小学教学研究期刊（精选15篇）

培养自己的兴趣爱好，享受追求梦想的过程。写总结时要充分运用自己的思考和判断能力，以推动问题的解决。请大家积极学习这些总结范文，提高自己的写作能力和总结能力。

小学教学研究期刊篇一

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。下面我们就来看其中一个例子吧。

摘要：提高小学生的语文素养，不仅仅是现代教育体系的要求，同时也是新课改的要求。“语文素养”是学生学好语文学科的前提，是语文学科的发端，是每个学生的需要。因此，语文素养对学生来说十分重要，教师在进行语文教育教学的过程中应该予以高度重视。现阶段学生的语文素养包括很多，如对于优美字句的积累及对语文问题的思维方式、学习方式、文学品味、自身价值、思想观念等方面。

对于小学阶段的学生来说，他们对于一些事物已经有一个大致简单的判断力，同时学生刚刚开始接触规范化的课本。这一时期是培养学生语文素养的关键时期，结合学生所学的语文知识加以培养，可以使学生在这一阶段形成一个正确的思维方式、思维观念和价值观念，为语文素养的形成打下坚实的基础。教师在平时的教育教学过程中应该从以下几个方面对学生的语文素养进行培养。

一、注重积累是提高语文素养的核心。

调查显示，提升语文素养应该建立在学生平时大量积累的基础上。教师在教育教学的过程中应该教育学生注意平时积累。学生只有平时注意不断地积累和进行大量的语言汇总，才能提升自身的语文素养。同时，平时的积累可以使语言行云流水、汪洋恣肆，流畅地表达。小学时期是学生学习语言、提升素养的关键时期，大量的语言积累能够提高学生的语言表达能力，帮助学生提升文学修养。那么，平时的积累应该是课内积累与课外积累相结合，只有将课内课外相结合才能提升学生的语文素养。

1.课内积累。

在教学过程中课堂时间是有限的，课内积累是有限的，所以教师在教育教学的过程中应该教育学生提高课堂时间的利用效率。在平时的语文教学中，教师在教育学生养成课上良好阅读习惯的同时还应教会学生积累大量优美的句段。教师可以将这些安排在课本中对学生进行教育。例如：教师在讲到《坐井观天》这篇文章的时候，可以为学生讲这个成语的由来，把“坐井观天”的故事讲给学生，让学生积累这个故事的同时掌握这个成语，并教会学生熟练地运用这个成语。

2.课外积累。

语文学科作为一门实践性很强的学科，教师在教育教学的过程中应该树立正确的“语文观念”，应该将课内、课外的知识联系在一起。对于学生课外的积累来说，语文作为语言的基础在任何场合都能够用到，它与生活有着密不可分的联系。因此，教师在教育教学的过程中应该找到一些适合学生积累、易于学生掌握的优美词段。教师要想树立良好的语文教学观，就要打通课内外，实现语文学习与日常生活的接轨。例如：在一些重要的事件爆发之后，教师可以讲给学生听，让学生进行积累，学生在这一过程中能够了解一些时事。其次，学生在做题的过程中会遇到一些课本中没有的文章或古诗句，对一些优美的有用的教师应该教育学生进行积累。在积累的过程中学生加强了课内知识与课外知识之间的联系，有利于学生更好地学习语文知识。

二、培养语感是提高语文素养的关键。

在现代教育背景下，小学语文课程是一门语言类学科，教学中应考虑汉语言文学的特点，包括阅读、识字、写作、口语交际等多个方面。教师在教育教学的过程中还应该对学生的语感能力进行培养，使学生都能够流利地将任何文章表达出来，同时体现语文的独特魅力和人文情感。简单地说，语感既包含对语言的朗诵和文字的正确使用，同时又包含学生丰富的想象能力；既包含学生运用文字的'准确性，又生动形象地反映出语言的表现力。所以，教师提升学生语文素养的过程也是培养学生语感的过程。总之，语文素养的提升不是体现在规律上，而是体现在语感上。

三、指导运用是提升语文素养的归宿。

学生学习语言，提升文学素养的最终目的就是能够熟练地运用语言。教师在教育教学中还应该指导学生对语言进行合理运用。语言的运用不仅有利于学生对课本中问题的解决，还有利于个人语言能力的提升，与人更好地沟通、交流以及为学生以后更好地运用语言文字打下坚实的基础。因此，在平时的教育教学过程中教师应该注意这个问题。例如：在平时的教学过程中教师应该举行一些演讲活动，让每个学生都进行演讲，表达自己的情感，这样能够使学生将积累的东西应用到实际表达中。小学阶段是培养学生文学素养的最佳时期，教师在教育教学的过程中应该给予充分的重视，而且语文素养的形成是一个漫长的过程，它并不是一蹴而就的。因此，教师在平时的教育教学过程中应该从多方面提升学生的文学修养，使学生在接受教育的同时提升文学鉴赏与评价能力。

参考文献：

［1］李彦明.小学生语文学习能力的培养［d］.延边大学，2011.

［2］李冬香.如何培养小学生的语文素养［j］.宁夏教育，（3）。

小学教学研究期刊篇二

摘要：初中阶段是学生身心健康发育的关键时期，通过体育教学，既可以锻炼学生的身体，增强体质，也可以磨砺学生的意志，培养永不言败的精神。因此，以兴趣入手，培养学生体育活动习惯，是初中体育教师教学研究的方向之一。特从初中体育教学重要性及存在的问题入手，找到吸引学生兴趣，提高体育教学质量的方法，以期利用兴趣教学法，实现教学目标。

初中是学生身心发展的关键时期，体育教师在体育教学中，不仅要提升学生身体素质，还要培养学生体育精神。体育教学，不仅仅是带领学生进行体育活动，让学生在紧张的课程中放松身心，还是让学生在体育活动中通过合作与竞争、奋斗与拼搏，感悟体育精神，端正思想品行，从而将这种精神内化为自身品格，运用于平时言行之中。体育活动既是增强学生体魄的重要途径，也是培养学生性格的重要方式之一。

（一）体育课程重视程度低。随着学生年级的'提升，课业负担越来越重，家长和学校对学生文化课成绩的重视程度远远高于体育课程。虽然，中考增加了体育成绩比重，但是一些学校依然采用突击训练的方式，针对性地要求学生进行高强度体育活动，严重打击了学生参与体育活动的积极性，甚至对体育课产生抵触情绪。这种突击训练的方式，只会在体育成绩上见效，但是从长远角度来看，并不能培养学生终身体育的习惯，反而在突击过后没有了硬性指标，学生一门心思准备文化课，缺少体育活动，造成身体机能迅速下降。

（二）体育课程设计环节单一。一些学校体育课程设计千篇一律，一些体育教师对专业题与技能知识掌握情况好，但是对教学方面的掌握不多，造成只会训练不会教学的局面，使学生体会不到体育课程的乐趣。传统体育教学大多是室外活动教学，受外界因素影响较大，教师对室内体育教学课程设计和研究较少。并且在设计中，更重视学生身体机能训练，对学生体育精神培养的教育不多。

（三）无法调动全体学生的积极性。在体育活动教学中，自由活动时间，有的打篮球，有的踢足球、有的站在操场边缘聊天……这种现象既体现了体育教师教学管理中的失职，也体现出学生对体育活动兴趣的缺乏。教师无法调动每一个学生的积极性，学生上体育课应付了事。造成这种现象归根结底是学生兴趣不足，教师又无法利用教学课程调动每一个学生的活动兴趣。

（一）端正体育活动教学目标。学生对体育活动重视与否，取决于教师和学校对体育活动的态度好坏。因此，教师和学校都应积极树立“健康运动”的理念，理解文化课与体育课之间的关系，认识到良好的体育活动，可促进学生文化课程的学习，劳逸结合更能提升学生的学习效率。另一方面，要明确体育教学不仅仅是锻炼学生体魄，还要注重学生身心培养。在体育教学中，不是让学生“疯”跑、“疯”玩，而是通过体育活动培养健康的生理和心理，养成终身锻炼的习惯。除此之外，教师要摆脱天气因素的限制，探索室内体育教学方案，可播放体育活动视频或者宣传片，让学生通过观看体育赛事或者宣传片，感受体育精神。

