2023年祁黄羊说课稿(精选14篇)

学习中的困难与挑战是我们不可避免的经历，总结能帮助我们更好地应对。编写完美的总结还需要注意结构的完整性，每个部分都应该有明确的内容和观点。范文中的总结内容涵盖学习、工作、项目等各个方面，具有一定的实用性。

祁黄羊说课稿篇一

《祁黄羊》是根据《左传》改写历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。纵观宋老师的整堂课，我觉得以下几点值得我好好学习。

本篇课文的主要情节是祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会“外举不避仇，内举不避亲”表面含义及深刻内涵的关键所在。宋老师将悼公和祁黄羊的对话作为教学重点，训练学生的分角色朗读，再依据提示语进一步体会人物的语言，从而触及人物形象。不过不必过多让学生评价其他学生的朗读，因为学生的评价过于单一且往往不得要领，老师可以在适当时间有针对性地指导。对话朗读这部分处理过于冗杂，节奏缓慢也导致后面内容来不及讲。

祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等宋老师都作了深入探究。细节方面可以说是处理的很不错的。

本文主要是以人物对话来展示人物品格特征的。但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，宋老师抓住对话之外的留白，引导学生进行想象、说话，如：解狐听到祁黄羊举荐自己时，会怎样想？怎样说？怎样做呢？祁午听到祁黄羊举荐自己时，会怎样想？晋国官员听说这件事会怎么想？这样的设计，都能很好地激发学生想像，加深对文本的感悟，有效地促进学生对人物形象的进一步认识。

祁黄羊说课稿篇二

听了赵老师执教的《祁黄羊》一课，收获颇丰。谈几点印象最深处：

片段一：同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择“茶楼”“祁府”“王宫”其中的一个场景，来试试，会说些什么。

学生练说。

师：下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。

生：我们选择祁府，我是他的亲人，你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！

生：我选择的也是祁府，我也是他的亲人，我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？你要为你的前途担忧啊。

师：你的担忧不是没有道理。

生：我是百姓，他居然会选自己的儿子，我还以为他是个很好的官呢。

生：难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗？

师：他对儿子是――。

生：偏心。

师：人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，难怪悼公这样说：

生齐读：悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

师：面对这样的选择，让我感觉别有用心，悼公怎么能不意外。举荐祁午后，难怪悼公说：

生齐读：祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕别人说你偏心眼？

师：祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀，。。。。。。

评：在帮助学生理解“就在祁黄羊辞职的几天里，对他的决定，一下子让他成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公”这段话时，赵老师此时的魅力就在于能从高度出发，开拓视野，展开想象，多元化解读文本。通过三个不同场景的设置，为学生多角度去揣摩祁黄羊的内心世界，从而让学生能真正走进人物内心，走进当时的时代创设桥梁，为学生能深切的感受人物形象，为后面文本的解读铺平了道路。

生：是国家的安危，是国家的兴亡。

师：这就叫――。

生：出以公心。

师：这里的公就是指什么？

生：这里的公指的是国家的利益。

师：是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的.最后一段。

评：赵老师在自身挖掘文本后，提炼文中精句，把祁黄羊的心比作不搀杂质的水晶，比作一架天平，恰当的比喻用到绝处，听后不得不称赞之妙处。赵老师此时的魅力正体现在对巧妙的形象化的比喻和板书的运用上，板书简单但概括全部，图示清晰但直击中心，此设计具有化一般为神奇的魔力。在画龙点睛的设计中使学生形象化的深刻理解祁黄羊的公心和无私，领会到了在他的心里只有是国家的安危，是国家的兴亡。而此环节的设计也充分展示出赵老师解读文本的新颖与独到之处。

从整篇课文的教学来看，赵老师和学生层层地对话，让学生从浮于文字的读渐渐读到祁黄羊、悼公的心里去，真的印合了课始部分老师提出的读书不仅要闻其声，还要感其心，在师生精彩的对话里，很好地解读了文本，学生读中有悟，悟中有思，赵老师上得很出色。

