通过总结,我们可以发现潜在的问题,并及时采取措施加以改进。写总结时要注意措辞得体,语言简练,避免太过啰嗦。请大家认真阅读以下总结范文,相信会对你的写作有所帮助。
小露珠教学反思篇一
《小露珠》是一篇优美的童话故事,写了小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,不仅使课文显得生动有趣,引人入胜,富于艺术魅力,而且使儿童的思想得以启迪,性情得以陶冶,知识得以增长,想象力得以发展,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。在教学中,我结合课文内容和学生特点开展教学,立足文本资源,精心设计教学环节,通过情景创设、课件展示、朗读表演、想象练说等多种形式,引导孩子们在童话的世界里徜徉,充分感受小露珠的可爱及奉献精神,感受大自然的和谐、融洽和美丽,使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。
1.根据文章内容,用精美的课件再现美好的意境,变抽象的语言文字为直观的图片欣赏。让学生通过感受画面理解课文。如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分,小露珠悄悄诞生的过程;又如小露珠与植物们依依惜别的场面。鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。
2.立足教材,启发想象。教材是最重要、最基本的课程资源。我依据教学目标,对教材进行深入浅出地分析,还进行了适时、适当的拓展。如看到透明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的,从而找出之间的差距,体会文章比比喻的恰当;又如除了课文中的植物,还有哪些植物会和小露珠道别,让学生体会道别时的难舍难分。
3.抓住重点词句体会,使课堂洋溢浓浓的“语文味”。
(1)通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁,引导学生关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,体会作者用词的准确、形象。
(2)第六小节中,学生在理解“光彩熠熠”“生机勃勃”中会有难度。理解“光彩熠熠”时,我先提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面内容,然后让他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”;理解“生机勃勃”时,让学生结合上下文,想象众多的植物在小露珠滋润前后的变化来理解就水到渠成了。
《新课标》指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
教学前,我充分挖掘教材中的语言训练点,课堂上以各种不同形式的读的训练、评读的安排、想象说话等形式,引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。学生不仅在读中感悟语言,而且还扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话,想象自己就是被小露珠滋润的一种植物,来夸夸自己的美貌充分培养了说的能力。在小露珠要消失的时候,我设计了让孩子想象说话的环节:你想对小露珠说些什么?学生在老师引导下,主动参与、乐于交流、懂得倾听,积极发表自己的阅读体会。
1.感受自然美。
另外,文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”都无不向我们展示了大自然独有的魅力:神奇、美丽、可爱。教学的时候抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱,抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿,让学生充分感受大自然的美。
2.感受情感美。
文中在描绘美景的过程中,传递着许多美好的情感,如小动物们对小露珠的喜爱,植物们对小露珠的依依惜别之情,似乎都在传递着和谐、美好的情感,这种情感也许是大自然天然融合的意境,也许是人与自然的和谐相处,也许是人与人之间的人际关系。总之,这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。更为可贵的是,小露珠的默默奉献精神,它总在夜深人静时悄悄出现,又在光辉灿烂的早晨默默离开。她不在乎别人知不知道是她滋润了万物,装点了大地,她也不介意有没有听到别人对她说声感谢的话语。
3.感受语言美。