（二）增设体育选修课，根据喜好设计课程。培养学生体育兴趣，就应了解学生的需求。教师在课程设计中，可增加选修课环节。一个学期中，三分之一的课程为公共课，三分之二的课程为选修课，学生根据自己的喜好，可选择自己喜欢的体育项目进行学习。笔者在调查中发现，初中女生之所以对体育活动兴趣不高，是因为没有适合自己活动的体育项目，教师应当考虑到学生性格特点和性别差异，因人设课。增加健美操、中国舞、初级剑等吸引学生兴趣的体育项目，让学生根据自己的喜好进行选择。另一方面，体育教师要为学生提供充足的硬件设施，确保选修课程的顺利实施和开展，为学生营造良好的体育活动环境。

（三）形成互动关系，调动学生积极性。体育课程对教师和学生之间关系要求很高，教师和学生之间只有拥有良性的互动，才能促进体育活动课的高效开展，学生对体育教师要求的体育活动才能够积极配合。因此，教师要多融入学生活动中，采用带领学生活动的方式，与学生建立良好的关系。可以组织一些教师自己也参与其中的集体互动项目。例如，组织学生集体跳大绳、踢毽子。把体育竞技与游戏结合在一起，既提高了学生的参与度，又增加了教师与学生的互动机会。教师在活动中，要通过鼓励性语言激励学生多多参与互动，让学生在体育活动中展现自己的优势，体验到成就感。

综上所述，初中体育教学应充分调动学生的积极性，以兴趣为出发点，根据学生性格特点、兴趣喜好设计课程，增加选修集体活动等，创造良好的参与氛围。同时，教室在体育活动教学中，应当增加与学生之间的互动，让学生积极、主动投身到活动中，采用室外、室内不同教学策略，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]李得瑞.谈初中体育教学中如何促进学生的个性发展[j].学周刊，（21）.

[2]刘军.初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[j].学周刊，2019（18）.

小学教学研究期刊篇三

一、高中思想政治课堂教学效果现状。

要提的必然是教材，从教材的编排上看，新教材的高中的政治课本分为必修一《经济生活》、必修二《政治生活》、必修三《文化生活》、必修四《生活与哲学》四本书。与旧教材相比，新教材中的文字更加简洁生动，而且配上了有趣的插图，在一定程度上方便了学生的阅读和理解，而且探究活动的设计有助于提高学生自身进行思考和解决问题的能力。另外，教材中还选入了一些类似专家点评和相关链接这样的活动，对激发学生的学习兴趣更加重视。但是，仍然存在探究活动缺乏时效性的问题，虽然新教材每年都会做出一定程度的`调整，但大多是删减一些原来的基础知识点，这样不仅加大了教学的难度，而且新增内容利用效果并不是很好。探究活动过于陈旧，没有与时俱进，有些实例甚至是十几年前的事件，对现代中学生缺乏一定的说服力，大多数教师会放弃课本上的案例，转而利用网络来搜集最近l生的、与之相关的教学实例。

二、对搞好课堂教学的几点建议。

（一）时刻注意提升专业素质。

教师必须不断增加自己的知识储备，不断提高自身思维的深度和广度，才能保证满足现代学生的学习需要。思想政治教师尤是如此。高中思想政治教学涉及社会生活的三大领域，另外还包括一个抽象性较强的模块一《哲学与生活》。模块间知识跨度较大，再加上教材内容的现实意义更新比较频繁，思想政治教师现在面临的挑战是要结合课本和21世纪的知识，再传授引导学生，并持续更新。而且，思想政治高效课堂要求以学生为本，所以教师必须具备充分了解学情的能力。这样才能实施有效的分层教学，做到因材施教，实现思想政治课的全面性和多元化。同时，教师也要具备较高的调控课堂能力，准确把握课堂节奏，有效组织小组学习和合作探究，要把握好度，既要确立学生的主体地位，自身也要发挥主导作用。还要求教师具有不断反思的能力。对于教师来说，每堂课都是一次积累经验、提高自身教育教学能力的宝贵机会。无论是课堂上学生的集思广益发现了闪光点，还是在教学相长过程中教师本身有了忽然的感悟，甚至包括课堂上的某个失误，无法正确为学生解释相关知识点，这些都可以作为促进教师发展的宝贵资源。最后，作为一名教师，必须具备强烈的责任心。

（二）转变为先进的教学理念。

面对时刻变化的社会现实，教师也必须转换教学理念，首当其冲必是教学方式的转变，由学生单一作为知识接收者的学习状态转为合作探究的主动学习方式，更加多元化，其实质是把学习的主动权交给学生。政治教师应当创设丰富多彩的活动方法，让学生亲身实践，大胆探索，让学生以不同的方式探索和思考问题，有利于解决重点、难点和关键问题，最终提高学生的综合素质。教师要做好引导人的角色，少讲、精讲，学生自己能搞清楚的不讲，教学要突出重点，及时辅导学生学习突破困难，避免教学无区别，所有的内容都一股脑地灌给学生。

这样的方法可以有小组辩论法、知识竞赛法、讨论交流法、社会实践法等。以社会实践法和小组辩论法为例。社会实践法，教师可以从教学过程中选择和确定研究的课题，选择周末或者假期让学生走出课堂，通过听报告、参观、问卷调查等实践活动，从而获得自己的发现，对课堂内容有更深的理解。如在讲“公民依法纳税”这一章节内容时，就可以让学生走访当地的税务部门和部分纳税人（如小商贩等等），调查在税收征管工作中存在的问题并试着分析原因，写出调查报告，加深印象，还可以为税务部门设计宣传税法的标语。在讲“我国的社会保障制度”这一章节内容时，让学生走访众多小区居委会和官方机构，对社会保障制度的内容及实施过程进行了解，并写出发现的问题和如何完善社会保障制度的建议等。小组辩论法，在辩论前，要求学生共同讨论该课题，可以从各种角度拟出小组所持观点的依据。在辩论过程中必须全程遵循相应的规则，在对方陈述结束后，才能够再提出新的反驳意见或补充发言。当然在小组辩论过程中，政治教师应对学生进行具体而不局限于课本知识的辩论指导。比如说在讲“树立正确的消费观”这一章节的内容的时候，可以任意组织正反双方各四名同学进行辩论，其余同学可以作记录，写一点自己的感悟，之后作为课堂作业上交。在学生辩论的基础上，最后教师总结点评：“生产决定消费，消费具有反作用。我们遵循市场规律，也要学会创造性思维，这样才能获得商机，抢占市场，升级人民的消费结构。”通过总结点评，把学生的思维观点升华、引向深入，而通过辩论，学生有自己的思考，在互相驳斥、辩解的过程中加深对知识点的理解，甚至可以通过这样的方式解决难点的讲授，同时，还培养了学生的思辨能力和语言表达能力。

三、结语。

思想政治课程，作为在基础教育阶段学生道德教育的重中之重，思想政治课堂的教学是否高效不仅对学生未来发展多样化、全面化有着重要的影响，同时对整个社会的精神文明建设都有重大意义。

参考文献。

[1]赵竹林.新课程理念下高中的政治课教学的实践探索[j].镇江高专学报，2007（03）.

[2]李平.高中的政治课改的问题及对策初探[j].中国德育，2007（06）.

