《难忘的第一次》教学设计(汇总10篇)

责任感是指对自己承担的任务或义务认真负责的态度和意识。总结时应该注意哪些要点和技巧？希望通过这些总结范文的学习，大家能够提高自己的总结能力。

《难忘的第一次》教学设计篇一

习作要求：

1、要把事情的来龙去脉说清楚，把重点情节说具体。

2、在说的过程中融入自己的感受，讲清楚从中得到的启示。

设计理念：

学生写作文时，常常出现没有新鲜的材料可写，总觉得自己的生活过于平淡，生活中很少发现令自己感动的人和事，长期如此，学生自己对生活的敏感性就钝化了。所以本节课以学生回忆生活中的“第一次”为主，由学生的实际生活入手，让学生自由练说，激发学生交际的需要。通过聊天的方式来进入学生的生活，即创设课堂情境，主要通过语言的刺激来达成学生有情可抒、有话可写的目的，让学生感受到，写文章，其实就像说话一样简单。

设计目标：

1、激发学生交际的需要和习作的欲望，培养学生习作的兴趣。

2、指导选材，让学生写出富有个性的习作，感受与众不同的快乐。

3、指导学生在交际的过程中把故事叙述具体、清楚、明白。

4、鼓励学生欣赏自己和他人的作品。运用多种评价手段，让学生体验成功的愉悦。

教学过程：

第一课时：

一、导语入题，自由练说。

1、谈话导入。

2、提示课题。

师：人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……今天老师就想和大家聊一聊关于“第一次”的故事。

（板书课题）。

设计说明：

与学生聊天交流，引入“第一次”，这是初次进行选材指导。为避免内容老套，没有新意，举例拓宽学生说话的思路，不仅激发了学生说的欲望，也让他们说话的内容具有了一定的新颖性。由学生的实际生活入手，让学生自由练说，激发学生交际的需要。

二、全员参与，分享难忘经历。

1、学生小组交流。

启发学生明确“讲故事”的要求：

（1）要把事情的来龙去脉说清楚，把重点情节说具体。

（2）在说的过程中融入自己的感受，讲清楚从中得到的启示。

设计说明：

这个环节是对学生进行再次选材与习作内容具体化的指导。

小组交流可以避免课堂成为少数“精英”的对话，使全体学生都有机会参与到学习和交流中来。学生在小组交流的过程中，教师积极参与其中，不仅了解到了学生交流中动态生成的情况，也可以相机对其口语表达进行个别指导。

2、自主板书习作题目。

设计说明：

每个人都有表现的欲望，此环节给每位同学参与和表现自我的机会，同时为下面的“点播会”活动做准备。

3、“故事点播会”

师：下面咱们进行一个有趣的“故事点播会”，大家想玩吗？

规则：每个人可以从黑板上的故事题目中点播自己喜欢的“第一次”故事，采用互相点、自己点、推荐点等形式，点到谁的题目谁来讲，要求听的同学认真听，听完做点评。

设计说明：

集体交流，以“故事点播会”这一新鲜的形式激发学生的交际欲望，可以使讲的学生把自己对习作的构思以及故事的主要内容交代清楚。这样既提高了口头表达能力，又为后面的书面表达作了铺垫。听的学生可以通过评价，学习他人写作的经验，可谓一举三得。此过程生成性比较强，根据实际情况紧扣本次习作训练重点，教师引导学生在说的过程中将习作指导穿插其中。

4、小结：简单点评刚才的故事会。

三、自主拟题，构思个性化命题。

1、指导拟题。

师：标题是文章呈给读者的第一印象，好的标题犹如一双美目，使文章顾盼生辉，可以达到第一眼就打动读者的效果，因此，拟一个好题目是非常重要的。选好材料的同学请你根据自己的材料，为自己的作文起一个有创意有个性的题目，看能不能吸引同学们的注意力，可以不用“第一次”，给大家一分钟时间考虑。

