2023年祁黄羊教学设计(优质10篇)

通过总结，我们可以更好地与他人交流和分享自己的经验和心得。在总结中，可以提出一些改进的建议和思考，展示你的思考深度和创造性。以下是一些优秀教育者的故事和经验分享，希望能够激发你对教育的热爱和思考。

祁黄羊教学设计篇一

教学目标：

1、读通课文，重点读准“祁黄羊中军尉晋悼公解狐压根儿落下了毛病”；

2、概括课文主要内容；

3、以课文中心句“外举不避仇，内举不避亲”为支点，通过分段，理清课文脉络；

4、学习生字。

教学过程：

一、导入

出示：祁黄羊中军尉征伐落下毛病

晋悼公准许辞职合适接替推荐举荐郑重慎重

教师引导逐组朗读——1、纠正不准的读音；2、点拔：“推荐”与“举荐”是一对近义词，“郑重”与“慎重”不一样。（慎重，小心谨慎地思量，深思熟虑，侧重于内。而郑重是严肃认真，多指表情凝重，侧重于外）。

二、初读（课堂上的初读，而不是也不可能是真正意义上的“初读”）

教师巡视，点拔，提示学生分段没有统一的答案……

三、读书、交流

师：课文主要围绕哪句话来写的——“外举不避仇，内举不避亲”，你们是怎么分段的？

a1—2；3—11；12

b1—2；3—7；8—12。

c1；2；3—7；8—12（学生说出段意即可）

师：谁来读‘事情的起因’

师：谁接着读‘波折中的第一波’。（鼓励学生多读一句——读到不久就去世了）

师：可是一波未平，又起一波，谁着读。

（注意随机指导学生读好书——注意人物的语气等！）

四、在感情朗读的基础练习并指名复述

五、指导生字书写布置家庭作业（课后习题3）

重点指导：伐（斜钩挺直）、晋（中横拉长、托上盖下）

教学目标：

1、通过研读人物对话，感受祁黄羊一心为公的形象。

2、深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义

一、导入：

课前板书：（四个历史人物——祁黄羊、晋悼公、解狐、祁午）

（学生概括课文主要内容）

（板书——中军尉！）

师：这则历史故事是在对话中展开的。落在纸上的对话，是没有语调，没有表情，甚至也是没有感情的。所以，记录的人想出了一些补救的办法，那就是提示语和标点。

师巡视、点拔

1、悼公的两段话始终是：？+！（细细体会其中的情义）

2、郑重（表情严肃）

3、就照你的意见办！（无限的信任）

4、如此出以公心（如此就是“这样”，哪样呢？“如此”可以去掉吗？加强了语气）

5、看来（为解狐不能接任中军尉一职而感到深深遗憾、惋惜）

6、只有（非祁午不可）

7、压根儿没想（仇敌、父子关系不复存在，那此时他们之间是什么关系？）

三、交流、练读

师：从？！可以看出悼公的语速、语调是富于变化的。从这种变化里，你能感觉到什么？

师：与悼公相比，祁黄羊说话时的语速、语调有什么特点？（不慢不变、平缓）

师：如果说悼公是因为“深感意外”，是因为“十分惊讶”而表现出这种语速、语调，那是什么让祁黄羊始终保持着一种“语速、语调”呢？（内心平静，问心无愧——读他的话）可是在别人眼中他是问心无愧的吗？愧对父亲杀父之仇不共戴天可谓不忠；愧对自己徇私情可谓不忠。

师：（结合板书，“天平”）掂量的是什么？（军事才能）托举的仅仅是一个中军尉吗？（他托举的将是一个强盛的国家）仿佛不能有丝毫的误差。天平的指针始终对着谁？（君、国）

祁黄羊教学设计篇二

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。

一、复习导课

1、昨天我们初步学习了祁黄羊这篇课文，通过初读你知道了什么？祁黄羊几次举荐？

2、作者写这一故事的目的是什么？

二、精读课文

这节课我们就来分析一下祁黄羊是一个怎样的人。

初读感知

多媒体出示：看画面，听录音，熟悉课文内容。

、细读感悟

1、学习课文第一部分

（1）指名读课文第一自然段，思考；你知道了什么？

（2）理解中军尉及其职责的重要性。

（3）多媒体出示：这么重要的职责，祁黄羊为什么要辞职？齐读课文第二自然段，用因为………、所以……、的句式说出原因。

2、学习课文第二部分

（1）自读课文3——7自然段，思考：祁黄羊举荐的是谁？你从那些内容知道的？

（2）多媒体出示人物对话，抓重点词句理解。（想了想、郑重、十分惊讶）

（3）带着你的理解读人物的对话。

3、学习课文第三部分

（1）祁黄羊顶着巨大的压力推举的将才却出现了意外，到底是什么意外？他又推举了谁？默读课文8——11自然段思考。

（2）师生交流

（3）多媒体出示人物对话，抓重点词句理解。

（5）同学们来夸一夸祁黄羊。

4、学习课文第12段，晋悼公是怎样夸他的？

（1）生读文思考

（2）理解“外举不避仇，内举不避亲…、处以公心”