文档为doc格式。

小学教学研究期刊篇四

考核说明：终结性考试内容以考查基础知识为主。考核题型形式：

（一）填空题：24分（每空4分）。

（二）判断题：10分（五道）。

（三）单项选择题：30分（十道）。

（四）简答题：36分（三道）占总成绩的50%。

一、单项选择题（共20道试题，共80分。）1.下列不属于数学性质特征的是（）。

a.抽象性b.严谨性c.客观性d.应用广泛性。

2.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。

a.注重问题解决b.注重数学应用c.注重解题能力d.注重数学交流。

3.新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）等四个纬度。

a.数与代数b.统计与概率c.空间观念d.情感与态度。

4.下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。

a.语言表述阶段b.理解结构阶段c.学会解题阶段d.符号运算阶段。

5.问题的主观方面就是指（）。

a.问题的起始状态b.问题空间c.问题的目标状态d.问题的中间状态。

a.导向价值b.甄别价值c.反馈价值d.诊断价值。

7.从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（）等一些内容。

a.数的认识b.运算方法c.简便运算d.理解算理。

8.儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和（）等两个方面。

a.空间想象障碍b.性质理解障碍c.视觉知觉障碍d.空间描述障碍。

9.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。

a.填补认知空隙b.执行方案c.反思修正d.调查资料。

10.一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和（）等。

a.探究启发式b.尝试错误法c.逆推法d.逼近法。

11.皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过渡”阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是（）阶段。

a.映象式阶段b.动作式阶段c.符号式阶段。

d.映象式阶段向符号式阶段过渡12.下列不属于“客观性知识”的是（）。

a.运算规则b.数的概念c.图形分解的思路d.不同量之间的关系。

13.传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（）等这样三个特征。

14.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和()三种。

a.计算型b.具体型c.调和型d.概括型。

15.属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（）。

a.以问题解决为主线的课堂学习的活动结构b.以信息探索为主线的课堂教学的活动结构c.以实验操作为主线的课堂教学的活动结构d.以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构16.下列不属于常见教学手段的是（）。

a.操作材料b.辅助学具c.音像资料d.计算机技术。

17.下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是（）。

a.多例比较策略b.生活化策略c.操作分类策略d.表象过渡策略。

18.在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有“情境导入”、“活动导入”和（）等。

a.练习导入b.问题导入c.经验导入d.算理导入。

19.在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（）。

a.水平0b.水平1c.水平2d.水平。

20.儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作（）。

a.问题表征阶段b.明确条件阶段c.感觉阶段d.理解联想阶段。

二、作品题（共1道试题，共20分。）。

1.文本论述：需要学生在学习完第十章至第十一章之后完成。选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。

第十章文本论述主题：请举例说明，在小学数学的运算规则学习中，如何发展学生的数感。

第十一章文本论述主题：请举例分析在小学空间几何教学中，可以如何落实注意儿童生活经验的策略。

一、简答题（共1道试题，共46分。）。

填空题（每空1分，共46分），说明：学生将下面的16道填空题的答案写到答题框中。

1．发现教学模式的基本流程是、、以及。

等四个阶段。2．发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意、以及等三个问题。

3．现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有、以及等的特点。4．小学数学统计教学的主要策略有、以及等。

5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由、等三个基本环节组成的环状结构。

6．按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为、、等三类。

7．小学数学运算规则在学习方式上具有、以及等一些特点。

8．空间定位包括对物体的、以及等的识别。

9．从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为、以及等三类。

10．探究教学模式的基本流程是、以及反思评价等。11．课堂教学中的学生参与主要指、以及等。

12．儿童构建数学概念能力的要素主要包括、以及等。

13．按层次可以将思维分为、等三类。

14．在儿童的运算规则学习的导入阶段中主要可以采用、以及等策略。

15．小学数学的运算技能的形成大致可以分为、以及等三个阶段；答案：1．创设情境、提出假设、检验假设、总结运用。2．（创设的）问题情境（须）有效、注重儿童发现知识的过程、（要）注意适时（的）指导3．（运用）情境的方式呈现学习任务、数学活动是以任务来驱动的、探索是数学活动的重要形式4．关注儿童对现实生活的经历、增强在数学活动中的体验、强化将知识运用于现实情景5．定向环节、行动环节、反馈环节6．目标取向的评价、过程取向的评价、主体取向的评价7．淡化严格证明，强化合情推理、重要规则逐步深化、有些规则不给结语8．空间方位、空间距离、空间大小9．认知（能力）、操作（能力）、策略（能力）10．（设置）问题情景、提出假设、获得结论11．行为（参与）、情感（参与）、认知（参与）12．已有的生活经验和数学概念、数学思维能力、数学的语言能力13．动作（思维）、形象（思维）、抽象（思维）14．情景（导入）、活动（导入）、问题（导入）15．认知、联结、自动化。

a.错误b.正确。

2.重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点。

a.错误b.正确。

3.探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式。

a.错误b.正确。

4.以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价。

a.错误b.正确。

5.“再创造”学习理论的核心就是“数学化”理论a.错误b.正确。

6.学生最基本的课堂参与形态是认知参与。

a.错误b.正确。

7.不断增加概念的内涵而使其外延不断缩小的思维过程称之为强抽象。

a.错误b.正确。

8.所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价。

a.错误b.正确。

9.数学是一门直接处理现实对象的科学。

a.错误b.正确。

10.“叙述式讲解法”就是指教师将知识讲给学生听。

a.错误b.正确。

11.所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价。

a.错误b.正确。

12.认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础。

a.错误b.正确。

13.小学数学知识包含“客观性知识”和“主观性知识”a.错误b.正确。

14.教学方法是一个稳定不变的程序结构。

a.错误b.正确。

15.学生已有的生活经验和数学概念是学生构建数学概念能力的要素之一。

a.错误b.正确。

16.概念是儿童空间几何知识学习的起点。

a.错误b.正确。

17.认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础。

a.错误b.正确。

小学教学研究期刊篇五

心理学家丹尼尔•戈登曾经提出了这样一个观点：就人类而言，情感智慧要比智力智慧更为关键;在人类获取成功的道路之上，情感智慧发挥的作用是巨大的。所谓情感指的就是人们面对一种事物时所呈现的态度，所谓情感教育指的就是教师通过一系列的教学活动来触发学生的情感体验，促进新情感的产生和发展。在新课改的大背景下，新课标向学校提出了开展情感教育的要求。学校需要通过情感教育帮助学生形成爱国主义情感，帮助学生构建正确的人生观、价值观和世界观。

二、实施情感教育的原因及其作用。

人类是充满感情的生物，小学生对世界充满好奇，他们用自己丰富的感情来了解和认识世界。通过情感教育，小学生可以对事物有更加深刻的体会，激发他们学习的热情和积极性。在教学过程中，教学需要对小学生的情感进行正确的引导，从而有效利用这些情感，达到更好的教育效果。首先，教师在语文教学过程中不能一味地重视向学生传授理论知识，应该将情感教育融入语文教学中;其次，在教学过程中教师需要关注学生们的各种情感体验，并利用这些情感来提升教学效果;最后，教师需要和学生进行充分的情感交流。

三、情感教育在小学语文教学中的实施策略。

在小学语文中开展情感教育是非常有必要的，笔者认为教师在教学过程中可以从以下四个方面来开展相关工作：

1.挖掘小学语文教材，准确把握教材中的情感因素。

在课堂教学中，教材是教师开展情感教育的有效依据和参考。小学语文教学中的很多内容都包含着充足的情感因素，教师在正式上课之前需要认真研究教材，准确了解教材中的情感因素。具体来讲，从情感的角度可以对小学语文教材的内容进行下述形式的划分：(1)涉及民族感情的内容，如《开国大典》等;(2)涉及历史方面情感的内容，如《草船借箭》等;(3)涉及亲情和友情的内容，如《他是我的朋友》等;(4)涉及著名人物节操的内容，如《向命运挑战》等。教师在教学过程中可以将上述内容作为情感教育的媒介，让学生产生情感共鸣。

2.创造情境，以情导情。

情境教学是现阶段非常流行的教学方式，情感具有一定的感染性，教师的情感会对学生产生一定的影响。在情境教学中，教师可以将情境作为有效的依托，找到学生的情感点。以教授《十里长街送》为例，这是一篇充满了对周缅怀之情的文章，在教学过程中，教师可以利用自己充沛的情感来朗诵文章，并配以合适的背景音乐，这样学生就会受到感染，体会到文章作者所要表达的那种深刻的缅怀之情。

3.体验情感，以情引情。

情感来源于体验，在教学过程中教师可以根据教学内容设计一些活动，这样可以加强小学生的情感体验。如，以《乌鸦喝水》为例，在课堂教学中，教师可以引导小学生自己动手做实验，让他们自己探索，自己寻找答案。在动手的过程中，学生会产生更加深刻的情感体验。

4.建立良好的师生关系，加强学生主体情感体验。

小学语文课堂教学的完成需要教师和学生的共同努力和共同配合，教师和学生之间无障碍的交流是开展情感教育的基础和前提。笔者认为，教师在教学过程中必须将学生放在主体的位置，给予学生足够的尊重。当学生取得进步时，教学要给予学生适当的表扬和鼓励;当学生犯错时，教师需要让学生意识到自己的错误，并鼓励学生及时改正。此外，教学还需要给予学生足够的关爱，让学生充分体会到来自老师的关爱，这样才能在教师和学生之间构建和谐的师生关系。情感教育对学生的发展有十分关键的影响，在小学语文教学中融入情感教育具有重要的现实意义。本文探讨了在小学语文教学中融入情感教育的具体策略。

