我们得到了一些心得体会以后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样能够给人努力向前的动力。那么你知道心得体会如何写吗?以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文,希望对大家能够有所帮助。
主题好课多磨读书心得体会精选一
1、认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。
2、反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句,感受走搭石的音乐美、画面美,体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。
3、体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四年级学生有了一定的自主阅读的能力,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备初步的理解、分析能力,但往往不能深入文本。
反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句,感受走搭石的音乐美、画面美,体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学目标
1、认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、随文了解第二自然段主要讲的是家乡的人们摆搭石的事情,体会家乡人们为他人着想的品质。
学时重点
认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。
学时难点
正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。
教学活动
活动1【导入】激趣导入
师:有一位作家,他和郭小川一起在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来,你最喜爱的50位诗人”评选中获选!他是谁呢?他就是今天我们要学习的课文《搭石》的作者:刘章。
师:板书课题和作者:21搭石刘章
生:齐读课题。
幻灯片简介刘章:
刘章,1939年1月22日出生,截至今年20xx年他已经有76岁了!所以我们可以称呼他为刘章爷爷。
他是当代著名诗人,一级作家,汉族,原名刘玺,字尔玉,笔名东旭,别号雾灵山人、燕山痴子。已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》等诗文集27部。在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来,你最喜爱的50位诗人”评选中获
活动2【活动】小组活动交流
师:这篇课文写得特别美!这样美的课文咱们怎么把它读通、读顺、读“美”呢?上节课布置的前置性学习提纲告诉了我们该怎么做:
幻灯出示:
前置性学习提纲:
一读课文,圈出本课的生字新词,读准字音、读通句子。
2、二读课文,找出课文中的多音字、近、反义词组词并说句话。
3、三读课文,结合工具书学习本课会写的生字。
4、四读课文,了解课文每一个自然段写了什么,用概括的语言说说课文主要写了什么。
师引:下面请同学们按照前置性学习提纲以小组为单位交流课前学习收获,开始。
生:以小组为单位交流课前学习收获。(教师巡视,关注每一个学生是否在小组里交流看法,及时督促、检查,做好学生评价。)
【设计意图】布置前置性学习提纲是为了培养学生独立思考和自主学习的好习惯,课堂先进行小组合作交流,是为了培养学生合作意识,在交流中取长补短,获得新知。
活动3【讲授】小组上台汇报
哪一个组愿意上台汇报:
1、一小组汇报内容:会认字部分
读准会认字字音:谴、惰、俗、协、序、绰、伏
老师相机点拨。将这些词放回原文中,学生再读。师及时评价。
2、一小组汇报内容:找出课文中的多音字、近、反义词组词并说句话。
(1)汇报多音字。教师点拨:课文中“踏踏的声音”“踏踏”是拟声词,又叫象声词,读音为tā。
(2)汇报课文中的近、反义词。
(3)汇报同音字并组词。
(4)汇报积累好词(abcc式)。
学生评价。
3、一小组汇报内容:会写字部分
小组汇报完下面的同学进行补充。
【设计意图】本环节采用多种形式识记生字,对生词进行归类分析,注意做到主次分明,读写结合。
老师相机点拨几个易错字:
4、听写易错字,总结还没有掌握的字,提醒下节课要检查。
5、小组上台展示读书成果:课文每一个自然段写了什么,用概括的语言说说课文主要写了什么。
生汇报主要内容。
说到第二自然段时,教师适时点拨:第二自然段讲的是家乡的人们摆搭石的情景。体现了家乡的人们为他人着想的美好品质,从以下句子看出:“无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”
活动4【作业】总结布置作业
1、复习生字词,尤其是没掌握的生字词;课后练习:玩游戏“知音识字逃生记”。
2、课文中许多地方使我们感受到“美”,有看得见的“美”,还有看不见的“美”,让我们找出来体会体会。
【设计意图】作业布置的设计一是夯实字词;二是通过引导学生抓重点词句,理解课文,更好地突破课文难点。
4.2第二学时教学目标
1、反复朗读课文第1自然段中的重点语句,对比读、想象画面,体会平凡的搭石给家乡的人们以方便之美。
2、反复朗读课文第3自然段中的重点语句,抓住重点词“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等,通过联系上下文、想象画面等方法,感受走搭石的音乐美和画面美。
3、反复朗读课文第4自然段中的重点语句、师生表演等,体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。
4、体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
学时重点
反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句,感受走搭石的音乐美、画面美,体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。
学时难点
体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学活动
活动1【导入】复习导入
1、上节课同学们已经学习了课文《搭石》的生字词,一起来复习一下吧。
【教学反思:恰当、适时地使用课堂信息化教学的新技术:交互式电子白板,选择其中的“聚光灯”功能,聚焦于生字词,吸引了学生的注意力,提高了课堂教学效率。】
2、检查生字书写:上节课我们还有哪些词语没有掌握好?
