2023年扇出人生作文(通用8篇)

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扇出人生作文篇一

读书“读出”的学校文化――一个校长和60个教师的心灵对话。

成都市高新区实验小学很年轻，建校，建校仅7年。成都高新实小的校长陈光前也很年轻，但更年轻的是他的思想与方法。以来，每个月，陈光前有一个必做工作：用几天的时间，看完全校60名教师的读书心得，并且，在上面写上自己的心得，完成一场从读书开始，却指向辽远的心灵对话。

读懂工作的美丽。

刘四维，一个“有灵气的”数学教师，这是校长陈光前的评价。

读完故事与感言，陈光前写下：“充满人性和美的教育，是把教书当成工作和职业来做的人不易达到的境界。刘老师，人生最快乐的是独上高楼，看风光无限，试试吧……”

这之后，面对孩子们的数学作业和试卷，刘四维开始尝试“温情批注”：孩子，这是粗心犯的错，小心一点好吗？这是书写错误，这是知识错误……同时，刘四维在班级管理中倡导“学生自治”的民主管理，以一种更加深入的理解去诠释读书带来的震荡。

“如果只有当初看文章的心动，而没有随后的记录和交流，很多感受或许永远只能留在潜意识里。与校长的对话，让我读懂自己因何而感动，为何要行动？”

语文教师苏华彬个头不高，一张娃娃脸，看起来还像个孩子。但陈光前说：“她有着不可忽视的丰富的内心。”

这学期，苏华彬读了《庄子》，上课时又正好遇到节选篇《鹏程万里》。在以前，小苏老师可能就只是让学生们掌握生字、难字，读懂、读顺课文而已。这一次，她不仅把大纲要求的讲了，还由此生发到人生哲理的高度，给五年级的孩子们上了一堂人生哲理课。看着孩子们专注的神情，小苏老师知道自己的决定是何等正确。

上学期，学生们读《幻城》、《鬼马少年》读疯了，引起了老师们的注意。于是，几位老师找来读了读。没想到，一读还读出了眼泪，进入到和孩子们一样的“痴迷”中。当然，也有反思，“书里的老师真诚地向孩子们认错，我们行吗？”陈光前很高兴老师们的思考，他说，这个时代，教师早被请下“神坛”，无论教师还是学生，都应该有勇气正视缺点，为的是做一个真正的人。

读书是一种积累，也是一种分享。教育工作亦如是。

桂海波两年前举家迁移，从达州万源来到成都，应聘成为高新实小的语文教师。

桂海波书读得很杂。有一次，他写了一个文学评论的读后感，陈光前的对答“深得其心”。于是，桂海波开始与陈光前以“应和”之方式，对很多书籍和文章进行了交流。

一次读书心得返回，桂海波发现，校长在对答里说到：锐气。“这一次，校长评价到人了。”桂海波明白，这是校长在暗示自己。的确，当时的桂海波有点“精神状态欠佳”，很不能适应“没有午休”，校长看得很清楚。

认识到这一点后，桂海波回应写道：“不是没有锐气，而是正在理性。”很快，桂海波调整好状态，投入工作。“个人的价值需要配体的节奏，教育是一个集体的事业，不能因为任何个人的习惯而改变。”

“读书是我们最重要的心理需要，是自我发现、自我发展的重要途径……”这是薛德红老师写在自己读书心得扉页上的话。几年来，薛德红看了很多教育书籍，在看了李镇西老师的教育手记后，她萌发了“为什么我不能写”的想法。

于是，“教育试验手记”片断出现在她的读书心得里：小诗人诞生记、小磨蹭“改造”记、小东东醒悟记……这些生动、鲜活，却又容易被忽略的教育故事，在薛德红一天天的教育实践中被“找”出来，成为她的记录，成为她心中花开的声音。

“这就是读书的价值，让教师从旁观者演进为身体力行者。没有强制，没有要求，是一种内心的需要与冲动。”尽管陈光前对薛德红的教育手记未动声色，但他心中的喜悦却显而易见。

教师是一个教育者，也是一个真实生活着的人。

几年前，刚出校门的袁华老师遇到了人生中的困惑，她在心得中有所流露。陈光前表示了理解并给予了鼓励。依靠自身、工作与朋友，袁华渐渐走出了困惑。今年，已经成为一个孩子母亲的她，在心得中显露出一种昂扬与积极的状态，陈光前在文后对她写道：袁老师，觉得你成熟了许多，也许是角色的添加使得责任也在添加，真心祝福你幸福。