作者:陈芳芳单位:浙江省杭州市拱墅区运河学校。

小学教学研究期刊篇六

情感、态度和价值观培养在新课程标准的总目标中的具体要求是对传统思想教育、生命意识、文化继承、兴趣激发以及习惯的培养等。从理论上来讲，情感、态度、价值观的实现体现了学生全面发展、个性发展和终身发展的最基础规律，体现了学生综合素质在语文教学课程中的密切联系，也体现了时代对学生学习能力的基础性、发展性和创新性的整体培养要求。

一、小学语文教学中情感、态度和价值观教育的必要性分析。

小学语文教学使学生在学习运用祖国文字的同时，提高自己的文学素养、陶冶自己的情操，从而丰富自己的思想，加深自己对身边事物的情感，使自己的情怀得到一定的释放，最后拥有无限的正能量。情感、态度价值观在小学语文教学中所面临的问题有政治教学突出、道德说教明显、情感灌输太多、价值引导不正确。而造成这些问题的原因有现代教育环境的影响、教师本身的素质问题、教师的价值观的问题，以及情感、态度价值观本身的特点等。情感、态度和价值观本身的特点有两方面，即情感、态度和价值观的目标只是体验性的目标，且实现这一目标的周期较长。

二、小学语文情感、态度和价值观教学目标的实现策略。

1.摒弃教育功利，完成教学理念的多元化。

(1)了解知识的内涵，关注情感的体验。语文教学让学生和家长了解到知识不仅可以改变命运，还在无形中丰富了我们的情感和对世界的认知以及对自身思想的熏陶。因此，语文教学的重要性在社会现实中得到了体现，也告诫了教育工作者和家长不能只专注于学生的成绩、考核和升学率，而应该为学生的长远发展做出贡献，帮助他们追求全面发展和努力实现自己的人生价值。(2)明确情感周期，完善人生追求。家长和老师的攀比心理促使学生按照家长和老师的安排在机械性地学习。这导致很多学生思想过于偏激和内向，扭曲了对学生情感态度价值观的培养目标。

2.关注情感发展特点，展开针对性的教学。

(1)将语言形式与学生的情感相结合。将学生的情感与语言文字相结合来完成对情感态度价值观目标的培养。在文字中传达的情感可以感染学生自己的情感，进而发掘到自己的情感所在。如古代诗词描述的美景有时需要学生自己去想象，扩大想象空间。学生还可以自己利用文学著作中的经典语句，以作为对自己情感的释放或鼓励。(2)关注学生意志在学习中的作用。语文课堂教育40分钟，学生能否有效地利用课堂时间掌握自己该学的内容，教师能否合理地引导学生运用课堂时间，主要在于对学生意志力的培养。

3.正视课堂中的价值冲突，对学生进行价值引导。

现代信息时代的冲击使学生的活动范围逐渐扩大。课本教学模式引起了学生的质疑，因此需要教师在课堂时间进行正确引导。课本中西门豹人物的塑造，有的学生认为西门豹机智勇猛，有的认为西门豹除暴安良。当然，教师给予了肯定。然而有的学生认为西门豹残忍冷血，老师也给予了肯定，因为西门豹处理问题的手段是过于残忍了。充分说明了教师在课堂教学中的不可替代性。

4.重视教师的情意发展，提高教师的情意教学水平。

(1)通过培训机构提高情意教学水平。教师培训机构作为在职教师的主要研修机构，更应该关注教育动态，关注一线教师的情意教学水平，通过组织讲座授课、网络培训、听课指导等各种途径，使教师懂得关注学生的情意水平，掌握实现情感目标的教学方法。(2)通过教师自身的情感建设潜移默化。鲁迅《秋夜》里的“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树”，小学生是难以体会的，然而教师如能引导学生体会鲁迅当时的心理和情感，就会使学生想到一些有趣的场景，从而发散自己的思维。如此，“无聊”的文字便会注入学生心里。

作者:吕银单位:甘肃省金塔县航天小学。

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小学教学研究期刊篇七

随着农村中小学远程教育项目的实施和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，以及国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中提出推进义务教育均衡发展的基本目标是：每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障；教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程；教师配置更加合理，提高教师整体素质，使广大农村中小学的教育现代化如沐春风，对农村小学信息技术教学也提出了更高的要求，对于如何开展好农村小学的信息技术教学自己作了以下几点思考。

一、面对现实，正确认识农村小学信息技术教学的现状。

农村地区由于受地理环境偏远、经济文化发展滞后的制约，学校信息技术的硬件环境建设与发达地区存在着较大差异，师资队伍的专业发展和信息素养方面的差距尤为明显，农村小学信息技术教学主要存在以下问题：

（1）农村地区整体信息素养较低，尤其在农村地区更是呈现出与时代发展脱节的状况。

（2）师资队伍建设落后，学历与学科不配套，导致教学水平较低。

（3）学校重视程度不够，受应试教育现状制约，信息技术教学处于敷衍应付检查的状态。

（4）实施素质教育的要求未能落到实处，没有很好地培养学生的信息素养。

（5）许多教师在教学中生搬硬套，不加创新地将课本知识照搬给学生，很大程度上忽视了地区和学生差异，使教学效果不理想。

（6）学校层面管理理念落后，教育信息资源库建设滞后，设施设备闲置现象十分普遍，影响了教育信息化的发展。

二、多措并举，全力提高农村小学信息技术教学的效益。

1.激发学生兴趣，让学生喜欢上信息技术学科。

信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，知识性很强，操作性更强。时代在不断进步，可是很多偏远地区社会和经济发展相对滞后，大多数家庭没有电脑，很多小学生入学没有接触过计算机，教学中要以此为契机激发学生的好奇心，从而激发学生学习的兴趣。在农村小学的信息技术课堂教学中，教师应精心设计易上手、趣味性强的教学内容，引导学生爱上信息技术课堂，更重要的是把课堂时间交给学生，让学生在动脑动手中亲自体验信息技术的乐趣，使他们在实际操作过程中自然而然地爱上信息技术课堂，从而使学生形成主动参与信息技术学习的原动力。

2.提高信息技术的重视程度，加强信息技术资源的建设，注重师资水平的提高。

学校首先应本着为学生终身发展负责的态度，按照相关要求开足开齐信息技术课程，不得挤占信息技术课时，鼓励信息技术教师积极开展信息技术课外活动，从小培养学生良好的信息素养，同时学校应该对信息技术教师的工作给予充分肯定，在个人待遇上也有所体现，调动农村信息技术教师的工作积极性；其次，学校要引导和鼓励有一定能力的农村信息技术教师尝试自己的资源库建设，积极探索信息技术与其他学科整合的途径，加强研究、大胆尝试，让学校教育信息化水平进一步提高，使信息技术在教育教学中发挥更大作用；最后，学校打造一支具有本民族特色的计算机师资队伍，考虑小学低段语言障碍的难题应注重培养本民族的计算机教师，适时开展信息技术的双语教学，提高课堂效率，同时也打造一支既与时俱进又有民族特色的教师队伍。

3.充分利用政策支持，管好、用好信息技术设施设备。

随着国家对基础教育重视程度的不断提高和对教育发展的大力支持，农村小学实现教育现代化的目标已经基本实现，同时借推进义务教育均衡发展的东风，学校信息技术设施设备的配备已日趋完备，为学校更好地开展信息技术教学提供了有利条件，如何管好、用好这些设备显得尤为重要。首先，学校应完善相关设施设备的精细化管理，做到制度健全、管理规范、使用充分，最大限度地发挥它们在教育教学中的提升作用；其次，结合国家开展的“中小学教师信息技术能力提升工程”加大教师培训力度，加强教师运用信息技术能力的提高，让多数教师具备使用信息技术手段开展教学活动的能力；再次，加大信息技术与学科教学整合的研究力度，转变教学理念，突破常规教学模式，不断提高学校课堂教学的效率；最后，让信息技术更好地为传承民族文化服务，积极探索利用信息技术进行民族文化传承的学校模式，赋予民族文化更多的时代气息。农村小学信息技术教学是新课程改革的一个重要内容，我们在教学中只有本着“以生为本”的理念，才能激活小学生学习信息技术的动力，从而提高课堂教学的效率和实现学校教育的现代化，并为他们今后利用信息技术手段传承本民族文化奠定基础。

