2023年济南的冬天教案(优质18篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

济南的冬天教案篇一

对于一个在济南住惯的人，冬天要是下大雪，便觉得是奇迹；对于一个在北京住惯的人，冬天要是不刮风，便觉得是怪事。可是，在吉兰泰的冬天，如果不冷不刮风还不下雪，那真是老天爷开了眼。

吉兰泰每年的冬天是最冷的`时候。早晨起来，刚从被窝里探起身，就会感到寒意来袭，这还是小场面。当你穿好衣服，背起书包出去上学时，这才是真正的煎熬。

一出门，迎面而来的就是刺骨的寒风，尽管你已经把自己裹成了粽子，双手、双脚还是会失去知觉，一呼一吸，肉眼可见的白雾在你眼前飘动，树上已是光秃秃的，枝条互相打架的声音变得刺耳起来，风从耳边凛冽的刮着，房子上的瓦片仿佛承受不住风的怒吼，快要摔下了房子。天上看不见一点阳光，天阴沉沉的。

来到学校，你会发现窗玻璃上有霜花，像是冬的小精灵留在上面的。它们形态各异，给人一种美的感受。

如果说，早晨的风是怒吼的，那么中午的风就是柔和的，凛冽的寒风此时变成了一位姑娘，她轻轻地从人们的身边走过，留下她的笑声，脚步，她是温柔的。

到了晚上，风既没有早上的凛冽，又没有中午的柔和，而是像一位年轻人，他用自己的方法催促着人们赶快回家，回到家里暖和的小窝。

最美妙的是下雪呀。看吧，雪是冬天的使者、精灵，它们成群结队的来到人间，树木、大地、房屋都戴上了白色的帽子，穿上了雪白的衣服，处处银装素裹，人间变成了雪的世界。

片刻间，孩子们冲进了雪的世界，他们唱着，跳着，欢迎着这些精灵们。你瞧，他们有的在打雪仗，有的在堆雪人，有的在地上滚来滚去，一片热闹而祥和。此情此景，就是天上的神仙看了，也会羡慕吧。

吉兰泰的冬天多姿多彩，这就是冬天的吉兰泰。

济南的冬天教案篇二

1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

一、联系生活，意会导入。

1、请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？

3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。

二、整体感知，集体赏析。

1、简介作者：

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人（满族），现代著名作家，人民艺术家，杰出。

的语言大师。代表作：小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。

参考：温晴。（主要让学生说出温暖之意）。

3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。

4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

预设：

（1）请用一个词语来概括薄雪覆盖下的小山。参考：秀气。

（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）。

（3）再次配乐齐读第三节。

三、适度模仿，自由点评。

1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。

2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。

四、方法借鉴，学会发现。

小组讨论，交流归纳：

a、融情于景b、展开联想c、巧用修辞。

2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用一两句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。

3、用名家之言作结，如情动而辞发等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。

五、布置作业，由此延伸。

1、阳光朗照下的山同样别有情趣，认真品读课文第二节。

2、用心观察学校，仿照课文，用我的校园为主题，写一篇侧重写景的散文。

3、课外查找并阅读其他写雪的文章，进行比较。

济南的冬天教案篇三

《济南的冬天》老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。该文的主题思想即对济南特有的冬景的喜爱和赞美。经过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。

作者多用温情的意象来描绘济南冬天温晴之景，营造出一种温婉的整体性语感。语言层面写的是济南的“温晴”，所要表达的是济南冬天的温情：“温晴”是所见的外象，是借以表现心象的客体和媒介；“温情”是心象（心灵感受），它蕴涵的是作家的主观情感、生命和人生感悟及审美感受。文章不惜笔墨写景，实际是抒发对济南冬天的喜爱、赞美之情，这才真正是文章的意蕴、文章的核心。

在《济南的冬天》一文中，修辞格的运用不仅仅数量多，并且质量高，质与量到达完美的统一。全文共八百来字，六个自然段，仅二十多个句子，却整理出比拟、比喻、错综、双关等近二十种修辞格，很多不常用的辞格在文章中也很多使用，如转品、示现、迭现等。

