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探索小学教师的教学方法(优质17篇)

格式:DOC 上传日期:2024-05-06 23:12:02 页码:8
探索小学教师的教学方法(优质17篇)
2024-05-06 23:12:02    小编:温柔雨

总结可以帮助我们更好地规划未来的目标和计划。每个人都有自己的写作方式,没有固定的模式可循。接下来将为大家分享一些总结的写作技巧和注意事项,希望能提高大家的写作水平。

探索小学教师的教学方法篇一

把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生合作解决真正的问题,掌握解决问题的技能,并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境,首先教师要精心设计问题,鼓励学生质疑,培养学生善于观察,认真分析、发现问题的能力。其次,积极开展合作探讨、交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时,可以给学生留下课后再思考、讨论的余地,这样就有利于激发学生探索的动机,培养他们自主动脑、力求创新的能力。

如在讲解等比数列的通项公式时,采取实例设疑导入法。先提出一个通俗而有趣的问题:用一张报纸(厚0.1毫米)对折30次,想一想,这叠纸大概有多厚?如果对折100次呢?在学生做出了种.种估计后,教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度,学生感到惊诧,产生强烈的求知欲,于是教师引出课题,师生共同分析,推导出通项公式,并计算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),远远大于8848米。通过这样创设一个问题情境,就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化了,同时也趣味化了,提高了学生学习数学的兴趣。

探索小学教师的教学方法篇二

数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力,要想创新,就应指导学生大胆质疑,勇于批判,敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的,都习惯于接受教师和教材讲述的一切,不会去思考、怀疑、批判,所以很难有创新意识。同时,教师在课堂提问中,提出的问题大多是陈述性问题,并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术,缺少了对开放性创新题型的设置。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此,教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型,让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。

开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决,而必须经过思考、探索和研究,寻求新的处理方法。如求过点((2,3),且在两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题的正确结果有两个:x+y=5或3x-2y=0。如果学生按常规思维方式去解决的话,就会忽视截距是0的特殊情况而得不出完全正确的结论。在数学课堂教学中应注重数学知识的产生过程,让学生发现和寻找数学的规律及其表现形式;要把概念形成、结论的推导、方法的思考过程作为教学的主要过程,从根本上改革课堂教学。同时也提高学生的创造性思维能力。

1.师生互动策略。

现代教育学认为,学生是学习的主体,教师是组织者、引导者,因此课堂活动应树立民主平等的师生关系,要积极营造一种活泼生动的课堂氛围,促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中,信息的传输不是双向,只有老师一个人在唱独角戏,没有互动。结果整堂课死气沉沉,效率低下。要改变这种状况,教师在采用以讲授为主的教学方式时,也要关注学生的主体参与,采取策略,实现师生互动。要注重课堂教学方式创新,为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中,尽可能要让所有学生主动参与,让他们成为学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。

然后有意识地进行合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力;特别对一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论;学生在这样的轻松环境下,畅所欲言,敢于发表独立的见解,充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

2.创设促进自主学习的问题情境策略。

把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生合作解决真正的问题,掌握解决问题的技能,并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境,首先教师要精心设计问题,鼓励学生质疑,培养学生善于观察,认真分析、发现问题的能力。其次,积极开展合作探讨、交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时,可以给学生留下课后再思考、讨论的余地,这样就有利于激发学生探索的动机,培养他们自主动脑、力求创新的能力。

如在讲解等比数列的通项公式时,采取实例设疑导入法。先提出一个通俗而有趣的问题:用一张报纸(厚0.1毫米)对折30次,想一想,这叠纸大概有多厚?如果对折100次呢?在学生做出了种.种估计后,教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度,学生感到惊诧,产生强烈的求知欲,于是教师引出课题,师生共同分析,推导出通项公式,并计算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),远远大于8848米。通过这样创设一个问题情境,就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化了,同时也趣味化了,提高了学生学习数学的兴趣。

营造和谐的教学氛围是互动教学的基础。

从本质上说,互动教学就是引导学生与教师进行更加充分的交流与互动,让学生跟随教师的引导进行更有针对性的学习,同时也让教师在交流中发现学生的问题制定更有效的教学计划。由此可以看出,教师要在高中数学教学中开展更有效的互动教学,其首要的工作是解决如何引导学生主动积极的与教师进行交流与互动。在传统的高中数学教学中,教师为了加强对课堂教学的掌控力度,因此对学生的要求过于苛刻,并束缚学生的意识和行为。这就导致学生不愿意也不敢在教学活动中表现的过于活跃,不愿意主动与教师进行互动交流。

因此,教师应该以营造和谐的教学氛围作为互动教学的基础。首先,教师要转变自己的教学态度。例如,教师在高中数学课堂教学中应该以微笑面对学生,以此增加自己的亲和力,使学生愿意亲近教师。其次,教师应该注意自己对学生的评价。例如,在学习概率的过程中,教师要求学生探究生活中运用到概念的方面。此时,学生根据教师的引导抒发自己的观点,整个课堂变得非常活跃。其中一名学生提出体育彩票就是一种概率问题,研究概率能够买彩票中大奖。

学生的观点顿时引起其他同学的大笑,在一定程度上影响了课堂教学秩序。因此,教师立即对学生进行喝止,通过严厉的批评重新掌控教学秩序。在教师的审问下,学生被教师的行为惊吓,导致学生不敢在日后的学习中更活跃的思考和交流。因此,教师应该重视对学生的评价,同时要尊重学生。例如,在学生的观点提出后,教师可以微笑着抬手示意学生停止相关的联想,并告知学生这个主意可以在课后私下探讨。教师利用有效的评价重新掌控课堂教学的秩序,不至于挫伤学生的积极性,进而引导学生在日后的学习中主动参与到交流与互动过程中。

营造和谐的教学氛围是互动教学的基础。

确定互动交流的主题。

另一方面,教师需要在高中数学课堂中为学生创造互动交流的主题。首先,教师创造的主题应该鲜明,要为课堂教学服务。换言之,教师创设的主题必须切合课堂教学内容,必须通过互动完成教学任务。其次,教师创造的主题应该具有一定的深度,要能够启发学生的思维和意识,并引导学生进行深层次的互动交流。

例如,在《平行关系》的课堂教学中,教师为学生制定的互动交流目标是平行关系的判定和性质。这样的目标相对简单,学生只需要阅读教材就能够得到答案,根本不需要与教师或其他学生进行互动与交流,这就导致互动教学无法顺利开展。教师确定的学习主题应该具有一定的深度,要使学生的互动交流有足够的价值。因此,教师可以对其进行修改,要求学生探究生活中平行的事例,同时利用平行的性质解决实际的数学问题。此时,教师就可以利用课堂提问与学生进行互动,也可以将学生分为不同的小组,组织学生在小组中进行交流。

高中新生对时间的计划安排表。

1.和高中相比,初中对教材知识的延伸不做太高要求,不要求学生做深层次的理解。但高中对学生在这方面提出了很高的要求。不同学习难度的差异,就要求同学们在对知识的深层次理解上下功夫,同时要学会对重点知识的归纳总结。

2.高一阶段由于各科难度猛增、知识点增加,再好的学生也不可能像初中一样得满分,高中生应该学会舍弃,主要抓重要知识学习,抓基础知识学习。

3.高中阶段应该争取自主学习,多总结、多思考。特别是在课堂上理解、消化知识的过程非常重要,这就要求高一同学要由被动学习向主动学习转变。

注意。

1.高二学生的学习压力相比高一要大了很多,很多同学除了每天上课做题,无暇关心学习之外的事情。但是高考的动向每年都有所变化,出题的趋势每年也都有调整,所以学习之余,同学们也要关注一下高考的最新动向,以便瞄准方向,朝着目标前进。届时学习哥将第一时间把最新高考资讯分享给大家。

2.对待文理科一定不要戴着有色眼镜来看,不要觉得成绩好的就要读理科,成绩不好的才会去读文科。这种想法非常幼稚,一定要具体问题具体分析,好好分析一下自己的学习情况,选择真正适合自己的学科,不要盲目跟风。不分文理科的新高考,现在的高中生都赶不上(浙江上海除外),所以慎重对待分科很重要!