祁黄羊说课稿篇三

教材分析：

本单元都是英才篇，刘备、诸葛亮、公仪休都有各自的优秀品质，单元的核心育人价值应该是让学生从这些历史人物的精神品质中学习他们做人、待事接物的方法与态度，形成健康积极的人格。

本篇故事清晰易懂，以对话的形式让人物形象跃然纸上，不管是人物的请辞，还是外举和内举，无一不透露出祁黄羊的公正无私、一心为国。

学情分析：

这篇课文结构清楚，内容易懂，学生学完第一课后，在了解了中军尉的职责、春秋各雄称霸的背景后，学生对于祁黄羊已经有了敬重之意，因为他面对功劳、面对官位，不图贪享，毅然退位让贤，这是一种怎样的气魄呀！对于他的不避仇、不避亲，学生也很容易就理解了他的`出以公心。但是正是这种“荐敌”“荐亲”的举动要让学生去深挖，从而更深入地去认识他的做事出以公心。

教学目标：

1.能根据提示，简要说出故事内容。

2.通过人物身份、提示语等入情入境地读好对话。

3.通过其他人物的介入，想象说话，深挖人物品质。

教学重难点：

1.读好对话的环节处理。

2.对人物品质的把握。

教学过程：

一、导入。

1.竖起耳朵，练练听力：

a.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

b.为人民利益而死重于泰山。

2.猜测老师为什么要积累这两句。（忧国忧民的情操……）引到文中的“出以公心”

3.谁做事出以公心？（板题、读题）课文讲了一个什么故事呢？能根据提示说说吗？（小黑板）。

4.生练说，指名说，同桌互说。

二、读好对话。

（一）外举。

这是一个耐人寻味的故事，浏览，发现故事主要是以什么形式呈现出来的？（对话）今天，我们就要来读好对话，像平时生活中对话一样自然。

2.生分角色读文3——7小节。

3.了解情况按提示评价。

达成共识：

悼公：春秋五霸之一，大气、威严，君临天下的风范、沉稳，语速较慢。

你觉得读好对话还应注意写什么?(提示语、设身处地地想……)。

随机指读（两组）、评价、再读；推荐赛读，全班分角色读。

（二）角色介入。

3.他难道没想过这种种可能吗？可是他依然这么做了，难道没有一个人懂他的心吗？

4.生说小结：可见他之所以首先推荐解狐，是因为（解狐的军事才能出众、顾全大局、以国为重），他这么做就叫（出以公心）。

（三）内举。

2.指读。

4.随机指说（特别提示说儿子）。

5.用一个词或一句话夸夸他。

6.他之所以能做事出以公心，外举不避仇，内举不避亲，完全是因为他（一心为国、忠君爱国……）。

7.所以悼公听了也深受感动，说（导读）。

8.再来认识一下这位可亲可敬的人物——（包含敬意地读课题）。

三、作业。

历史上像他这样爱国、大公无私的人还有很多，你能找出几个这样的故事来读读吗？

祁黄羊说课稿篇四

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。

这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：

1、我能正确、流利地朗读课文。

2、我会写本课生字，理解词语的意思。（教学重点）。

3、我能初步了解课文内容。（教学难点）。

鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学：

1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。

2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。

（一）谈话激趣，导入新课。

在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。

师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）。

师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。

师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。

过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？

（二）、初读课文，自学生字。

自读课文，要求（投影出示）：

（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

（三）、合作学习，交流展示。

（四）、质疑探究。

（五）、课堂小结。

同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。

祁黄羊说课稿篇五

《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁黄羊再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。纵观赵老师的整堂课，我觉得以下几点值得我好好学习。

一、导入别出心裁，直奔文本中心。

二、细品层层深入，揣摩人物品性。

本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会“外举不避仇，内举不避亲”表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等都作深入探究。