小学教学研究期刊篇八

现代社会对人才的要求越来越高，初中生也面临着过重的学业压力，整天想着如何学习更多的知识，如何提高分数等问题。但是，这也让他们将自己的生活重心放在了学习上，反而忽视了体育锻炼，也就让初中生的身体状况每况愈下，精力越来越差。对此，教师就必须设计充满趣味性的体育教学活动，让学生在提升自己的体能的同时，还能够释放他们所承受的文化课的课业压力，更能够使其以更加充沛的精力来面对文化课的学习，从而大大提高学习效率，做到学习、健康两不误。下面，笔者从设计多样化的体育锻炼活动、展开小组活动、使用多媒体技术三个方面，讨论在初中体育课堂中展开趣味性教学活动的具体做法。

一、设计多样化的体育锻炼活动。

初中生的个性、品质等都处于形成的关键期，好奇心较强，任何一种单一的、重复的教学活动都无法对他们有长久的吸引力，因此，要想实现趣味性教学，激发初中生对体育课堂的学习兴趣，教师就必须设计多样化的体育锻炼活动，使学生在丰富、多彩的体育课堂中接受多?踊?的训练。多样化的体育锻炼活动不仅包括体育技能的教学，还包括课前准备活动，教师一定要精心设计，使教学内容充满趣味性，从而使学生能够对体育活动保持期待感。在日常的教学活动中，我带领学生做课前准备的时候，并不经常让学生围着操场跑步，而是经常为学生准备跳绳、毽子等多种学习工具，让学生进行课前热身准备。“爱玩是孩子的天性”，虽然初中生的生理不断趋向成年人，但是心智还不成熟，因此，我常常在教学中准备一些体育游戏，让学生在游戏中参加体育锻炼。比如在短跑训练中，为了避免教学的枯燥性，我准备了“喊数抱团”的游戏，让学生围成一个大圈，每当我喊出一个数字，如“5”，那么五个学生便要迅速抱在一起。这个游戏不仅可以训练学生的反应力、短跑能力等，还可以大大调动起学生的参与兴趣，大部分学生在玩游戏的过程中都感到十分愉悦。我也常常在体育课堂中组织学生开展比赛，比如，足球比赛、跳远竞技等，让学生在浓厚的竞技氛围中进行锻炼。

二、开展小组活动。

体育教学中所包含的锻炼内容多种多样，在传统体育教学中，教师都是将所有的教学内容按部就班地传授给学生，为学生示范，学生进行模仿与练习。但是，就如每个学生的智力发育水平是不一样的，他们的身体素质也有所差异。因此，在体育课堂中，教师应该组建兴趣小组，将有着同样锻炼兴趣或需求的学生分在同一组，如此一来，教师便可以根据不同学生的需要展开针对性的教学活动，使得体育课堂变得生动、多彩。我们班有一部分同学由于从小看《灌篮高手》等与篮球有关系的漫画、影视资料等，对篮球的学习兴趣很大，于是，我将他们组成“篮球小组”，为他们多提供一些打篮球的机会，并且教给他们一些打篮球的技巧；我们班有个女生从小学习艺术体操，于是，我让她在课堂上为学生展示艺术体操，并且让感兴趣的学生志愿加入到“艺术体操小组”中，让这个女生与教师一起进行艺术体操的训练教学等等。绝大多数的学生都能够在体育课堂中根据自己的兴趣加入某个兴趣小组内，他们的锻炼积极性得到了大大的提高。

三、合理利用多媒体技术。

“互联网+教育”是现代教育的发展趋势，体育学科虽然无法与文化课享有同样的教学地位，但是它对于提升初中生的身体素质的积极作用得到了人们的不断关注，因此，越来越多的学校将多媒体技术应用在体育课堂中。教师要善于把握这个机会，将多媒体技术与体育教学联系起来，为体育课堂注入新的活力，也让学生学习更加全面、丰富的体育知识。比如，在讲述篮球中“三步跨栏”的动作要领时，由于学生人数众多，所以教师的演示并不能让所有的学生进行观察，于是，我利用多媒体技术，找到了nba中经典的三步跨栏动作，并且通过慢放、暂停等让学生掌握这个动作要领。

总而言之，教师必须结合初中生的身心特点，设计出充满趣味性的体育课堂，让每个初中生都能够产生“我要锻炼”的意识。教师要设计多样化的教学活动，组建兴趣锻炼小组，并且根据实际的教学需要合理利用多媒体技术，使体育课堂充满人文性、多元性、趣味性，进而让初中生爱上体育锻炼。

文档为doc格式。

小学教学研究期刊篇九

教育是一个无止尽的过程，不断进步、发展与创新。作为一名教师，必须不断进行教学研究，以求提高自己的教学能力。本篇文章旨在分享我在小学教学实践中所获得的心得体会。

二、全面了解学生，制定个性化教学方案。

小学生的心理和认知水平不同，因此在教学过程中应该全面了解学生的情况，包括学生的特点、兴趣爱好、学习程度、性格等方面，并制定相应的个性化教学方案。随着教学的深入，我发现学生的学习效果与教学方式有很大关系。对于一些比较内向的学生，我会采用个别辅导的方式；对于一些喜欢竞争的学生，我会通过游戏、比赛等方式来加强学习。

三、营造良好的教学氛围。

小学生不喜欢枯燥、乏味的教学方式，他们更加热爱充满活力与创意的教学模式。在教学实践中，我通过多种方式，如电影、游戏、演讲等，来提高教学效果。同时，我也尝试通过学习环境的创设来提高课堂的氛围，例如将教室装扮成一个小小的文化角落，使得学生在学习时感到更加轻松舒适。

四、注重学生的自主学习能力。

在当今竞争日益激烈的社会中，培养学生的自主学习能力显得非常重要。我尝试采用“翻转课堂”的方式，让学生自己学习并总结所学知识，再由学生主持讲解课堂内容，这样既可以提高学生的自主学习能力，又可以激发学生的创造性思维。另外，我也在课堂上鼓励学生多问问题，多思考，这也是培养学生自主学习能力的重要方式。

五、持续改进自己的教学能力。

教学研究是永远都不能停止的，作为一名教师，我们应该不断学习、不断改进自己的教学能力。在小学教学实践中，我也发现了自己的不足和问题，例如授课效率不高、教学内容不具有针对性等等。通过学习、实践，我逐渐摸索出适合自己的教学方式和方法，并不断改进，以达到更好的教学效果。

六、结语。

教育事业是祖国未来的基石，作为一名教师，在教学实践中不断探求与创新，将会对学生产生深远的影响。我相信，只要我们不断进行教学研究，坚持深入挖掘学生的特点，才能从容应对教学变革的挑战，更好地完成教育使命。

小学教学研究期刊篇十

摘要：相对于评论性、应用性文章来说，童话教学更容易为小学生接受，童话以其丰富、生动的语言表达和奇妙、独特的故事情节构思赢得小学生的钟爱，对培养小学生的语文素养意义深远。但是在当前的小学语文教学研究中，童话教学的作用并没有被完全挖掘出来，有鉴于此，本文将综合分析当前童话教学的问题，提出有针对性的解决措施，希望对提高小学童话教学效率有所裨益。

关键词：童话教学意义困境策略。

1.1培养学生朴素的善恶观。

西方哲人说：“人类永远也不能抵达的天堂之境，便是孩子的梦。”的确，每一个孩子都是梦想家，在对人类社会开始真正的社会学意义上的认知之前，他们便有了朴素、纯净的善恶观，这大多的情感都是从童话中得来的。从《安徒生童话》、《格林童话》这些广为流传的童话著述到一些本土作家的童话故事，童话一直以其单纯、生动、真诚的创作风格影响小学生的'成长，小学生在尚未对世界认知之前就从童话故事中了解什么是“真善美”，什么是“假丑恶”，用童话式的思维看待世界，虽略显幼稚但很纯良。

1.2培养学生的语言表达。

在童话故事中，一切皆有可能，动物、植物都能成为故事的主人公，相较于传统文章的人物来说教童话更能激发学生的学习热情。由于童话故事是面向小学生的文章，因此其语言风格生动形象，人物形象塑造栩栩如生，更容易激发小学生的学习和模仿热情，诱导小学生模仿童话故事中的人物语言，逐渐锻炼自己的语言表达能力。

