起来了，想知道他们为什么争吵吗？（生答：想）请同学们快快打开书，读读课文就会明白的。

（生读文，教师时而轻拍学生肩膀，纠正学生读书的姿势，时而注意倾听，订正个别学生的读音。）

师：同学们读得很好，现在，请第一排小个子的“羊咩咩”站起来。嘘！教师悄悄地告诉你们，最后一排大个子的“骆驼”说长得高好，你们服气吗？（生：不服气！）请最后一排大个子的“骆驼”站起来。嘘！老师也悄悄告诉你们，前排小个子的“羊咩咩”说长得矮好，你们服气吗？（生：不服气！）好，下面让你们分角色朗读第一自然段，请“羊”转过身和“骆驼”面对面。你们都不服气，读的时候就大胆地表达出来！

（生读时，时不时地目视对方，读得十分投入）

师：这两排的“羊”和“骆驼”都读出了不服气的心理，下面的课文也要通过读，反映出羊和骆驼的心态。同学们在小组内练读，要互相听，互相评。

（生在组内积极练读，评价得也很到位。教师深入各组，不时的提醒学生。）

点评:在生生互动中体验角色心理。

师：各组同学读得都很好，读时有没有什么问题？

生：老师，“大模大样”是什么意思？

生：羊肯定十分神气，很得意地走进去。

师：所以，“大模大样”就是指什么样子？

生：指很神气的样子。

师：你真聪明！自己悟出来了！所以，有的词语，我们联系课文内容来理解。这是一种重要的学习方法，大家要记住。

师：谁能上台来“大模大样”地走几步？

（几个学生上台表演，台下响起一片笑声和掌声）

师：同学们的掌声说明你们演得很好，请“大模大样”地走向座位吧！下面的同学也演一演吧。

（学和兴致勃勃地表演、评议）

师：大家表演得多神气呀！能不能把这一句也读得很神气？

（自由读、指名读、齐读。）

点评：在教师引导下自言探究，在师生互动中学习词语。

生：骆驼能吃到树叶，而羊吃不到。骆驼的话也要读得很神气。

师：你说得对，这句话该怎么读，才能让人觉得骆驼也很神气、很得意？大家试看读一读。

（生自由读、同桌读、齐读。）

师：骆驼一抬头就吃到了树叶。谁能用“一……就……”口头造句？

生：上课铃一响，我就走进教室。

师：你真是个守纪律的好孩子。

生：老师一走进教室就露出笑容。

师：你鼓励老师，谢谢你。

生：孙悟空一发现妖魔鬼怪就禀报唐僧师傅。

师：哇！你知道的事情可真多。

生：我爸爸一看到妈妈就不敢抽烟。（师生大笑）

师：那你得赶快劝你爸爸戒烟。

生：我一发现火就打“119”。

师：不会吧？你看到煤气灶的火也打“119”？请你自己改正一下。

生：我一发现火灾就打“119”。

你真棒！能自己改正过来。

……

点评：在师生互动中学习句式。

师：骆驼和羊各说各的理，都不肯认输，只好找老牛评理，大家一起来读老牛说得话。起：

生（齐读）你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。

师：骆驼和羊听了老牛的话，可能会怎么想？怎么说？你们想一想。回去讲给爸爸、妈妈听。

点评：本课例充分体现了活动是教学发生的基础，学生参与是活动产生的基础，活动的基本形态是交往和探究。

找骆驼教案篇九

学习目标：

1、认识本课生字10个。

2、积累词语10个。

3、正确朗读课文，背诵课文。

4、通过了解植物的传播途径，了解大自然的奇妙，学会善于观察周围的植物，喜爱植物，激发研究自然的浓厚兴趣。

教学过程：

1、你们见过农民播种的情景吗？他们是怎么播种的？

板书：蒲公英苍耳石榴豌豆

2、在大自然中，许多植物传播种子却有他独特的方式，非常有趣。

板题齐读

1、听老师读课文，听清课文讲了哪些植物？

2、自由读读课文，读准字音。把生字圈出来，交流记字方法

3、选自己喜欢的小节读一读

4、看谁读得准，看谁读得快

植物办法告别准备威风铠甲挂田野底下种植

生物办公法官别人备课微笑甲鱼野外鞋底

5、抽读生字

6、接龙读课文，及时正音。

1、观看动画、自由读课文。思考：这四种植物分别以什么方式传播种子？

2、合作学习。

四人一组讨论：组成一段完整、连贯的话，答案必须是小组成员共同的结果。

3、指名汇报

杜（读小节）讲（讨论的过程）述（把答案组成一段话）

随机板书：风动物弹力

4、自我巩固：把答案组成一段话自己练说。

5、指名读第六节，说说怎样的小朋友才能得到更多的知识。

6、带上动作读读自己喜欢的部分，并快速记忆。

7、比比谁记得最快、最好！

找骆驼教案篇十

在幼儿园中，我常听到孩子们喜欢这样说，我什么什么最好，谁什么什么不如我，，在言语之中流落出骄傲的神情，因此我设计了《骆驼和羊》，在此活动中让幼儿发现自己的长处和短处，知道每个人都有优点和不足，能较全面的认识自己和别人。

1．引导幼儿从作品中感知每个人都有自己的长处，增强幼儿的自信心。

2．知道用自己的长处和别人的短处比是不对的。培养幼儿较全面的来看事物。

1．出示头饰，激起兴趣，引出故事。

2．教师边放录音，边出示相应的图片。

（幼儿讨论、回答。因为骆驼长得高，羊长的矮，所以骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子而羊踮起了脚，还是吃不到。得出结论——长得高好，长的矮不好）。