“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”。这一段运用了对照的修辞手法。对照，又叫比较，是一种运用广泛，很有表现力的修辞手法，经过比较，能够使所描述事物显得更鲜明、更透彻。作者以自身的独特感受，经过与北平、伦敦、热带比较，写济南的冬天既无风声、又无重雾、也无毒日的“奇迹”和“怪事”，突出强调“温晴”这一特点，进而赞誉济南是个“宝地”，在此，作者对济南的喜爱之情得到深化。同时，运用了反复，“对于一个……的人”两个间隔反复、“像我”两个间隔反复，突出作者的感受，强调“温晴”，抒发了作者对济南冬天的喜爱以及济南的冬天给“我”的惊喜和意外。

“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个梦想的境界？”这一段作者巧妙地运用了拟人的修辞手法，细致地描摹了景物的姿态：“晒”摹写出济南老城闲适的姿态，似一位老者安静祥和、与世无争；一个“睡”进一步深化了老城的这种悠闲。连用两个动词，把老城的闲适姿态摹写得自然贴切。此句中，还使用了反问。反问也是一种常用的修辞方式，运用反问能够加强语气，增强语言的感染力和表达力。这句用商量的口吻，让人倍感亲切，好像是与人应对面的交谈，又像是在征求意见，但答案是不言而明的，饱含了作者对济南冬天深深的喜爱和赞美之情。作者用反问句而非一般的陈述句，增强了语气，使感情得以完整抒发。这一句还有迭现辞格，用“一个老城”“有山”、“有水”组成的迭现，引人入胜，作者从上方俯瞰，勾画出一幅阳光下济南冬天的全景图。

“小山整把济南围了个圈儿，仅有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天异常可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’。”这一句，“围”展现出小山与济南城亲密依偎的情态；“放”表现出了小山对济南城的呵护和怜爱之情；“说”更是把小山写活了。连续用三个动词，逼真地表现了小山对济南宠着护着的情态，突出了小山对济南城的诚挚之情。“小摇篮”则将小山写得像母亲一样慈祥与体贴，令人不由得想起母亲在摇篮边低唱催眠曲时的安详情态，把济南城的地理位置温情慈祥地交待出来。

“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今日夜里山草也许就绿起来了吧？就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急。”正因为度冬如春，所以才会产生幻想，正因为冬天这样“慈善”，所以“就是这点幻想不能一时实现”，人们的心境也“并不着急”。作者连用两个设问句，引人注目，突出了济南冬天的“温晴”，重点是答案，进一步加强语势。句中的“绿”字，形容词转为动词用，使人不仅仅感受到山草“绿”这样一种状态，更能体会到“绿”的动态过程。与“春风又绿江南岸”的“绿”一样，使文章的语言和所表达的资料都显得生动形象。这一部分写济南人的感受，也是作者自身的独特感受，表现了作者对济南冬天的喜爱和感激之情。

“他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还期望别的呢！”此例用了语气错综，前一句“并不着急”是陈述语气，后一句本来仍能够用陈述句，但作者很自然地换为反问语气，把陈述语气和反问语气错综使用，使文章语言整齐有变化，语气得到加强，情感得以凸显。句中的“干啥”是北方方言，此处是方言和普通话相混，使得文章语言不仅仅朴素亲切，并且生动灵活，增添了作品的特色。

“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”中用“日本看护妇”比喻矮松顶着雪的情景，贴切形象地表现了雪后矮松清新可爱的形态，不仅仅使矮松有了活力，并且使人感到新奇别致。

“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”。此处借“带水纹的花衣”喻雪后山坡上由于雪分布不均而构成的黄白相间的美景，富有层次美，使山坡美景这一宽泛的景物显得微妙可感知，而并非遥不可及。

“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”此句用了拆词修辞格。拆词是一种常用的修辞手法，巧妙地运用拆词，不仅仅能生动简明地阐明事理，并且还能更好地抒发感情。句中把“害羞”拆开，不仅仅使整个句子音律和谐，更生动地描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态，并且“害了羞”这样一种状态，是作者独特的感受，比起“害羞”来说，更能反映出作者对“薄雪”的喜爱。此句也用了摹绘，用“微微”一词把夕阳下雪的美妙神态模拟出来，令人真切地感受到“露”这一情景。