三、抓住留白想像，加深文本感悟。

文中的语言感悟到位以后,课堂没有到此结束。教学结束以后,赵老师注意有效延伸,诱发学生抓住文章留白处加以想像：“听到祁黄羊的举荐,解狐和祁午会怎样想,怎样做呢?”学生的思维一下子被调动起来了,课堂上孩子们打开了话匣,滔滔不绝，说得头头是道，课堂教学的内涵一下深刻了不少，祁黄羊这个人物形象越发高大了。像这样的例子前面还有“祁黄羊的做法不光悼公惊讶，全国的`老百姓也惊讶，想像一下，如果你是普通老百姓、宫中大臣、祁府亲戚等等中的一位，你会怎样议论呢？”所有这样的设计，都能很好地激发学生想像，加深对文本的感悟，有效地促进学生对人物形象的进一步认识。

四、板书简洁明了，设计颇具匠心。

赵老师的板书是一架天平，两端分别是文章的中心句“外举不避仇，内举不避亲”，中间是文章的主旨“出以公心”，这是对祁黄羊为人的最好的诠释，板书一目了然，紧扣文章中心，一架平稳的天平，可见祁黄羊的公心，又让我们见到赵老师的独具匠心。

还有，赵老师最后的作业也颇见用心，“结合课文内容，读背有关成语”，这些成语既是对祁黄羊人物品质的概括，也能帮助学生积累相关词语，“阅读《毛遂自荐》”则是在学习课文基础上的拓展延伸，让学生进一步认识古代一些杰出的历史人物，同时激发了学生的阅读的兴趣。

祁黄羊说课稿篇六

1、学会课文生字词。

2、能根据人物特点，分角色朗读课文对话。

3、能根据课文顺序，有条理地概述课文。

4、联系上下文理解课文最后一段话的意思。

5、学习课文对话写法，联系课文情境写一段人物对话。

品析：目标1为工具性目标，指向识字写字，这是阅读教学的底线目标；目标2指向“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，朗读的形式是依据文本表达的特点定，这一目标为朗读训练；目标3指向“能初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言”，“把握”、“复述”的条件是根据课文的顺序，训练的方法是概述；目标4指向“理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”；目标5指向写的实践，这个训练一定不能脱离文本的环境，要做到语言运用与文本内容的完美结合。

两课时。

板块一：读词语，了解事件。

教师逐步出示三组词语：

1、中军尉职责重大兴亡安危。

2、推举举荐郑重慎重合适人选担次重任。

教师引导学生逐组朗读：

1、读后引导学生说话，谁能连起来说几句话？

2、点拨：推荐和举荐是近义词；郑重和慎重意思不同，郑重是严肃认真，而慎重是谨慎小心。

3、联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。

（1）此板块训练点：主训练点为课文重点词语，辅训练点为说话训练；

（2）重点词语将近义词作为教学重点；

（3）词语组块出现，为复述提供了支架。

（4）此板块按照阅读教学的层次看，属于低级层次——认知性阅读。

板块二：读课文，概述课文。

这四人之间发生了什么事情呢？请同学们认真读课文，特别注意课文人物的对话。

学生自由读完课文后，教师指名读课文8、11、12自然段。

概述课文。

（1）训练点为概述能力训练，概述及时概括能力，又是表达能力；

（2）此板块为阅读教学的认知性阅读层次。

板块三：读对话，角色体验。

这篇课文人物对话很多，要读好人物对话，老师介绍几条经验：

要注意人物说话时的神态、动作，也就是要注意提示语。比如第四自然段，祁黄羊说话时候是想了想，郑重地说。读得时候要严肃认真。谁来读？又比如，第五自然段，晋悼公深感意外，要读出疑惑的语气，谁来读？第9、10、12自然段照此练习。

没有提示语的，可以揣摩人物心理，把自己当做这个人物，就可以体会到人物的内心，就能读好了。我们还可以根据相关的标点来理解朗读。学生可以结合老师的提示做练习，而后进行角色朗读练习，即两个同学一组练习。教师可以指名朗读，引导其他同学点评。