文章虽然篇幅不长,但里面的好词佳句处处闪耀着光芒,值得学生积累,如形容钻石的闪亮、水晶的透明、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等,文中的比喻句、拟人句生动而形象,都让学生领略了语言文字的精妙。
在具体的教学中,有些环节还存在一些问题:
1.课堂教学中,我发现孩子的语言表达能力不是很强,多数的学生站起来就说一句,我觉得应该给学生预留思考问题的时间和整合语言的过程;学生发言后,应该让学生把刚才的发言总结起来说,对孩子进行及时的评价。
2.对学生的评价,语言单薄,不够生动。应该有针对性地以赞赏的语言去评价,才能激发学生的积极性,效果更好。
小露珠教学反思篇二
《小露珠》这篇课文是融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的一篇童话。全文内容浅显易懂。课上完了,成功与失败现在已不再重要了,而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的教学,我看到了自己在语文教学中的不足,也看到了自己与语文课改的距离,下面简谈我的两点感受:
“自主”已成为课改以来我们常用的一词,在课堂教学中体现自主,在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念,已是我们很多老师长久以来思索探究的事。我这次执教的《小露珠》一课,自主的理念就未体现到位,执教时,我顺着文本思路走,没有让学生在自主阅读提问,自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设,激发自主学习的兴趣,以少而精的,富有思维含量的问题,让学生自主解决。
朗读指导是阅读教学的重点,如何有效地进行朗读,是学生能否读好书的关键,在教本课时,我采用了引读、领读、自读等方式,可最后学生读书效果却没有明显好转。朗读要做到三步:一是读要有目的,二读要有指导,三读要有进步。对于一句话的朗读,要达到读好的目的,主要要指出读好哪些词,重点训练词的朗读。在学生朗读的同时还要给出可行的评价,在指导中进步,在进步中达到目的。
另外,这一节课中我还注意培养学生的口语交际能力,这是从社会言语交际的实际需要出发,为社会言语交际的实际需要服务,也是在注意把学生学习的潜能开发出来,怎样在此做得更好,时间安排上再科学些,有待进一步研究、完善。还有,在课堂上我还不能眼观六路,耳听八方,不善于从学生发言中捕捉信息,把握学生细微的情绪变化,不善于观察学情的发展,熟知学生当时的心理,以便随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我能从学生身上捕捉到信息,并且善于激发学生的求知欲和好奇心,满足学生的表现欲和好胜心,让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感,肯定能为课堂教学增添更多的色彩。
小露珠教学反思篇三
《小露珠》是一篇优美的童话,写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本语言精当优美,生动形象,是学生学习语言的范例,要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱,更要感悟作者是怎样用语言表现小露珠的可爱的,因此我根据教材的特色,立足教材,设计了以下教学环节:
通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼,借助声情并茂的图片,让学生了解小露珠“闪亮”“透明”“圆润”的特点,并让学生通过对比提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的'“落”,随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性,学生立即回答出不能替换的理由,进而也就明白了作者遣词造句的准确性,并指导学生在以后的写作中也要注意用词准确。
的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。通过自读,同学们很快就找到植物喜欢小露珠的原因:“让植物们显得格外精神”“让植物更加生机勃勃”,部分学生还说出了小露珠让植物们“像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”。我随即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美丽的珠宝”“生机勃勃”这些词让学生感悟到植物为什么喜欢小露珠。