邓思娟是一个年轻教师。陈光前对她下的定语是“聪明”，但同时又不断告诉她，聪明需要厚重。一次，邓思娟在笔记中写下这样一个观点：每个班级都只能有一个第一名，但是教室外的漫长人生却有无数的第一名。小邓老师陷入了深思：她是抛弃了在雅安的稳定生活，甚至一份难得的爱情，为开创新的人生来到成都的。“什么才是生命中的第一？”她不能给自己一个完整的答案。

“看完上面的文字，我不知该说些什么。人生常有迷茫，有时候，觉得平平淡淡才是真，有时又觉得‘不经历风雨，怎么见彩虹’？在一次又一次的迷茫之后，还是不知怎么才是最好，只好这样想，努力做总比不做好，于是，又投入到无尽的奋争之中。”陈光前说：“这样的对话不是简单的肯定与否定，而是一种心灵的沟通和情感的交流，引导对话的双方走向不可预期的`期待中。”

每个月最后一周的教师会上，陈光前会宣读他认为最好的当月读书心得，每次校长看后的心得，各教研组的老师们争相传阅。

数学教师曾秋声的读书心得让人吃惊，教数学的他，笔记里大多是对诗和散文的感悟：徐志摩的、余光中的、戴望舒的、林清玄的……让人吃惊的还有体育老师肖玉美的读书心得：她写新课标课堂设计之我见，写渴望生命，写遗憾也美丽，写追忆似水年华。肖玉美常常在夜里起身，写下涌荡在心中的文字。如果不是看了她的读书心得，不可能知道表面上“男儿气十足”的她是如此爱看书，如此认真地思考着人生。

教师是立体的人，经历着真实生活的悲欢离合、爱恨情愁。借助书籍，他们寻找到安慰；借助对话，他们得到力量。

“三流学校靠校长，二流学校靠管理，一流学校靠文化”，高新实小自建校开始就在创设着一种蕴藏于自身，别人无法替代也无法模仿的学校文化――“诚信、平和、敬业”，自下而上产生的高新实小文化正在展现――7年里，来自全省各地的60位教师，在高新实小体验着一种“书话”式的成长与学习，他们真实地释放自己，真诚地面对学生，真心地对待工作。

“我呆过五个学校，有村小、城镇学校、私立学校，这里的环境是我最认同，也最珍惜的――少功利、少庸俗。没有人为评优晋升争吵，没有人为待遇高低计较，大家闲谈说的是读书的感受、教研探讨的是读书的心得，所有的人都在忙工作，感受生命的快乐”。曾秋声老师对学校氛围所做的评价，是对高新实小文化的真实诠释，也是文化能为一所学校带来的真实价值。

扇出人生作文篇二

曹雪芹，清代大文豪，以超人的毅力专心地写作，这样说他是因为他在举步维艰，家徒四壁的的窘况中进行创作的。字字写来都是血，十年辛苦不寻常就是对他这个创作过程的描述。他用了十年的光陰完成了梦寐以求的杰作——《红楼梦》。书中有生动形象的人物，寓意深刻的诗歌，他用精湛的写作技巧把中国古典小说创作推向最高峰，以至于他和他的作品在世界文学发展史上也有非常深远的影响。我被这位作家深深地折服了，原来梦想的力量足以引爆自己的世界。

我比较喜欢刺绣，有次我和妈妈去游玩，不经意间被商店橱窗里展示的件真丝旗袍所吸引，其实款式我也见过许多不足为奇，引人注目的还是旗袍上面的刺绣，整齐的针脚，清雅的配色，流畅的线条，或花朵含苞欲放或蝴蝶翩翩起舞都是那么的栩栩如生，真是让人赏心悦目，不忍离去，这手艺简直堪称绝活，我在心里暗暗赞叹，这手艺真是太棒了，于是我慢慢地喜欢上了刺绣。梦想自己在不断接触刺绣中学习刺绣并且传承刺绣的精髓。