（1）此板块训练点为朗读；

（2）朗读训练的载体为角色朗读；

（4）角色朗读要有层次感，首先要有”点“的指导，然后在”点“上抓落实，接着自由练习，同桌练习，同桌展示，学生评价。这样的朗读有方法，有层次，有实效。

板块四：读段落，理解句义。

出示课文最后一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，，然后说说“外举不避仇，内举不避亲“的含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐谈谈他一心为了国家的兴旺和安危。

板块五：创设情境，学习写对话。

据说，解狐在听到祁黄羊举荐他的时候，与晋悼公的使者也说了这样的话。请你想像一下，解狐与使者的对话，写一段人物对话。其中解狐有一句是这样的：“祁黄羊真是一个……，我不如他啊！”

学生写对话，然后交流。

（1）课堂需要有“动笔“的练习；

（2）写的训练要结合课文情境；

（3）写的训练要整合语言文字运用（对话的迁移运用）和文本内容和情感的体验；

（4）写话需要教师提供支架帮助（“祁黄羊真是一个……，我不如他啊！”）；

（5）写完后要有展示和反馈点评。

（1）教学设计的理念要直接对应课标的相关理念，主要是语文课程的特点，语文课程的目标，语文教育的特点和年段教学的目标。

（2）教学设计的特色要依据文本的表达特点，提炼文本的教学价值。

（3）教学目标的制定要做到工具性和人文性的统一，要依据年段目标的要求和课后习题的要求。

（4）教学板块的确定要建立在对文本整合、提炼的基础上。

（5）板块需要以训练为中心，训练有主训练点和辅助训练点。

（6）板块需要以学生的实践活动来展开。

（7）板块内部要目标明确，任务清晰，活动充分，反馈及时。

（8）板块外部要呈现逐步推进的态势。

设计理念。

语文教学应该是返璞归真，将教学的重心真正落在语言文字的学习之中。语文教师要善于发掘教材文本中的有教学价值的因素，设计简单而有效的教学活动，切实提高学生的语文学习能力，尤其是概括、复述、仿写等基本能力，实现有效的教学。

品析：设计理念的依据：

（1）语文课程性质决定的。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字运用包括听说读写活动以及文学活动。

（2）语文课程的目的决定的。语文课程的根本目的是面向全体学生，全面提高学生的语文素养，其基本内涵包括：丰富语言积累；培养语感；发展思维（概括能力是思维能力的核心）；培养良好的学习习惯（倾听、发言、读书、写字等）；识字写字能力；阅读能力；写作能力；口语交际能力等。

设计特色。

充分发掘教材的语言文字的训练价值，创设朴实有效的语文实践能力，切实锻炼学生的语文基本能力。

品析：设计特色的依据：语文课程的特点决定的。语文课程丰富的人文内涵决定学生对文本的解读是多元的，同时要注意课程内容的价值取向，因此薛老师设计的仿写练习就是基于对文本的多元解读和正确的价值取向统一的训练。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力培养的主要途径也主要是语文实践。

祁黄羊说课稿篇七

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文进行复述。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教法学法：

在第二课时的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手，引出问题，而后引出第二段这个重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，第三课时让学生来复述课文。

本篇课文的.主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会“外举不避仇，内举不避亲”表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等都应作深入探究。

因此，在本节课教学中，我抓住课文中的中心词：“出以公心”，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象，最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解“外举不避仇，内举不避亲”。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：三课时。

第一课时。

教学内容：初读课文，学习生字词，理清层次，学习课文第一部分。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课。

1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如的越王勾践，（）的林则徐。上一课中，我们又认识了（）的刘备和（）的诸葛亮。今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。

2、师板书课题，提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。（春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。）。

3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自读课文，读准字音，读通句子，理解生词。

2、检查自学情况。

（1）出示生字词，认读，正音。

（2）分自然段指名读课文：读通句子，读顺课文。

（3）指导读通长句子。

（4）交流生词理解情况。

3、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

三、理清课文层次。

2、讨论，交流。

3、根据上述顺序，给课文分段。

四、学习第一部分。

2、中军尉是“负责训练x队”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择手段。强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么？（祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。）。