在即将结束本学习时,我设计了这样的问题:小露珠就这样日复一日,年复一年,滋润着植物,美化着植物,为植物门奉献着自己。此时此刻,你想对小露珠说些什么?指导学生用自己的语言表达对小露珠的赞美。学生有的直接表达了对小露珠的喜爱之情,有的赞美了小露珠无私奉献的精神,有的表达了对小露珠的不舍之情……这样既培养了孩子的口头表达能力,也培养了孩子的写作能力,让孩子在堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。
当然,在教学中还存在很多不足。后,我仔细地对自己进行了反思,各位评教师也提出了针对性的意见,让我获益匪浅。例如,在学习中三句比喻句时还可以进行有针对性地训练,让学生更扎实地掌握这种修辞手法。另外在结束本前还可以利用“我明天还会的。”引导学生回忆第一自然段描写的小露珠形成的过程,让整堂显得更有整体性。总之,在教学上还要多下功夫。
小露珠教学反思篇四
《小露珠》这篇课文是融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的一篇童话。全文内容浅显易懂就如何贯彻新大纲的“以人为本,着眼未来,遵循规律”的指导思想,培养学生创造性的逻辑思维,教给学生语文本身的东西,让学生终身受益的问题。课上完了,成功与失败现在已不再重要了,而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的教学,我看到了自己在语文教学中的不足,也看到了自己与语文课改的距离,下面简谈我的两点感受:
“自主”已成为课改以来我们常用的一词,在课堂教学中体现自主,在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念,已是我们很多老师长久以来思索探究的事。我这次执教的《小露珠》一课,自主的理念就未体现到位,执教时,我顺着文本思路走,没有让学生在自主阅读提问,自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设,激发自主学习的兴趣,以少而精的,富有思维含量的问题,让学生自主解决。
朗读指导是阅读教学的重点,如何有效地进行朗读,是学生能否读好书的关键,在教本课时,我采用了引读、领读、自读等方式,可最后学生读书效果却没有明显好转。朗读要做到三步:一是读要有目的,二读要有指导,三读要有进步。对于一句话的朗读,要达到读好的目的,主要要指出读好哪些词,重点训练词的朗读。在学生朗读的同时还要给出可行的评价,在指导中进步,在进步中达到目的。
另外,这一节课中我还注意培养学生的口语交际能力,这是从社会言语交际的实际需要出发,为社会言语交际的实际需要服务,也是在注意把学生学习的潜能开发出来,怎样在此做得更好,时间安排上再科学些,有待进一步研究、完善。还有,在课堂上我还不能眼观六路,耳听八方,不善于从学生发言中捕捉信息,把握学生细微的情绪变化,不善于观察学情的发展,熟知学生当时的心理,以便随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我能从学生身上捕捉到信息,并且善于激发学生的求知欲和好奇心,满足学生的表现欲和好胜心,让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感,肯定能为课堂教学增添更多的色彩。
但是,在课堂上我还不能眼观六路,耳听八方,不善于从学生发言中捕捉信息,把握学生细微的情绪变化,不善于观察学情的发展,熟知学生当时的心理,以便随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息,并且善于激发学生的求知欲和好奇心,满足学生的表现欲和好胜心,让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感,肯定能为课堂教学增添更多的色彩。
小露珠教学反思篇五
《小露珠》是一篇笔优美,充满童趣的童话故事。这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。
在上之前我认真备,了解到第一时的重点就是字词句,让学生读通。我是这么设计的:先揭示题,然后读通学会字词,再读理清的脉络,最后指导书写。
伊始,我让孩子们跟着我写题,然后读题,引导读出对小露珠的喜爱之情。检查字词时通过开火车,小老师领读,齐读的几轮再现,学生对生字词语的理解得到了强化。这节的重点是让学生读好,所以我让学生读自己喜欢的段落,学生都能读得很通顺,经过指导,有的能读得很美了。
一节,总是让学生读啊读,也一定很累,如果一节既让学生动脑了,又让学生动手了,学生的多种感官一起运用,他们一定会变得越越聪明,于是我说:“这节,你们的字词读得非常准确,也读美了,要是能把字再写好了,那就更棒了。”于是请学生拿出钢笔,要求做到三个一,描红书后的钢笔描红。