2.1教师的专业素养。

2.1.1教师大都缺乏专业的童话文学培训。

官方数据显示，肩负着培养教师人才重任的师范高校，大多没有开设童话教学课，截至国内接受过专业童话文学培训的教师仅有30名，也就是说仅有1%的小学教师接受过系统的童话教学培训。由于专业教育和专业人才的缺失，小学童话教学就落在了没有接受过专业系统训练的教师身上，这些教师大多对童话教学缺乏充分的认识，不了解童话文学的创作结构、逻辑思路和审美标准，不能用这些专业知识科学的引导小学生学习，难以真正发挥童话教学的作用。

2.1.2教师的童话阅读量不足。

由于大多数小学语文教师教师缺乏系统专业的童话文学培训，仅仅将童话看做是一种浅显的儿童读物，因此绝大多数语文教师不会广泛地涉猎各种童话故事，造成小学语文教师童话阅读量狭窄、童话信息闭塞，不能在童话教学过程中融会贯通、举一反三，难以为学生构建丰富、宽阔的童话世界。

2.2课堂教学说教性强，忽视学生情感。

大多数童话故事都是借助动物、植物等故事主人公的视角弘扬“真善美”抨击“假丑恶”，这样的创作构思是符合尚未建立世界观、人生观、价值观的认知领域一篇空白的小学生的心理建设过程的，故事中的“真善美”能够引导小学生进行良好的心理建设。但是正因为如此，教师在小学语文童话教学中容易片面强调故事的说教性，不断向学生灌输成年人和社会公认的价值观念，忽视学生童年时期的情感世界。

2.3教学方法类似记叙文讲述。

缺乏系统童话文学训练的小学语文教师难以科学、合理地认识童话结构，因此教师容易将童话故事和普通的记叙文讲述方法混杂。在记叙文讲述中，教师只是进行故事整体思路和文章写作方法及文章情感的分析，在童话教学中，教师直接将这种记叙文讲述方法移植到童话教学中，忽视了童话语言风格的灵活性和任务塑造的形象化，将童话教学变得缺少“童话味”。

3.1建立系统的童话文学培训体系。

系统的知识背景和专业的教学技术是一个优秀教师的必备条件，基础教育的发展关键在于教师队伍专业素养的提高，因此发展小学语文童话教学必须首先发展小学教师的童话文学素养，建立系统完善的童话文学培训体系。

首先，高校是培养人才的重要甚至是主要场所，国内的百所师范大学都应该增设童话教学研究课程，教授系统的童话文学知识，培养师范高校学生的专业童话素养，培养这些准教师的童话教学技能。其次，由于在职的小学语文教师大多没有接受过专业训练，因此应该对在职的小学语文教师进行专业童话素养培训，使他们具备一定的童话文学知识。

3.2利用课堂表演，调动学生的自主性。

培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要目标，在小学教育中教师应该充分培养并引导小学生自主学习，只有具备学习自觉性和自主能力才能为长久的学习打下坚实的基础。童话故事的“童话性”和“趣味性”能够激发小学生的学习热情，小学语文教师在教学中应该充分利用这一点，调动学生的学习自主性。童话故事有丰富、灵活的语言设计和鲜明、生动的人物塑造，便于小学生进行童话扮演。教师可以组织、引导小学生在语文课堂上进行童话表演，让学生分组表演童话故事，在表演中挖掘故事深意、体会故事情感，真正寓教于乐。

4.结语。

小学语文童话教学是引导小学生认识“真善美”的重要方式，是培养学生语言表达能力的重要手段，但是在当前的小学教育中，由于教师专业素养和教学方法等因素的影响，童话教学的健全发展困难重重，需要教育界同仁和社会各界人士的共同努力。

参考文献：

[1]王东凯.小学语文童话教学的困境与对策[j].林区教学，2011（9）.

[2]王桂香.小学语文童话教学的施教策略[j].教材教法，2013（3）.

小学教学研究期刊篇十一

随着农村中小学远程教育项目的实施和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—）》的颁布，以及国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中提出推进义务教育均衡发展的基本目标是：每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障；教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程；教师配置更加合理，提高教师整体素质，使广大农村中小学的教育现代化如沐春风，对农村小学信息技术教学也提出了更高的要求，对于如何开展好农村小学的信息技术教学自己作了以下几点思考。

一、面对现实，正确认识农村小学信息技术教学的现状。

农村地区由于受地理环境偏远、经济文化发展滞后的制约，学校信息技术的硬件环境建设与发达地区存在着较大差异，师资队伍的专业发展和信息素养方面的差距尤为明显，农村小学信息技术教学主要存在以下问题：

（1）农村地区整体信息素养较低，尤其在农村地区更是呈现出与时代发展脱节的状况。

（2）师资队伍建设落后，学历与学科不配套，导致教学水平较低。

（3）学校重视程度不够，受应试教育现状制约，信息技术教学处于敷衍应付检查的状态。

（4）实施素质教育的要求未能落到实处，没有很好地培养学生的信息素养。

（5）许多教师在教学中生搬硬套，不加创新地将课本知识照搬给学生，很大程度上忽视了地区和学生差异，使教学效果不理想。

（6）学校层面管理理念落后，教育信息资源库建设滞后，设施设备闲置现象十分普遍，影响了教育信息化的发展。

二、多措并举，全力提高农村小学信息技术教学的效益。

1.激发学生兴趣，让学生喜欢上信息技术学科。

信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，知识性很强，操作性更强。时代在不断进步，可是很多偏远地区社会和经济发展相对滞后，大多数家庭没有电脑，很多小学生入学没有接触过计算机，教学中要以此为契机激发学生的好奇心，从而激发学生学习的兴趣。在农村小学的信息技术课堂教学中，教师应精心设计易上手、趣味性强的教学内容，引导学生爱上信息技术课堂，更重要的是把课堂时间交给学生，让学生在动脑动手中亲自体验信息技术的乐趣，使他们在实际操作过程中自然而然地爱上信息技术课堂，从而使学生形成主动参与信息技术学习的原动力。

2.提高信息技术的重视程度，加强信息技术资源的建设，注重师资水平的提高。

学校首先应本着为学生终身发展负责的态度，按照相关要求开足开齐信息技术课程，不得挤占信息技术课时，鼓励信息技术教师积极开展信息技术课外活动，从小培养学生良好的信息素养，同时学校应该对信息技术教师的工作给予充分肯定，在个人待遇上也有所体现，调动农村信息技术教师的工作积极性；其次，学校要引导和鼓励有一定能力的农村信息技术教师尝试自己的资源库建设，积极探索信息技术与其他学科整合的途径，加强研究、大胆尝试，让学校教育信息化水平进一步提高，使信息技术在教育教学中发挥更大作用；最后，学校打造一支具有本民族特色的计算机师资队伍，考虑小学低段语言障碍的难题应注重培养本民族的计算机教师，适时开展信息技术的双语教学，提高课堂效率，同时也打造一支既与时俱进又有民族特色的教师队伍。

3.充分利用政策支持，管好、用好信息技术设施设备。

随着国家对基础教育重视程度的不断提高和对教育发展的大力支持，农村小学实现教育现代化的目标已经基本实现，同时借推进义务教育均衡发展的东风，学校信息技术设施设备的配备已日趋完备，为学校更好地开展信息技术教学提供了有利条件，如何管好、用好这些设备显得尤为重要。首先，学校应完善相关设施设备的精细化管理，做到制度健全、管理规范、使用充分，最大限度地发挥它们在教育教学中的提升作用；其次，结合国家开展的“中小学教师信息技术能力提升工程”加大教师培训力度，加强教师运用信息技术能力的提高，让多数教师具备使用信息技术手段开展教学活动的能力；再次，加大信息技术与学科教学整合的研究力度，转变教学理念，突破常规教学模式，不断提高学校课堂教学的效率；最后，让信息技术更好地为传承民族文化服务，积极探索利用信息技术进行民族文化传承的学校模式，赋予民族文化更多的时代气息。农村小学信息技术教学是新课程改革的一个重要内容，我们在教学中只有本着“以生为本”的理念，才能激活小学生学习信息技术的动力，从而提高课堂教学的效率和实现学校教育的现代化，并为他们今后利用信息技术手段传承本民族文化奠定基础。

