激发学生演讲热情范文（16篇）

科技的迅猛发展给人类带来了巨大变革，但也给社会带来了一系列伦理和道德问题。在写总结时，我们可以采用归纳法、演绎法等写作方法，使文章更具逻辑性。这些总结范文包含了不同领域的内容，对于我们的学习和工作都有一定的借鉴意义。

激发学生演讲热情篇一

内容提要：语言学习的工具性决定了英语学习实践性的原则，学生只有通过大量的实践活动才能逐步获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在课堂这一实践过程中，发挥电教媒体的作用，为学生创设真实的交际情景，激发学生积极主动参与课堂语言实践，从而构建学生主动发展的教学模式。

众所周知，教师、学生和教材三个要素组成了传统的教学过程，而现代教学中多种教学媒体的运用又构成了教学过程不可缺少的彼此相互联系、相互作用的四大要素。电教媒体不仅为我们提供了标准地道的外语语言材料，还为创设外语环境，提供了真实的交际场景，从而强化了语言学习者听、说基本功的训练。由于电教媒体还具有大容量、多趣味、高效率等优势，课堂上充分运用先进的电教设备将极大地激发学生积极主动的参与热情，从而构建学生主动发展的教学模式。

如何发挥电教媒体的作用，激发学生主动参与的热情，现以人教版初中英语教材bookiiilesson46&47为例。（a层）。

一、教学目标。

1.知识目标：

理解课文。

掌握课文中有用短语。

2.能力目标：

能正确理解课文。

能借助媒体背诵、复述课文。

能在一定范围内就旅游话题展开讨论，进行交际。

3.情感渗透：

引导学生向凌峰学习，助人为乐。

二、教学思路和设计。

1．课文引入：通过对lesson45对话的复习提问和讨论引出本课课文。

2．课文理解：组织学生进行讨论，反馈学生预习和课文理解情况。

3．课件展示：学生展示自制课件，通过学生讲解及学生之间的讨论，学习并掌握课文中有用词汇和短语。

词汇教学在英语学习中占有很大比重。传统上常常是在课文理解前或理解后由教师讲解词汇，举例说明，学生做笔记。建构主义认为：学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情景下，利用必要的学习资源，通过与他人（教师和学习伙伴）的协商，交流，合作和本人进行意义建构方式获得，即以学生为中心，引导学生主动去探索，而不是由教师去灌输，把学习的主动权还给学生。

教学过程中将一些重点词汇布置给学生或由学生决定那些词汇有必要查字典，是课前学生预习的内容，也是教师指导学生运用工具学会学习的一个重要方面，课堂上由学生进行讲解，并适当组织讨论。如本节课学生主要讨论了以下词汇：makesure&besure;fill…with,befull&befullof;mind;hatesomething&hatedoingsomething。课前我布置了预习作业1）查字典2）通过例句总结所查词汇的用法3）小组讨论4）独立或合作将其内容制成课件或打印以便实物投影。课上我请了四位同学分别介绍这些词汇的用法，当他们向大家展示利用电脑自制的课件，用全英或部分英语讲解时，赢得了同学们的掌声。电教媒体的运用，为学生提供了展示的机会，学生参与的热情更高了。

4．播放录像：为课文配音。

在教学设计时，不仅要考虑教学目标，更要考虑创设情景，为学生提供真实的交际场景，使学生在接近真实交际的语境中学习和运用语言。克拉申认为：大量有效的语言输入(input)对促进学习者语言输出(output)能力的形成具有关键性的作用。对于初学者必须经过大量的语言输入阶段，方能形成语言的输出。而大量的背诵亦是输入过程中必不可少的内容之一。背诵本身是枯燥的，缺乏情景的，如能变呆板、简单的背诵为一定的录像画面配音，则可以改变这一状况。中学生好动，模仿能力强，有自我表现欲，在特定的语言环境中灵活运用所学知识，则可以为他们搭设施展才华的舞台；更由于录像为我们提供了色彩鲜艳的画面和形象生动的对话情景，能有效地对学生进行感官刺激，激发其学习热情，为学生创造一个“摆脱母语羁绊，调动眼、耳、脑、口等器官对语言信息综合反映的语言习得环境”，使学生有身临其境之感，从而激发学生的学习兴趣和主动参与的愿望。

本节课设计了为课文配音的环节。在学生观看了课文录像之后，设置静音，学生以小组为单位，分角色为画面配音。学生惟妙惟肖的语言和生动有趣的画面，创造了一种既与教学内容相一致，又与学生学习心理相符合的语言表达的情景和气氛，使得大家在轻松娱乐中对课文有了更深的理解，同时也培养了学生们的合作意识。

5．谈论图片：出示根据课文内容制作的图片课件，看图说话。教师根据文段内容，利用powerpoint制作了几幅图片，要求学生依据图片内容，重新组织语言复述课文。在这一过程中，学生可以根据课文内容进行复述，也可以根据图片发挥想象，自由会话。

6．话题讨论：谈论有关准备旅游的话题。

九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》（以下简称《大纲》）指出：英语教学要“突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。教师要设法结合学生年龄特点和生活实践，创设丰富的交际活动情景、增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力”。教师要引导学生联系已有知识进行自我协商或师生、生生之间会话，较自由地用所学语言表达情感，培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育。

本篇课文是谈jim一家到英国度假前的准备工作，恰逢五一节将有7天假日，教师设计了四个有关话题，组织学生进行讨论。由于所谈内容即是课文内容的延伸，又切合学生的生活实际，他们很有兴趣参与，无形中促进了老师和学生思想感情的相互交流。

三、几点思考。

1．语言教学必须以实践性原则为基础。

人类对客观世界的认识，是在实践的基础上，经过感性认识到理性认识，并从理性认识到实践的发展途径来实现的。语言学习的工具性决定了英语学习的实践性，没有实践活动就无法掌握工具。学生的英语能力不是教师讲出来或教出来的，而是学生在教师的指导下经过实践练出来的。假如学生在课堂上不参加这种实践活动，就谈不上培养能力，离开了学生主体参与的实践活动，就离开了语言教学的灵魂。因此，英语的课堂学习必须贯穿在实践活动之中，而这一活动离开了学生的积极参与就成了无本之木，无源之水。丹麦语言学家奥托杰伯逊说：“我们不应该只在学生身上洒水（因为洒水可以使身体浸湿，但究竟不能代替游泳），而应该把他投入语言的海洋，使他及早学会游泳。”

2．设计、选择恰当的电教媒体形式，为学生交际创设情景。

教学设计要充分考虑利用多媒体，加大教学内容。电教媒体不仅形象直观，有助于学生直接理解英语和培养学生直接用英语思维和表达的能力，而且有助于加大教学容量，改善教学结构，优化教学过程，提高教学效率，进而提高教学质量。