根据课堂情况，指导学生如何拟题：1点明中心；2归纳事件；3点明线索；4激起读者想象空间；5充满诗情画意；6形象深刻。

2、展示个性化题目。

展示过程中简单点评。

设计说明：

拟题就是话题作文的开端，如若拟一个让人心动的题目，看了能让人的眼睛为之一亮，那么这篇作文无疑会赢得别人的青睐。最后一个拟题指导的环节，重点在于让学生明确题目在文章中的地位十分重要，同时对学生进行个性化的命题指导。另外可以通过题目的展示环节给没机会在课上交流的学生提供一个表现自我的机会，让每位学生都能体会到参与交际的快乐。

3、布置作业。

师：听了大家的题目就很想看到你们的故事，请大家把你们“第一次”的故事，用笔记录下来吧，下节课我们把它分享给同学和老师！

第二课时。

一．导语。

1、刚才我们围绕“第一次”这个主题进行了写作，老师大体看了一下，大家写的都不错，

同学们的选材范围很广泛，思路也很开阔，能运用我们手中的笔，写出我们多姿多彩的生活。看来只要大家有话想说，有事情想记录，写起记叙文来问题不大。这节课，我们要进行这篇作文的讲评。

2、评改总要有个标准，根据这次作文的要求，你认为今天这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？（学生讨论、汇报）。

设计说明：

上课伊始，让学生明确本节课的任务，同时有意识的`再强调一次本次写作的要点，有利于更好地完成本节课的教学目标。

二、评改部分。

1、下面我们开始展示自己的作品，谁愿意第一个把自己的“大作”分享给大家？

2、学生读作品，在老师的组织和引导下全班围绕本次习作重点进行评改，让学生在听和评的过程中，进一步理解本节课的习作重点是什么。

设计说明：

教师把自己的“教”融入到学生的“学”之中，通过“组织”“引导”“提升”“参与”“点评”，重点调控课堂学生学习进程和气氛，在教师的指导下让学生按一定章法的进行批改既能让学生的作文可以有更多的阅读人群，调动学生作文的积极性，还可以通过批改别人的作文而明白自己作文的长处与不足。

3、学生自评自改，根据刚才的交流，对自己的作品再次进行修改。

4、再次请刚才存在习作中不足的学生展示自己的修改稿，组织学生进行评价。

设计说明：

通过对比，可以体现修改的重要性，进一步体会写作要点，同时在激励和肯定中，给予自信，培养学生的写作兴趣。

三、教师小结。

好文章是写出来的，更是改出来的！希望大家把自己的作品修改好，送给老师做礼物！

《难忘的第一次》教学设计篇二

教学目标：

1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

课前准备：

和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

教学过程：

一、感受“第一次”——听一听。

同学们，你们知道吗？王老师第一次给同学们上课时，我既高兴又紧张。同学们，在我们成长的过程中，一定经历过许许多多的第一次。正因为有了“第一次”，才有了第二次、才有了第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌！“第一次”这是一个多么值得回味的字眼，它常常让我们感到自豪，感到力量，感到希望！

二、追寻“第一次”——想一想。

三、回味“第一次”——说一说。

1、仔细回味，小组交流。同学们，请大家仔细回味一下自己第一次做某件事的经过以及做这件事时的感受吧。这样吧，咱们先在四人小组里互相说说自己的故事。可要把故事说清楚哦，说出自己真实的`感受。

2、全班交流。同学们说得可真够热闹的，谁愿意把自己最难忘的第一次说给大家听听？这位同学讲得精彩吗？哪些地方讲得够精彩？你对故事中的哪些地方不清楚的，可以提问问问他。

3、你们的故事实在是太精彩了，还有谁想来说说？

四、读写结合，明确习作要求。

刚才啊，同学们不仅听得认真，还说出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧。写的时候把我们故事写清楚，写出真实的感受就好了。那大家开始动笔写吧！

