作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
掌声教学设计教案篇一
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心鼓励,懂得要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》,——生齐读课题
2、课文一共写了几次掌声?(指名说)同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢?课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过,请同学们快速读读课文的这一小节,找出同学们为小英鼓掌的句子,用“~~~”划出来。看谁找得准。
3、就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。
4、当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。
5、交流,出示句子:
6、同学们为什么两次给小英鼓掌?两次掌声又给小英带来了什么?今天我们就围绕这个问题继续读课文。
过渡:我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次,是在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。(可引读)这一次,大家为什么会给小英鼓掌呢?还是请大家读课文,读2——4小节,看看在鼓掌前,同学们看到了什么,把描写小英表现的句子画出来。
(一)交流讨论第一次掌声
1、找出直接描写小英表现的句子。指名说,出示句子。
轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
2、体会小英走上讲台的不容易。
这些句子直接描写了小英的表现,大家再读读这几句话,看看你体会到了什么?再想想这几句话该怎样读?自己练练。
3、指名读
出示第一句:
轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
指名读
谁再来读读这句话。
引导学生走进小英的内心,细细体会小英此刻的心情。指名朗读
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
引读过渡
指名读,评价读,再读,女生齐读
小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
小结:刚才我们读了这两句话,体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书,我们一起读好二、三小节,再次体会小英复杂的心情。(齐读二、三小节)
指名读
教师描述,指导朗读。尽管从教室的一角到老师的讲台,只有短短的几步路。可是要走完这几步路,对于小英来说该有多难啊。每走一步,小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。
小英一开始是不敢走上讲台,现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么?如果你就是小英的同学,看到小英走上讲台,你是什么心情?你能通过朗读把这种心情也读出来。(指名读)
是啊,小英能够克服心里的害怕,从犹豫、矛盾中走上讲台,多不容易啊,我们应该为小英感到高兴啊,让我们一起读好这句话。
谁能够把小英的这种读出来?
(指名说)
4、理解第一次掌声的含义。
(出示第一次掌声)
引读
对于我们来说,走上讲台可能是一件极为平常的事情,可是对于小英来说,是多么不容易啊!这是一件多么令人激动的事情!谁再来读读这段话。(指名读,齐读)
这是期待的掌声、这是安慰的掌声,这是鼓励的掌声!我们有太多太多的话想对小英说,此时,千言万语都汇成了热烈、持久的掌声,他们什么也没有说,只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解……,所以,(引读)当小英刚刚站定的那一刻,不知在谁的带动下——骤然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了,他们表达自己情感的愿望是那么迫切,所以,那掌声——热烈、持久!所有的男生再把这激动人心的场面读出来。
小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊!当掌声响起的时候,小英感动了,小英流泪了。如果你就是小英,听了同学们掌声,你心里会想些什么?(指名说)
5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子
(二)交流第二次掌声
1、(出示第四小节后半段)引读:掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。故事十分动人,她的普通话也很好。当她结束演讲的时候,班里又响起了——经久不息的掌声。
小英不但完成了这次演讲,而且完成得很出色,同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英,那场面是多么感人啊!谁再来读读这段话,(指名读)
5、有了同学们的肯定,小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台,小英对自己的表现感到满意,对自己也充满了信心!
这是多么的神奇的掌声啊!在小英最需要的时候,是掌声给了她勇气和力量,是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。(指名读)
让我们一起深情地读好这段话。(齐读第4小节)
多媒体出示第四小节
小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。故事十分动人,她的普通话也很好。当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
1、有了同学们的掌声,小英变得自信了。(引读第五小节)
2、大家想想看,我们还能在哪里看到小英的身影?(指名说)
3、小英变得自信、开朗了![板书:自信开朗]我们真的为小英感到高兴啊!
这是多么神奇的掌声啊,它可以改变一个人,使他重新树立生活的勇气,迈出成功的一步。难怪,小英在给我的来信中说:……(多媒体出示小英的信,引读)
“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
1、你觉得掌声像什么?打个比方说一说(指名说)
2、掌声能给我们带来温暖,带来力量,带来自信,带来关爱。在生活中,我们的要给别人带来温暖、带来力量,带来自信,带来关爱,除了鼓掌,还可以用什么方式呢?(指名说)
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
3、是啊,生活中,人人都需要爱,人人都需要掌声,人人都离不开掌声。反过来也一样,在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候,我们也不要忘记把掌声送给别人。所以,课文最后这样说:齐读课文的最后一个自然段。
(多媒体出示课文最后一小节)
4、读了《掌声》这一课,老师也被深深地感动了,还选了一首小诗,送给同学们,希望在今后的学习和生活中,让掌声陪我们快乐地成长,自信地生活。
(出示小诗)师或生范读
学生配乐读。
掌声像一束阳光,
温暖着我们的生活;
掌声似一缕春风,
轻拂着我们的心灵。
掌声是一份真爱,
拉近了你我的距离;
掌声是一股力量,
给我们信心和勇气。
掌声中,
我们和勇敢作伴,和信心牵手;
掌声中,
我们快乐地成长,自信地生活。
珍惜别人的掌声吧,
也不要忘记,
把我们的掌声献给别人,
因为,那是爱的音符,
是世界上最美丽的语言。
板书设计:
掌声
自卑
(鼓励、肯定)
自信
忧郁
开朗
掌声教学设计教案篇二
2.《你读我诵》:《掌声响起来》。
3.《新主题阅读》:《举手的秘密》。
教学目标。
1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化。
2.默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
3.以文带文,学法迁移,批注阅读。
教学重难点。
默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
教学目标。
1.听歌曲《掌声响起来》进入课堂,孩子们听到的这首歌叫什么?