俗话说：针绣艺，线梦境。刺绣是我们祖国优秀的民族传统工艺之，看看那些纯手工刺绣，艺人们将多少个线头、线结藏得无影无踪，无论从正面或反面都可以看到图画的神态，她们用心设计，用手针针地连接着每个端点，穿梭中却从不会出现重叠臃肿的印记，颜色的搭配和所绣的.事物都是经过精心的考量才开始动工，每幅作品都寄托了美好的梦想在其中，这个古老的民族生生不息的生命状态都让我感动。这好比唐代苦吟派诗人贾岛写诗反复推敲，力求佳作。是啊，精益求精是不会落后于任何个时代的，任何东西经过时间的洗礼显得多么珍贵。

如今我们都喜欢过快节奏的生活，几乎什么都是快了之，都是大度地省略了过程，我们只善于享受结果，却疏于深入了解。刺绣作品固然受世人的青睐，然而手工刺绣逐渐被机器代替，生产出的成品似乎少了几分温度，少了几分活力，亲切温和的手工刺绣竟然慢慢地变成了人们的奢望。于是乎我为之焦急，焦急于我们的盲目追风而肆意丢弃我们的传统工艺；焦急于我们的懒惰而麻木地任其走向衰落的尽头。我有个梦想就是成为名优秀的刺绣师能把我们流传了几千年的刺绣技术吸纳过来再用更好的方式传授给人们，向他们讲解刺绣得历史地位以及它的艺术价值和使用价值。祖国的文化博大精深，越是民族的就越是世界的，我已行动起来继续关注刺绣艺术，希望有天通过我和大家的努力让我们的民族特色体现出更大的优势。我要弘扬刺绣艺术，绣出颗中国心，绣出祖国的大好山河，绣出祖国的国泰民安。

扇出人生作文篇三

回想着那一次撕心裂肺的争吵。

妈妈说过，在我的生命里从来没有宽恕这两个字，因为我只懂得自私。可我却从不去承认，直到那一次。

已经忘了是什么原因了，只记得那一次吵得很凶，妈妈很生气－－－－第一次甩了我巴掌。真的很痛，我是一个很强势的女生，所以即使很痛我也没有哭。我转身离开，跑到自己的房间锁了门，抽噎着，那一次哭得很凶。

我记得，我有一天没有和妈妈说话。妈妈看着我，很痛心拉着我说：“孩子，你要知道你的性格真的不好，你要学会体谅别人啊。我是你妈妈，我希望你做的最优秀，你知道吗？你什么都好可是在学校老师说你孤僻，同学说你高傲。我希望你改改脾气，做一个可爱的乖女孩，其实打在你身痛在我心啊！”妈妈说了很多，我也懂了很多。我在学校有很多证书，奖状，有奖学金，可是我的友谊却交了白卷。我高傲，总觉得他们比不上我，其实后来想想还真是幼稚，都快上初二了，也该改改了！

我也希望自己成为一个可爱的女生，只是我的性格有点怪。不过没关系只要想着人人平等就好了，其实自己并没有什么地方值得炫耀的。这是我在打点滴的时候想到的，由自从妈妈上次打了我，我就病了，不过现在好了，我会慢慢改掉我的坏脾气的！

当那冰冷的针扎进你那细细的静脉时，真的很痛但在那一瞬间我想到的真的'很多！

其实自私的人更害怕失去，但同时也更容易失去；表面越强大，内心越脆弱；孤僻的人更喜欢热闹，只是一想到热闹过后就会分外冷清时，便想要独自一人了，或许这样的人会更喜欢文字！

当笔尖勾勒出你想要表达的一切时，你脆弱的心会得到一丝牵挂，在只有自己懂的那片湖里我只能用墨汁来渲染这已经枯了的色彩。不过在这片湖里我依旧脆弱但多了份坚强，我依旧孤僻但学会了友谊，水墨丹青，仍需要爱。

扇出人生作文篇四

司马光《迂叟诗话》中说古诗词“意在言外，使人思而得之”。这个“思”字是大有学问的。有的诗词，字面上难懂，但只要从字面上弄通了，诗意也就大致领会了。有的诗词，字面上很容易懂，而要真正领会诗意，却很不容易。例如，苏轼的《花影》：