（3）小结：你认为祁黄羊是怎样的人？

、拓展思考

1、祁黄羊为什么不现推举推举他儿子，而是推举解狐？

2、当解狐、祁午知道祁黄羊的推举，会怎样想怎样说？

祁黄羊教学设计篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、继续练习默读课文。

3、体会祁黄羊一心为国、做事出以公心的高尚品质。

设计理念：

抓关键词句来落实阅读教学的三个重点学习项目。

教学过程：

一、开门见山地直接导入课题。

二、学习过程：

1、学生正确、流利地自由朗读课文，找出晋悼公赞美祁黄羊的一句话，读一读，并画下来。

2、祁黄羊是怎样做到“外举不避仇”的呢？学生默读课文1—7段，然后思考：

（1）中军尉的职务有什么重要性？我们从晋悼公让祁黄羊推荐人才可看出什么？

（2）祁黄羊推荐解狐时是怎样说的？我们从“郑重”一词可以想到什么？

（3）祁黄羊的家人及周围的人如何看待这一问题？让学生（分别模仿同朝的官员、亲人及其他人）说一说。

（4）讨论：大家为什么不赞成他举荐解狐？

3、祁黄羊又是怎样做到“内举不避亲”的呢？默读课文8—11段，然后思考：

（1）祁黄羊推荐祁午时是怎样说的？我们从“又郑重”一词又可以想到什么？

（2）祁午的本事就地解狐一等吗？祁黄羊为什么不一开始就举荐祁午呢？1。

（1）自由练习读。

（2）学生比赛读。

（3）集体读。

5、总结全文：

祁黄羊真是一位好臣子，有这样一心为国。办事出以公心的人才是晋悼公和晋国人民的福气。让我们再次有感情地朗读晋悼公的这句话吧！“外举不避仇，内举不避亲。你做事如此出以公心，真是难得呀！”

6、发散思维：

（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。

（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？

板书设计：

祁黄羊荐才外举不避仇一心为国。

内举不避亲出以公心。

教学反思：

《祁黄羊》这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。

于是在课堂上，我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外。

举不避仇，内举不避亲”。举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗？这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？”学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！

接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。

在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事！”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。

随着对课文的深入学习，学生对祁黄杨的认识，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我让学生饱含感情地朗读课文中对祁黄羊赞美的句子，让祁黄羊的人格魅力再次陶冶学生。

最后，我布置了两道发散思维题：（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？让祁黄羊的高大形象在学生心灵的土壤深深地植根。

祁黄羊教学设计篇四

时间春秋时代。

地点晋国的王宫里。

人物晋悼公：晋国的国王。

祁黄羊：晋国的中军尉。

幕启，在多年的征战中，祁黄羊的腿落下了毛病，走路很不方便。祁黄羊进宫求见晋悼公，请求晋悼公准许他辞职。

祁黄羊主公，我担任中军尉，负责训练军队。可是现在我年迈体衰，腿也落下了毛病，走路很不方便，已经无法再上战场杀敌攻城，训练军队也感到力不从心了。请主公准许我辞职，告老还乡吧！

晋悼公你是我朝的一代忠臣武将，我可真的舍不得你这名得力大将呀！不过，你为我朝付出了这么多，也该让你歇歇了。可是，中军尉职责重大，由谁担任中军尉事关我们国家的兴亡呀。你在军中这么多年，谁能替代你担任中军尉，想必你心目中一定有合适的人选吧，那就请你举荐一位吧。

祁黄羊（认真思考一番后，十分真诚而郑重地）我看解狐就很不错。

晋悼公（深感意外）解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？

祁黄羊主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！

晋悼公好吧，我相信你推荐的人，就照你的意见去办吧！

晋悼公立刻派使者去召见解狐，可没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。晋悼公只好又召见祁黄羊进宫。

