学生的地理教学（优质20篇）

随着社会进步和发展，我们不断面临各种问题和挑战。总结要客观真实，不应该掩饰问题，也不能吹嘘自己的成绩。总结是难忘的回忆总能让人心生感慨，也使人更加珍惜眼前的一切。写总结之前，先梳理一下过去一段时间的工作和学习经历，做好准备。以下是小编为大家整理的一些总结范文，希望能够给大家带来一些启发。

学生的地理教学篇一

1.对于具体的学习过程来说，阅读能力、思考能力和反思能力都是学生在学习过程中需要具备基本能力，具备这三种能力的学生就等于是具备了学习的能力。

2.除了上面提到的三种能力之外，自控力(意志力)也是影响学习行为的重要能力。在美国研究人员曾经做了一项研究，它对大学生的三十多项品质进行了统计，发现其中绝大多数对学习成绩几乎没有影响。真正能左右成绩的品质只有一个：自控。能管住自己，该上课的时候上课，该写作业的时候写作业，多学习少看电视，这个品质就是学业成功的秘密。

3.一般普遍认为自控力(意志力)是一种美德，应该通过教育的方式提升思想的境界来培养，然而研究表明，自控力(意志力)其实是生理机能，它就像人的肌肉一样每次使用都需要消耗能量，而且用多了会疲惫。实验表明处于饥饿状态的人意志力通常都会下降，而适当的喝一点含糖的饮料，比如果汁，意志力就会倍增。

4.学习能力是如何培养出来的?答案是大量的练习!很多心理学家对于这个问题进行了深入的研究，他们不但证明了高手是可以培养出来的，而且通过考察各个领域最好的训练方法的共性，总结了一套统一的练习方法，这就是所谓“刻意练习”(deliberatepractice)。

5.“刻意练习”的主要内容包括以下四点：只在“学习区”练习、分解任务目标、随时可以获得有效的反馈、注意力必须高度集中。

6.心理学家把人的知识和技能分为层层嵌套的三个圆形区域：最内一层是“舒适区”，是我们已经熟练掌握的各种技能;最外一层是“恐慌区”，是我们暂时无法学会的技能，二者中间则是“学习区”。在舒适区做事，叫生活;在学习区做事，叫练习。只有在学习区里面练习，一个人才可能进步。有效的练习任务必须在的在受训者的“学习区”内进行，具有高度的针对性。所以，我们需要了解真正的练习不是为了完成运动量，练习的精髓是要持续的做自己做不好的事。很多对于高考状元的研究都发现，这些成绩优秀的学生做的习题并不比其他学生多，但通常都会有一个所谓的“错题本”专门积累一些不会的或是做错的题，这其实就是在“练习区”学习的结果。

7.现有的班级建制下要做到让每一个学生都在“学习区”学习是很难的。除了在了解学生的基础上精心设计针对性的练习，将学生分层、分组实施最大程度上的因材施教是实现这一目标的唯一途径。

8.仅仅了解学习区在哪还是不够的，心理学研究表明掌握技能和方法的关键有两点：大量重复的训练;训练具有高度的针对性。从不会到会，秘诀就是重复!需要澄清的是我们反对“题海战术”是因为这种训练没有针对性(大部分习题对于学生来讲可能处于“舒适区”和“恐惧区”)，而不是训练本身。

9.社会认知理论之父阿尔伯特·班杜拉认为要鼓励人们尝试以前害怕的事物，你必须提供快速正面反馈为其建立自信。具体的做法是提供短期、具体、简单和低风险的目标，明确说明对方要做好的每一个步骤。换而言之，你必须把复杂任务变成简单任务，把长期目标变成短期目标，把含糊目标变成具体步骤。

10.教学实践中教师常常会遇到这样的情况：一节课学生感觉自己听明白了，他就会认为自己掌握了，可一旦考试就发现其实没有真正理解。很多老师认为考试是令人痛苦的经历，应当尽量少让学生参加，以免伤害到他们的积极性，但事实却恰恰相反。有研究表明优秀的教师有一个共同的特点，即保持高频率、短时间的教学测试，只有多考、常考、才能让学生看到距离标准还有多远，同时消除对考试的恐惧感。所以清晰有效的反馈是进行针对性强化训练的关键。

11.获得反馈的最高境界是自己给自己当教练。高手工作的时候会以一个旁观者的角度观察自己，就像练习舞蹈和健身的人一定要对着镜子纠正自己的每一个动作，他们对自己的错误极其敏感，并不断寻求改进。

12.针对性强化练习(“刻意练习”)还需要高度关注，它不允许出现胡思乱想、走神发呆或心不在焉的状态。我们都知道学习时间长并不代表更加用功，真正重要的是有效的时间，也就是注意力高度集中的时间。在一项针对同一所大学的学生(因为他们学习基础和智力程度相仿)的学业水平的研究中，发现要想预测一个学生的成绩会怎样，决定因素不是上课出勤率、学习计划、参加聚会的时间这些我们通常认为最重要的因素，而是学习环境。成绩好的学生必须在一个不受打扰的学习环境中单独学习，因为在这种环境下学习的时间才是有效时间。

学生的地理教学篇二

福建德化县浔中中心小学。

“科学技术是第一生产力”，既是现代科学技术发展的重要特点，也是科学技术发展必然结果。深化教育改革，全面推进素质教育，培养小学生的科技意识和科学态度，培养适应科技发展的人才是每一个教育工作者肩负着的神圣任务。随着新课程改革的进一步实施，科技教育乃是学校课程不可缺少的组成部分，这给我们教师提出了一个全新的机遇和挑战。那么，如何更好地发挥教师的主导性、学生的主体性，创造性地设计和实施科技教育呢？其实，在小学教育中，教师必须努力地培养学生的科技意识。

1瞄准时机，激发探究意识。

新课标指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”可见，培养学生科学素养至关重要，是新课程改革的一个焦点。小学生对事物特别敏感，想象力极其丰富，科技活动是他们最喜爱的活动。因此，教师要瞄准时机，正确地引导他们，尽量让他们不走弯路，不能让他们的探究结果惨败。只有这样，才能激发他们的探究意识，才会对探究有信心，才能相信自己有研究才能。例如，在教学《乌鸦喝水》后，教师就要瞄准时机，引导学生研究“乌鸦还能用什么办法喝到水”，好多学生的探究意识得到激发，有的说可以用石头把瓶子砸破，有的说可以在瓶子旁边地上啄个小洞再推倒瓶子，有的说可以用吸管伸进瓶子……老师在学生发表创新方案时，善于倾听不同意见，耐心听取他们的看法，顺着学生的方案，给予适当的指导和补充。既让学生有充分表现的机会，又使学生的方案得到完善，不断激发了学生的'探究意识。

2注重激励，形成创造意识。

科技活动的目标就是培养学生学习和运用知识，发展智力和能力，激发创造意识。教师应着力强调只有学好文化基础知识，才能创造出新作品。在指导科技活动时，教师要注重激励各层次的学生，培养他们的创造才能，让学习成绩好的学生承担较有难度的任务，学习差的学生承担比较容易的任务，让每个学生都能享受创造成功的快乐。当成绩差的学生有能力时，就必须让他担任主角，激发他们的自信心，让他们乐于投入到创造活动中去。

