最新可能性教案设计意图 可能性数学教案设计(优秀14篇)

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

可能性教案设计意图篇一

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书二年级上册第98―99页。

教学目标：

1、通过一系列的游戏让学生体会到有些事情是确定的，有些事情是不确定的。初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2、培养学生初步的判断和推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

教学重难点：通过具体的操作活动，使学生体会事件发生的“可能性”。并能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：

1、每组2个口袋，1个装6个红球，1个装3个绿的和3个蓝的。

2、每组一个小正方体，写上1、1、2、2、3、3。

3、4张不同图案的a。

教学过程：

一、小组合作游戏探知。

1、小朋友你们喜欢玩游戏吗？那这节课就让我们一起来玩游戏好吗？

2、教师出示1个格子口袋：谁来猜一猜老师在袋子里装了什么东西呢？（学生猜）。

想知道答案吗？（请一个小朋友上来在袋子外面摸一摸）。

请你告诉小朋友老师在口袋里装了什么东西？（球）谁猜对了？

3、如果老师从口袋里任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？（出示：任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？）（学生猜一猜）。

4、你想知道自己猜的对不对呢，让我们自己来试一试吧。

活动后统计：你们摸到的都是什么颜色的球呀？刚才谁又猜对了。

6、为什么每一位同学摸出的都是红球呢？（因为袋子里都是红球，所以摸出来的一定是红球）出示读：袋子里都是红球，摸出的一定是红球。

7、小结：原来袋子里都是红球，所以每次摸到的――学生说：一定是红球。

8、拿出黑袋子，在这个袋子里任意摸出一个球，摸出的也一定是红球吗？为什么呢？有没有不同的想法？（学生猜）。

9、按刚才的方法每人再任意摸一次，看一看摸出的还一定是红球吗？（学生小组活动）。

10、提问：摸到红球的请举手？那么多人怎么会一个红球也没有摸到呢？什么原因呢？（袋子里没有红球，所以不可能摸到红球）出示读：袋子里没有红球，摸出的不可能是红球。

12、那你们刚才摸到的是什么颜色的球呀？（绿球和蓝球）。

13、现在请组长在黑袋子里装进2个红球、2个蓝球、2个绿球。想一想任意摸一个球会是什么颜色的球？（可能是红球，也可能是绿球，还可能是黄球）为什么呢？（因为刚才放进去的是2个红球、2个蓝球、2个绿球呀）他的想法对吗？和他想的一样的请举手。想不想通过摸一摸来验证你的想法呢。注意：这次每人任意摸一个球看清楚颜色后，还要回放在袋子里，摇一摇再按顺序给其他小朋友摸（学生活动）。

14、摸到红球的请举手？摸到蓝球的请举手？剩下的肯定是摸到绿球的吧。刚才我们摸到的有红球，也有蓝球，还有绿球。怎么会这样的呢？（因为袋子里放了红球、蓝球、绿球）所以摸出的出示读：板书：袋子里有红球、绿球、蓝球，摸出的可能是红球，也可能是蓝球，还可能是绿球。

15、小结：通过刚才的游戏，我们知道了：（学生一起读一读）袋子里都是红球，摸出的一定是红球。袋子里没有红球，摸出的不可能是红球。袋子里有红球、绿球、蓝球，摸出的可能是红球，也可能是蓝球，还可能是绿球。

二、联系生活巩固新知。

1、还想做摸球的游戏吗？

出示想想做做第一题图：从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？（学生读要求）。

老师强调：从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？把你的想法先在小组里说一说。（学生小组交流）。

全班交流：谁来说一说从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？注意还要说出你的理由。

指第一个口袋：任意摸一个球，一定是黄球吗？

（任意摸一个球不一定是黄球。可能是黄球，也可能是红球。因为袋子里有红球也有黄球。）。

第二个袋子呢任意摸一个球，一定是黄球吗？（第二个口袋里任意摸一个球不可能是黄球。因为袋子里根本就没有黄球。）。

还可以怎么说呢？（可能是蓝球也可能是红球）说的太好了。

第三个袋子呢任意摸一个球，一定是黄球吗？（第三个袋子里任意摸出一个球一定是黄球。因为袋子里只有黄球。）。

还可以怎么说呢？（不可能摸到其它颜色的球）说的真好。

2、想玩摔股子游戏吗？

出示一个小正方体，给学生观察，老师在正方体的6个面上写上了哪几个数字？（1、2、3）我这样随便一摔，朝上的`一面会是什么数字呢？（学生猜）老师摔，展示结果，是几？谁猜对了呀。还想玩这个游戏吗？下面老师请你们每人做一回小老师，（每桌发一个小正方体给第一位）玩的时候小老师要想老师刚才那样先让小朋友猜一猜是什么数字，然后再摔，看谁猜的对。按顺序每人摔一次。开始吧（学生活动）。

提问：哪些人摔到了1？2呢是谁？剩下的肯定摔到的是3吧。

（1）想一想：每次口袋里该放什么球？

（2）出示；任意摸一个，不可能是绿球。

小组里可以先讨论一下该放什么球，然后有组长拿起该放的球举起来。

（3）再装一袋，这次老师（出示：任意摸一个，一定是绿球。）该拿什么球呢？

怎么都是绿球呀？（因为老师任意摸一个，一定是绿球，所以不能拿其它颜色的球的）真聪明。如果我加了1个红球进去会怎么样呢？（就不一定是绿球了，可能是绿球也可能是红球了）如果现在袋子里放1个红球5个绿球，谁摸到的可能性大？（摸到绿球的可能性大）为什么呢？（绿球多，红球少）。

5、你也能用“一定”、“可能”和“不可能”来说说生活中的事吗？

学生说，师注意评价。

6、还想不想玩扑克牌游戏呢？

现在只有一张了，可以怎么样说？（这张一定是……）你们真聪明！出示。

三、全课总结拓宽延伸。

1、这节课我们一起研究了有关可能性的知识（板书：可能性），

（评析）本节课学习的可能性是概率的初步，即事件的不确定性和可能性，要让学生感受事件发生的可能性和不确定性，初步体验有些事件是一定会发生的，有些事件是不可能发生，有些事件是可能发生，也可能不发生的。