3.男女生对读。
4.师生承接读。
5.板书课题。
1.上小学时的一天,老师让同学们(),英子因腿脚残疾,内心(),不敢上台讲故事,同学们给了她掌声之后,英子变得()。几年以后,英子来信说,同学们的掌声()。
1.自学提示一。
读课文第一、第四自然段,分别说说英子给你留下了怎样的印象?
(1)男女生对比读:
(2)师生承接读:
2.自学提示二。
默读课文2—3自然段,用“——”画出描写掌声的句子。
3.自学提示三。
4.同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗?
1.自学提示四。
默读《举手的秘密》,用“——”画出描写“我”心理活动的语句,小组讨论完成课后练习。
掌声教学设计教案篇三
1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
2.在阅读中激发孩子们懂得人与人之间需要关心和鼓励,并学会珍惜他人的鼓励与帮助。
1、引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
2、引导学生朗读和思考作者对英子语神态和动作的描写,来体会英子的心理变化。
课前准备。
1、观察身边残疾人的生活有哪些不便,周围的人是怎样帮助他们的。
2、搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
3、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
一课时。
一、复习导入。
“结识新朋友,不忘老朋友!”在我们学习新内容之情,我们一起去看看我们的老朋友吧!
幻灯片出示词语:
落下、残疾、调来、情况、犹豫、镇定、情绪、
讲述、忧郁、歧视、鼓励、骤然间、小儿麻痹症。
(学生认读)。
二、检查预习。
同学们畅所欲言:可能有说英子是自卑的,可能又说英子是自信的,也能有说哦哦哦英子是由自卑变为自信的。
根据同学们的回答做简笔画,边画边提问:你看到了什么样的一张脸?你能用什么样的语言来形容他?(愁眉苦脸、伤心忧郁……)这又是一张什么样的脸呢?你又能用什么语言来描述呢?(喜笑颜开、开朗活泼……)。
三、精读课文,感知变化。
指着哭脸、笑脸,幻灯片出示问题。
从哪里可以看出英子的自卑或自信?怎样朗读才能把你的感受表达出来?
快点把书翻开,让我们共同走进英子的内心世界,感受英子的喜怒哀乐!(大家可以选择自己喜欢的方式朗读,边读边画出相关的句子)。
(学生自由朗读思考)。
指名根据自己的意愿朗读并接受评价。
体现她自卑、忧郁的句子。
1、她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
2、上课前她总是早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
体现她活泼自信的句子。
3、从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
4、她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教他跳舞。
在评价朗读的过程中明确:1、2句话要读的低沉,同情;3、4句话要读得响亮,欢快。
四、感悟掌声,理解他人。
(学生肯定会异口同声地回答:是掌声)。
点击超链接,回到第一张幻灯片,导入本课课题。
掌声?你得到过掌声吗?说说你在什么时候得到过?当时的心情怎么样?
(很多同学都会抢着举起手来,眉飞色舞地讲述他光荣的历史)。
板书课题。
幻灯片出示。
(学生默读相关段落,画出相关语句,可简单记录自己的想法)。
估计独立思考的时间够用后,击掌示意同学们暂停。“俗话说,一个好汉三个帮。下面的时间,请同学们小组内交流讨论幻灯片上出示的问题。让伙伴的不同见解深化你的想法!”
(小组内交流探讨)。
汇报两次掌声出现的情况,朗读两次掌声。
1、就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
2、故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
第一次掌声代表什么含义?假如你就是英子的同学,此时,你想通过掌声对英子说什么?
(学生换位思考,表达自己对英子的理解和鼓励)。
英子明白那掌声的含义吗?
为什么说她明白呢?(朗读关于英子镇定情绪,讲述故事的句子)。
假如你就是英子,此时你最想说什么?
(学生再次换位思考,表达英子的感激和振作)。
如果说第一次掌声代表着同学们的理解和鼓励,那么第二次掌声的含义又是什么呢?
(交流第二次掌声的含义:赞扬和鼓励)。
在两次掌声的前前后后,英子都是怎么想呢?你是通过哪些词语感受到的?
(思考交流英子的情感变化,并找到相关的对英子动作和神态的描写)。
面对同学们再一次给予的掌声,英子也有太多太多的话要说,千言万语在英子的喉咙哽咽着,她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激,于是,她向大家ddd深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
(找到相关句子,感受掌声的神奇力量)。
五、来信解析,学会感恩。
多年以后,英子变成了什么样子了呢?让我们来读读英子的信:(出示英子的来信的一段文字):
我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
从英子的信中,你看到了什么样的英子?