“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”此句用了句式错综，本来能够写成同一格式：“下大雪济南是受不住的”，和前面构成统一格式，但作者加以变化，避免了呆板，使情感得以自然流露。

“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。”中“不忍”使水人格化，把水写得脉脉含情，水的心理和神态得以完美展现，水给他物以美的享受，同时，其他的东西又来衬托水的清澈，足以使人感受到济南冬天的和谐之美。

“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”中用“是”这一比喻词连接本体从天上到水面整个空间的清亮和喻体“空灵的蓝水晶”，这一句将空间的清亮比喻为“空灵的蓝水晶”，化抽象为具体，给人以形象之感。此句还用了摹绘辞格。运用摹绘，能够增强叙述的鲜明性和形象性，使读者仿佛身临其境，如闻其声，如见其形。这句用“蓝汪汪”把济南冬天河水的清澈、天空的蔚蓝摹绘出来，使人如见其形，感觉水光天色如在眼前。水面到空中，从河水的清亮、水藻的绿到整个空间的清亮。这一句还用了迭现辞格。迭现是一种描绘性的文学修辞方式，运用迭现，令人遐想无限，增添视觉形象。“空中”、“半空中”、“天上”迭现出一幅独特的画面，品读起来，使人产生身临其境之感。

“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”，这一句运用了倒喻，倒喻是比喻的一种变式，把本体和喻体颠倒使用。用倒喻的形式，把树影比作“地毯上的小团花”，由眼前的“小灰色树影”联想到“地毯山的小团花”，形式新颖，比喻贴切。

该文章中，几种小格的变换使用，使文章显得生动有活力，避免了生硬死板，每一种辞格不仅仅运用合理，并且运用质量很高。在景物描述中，作者运用好辞格，能写出作者对景物不一样于别人的感受，会给人一种新的视觉冲击，对描述对象印象更为深刻，对景物充满向往，产生出一种别样的想象之美。《济南的冬天》这篇散文，作者在运用修辞格过程中，使语言表达与文中的意境营造得以完美体现，修辞格的运用是这篇散文的活力之源，其辞格展现的艺术魅力和张力，堪为典范之作。

济南的冬天教案篇四

1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

学习重难点。

[教学重点]：

朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

[教学难点]：

借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

方法指导。

自主、合作、探究。

预习准备。

1.给下列划横线的字注音。

2.根据语境解释下列词语。

贮蓄：  。

空灵：   。

4.课文写了济南冬天的哪些景物?

5.表达了作者怎样的思想感情?　。

6.提出预习中遇到的疑难问题。

学习环节。

一、导入新课。

二、整体感知。

活动一：济南之旅----远观济南。

（一）任务一：默读课文，自主解决下面的问题。

1.用你认为最合适的词语概括济南冬天的气候特点。

教师引导学生阅读课文整理归纳。

2.概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。

（二）任务二：速度1、2段，自主解决下面的问题。：

3.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

4.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

三、合作探究。

活动二：济南之旅----近赏济南。

（任务一）：登山临水感受冬之美。

5.精读第3—5段。

（朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。）。

（1）请同学来朗读这一段。

（2）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。

（3）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

（5）再次齐读第三节。

（任务二）：登山临水品味情之美。

6.从哪里可以看出老舍对济南的深厚感情?

活动三：济南之旅----回味济南。

任务一：倾情背诵精美段落。

活动四：济南之旅----我手写我心。

四、拓展延伸。

五、巩固与提高----达标检测　。

1.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

2.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?　。

3.你认为下列每个语段中哪个词语用得最妙?妙在何处。

a.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

d.“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”　。

六、全文总结，布置作业。

济南的冬天教案篇五

知识目标：积累生的语句；了 解北中国冬季雪景之 美。

情感态度与价值观：让学 生学会用心感受自然之 美。

教学重难 点：体会比喻、 拟人等 修辞手法 在写景中的作用，品味优美的语言；

：合作探究；创设情境；

：2课时

“佳作不厌百回读”，老舍的《济南的 冬天》意境 优 美，充满诗情画意 ，令人百读不厌。小山摇篮图的温暖安 适，雪霁晴峦图的 秀气美丽，都让我们难以忘怀。今天，我们就来继续追随老舍先生的足迹，去感受薄雪覆盖 下的.山的秀气，领会空灵清透的水的神韵。