可能性教案设计意图篇二

教学目标：

1、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。

2、在活动中，培养学生合理利用生活中的数学，解决一些问题，激发学生的决策兴趣。

教学重点：用一个数字来表示可能性的大小情况。

教学难点：用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。

教学准备：课件。

教学设计：

一、谈话导入。

今天由我来和大家一起学习，知道今天要学什么吗？（板书课题）今天我们通过摸球游戏进一步学习可能性的有关问题。怎样用一个数表示可能性的大小。

点名回答：可能是你吗？

二、用一个数来表示可能性。

一）、交流中复习。

1、（课件出示问题）a、9个黄球1个白球。猜一猜：

c、从下面5个盒子里分别摸出一个球，结果是哪个答案？连一连。

2、可能性的大小与什么有关？

结论：与各种颜色的球的数量有关。哪种颜色的球多，摸出这种球的可能性就大。

追问：摸出什么球的可能性比较大？

二）、用“0”和“1”来表示可能性。

1、刚才同学们说得很好，再来看下面的例子。

（课件出示：盒子里只有两个黄球）。

想一想：如果用数表示从第1个盒子中摸到白球的可能性，可以用什么数来表示？

能否摸出我想要的白球？（不可能）。

像这样根本不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发生的可能性为“？”“0”

小结：发生的可能性为“0”时，表示这件事根本不可能发生。板书：（不可能--0）。

2、（课件：第二盒两个白球）如果我想摸出白球，那情况又将如何？

全是白球。（老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事件，你会用什么数？）同桌讨论、汇报、板书：

一定能--1。

4、小结：当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说他发生的可能性为“0”。我们生活中有许多事情发生的可能性为“1”也有许多事情发生的可能性为“0”。

例如：

玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为“？”

太阳每天早晨升起的可能性为“？”

公鸡下蛋的可能性为“？”

一粒有1~6个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为“？”

学生举例。汇报。

5、刚才列举了大量生活中的例子说明有些事件一定会发生，有些不可能发生，也知道用数字来表示这些可能性的情况，下面我们继续探讨可能性的另外一种表示方法。

三）、用分数表示可能性的情况。

（课件）1、地图。武汉、海南、哈尔滨分别在我国的什么位置？它们冬天下雪吗？

海南不可能下雪，它下雪的可能性为？哈尔滨一定会下雪，下雪的可能性为？

2、（课件）说说在下面盒子里摸到白球的可能性。

（第一个盒子里两个白球）一定能摸到白球，摸到白球的可能性为？

（第二个盒子里两个红球）不可能摸到白球，摸到白球的可能性为？

（第三个盒子里一红一白）摸到白球的几率是多少？你能用一个什么数字来表示摸到白球的可能性情况？（1/2）。

为什么用1/2表示？

两种球出现的机会是一样的，各占一半。

2、很好！如果我再放入一个红球到盒子里，摸出白球的可能性还是1/2吗？

学生思考，同桌之间交流交流，商量商量，可能性是几，为什么？

反馈：白球的数量占总数量的1/3，所以，一般情况下，我们摸出黄球的可能性是1/3。

3、那摸出红球的可能性呢？（2/3）为什么？

红球的数量占总数量的2/3，所以，一般情况下，我们摸出红球的可能性是2/3。

4、如果现在盒子里放7个红球，1个白球，摸出白球的可能性是多少？

放1个红球，7个白球，摸出白球的可能性是多少？

5、总结：现在谁来说一说，这个可能性的多少与什么有关？

看有多少球，其中白球占了多少个，这样就可以直接表示出来了。

三、应用可能性解决问题。

1、数学小法官。

2、填一填。

平分秋色十拿九稳天方夜潭百发百中。

四、课堂总结：

今天我们一起研究了关于可能性的一些问题，那你觉得自己有那些收获？

可能性的大小可以用数字表示。

利用可能性的大小，判断一些事情发生的几率。

可能性教案设计意图篇三

教学目标：

1.经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

2.能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。

3.把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。

教学重点：

经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

教学难点：

能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、组织开展游戏活动。

首先，建立四人小组，其中三人分别扮演淘气、笑笑、小明，约定他们三人分别参加了足球、航模、电脑兴趣小组中的一项。扮演淘气的同学说；我喜欢航模。扮演笑笑的同学说：我不喜欢踢足球。扮演小明的同学说：我不是电脑兴趣小组的。让四个同学猜猜，他们可能是哪个小组的，并说说理由。

二、引导学生利用表格。

把知道的'信息记录在表格中，进行推理判断。

因为三个人分别参加其中一项，而淘气已经在航模小组，所以笑笑只能在足球小组或在电脑小组，可是笑笑不喜欢足球，所以笑笑肯定在电脑小组。剩下的小明只能在足球小组。

教师可以引导学生根据表格，把推理过程说一说。

三、巩固应用。

1.自主练习第2题。

这是一道实验题。实验过程中，教师指导学生作好统计。实验后，组织学生交流实验的结果。

2.自主练习第4题。

练习时，教师要把该题变成一个操作性的实践活动。先指导学生制作转盘，再提出要求，组织学生活动。

四、课堂总结。

同学们，这节课我们通过实践能对生活中的一些现象进行逻辑推理，你还有什么问题吗？

可能性教案设计意图篇四

教学内容：

1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用。

分数表示事件发生的可能性；

2、通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏（或现象）剖。

析与解释，使学生初步体会数学与生活的紧密联系。

教学重点：

体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示。

事件发生的可能性。

教学难点：

能按要求设计公平的游戏方案。

学具准备：

扑克牌若干张；课件。

教学过程：

一、感知：

（生：抛硬币）。

师：这种方式公平吗？为什么？

（生：公平。因为一枚硬币只有正面和反面，每一个足球队都有50%的先发球的机会；……）。

2、引出课题：用分数表示可能性的大小。

师：谁都不吃亏。这节课我们就要来研究（指）读“用分数表示可能性的大小”。

师：看到这个课题你想到了什么问题？

3、提出问题：

生1：都有什么分数呢？

生2：可能性有多大？……（根据学生说的重点圈出字眼）。

二、认识：

（一）活动一：

师：大家想一想,如果我抛掷10次，正面大约可能出现多少次？为什么？

师：同意他的说法吗？抛掷20次呢？

师：那么正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2，是公平的。那么大家想一想如果我们实际操作的时候又是怎么样的呢？想不想试一试？下面我们来做一个实验。请看实验步骤：