3.不要一味闷头苦学,全然不顾方法策略。学习哥会及时给大家分享好的学习方法,同学们也不要盲目学习,适合自己才是王道。

注意。

1.高三其实没有那么苦,只不过是有些单调罢了。要学会持之以恒,不要给自己设限和心理暗示,自己先把自己吓倒了。当然,学习哥会找些好玩的东西给帮助大家放松心情,还会介绍学哥学姐们的经验,帮助大家树立信心。

2.除了几次重大考试之外,同学们也要关心一下除了考试之外的几件重要大事:第一学期,高考报名、特长测试、语数外三科会考、综合素质评价报告册准备;第二学期,自主招生报名、体检、体育会考、综合素质报告册内容提交。理清各阶段特点,同学们可以根据每阶段特点制定短期目标和长期目标,例如,心仪的大学、理想的成绩等,便于及时调整复习节奏和重点。

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探索小学教师的教学方法篇三

传统的语文课堂教学中,教师处于中心地位,支配地位。从整个教学的过程来看,课堂教学的组织、调控、反馈、小结,基本按照教师既定方案实施,离开了教师,课堂教学的进程很难推动。从信息来源来看,主要是教师传授,学生听,形成一条“教参——教师——学生”狭窄的信息渠道。学生既缺乏信息的采集机会,又不能离开教师主动交流;中下等生在讲授法占主导地位的课堂里,常处于“陪坐”状态,就是优等生也只是跟着教师兜圈子,当配角。从评价的标准看,以教师(或教参)的观点量尺度,学生有不同观点,也只能统一于“标准答案”之内。因此,学生在这种课堂里,很难成为起支配作用的主体,也就不可能有主动发展的机会。

要使学生真正起主体作用,就必须把课堂的主动权还给学生。要改变教师教、学生听的单向学习模式,教师既是施教者,也应该是学习者;学生既是学习者,也应该可以施教。师生可以相互学习讨论,学生之间也可以相互学习讨论,变单向为“双向”、“多向”交流模式。为了上好一堂语文课,不仅教师有备课、采集、交流信息的责任,学生也同样有采集、交流信息,反馈独立思考后所形成观点的权利。要拓宽师生间、生生间教学信息流通的渠道,增加学生自主学习、自主开展活动的机会。教师要把尽可能多的时间和空间留给学生,尊重和保留在现实条件下尚有争议的意见。即使是谬误的意见,也要给学生自我修正、完善的机会,而不是一棍子打死。要保护学生开拓创新的意识,其利于学生发展个性。语文教学受传统教学方法的影响最深,更需要改革,要争得学生的主动权也最难,但语文学科的特点,又比较适合于学生自学,真正把学生的主体作用发挥出来又最有利于提高学生的智力与能力。

营造和谐的自主学习氛围。

克服“居高临下,自以为是,卖弄学问”的倾向,善于营造情景、利用情景、促变情景,建立丰富多彩的课堂情景机制。树立“双主体”观念,提倡平等互动交流,着眼“参与度、亲和度、自由度”,建立课堂平等交往的对话机制。把自己当作学生的朋友和引路人,在讲课过程中可走到学生中间,一边讲,一边与他们进行眼神的交流。在教学过程中还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势,如伸出大拇指、鼓掌等,这样做能树立起学生的自信心,因为,在学生的心目中,老师的一句鼓励的话语或一个赞赏的微笑就是一束灿烂的阳光,足以照亮孩子整个人生。再者,不强迫学生一定要接受老师的答案,学生的意见往往有其独到的,适于孩子理解的优点。例如,在《背影》的教学时,一学生提出为什么要买橘子,不买别的水果?另学生脱口而出“橘子就是吉祥的象征”,我立即夸奖他这个解释多么富有文化内涵,说他读的书多,见识广,也许作者根本就没这么想,但这样解释应该是最好的。我这样一说,那位学生不知有多么幸福。

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探索小学教师的教学方法篇四

中国的教育改革,突出强调了“素质教育”的重要性,在新的课程标准中,着重强调了探究能力和创新能力的培养要求。然而探究能力和创新能力属于综合能力,是由人的综合素质决定的,绝对不可能孤立培养。人的综合素质涉及知识技能、学习能力、感觉认知能力、思维想象能力、身心健康程度、情感意志、价值观念、行为习惯等各个方面,最终体现为人的探究创新能力和人的社会性。可是现行的以学生“考试分数”及“获奖”为标准,评价考核教师的教育评价体系,决定了教师根据“考试效益”抉择教学内容、安排课堂教学的必然后果。导致课堂教学模式以教师讲授和习题练习为主,课内实验也以演示或技能训练为主,而需要较多时间精力的探究与创新教育则被弃之不顾,造成学生的学习被动性或厌学心态,不利于学生综合素质的培养,不利于探究能力和创新能力的培养,有害于学生精神心理的健康和社会人格的健全。所以,有必要以新型的教学模式弥补现行课堂教学的缺憾,这是全体教育工作者的义务和责任。

传统学校教育以教材和考试内容为限,因此学生的无限发展性必然受到学校教育有限性的制约。所以,学校教育必须以学生的无限发展性需要为基点,充分重视教育的开放性,以实验教育而言,应当提倡开放式实验教学模式,以避免传统实验教学模式的不足。

一、确立开放式实验教学模式的理念

1、实施开放式实验教学模式的必要性

开放式实验教学能全面发展学生的综合素质,由于强调学生的独立自主性和主动性、实验团队的分工合作、实验内容与器材的开放性,要求学生自主发现实验课题、主动以创新的思想设计实验方案、以探究的精神提出解决问题的方法,所以更能发展学生的学习能力、感觉认知能力、思维想象能力、探究能力和创新能力,促进其身心健康、情感意志、价值观念、行为习惯的良性发展,有利于科学态度和科学精神的养成,有利于学生社会人格和精神心理的健全。

传统实验教学通常由科任教师主导,是否开展实验活动取决于科任教师,实验教师不具有决定权。但是,开放式实验教学在绝大部分学校尚无开展,仍处于群龙无首的状态,实验教师作为实验教育工作者,正可发挥其主导作用。实验教师有义务有责任发挥本身的优势作用,积极研究开放式实验教学模式的组织实施方法,主动积极地传播推广开放式实验教学模式,为提高实验教学质量、培养学生的综合素质、健全学生的精神心理和社会人格、发展学生的探究能力和创新能力做出应有贡献。

2、正确理解开放式实验教学模式的理念

何为开放式实验教学?首先它具有开放性,无论其教学理念、内容形式、实施方式、时间场所和参与人员等,均具有开放性,都是灵活多样的、可发展变化的,而非封闭有限的,所以说是开放的;其次,它不同于传统的课堂实验教学,是突破教材和课堂教学范围限止的实验教学活动,虽然涵盖了教材实验,与教材和课堂教学有着天然的联系,但既非课堂教学的延伸,也绝非课堂教学的补充,是相对独立的实验教学活动;另外,它是教学活动,是有组织、有规划、有秩序、有目的的教学活动,绝非放任自流、随意而为。

对于开放式实验教学模式,可以从实验教学的开放范围、组织实施、实验教学体系的构建、制度规范的建设等方面,进行开放式实验教学模式的探索与实践。

二、实验教学之开放性

1、实验室的开放

实验室开放的含义:一指实验室和仪器设备最大限度地满足师生的实验需要,不受现行教材和课堂教学的束缚;二指实验室的开放不限于本学科,可以跨学科开放;三指实验室向所有需要进行实验的师生开放而不限于特定人员,以满足他们各不相同的实验需求;四指不局限于设施完整的实验室,其他场所也被充分用于实验教学活动,并能得到实验室的全力服务。

