《胖乎乎的小手》说课稿(汇总9篇)

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《胖乎乎的小手》说课稿篇一

从开学至今，我积极的参加了学校组织的听评课活动。在这次活动中有机会听了由张老师执教的识字课《胖乎乎的小手》一课，在本节课上,张老师积极调动学生的学习兴趣,课堂气氛活跃、效果良好。无论是语言还是课堂驾驭都凸显了张老师语文教学深厚的功底，给我留下深刻印象。

《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来云云是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子，课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

张老师注重学生的素质培养，在识字上采用各种方式教会孩子识字,不拘泥于教材；能够关注学生的听课情况，及时、准确地对学生的各种表现予以评价，整堂课张驰有度,有效的完成了教学目标。可以说是一节典范课.

1、猜谜巧引，激发兴趣。

开课时，以“游戏猜谜”导入课题，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的.探索意识。在“出示课题”这个环节，因为“胖”字是本课的生字，所以老师先从“胖”字入手，借助谜语“半个月亮”引导学生识记生字“胖”，然后再让学生读课题。这样导入既能激发兴趣，又能创设悬念，巧妙识字，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。

2、“手”为主线，读中理解，读中识字。

教学中，以“手”为主线，通过观察“兰兰的画”到描写“兰兰的手的画”的文，在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读和识字兴趣。如：在教学中采用了范读、轻声跟读、自由读、齐读、指名读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，落实了学生朗读基本功训练。

3、随文、集中结合识字，巩固识字掌握。

教学中，以“兰兰的手都做了什么？”“帮谁做了？”等问题随机板书，提炼生字，又采用集中识字对学生的生字掌握情况进行了检查。在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。

这样既巩固了识字，又激发了学生可以运用多种方法识字的兴趣，激发了学生的主动意识与参与意识。

总之，语文教学是一门艺术。榜样就在身边，我们需要更加努力。在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，不断学习，从而提高自己的教育教学水平。

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《胖乎乎的小手》说课稿篇二

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计胖乎乎的小手这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。

《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。

取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下4点：

1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。

2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。

3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字，如：自读、指名读、等提高朗读能力。

4、联系生活实际解理解人物语言，培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

1、认知(知识)目标：

(1)认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。

(2)正确流利有感情地朗读课文。

2、能力目标：

(1)继续培养独立识字的能力。

(2)培养有感情朗读课文的能力。

(3)初步培养学生积累运用语言的能力。(针对课后的“说说做做”)。

3、情感目标：

培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

1、看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。

2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。

3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

4、揭示课题，学习“胖”字。

5、扣题目质疑：读了课题，你想知道什么?

(在这个环节中，我主要是从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题;扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。)。

(二)、自主识字。

1、黑板上的这双小手是xxx的，我们课文中的小手是谁的呢?全家人为什么会喜欢这双小手呢?请同学们自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。(学生自由读课文)。

在这个环节中主要是让学生对课文有一个初步的了解，读准字音，对生字有一个初步的印象。

(三)合作交流。

在学生读完课文之后，在进行识字交流，向同学展示自己的识字成果，分享成功的喜悦。但传统的卡片抽读式的生字交流往往不能激发学生的学习兴趣。因此，我采用猜字游戏，激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。同时结合游戏“摘苹果”，更增强了学生的识字兴趣。还有一些比赛读的形式更加激励学生们的学习兴趣。在这个环节中，我先课件出示带拼音的词语，让学生认读然后去掉拼音读，在进行游戏读，然后再把生字放回到课文中，认真读一读，标上自然段的序号。在学生识记生字之后，学生比较累，开始有些注意力不集中的时候，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的小手》这个内容，也活动了学生的手脚，又能让学生更加集中注意力，可谓一举三得!

设计意图：在这个环节里，学生对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。)。

(三)、细读课文，揣摩感知。

1、请六名同学分别读一个自然段。

过渡：通过读，大家了这双小手是画在了一幅画上，全家人都喜欢这幅画，他们是怎么做的呢?请一个同学读1、2段。

2、反馈：他们看了又看，把画贴在了墙上。

3、爸爸把画贴在了墙上，为什么全家人都喜欢呢?自己读一读3-5段，边读边想。在学生汇报的时候紧接着就板书帮、替、给等字。

(设计意图：让学生边读边想，然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。)。

4、说一说手能干什么?再读读3-5段。

让学生自己选择喜欢的方式读一读，在读中体会。

让学生选择自己喜欢的部分多读几遍;再读给大家听，然后引导全班进行评议(举例说明)。这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。

5、把上面的句子改换为用“因为……所以……”来说一说家人喜欢兰兰的画的原因。

6、想一想，兰兰是个什么样的孩子呢?