济南的冬 天在作者的笔 下是那么的美，首先让 我们 来感受下薄雪覆盖下的小山的美。 作者之所以能把景 描绘的那么美是应为抓住 了景物的特征，并且按照一定的 顺序来写。

1. 作者是按 照怎样的顺序来描绘薄 雪覆盖下的山的景色的呢？把体现写景顺序的标志词在文章 中勾画出来。

2. 薄 雪覆盖下的山是如此的美，文段中哪些句 子最能体现济南 山的美？勾画并鉴赏。

3. 我们能感受到薄雪覆盖下的山的什么特点？

1. 生齐读文章的第四段。

2. 我们能 感受到城外远山图的特点是什么？

三幅山景，或温情，或 秀气，或 淡雅，走出 群山的怀抱，让我们走进济南的水去感受济南水 的神韵。

1. 生1 配乐朗读文章第五段，其他学 生做评价。

2. 生2再次配乐朗读文章 第五段。

3. 从 本段中，我们感受到济南的水有怎样的特点？问段中哪些地方体现出水的这些特点 。

4. 全班 同学朗读文章第五段

幻灯片出示 图片，要求学生根 据本文所学写 作手法，抓住景物特征，运用比喻、拟人等修辞手法 描绘图片所 展示的 景物。

济南的冬天教案篇六

（一）导入。

（二）初读课文整体感知。

1、请同学们快速浏览课文，圈出作者对济南冬天评价性的词语或。

温情响晴舒适暖和。

2、哪一个词语最能代表济南冬天的特点？

（三）品读课文理清写作思路。

作者从哪些方面描写了冬天的济南？

（四）赏读课文，体会作者情感。

1、勾画出文中特别打动你的句子，从字里行间感受老舍对济南冬天的情感。

（1）小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

（2）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

2、老舍对济南是怎样的一种情感？

上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。《济南的秋天》。

（五）检测。

2、济南冬天的.总特点是＿＿＿＿，作者通过济南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的对比得出这个结论。

3、作者在描写济南的冬天时描绘了四幅画面，它们分别是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

（六）扩展训练。

请同学们选择课文中的一个片段，仿照其写法，以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）为题写一段话。

济南的冬天教案篇七

本单元所选文章多写四时之景，抒发真挚热烈之情，构思精巧，语言精致。本课不仅体现了人教版教材本单元编写意图的三美：美景、美情、美言，而且兼具温晴、温情、温婉的审美特征。

【学情分析】。

第一课时学生整体把握了全文内容脉络，进行了朗读训练，对文章感情已有初步了解。

【教学目标】。

1.品读词语和句子，感受作者在景物描写中蕴含的思想感情。

2.自主勾画精美语言，用批注的方式表达自己的阅读感受。

【教学重点】感受课文中不同的景物之美，揣摩语句背后作者蕴含的思想感情。

【教学难点】自主品读，用批注形式表达阅读感受。

【教学过程】。

一、反复朗读，品析关键词句，揣摩写景特点。

(一)词语品析——朗读这些句子，在句子里找到你认为有韵味的词语，用自己的话说说它的意思。

1.自然，在热带的地方，日光永远那么毒，响亮(晴朗热烈)的天气反有点叫人害怕。

2.能有温晴(温暖晴朗)的天气。

3.因为有这样慈善(对人温和)的冬天。

4.整个是块空灵(清澈灵动)的蓝水晶。

(二)句子品析——朗读这些句子，用自己的话说说句子中的什么地方打动了你?为什么?

1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动的低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”(“可爱”，小山慈爱，舍不得济南在冬天受冻，所以把它放在一个暖和的地方。)。

2.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。(“害了羞”，小雪在冬日黄昏中显出娇媚之态，把济南的冬天装点得更美好。)。

3.天越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。(“不忍得”，水多情，帮水藻焕发蓬勃生机。)。