无论是教材实验或自主设计的实验,无论是在校内完成或校外进行,无论是一次性实验或持续性实验,无论是单学科实验或跨学科综合实验,只要该实验具有合理性、有利于学生发展,实验室就应竭尽全力提供服务。也即实验室的服务不再限于所属学科,不再局限于教材实验和课堂教学,而是完全以学生的发展需要为服务宗旨。例如,实验室可以向需要补习复习、器材制作、野外试验的学生提供服务。

实验室的开放,绝非无序开放,绝非任由大家自由进出、随意而为,而是有组织、有秩序地开放,是由过去的封闭式管理变革为新的开放式管理模式,是新的实验室管理使用模式。对于那种把实验室开放,说成“实验室、仪器室随时开着,任由师生随时进出、使用”的错误观点,必须坚决反对,加以纠正。为使实验室实现有序开放,应对实验室开放的整体规划、管理细则、开放范围、实验室及器材的使用管理与协调、实验管理和相关记录等等,都应建立明确、具体、可行的制度规范。

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探索小学教师的教学方法篇五

“良好的开端就是成功的一半”。课堂教学中引人入胜的导入语是激发学生兴趣的关键。首先,以材料的形式导入。现在中学生最显著的心理特点之一是好奇心强,求知欲旺。他们爱看、爱听有趣的故事。为此,教师在导语中可适当穿插故事,以材料形式展示,可以把授课的内容与有趣的故事材料有机地联系起来,从而给学生以耳目一新之感,进而激发他们浓厚的学生兴趣和强烈的求知欲望,并带着浓郁的情趣投入到新课的学习中,如教《木兰诗》时,可以先讲述有关花木兰的故事,让学生依据故事来评价花木兰。学生们各抒己见,有的说勇敢、坚强、有孝心;有的说有爱国心、不贪图钱财等。针对学生所答,教师可以进一步引导:“同学们口中所评价的花木兰是这样的一个人,文中所写的花木兰是否跟你们的评价相吻合呢?我们就一起来学习这篇文章。”这样学生的兴趣就油然而生,思维也随之激活。

其次,顺水推舟,扣题直入。根据具体的课文,直接以课题为文眼,创设意境,导入新课。这样可以使学生如临其境,对课堂教学很有帮助。如教朱自清的《春》时,课前先在学生们没有看课文的前提下,根据特定季节的景物特征,用自己的笔描绘春天的景色。写完之后课堂交流,然后导入新课:“大家描绘的景色很美丽,很迷人,不过朱自清笔下所描绘的春天的景色比我们描绘的更美丽、更迷人!大家请翻开课本。”这样,课堂气氛异常活跃,学生兴趣倍增,求知欲望被激发,注意力被吸引,思维也活跃起来。因此,学生处于兴奋状态,进入学习最佳情境。

风趣幽默、生动活泼、富有节奏的有声语言。

教师上课要投入,必须重视发挥语言的特性,调动学生学习的热情。特别是语文这一学科,它以学习语言为目的,因而,语文老师的口头表达能力将会直接影响到学生的学习情绪,所以,讲究课堂教学的语言艺术也是激发学生学习兴趣相当重要的环节。

首先,讲究课堂教学的语言,必须把握好有声语言的语速、重音、语调。讲课时,语速要适中,句与句之间不要连得太紧,给学生留下思考回味的余地;讲课时,重音要突出,使表达的意思清楚明白。其次,讲究课堂教学的语言,必须注意语言生动、风趣。很难想象教师讲课语言枯燥平淡,如何吸引学生听课。当然,生动有趣要有度,要自然,切不可牵强附会。同时,在紧张的学习中,教师也可巧用谐音、反语、成语等方式来增加幽默感,让学生轻松活跃学习氛围,有助于学生在舒适的环境中激发学习的兴趣。

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探索小学教师的教学方法篇六

随着时代的发展,学生的认知水平、学习方式和需求不断变化,传统的教学方法已经不能满足现在学生的学习需求。因此,探索更新教学方法已经成为时代的必然趋势。近年来,我在探索更新教学方法的过程中,深有体会。本文主要分享一下我在这个过程中的心得体会。

第二段:科技教育。

在探索更新教学方法的过程中,我发现科技教育是非常重要的环节。科技教育不仅可以增强学生的实践能力和创新精神,更可以让学生充分认识到科技对现代社会的重要性。因此,在教学中,我会注重科技元素的融合,比如利用网络、虚拟实验室等方式,让学生更好地掌握科技知识,并在实践中学习应用。

第三段:合作学习。

合作学习可以帮助学生提高协作能力和团队合作意识,更可以让学生成为教学的主体,真正掌握课程内容。因此,在我的教学中,我会采用小组讨论、项目合作等方式来开展合作学习,让学生能够在互相学习中取得更好的学习成果。此外,我还会采用互动交流的方法,鼓励学生提出问题和解答问题,让学生的学习更加生动且深入。

第四段:教学手段。

当然,教学手段也是非常重要的环节。在我的教学中,我会通过多媒体、模拟演示等方式,让学生更好地理解和掌握知识。此外,我还会注重学生的个性化学习需求,努力为不同需求的学生开设个性化课程,以提高学生的学习兴趣和效果。

第五段:总结。

探索更新教学方法是一个不断发掘、探索和实践的过程。在我这个过程中,科技教育、合作学习以及教学手段都是非常重要的环节。不同的教学方法对应不同的学生需求,因此,教师应该根据学生的个性化需求,有针对性地制定教学计划和方法,让学生能够更好地掌握知识和技能。我坚信,只有不断更新和创新教学方法,才能满足学生的学习需求,并培养出更多的优秀人才。

探索小学教师的教学方法篇七

在新课标理念的指导下,我在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源,重视各种语文学习的实践机会,引导学生做生活的有心人,学会观察生活、记录生活、思考生活,尝试在生活中学语文,在生活中用语文,进而改变生活、创造生活。

指导学生充分利用生活中学语文的种种渠道和资源,我主要尝试从以下几方面入手:

一、在语言交际中学习语文。

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重点组成部分”,这就注定了语文与社会生活的密切关联。新课标提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求:“与人交流能尊重、理解对方”;“在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。根据这个要求,实践中我鼓励学生在与人进行语言交流时注意正确使用文明语言,并留心倾听别人的语言,对其好的、美的语言加以吸收,对其不好的、粗俗的语言予以舍弃。比如社会上一些文明礼貌用语、校园里一些洋溢师生亲情和同学情谊的话语,都提醒学生记载下来,揣摩品味,以提高自己的语言成熟度,增加自己的语言美感,努力达到新课标口语交际的总体要求“能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流”。

二、在课外读写中学习语文。

在新课标环境下老师不再是“教课本”,而是“用课本教”,也就是说师生的阅读视野要有大的拓展,在课外读写的广阔天地中有所作为。

1.开展好读书读报活动。开学初,我即根据新课标的推荐书目和语文教材的指定阅读书籍,要求学生或买或借,在每周的语文阅读课上循序渐进地进行阅读。还推荐学生订阅《中学生报》、《语文报》,我自己也将平时读书读报时发现的好文章好语句摘抄给学生共享,千方百计提高学生的阅读量,同时要求学生把阅读与积累结合起来。“初中生必背古诗文”一定要做到能脱口而出、随手写出,此外还要背一些自选的“古代经典名句”(如七年级上册有关月亮的古诗词名句)。这样,当学生积累了相当数量的古诗文和中外经典名句后,学生的语文功底就能不断加厚,语文能力也就逐步加强。

2.课前几分钟进行的短小语文活动。如读一首小诗,讲一个小故事,唱一支好歌,抄一条名言,记几个条成语,发布一条新闻(包括学校新闻和班级新闻),发表一篇一分钟讲演,通过这些活动,激发学生课外阅读的兴趣。