晋悼公你推荐的解狐因身患重病已不幸去世了。那就请你再举荐一位能接替你的人吧！

祁黄羊（慎重考虑后郑重且坦荡地）看来只有祁午能担当此任了。

祁黄羊主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

晋悼公（感动地）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！那就由祁午继任你的中军尉吧！

晋悼公于是召见祁午，由祈午继任中军尉。当时的人们也都非常钦佩祁黄羊。

老百姓（众口称赞）祁黄羊真是个好官、清官哪！他外举不避仇，内举不避亲，做事以国家为重，真是难得大臣呀！幕落。

祁黄羊教学设计篇五

课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和模拟现场采访，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

一、导入：

1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。早上我们已经初步学习了课文，现在请大家来看填空。

课文记叙了祁黄羊因为（）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（）和（）的故事。

3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。教师板书：

外举不避仇出以公心。

内举不避亲。

二、学习“外举不避仇”

1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。

2、请两个同学演一演这部分内容。

要点一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“郑重”等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。

要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。

3、分角色读。男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。

（评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！）。

（评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！）。

c你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？

难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。

5、现在你知道什么叫做“外举不避仇”了吗？

三、学习“内举不避亲”

1、说说什么叫“内举不避亲”。

要点：引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的情况下才举荐祁午的。他的态度是慎重的，又是无可奈何的。

3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。

要点：可以用第3自然段里悼公的话回答，也可以用第10自然段中祁黄羊自己的话来回答。

引读祁黄羊的话：“所以我只是想——”，“压根儿就没想——”

（评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊！）。

（只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事——出以公心）。

实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。

5、把写“内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。

5、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最后一段。

四、复述课文。

学习了课文，你能把这个故事讲给别人听吗？如果觉得有难度，可以选择其中的一部分说。

五、总结、拓展。

（出示：大公无私鞠躬尽瘁宽宏大量高风亮节一心为国虚怀若谷。

赤胆忠心精忠报国苟利国家生死以，岂因祸福避趋之；走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大；了却君王天下事，赢得生前身后名。）。

2、其实，历史上除了有“外举不避仇，内举不避亲”的祁黄羊，还有举荐自己的毛遂。出示成语故事《毛遂自荐》，学生自由读。

毛遂自荐。

春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。

大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。

到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出兵援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”

成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作。

祁黄羊教学设计篇六

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。

3、激发学生自主探究的热情，促进学生积极主动的阅读。

一互赠名言，诱疑导读

1．最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？

2．来而不往非礼亦！老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。

3．范读；指名读；相机教学“避”；齐读。

4．读了这句话，你产生了什么疑问？

5．想解决这些问题吗？是老师直接告诉你们还是同学们自己解决呢？真是好样的，怎么解决呢？我们的办法是--认真读书。好好读课文，多读一遍就会多一份收获。

二．研读对话，加强感悟

1．读完了课本，你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家。

3．请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明，这样老师才会相信。

4．汇报，相机出示研读对话一：（推荐仇人解狐的对话）

（1）初读对话，品味关键词句。

a．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号.

b．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？

c．范读,注意读出相应的语气和语调。

（2）再读对话，走进人物心理。

a．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？愿意做一回祁黄羊肚子的虫子吗？自由读课文，思考体会。

b．交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）

c．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”

（3）感情朗读，加深体验感悟。

b．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。

c．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

d．悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）

谁能把他的这种感受读出来。

（4）角色扮演，提升

a．同桌分角色扮演朗读。要求语气、神情的变化要符合人物的心理。

b．指名两同学表演。其余同学做导演，可提出个人意见，共同揣摩。

c．教师点评，鼓励为主：（如真是个郑重的祁黄羊！疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。）引导为主。

5．学法迁移，自主学习“内举”部分。

a．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？讨论小结，出示学法。

b．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。

c．学生自学，教师行间 视，参与学习，了解学情，点拨指导。

6．汇报点拨，指导朗读。

7．交流中设疑：为什么不先推选祁午而先推选解狐？讨论。

8．带着感情体会再读。

三．交流分享，升华体验。

1．你认为祁黄羊是个什么样的人？

2．喜欢他用一句名言或一个成语来夸赞一下。

3．是啊，这么高贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动（引读最后一段）。

4．这就是“外举不避仇，内举不避亲”的由来。

四．参与实践，延伸拓展。感谢同学们和老师一起学习了这一课。仿佛时光倒流，我们回到了春秋战国时代，领略了祁黄羊的大将凤范。

出示：

1．阅读有关祁黄羊的史料记载。

2．自由选择伙伴将课文编排成课本剧。

3．搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。.