(感受英子的自信,开朗,乐观,感恩)。
掌声是鼓励,是夸奖,是尊重,是关爱!多一份掌声,多一份爱;多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!同学们能够理解、鼓励、赞扬腿脚有残疾的英子,是因为大家的心中有爱。
(播放“爱”的小诗)。
爱就在我们生活的每一个角落。因为有爱,我们才快乐;因为有爱,我们才幸福。
(播放歌曲:《爱的奉献》)。
板书:。
忧郁快乐。
关心尊重。
理解鼓励。
自卑自信。
掌声教学设计教案篇四
1、学会本课10个生字及认识11个字,理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
多媒体课件
两课时
第一课时
学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。
略。
第二课时
一、创设情境、达成共识
1、师生互动,初步体会掌声中的涵义。
同学们,今天我们班请来了许多老师,对于他们的到来,你们会怎么表示呢?(生:鼓掌。)
你的掌声代表什么?(生:欢迎,感谢……)
2、对于学生的欢迎,我们的老师会怎么表示呢?(老师们:鼓掌。)
同学们,老师们的掌声又代表什么呢?(生:鼓励,感谢……)
3、是呀,掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题,齐读课题。
二、品读来信,理解信的内容
1、有时,看似平淡无奇的掌声,却蕴涵着非常伟大神奇的力量,改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信,一起来看一看。
2、(课件出示来信)“我永远也忘不了那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。
3、指名读信,说说从信中知道了什么?
4、齐读来信,体会小英内心的感激之情。
三、紧抓“变化”,感受情感变化
下面,就让我们走进课文,走近英子,进一步了解她以前在学校的生活情况。
(一)了解过去,感受小英的自卑。
1、自由读第1节,你的眼前浮现出了一个怎样的女孩?
2、师生交流:
(1)研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。(指导朗读这一句话。)
(2)研读“因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑,寂寞等。(指导朗读这一句话。)
3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做?
4、出示练习题(课件出示),引读第1节。
因为不愿意让人看到她走路的样子,所以_____。
因为不愿意让人看到她走路的样子,所以早上,她总是____,放学她总是____。
因为_____,所以_____。
5、从前的小英是个什么样的孩子?
(1)指名回答并板书:孤独、自卑、忧郁、沉默
(3)指导有感情地朗读第1节。
(二)了解现在,感受小英的自信
可是后来,就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的,她有哪些变化呢成什么样了?请你默读课文其他小节,找一找。
1、指名回答,你找到了哪一小节?(课文第5节)
2、指名读第5节,想想小英有哪些变化?
3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。
5、再读课文,想想现在的小英是个怎样的孩子?
指名回答并板书:活泼、开朗、自信
6、真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?
7、指导有感情地朗读这一节。
(三)对比朗读,感受小英的变化。
小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)
四、聚焦“掌声”,感受浓浓爱意
同学们,是什么让英子有了如此巨大的改变呢?让我们走进她的课堂,看看当时的情景。
(一)研读上台前的小英,感受小英内心的变化
1、请同学们默读课文2、3、4自然段,用——画出描写小英的句子,细细体会小英的变化。
2、生默读课文,边读边划。师巡视指导。
3、让我们先看看掌声响起之前的小英。
课件出示:
a、轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
b、小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
c、小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
4、品读析文
(1)谁来读第一段话?
小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?男生齐读。
(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。
因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。女生齐读。
(3)指名读第3句,体会小英内心的矛盾。
5、指导朗读这三句话。
6、面对此时的小英,如果你是她的同学,你想对她说些什么呢?
(二)研读两次掌声,感受掌声的内涵
过渡:小英有你们这样的同学,真为她感到高兴。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。
1、研读第一次掌声
(1)指名读第一次掌声的内容,想想这样的掌声代表着什么?
(2)师生交流。(对小英的鼓励、信任、期待等)
(3)齐读这部分内容。
2、研读第二次掌声
(1)指名读第二次掌声的内容,想想这一次的掌声又代表着什么?
(2)师生交流。(对小英的肯定、赞赏、表扬等)
(3)齐读这部分内容。
3、听到这样的掌声,如果你是小英,,你想说什么呢?
生:说。
4、但是她什么也没说,她只是——
课件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”
(1)小英是怎样走上讲台的,又是怎样走上讲台的?通过理解小英内心的变化,感悟掌声的内涵。
(2)指导朗读两次掌声,感悟同学之间浓浓的关爱。
(三)再读来信,感悟掌声的神奇和伟大。
来,咱们一起走进小英的内心世界,再读一读她的来信吧!
五、总结升华,读背作者感想
过渡:掌声改变了小英的生活,不只是小英,我们每一个人都需要掌声,尤其是那些身处困境的人,更需要掌声。
1.指名读最后一节
课件出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2、说说你读懂了什么?