1．每组抛20次，并把结果记录下来；

2．选择合适的统计方法正面朝上的次数。

3.试验完成后思考：正面朝上的次数与总次数有什么关系。

1、两张牌中有一张红桃a，从中任摸一张，摸到红桃a的可能性是几分之几？

生：1/2。（齐说）。

师：声音这么宏亮，怎么想的？

生：……。

2、三张牌中有一张红桃a，从中任摸一张，摸到红桃a的可能性是几分之几？（1/3）。

师：为什么会出现不同的分数？

3、四张牌中有一张红桃a，从中任摸一张，摸到红桃a的可能性是几分之几？（1/4）。

4、要使摸到红桃a的可能性为1/6，那怎么办？

（二）活动二：

1、问：现在轮到你们了，要按游戏规则来。看看你们找到的相关可能性的分数多还是教师多，开始吧。

2、生汇报：

师：哪个组派代表先来说？

组2：（几分之一）我们找到了……。

组3：（几分之几）我们找到了……。

组4：（几分之几）先说分数，再说是什么牌。……。

组5：还用不同的分数表示几一个可能性的问题。……。

3、师小结：从活动中看到大家能互相帮助，互相关心，互相提醒，做到我会你也会，我明白的你也要明白，真是不易。

三、实践：

1、圆饼图。（自做）。

安盛超市：袋里装9个球（其中有3个红球）。

永信超市：袋里装4个球（其中有2个红球）。

3、选一选。

4、3个正方体。

四、归纳。

1、师：这节课你学会了什么？

2、师：是啊，你们的表现让听课老师和我都认为你们特智慧、特勤奋、特精彩。我相信智慧和勤奋会让你们攻克一个又一个的数学问题，成就你们一次又一次的精彩。祝愿孩子们课课有精彩，一生精彩！下课。

可能性教案设计意图篇五

1、在实验的过程中获得探索成功的喜悦，本课设计了让学生摸扑克牌，进，先让学生从盒中任意摸一张，看看能不能摸到黑色牌，进行男女生比赛，调动了学生的学习热情，接着学生带着自己的猜测做摸扑克游戏，然后汇报摸扑克的结果。这时学生就会产生疑问，由于有了疑问，下面的学习就更具有实效性，学生会主动地对出现的各种摸扑克现象进行推想，验证。这样，整个教学就成为“猜测——验证——结论”的活动过程，学生学习的思考更深入了，也极大地调动了学生自主探索的积极性与主动性。

2、培养学生的合作精神。教学中通过让学生分组体验、合作交流、小组汇报，促使学生和学生之间形成良性互动，培养合作意识和团队精神。

可能性教案设计意图篇六

【知识点】：

1、举出生活中的简单物体让学生观察总结：同一个物体从不同的角度看会有不同的形状。

2、引入由正方体搭建的立体图形，给学生示范书中提供的搭建活动，边操作边讲解。

3、让学生分组进行操作，并给予指导，引导学生观察所搭建的立体图形。

4、总结：同一立体图形从不同角度观察会有不同的形状。

第二课时。

【知识点】：

1．示范书中提供的第二个搭建活动。

2．让学生分组进行练习，在学习中学会如何描述物体的相对位置。

3．对学生搭建活动予以指导和肯定，让学生在搭建的过程中学会描述正方体的相对位置。

4．指导学生多做几次搭建练习，巩固所学的知识。

第一课时摸球游戏。

【知识点】：

1、通过“猜测-实践-验证”，让学生初步感受事情发生的确定性与不确定性，即一定发生或不可能发生的现象是确定的，而可能发生或可能不发生的现象是不确定的。

2、理解事件发生的可能性是有大有小的，可能性的大小与事件的基础条件及发展过程等许多因素有关。

3、在活动中培养学生的合作意识及合理推断的能力。

第二课时生活中的推理。

【知识点】：

让学生在以解决问题中经历对生活现象的推理、判断的过程，同时领悟出现逻辑推理问题的解决方法，如排除法、假设法、图解法等，并加以运用。在解决问题中培养学生的逻辑推理能力与语言表达能力，体验学习的乐趣。

第一课：购物。

【知识点】：

1、探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确的进行计算。

2、师引导学生在看懂图意的基础上，提取数学信息，提出问题，并能运用不同的方法解决问题。

3、让学生经历独立思考、合作交流的过程，探索两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法。教师要有意识的引导学生列竖式计算乘法。

在计算中明确算理，学会竖式的书写。用乘数从个位起依次去乘另一个乘数的每一位，把得数写在对应的数位上。

第二课：去游乐场。

【知识点】：

1、探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确的进行计算。

结合具体情境，逐步培养提出问题，解决问题的意识和能力。

3、理解“满十进一”的算理，进而类推出“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则：两（三）位数乘一位数，从个位乘起，哪一位乘积满几十，就向前一位进几。

培养学生对知识的类推能力和主动获取新知识的学习习惯。

第三课：乘火车。

【知识点】：

1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确的进行计算。

2、结合具体情境，逐步培养提出问题，解决问题的意识和能力。

3、在已有两位数乘一位数进位乘法的基础上，放手让学生自主探索连续进位乘法的计算方法，并能正确计算。

4、体验算法的多样化。

第四课：0×5=？

【知识点】：www.