请大家选择其一认真准备,期待精彩的下节课！

祁黄羊教学设计篇七

教学过程：

在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。

师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）。

师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。

师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。

过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？

答案就在课文里。请同学们带着问题去读课文。在读课文之前，老师请一位同学大声地读一遍自读要求。

自读课文，要求（投影出示）：

（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。

（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

1.一起读读这些词语。

出示词语：

争夺霸主出兵征伐驾驭战车。

辞职举荐推荐慎重。

悼公中军尉解狐祁午。

指名读第一行，齐读。

读着这些词，你脑海里出现了怎样的画面呢？你能说说“征伐”是什么意思吗？

指名读第二行，齐读。

指词“慎重”这个词怎么理解？我们找到这个词所在的句子读一读。

你能在课文中找到慎重的近义词吗？“郑重”又是什么意思呢？

指名读第三行，齐读。

这一行有什么特点？（你能说说他们和祁黄羊的关系吗？）。

２.指导读通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

四、初步感知课文内容。

1.师：文中出现了几个人物？（晋悼公祁黄羊解狐祁午）。

他们之间是什么关系呢？（悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子）。

2.快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空：

（1）第一次：＿＿（谁）向＿＿（谁）举荐＿＿（谁）担任中军尉。

（2）第二次，＿＿（谁）向＿＿（谁）举荐＿＿（谁）担任中军尉。

指名回答。

3.填空：春秋时期，晋国中军尉（）因病主动请求辞职，（）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人（）担任中军尉，后又推荐自己的儿子（）担任中军尉。（）赞赏他（），真是难得！（补充后齐读）。

4.文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了第二次举荐呢？请大家默读课文，找一找。

5.学生默读后交流：（第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是第二次荐贤）。

师：能做到“外举不避仇，内举不避亲”，是因为他一心想着什么？这就叫（板书：出以公心）这个短语和词都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，这一段是写的什么？谁来概括（板书：获得称赞。）。

6.默读一、二自然段，思考这部分主要讲什么内容？（告老退休）。

7.分段读课文。

那么课文到底是如何叙述祁黄羊让位荐贤的事呢？请同学们来读课文，其他同学认真倾听。开火车，一人读一段。

同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。

1.认真抄写生字词语。

2.有感情朗读课文。

（1-2）告老退休。

外举不避仇。

（3-12）两次举荐出以公心。

内举不避亲。

(13)获得称赞。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解词语的意思。

3.初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各部分内容.

教学重点：学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。

教学难点：指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

教具：多媒体课件。

祁黄羊教学设计篇八

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习生字词语，理解词语意思。

3、默读全文，分段归纳段意。

一、介绍人物导入课题。

(一)、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如成语“卧薪尝胆”能让我们想起——越王勾践；“三顾茅庐”能让我们想起——刘备；“虎门销烟”我们会想到——林则徐，今天让我们一起来认识一个名叫祁黄羊的人。板书课题：祁黄羊。（指导祁字读音）。

(二)、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）。

二、初读课文，把握主要内容。

(一)、自读课文：读准字音（特别注意生字字音），读通句子（做到不添字，不漏字），认清生字字形。

要想完成好必须做到：眼到、口到、心到。

(二)、检查自学情况。

1、检查生字词、句子。

（1）第一组：

争夺霸主出兵征伐多年征战。

读着这组词语，你脑海里浮现出的是怎样的画面？（如当时几个大国：秦国、晋国、鲁国等相互征战。征战是讨伐、挑起战争，攻打别国。）。

请同学们注意：“征伐”的“伐”与“计划”的“划”有着共同的偏旁“戈”，“戈”指的是古代的一种兵器，“伐”就是指一个人拿着兵器，指战斗的意思。“霸主”的“霸”是上下结构的字，上面是雨字头，下面是左右写的“革”和“月”字。写的时候注意：“雨”字写扁一些，“革”“月”写瘦一点。

（2）第二组：准许辞职推荐慎重。

“准许”的近义词是——批准、允许。

“慎重”的“慎”是翘舌音、前鼻音。

（3）外举不避仇，内举不避亲。

读这句话的时候，在“外举”“内举”的后面作短暂的停顿。外举／不避仇，内举／不避亲。“外举不避仇，内举不避亲”是什么意思呢？祁黄羊又是怎样做到“外举不避仇，内举不避亲”的？希望同学们在待会儿的课文学习中予以更多的关注。