7、让学生在前面学习的基础上想想，课题上的“胖乎乎”还可以换成什么词?

8、分角色朗读课文。谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。

分四人小组演一演这篇课文。

(四)、巩固延伸：

出示课后练习：我替爸爸_________________________。

我给妈妈_________________________。

我帮老师_________________________。

我为大家_________________________。

_________________________________。

(结合课文内容，让学生体会“替、给、帮、为”几个字能表达相同的意思，同时，培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动，使学生的思想得到提升。)。

《胖乎乎的小手》说课稿篇三

生字卡片、幻灯片、词语卡片。

2课时。

1．正确、流利，有感情地朗读课文。

2．学会认读本课的十三个生字，写好六个汉字。

3．培养学生从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事情的愿望和举动。

1．有感情地朗读课文，理解课文。

2．认字和写字。

第一课时。

一、激发情趣、导入新课。

i．看手：请同学们伸出自己的小手，看看谁的小手是胖乎乎的。

ii．画手：请学生上台，把胖乎乎的小手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

iii．夸手：说说自己的小手能做什么？

iv．同学们，你们的小手真是本领大极了。老师还要告诉你们兰兰小朋友也有一双胖乎乎的小手，他们全家人呀都喜欢她的手，你们想知道这是为什么吗？读完课文，大家就明白了。

二、初读课文，读准字音。

1．借助拼音自读课文，尽量读准字音。

2．抽读生字卡片，读准字音。

3．分自然段读，提示较难句子及字词的朗读。

三、朗读课文，感悟文意。

2．分角色朗读。

1）老师叙述，学生分角色进行朗读。

2）脱离叙述，师生同台表演。

3．发散思维，扩展想象。

1）想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情？

2）看一看自己的小手，想一想：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情？

四、板书设计。

兰兰的画。

第二课时。

一、复习旧课、导入新知。

1．请个别同学朗读课文。

2．说一说你为家里人做了一些什么事情。

3．这节课我们还用你的小手来帮忙，看谁的字写得最漂亮。

二、巩固读音，记忆字形。

4．出示词语卡片，请大家读一读。

5．利用“猜谜”的形式记忆字形。如：月亮长到一半是哪个字？（胖）。

三、示范讲解，指导书写。

6．观察字的结构。

7．试着描红。

8．教师范写，指导书写。

《胖乎乎的小手》说课稿篇四

全家人都喜欢兰兰画的这张画。

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她高兴的说；等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

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《胖乎乎的小手》说课稿篇五

昨天听了李老师执教的《胖乎乎的小手》感触颇深。

《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容和简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。

上课一开始，李老师用猜谜语的形式来吸引学生的注意力，因为谜语是学生生活中积累过的.，能引起孩子们学习的兴趣，从而自觉地参与到课堂教学中来。在学生猜出谜底后，又通过让学生动手画一画自己的小手，说说自己的小手都能做些什么，练习说话的同时，设疑揭示课题，并认识生字“胖”。在认识生字的同时还练习组词。学习课文时围绕全家人为什么喜欢兰兰画的小手这幅画来展开，在帮兰兰解决疑问时孩子们也潜移默化的明白了原因同时也感悟到了兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德，李老师在设计夸兰兰这一环节时我觉得她别有用心，不仅仅是让孩子们夸夸还教育了孩子们让他们学习兰兰的这种好品德。

我觉得李老师这堂课不足之处就是，在通过分角色来把兰兰的印象深入孩子的心中时。只是让孩子们说出自己喜欢谁然后读他们各自说的话没真正的融入文本。其实在这儿应该全体学生参与进来在选择自己喜欢的角色时，增加旁白，老师边指导学生有感情的朗读，使他们真正的去感悟文本，去体会长辈对兰兰的爱！

《胖乎乎的小手》说课稿篇六

这节课以读为本运用各种评价手段，引领学生用多种方法朗读，让学生在读中探索、读中感悟、读中运用，使全体学生的综合素质均得到发展。

学过的`知识不去运用它，它就会逐渐被遗忘。如果立即使用它，它就会变成自己的东西。语言也是这样，在阅读中学过的语言放在头脑中不使用，它就会慢慢丢掉，如果经常调遣它，它就会生成新的语言。文中有三个段落极其相似，引导学生发现规律，并模仿创造故事情节，学生就会掌握其规律，内化成自己的东西。