1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

2、一个因数中间或末尾有0的乘法是本节课的教学重点。

3、借助“乘法的意义”“找规律”等方法探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

4、因数末尾有0的乘法，当因数末尾有0时，计算时0可以先不参加运算，计算结束后因数末尾有几个0就在乘积后加几个0。

因数中间有0的乘法，可以通过对比进行教学，如：402×3=1206，

307×8=2456，同样是因数中间有0，为什么一个乘积中间有0，而另一个却没有。通过讨论402×3积中间是0的那位，因为没有进位，积当中就保留了0，而307×8，因为发生了进位，所以积当中的0就不见了。

结论：因数的末尾有0，乘积中一定有0。

因数的中间有0，乘积中不一定有0。新课标第一网。

5、掌握因数末尾有0的乘法竖式的写法。

6、通过小组讨论，经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。

第五课：买矿泉水。

【知识点】：

1、学生已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，探索多样的估算和计算方法。

2、结合解决问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。

3、在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，探索多样的估算和计算方法。

4、结合买矿泉水的具体情境进行估算，并解释估算过程，逐步培养估算意识和估算能力。鼓励学生运用多种方法进行估算。

5、在交流算法的过程中，对于学生汇报的多种计算方法都要予以肯定，但要着重引导用连乘的方法解决问题，并掌握连乘的运算顺序。

可能性教案设计意图篇七

1、认识简单的等可能性事件。

2、会求简单的事件发生的概率，并用分数表示。

教学重难点：

感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为。

教学准备。

主体图挂图，老师、学生收集生活中发生的一些事件（必然的、不可能的、不确定的），硬币。

教学过程。

一、信息交流。

1、学生交流收集到的相关资料，并对其可能性做出说明。

师出示收集的事件，共同讨论。

2、小结：在生活中有很多的不确定的事件，我们现在一起来研究它们的可能性大小。

二、新课学习。

1、出示主体图，感受等可能性事件的等可能性。

观察主体图，你得到了哪些信息？

在击鼓传花中，谁得到花的可能性大？掷硬币呢？

生：击鼓传花时花落到每个人的手里的可能性相等，抛一枚硬币时正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。

在生活中，你还知道哪些等可能性事件？生举例…..

2、抛硬币试验。

（1）分组合作抛硬币试验并做好记录（每个小组抛100次）。

抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数。

（2）汇报交流，将每一组的数据汇总，观察。

（3）出示数学家做的试验结果。

试验者抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数。

德摩根409220482044。

蒲丰404020481992。

费勒1000049795021。

皮尔逊24000111988。

罗曼若夫斯基806403969940941。

观察发现，当实验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的可能性都越来越逼近。

3、师生小结：

掷硬币时出现的情况有两种可能，出现正面是其中的一种情况，因此出现正面的可能性是。

三、练习。

1、p.99.做一做。

2、练习二十第1---3题。

四、课内小结。

通过今天的学习，你有什么收获？

可能性教案设计意图篇八

教学目标1、指导学生读课文，初步掌握课文的主要意思，体会一些句子的含义。

2、结合课文内容，了解我国航天事业的发展及老一辈科学家的功绩。

3、结合课文学习本课生字、新词。

4、培养学生从生活实践中学习知识的兴趣。

重点培养从生活中学知识的能力。

难点理解句子的含义。

实施办法多媒体。

检测题如果按事情发展顺序写，第一段应放在哪里？放在开头有何好处？

一、启发激趣：

导1、同学们知道哪些科学家？（讨论、交流）。

2、大家认识这位老人吗？今天我们就要一道去了解这位老人。（看照片）。

3、请大家读读钱爷爷简介。

二、新中国航天事业发展的缩影。

学展示f发射卫星、飞船，“神七”释放卫星、导弹发射等等情况。使学生知道。

老一辈科学家在高科技方面的成就。

三、欣赏范读课文，注意记住不识的字，根据预习，看看怎样给课文分段。

四、读一读本课生字、新词。（注意音、形、意）。

五、研读、讨论分段。

程1、你打算如何分段？（学生交流、讨论）。

2、各部分写什么？（根据预习，检查自学情况）。

3、导评分段概括大意。（引导综合归纳，进一步了解课文主要意思）。

六、深化巩固：

1、品读：（出示句子）。

序2、体会句子的含义：（导映句子，学生体会）。

3、钱学森有哪些卓越贡献，从课文中可以看出钱爷爷是个什么样的人？

七、实践活动：布置相关活动让学生进一步了解科学家的故事和我国科学的发展状况。

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可能性教案设计意图篇九

教学目标1、经历与体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画正字的方法收集整理数据，体会统计是研究解决问题的方法之一。

2、经历试验的具体过程，能对试验可能发生的结果做出简单判断，并做出适当解释，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。

3、培养积极参与数学活动的意识，初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识和能力。

教学。

重难点重点是通过活动认识一些事件发生的等可能性，难点是理解任意摸一次球，红球和黄球的机会是相等的。

教学准备教学课件，红球、黄球、布袋若干，正方体。

教学过程设计。

教学内容师生活动。

一、故事导入，复习活动。

二、活动体验，感受过程。

三、拓展深化。

5-10分钟。

四、课堂总结。

1、阿凡提的故事：阿凡提在地主巴依老爷家辛辛苦苦干了一年活,小气的巴依不想付工资给阿凡提,于是想了个歪主意.对阿凡提说:“阿凡提，我这儿这两张纸条让你抽，上面分别写着“付工资”“”和“不付工资”，如果你抽到哪一张，我们就按哪一张上写的办，你还是有一半机会的哦”。如果你是阿凡提，你会怎样想？（引出“可能”）。

2、复习“一定”“可能。”

（1）出示装有3个红球的口袋，提问：如果从中任意摸出一个球，该用哪种词语来描述摸球结果？（一定摸出是红球）。

（2）往口袋加入3个黄球，提问：如果从这样的口袋中任意摸出一个球，该用哪种词语来描述摸球结果？（可能摸出是红球，可能摸出是黄球）。

3、揭题：在我们生活中，有些事情一定会发生，有些事情不一定会发生，只能说具有可能性，今天，我们继续研究可能性问题。（板书：可能性）。

1、掷硬币游戏，初步感受可能性。游戏规则。1、竖着把硬币放在10厘米左右的高处让硬币自由落在杯中每人抛10次。2、用自己喜欢的方法在草稿纸上做好记录。3、抛完后，小组长统计本小组的情况并汇总，填好记录表，组内同学共同校对。4、活动时我们要互相合作，有秩序，保持安静。