在教学中运用电教媒体，创设趣味盎然的语言情景，往往能满足学生的好奇心和求知欲，使之在生动形象，风趣幽默的课堂情境中，增长见识，提高创新能力，并可大大地激发学生的参与热情和学习兴趣。

3．积极营造学生主动参与的课堂环境。

《教学大纲》指出：“在教学中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践；…使他们树立自信心，获得成就感。”德国教育家弟斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的任务是为学生创造一种自我学习和主动参与的环境，要为学生的发展提供服务，要选择学生感兴趣的话题，设计适合学生年龄特点的活动形式，学生才乐于开口，甚至急于开口。同时要了解学生的生活，设计能发挥学生创造性的学习任务，有意识地给学生创造能力的发展留出空间，为他们的成功创造条件。课堂上当学生在讲台上向大家展示自己的预习成果时、当他们随着录像的播放，为演员配上娓娓动听的声音，特别是屏幕上演员的表情和动作与时高时低，时而变化的学生们的嗓音融为一体时、当他们看着课件上的图片，用英语表达自己的思想和情感与他人交流时，那种自信和成功，对于他们今后的学习必将产生积极的影响。

以学生为中心，在教学过程中发挥电教媒体的作用，努力创造外语情境，为学生提供大量的语言实践机会，激发学生积极主动地参与，在情境中感知语言，培养外语思维，最终达到使学生有效地“实现对当前所学知识的意义建构的目的”正是我们外语教学所追求的目的。

激发学生演讲热情篇二

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好，今天我演讲的题目是《读书与生活》。

众所周知，书是人类进步的阶梯。书在我们的生活中扮演着一个极其重要的角色。之所以说它重要，是因为它无时无刻不存在于我们的身边，充斥在我们的周围，并且每个人都在学知识，用知识。但是，有些人却不知道读书到底是为了什么。我觉得读书的好处之一就是调整心态。不管生活中我们遇到怎样的大喜大悲，都能保持一个平和冷静的心态，做好充分的思想准备去面对它。高兴地时候，不要得意忘形;失意的时候，不要过分悲伤，倘若不能避免伤心，就自己想办法疏通。高尔基说：书籍使我变成了一个幸福的人。闲暇的时候，我们也不妨读一读书。通过读书，我们从书体会到博爱，感受到真情;我们从书中认识到历史的更替，社会的变革;我们从书中学会思考，提出有价值的问题，学会成长。

世纪老人冰心说过：读书好，好读书，读好书。这是一句至理名言。读一本好书，就是和一个智者交谈，可以使人心灵充实，使人明辨是非。毕淑敏也说过，书不是胭脂，却会使人心颜常驻。书不是棍棒，却会使人铿锵有力。书不是羽毛，却会使人飞翔。书不是万能的，却会使人千变万化。书是我们最忠诚的伙伴，所谓：走遍天下书为侣。时光会不断流逝，读书却让我们增长知识。难道你不想增长知识吗?如果你愿意，请你拿起对我们人生有意义的书，走进书的世界，畅游知识的海洋吧，它会让你充满思想，充满智慧，进而改变命运，改变人生，更能让我们找回那些真正属于我们的自信!

谢谢大家，发言完毕!

激发学生演讲热情篇三

口语交际《做好准备去春游》是西师版二年级的一个口语交际内容，本课的教学要求主要是培养学生的观察能力，联系生活实际培养学生的说话能力，，让学生感受春天的美，培养学生热爱大自然的情感。重点是提高学生的口头表达能力。

口语交际一直是农村教师和学生的一个难点，农村学生由于胆小，视野不开阔，在口语交际课堂上我们经常只能听到部分优秀学生活跃的声音，而大部分学生都沉默不语，所以口语交际课并没有起到全面提高学生表达能力的作用。如何让学生开口说话，说什么话，就成了农村教师设计口语交际课的一大难题。

在本节课的设计中，我主要有以下几个环节：

一、激趣导入。

学生说说自己观察到的春天，用最美的词语描绘一下，老师总结，让学生感受春天的美，激发学生出去春游的欲望。

二、观察图画，培养学生的观察能力。

图中小朋友在干什么？他们春游都想干什么？

三、联系实际说一说。

春游时想去哪里玩？该准备些什么东西？如果妈妈不让你去，你该怎么说服妈妈呢？

分组讨论再交流。

四、在春游活动中应注意些什么？

五、小组合作拟订活动方案。

本次口语交际的内容很符合孩子们爱玩的心理特点，孩子们一开始的积极性就相当高，对春游的准备畅所欲言，当教学过程进行到讨论“如果妈妈不让你去，你该怎么说服妈妈？”这个问题时，学生们都凭空在那想办法，我想这时如果有一定的情景，设置一定的难题，让学生临场发挥，即兴解决，不是更有利于培养学生思维的灵活性吗？于是我临时决定和学生来一次互动，由我来表演妈妈故意刁难孩子，看看孩子会有什么办法来克服。

情景一：

生：妈妈，这个星期我们要去春游。

师：去哪呀？远吗？

生：不远，我们去茶山竹海。

师；茶山竹海有什么好玩的呀，还不如在家里呢？

情景二：

生：妈妈这个星期老师要带我们去春游，您让我去吗？

师：这个星期你外婆过生日，我们要去外婆家。

生：我们提前给外婆过生日吧。

师：不行的，外婆要生气。

生：不会的外婆那么喜欢我，我先给她打电话祝她生日快乐。

由于时间关系，只让两个同学上台表演了。短暂的模拟表演，既锻炼了学生的口语表达能力又训练了学生处理突发事件的能力，还把本来有些散乱的课堂一下子凝聚起来，所有学生都把目光聚集到讲台上，他们也都忍不住想为台上的同学出谋划策，也激发了她们内心的交际欲望，他们都纷纷举起小手想要上台表演。

课堂上的一个小活动，却得到了一份意外的惊喜。它原本不在我的教学设计之内，却为我的课堂增添了一份异样的光彩。

《新课程怎样教》里明确指出“教学活动化是新课程的要求。”“教师在设计教学活动时要考虑师生互动、多感官参与、灵活多变的学习方式。要营造一个宽松、和谐师生身心愉悦的气氛，使学生的心态和思想不受拘束，保持自由与开放。”

在我们平常的课堂里，要多用情景--体验式即“情景-活动-体验”为学生创造良好的学习情景，激发和改善学生的学习心态和学习行为，为每一个学生提供并创造获取成功的条件和机会。

激发学生演讲热情篇四

古诗词是我们的国粹，是祖国语言的根基。诵读古诗词不但可以帮助学生学习语文，培养学生的理解力、记忆力和想象力，而且可以让学生在不断地咀嚼、玩味的过程中，潜移默化地熏陶感染，这对于弘扬中华民族精神，树立对国家、民族的历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国、人类做贡献的人生理想，形成健全的人格和积极的审美情趣，树立正确的人生观和价值观，确立求真务实的科学态度都将产生深远影响。