这节结束之后我对整节的过程做了总结,觉得存在很多不足之处。(fsir)首先是我自己没有完全进入状态,精神不够饱满,因此没有调动学生学习的.积极性,整节没有活力。
其次我觉得这节的过渡语说得不够自然,也不够精炼。
第三,指导学生朗读不够到位,没有达到预期的效果。
第四,对学生的评价,语言太单薄,不够生动。应该有针对性的去评价,那样才有效果。
最后让学生说小露珠给你留下的印象时,他们都没有概括出简单的几个词,我当时就慌了,这是因为我的随机应变能力太差了。如果当时能加以引导,学生能很快找到那几个词。
通过这一节的教学,我觉得以后在第一时的教学上还要多下功夫,因为我们平时都很注重第二时的教学,而忽略了第一时。
在以后的教学中我会注重培养学生读的感情,让学生融入到中,同时让学生大胆的展现自我。
小露珠教学反思篇六
1.学习本课生字词,扫除生字词朗诵书写的易错点。
2.学习课文1~5自然段,通过比较三个动物赞美小露珠的'语句,体会小露珠的美丽可爱。
虽说是课前做了比较充分的准备,但由于经验不足等种种原因,整节课上下来,暴露出来的问题依然有许多。特别是经过评课,听了其他老师的宝贵意见,我总结出了一些需要改进的地方。
首先,在课堂的节奏把握方面,前面的教学较松,后面的教学较紧,在生字词的学习等方面耗时略多,导致后面的课文朗读得不充分。
其次,个别问题设计得欠缺考虑,特别是在欣赏完视频朗读后,我出示了这样一个问题:你能用一两句话概括一下这篇课文的主要内容,这个问题对于三年级的学生来说确实过难了,当时设计教学过程的时候我其实考虑到了这一点,但是由于实在没想到在欣赏视频时应提出一个什么要求,所以就把这个问题放上去了。后来想想,其实只要让学生边欣赏边学习有感情地朗读就可以了。再有,我的课堂经验还是不足,当时,下课铃响了,我以为不可以拖堂,所以便草草地下课了,事实上,我应该总结一下,然后把作业投影出来,这样即使拖了几分钟,效果却也比这样戛然而止要好一些。
通过这次的备课、上课以及评课,我又学到了不少知识,发现了许多自身的不足,我会继续努力,争取不断改进,不断提升。
小露珠教学反思篇七
《小露珠》是一篇文笔优美,充满童趣的童话故事。这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。本文语言优美,生动形象,通过学习,学生不仅感受小露珠的可爱,更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的。因此我根据教材的特色,立足教材,设计了以下教学环节。
通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼,辅助以动画,提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性,学生立即回答出不能替换的理由,进而也就明白了作者遣词造句的准确性,并指导学生在以后的习作中加以运用。
在教学第2——5自然段时,我设计了这样的问题:除了文中这三种小动物,大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼,表达对小露珠的赞美。
课文的第6自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时,抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子,让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习,品味作者遣词造句的技巧。
在最后小露珠蒸发时,书上用的是“越来越”,学到这儿,我顺势引导,出示了以下的内容:
冬天到了,小朋友们穿的衣服越来越,越来越。冬天到了,天气越来越,小朋友们穿的衣服也越来越了。
让学生进行充分的写话训练,学会用“越来越”造句。
本节课结束之后我对整节课的过程做了总结,觉得存在很多不足之处。
1、是我自己没有完全进入状态,精神不够饱满,因此没有调动学生学习的积极性,整节课没有活力。
2、我觉得这节课的过渡语说得不够自然,也不够精炼。
3、指导学生朗读不够到位,没有达到预期的效果。
4、对学生的评价,语言太单薄,不够生动。应该有针对性的去评价,那样才有效果。
5、让学生说小露珠给你留下的印象时,他们都没有概括出简单的几个词,我当时就慌了,这是因为我的随机应变能力太差了。如果当时能加以引导,学生能很快找到那几个词。
小露珠教学反思篇八
《小露珠》是苏教版小学语文第五册第五单元的课文。第五单元所选的三篇课文都是美文,遣词造句精当,文章意境优美。培养学生的美感是本单元的编材意图。
1、形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象,激起了孩子浓厚的学习兴趣。
2、意境美。从夜幕降临小露珠开始形成,受到各种小动物们的赞美,到无声地滋润、装点植物,与植物们依依惜别,字里行间处处流露着浓浓的人情味。