教师统计：思考：出现正面和反面的可能性是怎样的？先在小组里讨论．。

（结论：有正有反，次数差不多）。

2、摸球游戏。

（1）猜测。

学生自由猜测。（许多伟大的发明和发现都是从猜测开始的，如歌德巴赫猜想，但有了猜想还要继续验证。数学家陈景润经过验证，证明了歌德巴赫猜想因为实践是检验真理的唯一标准）。

（2）验证。

这仅仅是我们的猜测，向知道自己猜测的对不对，我们可以怎么做？（摸一摸）。

游戏规则：1、摸前先把袋中球搅一搅，然后转过脸去从中任意摸一个，摸出后回头看一看，给大家看自己摸到的是什么颜色的球，把球再放入口袋中，按这样，大家轮流摸，一共40次。2、组长用画“正”字的方法来记录。3、摸完后，组长填写统计表，其他同学负责校对。4、活动时我们要互相合作，互相谦让，控制好音量，请各小组在小组长的带领下分工。

怎样用画“正”的方法来记录，谁来给我们介绍一下？教师在黑板演示一下。

a、明确分工：活动时我们要互相合作，互相帮助，这样才能顺利完成任务，请各小组在小组长的带领下分工，组长记录，副组长数次数，其余监督。

b、活动体验：学生分组试验，填写统计表，教师巡回指导。

（2）归纳。

小组汇报统计结果，教师实物展示。

红球。

黄球。

合计红球黄球。

次数。

学生：摸到可能是红，也可能是黄，次数差不多。

可能红的多一些，也可能黄的多一些。

3、老师对学生的回答进行小结：在篓子里红黄球个数相同的情况下，从篓子里每摸一个球，摸得次数又比较多，那么摸到红黄球的次数是差不多的。这就说明在这种情况下，任意摸一个球，摸到红黄球的机会是相等的，也就是说摸到红黄球的可能性是相等的。

小结并揭示学法：说明从装有3个红球和3个黄球的袋子任意摸出一个球，摸到红球和黄球的机会是相等的，也就是说可能性是相等的。

提问：

（2）记录之后我们又对数据作了怎样的处理？（填入统计表板书：统计可）见我们用统计的方法来研究事情发生的可能性是一个很好的方法。

（3）通过试验和统计得到什么结论？（摸到红球和黄球的可能性是相等的）。

用的是什么方法？

小结：猜测----验证----结论。

过渡：想不想用我们刚才的方法做第三个游戏？

三、抛小正方体。

教师出示两个面上都有1、2、3的小正方体。游戏规则：1、按顺序上抛小正方形，不宜太高，看落下时“1”“2”“3”朝上的次数，按这样，大家轮流抛，一共30次。2、组长指派一人用画“正”字的方法来记录。3、抛完后，组长指派一人填写记录表和统计表，其他同学负责校对。

学生体验。填写表格。

朝上的数字123。

次数。

各组汇报，学生上台填入数字。

提问：仔细观察统计表，统计的结果和你估计的差不多吗？你发现了什么？先在小组里说一说。

教师：在这种情况下，抛的次数越多，数字123朝上的次数越接近。这三种情况的可能性是相等的。

摆一摆。

想想做做2、刚才我们做了三个游戏，不知道你们会不会用学过的知识动手摆一摆？

1、任意摸一个，不可能是红球。袋子里应怎样放球？

2、任意摸一个，可能是红球。

3、每次任意摸一个，摸50次，摸到的红球和黄球的次数差不多。

要求：小组讨论，组长摆放。逐个回答，小组讨论，指名一人回答。

回顾阿凡提得故事，照应开头。

阿凡提非常生气，他一下就看出了巴依的鬼主意，两张纸条上写的肯定都是‘不付工资’，自己无论抽到哪一张都得不到工资。于是，聪明的阿凡提灵机一动，对巴依说：“老爷，我还是让您来先抽吧，您抽完，我就不用再抽了，您也可能有一半的机会的哦”。巴依听了，只好乖乖把工资付给了阿凡提。（巴依抽到的一定是‘不付工资’）。

看来，统计与可能性的知识和我们生活还是很有关系的。

（学生总结）。

教学反思1、“统计与可能性”在二年级已经初步学习过，本册教材安排得重点是让学生掌握会用“正”字的方法进行搜集整理数据，对试验可能发生的结果做出简单判断，并做出适当解释，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。本课教学中比较重视学生在参与、操作活动的过程中得出可能性相等的概念，体现了新课标的精神。学生动手实践时间较长，学会了如何合作，学会了用画“正”字的方法搜集数据，课堂中重视学生学习能力和方法的培养，让学生学会了“猜测-验证-结论”这一学习方法。教学中注意层次性、连贯性和首尾呼应，过程完整，训练重点突出。

2、不足之处。a、课堂上应变能力欠缺，对于“预设”的内容比较熟悉，但是对于“生成”的情况估计不足。由于在做第一个游戏的时候可能教师表述不是很到位，有个别小组没有及时将数据统计出来，因此影响到后面全班数据的统计，在这儿教师有点慌乱，其实事后想一想就算有一小组没有统计好，也不影响其他小组的统计，因为这本身就不是一个固定的数据，教师这是如果抓住“可能性是相等”的这一结论，丝毫不影响教学效果。这一点今后还要不断加强应变能力的培养。b、要特别重视学生动手做完游戏后的概括和总结，而且要更多地引导学生自己去概括，这样就容易加深学生的印象，既培养了概括能力，又培养了思考能力，教师在这样的过程中不能包办太多。