小学教学研究期刊篇十二

作为一名小学语文教师，我心中的理想课堂，它就应是这样的：寓学于乐之中，即每一个学生都能在课堂上乐于学习，把学习当作是一件玩的事。

在我们的印象中，说起上课，没有多少人的第一印象会是上课是搞笑的。为什么呢？因为我们从小理解的教育，它给我们的启示是：知识是在枯燥乏味的课堂上由老师反复告诉我们和在课外由我们经过不断的反复作业练习而得到的。

那么，怎样的事是我们都愿意主动做、乐意做的呢？那必须是从中能够获得乐趣，获得成功的事，这是人的天性。如果一件事是自己发自内心厌恶的，那就算勉强完成，也不会有多高的质量。学生主要的任务就是学习，而我们此刻看到的现象却是他们对学习的厌恶，对学习的害怕。为什么呢，原因可能是多方面的，可能是对学习资料的不感兴趣，可能是觉得学习任务过重，也可能是对教师教学方式的不适应等等。所以要让学生学会学习，我们首先要改变的就是他们的学习的态度，变害怕学习、厌恶学习、逃避学习为好学习、乐学习、主动学习。那如何做才能够让学生真正从心里爱上学习、乐于学习呢？我们能够从下面几个方面着手改变。

记得有句格言：“不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信，而是因为我们失去自信，有些事情才显得难以做到。”由此看来，启动学生自信心理系统是让学生消除畏难情绪愿意去学的基础。所以我们在平时的教育当中应经常鼓励学生，帮忙学生树立战胜挫折和困难的勇气，给孩子们灌输一种信念：相信自己，正视自己，努力进取就能成功。每个人都是期盼获得他人肯定的，成长中的孩子更是在乎家长、教师、同学对自己的看法。所以在教学过程中我们就应想方设法的给孩子创造机会，让他们通过自己的努力，在学习中获得教师的肯定、家长的肯定、同学的肯定。

传统的课堂教学中，学生充当的总是课堂里被动的观众，欣赏迎合着教师的表演，他们在自己的课堂上没有自己的话语权，没有自己的选取权，没有自己的挑战权，知情权……而教师总是把已经嚼得又嚼，没有任何味道的知识强加给学生，让他们装进脑子中去。在这种教学水平指导下，学生只是充当了知识的储存器，而且不善运用，最终导致思想僵化。所以，要想学生发自内心喜欢这样的课堂确实强人所难。要改变这一现象，教师的改变是关键。让教师走下讲台走进学生中；让教师把话语的权力换给学生；让学生成为自己课堂的导演、演员，参与群众的表演；让更多学生感兴趣的童话、故事走进课堂……让我们打破那个成人化的课堂，还一个童趣的课堂给学生。

每一个教师都不应忽视自己的人格魅力。一位学生爱戴的教师，她的言传身教胜于千言万语、苦口婆心。一位学生喜爱的教师，学生乐于走进她的课堂，乐于与她相处的四十分种，乐于与她进行学习上的沟通，生活中的交流。

小学教学研究期刊篇十三

一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)。

开题时间：20xx年xx月26日地点：会宁中学科研处评议专家：张爱梅，邢台县规划办主席，中学高级教师。刘诗信，邢台县会宁中学副校长，中学高级教师。毕立敏，邢台县会宁中学科研处主任，中学高级教师。参与人员：王贵平、王振全、张华。

二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)。

(一)课题题目：语文自主学习教学研究。

(二)课题内容。

1、从教学内容的特点出发，分析研究各类文体文章的赏评教学具体内容和学生阅读、评价操作方法，指导学生分类开展赏评学习;关注学生自学过程中的问题意识培养，指导学生自行设计解决问题的方案，并在实施过程中总结、积累。指导学生积累各种各样文体阅读的具体方法，总结有利于教学的基本模式。完善教学组织形式和评价方法的改进，促进学生在愉快的氛围中高效学习。

3、解决赏评教学中的评价和考评办法，采取有效的评价手段激励学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的效率，有针对性的扩大学生的阅读量，把学生真正从繁重的课业负担中解救出来。

4、总结一种教学模式：自学预设--问题创新(提出预习问题--独立解决问题--小组交流解决突出问题)--阅读赏评(口头表达评析--书面赏析表达)--展示评价。抓住课堂教学中每个环节的核心内容，力争让学生在自学预设中掌握知识，在问题创新和阅读赏评中提高能力，在展示评价中找到自信。促进学生在每个环节的学习中都有收获，帮助学生发现自己的闪光之处，以学促学。

(三)课题研究方法。

1、行动研究法本课题研究运用诗意课堂教学的教育理论来解释和解决教材教法问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。积累从实践中探索出的具体材料经验。重视教师本身素质的提高，重视教学反思，重视学习过程的和谐。

2、案例分析法以全国知名语文教师诗意课堂的个别案例为研究对象，进行全面而深入的研究，揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。以主研教师所任教的实验班和对比班的课堂教学案例，探索诗意课堂的教学规律。

3、经验总结法教师即研究者，是反思的实践者。要求实验教师积累课堂教学案例及时进行分析反思，及时进行经验总结，促进教师提高研究能力，打造生动的诗意语文课堂，使得教师的教学智慧螺旋式上升。

(四)课题组织课题主持人：王贵平课题研究成员：王振全、张华。

(五)课题分工王贵平，负责课题全面工作，撰写阶段性总结，撰写结题报告。王振全，负责课题统筹规划，理论构建。张华，负责开题报告和课堂实录。

(六)研究进度实验时间为1年(20xx年xx月--20xx年xx月)。

第一阶段：(20xx年xx月--20xx年xx月)课题研究准备阶段。

主要工作内容：

学习教育理论，选定申报，制定实验方案和实施计划。

调查分析目前学校各年级课堂教学的现状及存在问题。

确定课题组人员分工，进行培训。

第二阶段：(20xx年xx月--20xx年xx月)课题研究实验阶段。

1、讨论研究课题实验方案。

2、以学习、讨论、课例研究、反思、小结、论文为主要形式，开展课题的实施和研究。

3、以学期为单位，制定研究计划，开展实验，材料整理、小结。

4、及时反思调整，再研究。

第三阶段(20xx年xx月--20xx年xx月)课题研究提高总结阶段。

1、根据第二阶段研究过程，整理材料并汇编。

2、总结研究成果，得出研究结论。

3、完成实验结题报告。

4、经验推广。

(七)经费分配。

科研经费有自筹经费和学校提供资助的方式。请专家指导和参加课题研讨会的费用实报实销。

三、专家评议要点(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议)。

专家一致认为，课题提出的“语文自主学习教学研究”的主旨针对语文教学的特点，立意很好。具有前瞻性，基础性，研究目标明确，研究内容具体，研究方法多元。而且课题有扎实的实践基础，作了不少先期调研，对课题研究有了充分认识，方向明确，步骤清晰，针对性强。

专家也对课题提了不少建设性的建议。

1、“语文自主学习教学研究”应该加强自主学习的方法指导。

2、理论意义方面，申请书没有明确语文自主学习教学的终极目的，即实现语文教学“工具性”与“人文性”的统一。

3、研究内容要具体，如在主课题下分设若干子课题。

4、把科研成果的推广做为课题研究的组成部分。

四、重要变更(侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，可加页)。

总结的“教学模式”是一般阅读课的教学模式，不一定适合所有课型，应当结合具体情况适当变通，在开题报告要明确指出。

小学教学研究期刊篇十四

由雨花区教科中心专家朱紫彪老师牵头申报的“区域性推进中学作文课堂教学有效性研究”课题，经长沙市教科院批准，列为市级规划课题，现根据市教科院的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。

一、课题研究的意义。

1、系统研究区域性推进中学作文课堂教学有效性是基础教育课程改革的需要。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出了做文章教学的xx项目标和若干要求，特别是在“实施建议”中提出：“写作是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”，可引导学生“多角度的观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表述”等，都为建立开放而有活力的作文教学体系指明了方向和途径。