3、语言美。文章篇幅不长,但里面的佳词妙句处处闪现着光芒,值得学生积累,比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等,是学生训练语言、体会美好意境、丰富积累的范本。
1、在课堂教学中,动物们对小露珠的喜爱,孩子们一下子都能找到,但是动物们对小露珠的赞美,我觉得理解得还不是很到位,要能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠圆润在这里修饰的是多么贴切。在这个教学环节中,我通过反复朗读,让学生感受书本的语言文字优美,从小露珠的'美中体会动物们对它是多么的喜爱。
2、创设情境:在教学小动物们和小露珠的对话中,我创设情景:“想想除了这三只小动物还会有哪些小动物还会来和小露珠打招呼呢?”而在教学小露珠滋润万物的段落中,我又创设情景:“如果你是金黄的向日葵或者是碧绿的白杨树,你会怎样感谢小露珠呢?”而最后,“小露珠即将离开我们,如果你是植物中的一个,你会对小露珠说些什么呢?”学生畅所欲言不知不觉中融入了角色,而且也深化了对小露珠的认识,提高了学习与生活的自信。
3、使用多媒体资源,让学生认知珍珠的“圆润”,水晶的“透明”,钻石的“闪亮”,扫除认知障碍,品味文章用词的准确、形象,展开想象的翅膀,除了书上说的三种小动物,你还想扮演哪种小动物,也学学他们的打招呼方式,向小露珠打个招呼,赞美一下小露珠吧!同学们有的把小露珠比喻成新鲜的透明葡萄,有的把小露珠比喻成玻璃球,还有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打开了,各种各样的小动物都成了小露珠的好朋友,同时对动物们的行走方式也有了更多的了解。
1、教学理念有待更新。教学时,我顺着文本思路走,没有让学生在自主阅读提问、自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设,激发自主学习的兴趣,以少而精的、富有思维含量的问题,让学生自主解决。
2、多元化的文本解读。
本课教学中,我忽视了小露珠从形成到消失这一自然科学过程的理解感悟,而是一味地以自己对文本的解读——小露珠的“无私奉献”牵强于学生,一刀切,忽视了学生个性阅读的存在,约束了学生对文本解读的多元化。
小露珠教学反思篇九
《小露珠》是苏教版小学语文第五册第五单元的课文。第五单元所选的三篇课文都是美文,遣词造句精当,文章意境优美。培养学生的美感是本单元的编材意图。本文以童话的形式融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,体现了三方面的美:
1、形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象,激起了孩子浓厚的学习兴趣。
2、意境美。从夜幕降临小露珠开始形成,受到各种小动物们的赞美,到无声地滋润、装点植物,与植物们依依惜别,字里行间处处流露着浓浓的人情味。
3、语言美。文章篇幅不长,但里面的佳词妙句处处闪现着光芒,值得学生积累,比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等,是学生训练语言、体会美好意境、丰富积累的范本。
我根据教材特色,立足文本资源,精心设计教学环节,让语文课堂洋溢着浓浓的语文味:
1、在课堂教学中,动物们对小露珠的喜爱,孩子们一下子都能找到,但是动物们对小露珠的赞美,我觉得理解得还不是很到位,要能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠圆润在这里修饰的是多么贴切。在这个教学环节中,我通过反复朗读,让学生感受书本的语言文字优美,从小露珠的美中体会动物们对它是多么的喜爱。
2、创设情境:在教学小动物们和小露珠的对话中,我创设情景:“想想除了这三只小动物还会有哪些小动物还会来和小露珠打招呼呢?”而在教学小露珠滋润万物的段落中,我又创设情景:“如果你是金黄的向日葵或者是碧绿的白杨树,你会怎样感谢小露珠呢?”而最后,“小露珠即将离开我们,如果你是植物中的一个,你会对小露珠说些什么呢?”学生畅所欲言不知不觉中融入了角色,而且也深化了对小露珠的认识,提高了学习与生活的自信。
3、使用多媒体资源,让学生认知珍珠的“圆润”,水晶的“透明”,钻石的“闪亮”,扫除认知障碍,品味文章用词的准确、形象,展开想象的翅膀,除了书上说的三种小动物,你还想扮演哪种小动物,也学学他们的打招呼方式,向小露珠打个招呼,赞美一下小露珠吧!同学们有的把小露珠比喻成新鲜的透明葡萄,有的把小露珠比喻成玻璃球,还有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打开了,各种各样的小动物都成了小露珠的好朋友,同时对动物们的行走方式也有了更多的了解。