我们还可以利用“学习园地”、“信息栏”、“展示台”等，表彰优秀同学，展示优秀科技作品，不断激励他们努力创造。学校还应该经常举行小制作、小发明、小科技论文等优秀作品的评比，促使学生的创造火花不断得以点燃，形成良好的创造意识。

3优化组合，培养合作意识。

教师在组织学生科技活动时，要有意识地培养学生的团结合作意识。教师要重视培养学生的团体合作精神、群体协作能力、交际能力、收集信息和处理信息的能力。好多的科技活动个体是无法完成的，只有团结合作，共同努力，才能完成作品，教师就应该为他们提供了群体合作的机会。在组织活动时，教师要指导学生优化组合、合理分工，让每个成员都有自己的任务；在活动中老师要教指导他们合作的方法，并对小组成员在合作过程中的表现等及时做出恰当的评价，不断增强小组合作的效率。

4倡导榜样，萌生创新意识。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。”要培养学生的创新意识，教师首先要有创新精神，否则就不能起到正确引领作用，学生的创新种子就无力发芽。“事事多思考，处处有创新”，教师要从小处着手，引导仔细观察，认真分析，培养学生的创新意识。教师要在日常的教学中做起，在教具上进行创新，给学生树立榜样，让学生在老师的创新中，去接受、理解、消化和运用。例如，我在教学中经常制作一些各种形状和色彩的生字卡片、带悦耳音乐和动画的课件、自作奇特的教具等。这些辅助教学，不仅提高了课堂的有效性，而且会让学生觉得特别新鲜有趣，就会萌生出一个个创新的念头。

5潜移默化，树立科学意识。

教师是指导学生科技活动的组织者和参与者。其科学意识是学生的一面镜子。教师的人格魅力，一言一行，直接影响着每个学生，在与学生长期合作中，要让学生觉得值得信赖和敬佩。教师的科学意识、科学方法、严谨求实的科学态度、坚忍不拔的毅力、不断创新的精神，对学生起到了潜移默化的作用，为学生科学意识的形成奠定了坚实的基础。

作为新时代的教师，我们要根据教育的发展规律，践行新课改理念，点燃学生的创造思维的火花，培养学生的探究、合作意识及创新精神，树立科学意识；要让孩子们感受到科技的魅力，激发他们积极参与科技创造，促进学生科技素养的形成和发展。只要我们发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新的意识，树立科学态度，开启学生的创造性思维，鼓励他们创造发明，就能提高学生的科技创新能力，使之成为我国科技的后备人才。

【参考文献】。

［1］郑强，新课程改革理念下学生创新意识的培养，《科学大众。科学教育》〔j〕。第4期。

［2］李京华，培养科技意识和创新精神，《江西教育》〔j〕。期。

学生的地理教学篇三

［摘要］当前中学地理课程改革的基本理念是改变地理教学和学习方式，重视学生地理学习能力的培养。提高学生地理学习能力，必须要激发学生学习兴趣，对学生进行学法指导，加强读图能力的培养，引导学生结合实际来加强理解记忆。

地理知识内容广，难点多，特别是课后的遗忘率较高。要解决这类客观存在的问题，关键在于提高课堂教学效率和学生的学习效率，增强学生地理学习能力，通过科学的教学方法吸引学生的注意，刺激学生的兴奋点。那如何增强学生的地理学习能力呢？笔者根据十几年高中地理教学经验简谈几点措施。

一、激发学生学习兴趣。

著名的心理学家布鲁纳说过：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”要让学生发自内心地对新知识产生求知欲，具有主动学习的意识，就需要教师去激发学生的兴趣，把学生的内在潜力挖掘出来。比如，在讲到“大气运动”时，笔者鼓励学生在课堂上展示并讲解自己搜集到的资料，从而调动学生的积极性。首先建议学生从网上搜集关于大气运动的'资料，然后制作一段动画，再绘制一幅科幻图来丰富整个课堂。最后由学生小组共同评选出最为优秀的作品。在积极愉快、轻松和谐的课堂气氛中，学生在教师的有效引导下发挥出最大的潜能，主动去丰富自己，享受收获知识的乐趣。让学生感觉到学习地理不是一种负担而是一种享受，这就是“寓教于乐”的最佳体现，这样学生学习地理的积极性也就自然而然提高了。

二、进行学法指导。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”地理新课程的着眼点是学生，这就要求教师放弃过去以满堂灌为主的传统教学方法，以学生主动学习为出发点，指导学生自主学习、自我感悟或互助解疑，并提出、分析、解决问题，培养学生学习地理的好习惯。在指导学法时，善于欣赏学生并发现学生的闪光点，培养学生学习自信心；善于换位思考，提倡研究性学习，由教师最后进行归纳总结。比如在学习中国地理时，让学生在小组活动时介绍自己的家乡，坚持学用结合、情境结合、图文结合、文理结合、读思结合等，促进学生养成主动学习的好习惯。教师可以把中国地形、气候、河流、人口及工农业的分布等内容，在地图上标注出来，提高学生学习效率的同时也加强了学生记忆。

研究表明，我们大脑中储存的知识大部分是来自视觉和听觉，而占最高比例的是与视觉有关的“图形信息”，地理知识更是如此。因此在学习地理的过程中，可以提供和大脑中储存的知识一致或相近的地理图像，从而最大限度地激发学生的思维能力，并与学生以前所掌握的知识处于“共振状态”，有效地提高了学生的学习能力。地图是学生学习地理知识、获得地理技能必不可少的材料和工具，相对语言和文字来说也具有更大的信息量和直观性。在多年的地理教学中，笔者深感地图在地理学习中的重要作用，因此教学中尽量做到因材施图、因图施教。在平时课堂上指导学生首先要掌握读图方法和思维技巧，学会分析图像，即图文转换、以图释文；学会分清主次、研读材料、质疑解疑；在自主学习时，学会对所给材料的因果关系进行分析、比较和归纳；在体验中学习，掌握各种学习技巧和解题方法，从而实现学习能力的提高。

四、结合实际，加强理解记忆。

按照新课程要求，在学习地理时，要摒弃死记硬背的学习模式，形成灵活运用知识的能力。学生在平时学习过程中，对于一些重要原理，一定要理解透彻，把握这些原理或规律的本质，而不能只重表象。要结合身边的具体例子来掌握教材中的地理特征、地理成因、地理规律等基本知识。如在讲到“我国的气候”时，就让学生结合我们当地的具体情况来学习。学生把学到的基本原理、规律等应用于实践中，对于相关的社会现象和自然现象运用多种知识和方法，从多角度、多层面进行了分析和理解。这种学习方法提高了学生的参与意识，也提高了学生解决问题及分析问题的能力，课堂讨论激烈，效果极好。教师还可以通过时事新闻获得地理信息，时事地理是高考热点和重点。我们要把国际和国内的时事新闻和热点问题，让学生利用所学的地理知识和原理进行阐述和解释，从而提高学习能力。

总之增强学生地理学习能力的方法多种多样,各有所长,互为补充。教师要联系身边的例子创设情境,让学生在情境中探索和归纳,这样才能收到较好的效果，从而增强学生的地理学习能力。

学生的地理教学篇四

对孩子来说，大自然是最好的教材。有无数的奥妙可以探索，只要有时间，都可以带孩子去体验大自然，做这款小小科学家的游戏。

看到一朵好看的花，可以兴奋地告诉孩子：“这是什么花呀?真好看啊，宝贝你过来看一下，我们来数数它有多少片花瓣吧?”“夏天了，为什么树皮还会干裂?”“树木没有嘴巴怎么喝水”……用这些问题激发起孩子的探索欲，并引导孩子思考。