3、师生交流:指名回答并板书(需要、珍惜、献出)
4、指导背诵。
六、拓展延伸,感悟掌声的伟大
1、在生活中,你给过别人掌声吗?你得到过别人的掌声吗?
2、读诗歌(课件出示)
掌声是一首美妙的歌,
能唤起人们的勇气!
掌声是一朵芳香的花,
花香能够使人振奋起来
掌声是一轮早晨的太阳,
能给我们带来一缕阳光!
掌声是一把钥匙,
可以打开勇气的大门!
掌声是一片宽阔的海洋,
能把害羞淹没!
掌声是闪闪的星星,
能把孤独的黑夜照亮!
21
掌声
沉默
活泼
忧郁
开朗
自卑
自信
需要
珍惜
献出
教学反思:
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英,在同学们的鼓励和关爱,从沉默、忧郁、、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把互帮互助、互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中,我主要采用“以读为主,读中感悟”的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比教学,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分感悟掌声的神奇和伟大,进而明白文章所蕴涵的道理.
但是,在这课堂的教学中还有很多不足,对于词语的理解和感悟没有做到位。当然,还有很多,希望各位多提宝贵意见。
掌声教学设计教案篇五
教学目标:
能正确、流利有感情地朗读课文,背诵并抄写课文最后一段;学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只识不写;学习生字组成的词语;懂得人于之间需要互相尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确的看待自己。
教学重、难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文;学习由生字组成的词语,会应用词语,规范地书写生字。
学情分析:
学生对掌声并不陌生,但是对于课文的描述,可能不算太熟悉。指导学生反复读课文,反复进行揣摩,理解课文意思。
教学构想:
指导学生反复读课文,反复进行揣摩,理解课文意思。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、导入。
师:今天由马老师来给你们上《掌声》这一课,你们用什么方式对我表示欢迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,给别人掌声,那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定,他还可以改变别人的一生。
师:今天我们将继续走进《掌声》这一课,走进小英的内心世界。
谁还记得掌声之前小英是什么样的?来读一读课文中的句子。
二、学习第一和五小节。
师:这是什么样的小英?自卑(孤独、忧郁的)。
师:你从哪儿看出来的?(总是)读出你的感受。
师:还有那个词?(默默地)你找得真准确。
她总是默默地坐在教室的一角?多孤单,多自卑,多可怜!
预设:当别人嬉戏打闹。
当别人在操场欢快地跳皮筋。
当别人上体育课的时候。
师:谁能用“因为……所以……”的句式说一说。
师:可小英变了,哪一节看出小英变了?
师:谁来读一读。
师:小英变得怎么样了?(开心,自信,乐观)。
师:我们真为她感到高兴,所以我们应该怎样读?
师:你读得真好,通过她的朗读,你仿佛看到了怎样的小英?(幸福的)。
师:请你通过读,把幸福的小英带到我们面前。
过渡:那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化?(掌声)。
三、学习2~4小节。
请同学们自读2~4小节,找出同学们为小英鼓了几次掌,划出描写掌声的句子。
出示:那掌声热烈、持久。
师:什么叫热烈、持久?我们来试一试(鼓掌)。
师:谁来读一读,让我们感受到掌声的力量?(找2名同学读)。
过渡:同学们为什么要给小英这样的掌声?让我们来看看掌声之前发生了什么?
再读第2~4小节,找出描写小英动作、神态的句子。
出示句子:为什么要把头低了下去?(别看我,我害怕,我害羞)你肯定学过心理学,体会的这么好!
师:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。
师:我们有了那么多的感悟,你能读好它吗?指名读。
师:听了你的朗读,我的心都碎了,那么无奈而又痛苦的小英!
师:可是,就在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
师:大家注视的目光里包含着什么?
师:同学们想用掌声给小英说什么?
这掌声是对小英的鼓励。
引读:掌声渐渐平息,小英………………。
师:经久不息的掌声,这是第几次掌声,这一次的掌声又是什么意思?
师:对,是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定。
师:而对于同学们那经久不息的掌声,小英只是向大家深深地鞠了一躬!
师:是的,此时无声胜有声,千言万语都包含在这“深深”二字当中,千思万绪都包含在这“微笑”二字当中!
指导朗读,突出“深深地”、“微笑”
师:掌声有这么神奇的力量,这么大的魅力!
指名说,我们仿佛看到了小英。
指名读信()读得好的。
四、学习第七小节。
“是啊……”配乐范读。
指名读,练读,背诵。
五、拓展延伸。
师:真好!掌声像缕缕春风吹进我们的心田;
掌声像丝丝阳光温暖着万物;
掌声像······(学生练说)。
总结:在生活有那么多人需要我们的掌声,让我们的掌声响起来!
掌声教学设计教案篇六
教学目标:1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写:掌声、文静、愿意等词语。
2、正确,流利,通过抓关键词来体会英子在2次掌声前后的内心情感,并用朗读表达,即有感情的朗读课文。
3、在理解课文的基础上,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:通过语言和动作的描写,体会英子的心理变化。
教学过程:(课时随学情而定)。
预设:他的表演很精彩;我很欣赏他......