小学生只有背诵大量的古诗词，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗词的精华，得到古文化的浸润，丰富自己的语言。作为一名小学教师，有针对性地指导学生学习古诗词，这无论对学生语言的积累，语感的形成都有极大的促进作用。近几年，我校开展了“弘扬中华传统文化，积极诵读古诗词”的专题活动，效果非常显著。在此，我结合自己的教学实践，谈谈如何才能有效激发小学生诵读古诗词的热情。

人类有两大学习能力，即记忆力和理解力。一个人记忆力的发展自零岁开始，至十三岁为一生中记忆力之最高峰……成人往往有这样的体验，儿时诵读过的名家名篇，现在回想起来仍记忆犹新，琅琅上口。这是因为童年时期是人的记忆的黄金时期，这时记忆的内容保持时间最久。小学生正处于记忆发展的高峰阶段，机械记忆能力很强，大量的科学研究证明，让学生在一生记忆力最佳年龄诵读经典，将有利于开发学生的智力潜能，通过轻松愉快的诵读活动，将使他们的识记能力得到锻炼，提高记忆力。

古诗词具有其他语言无法比拟的优势――节奏感强，琅琅上口，篇幅短小，韵味无穷。学生诵读的过程很简单，就是多接触，多诵读，熟读成诵。古诗的语言极富音乐美，它合辙押韵，本身的节奏、音律就给人以美的享受，琅琅上口。例如北朝民歌《敕勒歌》一诗，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”寥寥数语就勾勒出一幅北国草原壮丽富饶的风光图，动静结合，把整个草原描绘得生机勃勃、多姿多彩。学生了解大意之后，非常喜欢这首琅琅上口的小诗，用了不到十分钟时间就背下来了。这说明，只要让学生在朗读过程中体会诗的音韵节奏，领略诗的音乐美，并发挥想象，感受诗的意境，就会充分激发学生的记忆潜能，使学生有诵读的愿望、兴趣，不用老师督促，自然而然地背诵古诗，同时发展了记忆能力。

新课程强调：语文教学应“注意诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”,因此许多诗词在背诵的过程中不一定要求学生能够理解透彻，这就不需要大量的课堂时间即可完成。只要我们善于唤醒学生的背诵潜能，学生会把背诵古诗词当作吃饭、睡觉一样简单的事，随时、随地有感而发，脱口而出，成为一种需要，而他们学生时期记记下的古诗词将成为永恒的东西，一生受益。

二、提高诵读认识，激发诵读兴趣。

兴趣是最好的老师。如果能够通过不同途径培养学生诵读古诗词的兴趣，使他们无论是对背诵的过程，还是对背诵的结果，都兴趣盎然，兴致勃勃，把背诵古诗当成一种爱好，那么背诵古诗将成为他们的主动的需要，而不是负担。

（一）故事引趣，激发情感。

诗人写诗，大多由情而发，在诗的背后往往隐藏着一个动人的故事。在引导学生初学古诗时，把这些故事讲给学生听，不仅能帮助学生理解古诗的内容，而且大大激发了学生学习古诗的强烈欲望。如教学《七步诗》时，把为什么称之为《七步诗》的故事讲给学生听，让学生知道这首诗是在曹丕想迫害曹植，命令曹植在走七步路的时间内做出诗，做不出就要杀头的情况下做出来的。曹植不仅在七步时间内做出诗，而且巧妙的运用斗箕与豆子相残的故事，含蓄的指出了曹丕对同胞兄弟的无情，使曹丕深感惭愧。学生听完这个故事后，强烈的想知道诗的内容。此时引导学生学诗，他们会饶有兴趣地读起来，自觉地在诗中体会情感。这样带给学生一种学古诗很有趣的新感受，激发了学习古诗文的欲望。

此外，王安石写《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的提炼。还有骆宾王咏鹅的故事，王冕喜画墨梅，写诗咏墨梅的故事等等。这些故事使学生增强对古诗文的兴趣，有了兴趣，学生就更能学好古诗文了。

（二）充分利用现代化的教学手段，创设情境，激发兴趣。

由于诗所表现的社会时代，人文思想，风土人情已是遥远的过去，对于阅历很浅的小学生来说，理解很困难，再加上学生天性爱玩、好动，在教学中，借助于电教媒体化静为动，变无声为有声，化抽象为形象，充分利用音乐渲染、直观或动态画面，刺激他们的大脑在声音图像的冲击下产生兴趣中心，使学生处在一轻松、和谐的气氛中学习古诗，例如学习《敕勒歌》时，让学生看阴山下电视风光片，这里牧草丰茂，牛羊肥硕，牧民生活安定的情景。使学生直观感受北方草原辽阔苍茫的景色和壮美的气象，这样枯燥的古诗教学变得声、像、文并茂，具体可感，学生学得兴趣盎然，内心自然产生读诗的内驱力。

（三）抓住契机，及时推荐引导。

直接给学生推荐古诗，学生会感到枯燥无味。如果能够及时抓住周围环境和情感的变化，引导学生学习古诗，就会产生较好的效果，如每年清明节前后都会下起绵绵春雨，这是向学生推荐《清明》一诗，有了周围环境的依托，学生很容易进入古诗描写的情景中。再如看到六年级同学毕业时依依惜别的场面，可以引导学生自读描写朋友送别场面的诗等。从而增加了古诗诵读量。

（四）课内激趣，向课外拓展。

古诗中有很多题材、内容或表现手法相近的，在课堂教学中，如果教师抓住较为典型的一首，引导学生把同一题材的诗联系起来学习，既扩大了阅读知识面，又能调动学生学习古诗的积极性。例如教学完李绅的《古风》一诗后，引导学生课下阅读其它表达诗人对劳动人民同情的诗，如《蚕妇》《江上渔者》《锄禾》等。课内激趣与课外诵读的结合，学生更深刻理解诗的情感，形成一个知识组块。产生了立体化的学习效果。

活动助趣，完善发展。

经过一段时间的.学习，学生对古诗有了一定的阅读量和兴趣后，教师可以通过古诗知识竞赛、故事诵读比赛等方式，开展竞赛交流活动。使学生在交流中不断发展兴趣，探索更多更好的学习方法，从而完善自己的思维。如果学生在交流中产生成就感，就能激励他们自觉主动地阅读更多的古诗。