3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？（指导学生回答：因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。）。

4、齐读这一部分，读出赞扬之情。

五、指导书写生字。

1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

3、学生描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

六、课堂作业。

1．抄写生词语。2、朗读课文。

祁黄羊说课稿篇八

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

（一）知识与能力目标：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（二）过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。

（三）情感态度与价值观目标：

理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”

难点：

体味祁黄羊一心为国的品质。

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的'氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

（一）揭示题目，导入新课。

同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。（板书课题）。

此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:。

祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的贤臣。

对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

（二）初读课文，掌握字词。

新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。

接着，指名学生分段朗读，给他们正音。

随后我将指导学生习字：存荐、真慎、照召，同时注意避的最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。

（三）再读课文，理清脉络。

在这一环节，我要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考。

1.本文主要写了祁黄羊的什么事？

2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？

3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

（四）精读课文，合作讨论。

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文3—7自然段，并就下列问题合作探究：

（1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？

（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢？？

（3）从祁黄羊的话中你体会到了什么？

（4）怎样理解“外举不避仇”？

（5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？

在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学8—12自然段。

通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。

（五）拓展训练，复述课文。

复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。

课堂小结：

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到“外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。

祁黄羊说课稿篇九

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文进行复述。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

在第二课时的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手，引出问题，而后引出第二段这个重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，第三课时让学生来复述课文。

本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会“外举不避仇，内举不避亲”表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等都应作深入探究。

因此，在本节课教学中，我抓住课文中的中心词：“出以公心”，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象，最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解“外举不避仇，内举不避亲”。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：三课时。

第一课时。

教学内容：初读课文，学习生字词，理清层次，学习课文第一部分。

1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如（）的越王勾践，（）的林则徐。上一课中，我们又认识了（）的刘备和（）的诸葛亮。今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。

2、师板书课题，提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。（春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的`实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。）。

3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）。

1、请同学们自读课文，读准字音，读通句子，理解生词。

2、检查自学情况。

（1）出示生字词，认读，正音。

（2）分自然段指名读课文：读通句子，读顺课文。

（3）指导读通长句子。

（4）交流生词理解情况。

3、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

2、讨论，交流。

3、根据上述顺序，给课文分段。

2、中军尉是“负责训练x队”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择手段。强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么？（祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。）。

3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？（指导学生回答：因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。）。

4、齐读这一部分，读出赞扬之情。

１、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

２、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

３、学生描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

1．抄写生词语。2、朗读课文。

祁黄羊说课稿篇十

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他外举不避仇，内举不避亲的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文进行复述。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

在第二课时的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手，引出问题，而后引出第二段这个重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解外举不避仇，内举不避亲的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，第三课时让学生来复述课文。

本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会外举不避仇，内举不避亲表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个想了想郑重，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的.，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：深感意外、十分惊讶等都应作深入探究。

因此，在本节课教学中，我抓住课文中的中心词：出以公心，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象，最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解外举不避仇，内举不避亲。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：三课时。

教学内容：初读课文，学习生字词，理清层次，学习课文第一部分。

教学过程：

1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如()的越王勾践，()的林则徐。上一课中，我们又认识了()的刘备和()的诸葛亮。今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫祁黄羊的人。

2、师板书课题，提醒祁的写法。相机介绍春秋时代的背景。(春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。作为当时的国君悼公，此时最大的的心愿是(振兴国家、收复失地、打败楚国)，而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。)。

3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么?(祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?)。

1、请同学们自读课文，读准字音，读通句子，理解生词。

2、检查自学情况。

(1)出示生字词，认读，正音。

(2)分自然段指名读课文：读通句子，读顺课文。

(3)指导读通长句子。

(4)交流生词理解情况。

3、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

2、讨论，交流。

3、根据上述顺序，给课文分段。

2、中军尉是负责训练**的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择手段。强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么?(祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。)。

