窗前的树教案免费 窗前的树教案(汇总8篇)

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

窗前的树教案免费篇一

生１：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。

生２：我给他打电话，和他聊天。

生３：我给他写信，告诉他学校里的趣事。

生４：我折一架纸飞机，飞上去。

生５：我给他发手机短信。

……。

师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

课件出示：想想说说：没过多久，科利亚……。

生１：没过多久，科利亚的病好了，出院了。

生２：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。

生３：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。

……。

师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）。

点评：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。

窗前的树教案免费篇二

1、知识目标：认识13个要求认的生字，会写6个要求会写的字以及四个词语：伸进、老师、绿色、又香又甜。学习新偏旁“舌”。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

3、价值观目标：感悟师生间深厚的情意。

“目标”1、2。

“目标”3。

ppt课件。

2课时。

一、诱导质疑。

1、板书课题。

2、认知与理解：“紫丁香”（课件展示）“一株”（一棵）。

3、引导学生练习质疑：看到文章的题目，我想到了什么？

二、整体感知，自学生字。

1、学生首读课文，划出生字，读准字音。

2、教师范读课文。

3、学生再读课文，要读得流利、有感情。

4、汇报交流：

1）我会读：学生认读生词。（课件展示）。

2）我会记：交流生字识记方法。（课件展示）。

5、练习：“开火车”认读生词（字不离词）。

6、交流：课文主要讲了一件什么事？

7、质疑、存疑：你有哪些不懂的问题？

8、朗读指导：

（1）学生再度练习朗读课文，做到正确、流利。

（2）指名分节朗读，教师相机指导。

三、引导探究。

（一）指导学生领会第一小节。

1、读一读，想一想：孩子们怎样在老师的窗前栽种了一株紫丁香？

重点理解“踮起”及孩子们的心理（引导学生通过联系自身经验和想象体会）；

2、指导学生图文结合，去发现插图的错误（不唯书；批判意识和创新精神的初步培养）。

3、指导角色体验、熟读成诵。

（二）指导学生领会第二、三、四小节。

1、边读边思考：孩子们为什么要在老师的窗前栽种一株紫丁香？

重点指导学生联系已有经验理解“听”和“看”到的`内容，体会孩子们对老师深深的热爱和赞美之情。

板书：

看：笑脸。

梦：（学生）。

2、指导学生展开想象、角色体验，熟读成诵。

（三）指导学生领会第五小节。

1、齐读。

2、交流：老师在梦中会梦见些什么？老师真的会梦见这些东西吗？（认识到这是孩子们美好的祝愿，体会孩子们纯真的心灵和师生间深厚的感情。）。

板书：

师生情深。

3、指导背诵该小节。

四、拓展练习。

你最喜欢教过自己的哪位老师？你想对他（她）说些什么？

五、总结。

说说自己学了本课后的收获。

六、指导背诵全文。

七、指导书写生字（课件展示课后田字格中生字）。

窗前的树教案免费篇三

这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。

童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

窗前的树教案免费篇四

1、复习“科、亚”等7个字和词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。

1、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

2、使学生在学习课文时，融入到课文中去。

3、教具准备：多媒体课件。

1、师：同学们，老师这里有许多漂亮的气球，你们想要吗？如果你们能读准上面的词语它就属于你了。

2、师：老师刚才把五颜六色的气球送给你们了，高兴吗？小小的气球不仅能给我们带来快乐，还是治病良药。瞧！（出示画有可爱笑脸的红气球）跟老师一起书写课题，齐读。

3、就是窗前这个可爱的气球。让躺在病床上的`孩子远离了孤单、寂寞。请大家赶快读读课文，读完后，把你知道的说给大家听。

问：你从中知道了什么？

学生汇报。

4、（点击课件：出示科利亚的图片配音乐：伤感音乐、创设情境）。

师：这就是得了传染病的科利亚，他觉得……学生接：真没意思。

5、（课件出示：他觉得真没意思）指名读、齐读。

这是怎么回事了？请大家读读一自然段。

学生汇报。

6、想一想：得了传染病的科利亚他此时不能怎样？用“他得的是传染病，他不能不能”说话。

此时的他心情是怎样？那就带着这种心情来读读这一节好吗？指名读，齐读。

问：那他只能怎样了？从哪里知道的？

7、指名汇报、读。

联系生活，想一想此时的他只能怎样？

用“他得的是传染病，他只能只能”说话。

引：对啊！躺在病床上的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，只能这么静静地躺在病床上看着这冰冷的墙壁（点击课件：在“静静地”点出重点号），只能这么呆呆地望着窗户（点击课件：在“呆呆地”点出重点号。）！只能……多可怜多寂寞的科利亚呀！此刻的你就是科利亚，哪个小科利亚来读读这一小节（指名读、男女赛读。）。