以上句子都运用了拟人的修辞手法，让景物着上了生动鲜明的色彩，作者的喜爱之情也感染了读者。

二、自主勾画，进一步品味文章优美生动的语言。

选自己喜欢的句子或段落，用批注的形式进行赏析。朗读这些语句，与同学们交流自己的批注，互相点评。

三、拓展阅读，揣摩两文的共同感情，迁移语段写作。

阅读老舍《济南的秋天》节选，体会与课文共同表达的感情。在此基础上，仔细观察自己家乡的秋天，借鉴文中拟人的写法写一段话，将最有特点的景物和你的感情写出来。

四、作业。

课下阅读《自读课本》中的“秋冬之思”选文，与同学们交流读后的心得，任选一篇写读书笔记。

济南的冬天教案篇八

3、体会作者对济南冬天深厚的情感。

理清文章的写作思路；

体会作者对济南冬天深厚的情感。

（一）导入

（二）初读课文整体感知

1、请同学们快速浏览课文，圈出作者对济南冬天评价性的词语或短语。

温情响晴舒适暖和

2、哪一个词语最能代表济南冬天的特点？

（三）品读课文理清写作思路

作者从哪些方面描写了冬天的济南？

（四）赏读课文，体会作者情感

1、勾画出文中特别打动你的句子，从字里行间感受老舍对济南冬天的情感。

（1）小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

（2）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

2、老舍对济南是怎样的`一种情感？

（五）自我检测

1、《济南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。

2、济南冬天的总特点是＿＿＿＿，作者通过济南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的对比得出这个结论。

3、作者在描写济南的冬天时描绘了四幅画面，它们分别是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

（六）扩展训练

请同学们选择课文中的一个片段，仿照其写法，

以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）为题写一段话。

济南的冬天教案篇九

创意说明：这个教案围绕“朗读—品读—背读”三个环节设计。没有充分朗读，便品不出味道；品不出味道，背诵也便成了死记硬背，成了学生的负担。这个教案，教学流程简单，内涵丰富。与其说是一种教学法，不如说是一种阅读方法。“授之以鱼不如授之以渔”，教学生一点阅读方法比教学知识重要得多。

教学步骤：（说明：上课之前，可预先让同学们通过图书、网络等查找资料，了解有关济南的地理位置、风景名胜、风俗习惯等）。

一、导入：

1．请同学以“我所知道的济南”为话题，简介济南。

2．老师从网上下载有关济南的风景图片。

二、听录音，要求：

1．整体感知课文内容；2．明白文章蕴含的感情。

三、跟读，朗读，读出层次，读出感情。

四、交流讨论：从哪些地方可以看出作者对济南的.深厚感情。

不求统一，以下可供参考：

1．开篇通过对比，衬托济南是温晴的，是个宝地。（足见对其珍爱）。

2．这一圈小山在冬天特别可爱……小摇篮。（温馨感跃然纸上）。

3．这样，一道儿白，一道儿暗黄……带水纹的花衣。

4．那些小山太秀气！

（以上3、4两句，娇小的小姑娘穿上花衣，那种喜爱不言自明。）。

5．这是一张小水墨画！（简单的色彩，深厚的意蕴，在作者的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的！）。

6．水也不忍得冻上。（“以我观物，万物皆着以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情！）。

7．自上而下，全是那么清亮……蓝水晶！（水天一色，晶莹剔透，充满生机！）。

8．这就是冬天的济南。（点题，但却让人体会出欲罢不能、欲说还休的感觉，留下足够的空间，让读者回味。）。

五、选自己最喜欢的段落背下来。

济南的冬天教案篇十

1课时。

1、情景导入（出示课题）。

2、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）。

1、本文的作者是谁？

2、请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一）。

3、教师补充：（写作背景）。

听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。

问题见课件。

1、读课文的'第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？

2、有诗云济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。

（1）第二段写了济南什么的景物？

（2）作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。

（3）第三段写了什么？按怎样的顺序来描写（雪后的山景），找出表示变化的词。

（4）“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？

（5）作者怎样写城外的远山？

（6）济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。

济南的冬天教案篇十一

3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点;。

1课时。

(一)导入新课：

1、情景导入(出示课题)。

2、大家看了课题，你得到了那些信息?(地点是济南，季节是冬季)。

(二)本文作者简介：

1、本文的作者是谁?

2、请一个同学介绍一下老舍的情况?(阅读注解一)。

3、教师补充：(写作背景)。

(三)听读课文。

听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。

问题见课件。

(四)分析课文。

1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的?