4．提问：为什么羊可以吃到围墙里面的青草？而骆驼却吃不到？

（幼儿讨论、回答。因为围墙上的门很矮，而羊长的矮，它可以走进门去吃青草，骆驼长的高，进不去，所以也就吃不到青草。得出结论——长得矮好，长的高不好）。

1．老师：到底长得高好，还是长的矮好？

（幼儿讨论、回答）。

2．师：我们请老牛来评理。

（老牛的话：每个人都有自己的长处和短处，用自己的长处来比别人的短处，这是不对的。）。

1．请个子高矮不同的'幼儿来跳摘水果。（高的容易摘到，矮的摘不到）。

2．请个子高矮不同的幼儿来钻山洞。（矮的容易钻过，高的不易钻，容易碰壁）。

1．请幼儿说一说自己的长处和短处。

2．请其他的幼儿说说你的长处和短处。

3．怎样来发挥自己的长处？怎样来避免自己的短处？

找骆驼教案篇十一

1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

2、继续培养观察能力和表达能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

理解老牛的话。

课件、动物头饰。

（一）谜语揭题。

师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！

生：老师，到底是谁在争论呢？

师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！

课件：谜面１？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

谜底（图片）山羊。

谜面２？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

谜底（图片）骆驼。

师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）。

（二）整体感知课文。

课件：听课文录音。边听边想：他俩到底为了什么事情而争论呢？

（三）学习课文。

一、学习第一自然段。

1、出示课件：两种动物的对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）。

听两种动物的对话。回答：骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了？

2、指导学生朗读第一段。

师：两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢？

二、学习第二自然段。

请看屏幕：

课件（课文图一）。

（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）。

（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的`是错的！走着瞧！）。

3、指导朗读。

4、课件出示讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？

（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）。

5、再齐读课文。

小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。

三、学习第三自然段。

1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！

2、出示课件（课文图二）。

（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！）。

（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）。

4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊得意的语气；骆驼很费劲，也很不服气）。

5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？

小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。

四、小结第二、三自然段。

1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。

2、出示课件羊摇了摇头，不肯认输。

骆驼摇了摇头，也不肯认输。

3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎！没办法，他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。

想不想去看看结果如何呢？（想！）森林法庭往哪里走啊？你知道吗？（不知道！）。

4、课件：小鸟：“我知道，我知道！小朋友们，跟我来。咱们出发！”

音乐起。课间活动。

五、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛说的话。

1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧！

课件（课文图三）听录音。（理解：长处、短处）。

2、看图观察羊和骆驼的神情，思考：

骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？（学生回答）。

3、指导朗读牛伯伯的话。

说一说牛伯伯的话对你有什么启发？

六、朗读全文。

（四）表演课本剧。

（五）总结全文。

同学们，今天我们可真算没有白来这动物法庭，通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。

（六）布置作业。

回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈，爷爷奶奶听一听。

找骆驼教案篇十二

1.了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。

2.检查阅读情况，交流阅读心得。

3.培养阅读文学作品的能力，养成课外阅读的好习惯。

1.学生进行精彩描写的朗读和点评交流。

2.学生学会圈点勾画。

出读感受人物形象，激起对祥子悲惨命运的同情。

1.分析人物形象，赏读精彩片段

2、探讨祥子的悲剧意义。

一、导入新课：《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

二、简介作者及其作品（课件展示）

1.老舍（1898—1966）原名舒庆春，字舍予，满族。主要作品有小说《二马》、《老张的哲学》、《猫城记》、《骆驼祥子》、《四世同堂》，以及话剧《茶馆》等。

2.《骆驼祥子》的背景及人物形象

作品描写的是20年代末和30年代初北平城内人力车夫的生活，它通过洋车夫祥子买车丢车，攒钱丢钱，劳苦终生，一无所获的悲惨遭遇，表现了在中国半殖民地化过程中，城市下层贫民由“人”蜕化为兽的过程。

小说的主人翁——祥子，是个来自农村的破了产的青年农民，20——30年代正是中国现代史上最黑暗，混乱多灾多难的年代；新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆行，中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。

祥子——城市个体劳动者的形象。

三、回顾指导要求

1、回顾小说的三要素以及三者之间的关系

人物、情节、环境是小说的三要素；

塑造人物形象是小说的核心内容；

故事情节是人物性格形成的历史；

环境是人物活动的舞台。

2、阅读小说应注意的几点：

（1）掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义；

（2）学习、品味语言，揣摩写法；

（3）阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记（摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……），提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果（指写成小论文）。

四、人物形象分析

放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。

（一）问题探究：

1.这部小说里有哪些人物？（说出人物）（屏展）

2.理清人物之间的关系。（屏展）如：父女关系，夫妻关系，师生关系等。

3.这部小说里你最喜欢哪个人物？

（二）重点梳理祥子的人物形象

放映《骆驼祥子》主要情节的短视频

1.引导：祥子都经历了哪些事情？

明确：三起三落（课件展示）

2.祥子的形象在这三起三落中渐渐丰满，哪位同学来对祥子做一个整体评价。

3.关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。

4.有人认为祥子最后的欺骗他人等等恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的`消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。

五、《骆驼祥子》片段精彩交流，

1.小组汇报形式

2.语文课代表担任主持，组织汇报

3.课件出示例句赏析

六.拓展延伸

虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。

1、我们会怎样对待他的奋斗？

2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？

3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？

七.教师总结

这堂课我们走近老舍，走近祥子，浏览了全文，感知了人物形象，精读了片段描写，品味了老舍这位语言大师的魅力，希望今后阅读小说要学会精读精彩部分，要进行圈点勾画。