3.千方百计扩大学生的阅读量和知识面,丰富学生的知识积累。积累,一是记在本子上,二是记在脑子里。为此,我要求学生每人要有一个课外笔记本,记下自己的生活素材和知识素材。同时也重视训练学生的“背功”,以做到“下笔如有神”。这样做,使学生的思想和感情比较丰富了,说、写的内容也比较丰富充实。

4.既重视写的训练,又重视说的训练。在教学中注重为学生创设各种说的机会,像讨论、辩论、讲演等形式,如学期初的自我介绍、假期后的见闻介绍、读书心得的交流等,以提高他们的口才。

三、创设生动的教学情境。

《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)讨论教学中要重视的问题时强调“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学的训练技能,全面提高语文能力。”著名教育学家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要让学生对学习的内容感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力,学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。为此,我在教学中进行了积极的实践探索。

在教学《五柳先生传》一文时,我播放典雅优美的古曲《莲》,将陶渊明的画像投影在大屏幕上,迅即抓住学生的心,他们的学习兴趣一下子被激发起来,一个个露出沉浸在审美享受中的笑容,对画面上的拄杖老人更是指指点点,议论纷纷。此时,我引导学生回顾已学过的陶渊明的作品,比如《归园田居》、《桃花源记》等,让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上,让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读,初步感受文章的内容。接着,我用“激将法”让学生觉得学习本文不过是小菜一碟,抛出“互动列车”的教学模式。(课堂犹如列车,每个教学环节都是一个小站,在驶向知识殿堂的行程中,师生、生生互问互答,互相启发,充分展示语文魅力及个人才华,共同营造出良好的互动氛围。)。

四、充分讨论,让学生在大胆的尝试、探究中学习。

如何学好语文?对教师而言,《大纲》强调“要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的`分析和琐碎机械的练习。”课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键,学生要通过自己的活动,获取知识。

五、教学方式发生了革命性的变化。

这节课的课堂教学方式完全突破了教学的固有模式。它不是计算机辅助教学,不是多媒体教室中的教学,而是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现,是建立在多媒体、计算机网络和国际互联网基础之上的一种全新的教学模式,是把教学扩展到校园网、互联网上,是资源在全校,甚至全国、全球范围共享的教学。网页代替了书本,键盘、鼠标代替了纸和笔。学生面临着网络提供的大容量、高速率、多方位的信息,它具有满足学生教育需求的潜力,可以让任何人都能随时随地接受到个性化的教育,这是传统的、现代的课堂教学所无法达到的。它体现以下几个特点:

第一、以建构主义学习理论为基础,淡化教而突出学,并采用协作学习的结构化模式。这是一种自我导向的学习系统,重点在学生的学习上,而不是教师的讲课上。它改变了学生的学习方式,实现真正意义上的“交互学习”和“发现学习”,使学生成为主动的探索者和个性化的学习者。充分的人机互动使课堂充满活力,教学焦点从教师转移到学生。教师不再是教学的、学生的主宰者,而是学生学习的引路者,学习资源的开发者。

第二、真正结束了以教师为中心、课堂为中心的传统教学模式,代之以学生为中心、参与为中心的网络教学模式。虚拟现实的产生,可以创造出让学生身临其境、完全真实的学习环境,学习者从中可以获得真实的感受。同时老师与学生的交流方式与传统教学的交流方式也有了很大的区别,教师与学生通过电子邮件相互提出问题、解答问题;教师通过“聊天室”与学生一起讨论问题、分析问题,并发表各自不同的见解。这就由过去面对面的交流方式,被现在思想对思想的交流方式所取代,交流的重心由外表转移到内在情感上,这比传统的师生交流更深刻。

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探索小学教师的教学方法篇八

要暴露学生的思考过程,即使错误的也要给予暴露,特别是学习困难的学生,对他们的关注就是一种帮助,有利于他们获得正确的思考过程,他们心里会有成就感的,他们会觉得老师也在重视和帮助自己,自己在老师的心目中有一定的地位,长此下去,会激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣。

在解决问题的时候,不要急着说出自己的答案,要先让学生回答思考过程和答案,这样有利于了解情况,如果学生回答对了,可以树立学生聪明的形象,让学生心中产生成就感,同时也为其他同学树立学习的榜样,树立他们的自豪感。如果回答不完整,可以帮助学生按照学生自己的思路继续思考下去,这样学生头脑中会留下深刻的印象,有利于提高教学效果,学生心理也会产生自信心,学生会觉得自己也会思考问题,从而养成积极思考的好习惯。即使学生不会回答,也可以启发引导学生去思考,调动学生的积极性,在潜移默化中教会学生如何思考问题,这样也可以让学生体会到成就感。

在日常的课堂教学中渗透研究性学习。

求知欲是人们思考研究问题的内在动力,学生的求知欲越高,他的主动探索精神越强,就能主动积极进行思维,去寻找问题的答案。教师在教学中可以采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径,活跃课堂气氛,调动学生的学习热情和求知欲望,以帮助学生走出思维低谷。在教授新课时,我们可根据课题创设问题情境,让学生产生悬念,急于要求了解问题的结果,而使学生求知欲望大增。在遵循教学规律的基础上,采用生动活泼,富有启发、探索、创新的教学方法,充分激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣,为开展数学研究性学习的活动铺垫了基础。

数学研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的数学问题而开展的,经过学生直接参与研究,并最终实现问题解决而结束。学生学习数学的过程本身就是一个问题解决的过程。当学生学习一章新的知识、乃至一个新的定量和公式时,对学生来说,就是面临一个新问题。事实上,课本中不少定量、公式的证明、推导本身就是一节数学研究性学习的好材料。比如,三角函数中,正弦、余弦诱导公式的推导;直线的倾斜角和斜率的研究;直线与抛物线的位置关系,等等。以某一数学定理或公式为依据,可以设计适当的问题情境,让学生进行探究,通过自己的努力去发现一般规律,体验研究的乐趣。

探索小学教师的教学方法篇九

新课程改革背景下,教师要注重发挥小学生在语文课堂中的主体地位,打破传统的语文课堂教学模式,营造轻松愉悦的课堂氛围,注重多样化的教学方式,结合学生自身成长经验,注重培养学生语文学科知识在生活中的运用。然而,受农村生活环境的限制,农村小学语文教材资源落后,无法紧随社会发展的需要,因此,相关教育部门应结合农村教育实际情况对小学语文进行针对性的改革。

一、目前农村语文教学存在的问题。

随着社会的不断发展,农村教育改革一直是社会关注的焦点,尽管农村语文教学会受生活环境、学习条件、家庭背景等客观因素的影响,致使农村语文教学脱离社会文化发展的轨道,然而,课堂教学的低效率才是农村语文教学最主要、最严重的问题。

(一)教学方式的单一。

随着新课改的深入发展,强调教师注重发挥学生的主体地位,培养学生的自主学习能力和创新意识,然而,大多数农村小学语文教学都采用填鸭式教学方式,整个语文课堂教学完全依靠教师的“灌输”,不利于培养学生的独立思考能力和发散性思维等。同时,教师仅仅依靠枯燥、陈旧的语文教材知识对学生进行授课,与社会文化发展主流渐行渐远,导致学生无法适应社会的发展。因此,教师应利用有限的资源,实现教学效率最大化,通过不断创新教学方法,培养学生学习兴趣,帮助学生形成良好的学习习惯,提高学习能力。教师在语文课堂教学中,改变传统的教师教、学生听的教学模式,首先应该营造轻松愉悦的课堂气氛,主动拉近与学生的距离,通过设计丰富有趣的教学活动调动学生的'积极参与性,指导学生独立思考后彼此探讨合作学习,进而培养学生的自主学习能力和沟通交流能力。

(二)教学内容的陈旧。

一直以来,农村小学语文的教学内容大多以记忆型基础知识为主,教学内容枯燥、无趣、缺乏新意,不利于激发学生的学习热情,导致学生以固定思维模式被动接受学习。因此,教师应该结合教学实际情况对教学内容进行不断创新,并且完善相关语文辅导内容,促进学生深入理解语文学科知识,并且指导学生多角度理解问题,同时,教师利用小学生好胜心强等性格特征,促进学生自主学习。