下面请同学们自己大声地读好这些词句。

2、我们再来看看这四个人名：

晋悼公祁黄羊解狐祁午。

“晋”指的是古代的一个国家，现在是山西省的简称，第二个字读dao，“悼念”的悼，“追悼”的悼。“解狐”的“解”也是多音字，当作人名时读xie。

这四个人物之间有着怎样的关系？他们之间又发生了什么事情？请同学们仔细地读读课文后同座的同学相互说说。

3、我们一起来来看看这几个人物：

姓名：祁奚，字黄羊生活年代：春秋时籍贯：晋国人（今山西祁县人），职位：中军尉。性格：忠公体国，急公好义（热心公益，见义勇为），誉满朝野，深受人们爱戴。

（2）解狐。

解狐，春秋战国时期晋国人。因病去世，是杀害当时晋国中军尉祁黄羊父亲的人。

（3）晋悼公。

悼公姓周，晋国国君，施仁政觅贤人，治国有方。

4、他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空：

（1）（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。

（2）（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。

（祁黄羊向悼公举荐解狐担任中军尉，祁黄羊向晋悼公举荐祁午担任中军尉。）。

5、对于祁黄羊来说，解狐、祈午又是什么人呢？咱们再来看看这组填空：祁黄羊向悼公举荐______解狐担任中军尉。

祁黄羊向悼公举荐______祁午担任中军尉。

同座的同学商量一下，这两条横线上分别填什么？

6、祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。再读这两句话，你有什么想法？说给小组内的同学听听。

7、祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢？带上这些疑问我们具体看看课文。

(三)、把握课文主要内容，学习1、2自然段。

1、默读课文，想想课文写了哪些内容。

2、祈黄羊想辞去的是——中军尉的职务。中军尉是什么职务？这个职务重要吗？我们先来读读课文的第一、二自然段，请你画出有关的语句。

3、课件出示：春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家，当时，晋国的军事力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。

中军尉是“统领驾驭战车的士兵”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。

我们从“几个大国”“争夺霸主”“经常出兵征伐”等词语充分感受到战争的频繁和残酷。春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。正如悼公所说的“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。”

4、中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？请大家再来读读第一、二自然段，找找问题的答案，然后全班交流。

5、是呀，祁黄羊是年事已高，力不从心了，他为了国家的安危而请求辞职，他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。

6、用因为??所以??”(在本站搜索更多的文章)的句式说说祁黄羊辞职的原因。

（四）你能用文中的句子或词语来赞美祁黄羊吗？

（五）拓展：读《吕氏春秋》中对祁黄羊的赞扬。

四、指导书写。

五、作业。

完成《习字册》。

祁黄羊教学设计篇九

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

重点：有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

多媒体。

一、交流展示：复习第一部分。

1．指名读，思考：这一部分告诉我们什么？

交流展示：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。

2．用“之所以……是因为……”的句式说说祁黄羊辞职的.原因。

板书：辞职。

设计意图：此环节交流展示学生上节的学习成果，提高学生上课积极性，通过交流展示共享学习成果。

二、合作探究，精讲点拨。

既然祁黄羊辞职了，那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢？

板书:荐贤。

1．引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。

从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。

从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。

2．导读第二次对话。

读好反问句、疑问句。

小练笔：把反问句改为陈述句。

体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。

3.指导感情朗读，分角色朗读对话。

4.合作交流讨论：

板书：外举不避仇。

5．自读第8-12自然段，你体会到什么？

6．讨论交流:。

从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。

从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

小练笔：把反问句改为陈述句。

7．指导感情朗读，分角色朗读对话。

8．祁午听到这番话又会怎么想，怎么说，怎么做呢？那些不了解黄羊的人又会怎么想呢？

板书：内举不避亲。

9．那么当时的人们又是怎么看待他的呢？朗读第13自然段。

板书：钦佩出以公心。

设计意图：此环节要求学生通过互动探究，分角色朗读理解“外举不避仇，内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。