语文学习是一个综合的语言实践活动，让学生把自己的小手介绍给他人，就是为学生提供语言交际的场所，但活动时，有的孩子表现胆怯、拘谨、羞涩，不能大方得体地说话，还有待于今后逐渐培养。

《胖乎乎的小手》说课稿篇七

1、指导学生利用多种识字方法学会本课生字，初步感知课文内容。

2、培养学生的识字兴趣和识字能力，指导正确流利地朗读课文。

3、培养学生从小热爱劳动、关心长辈的好品德。

学习生字，能正确、流利的朗读课文。

字的识记、自读自悟理解课文大意。

多媒体课件、生字和词语幻灯片。

第一课时。

第一课时。

1、小朋友今天精神可真饱满。今天我们的爸爸、妈妈来也走进了课堂和咱们一起上课，你们高兴吗？那你想对他们说些什么？（…）真热情！那就伸出你们热情的小手欢迎他们吧！

准备好上课了吗？上课——。

2、刚才小朋友们用自己热情的掌声欢迎家长们的到来，我们的小手除了能鼓掌，还能做什么呢？（说完整的话，2、3人）。

3、真能干，有一个小姑娘叫兰兰，她的小手能做什么呢？今天我们就来学习第六课，齐读课题。

3、“胖”是个生字，谁当小老师带大家读一读？你有好办法记住它吗？噢，你用的是加一加的方法。小朋友的小手胖乎乎的，多可爱呀，咱们再来读读课题吧。

1、让我们带着这个问题轻轻地打开书24页，动作又快又轻的是xx，听老师朗读课文，注意边听边思考。（读完，听得真专注。）。

交流：兰兰的这双胖乎乎的小手都帮谁做过什么事呢？（拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒。）（指导把话说完整。）“说话可真完整，声音也很洪亮，夸夸xx！”

2、下面请你学着老师的样子自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读完后再把生字多读几遍。开始吧！

3、（拍手坐好）这篇课文有几个自然段？（6个自然段）谁愿意露一手？（指名分段读）。

4、其他小朋友书书拿起来，认真——看，仔细——听，当好小评委，一起帮他们读课题。

读完评议。随着课文的进一步学习，相信大家会一次比一次读得好。

5、轻轻地把语文书平放下来，看，老师把课文中带有生字的词语请到了大屏幕上，自己先读一读吧。

（出示带拼音词语）。

喜欢这张画刚才贴在墙上代替。

拖鞋帮助等待变成事情。

（1）自由读。

（2）谁来当小老师带大家读第一行？这一行哪个字音需要提醒小朋友注意？（当小老师带大家读一读这个词）。

第二行？

第三行？那个字需要大家提醒？带大家读一读这个词。

（3）男女生轮流读。（一个词读两遍，男生先读。）。

6、读得真整齐！现在老师去掉拼音小帽你还认识吗？（出示没有拼音的词语）。

喜欢这张画刚才贴在墙上代替。

拖鞋帮助等待变成事情。

（1）那我可要考考你，我的火车就要开！（单层：顺序；双层：从后往前读。）。

7、小火车顺利到站了！瞧，这些生字宝宝可调皮了，都从词语里跑出来了，你还认识他们吗？读给合作小伙伴听一听。

想读的小朋友坐直，和老师一起拍手读。（师示范：字两遍，拍两下）。

（课件：学生说一个字一个字变红。）。

（出示结构分类的幻灯片）。

左右结构：

那这些左右结构的字你都有什么好方法记住它？

张：记字形。“你用的是加一加的方法”

课文里说的是一张什么？（画），（课件出示）还能说一张什么？“一张”表示的是数量，“张”这个字还可以表示人的姓，咱们班都有哪些姓张的小朋友？请你们起立读一读第一个句子，（1）他是张叔叔。这里的张表示的就是姓。