如果他说出了正确答案，就表扬她;如果说不上来，也没有关系，可以提供给他更多的信息，引导他思考，你甚至可以说你也不知道，要回家看书才能找到答案。然后回家之后，让孩子和你一起看书，找答案。这样可以培养孩子的探索欲和求知欲，并从小养成爱思考的好习惯。

其实，孩子天生就是小小科学家。他们对一切都充满了好奇，并喜欢用自己的方式探索世界的奥秘，比如吃手、扔东西、反复做一件“意义”的事，等等。如果爸妈总是阻止孩子的这些动作，反而可能使孩子的探索能力渐渐退化。还有的父母，为了让孩子考名校，过早地对孩子进行单纯的知识灌输，反而淹没了孩子的探索精神。他们忽视了，让孩子自主学习的重要性。

no.2我是拆装大师——满足孩子的探索欲。

把孩子玩坏了的玩具拿出来，或者买一些乐高式的积木，和孩子一起拆装。这种拆装游戏，在满足孩子探索欲的同时，还锻炼了他的动手能力。

no.3我是小老师——调动孩子的学习兴趣。

适合年龄：已上幼儿园。

游戏很简单，即孩子当老师，爸爸或妈妈当学生。老师先给学生上课，讲课内容可以是这几天的学习内容，也可以是当天的。然后，在讲课结束时，设置一个提问环节。爸妈根据有意思的或者希望孩子重点掌握的上课环节向孩子发问。通过爸妈的提问，加固孩子对知识的掌握。

经常玩这个游戏，孩子为了当好小老师，学到更多可以“传授”的知识，会在上课时更加专心。而且通过这个游戏，爸妈还可以了解到孩子在学校都学到什么，哪些地方有进步，哪些地方还有待加强。因为孩子上课时会喜欢模仿老师，所以爸妈也能通过游戏了解到老师平时对待孩子的态度和方式。

tips:。

1、在这个过程中，爸妈要认真听课哦。这不仅是个榜样作用，而且会让孩子有成就感。

2、扮演小老师的游戏，频率最好固定下来，一天一次，或者一周一次都可以。

no.4我来讲绘本——培养孩子对图书的理解力和语言表达力。

我们会发现，很多书看完之后，知道是那么回事儿，可别人问你说了什么，却表达不清楚。这看起来是一个语言表达的问题，还有可能是一个对图书内容没有思考、不能对图书内容做深加工的问题。孩子在读书的过程中也会存在这个问题。

你可以和孩子玩“我来讲绘本”的游戏。首先，和孩子一起读一本绘本。回答他所有的提问。然后，把书给孩子，要他再读一遍。最后在合适的时间，比如睡觉前，再跟孩子一起回忆一下这个故事。慢慢地，你可以鼓励他向你讲述这个故事。

之所以要鼓励孩子用语言复述绘本内容，是因为书本内容要经过思考和内化，才能很好地用语言表达出来。换句话说，从小培养孩子复述故事的能力，有助于提升他对图书的理解力和语言表达能力。

学生的地理教学篇五

个性品质是学生在初中地理学习中用强健的体质、敏捷的思维、灵敏的反应、强大的抗压力与对学习环境的适应能力学习，并保持坚强的意志、高尚的人格、纯真的情操的性格。学习初中地理对学生的要求很高，不仅能够在具有丰富思想内容的地理教材中感受爱国情怀，还应具有放眼观世界的`心胸。例如，在学习“我们需要洁净的空气”时，教师可以让学生举实例来说一说人类活动对大气环境的负面影响及保护环境的重要性。让学生在对问题的研究与学习中产生社会责任感及环境保护的忧患意识，以此，激发学生的学习欲望及环保意识。同时，教师还应引导学生认识、了解地图、地球知识，指导学生查找民族、文字、宗教图文信息的资料，让学生在查阅资料中有一种身临其境的感觉，促进学生的探索欲，培养学生的审美能力及其独特的地理素养、个性。初中生学习地理知识主要是以课堂学习为主，可是单一的课堂学习并不能够满足学生对地理知识的需求，更不能够真正地启发到学生，致使学生发挥出内在的地理潜能。因此，教师可以在地理课堂教学中多开展一些地理活动，并给学生一些鼓励，让学生有勇气走出课堂，大胆实践、探索，释放创新潜力，有效性地学习地理知识。

其一，善用地图，强化学生的图像思维。通过对初中地理的学习得知，地理现象和地理状况的分布是有差别的，都拥有各自的特点。而且，地图所表示出的地理想象、状况与地理环境是有联系的，它简单明了地表现了人文、水文、地形、气候等地理环境的分布。因此，教师引导学生识图、读图、填图，要求学生灵活记忆、运用地图知识，培养学生的创新能力。其二，适当地加入科学探索。初中地理探究性教学可以很好地引导学生探索地理知识，启发学生的地理思维，使学生时刻保持清晰的思考思路。总之，初中地理教师在教学中保持清晰的思维，可以很好地感染学生，不断展示自我、完善自我，形成地理创新思维及创新能力。

参考文献：

［1］曾毓斌.新课改下初中地理创新教学法探究［j］.时代教育，（24）.

［2］李大雁.浅谈初中地理研究性学习开展的问题及对策［j］.中学教学参考，（06）.

学生的地理教学篇六

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其中一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。

一、 利用多媒体进行教学，激发学生学习地理的兴趣。

多媒体教学的文字美、图片美、语言美、动画美，而且生动形象，非常直观，给学生以美的享受，唤起学生的求知欲望，可激发学生学习的兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

二、 利用游戏法教学，使学生动起来。

利用这种方法教学可使学生在玩中求知，而且对知识掌握的也比较透彻。例如在讲经纬网确定位置时采用游戏法效果显著。把班内的横排当作纬线，竖排当作经线，然后给排、行规定相应的经度及纬度。开始找位置的游戏，让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，使学生在游戏中突破学习难点。在课堂中轻松教学，学生愉快学习。

天气预报员播报某个地区的天气预报。这种方法让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，使学生在实践中突破学习难点。

兴趣，是人的意识对一定客体的内在趋向和内在选择性的表现，又是人们获得知识和技能的一种力量。美国教育家布鲁纳说：学生最好的刺激，就是对所学材料的‘兴趣’。爱因斯也曾讲过兴趣与爱好，是学习的最大动力。

培养学生学习地理的兴趣，是学生接受地理教育的感情基础，是知识入门的向导。是学生探求知识、促进思想发展的潜在动力。能达到以趣激疑，以疑激思的效果。

如何培养学生学习地理的兴趣与积极性是地理教学中的难题。也是地理素质教学中提高教学质量的关键和有效途径。

从素质教育角度出发，采用多种方法。培养学生学习地理兴趣，从而充分调动学生的积极性达到提高教学质量。培养地理素质人材的目的。

我根据多年的地理教学实践，谈几点体会与教学方法。

一、充分运用现代社会经济科技发展的实例，使学生充分认识到学习地理这一学科的重要性，从而激发学生学习地理的兴趣、求知欲。

世界经济的发展，工业布局、城市、道路、工厂的建设，矿产资源的开发利用，世界人口问题、环境问题……，这些问题和人类文明发展直接影响着社会的进步，让学生认识《地理学》。了解《地理学》从而激发学生探知的动机。