重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。

刚被太阳收拾去，却教明月送将来。

初读这首诗，你会认为这是一首咏物诗，明白通俗；细细琢磨，才知是一首政治抒情诗，含蓄隐晦。原来是苏轼在慨叹他的政敌即那些所谓“熙丰小人”，他们在宋神宗死去、哲宗即位、高太后临朝时，全被贬谪（刚被太阳收拾去）；而到高太后死去、哲宗亲政时，又全被起用了（又教明月送将来）。这是苏轼一首用以抒发政敌被起用的愤懑诗。又如柳宗元的《江雪》：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

初读这首诗，你会认为这是一首写景诗；其实是柳宗元被贬到永州之后，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己孤傲的情感，抒发政治上失意的苦闷和孤愤的，这是一首深沉而含蓄的政治抒情诗。又如王建的《新嫁娘词》：

三日入厨下，洗手作羹汤。

未谙姑食意，先遣小姑尝。

初读这首诗，你会认为这是一首人物素描诗。王建这位中唐著名诗人，出身寒微，中了进士之后，晚年才为陕州司马。司马是州郡的属吏，位在别驾、长吏之下，等于现在的小科员。这是一首作者抒发屈居卑下、操刀捉笔、仰人鼻息的牢骚诗。与这首诗有异曲同工之妙的还有朱庆余的《闺意献张水部》：

洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？

初读这首诗，你会认为这是一首表现新嫁娘情怀的诗。张籍是中唐著名的.乐府诗诗人，和王建齐名，世称“张王”，历任水部员外郎、国子司业等职，故世称张司业或张水部。其乐于提携后进又与韩愈齐名。作者把张籍比作新郎，把主考官比作姑舅（公公、婆婆），而把自己比做新娘。这是作者进京应考时，呈给张籍投石问路的诗。

有的诗词还要知道它的“本事”，才能理解其意。所谓“本事”，就是触发诗人词人写这作品的具体故事。例如杜甫《又呈吴郎》：

堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。

不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。

即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。

已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。

[1][2]。

扇出人生作文篇五

这就要求教师大胆地“放”更要巧妙的“扶”。大胆地“放”，即将主动权交给学生，要让学生在课堂上主动地读。只有主动地读，才能读出疑问，才能读出思考，才能读出情感。然而这并非一味地、机械地、反复地阅读，教师更要在读种巧妙地“扶”。“扶”要扶得恰到好处，要扶起学生的兴趣，扶出学生的情趣：要扶在重点，扶散难点；要扶给学生方法，扶会学生学习。

那么，怎样才能在朗读教学中做到巧妙地“扶”呢？

一、要扶出兴趣，扶出情趣。

兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了兴趣才能乐意去干，激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。

1、范读激趣。

教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。同时，他们也会在范读中学会欣赏，品位和鉴赏。

《妈妈的爱》一课教师以舒缓、富有激情的语气，将学生带到充满母爱的意境中。在盛夏的夜晚，妈妈为我送凉风；在雨天，妈妈为我送伞。这种深深的母爱无处不在。学生在范读中融入到这美妙的意境中，同时，抓住孩子易于模仿，易于感染的特点，很容易便会产生自己读一读的欲望。而且这样即学技仿，无论语调、表情都会模仿得恰到好处。

2、插入激趣。

小学语文书中，有许多都配有色彩鲜明的插图。在学习时将插图展示给学生，让学生先以直观形象的方式接触课文，自然会引起其注意力和兴趣。与此同时，让学生是这给图片配音，让他们入情入境地去欣赏、品味体验，从而激起朗读的兴趣学会感情朗读。

《木偶话海》一课沏茶图为木偶在海滩上召开大会。其画面木偶的表情、神态及其生动，足以表现它的自大。让学生给木偶配音，引起学生的兴趣。而且也适应低中年级儿童以形象思维为主这一心理特征，使得课文学习变得轻松。

3、语言激趣。

教学语言是一门艺术，充分发挥教师的语言艺术，是有着不可想象的作用的。

学生，尤其是中低年级的学生，其学生兴趣、学习热情，一定程度上取决于教师。所以在朗读教学中，我们一定要讲求语言艺术，不吝惜表扬，多给学生些激励性的话语，在朗读课文前，教师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情：“咱们比一比，看谁是个优秀的播音员。”在学生朗读完要及时给予肯定。诸如：“读的真棒！”“让人听得都醉了！”孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱。以后在朗读方面一定会更加努力。