三、提高诵读水平，培养诵读能力。

小学生做事往往很情绪化，做得越好越愿意继续做。在诵读古诗的过程中他们也是读得愈好愈喜欢读，所以教师要呵护他们的成就感，对诵读得好的同学，要多加称赞，让他有成就感；对诵读得较差的同学，只要有进步，就要及时表扬，加以赞赏，这样也会让他得到一种成就感。慢慢的，在学生对诵读有了一定的积累、兴趣、体验之后，就要提高他们的诵读水平，帮助他们了解押韵、对仗、平仄等知识，使他们从诵读中体验到成功的快乐，提高诵读实效。学生一遍遍地诵读琅琅上口的诗词，提高了的朗读能力。同时在诵读中不断地探究诗词的内涵，提高了理解能力；诗歌以凝练的语言表达丰富的内容，学生潜移默化地提高了表达能力……这些能力的提高反过来又促进了学生对诵读的热爱和提高，形成良性循环，促进了学生综合素质的全面提高。当一个学生能滔滔不绝地背诵古诗词时，他心中的自豪感就会油然而生。

四、收获诵读成绩，养成诵读习惯，把古诗词内化为自己知识系统中的一部分。

学生背诵古诗词，积累语言材料为学生语文能力的提高打下了雄厚的基础。学以致用，学生在学习过程中必定将诗词内容不断内化，成为自己知识系统中的一部分，并应用于再创造的过程。

学生在实现古诗词“量”的积累的同时，随着他们阅历、知识的增长，对所背诵的古诗词理解会越来越深刻，久而久之，内容与理解便会内化为自己的东西，运用也就水到渠成了。如当他们登上高山后，他们就会自然想到“会当凌绝顶，一览众山小”;当看到满眼荷花时，他们自然会想到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”;取得好成绩时，他们会想到“欲穷千里目，更上一层楼”;想倒掉剩饭时，他们可能会想到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”……如果学生能够在平时读书、写作、说话时恰当地运用诗词，必会起到画龙点睛的作用。当学生在明白辛弃疾的“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这种学有所成的境界时，那种成功的快乐一定是难以言表的。

培根说：“读诗使人灵秀。”只要学生喜欢诵读，把诵读当作一种游戏，他们就会自觉主动地诵读，提升艺术品位，丰富生活，提高文学素养。当学生在千古美文的滋养下，明白了“少壮不努力，老大徒伤悲”;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等诗句的意思后，一定会在中华文明的沃土上，在浓浓的文化氛围中，成长为一代新人，成为社会的栋梁。

以上就是我在教学工作中的一点体会。通过近几年的古诗词教学，我学到了许多新的教学理念，也积累了丰富的教学经验。在今后的工作中，我将再接再厉，不断创新，使自己的业务水平更上一层楼。

激发学生演讲热情篇五

各位同学们：

大家好！

只要我们奋斗，为成功奋斗，为未来奋斗，为梦想奋斗，这样我们的人生才不会白白流逝，才会过的满足。奋斗是成就梦想的前提，只有你拥有了一个自己想得到的东西，自己想达到的梦想，那么这份奋斗精神就会换成你前进积极进取的动力，因此奋斗与梦想是紧密相连的，只要用了奋斗精神，还怕梦想不能实现吗？当今社会就有很多例子：就如：刘翔获得110米栏的世界冠军，这就是他奋斗的结果，要是他不会坚持信念相信自己拼搏奋斗，为梦想而全力以赴，突破梦想，超越自己，那么他还会得到冠军么？他还能奋斗不熄吗？的确奋斗是一个人积极向上的表现，只有你拥有你奋斗精神，成功与关键，重视奋斗精神吧！

不要因它只是一种精神而忽视它，不要因为它在你眼中不气眼而看不起它。我们每时每刻都要奋斗，就像在我们的学习中，如果你只凭着自己平时自认为好的成绩而不为再最远大的目标而奋斗，就此荒废学业，那么你最终将会落后与别人，成绩也将一落千丈，不要为了霎时间的'荣耀，就此失去奋斗的精神。

梦想是天空中翱翔的雄鹰，梦想是空中飞舞的风筝，而奋斗则是雄鹰的翅膀，放飞风筝的绳索，他们互相缠绕，缺一不可！

谢谢。

激发学生演讲热情篇六

培养学生阅读兴趣，激发学生读书热情许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？那么，我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的.课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育（－上网第一站35d1教育网）性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。要激发学生的阅读兴趣，其次，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《将相和》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。再次，给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写。

激发学生演讲热情篇七

各位同学们：

大家好！

继续奋斗才是继续幸福的支撑。所以在这美好的生活里，我们仍然要记住我们每个人的目标，那就是努力，那就是奋斗！

奋斗两个字对于我们来说是非常特别的，它就像是一股力量一般，支撑着我们前进，当我们想要休息或者想要放弃的.时候，它就出现在了我们的眼前，告诉我们不能放弃奋斗，不能停止脚步，要不停的往前走，也要不停的往前挖掘。大家都知道一个人不可安逸享乐，否则就有可能面临着未来的失败，那一个集体一个社会就更不用说了，我们坚持奋斗其实也是为了我们祖国的发展，只有我们青少年都立志奋斗了，我们才会有打败未知的可能！

谢谢。

激发学生演讲热情篇八

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好!

书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。在书中我曾经与诗仙李白斗诗百篇;与范仲淹等“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”读书不仅让我乐不思蜀，也让我体会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的意境。”因此，书如同我生命中必不可少的良师益友。

我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。

而看《巴黎圣母院》则让我印象深刻的是作者笔下的`当时的那些建筑，那些奢华的象征权力的教堂，人们还不知道可以拥有自己的思想，以及为了自己的愿望可以做什么事情，一切都假借神圣的宗教，一切都假借神圣的教堂来展现，展现建筑家的审美观，也就是个人的才华，或者展示自己的能力，我想那时的人们，把人性深深地埋在一件神圣的宗教的外衣下面，典型的人物就是副主教——克洛德。从那许多的错综复杂的毫无章法的建筑群，我们不难看出，当时人们的内心是怎样的压抑，怎样狂躁，那些像雨后春笋一般从地下冒出来的教堂的尖顶，正是人们扭曲的灵魂在对着苍天做这无声的哀号!这则又让我体悟到书中也有腐浊黑暗。

而看书也使我学到了很多道理，比如：《当危险来临的时候》教给我当危险来临的时候要勇敢面对，以及采取的措施，《生命之谜》让我了解了人类的进化史，和许多人各种奇异的生活习惯。《西游记》使我知道了做人要勇敢、善良，像孙悟空那样敢于承担责任，还要有一颗坚持到底的恒心，要勇于克服困难，最终一定会胜利。《三国演义》，让我领略到诸葛亮舌战群儒的风采;《钢铁是怎样炼成的》让我体会到人生的真谛和生命的意义;《福尔摩斯》，则让我领会到其侦破诸多离奇案件的机智和勇敢。