再看下一句：

（2）这家商店开张了。

“开张”在这里什么意思？开业。你真聪明！

还有一句话呢，一起读：

（3）小朋友上课不能东张西望。

“东张西望”就是东看看西看看，你根据老师说的能判断出“张”是什么意思吗？小朋友上课时可不能这样做，要专心。今天**上课就非常专心。

一个字在不同的语言环境中表达的意思不同，小朋友在读书时要联系上下文来理解。

还有哪个字也可以用加一加的方法记忆？

刚：加一加。组词。

贴：（提示：换一换）组词。

墙：你知道为什么是提土旁吗？过去的墙在堆砌得时候要用到土。

拖、鞋：文中给“”组的什么词？（拖鞋）“”也是个生字，我们来读读这个词。

你还知道什么鞋？

课文中说，兰兰这双胖乎乎的小手帮爸爸拿（拖鞋），多能干呀！你帮爸爸拿过拖鞋吗？那爸爸对你说什么？我猜你爸爸心里一定了开了花。

情：加一加，忄加青就是情；如果把“忄”换掉，还可以变成哪个字？

学生讲到哪个字出示哪个字卡。

请——晴——精——清——睛。

（齐读。）。

上下结构：

1、左右结构的字咱们都记住了，这些字可着急了，它们是什么结构的？请你和同桌交流一下怎么记住它们的，再给他们找找朋友，开始把！

替、帮、等、变。

2、你们记住这些字了吗？老师不考你们怎么记住的，请你给它们组组词。

个别说。

（1）、变：

课件演示，老师给这个字施加点魔法，小朋友可要仔细看哟。（把字变大）这就是“变”。

（2）、给“替”组词，在这些字里哪个字的意思和它很相近，你能找到吗？（反之，帮如此。）。

你能把句子补充完整吗？

课件出示：我替爸爸。

我帮妈妈。

（如果回答的都是拖地扫地等，就告诉学生：

小朋友真懂事，不过，扫地、拖地并不仅仅是爸爸妈妈的事，其实也是我们的.事，我们是家庭的一员，帮爸爸妈妈分担一些力所能及的家务事，是应该的。希望我们小朋友都能做个孝敬父母的好孩子。）。

（3）“等”：组词。

3、还剩最后一个字了，是什么？喜。

（1）这是个上中下结构的字。

（2）、文中给“喜”组的词是什么？你喜欢什么？（提示：谁？干什么？吃什么？）。

（3）、“喜”还能组什么词？

喜羊羊。什么意思？哦，原来你说的是他呀！（课件出示图。）我知道大家都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》这部动画片，就让我们跟着音乐一起唱起来跳起来吧。（会唱的小朋友一起唱，不会唱的跟着音乐拍手或做动作。）。

（4）、小朋友，你们高兴吗？老师这有一个词语可以形容你们现在的心情，这就是“喜洋洋。”出示字卡。你发现了什么？这是三点水的洋，这个词是表示人高兴的心情，而这个“喜羊羊”是这只小羊的名字。你们要注意区分。

4、生字都学会了，让我们来做个游戏吧！——打气球！看，每个气球上还有分数呢。不过要想得到分得要先读出里面的词，谁敢来试试？（指名两人，各打一个“九分！”后面一起来。）。

多少分？恭喜大家！

6、细心的小朋友一定会发现，生活当中很多地方都有咱们今天学过的字，不信我们就来一起看一看找一找吧。读词，哪个字是我们今天认识的？找字。

看来生活中处处都能识字，只要我们小朋友做生活的有心人，就能认识更多的字，学会更多的知识。

课前老师也布置大家收集了一些食品包装袋，并从上面认更多的字，带来了吗？谁来展示给大家看一看？说说你从上面认识了哪些字，大家跟他一起说一遍。（一人；一组）。

还有这么多同学想说，那就带着你收集的包装袋去说给大家听吧，可以是你的好朋友，也可以是来听你上课的家长，开始吧！

这节课我们不仅读了课文，还学习了生字，度过了愉快而有意义的一节课，课下请小朋友把课文读熟，明天我们再接着学习。

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《胖乎乎的小手》说课稿篇八

教学案例(二)

太平区新海小学魏秀丽

第一课时

一、活动激趣，揭题引文

1．请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。

过渡：兰兰也有一双胖乎乎的.小手，他们全家人都喜欢，为什么?