一、掷硬币游戏。

掷硬币结果记录表。

“字”朝上“花”朝上。

第1人。

第2人。

第3人。

第4人。

合计。

二、摸球游戏。

摸球结果记录表。

红球。

黄球。

摸球结果统计表。

合计红球黄球。

次数。

三、抛正方体游戏。

抛正方体结果记录表。

123。

朝上的数字。

抛正方体结果统计表。

合计123。

次数。

（学生用）。

一、掷硬币游戏。

“字”朝上“花”朝上。

第1小组。

第2小组。

第3小组。

第4小组。

第5小组。

第6小组。

第7小组。

第8小组。

二、摸球游戏。

摸球结果统计表。

红球黄球。

第1小组。

第2小组。

第3小组。

第4小组。

第5小组。

第6小组。

第7小组。

第8小组。

三、抛正方体游戏。

抛正方体结果统计表。

朝上的数字123。

第1小组。

第2小组。

第3小组。

第4小组。

第5小组。

第6小组。

第7小组。

第8小组。

（教师用）。

可能性教案设计意图篇十

教学目标1认识简单的等可能性事件。

2会求简单的事件发生的概率，并用分数表示。

教学难点验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。

教学过程教学方法和手段。

引入一、出示主体图，感受等可能性事件的等可能性。

观察主体图，你得到了哪些信息？

在击鼓传花中，谁得到花的可能性大？掷硬币呢？

生：击鼓传花时花落到每个人的手里的可能性相等，抛一枚硬币时正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。

在生活中，你还知道哪些等可能性事件？

生举例…..

教学过程二、新授。

（1）在我们生活中，存在着各种可能，比如抛硬币，硬币落回你手心时候，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，那么哪一面朝上的可能性大呢？或者说可能性一样大。

（2）下面我们带着这个问题来看一段录像。

出示课件中世界杯赛前裁判用抛硬币的方法决定发球的录像。

（学生争论中…….）。

好，既然大家争论不休，这样，给大家2分钟。大家按照屏幕上的方法来抛硬币，并填写正面朝上和反面朝上的次数。

三、抛硬币试验。

（1）分组合作抛硬币试验并做好记录（限时2分钟）。

抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数。

（2）汇报交流，将每一组的数据汇总，观察。

（3）出示数学家做的试验结果。

试验者抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数。

德摩根409220482044。

蒲丰404020481992。

费勒1000049795021。

皮尔逊240001201211988。

罗曼若夫斯基806403969940941。

观察发现，当实验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的可能性都越来越逼近12。

3、师生小结：

掷硬币时出现的情况有两种可能，出现正面是其中的一种情况，因此出现正面的可能性是12。

p99做一做。

p100练习201～3题目。

小结与作业。

课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？

事件存在着可能性，有“等可能性”和“不等可能性”

课后追记。

本课由于采用了课件（录像）形式，学生兴趣盎然。

之前学生对于可能性的学习和认识只是停留在“一定”“不会”“可能”“可能性大”：“可能性小”等基础上，本课又进了一步，用数学的语言（分数1/2,1/3,1/4）或者百分数50％等来描述。

本课涉及的是“等可能性”

第2课：可能性（二）。

教学内容p101例2及练习二十一第1-3题。

教学目标1、会用数学的语言描述(分数)获胜的可能性。

2、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。

3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识。

知识重点让学生认识到基本事件与事件的关系。

教学难点让学生认识到基本事件与事件的关系。

教学过程教学方法和手段。

教学过程一、复习。

3、盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？

二、新授。

1、在上题中，我们知道取出蓝色球的可能性大，到底取出蓝色球的可能性是多大呢？这就是我们今天要研究的问题。

出示击鼓传花的图画。

请学生说一说，击鼓传花的游戏规则。

小结：每一个人得到花的可能性相等，每个人得到花的可能性都是118。

2、画图转化，直观感受。

（1）每一个人得花的可能性是118，男生得花的可能性是多少呢？

生发表意见，全班交流。……..

我们可以画图来看看同学们的想法是否正确。画图……..

生：从图中可以发现，每一个人得花的可能性是118，两个人就是218，……9个人就是918，女生的可能性也是918。

（2）练习本班实际，同桌同学相互说一说，男生女生得到花的可能性分别是多少？

（3）解决复习中的问题。

拿到蓝色球的可能性是……。

课堂练习p101.做一做。

（2）题讲评中须注意，指针停在每个小区域的可能性相等，因此次数也大体上相等，红色区域占了这样的3个，因此停在红色区域的次数就是一个区域的3倍。要让学生感受到这只是一可能性，出现的次数不是绝对的。

小结与作业。

课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？

课后追记。

本课是在基本事件等可能性的基础上学习事件的可能性，这时候要看看总共有多少基本事件，每种基本事件有几种结果，占用了所有基本事件的几分之几。在此基础上构成了“事件的可能性”

可能性教案设计意图篇十一

第4课时（总第23课时）。

一、教材分析。

【复习内容】。

【教学目标】。

1、使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。

2、进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。

3、使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。

【内容分析】。

原来我国小学数学教材中只有统计而没有概率，并且只占很小篇幅。这可能与我国传统文化重整合轻分析，重人伦轻自然，重义轻利，重道轻器有关；另一方面，在计划经济时期人们遇到更多的是确定的现象，没有感受到统计与概率的必需。而在《标准》中“统计与概率”却受到了前所未有的重视。

苏教版的这一套新教材共安排了四次概率知识的教学。一次安排在二年级上册，主要让学生感受确定现象与不确定现象，初步体会可能性的含义。第二次安排在三年级上册，主要是让学生能用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性，让学生体会事件中的各种情况发生的可能性有时相等，有时不相等，学会用经常、偶尔等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。第三次安排在四年级上册，进一步体会事件发生的可能性有大有小，可能性不相等会影响游戏规则的公平性，从而修改或设计简单的公平游戏规则。最后一次安排在六年级上册，主要是让学生学会用分数来表示事件发生的可能性，能设计一个方案，符合指定的要求，并能对简单事件发生的可能性作出预测，阐述自己的理由。

概率是一个既难教又难学的内容，因为概率有其固有的思想方法，有别于讲究因果关系的逻辑思维和确定性思维。特别是学生在正式开始学概率之前就已经形成了一些错误概念，我们的教学即便是基于对错误概念了解之上，某些错误还是顽固得难以消除。因此，教师在复习中一方面要特别注意创设情境，鼓励学生用真实的数据、活动以及直观的模拟实验去检查、修正或改正自己对概率的认识。另一方面，教师也要注意将统计与概率、分数与百分数等知识相结合，进一步沟通知识间的内存联系，体会数学学习的价值。