我觉得读书是件快乐的事。它已经成了我生命中必不可少的一部分，真是“三更梦中书当枕，半山绝自当早餐。”多少个旭日初升的早晨，多少个星斗漫天的夜晚，我都忘情地在这片书海之中遨翔。读书是精神自由的翱翔，是想像力无羁的腾飞，是超越时空的思索。它不仅可以丰富知识，增长智能，还可以培养个性品德。是书使我开阔了眼界，增长了知识;是书让我找到迷失自我的指南针;是书，使我从中获取精神营养让我在学习中慢慢成长;是书改变了我的一生。

激发学生演讲热情篇九

摘要：小学语文学习兴趣是一种比较广泛的社会性动机，它是在社会生活条件和教育的影响下，逐渐形成起来的。学生的好奇心和探究倾向，是一种潜在的力量，我们需要通过学习实践使它激发出来，并保持一定程度的稳定，只有这样，学生才会以此来推动自己的学习并从中得到满足，本文主要介绍了小学语文应如何激发学生的学习兴趣。

关键词：学习兴趣；吸引；快乐。

学习兴趣是一种比较广泛的社会性动机，它是在社会生活条件和教育的影响下，逐渐形成起来的。学生的好奇心和探究倾向，是一种潜在的力量，我们需要通过学习实践使它激发出来，并保持一定程度的稳定，只有这样，学生才会以此来推动自己的学习并从中得到满足。

俗话说“良药苦口”，很多人怕吃药，为了解决这个问题，人们就在“药”的表面裹上一层糖衣，于是吃药便不再成为负担。现在有的学生认为学习是件苦差事，出现这样的情况原因很多，但关键是因为教师的教育教学方法不得当。经常使用严格纪律来约束学生，使之在短时间内听从教师的指导，这种有如在强迫下进行的被动学习，引不起学生学习的兴趣，既谈不上积极，也谈不上主动，不可能收到良好的教学效果。我就想：“能否也将语文知识裹上糖衣，让他们喜滋滋地吞下去，不也照样达到预期的目的？”那么教学中如何令语文课趣味无穷，从而深深地吸引学生呢？这就需要教师在教学中引导学生品尝到语文课的“趣味”。

一、志向激趣。

“志”就是有明确的学习目的，信心来自于志向，动力产生于信心。平时教学中，要特别注意利用各种方式，经常向学生宣讲学习目的，使他们明确自己的历史责任，把自己的学习与个人前途、家庭利益、国家发展、民族命运联系起来，从而激发学习动机。例如，让学生了解许多有成就的名人都是由于学好了语文而走上了成材之路。懂得“事在人为”“有志者事竟成”的道理，让他们明白只有学好语文才能学好其他各门功课，才能博学多才，全面发展，也才能成为一名对国家和社会有贡献的杰出人才。

二、情感激趣。

营造情感气氛是培养学生学习语文兴趣的一种重要手段，因为它能诱发学生激动愉悦的情绪，沟通师生之间的感情，创造出一个和谐轻松的学习环境，能很好地调动学习的积极性。那么，怎样来营造这种情感氛围呢？德国教育家第斯多惠说：“要努力以自己的人格来使教学有兴趣。”所谓人格是指教师要热爱自己的学生，要具备高度的事业心和责任感，要有激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术，也就是教师要用爱心、用真情、用本领来营造情感氛围，引发学生的学习兴趣。爱心和真情体现在教师的眼神、笑容、嗓音和行为上。教师要用一往情深的眼神、和蔼慈祥的`笑脸、柔畅亲切的嗓音及简洁优雅的手势滋润学生的心田，拨动他们的心弦，让他们在爱的长河中，在知识的海洋里尽情遨游。

三、语言激趣。

教师的语言有趣味，它首先应该是准确、清晰、精炼，其次还要生动些、形象些、富于感情。那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、罗里罗嗦的重复、口头语不断的语言，只会使学生乏味腻烦，产生逆反心理或进入“半睡眠”状态，直接阻滞学生对知识的接受。例如讲《鸟的天堂》一课，如果导入新课只说“现在学习巴金的散文《鸟的天堂》”就不会引起学生学习兴趣和求知欲。如果换成这样的语言导入：“我国南海之滨的广东，有闻名中外的风景区——天马河心的小岛，一株五百年的古榕，独木成林，浓荫覆盖着整个小岛，林中栖居着成千上万只鸟。那里是鸟的世界，鸟的天堂。巴金游览后写下了脍炙人口的散文《鸟的天堂》。文章对大榕树和栖息在树上的鸟，分别从静态和动态两个方面做了精心的、栩栩如生的描绘，展现了鸟的天堂的优美和情趣，使我们有一种历历在目，身临其境的感觉。大家想不想学习这篇文章啊？”寥寥数语，就可以拨动学生求知的心弦，他们就会以愉悦的心境进入阅读和理解课文的教学之中。

四、绘画激趣。

语文教材中有许多美丽的画面，尤其是古诗，更有“诗中有画，画中有诗”之说。学习这样的课文，不妨引进绘画手段，让学生画画说说，体会思考与创造的乐趣。如古诗《村居》描绘的是早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快场景。

当然，激趣的方法还有很多，如录像激趣、游戏激趣、竞赛激趣、讲故事激趣、谜语激趣等。不管采用什么方法，目的都是激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，让他们感受语文课的快乐。

激发学生演讲热情篇十

摘要：

实验和化学教学相辅相成。简便易行、安全环保、实验现象明显的趣味化学实验，能使学生对化学产生强烈的求知欲，从而激发学生的化学学习热情。有效地利用化学实验的趣味性，不但能激发学生的化学学习兴趣，使学生养成仔细观察、勤于思考的习惯，而且能让化学课堂充满神奇的色彩。

关键词：

趣味化学实验；化学教学；好奇心。

趣味化学实验可以起到由浅入深的作用，培养学生化学方面的浓厚兴趣和思考的能力，培养学生的创新意识和创造精神，通过趣味化学实验能让学生更好地掌握相关的化学知识。其作用主要体现在以下几个方面：

一、趣味化学实验能引起学生的注意。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意本身不是独立的心理过程，它是伴随着感觉、知觉、思维等存在的心理现象。教育家乌申斯基说：”注意是一个唯一的.门户，外在世界的印象或者较为挨近神经机体的状况，才能在心理引起感觉来。“由此可见，注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西，都要通过注意才能认识世界。因此，化学实验教学要引起学生的兴趣，取得良好的效果，首先要引起学生的注意。心理学研究表明，刺激物的新异和变化容易引起人们的无意注意，刺激物的强度、刺激物之间的对比关系和差别都是引起无意注意的因素。在实验教学过程中，我们可以将实验趣味化，用变化的实验现象引起学生的注意，在引发学生的无意注意后，也要在适当的时机明确实验目的以及评价方式来促进学生的有意注意，以维持学生的学习兴趣。

二、趣味化学实验能唤醒学生的好奇心。

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小，好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，并使这种”短暂“的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。显然，只利用书上原有的实验，没有创新，是远远不够的。化学实验教学要唤醒学生的好奇心，就需要将实验趣味化，做到”源于教材，服务于教材，现象课本外，原理课本中“.