五、品味“第一次”——赏一赏。

1、自我展示。俗话说得好，好作文是改出来的，谁愿意把自己的作文拿上来，让我们一起欣赏你的作品。指名学生上台诵读自己的作文草稿，师生共同评议。

2、全班赏读。写的怎么样？想说点什么吗？

3、专栏展示。课后请同学们把自己的作文修改好，张贴在学习园地上，互相阅读。

《难忘的第一次》教学设计篇三

1．分享彼此成长中难忘的“第一次”的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2．将第一次的经历写完整，内容要具体，感情要真实。

3．提高表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。教学重点：将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。教学难点：表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。教学过程：

师：人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门，不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败，有欢笑，有泪水，但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。今天就让我们一起回忆那些难忘的第一次。

师：有了目标才有学习的方向。看看本次的学习目标。（师出示学习目标）。

师：相信大家都能完成今天的学习目标。本次的习作有什么要求呢？小组同学交流一下。

小组内交流学习要求。

师：看来大家已经明确了本次的习作要求，那就让我们一起聊聊我们的第一次。小组同学互相说一说，看看大家能够回忆起怎样的第一次。

1、回忆事情的经过。

2、回想自己在这个过程中的真实感受。

3、从中得到的启示。

小组内说一说自己难忘的第一次，每个人说三个，然后选出自己最想说的那一个，并说出理由。

师：我们找几位同学来跟大家分享一下他们印象最深刻的第一次，听听是怎样的一件事让他们如此难忘。

要求：1、要把事情的来龙去脉说清楚。

2、在说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。

找两名同学，从不同角度（喜、怒、衰、乐）说一说自己难忘的事。

师：相信很多同学已经将自己难忘的'第一次开成了一篇好文章，谁愿意跟大家共享。

1、事件叙述完整。

2、借课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受，将道理蕴含在文章之中。

3、能从心理、神态、动作、语言等方面表达自己内心的感受，给人更真实的感觉。

找两篇文章，一篇好文章给其他同学树立榜样。一篇有问题的文章，让大家找出问题所在以纠正。师：刚才同学们都说得很好，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。每一个“第一次”都值得珍惜，值得回味，现在请拿起你手中的笔，将你难忘的第一次记下来吧！

《难忘的第一次》教学设计篇四

答案：x“披阅十载，增删五次”

曹雪芹------《红楼梦》。

x“鸟宿池边树，僧敲月下门”

------贾岛、韩愈。

x肥猪大如山老鼠，头头死酿酒缸缸好造醋，坛坛酸。

得出启示：

文章不厌百回改细枝末节也关键字斟句酌出佳作努力当从今日始。

二.作文评改要求：

二、读第二遍，要求评点：立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。

三、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。

亲情：是一坛陈年老酒，甜美醇香;是一幅传世名画，精美隽永;。

是一首经典老歌，轻柔温婉;是一方名贵丝绸，细腻光滑。

发放例文，按要求读三遍，及时评点。

我是一只小小的碗。

我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。

“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见，而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。

很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。

此处的细节设计可取，可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。

(魏巍《我的老师》里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。)。

这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。

把外婆的爱比作“茶”，形象!

我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片……过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。

最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。补一笔“我”的欣喜。

这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。

把弟弟的爱比作糖，可以!

父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。

这是妙句，有窥斑见豹之妙。实在属于“半两拨千斤”之笔。

父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经满溢。

把父母的爱比作了“冰”，应该在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有情”的严爱。

我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是幸福的。

最后一句流于一般化，必须议中有情，给全文漂亮作结。参考：

“我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微笑，幸福无比。”

a明确细节描写：细画人物，使笔下人物形神皆备，活灵活现。

要做到这一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘，使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。

b、明确形式的创新：

例1、---外婆的茶2、---外婆的爱是茶。

---弟弟的蜜—弟弟的爱是蜜。

---父母的冰—父母的爱是冰。

例2、亲情的滋润。

我是一只小小的碗，碗内则是亲情滋润的爱。渐渐地，我越来越满……。

淡淡的茶。

…………年幼时，怎能体会到外婆给我的爱犹如一杯淡淡的茶?而现在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显得恬静、清新。