当然,本节课上仍有许多不足之处:
1、教学理念有待更新。教学时,我顺着文本思路走,没有让学生在自主阅读提问、自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设,激发自主学习的兴趣,以少而精的、富有思维含量的问题,让学生自主解决。
2、多元化的文本解读。
本课教学中,我忽视了小露珠从形成到消失这一自然科学过程的理解感悟,而是一味地以自己对文本的解读——小露珠的“无私奉献”牵强于学生,一刀切,忽视了学生个性阅读的存在,约束了学生对文本解读的多元化。
小露珠教学反思篇十
《小露珠》是一篇优美的童话,写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美,生动形象,是学生学习语言的范例,要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱,更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的,因此我根据教材的特色,立足教材,设计了以下教学环节:
通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼,借助声情并茂的图片,让学生了解小露珠“闪亮”“透明”“圆润”的特点,并让学生通过对比提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性,学生立即回答出不能替换的理由,进而也就明白了作者遣词造句的准确性,并指导学生在以后的写作中也要注意用词准确。
课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。通过自读,同学们很快就找到植物喜欢小露珠的原因:“让植物们显得格外精神”“让植物更加生机勃勃”,部分学生还说出了小露珠让植物们“像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”。我随即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美丽的珠宝”“生机勃勃”这些词让学生感悟到植物为什么喜欢小露珠。
在即将结束本课学习时,我设计了这样的问题:小露珠就这样日复一日,年复一年,滋润着植物,美化着植物,为植物门奉献着自己。此时此刻,你想对小露珠说些什么?指导学生用自己的语言表达对小露珠的赞美。学生有的直接表达了对小露珠的喜爱之情,有的赞美了小露珠无私奉献的精神,有的表达了对小露珠的不舍之情……这样既培养了孩子的口头表达能力,也培养了孩子的写作能力,让孩子在课堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。
当然,在教学中还存在很多不足。课后,我仔细地对自己进行了反思,各位评课教师也提出了针对性的意见,让我获益匪浅。例如,在学习文中三句比喻句时还可以进行有针对性地训练,让学生更扎实地掌握这种修辞手法。另外在结束本课前还可以利用“我明天还会来的。”引导学生回忆课文第一自然段描写的小露珠形成的过程,让整堂课显得更有整体性。总之,在教学上还要多下功夫。
小露珠教学反思篇十一
《小露珠》是一篇语言优美的科学童话,写了小露珠从形成到消失的过程,以及小动物和植物们对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠无私奉献的心灵之美,以及大自然的和谐与融洽之美。本文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想,采用了拟人化的写作方法,使文章读来生动有趣,并在准确有趣的语言文字中,有机渗透了身边的自然科学常识。
三年级的学生对露珠的样子有了一定的认识,但都没有仔细去观察过,对露珠的形成并不太清楚。通过本课学习,可以让学生对露珠之一自然界的微小存在有更多关注,去发现自然界的美,去感受小露珠的助人为乐,以小见大,培养学生良好品德。
因此在进行第二课时的学习时,我和孩子一起复习回忆了课文第一自然段小露珠形成的时间、地点和变化。通过图片欣赏小露珠,复习了小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点,并积累了“光彩熠熠、闪闪发光、晶莹透亮、小巧玲珑、光滑细腻、璀璨夺目”等可以用来形容小露珠的四字词语。在句式训练“早哇,像(___)那么(___)的小露珠。”和(___)说:“谢谢你,(___)的小露珠,谢谢你(___)。”中,学生基本能用积累的词语进行说话,感受到小露珠的外在美。