学生反馈,老师邀请一位学生在交互式电子白板上进行书写(选用交互式电子白板的“新建文档”功能),另一位学生批改(选用交互式电子白板的“批注功能”),再请一位学生点评,老师随机点拨(选用交互式电子白板的“拖动”功能,需要的话可以选用交互式白板的“放大镜”功能)。
【教学反思:恰当、适时地使用课堂信息化教学的新技术:交互式电子白板,选择其中的“新建文档”、“批注”、“拖动”功能,邀请学生书写、批改,老师再点拨,增强了课堂的互动性,课堂是学生的书写、检测,师生互动性强!比以前老师口头强调或者指着屏幕强调好得多,提高了课堂教学效率。】
3、这节课我们继续学习课文《搭石》。板书:搭石
4、(示图)同学们看——(潺潺流水声)这就是刘章爷爷的家乡,一个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可时隔多年作者回忆起家乡,印象最深的却不是这些,而是家乡的搭石。这节课就让我们跟随刘章爷爷一起去感受平凡而美丽的搭石吧!
【教学反思:配乐师生合作情境导入,奠定了本课“美”的基调。】
活动2【讲授】学习课文,体会搭石之美
1、那到底什么是搭石呢?请同学们翻开书103页,自由读课文第一自然段,用波浪线画出相关的句子。(进入秋天……搭石。)
【教学反思:学生养成仔细阅读课文、从课文中提取信息、说话有根有据的好习惯。】
2、如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来回答。(山洪过后……脱鞋挽裤。)
3、也就是说,山洪过后,人们出工就必须——脱鞋挽裤;
人们收工就必须——脱鞋挽裤;
人们赶集就必须——脱鞋挽裤;
人们访友就必须——脱鞋挽裤;
一句话,人们来来去去就必须——脱鞋挽裤;
4、来,大家都弯腰挽一下自己的裤子。所以挽裤就是——把裤脚卷起来,对,“挽”就是“卷”。一次有一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?(没有搭石,家乡的人们出行很不方便、麻烦,甚至是辛苦!)
【教学反思:科学证明,正确的重复是有效记忆的主要方法,特别在人在学习中通过自己的脑、手、耳、口并用进行知识记忆时,记忆的效率高效果好。因此设计教学时,多一点学生活动:用脑想,要口念,动手做,这样学生在学习中不知不觉地调动了自身更多的记忆“通道”参加记忆,这样的记忆痕迹加深,记忆效果当然更好;学生对“挽”的理解是出于自己经验的建构,而不是老师的传授。这样的教学设计自然有助学生对词语的理解与记忆。】
5、而现在有了搭石,人们出工就可以——走搭石;
人们收工就可以——走搭石;
人们赶集就可以——走搭石;
人们访友就可以——走搭石;
一句话,人们来来去去就可以——走搭石,不用再一次次地脱鞋挽裤。
【教学反思:对比读,增强了学生对搭石的喜爱。】
6、搭石给你留下了怎样的印象?(有了搭石,家乡的人们过小溪很方便)了解了这些,我们再来读读什么是搭石,把你的感情放进去读——齐读:“进入秋天,天气变凉……这就是搭石。”
小结:平凡的搭石给人以方便之美。
(一)学习课文3、4自然段,体会体会搭石的音乐美、画面美,家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。
1、你们的心和刘章爷爷的心是相通的,课文第2自然段也有一句话说了搭石很美,谁能找到?——搭石,构成了家乡的一道风景。板书:家乡的一道风景。
2、搭石怎么就构成了家乡的一道风景呢?让我们跟随刘章爷爷、家乡的人们一起去走走搭石,发现搭石的美吧!