甜甜的蜜。

…………。

坚硬的冰。

…………。

我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰，融化后，刹时感到无比的清凉、甘甜。

2、汲取范文中的优点并能努力更胜一筹。

青,出于蓝而胜于蓝，冰,水为之而寒于水。——荀子《劝学》。

x形式：1、运用小标题。诸如：

外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰。

外婆的爱是茶—弟弟的爱是蜜—父母的爱是冰。

2、前有“序”后有“跋”，或前拟“题记”后写“后记”

x取材：

以点带面，串珍珠法。

x形神皆备，使笔下人物活灵活现。要做到着一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘。(使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。)。

修辞：文章是一条小河，修辞就是这条河上的片片白帆;。

文章是一棵绿树，修辞就是这棵树上的朵朵红花;。

文章是浩翰的蓝天，修辞就是这蓝天上的缕缕白云。

《难忘的第一次》教学设计篇五

能力目标：能运用校园论坛上传作文，并交流;能结合文章内容与标题对文章进行点评。

情感目标：让学生喜欢写作，乐于上传作品，乐于交流对同学作文的看法。

重点：实现作文教学与信息技术的整合。学习“如何给作文命题”。激发学生的写作热情。

难点：实现作文教学与信息技术的有效融合。

利用网络实现资料的收集，实现限度的作文交互评改，打破语文教学课堂内外的界限。

1课时。

：各生上传课堂作文——以“拥有”为话题，自命题作文，到校园论坛的专属主题“方春华老师教学区”

1、进入校园论坛页面。

2、登录并进入主题：“会员论坛”——“方春华老师教学区”——“作文指导”

3、浏览同学搜集的“如何给作文取题”的主题，了解作文命题的技巧。

教师点拨，提示重点：(学生选重点记录)。

(1)巧用修辞：比喻、借代、层递、比拟、对偶、对比、双关、设问、反问、顶真、反语、仿拟、引用、反复、通感等。

(2)善于引用：引用诗词、引用歌词、引用广告词。

(3)借用符号：借用标点符号、借用数学符号。

(4)其他形式：转换角度、故设悬念。

让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法。不过，我们要注意不管用哪一种方法，一定要：

a、贴切鲜明，新颖生动。b、言简洁凝练，不拖沓冗长。

c、题目能揭示文章内容或显示文章主旨。d、耐人寻味，能激起阅读者的阅读欲望。

4、取题训练：根据材料，请同学设计作文题目，各同学发表在本小组的专属主题，以跟贴的形式进行，使内容更容易集中。

材料：

早上外出没带伞，一场雨不打招呼就洒了下来。提着两棒玉米一根红萝卜两只馒头一杯豆浆，站在商铺的`屋檐下无奈地看着天。阶下不断有人打着各色花伞缓缓走过，身边有人冒雨冲出去跳上刚刚靠停的公车。我转身看看橱窗里各式美丽的花瓶，又转身看看淅淅沥沥唱着心情老歌的天，看看自己的高跟鞋，摸摸绑得好好的头发，最后开始犹豫是否还要等到雨停再走。

心情突然坚决起来：走!淋一场雨又何妨?

淡粉的皮鞋镇定地穿行在细雨的嬉闹中，高尖的鞋跟清脆而有节奏地敲击着彩色的路砖，任凭雨水浸湿了脚趾也气度从容。雨点淘气地亲吻着我一身雪白的连衣裙，并霎时把它弄得面目全非。头发很快就湿透了，雨水顺着脖子滑向前胸后背，竟有丝丝痒痒的感觉。知道有避雨的人在看着，但我不管不顾，就一个人这样不急不缓地走着，还不忘欣赏下两旁的花草被雨水洗涮后的娇嫩，甚至想起女儿昨晚的呼叫：“妈妈，杯子倒了，水流掉了!”杯子倒了，水流掉了!多有哲理的一句话!

