253的倍数的特征课件

　　一、创设情境，提供素材

　　谈话：同学们，六一儿童节快到了，你们高兴吗？好多同学为庆祝自己的节日，准备了很多精彩的节目。课件出示（交谊舞、圆圈舞、）这是四年级四班的同学为大家准备的交谊舞、和圆圈舞。

　　1、出示情境图，寻找信息。

　　引导学生观察情境图发现数学信息。

　　学生可能发现：

　　（1）跳交谊舞的2人一组,共12人。

　　（2）跳圆圈舞的5人一组，共15人。

　　（3）叠罗汉的3人一组等。

　　2、谈话：如果跳圆圈舞，还可以选多少人参加比较合适？

　　学生可能列举很多不同的数（如20、25、40等）

　　3、谈话：17人行不行？为什么？参加的人数必须是5的什么数？

　　生可能回答：必须都是5的倍数。

　　4、谈话：如果参加交谊舞，应选派多少人?

　　学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14等）。

　　谈话：这些是2的什么数?

　　生可能回答：都是2的倍数。

　　5、谈话：如果叠罗汉，参加的人数应该是3的什么数？

　　生可能回答：都是3的倍数。

　　6、谈话揭示课题：今天先来探究2和5的倍数各有什么特征。

　　二、探索新知

　　1、独立操作：出示百数表，让学生圈出2的倍数。

　　2、指名回答。

　　3、引导观察：2的倍数有什么特点？

　　4、交流互动。

　　学生可能出现的发言：个位上是2、4、6、8、0；都是双数；间隔排列……

　　5、教师讲解。

　　（1）认识偶数和奇数。

　　教师指出：这些数，我们以前把它们叫做“双数”，其实还有一个名字叫“偶数”。是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。

　　提问：奇数和偶数是间隔排列的，在这张百数表里有多少个偶数和多少个奇数。

　　（2）举例说出2个偶数和2个奇数。

　　6、反馈练习。

　　教师随便说出一个数，让学生迅速判断这个数是偶数还是奇数。如：58 74 89 120 231 155 600

　　（二）探索5的倍数的特征

　　1、独立操作：在这张百数表中，找出5的倍数（画“△”标出5的倍数）

　　2、引导观察：5的倍数有什么特点？

　　3、交流互动。

　　小结：5的倍数个位上是5或0。

　　4、初步反馈：举例说出几个5的倍数。

　　5、再次观察：哪些数既画“○”，又画“△”？这些数是什么数的倍数？有什么特点？

　　6、交流互动。

　　学生可能出现的发言：这些数既是2的倍数，也是5的倍数；都是偶数；都是整十数，个位上都是0。

　　教师小结：既是2的倍数，又是5的倍数，个位是0。

　　（三）引导学生整理知识。

　　1、怎样判断一个数是2的倍数？

　　2、怎样判断一个数是5的倍数？

　　3、怎样判断一个数既是2的倍数，又是5的倍数？