预设:高兴,谢谢之类。
师:同学们,你有没有得到过别人给你的掌声,在什么时候,当时你是怎么想?
询问学生,学生畅谈。
结:大家说的很精彩,在你们获得成功时,在你们面对困难时,总会有人把掌声送给你们,也许是很多人为你鼓掌,也许一个人为你们鼓掌,这是多么幸福的事啊!今天,我们要学的课文就跟掌声有关,课题就是掌声(板书,生书空)齐读课题。
师:读了课题,你会有什么问题想问?
生各抒己见。
师:小疑则小进,大疑则大进,读书就要学会思考,学会质疑。就让我们带着问题读课文,注意读准字音,读懂字词,不懂就问,可以相互学习。(生读文,师巡视,了解读书情况,做到教学有的放矢。)。
师:同学们读得很认真,相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家,开火车,如果他读对了,我们就跟着一起读。
(词语分组出示,先多音字,再难读字形复杂的词。)生字略。
师:课文中有一个句子比较难度,你们会读吗?
“因为她得过......走路的姿势”(生读)。
师:一只只拦路虎被你们打败了,真棒!回到课文,让我们对自己做个检查,再读课文,要和前几次做比较,看看自己是否有进步了。思考:课文主要讲谁?她又给你留下了什么印象?(生读)。
预设:可怜、不自信、残疾人、文静......
每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候,有的同学好像不同意,那英子到底是一个怎么样的小姑娘?答案就在课文中,请同学们读一读。
出示:“上小学的时候,我们班.......走路的姿势。”
提示:抓住关键词句,说话有理有据。
默默地、总是——用总是说话(生说),那么总是的意思?(一直都是这样的)。
课文补白:同学们,什么时候英子总是,一直都是这样默默地坐在教室的一角?也许课堂上大家都自信的积极举手发言,而她——读:她很文静,总是.....一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏,而她——再读;又或许在班级联欢会上,大家欢快的跳舞,而她——再读。
你看到了怎样的英子?
预设:不自信、孤单、文静、内向......
同学再看这句,师有声有色地读“上课前,.......离开”(重点词:早早的,又总是最后)。
这些词说明什么?联系上下文想一想,我相信你一定能行。
(此环节的目标:感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心,并板书。)。
师:如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获,边读边想,大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁(板书)。
师:假如我们都是英子的同学,此时你的内心怎样?(难过、同情之类)。
那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。
作为英子的同学和朋友,你最想看到一个怎么样的英子?(快乐、活泼可爱、健康等)。
师:那英子有没有变成我们希望的那样子呢?找到句子,读一读。
“从那以后.......教她跳舞”(生读)。
掌声教学设计教案篇七
教学目标:
1、理解课文内容,了解英子的情感变化,领会内涵。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习,联系生活,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励;正确的看待自己。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
教学过程:
一、解读课题,导入新课。
1、同学们,你们今天真精神,老师为你们鼓掌!这,是称赞的掌声;回头看,有这么多老师来听咱们上课,该用什么方式表达对大家的欢迎?(学生鼓掌)这,是欢迎的掌声!
2、今天,咱们一起品读一篇非常感人的课文。(齐读课题)。
3、声音能传情,读课题也要讲究。来,读出掌声的热情。
二、读准词句,整体感知。
1、初读。
(1)带着你们的热情,自由地读课文。要求:读准字音,读通句子。
(2)出示生词,指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。
(3)理解生词麻痹症。
课文中的英子,就因为得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,从此只能一摇一晃的走路。
2、再读。
(1)指名读文,一人读一段。
(2)思考:英子给你留下了怎样的印象?
(3)根据学生的回答板书:忧郁快乐。
三、走进文本,对话交流。
1、和同桌一起读课文,交流:课文那些地方写了英子很忧郁?那些地方写了英子很快乐?
(1)学习第一自然段。
体会句子她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁?
为什么她总是那么沉默?为什么她早早地就来到教室?为什么她又总是最后一个离开?
指导读,读出英子的忧郁。
在你们忧郁的读书声里,我似乎看到了英子那张忧郁的脸。(贴图)。
(2)学习第五自然段。
我真高兴,英子变得快乐啦!(贴图)。
想象:我们仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她还在----。
2、是什么让英子发生了这么大的变化?自由读课文二、三自然段。
(1)说说让你感动的句子。
(2)点词句,体会思想感情。
轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
英子为什么立刻把头低下去?
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
犹豫是什么意思?你在什么时候犹豫过?英子为什么犹豫?
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
同学们注视着英子,那目光里包含的是嘲笑吗?是轻视吗?是瞧不起吗?那是什么?
同学们用什么方式表达这种鼓励?(掌声)。
(3)课文中,掌声一共响起了几次?
指导读描写掌声的句子。
交流:在两次掌声中,同学们想表达的各是什么?
在掌声中,英子在想什么?
(4)师激情范读:英子的回忆。
同学们,拿出老师发给你的学习卡,假如你就是英子,请写下你当时的心情和你想说的话吧!