3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢?从中你又感受到什么?(指导学生回答：因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。)。

4、齐读这一部分，读出赞扬之情。

1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

3、学生描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

1.抄写生词语。2、朗读课文。

教学内容：学习课文，体会人物品质。

教学过程：

1、出示填空，请学生补充完整：春秋时期，晋国中军尉()因病主动请求辞职，()要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人()任中军尉，后又推荐自己的儿子()任中军尉。()赞赏他()，真是难得!(补充后齐读)。

2、谈话：祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢?带上这些疑问我们具体看看课文。

外举解狐。

1、请同学们自由读课文第37自然段，思考：辞掉中军尉的职位后，祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的?划出有关句子和重点词语，读一读，想一想，看你从中体会到什么。

2、引导交流：自由发言。(经过反复比较，深思熟虑)。

(1)祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的?祁黄羊郑重地说，郑重是什么意思?(慎重、认真、严肃)。

(2)此时，祁黄羊会想些什么呢?组织学生全班交流(祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢?)。

4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

5、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是深感意外，意外是没有想到的意思，悼公为什么深感意外呢?(组织学生全班交流)。

6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读：课件出示这段文字。)。

8、是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗?你懂吗?说说看。

9、分角色朗读这一部分。

内举祈午。

1、当解狐病逝，这时祁黄羊向悼公推荐了自己的儿子祁午，他又是怎样举荐的，请同学们读一读课文第811自然段，划出有关段落和词语，读一读，看能读懂些什么。

2、学生交流。(相机出示句子)(从只有、想了想、郑重中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。)。

3、指名朗读这段话。

4、悼公听了会如何?(感到惊讶。)集体读，惊讶，怎么读?指名读。

6、举荐仇人解狐，举荐儿子祁午，都会招致他人的不满，可他为什么还要举荐他们呢?请学生读。

第1。

1小节，读后谈谈自己的看法。

7、指导读好第十一自然段(读出平静的语气，映射着他一颗爱国的心)。

感动悼公。

1、祁黄羊把国家安危放在第一位，因此把悼公也感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

2、学生谈谈对悼公话的理解。

3、你还能想到哪些词来形容祁黄羊?(胸怀宽广、不计前嫌等)。

4、小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，让更多的人受到感动。

1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

2、阅读《毛遂自荐》的故事。

复述课文，巩固生字词。

1、朗读新词。

2、听写课后习题3的词语。

3、指名朗读课文。

1、理清顺序：

因病辞职外举不避仇、内举不避亲。

2、学生试口述，同桌互述。

3、指名口述。

1、齐读课文。

2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人?

1、搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。

2、写了下列词语的近义词。

推荐慎重才能重任。

3、照样子写词语。

代替(代与替意思相近)：

安危(安与危意思相反)：

4、画出下列词语中带点字的正确读音。

晋国(jinjing)落下了毛病(laoluo)统帅(shuaisuai)。

兴亡(xingxing)解狐(xiejie)慎重(shengshen)。

5、写出下列词语的近义词。

推荐()慎重()才能()重任()。

6、按课文内容填空。

悼公称赞祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，是指祁黄羊举荐了()解狐和()祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以()，为()着想。

祁黄羊说课稿篇十一

教材分析：

本单元都是英才篇，刘备、诸葛亮、公仪休都有各自的优秀品质，单元的核心育人价值应该是让学生从这些历史人物的精神品质中学习他们做人、待事接物的方法与态度，形成健康积极的人格。

本篇故事清晰易懂，以对话的形式让人物形象跃然纸上，不管是人物的请辞，还是外举和内举，无一不透露出祁黄羊的公正无私、一心为国。

学情分析：

这篇课文结构清楚，内容易懂，学生学完第一课后，在了解了中军尉的职责、春秋各雄称霸的背景后，学生对于祁黄羊已经有了敬重之意，因为他面对功劳、面对官位，不图贪享，毅然退位让贤，这是一种怎样的气魄呀！对于他的不避仇、不避亲，学生也很容易就理解了他的`出以公心。但是正是这种“荐敌”“荐亲”的举动要让学生去深挖，从而更深入地去认识他的做事出以公心。