三、趣味化学实验能启发学生的思维。

在课堂教学中适时引入趣味实验，有利于学生注意力的控制，从而使其能全神贯注、专心致志地投入学习，也有利于攻克教学上的难点。例如，学习”碱及其性质“这一节时，如何理解氢氧化钠溶液与二氧化碳发生了化学反应及其反应后的产物是教学的难点。可以设计以下实验：用锥形瓶事先收集一瓶二氧化碳气体，锥形瓶口塞一单孔橡皮塞，孔中装一导管，导管下端扎一个没有充气的气球，橡皮塞上插上两只针筒，一只盛放氢氧化钠溶液，一只盛放稀盐酸。先向锥形瓶内慢慢注入一定量的氢氧化钠溶液，小气球变大。再向锥形瓶内慢慢注入一定量的稀盐酸，小气球变瘪。利用锥形瓶内外气体压强差引起小气球的变化来判断反应的发生。向锥形瓶中加入浓氢氧化钠溶液，气球逐渐膨胀，有两种可能：一是二氧化碳与氢氧化钠发生反应。二是二氧化碳只是溶解在了氢氧化钠溶液中，或与氢氧化钠中的水发生了反应，生成了碳酸。向烧瓶内液体中滴加稀盐酸，液体中有大量气泡产生，气球逐渐变瘪，这就说明液体中含有碳酸盐，也就证明了二氧化碳与氢氧化钠溶液反应有碳酸盐（碳酸钠）生成，从而突破难点。

总之，在化学课堂中，我们可以充分利用趣味化学实验激发学生的学习动机，将趣味化学实验带到课堂上。在课堂教学中努力创设恰当的”情境",启发学生积极地观察、思考，组织和调控课堂教学，充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高，从而让我们的化学课堂变得生动、有趣，充满神奇的色彩。

参考文献：

李远蓉.化学教学艺术论[m].重庆:西南师范大学出版社,.

激发学生演讲热情篇十一

摘要：高中生多不愿意把精力用在语文学科上，总觉得语文学习枯燥，而且努力了提高也不明显，不如把精力多放在理科方面更有效果。所以语文教师的教学变得困难重重。针对这种情况，本文从四个方面谈一谈如何激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中既享受到乐趣又提高语文能力。

一直以来，高中生在学习过程中，多不愿意把精力用在语文学科上。究其原因，一方面学生认为语文成绩提高较慢，效果不明显；另一方面，高考时分差一般不会像理科那样大。面对这种情况，许多语文教师发出了教书难，教语文难上加难的感慨。这些也到是事实，不过，如果多用些心思，激发起学生自身学习语文的热情，还是能取得明显效果的。在这里我就如何激发学生学习语文热情的问题，谈一些拙见。

一、明确目标：运用榜样力量，坚定必胜信念。

对语文学科不感兴趣，一部分表现在“偏科生”身上，一部分表现在各科基础都较差的学生身上。他们往往觉得以前自己没有学好语文，已经读高中了，再学恐怕为时已晚。针对这种情况，面对入学新生，我总是拿上届学生中成功者的事例激励他们。每届都有一些原本基础一般、资质并不高或者语文学科是弱科的学生，经过正确的引导，刻苦学习，他们最终取得优秀成绩考上了理想的大学。我想让学生明白，某科学习差不仅仅在自身资质上，也在学习习惯和学习态度上。“态度决定一切”，并让他们明白，生活总会给勤奋、吃苦、上进的青年一份回报。这样，学生的心胸顿觉开阔，对未来有了美好的憧憬、坚定的信念，这无疑会成为他们努力学习语文的强大动力。

二、持之以恒：充分挖掘教材，激发学生情志。

常言道：有志之人立常志，无志之人常立志。帮助学生树立信心、扬起理想的风帆是容易的，而让他们为理想持之以恒却是一件很困难的事。为此，语文教师要充分挖掘教材资源，在教学过程中帮助学生强化自己的信念，坚强自己的意志。高中语文教材所选课文多为名家名篇，是智育和德育相结合的良好材料。例如，通过《我与地坛》的教学让学生思考人生的意义，明白人应该怎样活着；通过《勾践灭吴》的教学，让学生明白为了心中的理想要做到“卧薪尝胆”，要能付出相当的代价；通过《种树郭橐驼传》的教学，让学生明白做什么事都要讲求方式方法……这样，学生在语文学习中，不仅学习了应有的语文知识，提高了语文能力，同时也坚定了信心，明白了做人的道理。

三、巩固成果：及时肯定进步，学生享受成就。

学生一旦树立了理想，也为之努力奋斗了，时间一久，就会因为“效果不明显”而动摇信念，放松斗志。为此，语文教师要及时发现学生学习语文过程中的成功之处，及时肯定，及时表扬，及时点亮学海中的那盏灯，让学生有收获的成就感、愉悦感。大凡在语文教学第一线工作多年的教师都明白：一个高中生的语文综合水平不是能够在较短时间内就可以提高的，光凭一两次考试也很难说明问题，有时候努力了一阶段之后，从成绩上看不出有什么提高，这会使学生相当沮丧、灰心。这时语文教师就要仔细比较，耐心观察，抓住学生在某一方面的进步及时表扬，充分肯定。比如，我抓住在“课前一题”的口头演说中表现出色的`同学，为他们举办演讲比赛、诗词朗诵会等；及时肯定在练笔中表现出色的同学，将他们的作品分成专栏，作为“班报”印发出来，同学们看到自己的习作能够“发表”，心中的喜悦可想而知，即使是进步不明显的学生也会心生羡慕，在暗中狠下工夫的。时间一久，不但学生学习语文的热情被激发出来，语文水平渐渐有所提高，就连学风班风也会明显改观。

四、迁移拓展：着眼学生发展，关注社会生活。

光有学生对语文学习的热情是不够的，最终学生要参加高考，高考要的是真功夫，所以语文教师必须着眼学生的发展，更新教学理念。高中语文教师都明白，基础知识部分每年必考，而这些分数的获得靠的是平时的积累，最忌将这许多内容都放在高考复习时进行。而近年来的高考主观题，越来越贴近生活，贴近时代。所以高中语文教师必须让学生“家事国事天下事事事关心”。为此，我在教学中又安排了如下一些活动。

1。美文朗读，利用课前5分钟，轮流请同学到讲台上来有表情地朗读篇幅不长的美文，培养学生的口头表达能力，字音的准确，感情的体会、酝酿和表达，都有利于学生在潜移默化中提高文学修养；也能促使学生博览群书，开阔视野。