9、他就只能这样……，他当然觉得……生接：他觉得真没意思（指名读、齐读。）。

师：科利亚，你这么呆呆地望着窗户在想什么呢？

学生汇报。

师：（出示彩图）请同学们认真看图，你在图上都发现了什么？

学生练习说。

（点击课件：三自然段，在“摇摇摆摆”“一上一下”点出重点号），

师：就在科利亚孤单、难过的时候，突然，一个红气球……。

（1）生接读三自然段。

问：刚才科利亚还感到孤独，真没意思，现在怎么看到一个红气球就高兴地笑了？他想到了什么？（板书：高兴地笑）。

11、还能说高兴地什么？用高兴地说一句话。

送气球，写祝福。

窗前的树教案免费篇五

1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

生字卡片课件。

教师活动。

学生活动。

第一版块：初读感知感受情趣。

一、巧设悬念，导入新课。引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。

二、初读感知。

1．教师范读。

1．认真倾听，标出自然段序号。

理思路，明线索。

2．引导学生自读。

3．引导学生自主识字。

4．检查识字情况，指导写字。

5．重点指导“病”字写法。

2．同桌互读。

3．小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。

4．交流识字方法。

5．认识病字头，练写“病”字。

给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。

生字的认读和练写相结合。

教学过程预设及解决措施：

1．二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。

第二版块：创设氛围入境入情。

三、联系实际，对比体会。

1．找到文中含有“病”字的词语。

2．找到含有这些词语的句子，细细体会。

3．引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。

1．学生圈画，理解词语。

（病床病房传染病病了）。

2．畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。

3．再次整体感受科利亚的心情。

4．齐读1、2两段。

由词语为切入口，自然恰当。

联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。

抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。

教学过程预设及解决措施：

健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的.目的。

第三版块：多样练读领悟情感。

四、多样练读，升华情感。

1．指名读。

2．指导学生自由读。

3．引导学生汇报朗读。

重点指导训练以下句子：

（1）科利亚的心情一下子好了许多。

（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

1．一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。

2．自由交流、朗读。

3．学生试读，展示不同的读法。

4．创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。

训练学生学会自我评价。

增强学生表现欲。

不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。

在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。

教学过程预设及解决措施：

在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。

《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。

窗前的树教案免费篇六

自由朗读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子.

找到后自己读一读.

汇报交流:。

出示:他觉得真没意思.

科利亚望着窗外的那张逗人的小脸,高兴地笑了.

自己再读读这两句话,有问题要问吗。

感知感觉真没意思。

自由读读课文1,2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的.

1,预设他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去.

a科利亚病了,得的什么病(传染病)你怎么知道的出示句子.理解感染病.(如非典,禽流感,水痘红眼病)。

指名说.(孤独,难受,伤心,无奈)边说感受边朗读.

c那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!

d是呀,多孤单,多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀。

e这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得齐读(他觉得真没意思.)。

2,科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户.

a指名读一读,说说体会到了什么随即读出自己的感受.

b你们看图,此时你又有什么体会.他呆呆望着窗外能看到什么会想些什么(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)。

感知高兴地笑了。

1,感知气球上笑脸的可爱.

2,预设点:这下他猜出来了,准是米沙想的招儿.当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊读读这句话.如果你是科利亚,此时你有什么感受可以这么读我的心情一下子好了许多.抓住一下子.

3,他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚.

叽叽喳喳地他们在说些什么啊结合前文理解指手画脚.(抓住前文摇摇摆摆体会不容易,一上一下抖动是为了引起科利亚的注意.)请同学上台表演这一环节,通过表演来理解表现同学们对科利亚的关心.

(热心,他们真是我的好朋友,他们很关心我……)。

(适时播放一些抒情的乐曲,来营造一种温馨的氛围,也可在课堂后段时间播放歌曲《爱的奉献》让孩子有更深的感受.)。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于自。

窗前的树教案免费篇七

窗前一株紫丁香课文是一首诗歌。这课我的教学设计能较好地体现了低年段阅读教学的基本方法。

第一是重视朗读，以读为本。教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，我还作了范读，为提高学生朗读水平，适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

第二是重视学生提问题，学生读了课题后，让学生针对课题提问;学生自读课文后，让他们提出不懂的问题，引发学生的探究心理。改变了以往教学不顾学生实际大量提问的做法。

第三是正确引导学生体会词、句的意思。如“疲倦”和“牵挂”，让学生结合生活实际理解。“花香飘进老师的梦里”，启发学生想像，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢?教师要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。

窗前的树教案免费篇八

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）。

2、学生明确学习任务。

今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）。