2．放映配乐故事课件《胖乎乎的小手》。(学生边观看边思考，看后谈感受。)

3．出示课题，认识“胖”字。

二、互动识字，初读感知

1．引导学生自由读课文，用自己喜欢的符号标出本课的生字词，用序号标出自然段。

2．检查学习效果。

(1)聘请“小播音员”领读生字。(2)抽字扩词比赛。(3)比比谁的方法多。(充分尊重学生，引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字)

3．让学生找出自己读不好的句子，师生互动帮助读准字音，读通句子。

(1)老师也有几个句子想请同学们帮助读通顺，读出感情。(出示幻灯片)

全家人都喜欢兰兰画的这张画。

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!

(2)指名读句，引导学生先说优点，再评不足。

4．读了这四句话，你发现了什么?(出示幻灯片，引导学生用“因为……所以……”说话。)

因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢兰兰的小手。

因为兰兰给妈妈，所以()喜欢兰兰的小手。

因为兰兰帮奶奶()，所以()。

因为兰兰()，所以()。

三、认真观察，指导书写

1．小朋友，你知道花是哪个盆吗?(幻灯出示)

看着画笑兴会

6画8画9画10画11画

2．引导学生观察“看、着”的异同和在田字格中的位置。

3．教师范写，学生仿写。

4．展览、赏析。

四、实践作业

1．回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，下节课汇报。

2．收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。

第二课时

一、趣味巩固生字

1．出示心形卡片上的生字，让学生认读。(以开火车的游戏，进行小组比赛)

2．小组扩词接龙比赛

二、以读代讲，读中感悟

(一)指名读1、2自然段。(指导读好疑问句)

(二)自主读第3—5自然段

1．想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢?(学生回答，教师板书)

爸爸妈妈奶奶

拿拖鞋洗手绢挠痒痒

2．你们想和兰兰说什么话？我们大家都喜欢兰兰，读的时候比一比，看谁能读得最喜欢兰兰。(指导爸爸、妈妈和奶奶的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)

(三)读最后一个自然段

1．你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢?

2．指导朗读“明白了”的语气。

3．兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢?(尊重学生的情感)

4．那你会帮家人做什么事情呢?

三、写字教学

画笑兴会

1．师示范(“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇，捺写得开一点。)

2．生描红、交流。

3．生练写，展示评析。

四、拓展教学，表演感悟

1．阅读儿歌《盛饭饭》

小饭桌，圆又圆，我给全家盛米饭。爸一碗，妈一碗，最后再盛我一碗。爸爸妈妈笑哈哈，大家吃得香又甜。

2．自主组合表演课本剧。

五、实践作业

1．每天用你的小手为家里人做一件事情，注意观察里人的表情及语气，写出来或画下来。

2．收集有关家人互相关爱的故事。

板书设计

《胖乎乎的小手》说课稿篇九

从开学至今，我积极的参加了学校组织的听评课活动。在这次活动中有机会听了由张老师执教的识字课《胖乎乎的小手》一课，在本节课上,张老师积极调动学生的学习兴趣,课堂气氛活跃、效果良好。无论是语言还是课堂驾驭都凸显了张老师语文教学深厚的功底，给我留下深刻印象。

《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来云云是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子，课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

张老师注重学生的素质培养，在识字上采用各种方式教会孩子识字,不拘泥于教材；能够关注学生的听课情况，及时、准确地对学生的各种表现予以评价，整堂课张驰有度,有效的完成了教学目标。可以说是一节典范课.

下面，我谈一谈对张老师执教的识字课《胖乎乎的小手》一课的具体看法。

1、猜谜巧引，激发兴趣

开课时，以“游戏猜谜”导入课题，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。在“出示课题”这个环节，因为“胖”字是本课的生字，所以老师先从“胖”字入手，借助谜语“半个月亮”引导学生识记生字“胖”，然后再让学生读课题。这样导入既能激发兴趣，又能创设悬念，巧妙识字，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。

2、“手”为主线，读中理解，读中识字

教学中，以“手”为主线，通过观察“兰兰的画”到描写“兰兰的手的画”的`文，在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读和识字兴趣。如：在教学中采用了范读、轻声跟读、自由读、齐读、指名读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，落实了学生朗读基本功训练。

3、随文、集中结合识字，巩固识字掌握

教学中，以“兰兰的手都做了什么？”“帮谁做了？”等问题随机板书，提炼生字，又采用集中识字对学生的生字掌握情况进行了检查。在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。

这样既巩固了识字，又激发了学生可以运用多种方法识字的兴趣，激发了学生的主动意识与参与意识。

总之，语文教学是一门艺术。榜样就在身边，我们需要更加努力。在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，不断学习，从而提高自己的教育教学水平。