语文课程作为小学生的入门课程教学,对小学生日后的学习行为起着重要影响,因此,教师注重发挥学生的主体地位,帮助学生形成良好的自主学习习惯,结合学生的心理特征,发挥学生的性格优势,设计多样化的教学方式培养学生的创新实践能力。同时,注重语文教材改革,摆脱陈旧的语文教材内容,跳出传统、单一的教学模式的限制,结合学生实际情况不断创新教学方法,提高学生语文学科知识水平和综合素质。当然,农村教学条件有限,教师应该利用有效的资源不断创新教学方法,参考以下有效策略旨在提高学生语文课堂效率。

(一)运用多媒体教学手段。

农村教学条件受环境因素等客观限制,不利于学生有效实践先进的教学模式。因此,教师应该运用多媒体教学手段培养学生的学习兴趣,提供给学生开放式的课堂教学环境,调动学生的积极参与性,运用多媒体设备声形并茂的优势集中w生的课堂注意力,帮助学生深入理解复杂的、抽象的语文学科知识,激发学生的学习热情。比如,教师讲解《刻舟求剑》这一篇文章时,可通过多媒体动画视频将这一画面生动形象地展示给学生,有利于学生简单理解抽象型概念,进而巩固知识点,提升语文课堂教学质量。

(二)结合情景教学手段。

小学语文教学具有一定的开放性,教师应该发挥语文教学的优势,运用情景教学法培养学生的主动学习能力,结合实际教学内容,设计丰富、有趣的情景教学活动,指导学生积极参与,培养学生的思维能力与学习能力等。此外,教师应该充分利用农村真实、美丽的自然环境,指导学生将语文学科知识深入贯彻到自然风光中,加深学生对语文知识的理解,帮助学生寄情于景、寓教于乐。此外,指导学生运用图画加深理解知识,比如,学习《海底世界》这篇文章时,教师指导学生动手画出自己心目中的海底世界,促进学生学习效率,同时培养学生的发散性思维。

(三)注重联系生活,促进学生深入理解语文学科知识。

一直以来,农村语文教学中教师忽视了语文学科知识在生活实践中所起的积极作用,教师应该强调学生多观察生活,指导学生将语文学科知识与生活实践相结合,深入理解语文学科知识,体会语文的乐趣。同时,教师鼓舞学生通过体会美丽的乡间风情和文化习俗等提升自己的文学修养,从中培养学生的学习能力和创新意识。

综上所述,农村小学语文教学最大的问题就是缺乏创新,教师应该有效利用教学资源设计多元化教学活动,进而培养学生学习兴趣,提高学生学习能力,努力缩短与城市小学语文教学的差距,旨在培养德智体美全面发展的学生。

参考文献:

[1]邢梅.农村小学语文教学的新探究[j].新课程(小学),(6).

[2]李本辉.浅谈在语文阅读教学中如何培养学生的思维能力[j].中华少年,2016(5).

探索小学教师的教学方法篇十

探索如何提高物理教学方法。

目前中职教育的现状是学生的基础较差,学生结构和层次都发生了很大的变化,造成中职各科课程教学难度增大。对物理教学而言,带来了更大的难度,学生对物理基础知识的掌握更是良莠不齐,他们普遍对物理课的学习存在种种困难,因此中职学校物理教学工作应从改进教学方法、努力提高学生的学习兴趣等多方面、多角度提高学生的教学质量。如何让基础知识较差的中职学生在物理学科的学习中产生兴趣,掌握和运用物理知识,培养理论和实践相结合的能力,以确保教育质量,这是我们中职物理教师面临的新课题。

一、与生活实践紧密联系的问题式教学。

在教学中要适当地引用生活中经常出现的问题,让学生思考如何去加以解决,变被动为主动,充分发挥学生的主动思维,在问题中找答案,在解决问题中培养学生的思路,教师加以引导,学生作为主体,将理论知识应用到实践中去。例如家庭中家用电器故障出现的原因、简易电路的设计方案等,结合实验让学生亲自动手,在操作中寻找问题,出现问题引导学生正确解决,即问题中学知识、知识中找问题,两者贯穿融合,就能激发学生学习的积极性与主动性。

二、提高学生学习物理的兴趣。

善于正确引导在课堂教学中是非常重要的。如何充分利用45分钟,使其高质量、高效率?我认为“善引”是关键。正所谓“良好的开端是成功的一半”,所以在授课过程中要以“教师起主导作用、学生起主体作用”为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。可以将生活中的具体例子与所学知识结合起来,先提出学生感兴趣的日常生活现象,让学生自己去想去感悟,再逐渐引出所含的物理理论知识,让学生认识到物理知识对于解决社会生活中问题的重要性,变被动接受和管理为主动参与。

1.发现难点。

教师应熟悉教材,知道课堂教学的难点;通过作业、练习和测试等信息反馈,清楚学生学习中出现的难点;教师应善于分析学生,了解学习困难产生的原因。

2.解决难点。

教师可通过多种教学方法和手段解决难点。如,新课前复习好相关的数学和物理知识,分解难点;充分准备物理实例和实验化解抽象概念教学的难点;有效利用多媒体手段降低学习难度;对于因学生知识基础、认知水平和学习方法等原因造成的难点,应从课外练习、测试和辅导等方面进行因材施教、分层教学。

3.减少难点。

教师要根据学生实际情况合理调整、减少教学内容,减轻学生负担,降低学习难度。可以根据学生的专业特点,例如学电子专业的在教学过程中以电学内容为主,“力、光、热和原子物理”只讲解一些简单、基础和重点的内容,删减枯燥难学和不实用的部分,既让学生系统了解物理知识,又能学到实用的知识。

四、职业中学的专业与其培养目标有密切关系,这就决定了各科教学内容的深广度。

对于物理教学内容,在教材系统的基础上,要注重与其他学科的协调关系,做到因专业种类选择教材,掌握教学内容的深度和难度。例如:对机械、机电一体化、建筑专业,力学内容应作为教学的重点,把物体的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡条件的应用等内容予以加深拓宽,也为后续课程《机械基础》、《工程力学》、《建筑力学》打下良好的基础。

五、加强实验教学,提高学习兴趣。

实验教学是物理教学的基础,对提高学生学习兴趣、培养学生的实践动手能力和提高专业技能能起到一定的作用。

1.好的演示实验能激发学生的学习兴趣,而且形象直观的实验现象所推导出来的结论,学生更容易接受和理解。

要适当改变演示方式,提高学生的学习兴趣。教师应根据不同的教学内容,采用不同的演示方式:现象不明显或是仪器太小的演示实验,由台上转移到台下,在学生中间进行演示或教师走动巡回演示,让全班学生都能看清;学生参与演示,将教师单独操作改为师生合作,或教师指导,学生做演示;教师演示的同时,学生叙述所观察到的现象,概括由现象推导出的结论;有些演示实验还可以采用“先讲出结论,再进行实验演示”的方法等等。在教学手段上,合理有效地利用多媒体辅助教学,可以弥补由于实验安全问题、实验器材等方面的不足造成的缺憾。

2.扩展学生实验,激发探究兴趣。

学生通过一段时间的物理学习掌握了一定的实验方法和技能后,可以适当改变实验方式,并补充一些课外实验。首先,让学生独立完成教材中的一些实验,实验方法、器材和步骤等由学生自己设计,实验过程、分析论证和概括结论等由学生独立完成,要求学生最后汇成实验报告。其次,适当地开放实验室,弥补课堂实验的不足,让部分学生继续完成因时间不够或器材缺陷而没有完成的课堂实验。第三,扩展课外实验和实践活动,让学生根据兴趣自行设计一些实验,如制作小型的'电动机、电磁铁和电磁继电器等。