教学目标：

1.能根据提示，简要说出故事内容。

2.通过人物身份、提示语等入情入境地读好对话。

3.通过其他人物的介入，想象说话，深挖人物品质。

教学重难点：

1.读好对话的环节处理。

2.对人物品质的把握。

教学过程：

一、导入。

1.竖起耳朵，练练听力：

a.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

b.为人民利益而死重于泰山。

2.猜测老师为什么要积累这两句。（忧国忧民的情操……）引到文中的“出以公心”

3.谁做事出以公心？（板题、读题）课文讲了一个什么故事呢？能根据提示说说吗？（小黑板）。

4.生练说，指名说，同桌互说。

二、读好对话。

（一）外举。

这是一个耐人寻味的故事，浏览，发现故事主要是以什么形式呈现出来的？（对话）今天，我们就要来读好对话，像平时生活中对话一样自然。

2.生分角色读文3——7小节。

3.了解情况按提示评价。

达成共识：

悼公：春秋五霸之一，大气、威严，君临天下的风范、沉稳，语速较慢。

你觉得读好对话还应注意写什么?(提示语、设身处地地想……)。

随机指读（两组）、评价、再读；推荐赛读，全班分角色读。

（二）角色介入。

3.他难道没想过这种种可能吗？可是他依然这么做了，难道没有一个人懂他的心吗？

4.生说小结：可见他之所以首先推荐解狐，是因为（解狐的军事才能出众、顾全大局、以国为重），他这么做就叫（出以公心）。

（三）内举。

2.指读。

4.随机指说（特别提示说儿子）。

5.用一个词或一句话夸夸他。

6.他之所以能做事出以公心，外举不避仇，内举不避亲，完全是因为他（一心为国、忠君爱国……）。

7.所以悼公听了也深受感动，说（导读）。

8.再来认识一下这位可亲可敬的人物——（包含敬意地读课题）。

三、作业。

历史上像他这样爱国、大公无私的人还有很多，你能找出几个这样的故事来读读吗？

文档为doc格式。

祁黄羊说课稿篇十二

教学目标：

知识与技能：正确、流利地朗读课文，复述课文。

过程与方法：理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

情感态度与价值观：借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：理解课文内容，体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

教学难点：体会祁黄羊做事出以公心、正直无私的高贵品质。

教学过程：

一、引入课题，了解人物。

导入：在我国的历史长河中产生了许多著名人物，请同学们看词语，想想和哪位历史人物有关。

通过上节课的学习，我们认识了春秋时期晋国贤臣祁黄羊，又收获了一个怎样个故事？

二、走进故事，品析人物。

(一)了解中军尉。

晋国乃春秋五霸之一，军事力量强大，与中军尉祁黄羊训练密不可分。时局紧张，用人是否得当尤为重要。一旦错用中军尉，则削弱晋国力量，给别国有机可乘，后果不堪设想。所以，中军尉的人选关乎---晋国兴亡。

（3）中军尉的职责如此重要，所以，当祁黄羊已年近古稀，不能再为国出力了，他便辞职让位，他这么做是出以------公心。

（二）学习“外举不避仇”

1．同桌分角色朗读3—7自然段。

2．（1）初读对话，品读关键词句。

【出示】：祁黄羊与悼公的第一组对话。

a．你从悼公的话中体会到了他对祁黄羊的（信任）！

b.哪些词表明了祁黄羊的态度？指名说，教师根据学生的回答把（想了想、郑重）变成红色。

c．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？

d．齐读,注意读出相应的语气和语调。

（2）再读对话，走进人物心理。

a．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。

b．交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）。

c．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”

（3）感情朗读，加深体验感悟。

b．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。

c．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

d．悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）。

谁能把他的这种感受读出来。

3．是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。

(学生模拟不同的人发表见解)。

4．过渡：

(三)学习“内举不避亲”