我在地理教学中，特别注重初一绪论课的教学，使学生了解初中地理内容概况，学习的目的意义，学习方法。同时，将课本知识与时代前进的新信息融合，唤起学生学习地理的浓厚兴趣和强烈求知欲望。从而树立使命感、责任感和进取精神。做到想学、爱学，使学生自觉地变被动学为主动学。

二、不断探究新教材的`教学途径，补充地理发展的新信息。增加知识量，增加课堂教学的趣味性、注重讲课的艺术性、实效性。

1、科学合理的设计教案，注重教学方法，让书本知识尽量结合实际，化抽象为具体，化枯燥为有味，化繁难为简易，抓住学生的注意力，挖掘学生的潜力，使学生愉悦、有兴趣的掌握地理事物的原理。 如：初一自然带一节，即是重点，又是难点，让学生自己搜集一些资料：如热带、温带、寒带地区有哪些代表性典型的动物与植物资源，进面推断气候特点形成原因，培养学生良好逻辑思维品质。又如：在讲授季风成因时，举一些学生了解的实例：夏天，你赤着脚，站在地上和站在水里，有什么不同的感觉？烫和凉。接着又问学生，这是什么原因呢？引起学生的思考，然后教师再解释，这是由于地面与水对太阳热能的吸收能力不同，然后再讲，我国位于亚欧大陆（世界最大大陆）东部，又濒临太平洋（世界最大大洋），强大的海陆热力差异所造成的，再分析夏季大陆比大洋升温块，陆地气温比海洋高，陆地上气压就比海洋低，于是海洋上空气流向陆地，这就是夏季风的成因，反之，冬季太阳直射点南移，陆地降温比海洋快（热容量小），陆地气温比海洋低，陆地上气压就比海洋高，于是，陆上空气流向海洋，这就是冬季风的成因。通过化抽象为具体，化枯燥为形象的讲解，避免了从概念到概念的教学叙述，化解与突破教学重点与难点。

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学生的地理教学篇七

摘要：高中地理学生的实践能力是整个教育改革的一个核心内容。其中，在高中地理教育的改革中对于学生地理学科的认知力、对地理信息知识的运用以及整合地理信息资源的综合能力要求有所提升，培养学生的实践能力显得尤其重要。为此，教师要着重培养学生在地理学科中的实践能力。

关键词：实践能力；高中地理；培养。

高中地理知识的学习是一个系统性、科学性的学习过程，在这一过程中，教师不仅要在地理的教学活动中不断更新传统教学理念，还要侧重培养学生的实践性学习，让学生成为一个具有较强实践能力的`人。

实践能力对于学生的地理学习是很有帮助的，而传统教学中培育人才的教学方式已经不再满足于地理教学，教师现在就是要引导学生主动积极地参加地理实践，培养学生独立思考解决地理问题的能力，培养学生的动手能力。例如，对于地理学科中的图表题，教师应指导学生积极探索教材中不同类型的图表及相关的题目，并运用横向比较和纵向比较的方法从不同的角度看问题，同学生一起分析地理图表，从图表的比例尺、标注、图注等方面入手，让学生在实践中给自己提出问题，并解决问题，以提高学生的认知能力。只有这样，学生的学习效果才会事半功倍。

二、地理实践内容的开放性助推实践能力的养成。

地理课程作为一门以实践为基础的学科，要培养学生的实践能力，就必须注重课本与社会生活的联系性和互动性，在课程内容选择上注重增加开放性的题材，老师更不能拘泥于课本知识的束缚，主动给学生补充课外的营养，以达到预期的效果。在教学过程中，教师可以在适当的时机带领学生参加地理课外活动。对于一些学生难以理解的知识点，我们可以引导学生在课堂上进行交流、讨论，或者是以观看影片的形式加深对知识点的理解，培养学生积极动手、动口的能力，组织学生积极参与地理实践活动，丰富学生的课堂内容，开阔学生的视野，帮助学生理论联系实际，让学生动手探索的能力更强。

学生实践能力的培养是地理教学中必不可少的组成部分，为此，教师要不断更新教学理念，改变传统教学中“重理论轻实践”的教学模式，必须重视地理实践活动的开展，在实践中培养学生的动手能力。

参考文献：

魏丹丹。新课程高中地理活动教学的有效策略研究.首都师范大学，.

李青。人教版高中地理“问题研究”专栏的教学实施研究.上海师范大学，2011.

学生的地理教学篇八

1.地理教师要创设自由平等的课堂。

在教学的过程中，地理教师应先转化旧的教学观念，不要居高临下的摆教师架子，而要与初中生和平共处，在课堂上建立平等的关系。建立平等的师生关系是培养初中生创新意识的前提。此外，地理教师要善待每一位初中生，要让初中生知道在课堂上没有什么教师、学生，大家都是平等的，都可以提问，都可以质疑。只有这样，初中生才会充分发挥自己敏捷的思维，才会丰富自己的想象，才会在课堂上像一个真正的主人一样敢想、敢说、敢问，并积极发表自己独特的见解。

2.地理教师要做到百分之百尊重初中生。

地理教师在教学的过程中，对于初中生提出的每一个问题，说出的每一个建议，都要认真对待，充分尊重，并且要对此提出表扬和鼓励，因为只有这样，只有让初中生感受到自己的发言得到了重视和回应，才会更加积极地投入到学习中去，才会无时无刻都想要提出新颖的'想法。如果地理教师忽略初中生提出的问题和建议，初中生就会觉得无趣，就会失去创新的想法和动力。

3.地理教师要活跃课堂的气氛，要让初中生自己安排自己的学习。

在教学过程中，地理教师不能把一整节课都安排得满满的，而要给初中生留有一定自由的时间。如果地理教师把初中生学习的每一步都按照自己的想法和计划安排好，这样就制约了初中生的思维，让初中生觉得反正每一步都由教师来安排，自己就不用太费心了，这样是非常不利于培养初中生创新意识的。所以，地理教师要让初中生自己安排自己的学习，这样有助于培养初中生的创新意识。

4.地理教师要激发初中生的求知欲。

能让学生自己主动投入到学习中去的，无疑就是兴趣。所以，地理教师在培养初中生创新意识的时候，一定不能忽略激发初中生的学习兴趣。地理教师可以利用一个精彩的课堂导入来激发初中生的学习兴趣。一个好的课堂导入就相当于一件事的开端，如果开端是成功的，就预示着这堂课成功了一半。所以，地理教师要准备一个引人入胜的课堂导入，要在一堂课的开始就抓住初中生的胃口，让他们对地理这一学科产生兴趣。除此之外，地理教师还要充分利用好多媒体，把在教学中遇到的重点和难点都利用多媒体简单、直观地展现在初中生的面前，让初中生更容易、更轻松地去学习。

5.地理教师要以训练初中生思维为主。

在素质教育中，教师的职责就是要引导学生自主思考。所以，地理教师在教学的过程中，一定要摒弃那种教师全程教，学生全盘接受的观念和方法，一定要重视开发和培养初中生的发散思维，要鼓励初中生一题多解，一题多变，要引导初中生从不同的角度看待问题，鼓励他们从不同的角度思考和寻找答案，这样是有助于培养初中生的创新意识。