小露珠的内在美,很多学生并不能直接通过朗读体悟到。因此在教学时,我设计问题:那么多植物为什么也喜欢小露珠呢?小露珠是如何把植物们装点得格外精神?如果你是其中的一株植物,你会怎样感激小露珠呢?等问题引起学生去思考小露珠除了外在美还好在哪?学生能明白小露珠是用自己的美装饰了别人。再抛出问题:小露珠把植物装点得更加美丽,那她自己呢?小露珠生命即将消失了,为什么她还是笑盈盈的?引导学生体会到小露珠助人为乐,无私奉献的精神。
最后通过说话训练小结回顾了课文主要内容:小露珠说:“我明天还会来的。”填一填:“第二天,小露珠还会在___的时候形成,依旧像___,像___,像___,还是会笑着把植物装点得___。最后她变成___,飘向空中。”让学生再次回顾了小露珠的形成和消失的过程,实现语言的内化。
在课文背诵部分,我课上主要让孩子背诵了课文第二自然段,出示了句式“早哇,像(___)那么(___)的小露珠。”(___)的(___)对小露珠说。可能由于忽略了动词的指导,学生在背诵时小动物的动作记忆得并不是很准确。
小露珠教学反思篇十二
小露珠是一篇极美的课文。翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。我想,教学这篇课文最重要的一点就是:带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境。
除了小露珠,文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的.向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”都无不向我们展示了大自然独有的魅力:神奇、美丽、可爱。教学的时候可抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱,抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿,让学生充分感受大自然的美。
文中在描绘美景的过程中,传递着许多美好的情感,如小动物们对小露珠的喜爱,植物们对小露珠的依依之情,似乎都在传递着和谐、美好的情感,这种情感也许是大自然天然融合的意境,也许是人与自然的和谐相处,也许是人与人之间的人际关系,总之这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。更为可贵的是,小露珠的默默奉献精神,它总在夜深人静时悄悄出现,又在光辉灿烂的早晨默默离开。她不在乎别人知不知道是她滋润了万物,装点了大地,她不介意有没有听到别人对她说声感谢。
总之,小露珠是一篇文质兼美的散文诗,作为老师,必须做好审美中介的角色,注重教学技艺的运用,从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美。
小露珠教学反思篇十三
《小露珠》是一篇文质兼美的课文。教学时,我将重难点定在:如何带学生进入审美的天地。
第一层是感受小露珠的外表美。最主要是通过小动物们眼里的露珠是什么样子,从侧面反应出来。于是我用“早起的小动物遇到小露珠是怎样打招呼的?自由读第二到五自然段。”这样的问题指导学生初步朗读课文,整体感知。然后创设情境和小朋友们分角色做游戏,老师当小露珠,小朋友们当小动物,用书上的句子和小露珠打招呼。这样的设计既调动了学生朗读课文的积极性,又训练了学生运用学到的语句进行口语交际。
原本为这样的设想沾沾自喜,没想到实践时,由于这一环节在语言上组织还不太严密,学生和我打招呼时出现了张冠李戴的错误,在公开课上出现这样的意外,我心里很着急,但这一环节不能就这样含含糊糊地过去,我迅速调整教学设计。让学生们再读读小动物们的话,记住哪个小动物说的什么话。再次打招呼前,我说“我来到大荷叶上,遇到了小青蛙!”学生一下就清楚自己该扮演哪个角色了。
接着用课件演示钻石和像钻石那么闪亮的露珠,水晶和像水晶那么透明的露珠,珍珠和像珍珠那么圆润的露珠图片。由语言文字到图片,学生对露珠外形美的认识更深刻了。
在此基础上我抓住课文“留白处”,引导学生发散思维,进行语言训练。我让学生想想还有哪些小动物会赞美小露珠,说说是什么样的小动物,他们会说些什么?仿照课文二到四自然段写一写,自己读一读,再继续做游戏,老师当小露珠,同学们当其他小动物,不用书上句子,用自己写的句子和老师打招呼,前面的语言训练和课件演示为此打下基础。最后小结动物们喜欢露珠因为它外表美。
第二层是感受小露珠的品质美。品读第六自然段,找出植物们喜欢小露珠的原因。再通过想象植物们如何感谢、挽留小露珠,指导有感情地朗读后再回到植物们为什么喜欢小露珠的问题上,答案就更深刻了,学生们悟出了小露珠具有无私奉献的精神。
最后让同学们谈谈自己喜欢小露珠的原因。将小露珠的外形美与品质美相结合。
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