六、在教学中应充分发挥学生学习的主动参与性,合理应用互动式教学。

教师要根据教学内容及要求,向学生提出许多问题,在问与答中展开教与学,这样才能充分调动学生用已有的知识思考问题,理解实验,以增添学生学习物理的兴趣,掌握和探求新知识。为此,教师要努力营造一种生动活泼的民主气氛,鼓励学生积极参与课堂教学。教师必须始终记住自己与学生的地位是平等的,与学生的活动是交互的,要让学生凭自己的直觉与经验观察物理现象、分析物理规律,允许学生展开讨论或争论,可以独立地发表意见,引导学生得出正确的结论,以此提高学生的自信心、责任感与主动性。互动式教学法是一种以教师为主导,以学生为主体,师生互动,以沟通和交流为主的教学模式。它强调了教师对学生思维动向的主导,以及创设一个能使学生发挥主动性和合作性的环境。这种教学方法要求“教”与“学”两个主体在行动、语言、情感、思维上互动,产生共鸣,相互促进,教学相长,从而构建激情、趣味、求异、互动的教学模式。

中职学生的特点决定了我们作为教师必须抛弃以往的传统说教方式,正确理解与掌握中职生的学习目的,采用丰富多彩的教学方法去激发学生的内在潜力,使难变易,使复杂变有趣,最大限度地调动学生的积极性,使他们参与到教学当中,变被动为主动,将学生自己立于学习主导地位,培养学生的独立思维能力、独立动手能力、独立创新能力,带着问题去实践,在实践中寻找并解决新的问题。

探索小学教师的教学方法篇十一

对联。

文章。

的理解,仁者见面礼仁,智者见智,即使能够求得大同,也是难免存在小异,下面是小编为大家整理的关于高中语文高效。

教学。

方法。

探索,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1.更新教师阅读教学的教学理念。

2.制定有效的阅读教学课堂方案。

3.归纳适用于常见文体的阅读方法。

4.探索高中阅读教学的序列性。

以期我们的高中语文阅读课堂成为这样的课堂:

1.培养高层次的阅读能力。包括阅读鉴赏力、阅读迁移力、阅读创造力。

2.培养收集和处理信息的能力。包括收集、整理、筛选、交流、评价能力。

3.培养创造型人才。包括阅读。

记忆力。

阅读。

想象力。

阅读理解力阅读思考力。

4.培养学生的合作意识。包括主体参与的意识、亲合他人的意识、扬长补短的意识。

提倡学生自主探索,转换教师的角色功能。

应试。

教育。

下的语文教学,教师习惯于把教学参考书奉为最大高权威,习惯于把学生的思路引向参考资料,引向教师预设的轨道,这是十分利于培养学生的创新精神的。

语文是一门没有定论的课程,它远没有数理化那些样精确,对联文章的理解,仁者见面礼仁,智者见智,即使能够求得大同,也是难免存在小异,这里这正是人们所说的:一千个读者有一千个哈姆雷特。同是一篇课文,同是一首歌,我们小学时读过它,中学时读过它,大学时读过它,对它的理解和感受会有很大的不同。因此,要求学生分析问题、解诀问题都要往参考书上靠,这是不科学的。否定之否定,是事物发展的普遍规律,任何人都不能穷尽真理。我们崇尚权威,但不能迷信权威。我们要提倡学生购买《教材全解》、《出色教案》等教辅导读物,学生跟老师一同备课,在课堂上可以补充和纠正教师教学要点的遗漏和错误,更可以腾出时间和精力来研究新颖的问题。教师在教学中的功能是指导学生学习,教师应该是“导师”,可能是实际上,我们不少教师充当了“讲师”的角色,他们特别爱“讲”,一节课不讲三四十分钟是不会罢休的。他们认为,这是对工作的尽职尽责,上课时自己不讲,那就不象个老师,课堂就不象个课堂。殊不知,他们在课堂上手舞足蹈,高谈阔论,而一些学生在台下却是昏昏然茫茫然如雾里看花,学生完全失去学习的主动权和自主权,完全处于被动地位,被当作容纳知识的容器,并且这些容器装不是已经消化的食物,而是一些囫囵的枣子。

教师一定要忍痛割爱,还学生自主权于学生,实现角色功能的转变,不当“讲师”而当“导师”。笔者每节课都鼓励学生设疑问老师,抑或让学生上讲台当“老师”,真正实现了角色的转换。

1、教师应当转变教学行为。

教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,把教学看成学生通过探究式学习主动建构学习的过程。改变教师填鸭式的教学行为,树立以活动促发展的教学观念,教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者,而应是学习环境的设计者,学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。

2、要培养学生勇于提问的习惯。

古人云:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进”。无数事实证明,“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说,学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问,才会产生探究的兴趣。因此,教师要积极引导学生提出自己的疑问,引导学生积极参与发言,让学生在探究中寻找答案。在这一过程中,教师适当做以点拨和补充,这与老师将现成的答案一下子“端”给学生,效果会截然相反。

3、注重培养学生的思维方法。

(1)、教学中要打破定势,反向思维,引导学生发现问题。要善于引导学生从习惯性思维模式中走出来,打破定势思维,试着进行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现问题。

(2)、巧设情境,。

发散思维。

启发学生梳理问题。巧设情境广开言路多向思维使学生在发散思维中培养成发现问题、分析问题、解决问题的习惯.但在巧设情境时一定要设计具有开放性的问题才能引起学生兴趣帮助学生拓宽思路。

(3)、挖掘教学难点,探究思维,培养学生的学习能力。在新课改下的语文探究式学习中,教师要善于捕捉疑难点,引导学生探究学习,让学生去发现和探究疑难、突破疑难,然后陈述出来。

一、钻研教材,寻找教学的突破口。

有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生,而学生只是机械地回答教师的提问,不发挥自己的能力去理解所学的知识。这主要是教师忽视了教材的钻研、寻找教学的突破口这个重要环节。教师在备课时,除了要理解课文的内容和要求外,还要了解自己的学生,将教学任务转化成若干知识点,并辅之以恰当、多样的教学手段,吸引学生的注意,启发学生思考,而不是单纯地想几个问题来提醒学生注意。在教学《失街亭》时,我设计了这样一个问题:街亭失守是马稷之过吗?问题一提出,学生们发表了不同的看法,课堂成了一场别开生面的。

辩论。

另外,教师还可采取情景教育的方式,让学生通过想象,设想在一个特定的时间、地点、场合自己能做些什么,会有什么样的感情,然后说出来或写出来,再与课文相对照,体会文章的特点,以此来提高学生的学习兴趣也可通过学生揣摩课文以后,教师提出一些相应的问题,使学生顺利地理解和掌握课文中的难点、重点问题。

二、精心构思,设计恰当问题。

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法,随着教育改革的不断深入,教学方法因其教学思想在不断变化、丰富,启发式教学也是如此。如:提问―回答是启发式教学的常用方法。教师应根据不同的文体、班级、年龄,设置恰当的问题和提问的方式。设计的问题应是具有提示性、隐蔽性、可创造性大的,而答案也不需要统一。所谓提示性,是教师的提问要切合教材的要求,具有可感、直观的特点;问题的隐蔽性,是要让学生通过阅读、思考得出答案;问题的答案要具有可创造性,能启迪创造思维,使学生能跳出教材,在自己的学习、生活中发现新的视点。

探索小学教师的教学方法篇十二

有人提出“语文教育整体观”。所谓语文教育整体观,除了教材内容之外,在教学上,强调阅读教学的“整体输入、整体输出”。

如何理解阅读教学的“整体输入、整体输出”?从阅读一篇文章来说,如果是强调一篇文章的完整意思,不要过多的分析,是可以理解的。但是作为一篇文章的学习过程,必须处理好整体和部分的关系,因为整体是由部分构成的。一般都是全篇阅读(整体)——分段阅读(部分)——全篇整理深化(整体)。