回到楼下大门，善良的女清洁工轻柔地跟我打招呼：“没带伞吗?”我笑笑：“淋一淋，痛快!”

《难忘的第一次》教学设计篇六

教学目标：

1.通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。

2.对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。

3.通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

1、指导学生按一定顺序进行观察。

2、观察顺序和写作顺序相结合。

第三单元习作教学课前准备：

1、布置学生利用周末到郊外秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。

2、查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。

第一课时(苏教版小学五年级上册语文第三单元习作指导)。

一、导人，激发兴趣。

1、同学们到郊外秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶?

3、小结：秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)。

二、明确要求，指导选材。

1、指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求?学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化)。

三、指导学生按一定顺序观察、交流。

1.出示枫叶标本，问：

(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄叶片)。

(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?

(3)枫树叶的叶柄有什么特点?

(4)你知道枫叶秋天为什么会变红吗?讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。

2、小组内练习介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。

3、各组派代表上台介绍，大家评议。

4、按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。

四、交流收集的文字资料。

五、指导学生写好全文。

1.通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢?学生讨论。小结：要确定好介绍的顺序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。

2.讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾)。

3.开头可以怎么写?写秋游时看到秋叶的总印象。

4.结尾可怎么写?讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。

第二课时(习作讲评)。

一、复习习作要求。

二、欣赏作文。

1、下座位欣赏同学的习作。

2、画出好词、好句、好段。

3、修改有明显错误的地方。

4、围绕习作要求给出自己的评价。

(1)打出你对它的评价等级。

(2)写出自己的评语。

(3)给出自己的修改建议。

三、推荐好文章、好段落。

(1)推荐自己读到的好文章、好段落。

(2)大家评议。

四、自己修改习作。

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《难忘的第一次》教学设计篇七

1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

值得回味的.字眼，它常常让我们感到自豪，感到力量，感到希望！

1、仔细回味，小组交流。同学们，请大家仔细回味一下自己第一次做某件事的经过以及做这件事时的感受吧。这样吧，咱们先在四人小组里互相说说自己的故事。可要把故事说清楚哦，说出自己真实的感受。

2、全班交流。同学们说得可真够热闹的，谁愿意把自己最难忘的第一次说给大家听听？这位同学讲得精彩吗？哪些地方讲得够精彩？你对故事中的哪些地方不清楚的，可以提问问问他。

3、你们的故事实在是太精彩了，还有谁想来说说？

刚才啊，同学们不仅听得认真，还说出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧。写的时候把我们故事写清楚，写出真实的感受就好了。那大家开始动笔写吧！