无论是在学习上，还是在生活上，要想创新，首先要做的就是打好基础。在地理的这一学科的学习中，要想培养初中生的创新能力，前提就是要让初中生学好地理的基础知识。

1.地理的学习是离不开地图的。要想学好地理，首先要学会看图。

在地理这一学科中，看图是非常重要的，在大多时候，地理都是用图来表达的。所以，地理教师要先让初中生熟练掌握看图的知识，如经纬度、图标、图例、比例尺等，还要学会看地形图、区域图、气候图、结构图、坐标图等等。

2.地理教师应要求初中生熟记地理教材中的概念和公式。

这里的熟记并不是指死记硬背背下来的概念和公式，理解就好，会运用即可，这是学习一门学科最基本的要求。

3.初中生要充分掌握地理常识，要在生活中学习地理，把地理知识运用到生活中去。

初中生要了解各种气候主要分布的地区，要了解各个省份的简称和各个省份的轮廓，要了解一些少数民族的服饰、节日以及乐器，还要了解著名的各种高原盆地和各大盐场、渔场。除却以上，学生还要了解各国的地形、分界线以及相关的邻国知识等地理常识。

学生的地理教学篇九

本人是xx大学地理专业的本科生，为了是自己所学课本知识应用到实践中，我运用暑期进行了两周学校教学实习。通过实习，初步了解了授课的基本流程，相信这次实习为我大三的专业课程学习会有一定的帮助，也为今后工作积累一点的经验。

首先是教学前的备课。备课是一项艰巨复杂的工程。备课时不仅要对说讲述的内容熟悉掌握，而且要有主有次、重点突出。这样才能在有限的上课时间里，完成自己的授课任务，使学生更好地掌握所学知识。因为地理学科是自然科学和社会科学的边缘学科，和其它学科有很密切的联系。备课时不仅要注意对本学科知识的熟练掌握，还要注意其它学科的融会贯通。考虑到地理知识的理论性强，学生很难领会。

其次是教学过程的授课。站在讲台上和坐在下面感觉就是不一样。课堂授课使一项组织性的工作。在课堂上要适当地分配时间，对讲解内容有轻有重，既要面面俱到又要突出重点。不失适宜地展示一下教学模型、图片、视频等，不仅能缓解一下课堂的紧张气氛，还能增强同学们的学习兴趣，加强对知识的理解。同时保持良好的课堂纪律，良好的课堂纪律是授课活动顺利进行的有力保障。

在学习上，我热爱自己的专业还，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能轻松操作各种网络和办公软件。在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有了更为深刻的认识。

学生的地理教学篇十

不清楚的经纬线在您的指导下清晰呈现。有无尽的感激和怀念，所以今天不得不写下我的心愿——祝大家节日快乐！

谢谢你在课堂上把我的想法带到世界各地。

我教你的知识陪我周游世界。

1、太阳已经从南回归线向北移动，未来的白天和黑夜会短一点，光明会成为我们眼中更普遍的权力观。

2.未来几天，夏季季风将从东南太平洋带来充足的水汽。人生会有起起落落，但希望大家的心永远被反气旋占据，永远充满阳光，一个晴朗的好天气。

1.一天的长度取决于纬度。有些人生活在赤道上，虽然他们自转最快，但一天变化不大。在追求白夜、极光和日光的高纬度地区，人们必须忍受强风和低温带来的漫长寒冷的夜晚。

2.同时，有的人小于0度，有的人等于0度，有的人大于0度，有的人等于90度。我们可能永远不会达到90度，但我们每个人都有自己光荣的最大太阳高度。

3、每天面对同一个太阳，积极的人眼中会看到“晨线”，消极的人眼中会看到“黑线”，因为地球在他们心中的自转方向不同。

4、只有建立了自己的定位导航系统，才能在旋转的同时不失头。

5、珍惜生命的“太阳高度”，追求生命的“太阳高度”。

1.哪里有太阳照，哪里就有我真挚的祝福；哪里有月亮照，哪里就有我深思。

2、无论多远，思念你的心都不会停止。

3.天在不同的空间里流逝，在不同的空间里错过时间快到了。

4.我最珍惜，朋友们的问候，纵然人生无常，我还是想你。

5、岁月把思念的影子拖进了纤细曲折的色块，但温暖的祝福却始终牢牢地系在我们的感情上。

6.希望美好的回忆，不要匆匆走过岁月，让它永远留在我们心中。

7、在充满向往、充满真挚祝福的季节里，希望带给你无限的欢乐和温暖。

8.我想你不是因为寂寞，而是因为我想你。寂寞的感觉如此沉重，只是因为想得太深。

9.我话不多！只有一句话告诉你：有你，你就是一切！没有你在身边，一切都是你！

10.我不打电话给你，因为我想你，我送你花，因为我忍不住想你。

11、思考是一种痛苦；思考是一种痛苦；想看却看不到是一种痛！

12.如果你在远方，请照顾好自己。不要感冒或流鼻涕。你可以偶尔打喷嚏。那说明我在想你！

13.鱼说：你看不到我的眼泪，因为我在水里！水说：我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里！

“无论我住在地图上的哪个经纬度位置，你永远是我的指南针！”

学生的地理教学篇十一

本人是xx大学地理专业的本科生，为了是自己所学课本知识应用到实践中，我运用暑期进行了两周学校教学实习。通过实习，初步了解了授课的基本流程，相信这次实习为我大三的专业课程学习会有一定的帮助，也为今后工作积累一点的经验。

首先是教学前的备课。备课是一项艰巨复杂的工程。备课时不仅要对说讲述的内容熟悉掌握，而且要有主有次、重点突出。这样才能在有限的上课时间里，完成自己的`授课任务，使学生更好地掌握所学知识。因为地理学科是自然科学和社会科学的边缘学科，和其它学科有很密切的联系。备课时不仅要注意对本学科知识的熟练掌握，还要注意其它学科的融会贯通。考虑到地理知识的理论性强，学生很难领会。

其次是教学过程的授课。站在讲台上和坐在下面感觉就是不一样。课堂授课使一项组织性的工作。在课堂上要适当地分配时间，对讲解内容有轻有重，既要面面俱到又要突出重点。不失适宜地展示一下教学模型、图片、视频等，不仅能缓解一下课堂的紧张气氛，还能增强同学们的学习兴趣，加强对知识的理解。同时保持良好的课堂纪律，良好的课堂纪律是授课活动顺利进行的有力保障。

在学习上，我热爱自己的专业还，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能轻松操作各种网络和办公软件。在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。

学生的地理教学篇十二

本人在大学四年的学习中踏实刻苦，不断的充实完善自己，努力使自己成为一名优秀的大学毕业生。

在大学四年的.学习中，熟练掌握了专业学科的各方面知识，主修了地图与测量、经济地理学、气象与气候学、水文水资源、环境质量评价与规划、人文地理学、地质地貌学等课程，并将所学的知识应用于实际生活中，从本质层次去看待现实生活中大气、水文、土壤等和专业相关的事物。同时，为提高视野和素质，利用课余时间自学和选修了国际贸易、法律、人际关系心理、中西道德论比较学等非专业的知识。能使用office、photoshop、visualbasic、autocad等各种计算机软件进行操作处理学习中遇到的问题。

在校期间，曾担任地理科学专业学习委员，参与组织领导班里各项活动。专业团支部多次被评为优秀团支部，组织开展的摄影展、书法比赛和其它各种活动深受好评，特别是地理科学专业特色活动“石头记”（岩石矿物展览）更深受学院领导赞扬。同时，多次以个人和代表学院身份参加学院学校举办的篮球、足球、合唱、运动会等各种活动和比赛，并取得优异成绩。