3、请大家默读3、4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的句子,再想一想那是一幅怎样的画面。
重点句一:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么——协调有序。
(1)怎样的动作才是协调有序的呢?谁能联系上下文,用课文中的语句来回答?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去)
(2)让我们加入到走搭石的人群中,指一竖列的学生:这一组,咱们一起来合作着读一读。
师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么——协调有序!前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。(师生合作读3遍)
(3)让我们继续行走在搭石上,(这两组)1、2组走前面,(这两组)3、4组走后面。
师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么——协调有序!前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。(师生合作读3遍,越读越快)
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧?(没有)对,没有人指挥,却又那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序。原来这样的动作就叫做——协调有序。
【教学反思:培养学生联系上下文、以文解文的阅读能力。】
踏踏的声音,像——轻快的音乐。
小结:这一行人在搭石上走出了——音乐美。怪不得刘章爷爷说(手势指板书)搭石——构成了家乡的一道风景。
【教学反思:第一次强调板书。培养学生抓中心句的习惯。】
(4)过渡:这一段话中哪些语句还让你觉得像画一样美?——清波漾漾,人影绰绰。
(5)“绰”是生字,它在字典里有三种意思(ppt出示),想一想,“人影绰绰”中的“绰”是什么意思?(“姿态柔美”)
“清波漾漾人影绰绰”让你仿佛看到了什么(水波粼粼,人影姿态优美)(听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!像画一样)带着你的理解再读这两个词,把你的感受送进去吧——清波漾漾人影绰绰。
(6)你把我们带到画前,谁能把我们带到画中——清波漾漾人影绰绰。
(7)带着我们的想象,再来美美地读一读,全班一起——清波漾漾人影绰绰。
(8)真美,像画一样!这既是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,(老师手势指向已经变为诗的形式的该文段,配乐范读)。
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人画一般的美感
(9)配乐、复沓读。
a.刘章爷爷在大山里生活了13年,每年有200多天行走在搭石上,他常常看见这样的情景——每当……
b.刘章爷爷在搭石上走,他一边走,一边数,一天走上62道,一共走过166400多道搭石,他怎能忘记这样的情景——每当……
小结:这一行人在搭石上走出了——音乐美、画面美,怪不得作者刘章爷爷说(手势:指板书引读)——搭石,构成了家乡的一道风景。
【教学反思:第二次强调板书。歌德曾说:“内容人人看得见,涵义只有有心人得之,形式对于大多数人是一秘密。”说到“内容”就不得不提到“形式”,而如何组织内容就是用合适的形式更好地把内容展现出来。一篇好的文章,必是内容和形式的高度结合和统一,只有内容,而毫无形式,内容会显得杂乱无章;而只有形式没有内容,则是近乎献媚的哗众取宠。打个比方,内容好比珍珠,落在桌上一盘散沙,而形式好比线绳,用线绳把珍珠一粒一粒串联起来,就是一件精美的艺术品,可赏可用两相宜!内容是基础,形式是内容的生动体现。《搭石》一课,是内容与形式紧密结合的佳作,“搭石,构成了家乡的一道风景”就是这一课的“线绳”,反复强调中心句,学习作者的这种围绕中心句组织材料的写作方式,有助于小学中年段学生的写作。】
过渡:一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石呢?