１、自我展示。俗话说得好，好作文是改出来的，谁愿意把自己的作文拿上来，让我们一起欣赏你的作品。指名学生上台诵读自己的作文草稿，师生共同评议。

2、全班赏读。写的怎么样？想说点什么吗？

3、专栏展示。课后请同学们把自己的作文修改好，张贴在学习园地上，互相阅读。

《难忘的第一次》教学设计篇八

教学要求：

（1）理解课文内容，学习填写汇款单。

（2）体会“我”乐于助人“的高贵品质。

教学重难点：

学会填写汇款单，体会”我“乐于助人的高贵品质。

板书设计：

”我“寄钱给贫困生乐于助人。

教学过程：

一揭题读题，解释题意。

1、指名读题，说说意思。

指导：款：就是钱的意思，汇款就是寄钱。引导说说题意。

2、自由读课文，检查自读情况。

指导：”叁“平舌音。初步了解课文内容。

3、分组讨论重点语句。

（1）”汇款金额“一定要用大写，大写数字就贴在墙上。

为什么汇款金额一定用大写呢？让同们讨论，师小结。因为用大写字不容易被涂改，使汇款更安全。邮局的人为方便顾客，才把大写数字贴在墙上。

（2）回家的路上，我的心里美滋滋的。

我用自己俭省下来的钱，帮助失学儿童，这时有意义的事，所以我很高兴。

（3）齐读课文，升华感情。

你觉得文中的”我"是怎样的人？我们要学习他什么？

4、实践活动。运用课文中学习的知识，在老师指导下，填写一份汇款单。

练习五。

教学要求：

1读一读，给下面的`6个词语中的音节标上调号。

2看图认识“爪、病、页、欠”四个部首，再写几个属于这个部首的字。

3将下面两组可以搭配的词语用线连起来。

4读一读，再照样子缩写下列两句。

5熟记成语。

6学会说安慰别人的话。

教学时间：

三课时。

第一课时。

教学第一题。

1．明确题目要求。

2．复习标调规则。

（1）指名说说标调儿歌。

（2）出示图，加深学生印象。

aoeiuu。

（3）看图，齐说标调儿歌。

（4）教师强调轻声音节不标调。

3．指导。

（1）指名板书，其余学生在书上标调号。标好后再自己读一读，检查一下。

（2）看板书，自由读音节，检查对错。

（3）指名汇报错在哪里。

（4）看正确的板书，再读一读你自己标的调号，检查对错。

（5）指名汇报你错在哪里，违反了标调儿歌中的哪一条。

4．看正确的标调音节，齐读词语。

教学第二题。

1．弄清本题的学习要求。

2．指导。

（1）出示教学图片，看图认识部首的意义。引导学生说出该部首的古文字像什么，由此推想该部首的意义与什么有关。

（2）根据对“爪、病、页、欠”四个部首意义的认识，让学生写出同部首的字。比一比，赛一赛，看谁写得又快又多。

（3）指名汇报，互相补充。

（4）评出获胜者，全班表扬。

（5）由获胜者领读这四个部首的字。

（6）检查自己所填的字有无错误，在书上修改、补充。

3．课堂作业：写出这四个部首的字。

教学第三题。

1．指名说说这一题的练习要求。

2．指导。

（1）用小黑板出示第一组题目。

（2）读一读：以第一个词为例，让学生口读“神奇的——”