经过四年的学习、生活和工作，在各个方面都取得了较大的成绩。这些，为自己取得了自信，养成了严谨务实、积级肯干、耐心负责的敬业精神，锻炼出较强的实践能力和组织管理能力，有信心胜任将来的工作。

大学即将毕业，而更丰富的社会舞台，有着更严峻的挑战，我将信心满满的在学习和工作中继续进行自我升华！

学生的地理教学篇十三

地理专业学生怎样写好一份自我鉴定，以地理专业本科生的自我鉴定这篇为参考，自我鉴定写作要点与技巧怎样写呢?下面是本网提供的地理专业本科生实习鉴定阅读参考。

本人是xx大学地理专业的本科生，为了是自己所学课本知识应用到实践中，我运用暑期进行了两周学校教学实习。通过实习，初步了解了授课的基本流程，相信这次实习为我大三的专业课程学习会有一定的帮助，也为今后工作积累一点的经验。

首先是教学前的备课。备课是一项艰巨复杂的工程。备课时不仅要对说讲述的内容熟悉掌握，而且要有主有次、重点突出。这样才能在有限的上课时间里，完成自己的授课任务，使学生更好地掌握所学知识。因为地理学科是自然科学和社会科学的边缘学科，和其它学科有很密切的联系。备课时不仅要注意对本学科知识的熟练掌握，还要注意其它学科的融会贯通。考虑到地理知识的`理论性强，学生很难领会。

其次是教学过程的授课。站在讲台上和坐在下面感觉就是不一样。课堂授课使一项组织性的工作。在课堂上要适当地分配时间，对讲解内容有轻有重，既要面面俱到又要突出重点。不失适宜地展示一下教学模型、图片、视频等，不仅能缓解一下课堂的紧张气氛，还能增强同学们的学习兴趣，加强对知识的理解。同时保持良好的课堂纪律，良好的课堂纪律是授课活动顺利进行的有力保障。

在学习上，我热爱自己的专业还，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能轻松操作各种网络和办公软件。在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识。

学生的地理教学篇十四

福建德化县浔中中心小学。

“科学技术是第一生产力”，既是现代科学技术发展的重要特点，也是科学技术发展必然结果。深化教育改革，全面推进素质教育，培养小学生的科技意识和科学态度，培养适应科技发展的人才是每一个教育工作者肩负着的神圣任务。随着新课程改革的进一步实施，科技教育乃是学校课程不可缺少的组成部分，这给我们教师提出了一个全新的机遇和挑战。那么，如何更好地发挥教师的主导性、学生的主体性，创造性地设计和实施科技教育呢？其实，在小学教育中，教师必须努力地培养学生的科技意识。

1瞄准时机，激发探究意识。

新课标指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”可见，培养学生科学素养至关重要，是新课程改革的一个焦点。小学生对事物特别敏感，想象力极其丰富，科技活动是他们最喜爱的活动。因此，教师要瞄准时机，正确地引导他们，尽量让他们不走弯路，不能让他们的探究结果惨败。只有这样，才能激发他们的探究意识，才会对探究有信心，才能相信自己有研究才能。例如，在教学《乌鸦喝水》后，教师就要瞄准时机，引导学生研究“乌鸦还能用什么办法喝到水”，好多学生的探究意识得到激发，有的说可以用石头把瓶子砸破，有的说可以在瓶子旁边地上啄个小洞再推倒瓶子，有的说可以用吸管伸进瓶子……老师在学生发表创新方案时，善于倾听不同意见，耐心听取他们的看法，顺着学生的方案，给予适当的指导和补充。既让学生有充分表现的机会，又使学生的方案得到完善，不断激发了学生的'探究意识。

2注重激励，形成创造意识。

科技活动的目标就是培养学生学习和运用知识，发展智力和能力，激发创造意识。教师应着力强调只有学好文化基础知识，才能创造出新作品。在指导科技活动时，教师要注重激励各层次的学生，培养他们的创造才能，让学习成绩好的学生承担较有难度的任务，学习差的学生承担比较容易的任务，让每个学生都能享受创造成功的快乐。当成绩差的学生有能力时，就必须让他担任主角，激发他们的自信心，让他们乐于投入到创造活动中去。

我们还可以利用“学习园地”、“信息栏”、“展示台”等，表彰优秀同学，展示优秀科技作品，不断激励他们努力创造。学校还应该经常举行小制作、小发明、小科技论文等优秀作品的评比，促使学生的创造火花不断得以点燃，形成良好的创造意识。

3优化组合，培养合作意识。

教师在组织学生科技活动时，要有意识地培养学生的团结合作意识。教师要重视培养学生的团体合作精神、群体协作能力、交际能力、收集信息和处理信息的能力。好多的科技活动个体是无法完成的，只有团结合作，共同努力，才能完成作品，教师就应该为他们提供了群体合作的机会。在组织活动时，教师要指导学生优化组合、合理分工，让每个成员都有自己的任务；在活动中老师要教指导他们合作的方法，并对小组成员在合作过程中的表现等及时做出恰当的评价，不断增强小组合作的效率。

4倡导榜样，萌生创新意识。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。”要培养学生的创新意识，教师首先要有创新精神，否则就不能起到正确引领作用，学生的创新种子就无力发芽。“事事多思考，处处有创新”，教师要从小处着手，引导仔细观察，认真分析，培养学生的创新意识。教师要在日常的教学中做起，在教具上进行创新，给学生树立榜样，让学生在老师的创新中，去接受、理解、消化和运用。例如，我在教学中经常制作一些各种形状和色彩的生字卡片、带悦耳音乐和动画的课件、自作奇特的教具等。这些辅助教学，不仅提高了课堂的有效性，而且会让学生觉得特别新鲜有趣，就会萌生出一个个创新的念头。

5潜移默化，树立科学意识。

教师是指导学生科技活动的组织者和参与者。其科学意识是学生的一面镜子。教师的人格魅力，一言一行，直接影响着每个学生，在与学生长期合作中，要让学生觉得值得信赖和敬佩。教师的科学意识、科学方法、严谨求实的科学态度、坚忍不拔的毅力、不断创新的精神，对学生起到了潜移默化的作用，为学生科学意识的形成奠定了坚实的基础。

作为新时代的教师，我们要根据教育的发展规律，践行新课改理念，点燃学生的创造思维的火花，培养学生的探究、合作意识及创新精神，树立科学意识；要让孩子们感受到科技的魅力，激发他们积极参与科技创造，促进学生科技素养的形成和发展。只要我们发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新的意识，树立科学态度，开启学生的创造性思维，鼓励他们创造发明，就能提高学生的科技创新能力，使之成为我国科技的后备人才。

【参考文献】。

［1］郑强，新课程改革理念下学生创新意识的培养，《科学大众。科学教育》〔j〕。2010年第4期。

［2］李京华，培养科技意识和创新精神，《江西教育》〔j〕。2000年02期。

学生的地理教学篇十五

摘要：在高中地理教学中培养学生环保意识，能激发学生地理学习兴趣，促进学生人文素养的提升。要重视挖掘教材，培养学生环境观；设计争议性问题，培养学生环保意识；开展实践活动，将环境知识转换为环保意识；引入多媒体教学，增强学生环保意识。