2。关注生活，利用休息时间，多收看新闻，留心社会中发生的大事，电视中有很多栏目有利于学生认识生活，而这些知识又不是课本中所能学得到的。从近年高考题来看，语言表达这一块紧跟时代步伐，涉及内容包罗万象，出题形式灵活多变。语文教学应是开放的，灵活的，既要抓紧基础，又要将学习扩大到整个生活中去，这样的语文教学才具有趣味性、时代性、社会性、现实性。

激发高中生语文学习热情是值得长期研究的大事，语文教师如果能时刻牢记自己的责任，那么，语文教学就会在学生身上开出璀璨的花，结出丰硕的果。

激发学生演讲热情篇十二

“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣,谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。试想一下,一桩很有兴趣的事,哪个不想去做?哪个又不愿意去做?要写好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的诱导。因此,教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。

一、肯定诱导法。

肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的.诱导方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点,加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。

[1][2][3][4]。

激发学生演讲热情篇十三

（新疆生产建设兵团第五师八十七团学校）。

一、针对不同课文，采用情感激励，使学生产生共鸣。

苏霍姆林斯基说：“教师的情绪渲染是讲授的素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的价值，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”为了使孩子们更爱学、乐学语文，语文课上，我常常采用情感性的激励语言，使学生感受到语言的魅力、语文的魅力。

学习毕淑敏的《提醒幸福》时，我激励学生：“亲爱的同学们，一个削好的苹果，一杯热腾腾的茶，一件千针万线织就的毛衣……无不告诉你们：你们生活在幸福中。请大家多去感受感受这些幸福吧，因为你是幸福的，我也是幸福的。”

每次上语文课，我都爱针对课文适时说出激励性的话――或激情四射，或慷慨激昂，或沉痛哀婉，或欣喜若狂……使学生和我共同沉醉于语文世界，共同徜徉于语文课堂，达到教学融合为一的效果。因而，孩子们特别爱上语文课，特别爱学语文，他们说：“我们爱上语文课，()一上语文课，就爱激动，爱投入。上语文课真是一种享受。”

二、设计形式多样的练习，让学生在教师的激励下成就自我。

我爱把语文课上成辩论课、仿写课、演讲课、赛诗课、朗诵课、小品表演课、成语接龙课、焦点访谈课、开心辞典课使语文课课课有新意，使学生深感大语文的无限魅力。

为了把语文进行到底，辩论课上，我说：“两方队员都已摩拳擦掌准备开战，让我们用最热烈的掌声祝贺他们，祝贺他们大显身手来挑战，唇枪舌剑练口才。”

“开心辞典”形式课上，我说：“语文也疯狂。今天，我们来疯狂地上一节课。希望大家互不相让，试一试，比一比，看谁赛过谁。”

诸如此类的语言特别适合中学生心理，很易点燃他们的希望之火。于是，一堂堂语文课就这样在激励下，开心、愉悦、热闹地度过。

三、针对学生年龄、性别特征，适时激励。

刚教七年级时，面对这些天真可爱的孩子，我爱用“看谁最聪明”“看谁最胆大”“看谁得第一”等语言来激励他们的上进心；八年级时，我爱用“老师相信你能行”“动动脑筋就成功”“说得真好”“太精彩了”等语言来点燃他们求知的火花；九年级时，我常用“再想一想，肯定会更好”“你的表现真令老师吃惊”“大家看看，他多棒呀”等语言来激励他们百尺竿头，更进一步。

四、针对不同学生的不同表现，运用不同的激励语言。

平时小测验，对考得最好的学生，我说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。某某同学凭自己的刻苦好学夺得了第一名的好成绩，让我们用掌声向他致敬。”对于有进步的`同学，我说：“我同样要高声赞美这些同学，因为他们成功地迈进了一大步，老师相信，今后，他们会有更优异的表现，让我们为他们的进步喝彩。”对于考得不理想的学生，我也绝不嘲笑、讽刺，而是说：“有个别学生没考好，老师相信他们一定会很难过。我要说，莫斯科不相信眼泪，跌倒了，爬起来，擦干泪，才是真正的好汉。”这些激励性的话总是产生强烈的效应，学生学习的劲头更足了。

课堂上，回答问题很全面、很精彩的学生，我会不由自主地说：“他说得多好呀，真令我们大开眼界。”对于回答出现偏差的学生，我则说：“虽然这位同学回答得不够准确，但是他敢于第一个上台发言，第一个敢吃螃蟹的人是最勇敢的人，让我们为他的勇敢鼓掌。”

这些极富感召力的话，很容易激发起学生的求知心，使他们自觉、主动地投入到学习中去。

“兴趣是最好的老师。”在这种兴趣的驱使下，学生上了一堂又一堂成功的语文课，取得了一次又一次优异的成绩。学生说上我的语文课是一种享受，而我则要说：“同学们，给你们上语文课，对我来说，真是一种享受。”

激发学生演讲热情篇十四

《基础英语》作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。”几年来，我在英语中恰当地运用了英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。

（一）运用英语歌曲符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律。

1．符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。

2．符合学生的年龄心理特征。小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。

3．符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。

（二）运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理。

1．符合生理学原理。神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。

2．符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。

3．符合美学原理。欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。

二、英语歌曲的具体运用。

所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。

教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。

1．导入新课。唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型“who＇stheboy?girl??”，先将其套入“《hello?whoareyou?》”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。

2．复习旧课。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。

3．调节情绪。每节课上课前或下课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。

4．调整注意。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的`课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

教学中运用英语歌的实践意义。

运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英语歌有如下实践功能。

1．社会性。歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。

2．实效性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。

3．创造性。英语歌曲能引发学生的联想与想像；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。

4．愉悦性。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。

5．灵活性。英语歌使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。

综上所述，英语歌教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发小学生学习英语的热情，深受学生欢迎。当然，英语歌曲要注意科学地选用，切忌滥用，才有助于教学。

激发学生演讲热情篇十五

实施创新教学，创造活力课堂，是时代对教师的召唤，是数学课堂教学的出发点和归宿。培养学生的创新精神，必须从老师自己做起。因为有创造性的教师才会创造有活力的课堂，才会有创新精神的学生。我觉得数学思想方法教学所采用的主要方法是渗透，就是有机地结合数学知识的教学，采用教者有意，学者无心的方式，反复向学生讲解诸如分类、转化、数形结合、函数等数学思想方法。通过逐步积累，让学生对数学思想方法的认识由浅入深，由表及里，渐进地达到一定的认识高度，从而自觉地运用之。作好学生的助手，引导学生独立思考，积极进行师生之间、同学之间的交流与讨论，让学生真正从被动的受信体转为主动获取知识的受信体。下面是我的一些具体看法。