二、要“扶”散难点，“扶”出重点。

每篇课文总有学生不易理解的难点和教材所澳求掌握的重点，朗读教学也不例外。一方面，这些重难点对学生理解课文思想有着很大的作用，所以它是教学中我们必须要解决的问题；然而另一方面，学生在理解时会出现一定程度的困难，这就要求我们要精心设计，巧妙指导。让学生充分感悟，轻松学会感情朗读。

1、设计填空，理解内容，感情朗读。

一篇好的文章，往往一个字便可表达出非凡的效果。那么这样的关键字，就是课文的突破点，要善于帮助学生透过字体验请，入情入境地感悟，从而接受教育，学会感情朗读。

《一只贝》一颗主要描写了两种不同的贝的命运，从而表现贝默默奉献的'无私精神。为了引起学生的主意，先设计了这样的填空“（）的贝”。让学生通过预习后的初步感知，进行词语搭配，然后读文从书中找出词语“漂亮”、“好看”、“可怜”、“可敬”、“体面”。然后再从这些词语入手，进行分析，从中引导学生理解文章中珍珠的产生过程。凭着这种理解学生一定能读出感情。

2、通过比较，感悟思想，感情朗读。

比较是语文教学中一种常用的方法，有比较才能有鉴别，通过比较才能领悟课文的内容，感知课文思想，更好地进行读。

三、要扶给学生方法，要扶会学生学习。

“教师为了不教”，“语文教学要重迁移，要让学生能够举一反三”。这些告诉我们在教授知识的同时更重要的是教给学生方法，教会学生学习，在朗读中我们可以：

1、评价中明方法。

所谓评价是以一定的标准去衡量对象。如果我们引导学生将他们的评价标准修正得趋于科学，规范，接近于“一定标准”再去评价。那也就是从一定高度上使学生掌握了方法。

在教学《美丽的小兴安岭》时，一名学生朗读完后，我请其他学生评价。先评读的正确不正确？为什么？通过发言使学生意识正确即要做到读准字音，不添字，不漏字。在评读的流利不流利？为什么？评价中明确要读准停顿，注意语气轻重缓急。最后评读得有没有感情？懂得要在读中融入自己所体验出的情感。

2、现实中用方法。

朗读最终是要将课文的语言内化为自己的语言，学会巧妙地运用语言，也就是要懂得迁移，“从读到写的迁移，从课内到课外的迁移”，懂得“举一反三”。

《小学语文课程标准》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。而这些能力的前提是朗读，在将学习的主动权交给学生的同时，便意味着教师的引导必须巧妙化，让学生在我们巧妙化的指导中读出兴趣，读出情感，读出真知。

扇出人生作文篇六

哪里有风扇，哪里就有风。有风的时候，不一定有风扇。在盛夏，扇子是人们必不可少的东西。如果出了什么问题，就扇风。它不仅会移动手腕，还会有轻微的凉风轻轻地吹来。

在仲夏的傍晚，一位老人三五成群地坐在小巷旁的长椅上，骑着冰冷的车，用蒲扇扇着自己，同时与他的朋友们聊天，关怀备至。小巷里，阵阵笑声散开了！

在广场上，点亮一点。这不，音乐响了，阿姨回家了！伴随着音乐，女士们手里拿着他们的功夫扇说：“爸！”功夫扇一下子就打开了。在伴有舞蹈和音乐的广场上，昆嵛舞迷们展示了丰富多彩、栩栩如生的舞蹈，展示了青春的美丽和积极的自信。

在教室里，电风扇一起工作，给学生们带来凉爽的风，让教室变得凉爽。老师们也上了一堂愉快的课。在充满书香的校园教室里，学生们的阅读声被展成扇形。

在校园门口，一些销售员已经准备好了。中午，阳光明媚，父母也在受苦。这不是想出一个解决办法。在小塑料风扇上印广告不仅能让他们知道信息，还能给风扇降温。它不是一举两得吗？校园的大门展现了销售人员的智慧！

在一个人的一生中，粉丝也是领路人。当你困惑的时候，风扇扇出清晰的风，把你引向正确的方向。在追求梦想的道路上，我成功了，并为此感到骄傲。我需要一个风扇来熄灭火焰。失败，沮丧，需要一个风扇来提神。范，它藏起来了，藏起来了不要张扬；开放，绽放，完美！扇出生命，紧紧跟随它，创造生命！