因为一篇文章是有结构的,是分段构成的,篇和段是整体和部分的关系;一段之中,是由词句表达的,段和词句也是整体和部分的关系。读文章要一句一句地读、一段一段地读。当然,在读某一段时,必须明确该段在全篇中的地位;在读某一句话时,必须明确该句在这一段中所表达的意思;最后达到对全篇的理解。

关于阅读课要“读整本的书”。读书和学习阅读是否有区别?学生的课外阅读当然要读整篇、整本书。但是小学的语文课不能强调读整本的书,整本书也只能节选作为教材。阅读教学要教学生学习阅读,就不能一遍一遍地整体读。不能因为强调整体而忽视了部分,也不能突出部分而忽视了整体,必须是整体——部分——整体地去读。

二、分析和综合。

有人提出“人的思想具有整体性的特征,思想的发生是整体的……有机的思想的整体不能真正完全地被分析。”这个问题和前面的问题是相关联的,认为思想不能分析,因此读书就要“整体输入,整体输出”。这里将思想与思维方法混为一谈。

分析与综合是人的思维方法。分析与综合是彼此相反又紧密联系的过程。学生学习语文离不开分析与综合的思维过程和方法。

语文教学的分析方法,就是初读全篇课文之后,分段学习:读段时要理解段中的词句。其优点,可以对字、词、句、段所表达的思想内涵理解得具体深入。但是分析法也存在不足之处,过多运用分析法往往忽视对全篇课文的理解和运用,容易削弱语文教学的整体性、思想性、情感性。

前一时期由于语文教学过于提倡分析,造成语文教学出现支离破碎的语言堆砌倾向,这是我们不赞同的。一篇文章是一个整体,如一只瓷花瓶,整体观赏十分美丽,一旦把花瓶打碎了,一堆瓷片就会失去花瓶的美。

同样,一篇文章,只有从整体上把握,才能体现出文章的思想感情和美感。读一篇文章的目的,从理解的角度讲,就是要理解全篇的思想内涵,理解字词句的目的也是为了能读懂全篇。从运用的角度讲,学了语言就是要会表达,学会说话、作文,学习遣词造句,也是为了能作文成章。

所以小学语文教学必须着眼于整篇,不能只见树木,不见森林。

语文教学的综合方法,就是着眼在篇章的读写和积累上。阅读中,重视对篇章内容、思想、情感的理解和感悟;训练中,重视全篇的朗读、默读、背诵;作文中,重视思想内容的正确性、谋篇的完整性。这是其优点。

目前在扭转过多的分析时,强调整体和综合是正确的,但是又不能不要分析,更不能把思想看成不能分析的。因为语文教学的综合法,其不足之处,对字词句的理解和感悟不够,往往也影响对篇章的理解,如果连一句话都表达不清,也难写出通顺的文章。

就如编织器物,如果原材料质地不好,必然会影响编织器物的完美。所以着眼全篇,还要打好字词句的基础。不能只见森林,不见树木。

最完善的办法是在语文教学中将分析与综合结合起来运用:既着眼于篇,又要把字词句基础打得牢固。语言训练,并不是只作语言分解性的训练,对小学生来说,更重要的是要进行综合性语言训练;进行读书、背诵、作文训练,积累语言。

但是读书也不能囫囵吞枣,作文有了构思也要一句一句地写。我还是主张:讲读课要从文章的整体入手,经过必要的词句段的理解和感悟,最后必须落实在篇章上去理解,去感悟,去欣赏,去运用。

探索小学教师的教学方法篇十三

有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生,而学生只是机械地回答教师的提问,不发挥自己的能力去理解所学的知识。这主要是教师忽视了教材的钻研、寻找教学的突破口这个重要环节。教师在备课时,除了要理解课文的内容和要求外,还要了解自己的学生,将教学任务转化成若干知识点,并辅之以恰当、多样的教学手段,吸引学生的注意,启发学生思考,而不是单纯地想几个问题来提醒学生注意。在教学《失街亭》时,我设计了这样一个问题:街亭失守是马稷之过吗?问题一提出,学生们发表了不同的看法,课堂成了一场别开生面的辩论会。另外,教师还可采取情景教育的方式,让学生通过想象,设想在一个特定的时间、地点、场合自己能做些什么,会有什么样的感情,然后说出来或写出来,再与课文相对照,体会文章的特点,以此来提高学生的学习兴趣。也可通过学生揣摩课文以后,教师提出一些相应的问题,使学生顺利地理解和掌握课文中的难点、重点问题。

二、精心构思,设计恰当问题。

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法,随着教育改革的不断深入,教学方法因其教学思想在不断变化、丰富,启发式教学也是如此。如:提问―回答是启发式教学的常用方法。教师应根据不同的文体、班级、年龄,设置恰当的问题和提问的方式。设计的问题应是具有提示性、隐蔽性、可创造性大的,而答案也不需要统一。所谓提示性,是教师的提问要切合教材的要求,具有可感、直观的特点;问题的隐蔽性,是要让学生通过阅读、思考得出答案;问题的答案要具有可创造性,能启迪创造思维,使学生能跳出教材,在自己的学习、生活中发现新的视点。

探索小学教师的教学方法篇十四

1)、准确地读课文,在读课文的过程中,遇到不认识或自己感觉有可能读错的字,一定要查字典,力争准确。

2)、凡是查到的字、用专门的本子记录,作为生字背记住。

3)、站在文学的角度,对课文的没给与评价,作好记录上课要用。

2、教师上课。

1)、任选几名学生用标准的普通话朗读课文,其他学生用心听,每位学生读完后,教师提问这位同学读错的字词。把正确的字词及读音写在黑板上,这就是本课的生字词。要求学生被记熟练。

2)、让学生就本篇课文从时代背景、作者生平、趣闻逸事、文学美感、写作方法、表现形式等方面发表自己的看法,让全班同学加以讨论。引起学生的学习兴趣。(教师要引导激发学生,不能代替)。

3)、教师对讨论的结果加以整理和补充,强调该记得东西。

4)、有可能的话要求学生模仿本科写作文章。

3、针对学生的.发言做好评价和记录,作为考评和裁汰依据。

探索小学教师的教学方法篇十五

1)、正音;教师指导学生读准课文中的字词,不对课文做讲解。

2)、背诵:要求学生在讲课前把全篇课文背记下来,硬性规定。

2、教师课堂讲解课文。

1)、讲解有关古文的字词知识。

2)、串讲课文,站在欣赏的角度讲解,让学生了解古文的独特风格并欣赏之,一定要讲出美感。

3)、让学生集体带着感情背诵本文,熟练掌握其中的优美句段。

4)、课后完成必要的作业练习。

3、对学生完成情况做详细记录,并给与评价。作为学生的考察依据。

探索小学教师的教学方法篇十六

兴趣也不是生来就有的,主要靠后期慢慢来培养,首先,我们要让学生知道语文是一个什么样的科目,以及学好语文有什么作用。教师在上课的时候一定要注意结合课文创造一些有趣的情境,在上课一开始就吸引他们的注意力,激发学生们对这门课程的兴趣。

其次,教师在讲课时,要注意自己的用词,不能用生硬的词汇,多采用一些生动的词语,再加上一些修辞手法,词语生动了,学生们对学习语文的兴趣也会大大提升。在上课结束后,教师要及时布置好当天的课后作业,当然作业不能繁重,不能困难,要有新意,不要总是纠结于背诵抄写这些传统的作业。

比如,教师可以让学生回去看一篇文章,第二天过来讲给大家听,然后大家一起讨论这些故事,这样既能培养学生的兴趣,也能提高他们的学习分析能力。

前面我们说到了培养兴趣,乐趣也很重要。有一句古语这样说:“人逢喜事精神爽”,当你心情好了,做事情的效率也会提高不少。同样的道理,学习语文要有乐趣,不能沉闷,所以小学语文教学切记不能枯燥无味,枯燥的讲课虽然传授的知识较多,但是学生听进去的内容却极少,所以学习语文要有一个良好的学习氛围,要充满乐趣。