（3）想一想：搭配是否得当？

（4）画一画：在书上连线。

（5）让学生用一读、二想、三画的方法自己完成以下各题。

（6）指名汇报，校对。

（7）按照正确的搭配读一读。

第二课时。

教学第四题。

1．说说本题的要求。

2．指导。

（1）用小黑板出示例句，指名读。

（2）说说第二句比第一句少了什么。

（3）教师讲述这些词语可以缩去的理由。

（4）强调：凡是句中的修饰成分，在缩句时都要去掉，这样缩出来的句子才是最简单的句子。

（5）齐读例句。

（6）出示第一句。

（7）读一读句子，画出句中的修饰成分。

（8）指名汇报。

（9）去掉这些修饰成分读一读，看看缩好的句子是否正确。

（10）修改。

（11）按照上述方法，让学生讨论完成第二句。

3．课堂作业。

读一读，再照样子缩句并写下来。

教学第五题。

1．谈话弄清本题的学习要求。

2．指导。

（1）学生自由读8个成语，不认识的字可以查字典或问老师。

（2）教师范读。

（3）学生自由读。

（4）理解8个成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，有一些理解有难度的成语，教师讲解。

3．练习。

（1）学生大声自由练读。

（2）同座位练习背诵。

（3）个别抽读，抽背。

（4）集体背诵。

《难忘的第一次》教学设计篇九

1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

【教学重、难点】。

把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

【教学过程】。

一、激趣导入段。

欣赏利用学生相片制作的短片。

看看他们是谁？又在做些什么呢？

（师生互相介绍相片上的内容，点出是和第一次相关的'内容。）。

二、自然指导段。

1、指导选材：

（学生自由交流。）。

小结：不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。

2、练习讲述自己第一次发生的故事。

3、学生讲解自己的故事，同学之间互相评价。

（点出习作训练重点：内容具体，表达自己的真情实感。）。

4、指导学生说清感受的方法：

观赏视频：刘翔夺冠瞬间和他获奖之后的采访。

问：你觉得当时他的感受怎样？从哪看出来的？

（学生自由畅谈，教师适时小结：人物的感受可以从心理活动、动作、神态、语言等方面表现。）。

5、结合学生刚才的讲解，练习适当的补充，使内容更加具体，感受更加真实。

三、自主写作段。

1、指导作文题目：

本次习作可以用第一次这样的题目，也可以从事件的内容和自己内心的感受入手起一个题目，只要多动脑筋，就可以起出精彩的题目。

2、学生动笔写作。

3、课堂小结：

运用相片使习作与学生生活建立联系，拉近距离，调动学生的兴趣，在积极的氛围中让学生有表达的欲望。

《难忘的第一次》教学设计篇十

师：同学们，今天我们写作文啦!请同学们跟着我大声说两遍“今天我们写作文啦!”

生：(齐说)。

师：(出示一首诗)如果你认为自己被打败/不错/你一定会被打败/如果你认为自己未被打败/你就不会被打败/如果你希望胜利/却又胜不了/可以肯定的/你一定不会胜利/生活的战斗并不一定/由强壮或速度快的人获胜/但最后获胜的/一定是自信必然胜利的人。

(因为这首诗，是我三年级就让学生背诵的，所以学生会大声背起来)。

师：我们马上要开始写作文啦，想想写作文，想想这首诗，你想说些什么?

生：我要有信心把文章写好!

生：我不怕写作文!

生：我一定能写好文章。

师：请同学们拿出你们二年级“出版”的写话集，再次翻看一下。

(学生翻开自己的写话集，有的学生轻松读起了自己的“书”)。

师：其实你们每个人这本“书”中的内容，就是作文。

师：你知道“什么都可以写”是什么意思?

生：只要自己做过的事都可以写。

生：只要自己看到过的东西都可以写。

生：我与爸妈在一起玩，也可以写。

…………。

师：哪些同学愿意写“我的起床”?“我的洗脸”?“我的刷牙”?……。

(学生举手，分组讨论怎么去写，老师也选择几组参与讨论。)。

(下面是我参与“起床组”的讨论)。

师：你们准备怎么写起床?

生：我以前是妈妈帮助我的，现在是自己起床。

生：我起床可慢了，妈妈老是在那里叫。

生：我起床时，先是一脚把被踢开，然后一件件穿衣服。

生：夏天起床，穿的衣服少，起床最快，冬天最麻烦。

……。

师：你们把这些都写入自己的文章吧。现在想不想写?那就赶紧拿起笔来写。

[同学们开始写了，我也在讲台前写了起来，我写了自己自制钓鱼杆多次钓鱼的事]。

[十五分钟的时间，孩子们就写好了近一百多字的文章]。

师：其实刚才同学们所写的就是草稿(板书)，那么就大声读自己“草稿”，自己先读，然后读给同桌听，也可以同桌互换读。

[学生们读着自己的文章]。

[师选择三篇文章大声朗读，并且也把自己所写的文章读一读。]。

师：同学们!我很想读读我写的小文章，你们愿意让我读吗?

生：(齐)愿意。

[师读自己的文章]。

师：我想读了这几遍后，一定会发现一些小问题，那就改过来吧。

[生自改文章，我也改自己的文章]。

师：写自己做过的事多快乐呀!我想同学们肯定想把自己的快乐保存下来。最后，请同学们把文章誊清写到作文薄上。在誊写之前，请同学们看看课本，看看以前的三年级小朋友钱鑫、朱梦月是怎么誊写的。

[学生看书后，清楚自己该如何誊写了。当然我也与学生一起誉写]。

文档为doc格式。