1．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？（读—品—读—悟）。

2．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。

3．学生自学，教师了解学情，点拨指导。

交流:。

这一次举荐祁黄羊的态度怎样？（认真、严肃的）。

他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么？（只有祁午了，没有其他人了。）。

师：他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）。

（学生讨论表演）。

5．祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。

【出示】：“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私）。

在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡）。

平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。（生再读）。

师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（国家的利益）。

这就叫――出以公心。这里的“公”就是指什么？（是国家的利益）。

（四）学习最后一段加深理解。

2．让我们面对祁黄羊的塑像来夸赞一下他吧！（可以是一句名言或一个成语）。

三、课本剧表演，升华理解。

对话描写是本课故事的特色。想人物所想，大胆尝试表演课本剧。（课件：课本剧。

四、总结。

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

五、作业布置。

1．学校马上就要举行汉字听写大赛了，要求每班推荐三名学生参赛，你打算推荐谁？说说你的推荐理由。

2.阅读《毛遂自荐》的故事。

文档为doc格式。

祁黄羊说课稿篇十三

听了x老师执教的《祁黄羊》一课，收获颇丰。谈几点印象最深处：

片段一：同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择“茶楼”“祁府”“王宫”其中的一个场景，来试试，会说些什么。

学生练说。

师：下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。

生：我们选择祁府，我是他的亲人，你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！

生：我选择的也是祁府，我也是他的亲人，我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？你要为你的前途担忧啊。

师：你的担忧不是没有道理。

生：我是百姓，他居然会选自己的儿子，我还以为他是个很好的官呢。

生：难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗？

师：他对儿子是——。

生：偏心。

师：人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，难怪悼公这样说：

生齐读：悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

师：面对这样的选择，让我感觉别有用心，悼公怎么能不意外。举荐祁午后，难怪悼公说：

生齐读：祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕别人说你偏心眼？

师：祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀，......

评：在帮助学生理解“就在祁黄羊辞职的几天里，对他的决定，一下子让他成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公”这段话时，x老师此时的魅力就在于能从高度出发，开拓视野，展开想象，多元化解读文本。通过三个不同场景的设置，为学生多角度去揣摩祁黄羊的内心世界，从而让学生能真正走进人物内心，走进当时的时代创设桥梁，为学生能深切的.感受人物形象，为后面文本的解读铺平了道路。

生：是国家的安危，是国家的兴亡。

师：这就叫——。

生：出以公心。

师：这里的公就是指什么？

生：这里的公指的是国家的利益。

师：是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

评：x老师在自身挖掘文本后，提炼文中精句，把祁黄羊的心比作不搀杂质的水晶，比作一架天平，恰当的比喻用到绝处，听后不得不称赞之妙处。x老师此时的魅力正体现在对巧妙的形象化的比喻和板书的运用上，板书简单但概括全部，图示清晰但直击中心，此设计具有化一般为神奇的魔力。在画龙点睛的设计中使学生形象化的深刻理解祁黄羊的公心和无私，领会到了在他的心里只有是国家的安危，是国家的兴亡。而此环节的设计也充分展示出x老师解读文本的新颖与独到之处。

从整篇课文的教学来看，x老师和学生层层地对话，让学生从浮于文字的读渐渐读到祁黄羊、悼公的心里去，真的印合了课始部分老师提出的读书不仅要闻其声，还要感其心，在师生精彩的对话里，很好地解读了文本，学生读中有悟，悟中有思，x老师上得很出色。

祁黄羊说课稿篇十四

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。

这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：

1、我能正确、流利地朗读课文。

2、我会写本课生字，理解词语的意思。（教学重点）。

3、我能初步了解课文内容。（教学难点）。

鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学。

1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。

2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。

（一）谈话激趣，导入新课。

在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。

师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）。

师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。

师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。

过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？

（二）、初读课文，自学生字。

自读课文，要求（投影出示）：

（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、合作学习，交流展示。

四、质疑探究。

五、课堂小结。

同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。