2、有诗云济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。

(1)第二段写了济南什么的景物?

(2)作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?用一个短语来形容一下阳光朗照下的'小山。

(3)第三段写了什么?按怎样的顺序来描写(雪后的山景)，找出表示变化的词。

(4)“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处?

(5)作者怎样写城外的远山?

(6)济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。

济南的冬天教案篇十二

这是一篇极其精致的短小散文，文章不足千字，由于作者用辞遣句和构思立意的深厚功力，它既像是一首声情并茂的抒情诗、又像一幅清新淡雅的水墨画。读后让人赏心悦目、回味无穷。

冬天，尤其是北中国的冬天，在一般人——异常是像我们这些生活在南中国的人想来，似乎无一不是一种清冷、肃杀的景象。然而，老舍笔下济南的冬天，却不能不让我们改变这种想法。他让我们看到了北中国冬天的一块“宝地”。这块“宝地”究竟有什么有别于其他城市的特色呢作者特地将北京和伦敦来作比较。在北京，冬天要是不刮大风，便是奇迹，而济南的冬天是没有风声的;在伦敦，冬天能看得到日光，便是怪事，济南的冬天是响晴的。短短数语，就凸现出冬天济南风和日丽的特点。

仅是天气好，自然不够，所以紧之后描述了济南冬天的山和水。

整把济南围了个圈儿的小山，在冬天异常可爱。它们好像是把济南放在一个小摇篮里，全安静不动的低声的说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”我们真为作家这样的描述叫绝。这哪里是说山哪，这不正是慈母在呵护自我的子女吗难怪“济南的人们在冬天是面上含笑的”。小雪过后的小山，别具一番风景。山尖上的小雪，像是“给蓝天镶上一道银边”;山坡上的雪和那若隐若现的草色，像是给山们“穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你期望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

山美，水亦美。那里的水是澄清的，并冒着点热气，因为水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，故不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢，真是脉脉含情，一心一意妆扮着大地，等待着游人!

这山，这水，这情，这景，在作家笔下，构成了一幅幅精致美妙的画图，仅此，足以让读者体会到济南冬天的柔美。可是，作家并未就此打住，而是再将读者的目光从澄清的河水引向空中、半空中、天上，让他们一齐来欣赏那块“空灵的蓝水晶”。如此妩媚动人的画面，给人一种仿佛进入蓬莱仙境的感觉，美不胜收，妙不可言。

此文在艺术表现上，自始至终采用了拟人化的手法。比如，他写山“睡着”、“等”春风来把它们“唤醒”、“穿”、“花衣”以及“山的肌肤”;写雪害“羞”、“卧着”;写水藻“拿出”绿色，水“不忍得”冻上，等等，赋予山、水以人性化，极其形象、生动地刻画出山水的情态，使作品增添了许多感人的美的色彩。

在语言的运用上，本文很少出现直接赞美冬天的济南的词语。由于形象的比喻，娓娓道来的妥帖语句的渲染，又让我们看出作家的赞美之情溢于言表。在用词方面，本文真可谓字字珠玑。像文中的“睡”、“等”、“唤”、“卧”等动词的运用真是精妙绝伦，起到了画龙点睛的作用。读这样的美文，真是一种享受。

济南的冬天教案篇十三

《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍先生创作的一篇散文，选自《一些印象》。

《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，还去了西南地区，所以来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受十分强烈。标题“济南的冬天”，简洁明了了地点，节令。告诉读者，它是不一样于其它地方的冬天。所以他紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景;老舍先生还善于描述主要景物的主要特征，表达自我最鲜明的印象和感受。

该文的主题思想即对济南特有的冬景的喜爱和赞美。经过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。

济南的冬天教案篇十四

教学目标：

1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

4、朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

5、借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

一、联系生活，意会导入。

1、请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？

3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。

二、整体感知，集体赏析。

1、简介作者：

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人（满族），现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。代表作：小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。

参考：温晴。（主要让学生说出温暖之意）。

3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。

4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

预设：

（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。

（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）。

（3）再次配乐齐读第三节。

三、适度模仿，自由点评。

1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。

2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。

四、方法借鉴，学会发现。

小组讨论，交流归纳：

a、融情于景b、展开联想c、巧用修辞。

2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用一两句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。