环境与人们生活息息相关，紧密联系，是人们赖以生存的物质基础。在高中地理教学中培养学生环保意识，能激发学生地理学习兴趣，促进学生人文素养的提升。地理是一门跨学科的综合课程，它在培养爱国情感、增强全球意识、进行环境教育及提高学生对未来生活的适应能力方面，具有重要作用。本文结合教学实践，从以下四方面详细论述如何在地理教学中培养学生的环保意识。

高中地理是一门人与环境的关系学科，揭示了人类生存所必要的地理环境、人与自然关系，及其人类活动对地理环境的影响等。因此，在教学中，教师要善于挖掘教材资源，从文本信息入手，详细阐述人与自然、人类活动与地理环境间的内在联系，进而培养学生环境素养，帮助学生树立正确的环境观。例如，在“人与自然”的教学中，教师要让学生明白人类生存和发展得益于大自然的'馈赠，阳光、空气、土地和水是人类生存的物质基础，如果这些资源遭受污染或破坏，人类就将受到伤害。要引导学生探讨分析人类活动对地理环境的影响，如工业废气、废水对空气环境及其附近河流的影响，全球气候变暖对沿海地区居民生活的影响等。强化学生对人类活动与地理环境两者的认识，对促进学生形成环保意识，增强学生环境素养大有裨益。

高中生具有一定的学习能力和分析能力，对某个社会行为或者事物具有一定的看法和思考。在教学中，教师要尊重学生的主体地位，发挥学生主观能动性，让学生切实参与到教学活动中来。高中地理课程教学，切忌说教教学、理论教学，要设计引入一些争议性问题，激发学生探讨欲望，让学生自主交流、各抒己见，在激烈的争论中，提升环保意识。例如，在教学“新能源”课程时，教师可让学生围绕“要不要开发核电”进行讨论。核电是一种新事物，对人类发展有利也有弊。教师组织学生讨论，能够发散学生思维，正确认识核电价值以及对人类生活和环境的潜在威胁。在课堂讨论中，一些学生认为，核电资源的开发，能有效缓解我国能源不足的危机，且廉价清洁，地区适应性强，可大力发展核电站。而一些同学持反对意见，他们一致认为核电具有很大的不确定性，严重威胁着人类生活。

三、开展实践活动，将环境知识转换为环保意识。

实践是认识的源泉，是检验认识的唯一标准。在地理教学中，培养学生环保意识，要紧密结合实践活动。因此，教师要注重开展实践活动，让学生从丰富多彩的实践活动中，感受环境保护的重要性，培养学生环境素养。例如，在教学“地球上的大气”课程时，教师可让学生在课前通过网络、图书等途径查阅资料，谈一谈刮风、下雨等天气形成的内在原因，并对台风、沙尘暴和暴雨等灾害性天气进行分析。课堂上，要引导学生进行深入讨论，对于自然原因，要遵循自然规律，趋利避害；对于人为原因，要采取必要的补救措施，如退耕还林、退耕还草等。要积极开展实践活动，让学生从身边的小事做起，养成良好的环保习惯。

多媒体教学是教学改革大力提倡的教学方法之一，与传统的教学模式相比，多媒体教学集声音、图像、文字和色彩于一体，具有能动会变、声像俱备、形象生动等特点，能带给学生视觉、听觉等感官冲击，对激发学生学习欲望，提高课程教学有效性有着事半功倍的作用。在高中地理教学中，教师要积极引入多媒体教学，增强学生环保意识。例如，在教学“全球气候变暖”课程时，在课堂导入环节，教师可利用多媒体播放《后天》电影片段，在让学生感受气候变暖所带来的灾害后，可随机展示一张图片：在北极一块浮冰上，北极熊妈妈抱着熊宝宝，熊宝宝流着眼泪问妈妈：“妈妈，我们要去哪儿？”借助多媒体信息技术，将气候变暖所带来的灾害直接展示在学生眼前，以此唤醒学生环保意识，增强学生环保理念。又如，在教学“城市化对环境的影响”课程时，教师同样可以借助多媒体技术，以图片、视频的形式，向学生展示城市发展所带来的环境问题，引发学生对环境保护的思考。总之，地理是培养学生环保意识的重要资源。在高中地理教学中，教师要深入挖掘教材，培养学生环境观；设计争议性问题，培养学生环保意识；积极开展实践活动，将环境知识转换为环保意识；引入多媒体教学，增强学生环保意识。同时，还应当结合生活中环保热点问题及其动态信息，组织开展环境保护专题交流会，引发学生思考、讨论，促进学生环保素养的提升。

参考文献：

[2]吴昊.高中地理教学比较法切入点创新探索[j].基础教育研究,(23).

作者:司海兰单位:江苏省如皋市搬经中学。

学生的地理教学篇十六

爬上纸上的峰，了解盘子的奥秘。

图片中的海洋越大，洋流的含义就越深。

上天文，争星斗胸。

去地理，风云皆在心。

上天文，陪日月星辰。

懂地理，乐于与江湖海交朋友。

日月星辰藏于胸中，可达九日。

鱼、龟、兽、兽尽收眼底，可下四大洋。

阅读课本，乘风破浪，激起心中暖流。

转动地震仪，看世界，了解异域风情。

地壳在动，季风亲吻富士山。

盘子漂流，梅雨爱上洞庭湖。

东经西经，宝玉无限。

南纬北纬，宇宙有限。

春夏秋冬，笑看历史的酸甜苦辣。

东南西北，谈世界的分离与统一。

渔场评价，冷暖流交汇。

看气候，旱季和雨季交替。

预知天气变化，把握正确航向。

探索自然奥秘，规划完美人生。

了解法国，梦想白兰地。

熟悉蒙古，晚上看北斗七星。

谈宇宙，拉经纬网。

传授知识，诉说天地之源。

像周日运动一样努力工作。

像季风吹过。

抬头看，日月星辰雷雨雪霜。

低头，山地，江湖，海。

经纬穿梭，国事外交皆知。

想象在这个世界上，自然、人文、人文、科学和理论都是耳熟能详的。

1.哪里有阳光，哪里就有我真挚的祝福，哪里有月光，哪里就有深深的思念。

2、无论多远，思念你的心都不会停止。

3、日子在不同的空间里流逝，错过在不同的时间到来。

4.我最珍惜，朋友们的问候，纵然人生无常，我还是想你。

5、岁月把思念的影子拖进了纤细曲折的色块，但温暖的祝福却始终牢牢地系在我们的感情上。

6.希望美好的回忆，不要匆匆走过岁月，让它永远留在我们心中。

7、在充满向往、充满真挚祝福的季节里，希望带给你无限的欢乐和温暖。

8.我想你不是因为寂寞，而是因为我想你。寂寞的感觉如此沉重，只是因为想得太深。

9.我话不多！只有一句话告诉你：有你，你就是一切！没有你在身边，一切都是你！

10.我不给你打电话是因为我想你，我送你花是因为我帮不上忙想你。

11、思考是一种痛苦；思考是一种痛苦；想看却看不到是一种痛！

12.如果你在远方，请照顾好自己。不要感冒或流鼻涕。你可以偶尔打喷嚏。那说明我在想你！

13.鱼说：你看不到我的眼泪，因为我在水里！水说：我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里！

学生的地理教学篇十七

本人是**大学地理专业的本科生，为了是自己所学课本知识应用到实践中，我运用暑期进行了两周学校教学实习。通过实习，初步了解了授课的基本流程，相信这次实习为我大三的专业课程学习会有一定的帮助，也为今后工作积累一点的经验。