英子的回忆:
当我一摇一晃地走上讲台时,教室里响起了一阵热烈的掌声,我知道,同学们是想对我说:-----------!我讲完了故事,同学们又一次热情地鼓掌,他们是在用掌声告诉我:------!我在心里默默地说:---------!
3、多么令人难忘的掌声啊!齐读第五自然段:英子写给同学的信。
板书:爱。
四、思维拓展,总结升华。
2、师生齐诵一首小诗。
师:爱是一阵热烈的掌声,
爱是一句暖暖的叮咛。
爱是送给你。
一声轻轻的问候;
爱是伸向你。
一双温暖的手!
生:爱是----------。
爱是----------。
爱是----------。
爱是----------。
齐:爱就是激励,
爱就是力量,
献出我们的爱,
让世界更美好。
掌声教学设计教案篇八
识字教学比较单调、枯燥。不易调动学生的学习积极性。本节课教学采取了用单个生字组词(即课文中的生字、词),把若干个词连接在一起,说一句话、一段话,达到复述课文之目的,为第二节课课文教学做好铺垫。
师:曾有一位与众不同的学生写过这样的一封信在这儿,大家想不想听?
(师朗诵课文最后一自然段。)。
师:是怎样的掌声竟然有如此之大的鼓舞力量,让一位残疾的小女孩从此勇敢地面对生活?我们就一起进入这个感人的`故事吧。
(教师板书课题。)。
学生自由读课文,边读边划出生字词,教师板书生字。
(指名发言,当学生组出了“麻痹症”时,便因势利导,教学“痹”和“症”,引导学生读准字音,识记字形。)。
师:谁能说说“小儿麻痹症”是什么意思?
(学生回答后,教师总结。)。
学生发言后,教师总结。中间穿插多音字“落”的讲解。
(适时引导学生学生讨论、发言,突出“爱”的主题。)。
师:我们来看“姿势”这个词,谁能有好办法帮我识记?
(学生发言,教师及时补充。)。
师:在这篇课文里,是谁小时候得了小儿麻痹症?
(引导学生发言,尽量让学生说出一段话,教师及时予以表扬、鼓励。)。
(学生自由发言。)。
师:刚才除了我不知道英子的情况,不有谁不知道?
(新调来的老师,引出“调”的两种读音。)。
师:“镇”字怎么记?谁能读一读,说一个词?
(同理完成“绪”、“述”、“励”、等生字教学。)。
(注重于学生用自己的语言演说。)。
掌声教学设计教案篇九
大家都很聪明,请一位同学把“掌声”写到黑板上。
写的多认真啊,掌声。
这就是我们今天学习的新课,齐读课题。
二、检查预习。
1.生词。
小儿麻痹症落下残疾姿势镇定情绪犹豫忧郁歧视。
里面有一个多音字,谁发现了?
2.分段读课文,想想课文讲了一件什么事?以填空形式出现。
掌声有的力量真是神奇,让一个人发生了这么大的变化,下面,我们就走进课文,走进英子的内心。
三、感悟理解。
1.自读课文第一自然段。画出描写英子表现的句子。
a.出示句子.这里有一个动词,是?板书:坐。怎么坐?(默默地坐)。
b.什么是默默地坐?
c.为什么默默地坐?
d.她默默地坐时心里会想什么?
出示填空练习:
当同学们积极发言时,她在想————————。
当同学们游戏说笑时,她在想————————。
当同学们唱歌跳舞时,她在想————————。
师:她不敢积极发言,不敢游戏说笑,不敢唱歌跳舞,她总是默默地坐着,缩在一个不被人注意的角落里,她这样的表现用哪个词来概括?在第四自然段有个词是什么?(忧郁)。
e.出示第一段,你认为英子还是个怎样的孩子?板书:自卑痛苦孤独不幸。
把这种感觉放进这句话,再读一读。
2.还能从什么地方感受到她的自卑和痛苦?自读2,3自然段,画出有关句子。
a.生答,出示句子。
b.谁能找到表示英子动作的词语,板书:低站。
怎么低,怎么站?
英子每一个与众不同的动作背后,都有她自己独特的想法。现在,你们都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心话告诉我吗?配乐闭眼听老师读课文。
c.师生对话:
英子,老师让你上台讲故事,你为什么低下头?
英子,你怎么慢吞吞地站起来,为什么不快点?
英子,你怎么眼圈红红的?
d.同学们,英子想上台吗?可是,面对老师的安排,她又不敢违抗,她左右为难,拿不定主意了,这就叫——(犹豫)。
再读这两句话,读出英子的痛苦自卑无奈。
师:英子多不情愿啊,无奈之下,她慢吞吞地站了起来,她觉得腿有千斤重,她觉得同学们的目光像利剑一样刺痛了她的心,她多么难受啊,再读。
3.英子不想上台,她犹豫了一会儿,还是一摇一摆地走上了讲台,在她刚刚站定的那一刻,意想不到的事情发生了。
a.教室里响起了几次掌声,分别是什么时候响起的?
b.第一次掌声是——。
第二次掌声是——。
c.什么是热烈而持久?