例如,在让学生朗诵一篇诗歌的时候,为了让他们能够生动地朗诵出这首诗歌,可以在其中加入相应的动作,让学生在充满乐趣的环境中学好语文。

除了要让学生学习还要有适当的玩耍,如果能够在学生们玩耍的时候将语文学习植入进去,就会有很好的教学效果。教师可以在课间学生们讲一些小故事,比如说名人的一些小故事,让学生在休息的时候也能积累一点知识,只有充满乐趣的知识,学生们才会乐于接收、理解又记忆,并且灵活的运用。

知识传递伴随着乐趣,才更容易进入学生的心里,所以说,营造一个充满乐趣的氛围很重要。

二、养成爱阅读的好习惯。

阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的,教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到教学活动中去。

让他们爱上阅读并不是一件很容易的事,在小学阶段教师就要开始让孩子接触阅读材料,这一点家长的责任很大,荣在孩子幼儿时期要多多给他们讲小故事,在孩子有识字能力的时候就应该给孩子买一些简单的读物或者故事书,这样,在孩子小时候就让他们养成了爱阅读的好习惯。

阅读是一个不老的话题,养成了阅读的好习惯,对孩子的未来有很大的好处。语文是一个很注重阅读能力的学科,想要学好语文,一定要多阅读,而如果从小就养成了阅读的好习惯,长大后就会有更强的阅读能力。

此外,阅读对学生的写作能力也有很大的帮助,他们在阅读的过程中,可以积累很多的优美的语句词语,还可以积累很多的写作素材,对提高学生的语言组织能力和表达能力有很大的作用。

教师平时要让学生认真阅读文章,并且多提问不懂的地方,在质疑中学习新的知识,这样能够进行针对性的学习,而且学生也能深入理解文章的内容,从而促进他们进一步自主探究,激发了他们的思维和求知欲望。

三、营造活跃的课堂气氛。

学习最重要的就是课堂,课堂的活跃,需要教师有一颗幽默的心,这样的课堂一定会很愉快。教师可以在课堂上时不时的讲一些笑话,活跃课堂的气氛,这样学生们学习的兴趣也会大大加强。

另外,多媒体技术已经普及了,有助于教师更好地控制课堂的气氛。有了多媒体,教师可以让学生看一些文学方面的卡通小短片,使教学活动更生动形象。电教手段具有形、色、光、画的独特效果,鲜明的表现力和直观的形象性,能调动学生的多种感官,唤起他浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉地进入教学内容之中。

教师在课堂上一定不能责备学生,这样会给孩子留下心理阴影,使他们对这门学科失去信心,这种情况是绝对不能出现的。因此,教师在课堂上一定要对学生多一些赞扬鼓励,让孩子有信心的学习。所以说,活跃的课堂永远比枯燥的课堂有意思,所以教师一定要营造良好的课堂氛围,吸引学生的眼球。

探索小学教师的教学方法篇十七

“兴趣是最好的老师”,在小学六年级的语文教学课堂上,由于前几年学习经验的积累,学生大都具备了一定的学习经验,但是这在无形之中也降低了他们对课堂内容的期待程度,老师那种模式化的讲授方式,让部分学生产生了厌烦的学习情绪。针对这种问题,老师应该根据实际的教学内容,来为学生创设一些较为有趣的学习情境,这样一方面可以改观学生对课堂学习的传统认知思想,另一方面,也可以加深课堂教学的趣味性,激发学生的参与兴趣,有助于课堂教学质量的提升。

例如,在学习《寓言两则》这篇文章内容时,老师在教学中,不妨就利用寓言故事的特点,来帮助学生展开情境创设。像在学习《自相矛盾》这个故事前,老师可以鼓励学生利用手工制作出一个“矛”和一个“盾”,然后由两名学生在课堂上进行“矛与盾”的表演,学生可以在老师的指导下,结合文章中的内容提炼出相应的台词,然后加上丰富的肢体动作,帮助学生领悟文章所要表达的思想内容。

而在学习《画蛇添足》这个故事时,老师则可以从下面选取几名学生,让他们到讲台上进行“画蛇”比赛,看哪位同学用时最短,绘画效果最出色,同时,老师也可以仿效文章中的内容,在比赛结束后,给予优胜者一定的奖励,这种方法可以激发学生对文章内容的探究意识,加深课堂的悦趣化教学效果。

二、利用电教,深化教学内容。

随着信息技术的进步,人们的生活水平得到了显著的提升,与此同时,老师在课堂上的教学手段也有了很大的变化。传统的语文课堂上,老师多是依靠“黑板+粉笔”的方式来对学生进行教学,信息技术的突破,可以让老师利用一些更为先进的技术内容,将课堂与互联网内容连接到一处,极大拓展了学生的学习视野,激发了学生的学习热情,以此来加深他们对知识的认知能力,从而提高对语文的学习积极性;同时,在实际的教学过程中,老师还可以借助一些多媒体的演示技术,帮助学生在视听内容上进行多元化的学习。

在实际的教学中,对于电教技术的运用,老师不能盲目。在调查中发现,有部分老师过于依赖便捷的电教手段,从而忽视了学生的学习感受,降低了教学质量,所以老师要根据实际的教学课程,合理地引入电教内容。

如在学习《奇异的琥珀》这篇文章内容时,由于文章的描述偏向于趣味性,所以为了帮助学生更为详细地了解琥珀的形成,老师不妨从网络上搜集一些与之相关的科技短片,帮助学生对琥珀的形成有详细的了解,从而提升自己的学习认识,拓宽知识面。

而在学习像《赤壁大战》这样的课文内容时,老师不妨利用一些经典的影视片段,让学生在观看的同时,对课文中的描述进行掌握,像“火逐风飞,一派通红,漫天彻地”“满江火滚,喊声震地”等内容,通过影视化的表演,可以帮助学生对字面内容加深理解,达到深化教学的目的。

三、重视总结,提升教学质量。

小学六年级的学习,一方面是帮助学生梳理基础的学习内容,另一方面还是帮助学生养成良好学习习惯的关键期。课程总结的环节,既可以帮助学生对自己的学习过程进行归纳整理,也是对老师教学内容进行升华的过程。但是在实际的调查中发现,部分老师在课尾直接忽略了总结这一环节,还有一些老师则是采用“放羊式”的方法让学生自由总结,这样既不能指导学生掌握正确的总结方法,同时也难以帮助学生养成良好的总结习惯。所以,要想提升小学六年级语文教学质量,老师不妨让学生采用小组协作式的方法来进行总结学习。

在进行小组合作总结前,老师不妨根据学生的学习能力,指导学生进行小组划分,保证每个小组中的学优生和学困生都占有一定的比例,这样才可以保证总结内容的多样化。例如,老师在完成《詹天佑》这篇课文的教学后,学生进行总结时,可以先由学优生将文章中涉及的一些生字、生词列举出来,然后由学困生提出自己存疑的地方,在学优生的帮助下进行掌握。

接着,中等生可以根据老师的授学内容,对文章各段段意进行整理,并且在这个基础之上,总结出相应的中心思想,帮助小组成员进行多元化的交流。当然,在这个环节中,老师也可以担当监督指导的领导责任,对每个小组的总结情况进行巡视,纠正学生不良的学习状况,对于存在问题的小组,则要给予及时的帮助,提高他们的总结效率,完善课堂学习质量。

语文学习必须养成的十大习惯:

一、熟读、背诵的习惯。

二、阅读优秀课外读物的习惯。

三、推敲语言文学的习惯。

四、积累语言材料的习惯。

五、记日记的习惯。

六、规范地书写的习惯。

七、专注地听人说话的习惯。

八、说普通话、说话文明得体的习惯。

九、勤思考、爱质疑的习惯。

十、勤查工具书的习惯。

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