首先是教学前的备课。备课是一项艰巨复杂的工程。备课时不仅要对说讲述的内容熟悉掌握，而且要有主有次、重点突出。这样才能在有限的上课时间里，完成自己的授课任务，使学生更好地掌握所学知识。因为地理学科是自然科学和社会科学的边缘学科，和其它学科有很密切的联系。备课时不仅要注意对本学科知识的熟练掌握，还要注意其它学科的融会贯通。考虑到地理知识的理论性强，学生很难领会。

其次是教学过程的授课。站在讲台上和坐在下面感觉就是不一样。课堂授课使一项组织性的工作。在课堂上要适当地分配时间，对讲解内容有轻有重，既要面面俱到又要突出重点。不失适宜地展示一下教学模型、图片、视频等，不仅能缓解一下课堂的紧张气氛，还能增强同学们的学习兴趣，加强对知识的理解。同时保持良好的课堂纪律，良好的课堂纪律是授课活动顺利进行的有力保障。

在学习上，我热爱自己的专业还，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能轻松操作各种网络和办公软件。在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识。

学生的地理教学篇十八

在全面推进素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的今天，如何更好地培养学生的创新能力和实践能力是每位教师都在研究的课题。化学实验活动是培养学生探索求真精神和科学严谨态度以及优秀思想品质的良好途径。因此，我们在利用化学实验多渠道提高学生素质培养能力的同时，更要加强对学生的安全和环保意识的培养。

1.重视安全意识的培养是保证实验教学工作顺利开展的前提。

化学实验常用玻璃仪器，经常接触酸、碱等强腐蚀性药品，在学生实验中事故隐患的确很多，容易造成或轻或重的实验事故，事故一旦发生就会给我们正常的实验教学带来很大的负面影响。有些学校，教师甚至因噎废食，因害怕学生出现伤害事故而减少学生操作实验。化学是一门以实验为基础的学科，因实验的减少，使教学效果受到很大影响，同时也束缚了学生的手脚和思维的空间。其实，我们都知道多数学生实验只要严格按照正确的操作去完成，一般是不会出现伤害事故的，危险源于不规范操作。例如：“玻璃仪器轻拿轻放，避免破损”；“金属钾、钠取用适量”；“切不可往正在进行加热的盛有苯酚甲醛混合物溶液的试管中加入盐酸催化剂”等等。我们教师只要防微杜渐，未雨绸缪，重视安全教育（－上网第一站xfhttp教育网），提高学生的安全意识，就能从根本上杜绝实验中伤害事故的发生，保证实验教学工作顺利进行。

2.重视环保意识的培养是社会赋予教育（－上网第一站xfhttp教育网）的责任，目前环保已成为全球全人类的共同问题。教育（－上网第一站xfhttp教育网）影响着一代人的思想，因此，我们责无旁贷，而所有学科中与环保关系最密切的当属化学。近二十年来中国工业迅猛发展，人们在享受着它带来巨大物质财富的同时，也遭受着严重污染的危害，臭氧空洞，温室效应，淡水资源缺乏，酸雨肆虐，光化学烟雾……虽然有的老师会说，这些我们都在讲，可是这远远还不够。比如：有的`学生把废旧电池随手乱扔，某早点铺，学生吃完早饭把塑料袋随手抛在桌下；天安门广场随手丢弃的口香糖，电影院的座套上被口香糖污染。这些严重污染环境的现象，反映了我们较差的环保意识和做人的素质问题。我认为这是一个对待环保的意识问题和行为习惯问题，作为一名教师应该首先意识到下一代环保意识的匮乏，我们实验教学中除了教给他们实验技能之外，还应该大力培养他们的环保意识，为他们将来能拥有高质量的生活环境着想。

1.加大实验改革力度应当从教材入手。

[1][2]。

学生的地理教学篇十九

本人是**大学专业的本科生，为了是自己所学课本知识应用到实践中，我运用暑期进行了两周学校教学实习。通过实习，初步了解了授课的基本流程，相信这次实习为我大三的专业课程学习会有一定的帮助，也为今后工作积累一点的经验。

首先是教学前的。备课是一项艰巨复杂的工程。备课时不仅要对说讲述的内容熟悉掌握，而且要有主有次、重点突出。这样才能在有限的上课时间里，完成自己的授课任务，使更好地掌握所学知识。因为地理学科是自然和社会科学的边缘学科，和其它学科有很密切的联系。备课时不仅要注意对本学科知识的熟练掌握，还要注意其它学科的融会贯通。考虑到地理知识的理论性强，学生很难领会。

其次是教学过程的授课。站在讲台上和坐在下面感觉就是不一样。课堂授课使一项组织性的工作。在课堂上要适当地分配时间，对讲解内容有轻有重，既要面面俱到又要突出重点。不失适宜地展示一下教学模型、图片、视频等，不仅能缓解一下课堂的紧张气氛，还能增强同学们的学习兴趣，加强对知识的理解。同时保持良好的课堂纪律，良好的课堂纪律是授课活动顺利进行的有力保障。

在学习上，我热爱自己的专业还，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能轻松操作各种网络和办公软件。在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有了更为深刻的认识。

学生的地理教学篇二十

环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。

1.把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。如在学习“地球上的大气”这一章，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地的台风，寒潮等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。

2.结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后，带领学生到工业区考察，参观陶瓷厂的污水处理设备，并听厂领导的介绍。同学们对工业“三废”的治理过程有了清晰的了解，不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。

3.通过地理教学培养学生的环保意识，还可以结合环保纪念日，让学生参与环保实践，提高环保意识。结合每年的3月12日植树节、4月22日地球日、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日国际保护臭氧层日、10月6日世界粮食日等，组织学生开展丰富多彩的纪念活动，让学生主动参预环保活动，如走上街头进行宣传环保知识、举办环保专题讲座、举办环保知识竞赛、征文竞赛、举办环保绘画比赛、植树造林、清除白色污染、参预环境打扫等，另外还通过研究性学习、社会实践、社会调查、野外考察、郊外远足、参观访问等活动，组织学生进行环境观测，水污染采样化验，调查对比，以及乡土地理环境、生态的调查，通过这些环境实践活动，帮助学生进一步巩固环境知识，陶冶情操，树立良好的环保意识，养成良好的环保行为，自觉投身到环境保护的行列中去，促进人与自然环境的和谐发展。

值得一提的是，通过地理教学培养学生的环保意识，不是把环境科学系统地传授给学生，而是教会学生正确认识和对待环境问题，培养学生正确的环境意识，使他们能够在实际生活中采用适当的'方式处理与环境有关的事宜，因此，在地理课上选择教学内容是环境教育和环保意识培养的难点。高中地理教材上许多内容都和环境教育有关，而现实中的许多事物是复杂的，许多事情的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害，科学技术是面双刃剑（如农药的使用、氟利昂利用的兴衰、核能发电等），使学生认识到这点是非常重要的。因为环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区、不同的时期有不同的存在形式，不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理课上进行环保教育必须把环境污染和环境保护利害关系讲清楚，要培养学生独立思考问题，从多个角度思考问题的意识、习惯和能力，地理教学中的许多内容与环保教育的内容类似，虽然教学目的有所不同，但都是与学生生活实际关系密切，而且多处于变化之中，教师进行教学时根据所学科学原理和所掌握的材料引导学生，帮助学生学会如何正确看待环境保护问题。