假如此时英子就站在你面前,请响起热烈而持久的掌声吧。
d.你们想通过掌声告诉英子什么?
英子之前担心的事情发生了吗?同学们嘲笑她了吗?我们想通过掌声告诉她什么?
同学们说的这些话,表达的是对英子的一种尊重,一种鼓励,板书词语。
e.英子听到同学们热烈而持久的掌声时,她自己心里会想什么?
英子对你们的鼓励充满了感激,对演讲充满了信心。板书:自信。
读第一次掌声的句子,让英子感受到你们的真诚热情。
4.当英子讲完的时候,教室里又响起了热烈的掌声,看图。
你就是班上的同学,你想通过掌声告诉她什么?
板书:赞美。
英子感受到了你们的赞美,她深深地鞠了一躬,此时,她心里在想什么?
板书:喜悦。
再读这段话,读出鼓励赞美,自信喜悦。
5.那次演讲以后,英子发生了什么变化?自读第五段。
出示填空:
当同学们积极发言时,她在想————————。
当同学们游戏说笑时,她在想————————。
当同学们唱歌跳舞时,她在想————————。
看,英子已经从一个自卑的孩子变成了一个什么样的孩子?板书:活泼可爱开朗,快乐自信。
师补充:老师从一份资料上看到,英子后来学习一直很好,上中学的时候,还代表学校参加了全国的物理竞赛,获了奖,后来被北京一所名牌大学破格录取。而这一切都是因为掌声,多么让人难忘的掌声啊,几年后,英子在来信中动情地说:
出示信的内容。
出示配乐:
我想把掌声送给妈妈,因为——————。
我想把掌声送给老师,因为————————。
我想把掌声送给——,因为——————。
爱可以改变一个人,生活中,除了用掌声表达爱,还可以这样表达,出示小诗:
爱是热烈的掌声。
爱是亲切的话语。
爱是炎炎夏日一缕清凉的风。
爱是瑟瑟严冬一杯温热的茶。
爱是黑暗中的一支蜡烛。
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞。
请大家记住,齐读:
人人献出一点爱,人间永远是春天。
掌声教学设计教案篇十
教学目标:
1、学会本课10个生字及认识11个字,理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学用具:多媒体课件。
教学用时:两课时。
教学过程:
第一课时。
教学目标:学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。
教学过程:略。
第二课时。
一、创设情境、达成共识。
1、师生互动,初步体会掌声中的涵义。
同学们,今天我们班请来了许多老师,对于他们的到来,你们会怎么表示呢?(生:鼓掌。)。
你的掌声代表什么?(生:欢迎,感谢……)。
2、对于学生的欢迎,我们的老师会怎么表示呢?(老师们:鼓掌。)。
同学们,老师们的掌声又代表什么呢?(生:鼓励,感谢……)。
3、是呀,掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题,齐读课题。
二、品读来信,理解信的内容。
1、有时,看似平淡无奇的掌声,却蕴涵着非常伟大神奇的力量,改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信,一起来看一看。
2、(课件出示来信)“我永远也忘不了那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。
3、指名读信,说说从信中知道了什么?
4、齐读来信,体会小英内心的感激之情。
三、紧抓“变化”,感受情感变化。
下面,就让我们走进课文,走近英子,进一步了解她以前在学校的生活情况。
(一)了解过去,感受小英的自卑。
1、自由读第1节,你的眼前浮现出了一个怎样的女孩?
2、师生交流:
(1)研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。(指导朗读这一句话。)。
(2)研读“因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑,寂寞等。(指导朗读这一句话。)。
3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做?
4、出示练习题(课件出示),引读第1节。
因为不愿意让人看到她走路的样子,所以_____。
因为不愿意让人看到她走路的样子,所以早上,她总是____,放学她总是____。
因为_____,所以_____。
5、从前的小英是个什么样的孩子?
(1)指名回答并板书:孤独、自卑、忧郁、沉默。
(3)指导有感情地朗读第1节。
(二)了解现在,感受小英的自信。
可是后来,就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的,她有哪些变化呢成什么样了?请你默读课文其他小节,找一找。
1、指名回答,你找到了哪一小节?(课文第5节)。
2、指名读第5节,想想小英有哪些变化?
3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。
5、再读课文,想想现在的小英是个怎样的孩子?
指名回答并板书:活泼、开朗、自信。
6、真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?
7、指导有感情地朗读这一节。
(三)对比朗读,感受小英的变化。
小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)。
四、聚焦“掌声”,感受浓浓爱意。
同学们,是什么让英子有了如此巨大的改变呢?让我们走进她的课堂,看看当时的情景。
(一)研读上台前的小英,感受小英内心的变化。
1、请同学们默读课文2、3、4自然段,用——画出描写小英的句子,细细体会小英的变化。
2、生默读课文,边读边划。师巡视指导。
3、让我们先看看掌声响起之前的小英。
课件出示:
a、轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
b、小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
c、小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
4、品读析文。
(1)谁来读第一段话?