3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与.写作美文有所启迪。

五、布置作业，由此延伸。

1、阳光朗照下的山同样别有情趣，认真品读课文第二节。

2、用心观察学校，仿照课文，用“我的校园”为主题，写一篇侧重写景的散文。

3、课外查找并阅读其他写雪的文章，进行比较。

济南的冬天教案篇十五

冬天的济南是异常美丽的，而我最喜欢的是雪后的济南。俗话说的好：“瑞雪兆丰年”。雪既会有下一年的美好象征，还会个我们带来十分壮观的景象。

黎明时分，济南城上空飘起了雪花。浓厚的云充塞着天空，阻挡了晨曦，没有风，细密的雪粒缓缓从天幕中降下。落在马路边上，将路边的枯萎的小草悄无声息的掩埋;落在护城河上，瞬间没入泛着鱼鳞波的河水中;落在整个济南城里，把济南装饰的银装素裹，阳光一照，顿时显得五彩缤纷。

早晨，我打开窗子，一股舒服的气息钻入我的鼻子里，心情变得十分愉快。“哇!下雪了，下雪了。”我迫不及待的想下去看雪景，这一场雪来的悄无声息，像是一个棉被盖住了整个济南。

在这个境界里，千佛山显得格外美丽。远望，皑皑白雪覆盖着的主峰在，朝阳下银光闪烁，和周围的'山峦相互辉映;近看，苍翠的松柏银装素裹，一串串树枝晶莹透亮;脚下，一条玉带般的小路蜿蜒上升。周围安静极了，小路上还没有一个脚印。我陶醉在这诗一般的意境中，竟不忍抬脚去踏破那洁白的雪地。

趵突泉的景色也不错，三股水喷涌的气势一点没被下雪所减弱，他们向三个顽皮的孩子在水中跳跃着。驻足观望的人群反而更多了，争相合影，都想在这梦境般的境界里留下美好的纪念。

我爱济南，我爱家乡，爱他的冰雪聪明，爱他的洁白无瑕，你们喜欢济南吗?

冬天的济南是异常美丽的，而我最喜欢的是雪后的济南。俗话说的好：“瑞雪兆丰年”。雪既会有下一年的美好象征，还会个我们带来十分壮观的景象。

黎明时分，济南城上空飘起了雪花。浓厚的云充塞着天空，阻挡了晨曦，没有风，细密的雪粒缓缓从天幕中降下。落在马路边上，将路边的枯萎的小草悄无声息的掩埋;落在护城河上，瞬间没入泛着鱼鳞波的河水中;落在整个济南城里，把济南装饰的银装素裹，阳光一照，顿时显得五彩缤纷。

早晨，我打开窗子，一股舒服的气息钻入我的鼻子里，心情变得十分愉快。“哇!下雪了，下雪了。”我迫不及待的想下去看雪景，这一场雪来的悄无声息，像是一个棉被盖住了整个济南。

在这个境界里，千佛山显得格外美丽。远望，皑皑白雪覆盖着的主峰在，朝阳下银光闪烁，和周围的山峦相互辉映;近看，苍翠的松柏银装素裹，一串串树枝晶莹透亮;脚下，一条玉带般的小路蜿蜒上升。周围安静极了，小路上还没有一个脚印。我陶醉在这诗一般的意境中，竟不忍抬脚去踏破那洁白的雪地。

趵突泉的景色也不错，三股水喷涌的气势一点没被下雪所减弱，他们向三个顽皮的孩子在水中跳跃着。驻足观望的人群反而更多了，争相合影，都想在这梦境般的境界里留下美好的纪念。

我爱济南，我爱家乡，爱他的冰雪聪明，爱他的洁白无瑕，你们喜欢济南吗?