首先，要让学生看，初步认识和理解数学思想方法。从学生的认识规律来看，数学思想方法的掌握不象知识的理解可以短期内完成那样，而要经历一个过程，简单表述为“了解”——“理解”———“掌握”——“会用”的过程。在教学中，我们首先充分展示教师的思维过程，让学生“看到”数学思想方法在解题过程中的应用，然后引导他们深入观察，将注意力引入正题，渐渐的由表及里，由粗到细，由局部到整体，学会观察的方法。

的问题，创设情景，帮助学生有意识的利用数学思想方法去思考问题，并依据客观事实让学生把联想与分解问题联系起来，进行正确现实的联想，从而学会运用数学思想方法进行积极有效的思考。

最后，让学生做，初步学会运用数学思想去解决问题。在课堂教学中为学生提供充分的观察、操作实验的机会，鼓励学生在想一想，做一做中积极探索。在做中理解思想方法，学会运用思想方法解决问题。数学思想方法的渗透具体可如下进行：首先，必须结合两个实际，即教材实际和学生实际，不同的教材内容有不同的要求，不同的学生也有不同的要求，要讲究层次，不能超越，要反复多次，小步地渐进；其次，用渗透方式进行数学思想方法教学，开始时起点要低，但“低”是为了“高”。通过一个阶段的学习，学生在原有的基础上有所提高，在思维素质方面有所发展。

通过这种方法，能够让学生学习数学的自主性提高了，学习的效率有了较大的提高，逐渐由被动地学转变为主动地学，由被动记忆方法和解题过程变为主动探求方法和过程，每个学生对数学的学习表现出极大地兴趣和爱好。

兴趣是学生最好的老师,是学生学习的推动力。作为历史教师,在教学过程中应树立以学生为主体的教学观念,创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生营造一个兴趣盎然的好环境,激发学生学习历史的兴趣,让学生在兴趣中学习。

一、创设生动的教学情境,让学生在兴趣中学习

在教学过程中,对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,有了兴趣学生才会认真学习,才会在课堂上产生活力,从而主动地进行学习。我认为在课堂教学中应做到:

1、在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否,导入新课一环非常重要。如在讲述普法战争一节时,我作了简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍,然后着重指出:“普法战争爆发是路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突,而埃姆斯急电仅起到了导火线作用”。采用与课文有关的传闻、秘史,有利于吸引学生的注意力,以此来激发学生的兴趣,但讲述必须简洁,否则会出现喧宾夺主之感。

2、利用课文中的插图加以渲染,烘托气氛,把学生的兴趣调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课中,我先让学生看这幅图,接着做简短的介绍:“梅特涅是奥地利首相,擅长外交权术,他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时,而在1848 年革命中却男扮女装仓皇出逃,可见这场革命声势浩大,那么这场革命是怎样爆发的呢?”以此来导入新课。这种简短的插图介绍,给学生以1848年欧洲革命规模大,对反动统治打击之深,震动之大的信号。这对整体课文的讲述起到了铺垫作用,学生的兴趣也就油然而生了。

3、利用新颖多样的教学方式激发学生的学习兴趣。利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观,直观生动地再现历史事件和人物,代替单纯的说教与复述,让学生可以直接参与其中,既能激发学生的竞争意识和培养合作精神,又能唤起学生的兴趣,活跃课堂,以此来调动学生学习的主动性和自主性。

二、开展实践活动,给学生以广阔的学习空间,在愉快中学习

新的课程标准大力倡导学生的自主学习,提倡从不同角度提出问题,并学习解决历史问题的一些基本方法,学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题,努力改变过去重结论、轻过程的教学,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。而要做到这些,开放教学内容就显得极其重要。要充分利用课外资源,开展实践活动,给学生以广阔的学习空间,培养学生的创造力和兴趣。教学实践活动可以通过以下途径来实现:

1、教师指导学生到图书馆、互联网中查找相关资料,核实整理成文字材料,带到课堂中与同学、老师进行展示、交流。例如学习长征时,让学生去搜集长征的故事,然后在课堂上就通过讲故事的形式来培养学生的口头表达能力。这些活动使学生走出封闭的课堂,主动探究知识,体验创造成果的喜悦,在愉快中学习,也有利于学生创新思维能力的形成。

2、让学生自主编演历史小品剧,培养学生探究历史的激情。在教学过程中,我尝试着让学生自主编演历史小品剧,例如,在讲述商鞅变法时,就上演了一出《商鞅舌战群臣》。当“历史老人”带领学生穿越时空隧道,进入历史情景以后,由同学们自己扮演的历史人物、历史场景便活生生地再现在渴求知识的同学们面前。最后经过概括归纳,并引导同学们对商鞅、秦孝公、旧贵族、老百姓的不同言行进行了分析讨论,从而将课堂气氛推向了高-潮。

雕版印刷的方法和好处。

三、相信尊重学生,让学生体验成功的喜悦

学生在课堂学习中难免会有差错、失误,尤其是那些学习困难的学生。只有让这一部分课堂上的弱势群体动起来,才能使课堂真正地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?这就需要教师在设计问题时要面向全体学生,使所有的学生都能开动思维;或是让那些学习有困难的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题。也可能有时侯这些学生的回答会与教师的答案相差甚远,这时你一方面应鼓励他说出其理由,另一方面应充分肯定他的回答中哪怕是细微的正确之处。然后给他作出一些激励性的评价。例如:“这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价,一是有利于在教师和学生之间营造出一种宽松、民主、活跃的氛围,在师生的积极问答中加强互信、互动。二是能让学生在心理上感受到自己被承认和被尊重,尝到回答问题的甜头。这样才能使这一部分课堂上的弱势群体也积极、大胆地参与到教学活动中,从中体验到学习历史的兴趣。

激发学生演讲热情篇十六

“引导发展烟叶303亩，村民人均增收400余元；协助争取烟水配套工程项目128万元，惠及四个村组170余户烟农……”这是广昌县b江镇青寿村大学生村官徐军上任2年上交的一份成绩单。也正因此，在服务期满“三述三评”考核中，他连过三关，被评为“优秀”等级。今年来，该县全面推行大学生村官“三述三评”年度和服务期满考核，激发大学生村官干事创业热情，为农村基层组织建设注入了崇实务本的.正能量。

如何打造一支下得去、待得住、干得好的大学生村官队伍，广昌县结合实际，创新举措，建立“三述三评”考核机制，即村述村评，由大学生村官在任职所在村，向村两委成员、村民小组长、党员和群众代表述职；乡述乡评，由大学生村官在任职所在乡镇，向乡镇领导班子成员和乡镇所属单位负责人等述职；互述互评，由县委组织部组织全县所有大学生村官集中开展互述互评，参会人员对述职的大学生村官进行民主测评和民主评议。考核内容包括学习调研、工作完成、日常表现以及表彰奖励等情况，结果分“优秀、称职、不称职”三个等次。综合考核结果作为大学生村官续聘、奖惩、选拔任用、报考研究生、公务员招考、事业单位招聘等重要依据。