二、教学建议。

【容易出错之处】。

1、对于随机事件发生的可能性，由于学生头脑中固有的错误认识的影响，学生对于“不可能、一定、可能”等可能性含义仍会发生混淆，教师在复习中要注意引导学生通过具体、现实性的例子来说明事件发生的可能性。

2、让学生独立设计一些游戏规则，这一方面有利于学生加深对游戏规则公平性的认识，另一方面也要让学生在交流设计方案的过程中，逐步形成一定的思路，教师要引导学生根据自己的规则进行适当的检验，以确认选择的方法是否符合指定的要求。

【策略提示】。

1、练习与实践的第1题要让学生说说连线的思考过程，突出有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，而不确定中，有些结果出现的可能性会大一些，而有些结果出现的可能性会小一些。

2、第2题（2）要突出判断的理由。交流后教师可再引导学生思考，任意摸1个球，球上的数是素数的可能性大，还是合数的可能性大？还可以让学生说说球上的数是大于3的可能性大，还是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深对可能性含义的认识。

3、第3题要先让学生说说对“明天的降水概率是80%”的理解，然后再进行判断。

4、第4题学生对做“石头、剪刀、布”游戏，来判断谁先套圈的方法，理解上会有一定的困难，六年级上册教材关于这个问题，书上出示了游戏产生的所有结果，再让学生进行判断。教学中如果学生理解有困难，也可以让学生统计出游戏的所有结果，再作出判断。关于第（3）题设计游戏规则，教师要提醒学生，设计的方法应该有可能出现三种结果，而且每种结果出现的可能性要相等。

5、第5题（2）可以鼓励学生根据指定的可能性设计不同的选法，以培养学生思维的灵活性和开放性，也要提醒学生在每次选择后及时进行验算，以确认选择的方法是否符合指定的要求。教师也可以同桌互相出题，设计选法，让学生积极主动地参与学习的过程。

三、知识链接。

1、三年级上册p95.

2、四年级上册p81。

四、教学过程。

一、复习可能性的含义以及可能性的大小。

1．出示下列四个图形。

3．师小结：有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。

4．用分数来表示图3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.

二、完成后进行交流。

三、完成练习与实践的1-3题。

1、完成第1题，要让学生连线后，说说连线时的思考过程。

2、第2题在学生独立判断的基础上，再说说思考的方法。

3、第3题，要抓住怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？再让学生按要求进行判断。

四、复习游戏规则的公平性。

1、创设游戏情境，让学生判断游戏是否公平，为什么？

2、启发学生思考，要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球，为什么？

3、小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。

五、指导完成练习与实践的4-5题。

1、让学生交流对题目的理解。

2、让学生各自判断第（1）题中的三种方法是否公平，再交流思考的过程。

3、交流时可让学生排一排“石头、剪刀、布”的游戏，可能有几种不同的结果。

4、完成第5题。着重要让学生说说每个分数的思考过程，注意让学生从不同的角度进行思考。

六、全课小结。

通过这节课的复习，你对可能性又有了哪些新的认识？课后再收集一些有关可能性的例子，从中提出一些问题进行解答。

可能性教案设计意图篇十二

教学内容：p.98.主体图p.99.例1及练习二十第1-3题。

教学目的：

1、认识简单的等可能性事件。

2、会求简单的事件发生的概率，并用分数表示。

3、在教学中渗透环保教育。

教学难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为。

教学准备：主体图挂图或投影，老师、学生收集生活中发生的一些事件（必然的、不可能的、不确定的），硬币。

教学过程：

一、信息交流。

1、学生交流收集到的相关资料，并对其可能性做出说明。

师出示收集的事件，共同讨论。

2、小结：在生活中有很多的不确定的事件，我们现在一起来研究它们的可能性大小。

二、新课学习。

1、出示主体图，感受等可能性事件的等可能性。

观察主体图，你得到了哪些信息？

在击鼓传花中，谁得到花的可能性大？掷硬币呢？

生：击鼓传花时花落到每个人的手里的可能性相等，抛一枚硬币时正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。

在生活中，你还知道哪些等可能性事件？

生举例…..

2、抛硬币试验。

（1）分组合作抛硬币试验并做好记录（每个小组抛100次）。

抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数。

（2）汇报交流，将每一组的数据汇总，观察。

（3）出示数学家做的试验结果。

试验者抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数。

德摩根409220482044。

蒲丰404020481992。

费勒1000049795021。

皮尔逊24000111988。

罗曼若夫斯基806403969940941。

观察发现，当实验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的可能性都越来越逼近。

3、师生小结：

掷硬币时出现的情况有两种可能，出现正面是其中的一种情况，因此出现正面的可能性是。

三、练习。

1、p.99.做一做。

2、练习二十第1---3题。

四、课内小结。

通过今天的学习，你有什么收获？

教学内容：p.101.例2及练习二十一第1-3题。

教学目的：

1、会用数学的语言描述获胜的可能性。

2、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。

3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。

教学重、难点：让学生认识到基本事件与事件的关系。

教学准备：投影仪、扑克牌。

教学过程：

一、复习。

3、盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？

二、新授。

1、在上题中，我们知道取出蓝色球的可能性大，到底取出蓝色球的可能性是多大呢？这就是我们今天要研究的问题。

出示击鼓传花的图画。

请学生说一说，击鼓传花的游戏规则。

小结：每一个人得到花的可能性相等，每个人得到花的可能性都是。

2、画图转化，直观感受。

（1）每一个人得花的可能性是，男生得花的可能性是多少呢？

生发表意见，全班交流。……..

我们可以画图来看看同学们的想法是否正确。画图……..