教科中心在中学调研过程中发现，很多语文老师们常把作文课堂教学定位为如何搜集素材，如何讲评作文等方面;很少有老师认为，学生写作的效果跟教师系列化的引导、点拨、指导有直接的关系。在听课过程中还发现作文课堂教学大多流程单一或者呆板，基本为“命题——指导——写作——批阅——讲评”。这样的程序无法调动学生写作文的积极性，即使点评覆盖面也有限，角度单一，标准呆板，课堂内容往往是话题唯一，能力训练单一。课堂设计往往很难契合学生的兴奋点，学生只觉课堂难熬，索然无味，作文也就是草草应付了事。

基于以上情况的分析，我们认为本课题通过区域性推进中学作文课堂教学有效性这一角度，对于快速提高中学生的文学素养及写作兴趣、水平具有很强的指导意义。

二、国内外现状综述：

19世纪末的美国教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威极力反对传统教育对儿童的束缚，强调儿童的兴趣，从做中学，要求尊重儿童身心发展水平。这点正好切合了写作反映生活，为生活服务的特点。本世纪的美国教学中,最令全球教育界惊奇的事就是美国人具有普遍良好的写作能力,只要受过普通教育的美国人,都能把自己要说的话写在纸上，且表达清楚,同时能够尽可能谴词造句使意义更准确。而美国中学生的作文在很大程度上反映了美国写作教学的特点。中国教育领域中的写作，也走过了一段漫长的时期。科举时代，作文就是进入仕途的敲门砖，它倍受人重视和推崇。随着我国的政治、经济、文化、教育事业迅猛发展，写作也作为一门专门的语文内容进入教学的范畴。即便如此，作文的教与学却显得步履蹒跚、龙钟老态，如圈内人士称是“内容泛化、情感虚设、形式僵化、语言刻板化”。语文圈内外人士，对中小学作文教学的批评最中肯，呼吁最强烈，指出长期以来作文教学的诸种弊端。

近年来，随着经济的发展，长沙城市化的进程不断加快，外来务工人员子女不断增加，我区的xx所中学中百分之85都是其子女。这些学生的阅读面相对较窄，家庭文化氛围较差。学生怕写作，拿起笔就皱眉头，咬笔头，即使硬着头皮写出来或者杜撰出来，也是干巴巴的，表达的往往是“虚情假意”。其原因固然是多方面的，但与语文教师们对作文教学缺乏科学的、系统的计划指导有着直接的关系。基于此，区域性推进中学作文课堂教学有效性的研究开辟了语文新课改中写作的教学领域，从实践与理论层面上更好的促进了学生文学素养和写作能力的提高。

三、课题的界定：

1、作文课堂教学的有效性：

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展。中学作文课堂教学是对中学语文教学本质属性的全面反映，是语文教学中重要的理论问题和实践问题。课堂作文教学如何有效，不仅是重要的语文教学有效问题，而且是重要的实践课题。

2、区域性推进作文课堂教学。

“区域性推进作文课堂教学”是指推进全区教师群体的、外显的作文课堂驾驭能力，推进学生的自主探究的写作能力。该课题对我区写作教学的提高具有重要的实际意义。我区学生主要来源农民工子弟，大部分学生语言功底差，写作能力弱，家庭缺少文化氛围;鉴于此，区域性推进中学作文课堂教学有效性研究课题就是为了解决这个问题。

3、区域性推进中学作文课堂教学有效性。

四、理论依据：

1、加德纳的“多元智能理论”：智力不是一种能力而是一组能力，也就是说，智力不是单一的，而是多元的。我们的构想：把多元智能的理论运用到作文指导的`活动设计中来，一方面通过覆盖多种智能的活动形式使得更多的学生能够参与课堂活动，得到肯定和激励;另一方面，通过多种智能活动的形式，使得作文课堂从某种角度再现学生对生活的感性认识，从而形成作文的动力，写下自己的真实体验。

2、写作的本质理论：马克思主义认为认识源于实践，文学源于生活，所以要进行创作，就先得有生活的经历，就要先认识生活。在语文课程标准“表达与交流”的教学建议中也指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”

3、有效教学的理念和策略：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向。二是指明学生所要达到的目标和所学的内容。三是采用易于学生理解的方式。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。何谓“理念”?理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。

五、研究目标：

通过本课题的研究，培养学生的表达能力，提高学生的语文素养，促进语文教师作文课堂教学的有序性，构建中学口头作文教学和书面作文教学相结合的课堂教学形式，从而提高作文课堂教学的有效性。

六、研究内容：

1、作文课堂教学活动设计与有序开展的研究。

2、学生自主探究式写作方法的研究。

3、作文课堂教学有效性的评价与反思的研究。

4、通过有效作文课堂教学活动促进教师专业化发展的研究。

七、研究假设：

教师引导学生从多渠道到生活中去找素材，以灵活多样的形式把思维、语言发展、写作基础知识学习和技能训练，学生身心发展规律，学生生活内容等多元、多维度的交织进行训练，提高学生由低到高，由单项到综合的螺旋式递进的认知规律。并点拨学生用自身独特的视角，体验、观察和发现生活的丰富多彩，有创意的表达自己的各种见解和心声。

八、研究方法。

1、观察法：运用观察法听课评课，进行教学评价，形成作文课堂有效性评价记录。

2、行动研究法：采取初步设想、初步研究、拟定总体计划、制定具体计划、行动、研究结果的整体评价，以诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿始终。

3、比较研究法在搜集大量资料的基础上进行比较研究，是本课题研究的一项重要内容。比较既包括纵向的也包括横向的、既有面的比较又结合点的对比，既有同类学校进行比较，又将本校作文课堂的过去和现在进行比较，既有静态比较又可以把比较放在动态中进行。

九、预期成果。

1、探究口头作文和书面作文相结合的作文课堂教学形式，形成研究报告。

2、汇编作文有效课堂教学的课例。

3、形成教师的作文课堂教学课件库，制作课堂录像光盘。

4、组织汇编教师的研究论文和师生校园文学作品集。

十、组织管理：

成立课题小组：

组长：朱紫彪。

核心成员：付晓芹、刘炜伟、张捷、胡登高、陈春燕、范益群、张艳红、贺卫兵、彭献、潘雪凌、黄天宇、陈雅妮、冯娟、李六英、黄静宇、刘蓉、史果红、常慧、王芳。

十一、研究步骤：

本课题研究共分为三个阶段：

第一阶段(20xx年3月—20xx年5月)申报与立项阶段。搞好前期宣传工作，学习相关理论。成立课题管理领导小组，课题研究小组，根据各年级学生的不同特点，确定分课题。

第二阶段(20xx年9月—20xx年5月)实验研究实施阶段。组织教师学习相关理论，开展实验研究工作。

第三阶段(20xx年5月—20xx年6月)结题阶段。撰写结题报告，编辑出版作文课堂活动和作文教学研究成果集。

十二：完成课题的保障条件：

本课题组主持人和主要研究人员近几年来出版专著若干，发表论文37篇，主持或参与国家级或省级、市级课题5个，已获奖的3个。本课题组负责人有着很强的科研能力，曾主持省市级课题研究并获奖，课题组有主要研究人员20人，其中中高职称3人，均为本区各学校的教研组长或年轻的业务骨干，具有较强的科研能力，其中多名教师在市级赛课和论文评选中多次获得特一等奖，专业、年龄、职务(称)搭配合理，从理论层面和实践层面都能胜任本课题的研究工作。本课题前期已经就口头作文做了大量的教学实践研究和材料搜集，举行了全区各学校参与的“口头作文”赛课，推出教师上市级口头作文公开课。同时，该课题研究得到了区教育局领导的高度重视，且主持人自身就是区教科中心领导及课题研究的专家，使本项目研究在人力、物力和财力上都能得到充分保证。

十三、经费预算及开支：

合计共5万元：国内调研0元;小型会议费15000元;开题费3000元;。

结题费2000元;成果印刷费5000元;奖励5000元。

小学教学研究期刊篇十五

1、创设情景，激发幼儿学习兴趣的探究。

2、营造氛围，树立幼儿“说”的信心。

3、教师与家长合作关系的探讨。

二、小学语文。

2、中年级阅读课读写的研究。

3、阅读教学中“问题”设计的研究。

三、

2、分层教学在农村小学数学教学中的实施与应用。

3、新课程背景下口算教学的研究。

四、品德。

2、小组合作学习在品德教学中的运用。

3、农村小学品德课程资源的开发和利用。

五、科学。

六、综合实践活动。

1、《小学综合实践活动》教学中实践性运用的研究。