三、纠正反馈：

（1）复述课文，按课文内容填空。

人们称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是（）为（）着想。

（2）理解：“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心。

设计意图：通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的理解。

四、迁移应用：

通过本课学习你一定对祁黄羊有了深刻的认识你能够用一些学过的词语形容一下他吗？

大公无私不计前嫌。

一心为国光明磊落。

正大公明公私分明。

设计意图：此环节设置主要为丰富学生词语的积累。

五拓展阅读：

1.阅读《毛遂自荐》。

六、板书：

辞职。

外举不避仇。

内举不避亲。

钦佩。

七、布置作业：根据课文内容创作课本剧吗，自由合作演一演。

教材简析：

这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学方法：自主学习合作探究。

祁黄羊教学设计篇十

1、能理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的意思。

2、能分角色有感情地朗读课文。

3、凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。

教学过程。

复习生词、引入主题。

师：上节课我们一起读了春秋时期，中军尉祁黄羊的故事。文中的生词大家读得准吗？让老师来考考你。

（一）复习生词。

（出示生词）1、齐读；2、打乱顺序读。3、选词造句。4、指名提醒生词的读音、字形。5、写两个易错字。（挑得准、写得快又好）。

（二）质疑课题。

（点击课件）为什么要以祁黄羊的名字来做课文题目呢？

指名答：为了突出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的高贵品质。

（三）出示学习目标。

（点击课件）我们这节课就来体会体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

二、研读对话、体会品格。

（一）体会“外举不避仇”的意思。

1、学习第三自然段。

（1）指名读。评价、正音。

(2)理解意思。关键词：职责重大。体会晋悼公对祁黄羊的信任和举荐事关重大。

（3）指导全班朗读。（严肃、商量、有王者气势）。

2、学习第四自然段。

过渡：祁黄羊会举荐谁呢？

（1）小组读。评价、正音。

（2）理解。祁黄羊“想了想”，他会想些什么呢？（指名答）从中你体会到了什么？（他是经过深思熟虑才举荐解狐的）看看“郑重”一词你会想到哪些词？（慎重、严肃）。

（3）指导全班朗读。语气要“郑重”。

3、学习第五自然段。

过渡：晋悼公什么反应？（深感意外）。

（1）晋悼公为什么深感意外？如果是你，你会感到意外吗？为什么？

（2）指导朗读。读出带着“意外、疑惑”表情和语气读一读。

4、学习第六自然段。

（1）祁黄羊怎么回答？谁来读一读？

（2）从中你体会到了什么？（公私分明，不计前嫌只考虑才能，完全从国家利益出发）。

5、学习第七自然段。

（1）让我们齐读悼公的决定。

6、揣摩人物心理。

（1）如果解狐知道祁黄羊举荐他，他会怎么想？怎么做呢？

（2）祁黄羊的亲朋好友们又会说些什么呢？

7、说说“外举不避仇”的意思。

（二）再次举荐的原因。

1、教师读第八自然段。

（三）体会“内举不避亲”的意思。

过渡：第二次他又举荐谁？（祁午）这就是“内举不避亲”

1、由扶到放，提出自学要求。刚才我们用“先画一画（对话，关键词），再读一读（语言），最后想一想（心理活动）”的方法体会到了“外举不避亲的意思”。现在就用这种方法来自学课文9——11自然段。

2、交流。

你从哪个词句中体会到了什么？“只有”对解狐不能担任中军尉的惋惜和对举荐祁午的无奈。“郑重”举荐很慎重。“惊讶”非常出人意料。

3、大组分角色读一读。

4、揣摩心理。

如果祁午知道父亲举荐他，他会怎么想？怎么做呢？

那些嫉妒祁黄羊的小人们又会说些什么呢？

5、说说“内举不避亲”的意思。

6、小结。祁黄羊的两次举荐都是非常的出人意料。（点击课件）但祁黄羊举荐自己的仇人（解狐）和自己的儿子（祁午），目的都是为了（国家利益），标准只有一个是（才能）。这就叫“出以公心”。

（三）总述对“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的体会。

1、悼公是如何决定以及当时的人是怎么说的，请读最后两个自然段。

2、请你谈谈自己对带点语句的理解。

3、补充介绍《吕氏春秋.去私》中对祁黄羊的评价。

三、回归全文。

让我们全班起立，完完整整第来分角色读一遍课文。站出对祁黄羊的敬重来。（师生合作）。

四、感悟文本、表达心声。

此时此刻，你最想对祁黄羊说些什么？

可以用那些词来形容祁黄羊的高贵品质？（教师板书）。

用一句话来概括文本给你带来的震撼。

五、走出文本、走向生活。

1、让我们与大师共勉，（出示名言齐读）。

2、亲爱的同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有像祁黄羊、包拯、大禹、雷锋这样大公无私、一心为国的人。让我们把他们这些高尚的品质到处传扬。让我们的国家更加富强，让我们的社会更加和谐。

板书设计：

外举不避仇   大公无私。

内举不避亲   一心为国。

（儿子祁午）。