小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?男生齐读。
(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。
因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。女生齐读。
(3)指名读第3句,体会小英内心的矛盾。
5、指导朗读这三句话。
6、面对此时的小英,如果你是她的同学,你想对她说些什么呢?
(二)研读两次掌声,感受掌声的内涵。
过渡:小英有你们这样的同学,真为她感到高兴。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。
1、研读第一次掌声。
(1)指名读第一次掌声的内容,想想这样的掌声代表着什么?
(2)师生交流。(对小英的鼓励、信任、期待等)。
(3)齐读这部分内容。
2、研读第二次掌声。
(1)指名读第二次掌声的内容,想想这一次的掌声又代表着什么?
(2)师生交流。(对小英的肯定、赞赏、表扬等)。
(3)齐读这部分内容。
3、听到这样的掌声,如果你是小英,,你想说什么呢?
生:说。
4、但是她什么也没说,她只是——。
课件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”
(1)小英是怎样走上讲台的,又是怎样走上讲台的?通过理解小英内心的变化,感悟掌声的内涵。
(2)指导朗读两次掌声,感悟同学之间浓浓的关爱。
(三)再读来信,感悟掌声的神奇和伟大。
来,咱们一起走进小英的内心世界,再读一读她的来信吧!
五、总结升华,读背作者感想。
过渡:掌声改变了小英的生活,不只是小英,我们每一个人都需要掌声,尤其是那些身处困境的人,更需要掌声。
1.指名读最后一节。
课件出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2、说说你读懂了什么?
3、师生交流:指名回答并板书(需要、珍惜、献出)。
4、指导背诵。
六、拓展延伸,感悟掌声的伟大。
1、在生活中,你给过别人掌声吗?你得到过别人的掌声吗?
2、读诗歌(课件出示)。
掌声是一首美妙的歌,
能唤起人们的勇气!
掌声是一朵芳香的花,
花香能够使人振奋起来。
掌声是一轮早晨的太阳,
能给我们带来一缕阳光!
掌声是一把钥匙,
可以打开勇气的大门!
掌声是一片宽阔的海洋,
能把害羞淹没!
掌声是闪闪的星星,
能把孤独的黑夜照亮!
21。
掌声。
沉默。
活泼。
忧郁。
开朗。
自卑。
自信。
需要。
珍惜。
献出。
教学反思:
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英,在同学们的鼓励和关爱,从沉默、忧郁、、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把互帮互助、互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的'阅读实践。”因此在教学中,我主要采用“以读为主,读中感悟”的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比教学,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分感悟掌声的神奇和伟大,进而明白文章所蕴涵的道理.
但是,在这课堂的教学中还有很多不足,对于词语的理解和感悟没有做到位。当然,还有很多,希望各位多提宝贵意见。
您可能关注的文档
- 护士节领导致辞后感谢领导的(精选19篇)
- 2023年绵山的导游词 绵山导游词绵山导游词(优质11篇)
- 电厂培训总结(实用11篇)
- 2023年班主任工作计划表内容 班主任工作计划表格(汇总12篇)
- 最新旅游实训报告(通用8篇)
- 2023年班主任工作计划表格(模板12篇)
- 后期的工作计划(实用9篇)
- 最新六一儿童节心得体会家长 六一儿童节心得体会(实用17篇)
- 2023年护士节领导致辞稿(优质8篇)
- 最新寒假工实践总结 寒假实践总结(大全10篇)
- 探索平面设计师工作总结的重要性(汇总14篇)
- 平面设计师工作总结体会与收获大全(20篇)
- 平面设计师工作总结的实用指南(热门18篇)
- 免费个人简历电子版模板(优秀12篇)
- 个人简历电子版免费模板推荐(通用20篇)
- 免费个人简历电子版制作教程(模板17篇)
- 学校贫困补助申请书(通用23篇)
- 学校贫困补助申请书的重要性范文(19篇)
- 学校贫困补助申请书的核心要点(专业16篇)
- 学校贫困补助申请书的申请流程(热门18篇)
- 法制教育讲座心得体会大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作总结与计划(模板18篇)
- 教学秘书的工作总结案例(专业13篇)
- 教师的超市工作总结与计划(精选18篇)
- 单位趣味运动会总结(模板21篇)
- 礼品店创业计划书的重要性(实用16篇)
- 消防队月度工作总结报告(热门18篇)
- 工艺技术员工作总结(专业18篇)
- 大学学生会秘书处工作总结(模板22篇)
- 医院科秘书工作总结(专业14篇)
相关文档
-
掌 声 教 学 设计教 案掌 声 教 学 设计(优质10篇)35下载数 919阅读数 -
掌 声 一课教 学 反思(大全13篇)16下载数 482阅读数 -
掌 声 一课教 学 反思(通用19篇)24下载数 319阅读数 -
掌 声 一课教 学 反思(实用11篇)49下载数 930阅读数 -
最新
掌 声 教 学 反思(大全13篇)19下载数 470阅读数 -
掌 声 教 学 反思简短(模板13篇)10下载数 109阅读数 -
掌 声 的教 学 设计(汇总16篇)11下载数 982阅读数