生活就像一把扇子，扇子就像生活。开车时，一个人应该展示自己最好、最完美的一面。它应该保持低调、谦虚、不引人注目和不引人注目。人们应该在爱的情绪中展开他们多彩的生活。

扇出人生作文篇七

文章摘要：作文爸爸问我为什么笑得这么欢？700字作文在四川省汶川县映秀镇中心小学有一位年轻的男教师，当年只有29岁，孩子刚满3岁，妻子美丽端庄，是与他一个学校并肩作战的战友，他们对生活充满了无限的憧憬，他就是张米亚，他性格开朗，幽默外向，喜欢运动，身高只有1.72米，可打的一手好篮球。

梵高的一生，用孤独来形容是最恰当的了。

梵高的作品，用永恒来诠释也不为过。

但他生得如此出人意料，也许就是因为他活得如此的孤独，才让他死在情理之中;就像他的作品，生前的.沉寂是如此的出人意料，而死后作品火得一塌糊涂亦在情理之中。

“如果生活中没有某些无限的，某些深刻的，某些真实的东西，我就不会留恋。”梵高曾经这样说，而我像爱着我自己的生命一样爱着梵高，梵高的画，梵高的忧郁......我从这句话中体会到了梵高的绝望，世人的冷漠，不被别人欣赏的痛苦已把他折磨得不成人形。他是一匹良驹，但在那个年代里没有出现一个伯乐，一个也没有，于是，梵高孤独的活着，那种活着比死亡更痛苦，尤其是当他真真切切地感受到那种比死亡更痛苦的孤独时，为了结束这痛苦，他宁肯选择死亡。当血红的鲜血滴到向日蔡上，我明白，那是梵高为了摆脱孤独和冷漠向世人发出的最后低吟。

活得如此的出人意料，于是死亦在情理之中。

终其种种，我不禁思索，难道真的是因为梵高注定是一颗恒星，所以他一直孤独着?但是为什么老天连“高处不胜寒”的孤独都不给他?为什么让一个原本是永恒，是被人敬仰的人活在平庸之中?为什么连他自己都认为自己是凡粟一粒，没有资格被别人尊敬?我不明白!上天既造就了一个天才，为什么让他活在孤独的痛苦中?难道天才是扣响扳机之后，鲜血溢满画页之后才能给予的称号?我不明白!我害怕这样的出人意料与情理之中!

而他的画，和他的人一样，在世俗中沉寂了几十年，等到他死后才大红大紫!人们在梵高作品拍卖会上争先恐后地喊出惊人的数字，虽然在情理之中，但是梵高已去，他拥有的只能是出人意料的孤独，却无法享受到人们对他的赞赏与虔诚!

扇出人生作文篇八

一位教育（－上网第一站35d1教育网）家曾说过：“多读方见真情。”然而现实生活中，小学生读书的时候，尤其是齐读的时候，容易造成“唱读”现象。这样读起书来难听，又读不出感情。许多教师也很讨厌这样读书,但也一时无从下手.笔者通过几年的研究,总结出下列办法,希望能给大家以一定的帮助。

1、趣味性。平时通过分角色读、表演读等各种读书形式，激发学生的读书兴趣，让他们爱读、乐读。

2、指导性。除了加强学生对课文内容理解的指导，平时在授课中有机地渗透重音、停顿、语速句调等读书方法的指导。尽量减少齐读的次数，要么就在个人读熟课文的.基础上再齐读。

3、示范性。让学生读课文之前，要充分发挥范读、领读的作用，给学生以示范、模仿。

4、协调性。各门学科的教师应该协调起来形成教学合力，不能语文课纠正唱读，数学课或其它课再造成反弹，尤其是抓好起始年级，因为一旦学生形成不良的读书习惯，到了五、六年级就很难纠正。

5、感知性。学生在齐读时，心中要有一个信念，就好像自己一个人在读书一样，不受他人影响，不能你等我，我等你，这样极容易造成唱读现象。

6、训练性。平时要注意普通话的训练。如：每日一拼，一分钟演讲等多种形式，进行普通话交流、训练。只须进行严格长期地系统训练，普通话、读书水平才能有真正意义上的提高。

当然，说起来容易做起来难。我们教师在具体操作时，还会遇到这样那样的问题。因此，要真正从根本上杜绝唱读，入情入境地读出真情，可能还有很长的路要走。

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