生：从图中可以发现，每一个人得花的可能性是，两个人就是，……9个人就是，女生的可能性也是。

（2）练习本班实际，同桌同学相互说一说，男生女生得到花的可能性分别是多少？

（3）解决复习中的问题。

拿到蓝色球的可能性是……。

3、小结。

4、巩固练习。

完成p.101.做一做。

（2）题讲评中须注意，指针停在每个小区域的可能性相等，因此次数也大体上相等，红色区域占了这样的3个，因此停在红色区域的次数就是一个区域的3倍。要让学生感受到这只是一可能性，出现的次数不是绝对的。

三、练习。

完成练习二十一。

1、第一题，准备9张1到9的扑克牌，通过游戏来完成。

2、第二题，学生在独立设计，全班交流。

3、第三题，独立思考，小组合作，全班交流。

四、课内小结。

通过今天的学习，你有什么收获？

可能性教案设计意图篇十三

训练要求：

1、按照事情发展的顺序把活动写完整，写具体。

2、学习描绘比手劲的场面。

一、直抒课题。

1、同学们，喜欢游戏吗？一起喊出这些游戏的名字。

（课件展示常见的几种游戏）。

2、导入课题。

（眼观、耳听、心感）。

（我们可以描写谁呢？--全体、个体）。

3、看老师写字，猜猜这节课老师给你们带来了什么游戏？

（书：“手”，再书“手”学生猜）。

2、导入课题。

二、简介游戏规则。

1、赛手手肘不得离开桌面，谁能把对方的手臂压倒，谁就赢。

2、比手劲的同学上台，其他同学在座位上观察台上同学的动作语言神态，并为自己组的赛手加油。

3、输的同学下台，其他同学可以继续挑战赢者。击败赢者为最终的胜利者。

三、做游戏。

1、请两位参赛者上台。请一个同学说一下，这是谁在跟谁比？他们长得怎样？

他们是怎样走上讲台的？师采访台上学生，说说自己的心理活动。）。

2、开始比赛--要注意他们的动作和表情。谁来说说他们的动作表情怎么样？从他们的表情，你能猜出他们此刻的心理活动吗？（多请几个台下的学生说，再让台上学生说说自己的心理。）。

3、比赛结束，失败的同学是怎么回去的？先提醒台下学生注意观察生比赛完回座位的动作、神态，再让生下台，最后请台下学生说，并让刚下台的学生说说自己下台的心理。

第二个学生挑战上台，师再指导学生观察，并连贯地描述。

第三个学生挑战上台，师提出第四个上台的学生须先描述上一位学生上台、比、下台一系列的动作神态等。

四、说游戏。

同桌互说。

各请一个学生把活动的经过说一遍。（即口头作文）。

五、写游戏。

1、出示写作要求，生齐读。

2、生习作，师巡视，并有针对性的指导。

比赛前：强壮信心十足从容不迫摩拳擦掌跃跃欲试。

比赛中：涨红了脸,额头上冒起了青筋,紧咬着牙,鼓着腮,似乎使出了吃奶的劲憋足了劲使出了九牛二虎之力（观众反应）。

比赛后：得意洋洋，垂头丧气。

六、点评。

1、选择典型作文集体评讲。

2、生生互评。

七、总结延伸。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

可能性教案设计意图篇十四

教学目标：运用所学的知识解决一些实际问题，体验解决问题方法的多样化。会进行计算，学会检查，并提高准确率。

教学重点难点。

培养解决实际问题的能力。

教师活动学生活动。

一、解决问题。

1、哪种要便宜。

出示书本上的两幅图，让学生看懂图意。

第一幅图：如果把2千克的大瓶作为标准，那么小瓶的要达到大瓶的数量，需要乘4，所以价钱也乘4。如果把小瓶的作标准，那么大瓶装的买500克，只需要除以4，价钱也除以4。

第二幅：判断哪种油便宜二、计算。

二、解决问题。

出示题目和图片：有96位客人用餐，可以怎么样安排桌子？

合理地安排桌子，要让客人都有座位，桌子上又没有空位。

鼓励学生寻找不同的安排方法，如8张圆桌，2张方桌；4张圆桌，7张方桌。

三、递等式计算。

新课标第一网。

五、解决问题。

出示题目：小明星期天想帮妈妈做事情，下面是小明做每件事所需要时间：

用洗衣机洗衣服30分，扫地5分。

擦家具20分，晾衣服5分。

怎么样做得快？至少要花多少分？

教师引导学生用洗衣机洗衣服的同时，先后做扫地、擦家具两件事，共用25分，最后晾衣服5分，最后晾衣服5分，所以至少要花35分。

板书设计蜂蜜：（1）大瓶：克20元，小瓶：500×4=2000克、6×4=24元。

（2）大瓶：2000÷4=500克，20÷4=5元小瓶：500克、6元。

食物油：中小瓶：48÷4=12元、55÷5=11元。

先让学生思考，再讨论。

让学生把这些题做在2号本上，教师批改后，再针对学生的情况，有针对性地出一些题让学生练习。

学生分组探究。

也要求学生做在2号本上，独立完成。

学生讨论如何节省时间是最合理的安排时间。

板书设计。

蜂蜜：（1）大瓶：2000克20元，小瓶：500×4=2000克、6×4=24元。

（2）大瓶：2000÷4=500克，20÷4=5元小瓶：500克、6元。

食物油：中小瓶：48÷4=12元、55÷5=11元。

教学反思。

课题第五节复习课课时47。

教学目标：1、结合生活实际，运用所学的知识解决相应的生活实际问题，能列举各种结果。

2、培养学生解决实际问题的能力。

教学重点难点。

解决生活中实际问题。

数学与生活的联系。

教师活动学生活动。

一、解决问题。

出示题目和图片：小猫到小狗家做客，要过两条河，画一画有几种走法。

（2）可以进行板书：a--c、a--d、a--e。

b--c、b--d、b--e。

二、在方格中填上适当的数。

要求：（1）5位于中央；

（2）每一数字不能与比它大1或比它小1的数字在同横行；

（3）2、4在最下面一行；

（4）1和6在最上面一行；

（5）8在5的上面；

（6）9在中间的竖行内；

（7）3、4、6在最右边的竖行内；

（8）7在3左边的第二个空格内。

答案：

186。

753。

294。

三、数学活动：24点。

（1）学生独立思考后，和同桌交流。

让学生根据要求一步一步地填入空格内，最后集体校对。

以小组为单位进行比赛，在比赛前教师引导学生思考24点的方法和技巧，然后进行小组比赛。

板书设计。

数与计算。

a--c、a--d、a--e。

b--c、b--d、b--e教学反思。