文档为doc格式。

济南的冬天教案篇十六

[教学目标]：

1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

[教学重点]：

朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

[教学难点]：

借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

[教学方法]：

自主、合作、探究。

[教学过程]：

一、联系生活，意会导入。

3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些著名作家进行排位，用六个字来概括：鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）。

当然，这种排名并不是绝对的。但是，可以肯定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。（出示“发现美表现”）。

二、整体感知，集体赏析。

1、思考：济南的冬天最特别之处在于什么？参考：温晴。

2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的美丽景色。

3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？你的笔下的雪景如何？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。

（过渡：我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的）。

4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

预设：

（1）请同学来朗读这一段。

（2）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。

（3）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）。

（5）再次配乐齐读第三节。

三、适度模仿，自由点评。

1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。

2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。

四、方法借鉴，学会发现。

小组讨论，交流归纳：

a、融情于景b、展开联想c、巧用修辞。

2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用几句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。

3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。

五、布置作业，由此延伸。

观看美丽的画面，想别人之未想，发别人之未发，把你眼中的美景用恰当的语言表现出来吧。播放《钱塘潮大潮》的视频图像，在钱塘潮壮阔的景象和雄壮的声音中发现美，并运用今天学过的方法表现美。

六、结语。

愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂。

2、作者通过这些对比，目的是为了什么？

（烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。）。

3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来具体描述这一内容的？（冬天的山景和水色）。

四、精读课文，深入理解。

1、学生诵读课文。

2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字。（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿）。

3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？

4、文中是如何来写这些景物的特点的？

阳光朗照下的山：温睛小摇篮。

薄雪覆盖下的山：秀气山上（矮松青黑）山尖（全白）。

山坡（白暗黄）山腰（粉色）比喻、拟人。

城外远山：美水墨画比喻。

水：澄清暖蓝水晶冒热气比喻。

5、文章的结尾直到什么作用？（段落在文中的作用）。

（照应标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱）。

五、课堂总结。

六、布置作业。

济南的冬天教案篇十七

根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、教学目的。

1)知识目标：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2)能力目标：

a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3)德育目标：

培养学生热爱祖国的思想感情。

3、教材的重点、难点。

教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。

二、教学方法。

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的.疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

三、学法指导。

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想。

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

五、教学程序。

第一课时。

教学要点：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

c、培养学生分析、综合的能力。

d、培养学生热爱祖国的思想感情。

教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法。

教学步骤：

这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。

1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案;然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。

2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

a、为什么说济南是个“宝地”?

d、标题可否换为“冬天的济南”?

朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析;在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?(明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。

与北平相比——无风声。

与伦敦相比——无重雾(响晴)｝宝地。

与热带相比——无毒日(温晴)。

接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析(1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?)。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。(学生讨论后明确：

1、阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅;水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……;。

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情;都运用比喻、拟人的修辞手法。)。

3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。

4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。

5、布置作业：

1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)。

2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)。

3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。(此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。)。

六、二点补充：

1、时间安排：引入新课(3分钟)——讲授新课(30分钟)——反馈练习(10分钟)——归纳总结(2分钟)。

2、板书设计：

济南的冬天教案篇十八

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

(二)学情。

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本事和审美本事尚在构成之中。在我看来，大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的教师。所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

1教学目标。

根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

知识本事目标：

理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的本事：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。

情感态度与价值观目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2.教学重难点。

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。

教学：

1.根据语文特点和学生实际情景以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须经过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

2.采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

学法：

教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了：

自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。

为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。

一、情境导入。

一年有四季，季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢今日，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二、朗读课文，整体感知。

本环节，我设计了三个小问题：

1.学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。

2.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

3.学生思考：为什么会出现这样的差异。

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

三、以温晴识温情——“温情”在我身边。

学生朗读第一段，小组交流，领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。

所以，作者说济南是个“宝地”。

四、以温晴看温情——“温情”在我眼前。

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和期望。

教师引导学生跳读课文，寻找温情的'画面，学生经过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

1.摇篮安睡图。

2.雪后小山图。

3.山村卧雪图。

4.玲珑水晶图。

五、以温晴赏温情——“温情”在我心中。

教师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。所以，那里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

(一)走近温情的人物形象。

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最终师生共同明确。

1.守护摇篮的母亲。

2.细致周到的护士。

3.健美优雅的女郎。

4.娇美害羞的少女。

5.俏美柔情的女子。

老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

教师引导学生思考：

老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢。

主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

(二)品味温情的语言。

本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

学生先跳读课文，标划出富有灵性、包含意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。

六、我笔下的“温晴”和“温情”

1.教师总结：

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

导入3分钟。

讲授新课30分钟。

归纳总结2分钟。

写作练习5分钟。