(1)“如果有两个人面对面……”从这幅画面,你们体会到了什么?(家乡的人谦让。)
(2)好一个谦让!你们读懂了文字里含着的美。一起把这种感受放进去读。(“如果有两个人……”)
这样的谦让,也是一种美,怪不得刘章爷爷说:搭石,构成了——家乡的一道风景。
【第三遍强调板书。】
(1)假如是“老人”和“年轻人”来走搭石,又是怎样的情景呢?(“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”)
(2)这个句子读一遍是不够的。你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,圈出来,多读几遍。——学生读、圈画。
(3)哪些词语打动了你?是的,每个同学都有不同的读书体验。
(4)我们先来看看“伏”,它是个生字(课件中“伏”字变红),齐读三遍。“伏下身子”就是——弯下身子,所以“扶”就是——“弯”。
它是一个左右结构的字,左边是——单人旁,右边是——犬。(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程,我们的祖先就这样造了“伏”字。)解说:在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征,弯得是那样恭敬,是那样心甘情愿啊。
现在我是那位老人,谁来做年轻人?请个小伙子。(一男生上台)请你做做“伏”的动作。(男生深深地弯下身子。)
【教学反思:多种方式——图文、表演、谈话说理解学习生字“伏”,学生调动了自身更多的记忆“通道”参加记忆,这样的记忆痕迹加深,记忆效果更好。】
(手搭生的肩表演,过了小溪,扶起年轻人)谢谢!谢谢!年轻人,你真是大好人哪!——不用谢,不用谢,这是我应该做的!
(面对学生)乡亲们,老人如果没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?(不会)为什么?(因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。)多好的乡亲们哪!你们这里的人真是——敬老!
听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经——伏下身子背其他的老人;因为——人们把这看成理所当然的事;当这位年轻人老了的时候,也一定会有——年轻人伏下身子背他;因为——人们把这看成是理所当然的事;
透过这个“伏”字,你看出了什么?——敬老,这份美好情感也是——家乡的一道风景。
【教学反思:第四遍强调板书。体会作者为什么说搭石构成了家乡的一道风景,感受搭石美在哪。】
(5)而透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?——家乡的人十分地敬老,十分地淳朴。这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。这里的景美——人美——情更美!这更是家乡的——一道风景。
(6)引读:怪不得刘章爷爷说:搭石,构成了——家乡的一道风景!
【第五次强调板书。】
活动3【作业】总结、布置作业
1、学完了课文《搭石》,你有什么收获?
学生说收获。
教师点拨:作者从平凡的事物中发现美,有看得见的具体的美,还有看不见的心灵的美。搭石真的构成了——家乡的一道风景!这里景美、人美、情更美!这样的风景用一个字来概括,那就是——美。(画“美”。)
2、这样美的文章你还想跟谁分享?那就课后把课文美美地读给家人、朋友听,告诉他们搭石美在哪吧。下课。
活动4【讲授】板书设计
板书设计:(整个外框“美”字。)
搭石
家乡的
一
道
风景
活动5【讲授】教学反思:本课亮点
一、教学目标准确、恰当,重难点把握准确,具有可操作性、效果当堂可测。
符合课程标准要求、学科特点、学生实际,从学生的视角出发,学生在课堂上听、说、读、写、思,此设计具有可操作性、效果当堂可测。
二、恰当、适时、有效地融合了新信息化教学的新技术:交互式电子白板,构建语文互动课堂,提高了课堂实效。
1、选用交互式电子白板的“聚光灯”功能,聚焦于生字词,吸引了学生的注意力,提高了课堂教学效率;
2、选用交互式电子白板的“新建文档”、“批注”、“拖动”功能,邀请学生书写、批改,老师再点拨,增强了课堂的互动性,课堂是学生的书写、检测,师生互动性强!这比以前老师口头强调或者指着屏幕强调好得多。老师从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变,以学生为主体,充分启发和调动了学生积极参与教学活动。
三、教学思路清晰、程序规范,课堂结构合理,具有可迁移性和可塑性。
名师王崧舟老师认为:一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一重佳境;人如其课、课如其人,这是第二重佳境;人即是课、课即是人,这是第三重佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是无课。所以,要寻找王崧舟、窦桂梅等名师的课的痕迹,学习他们的秘诀用于自己的课堂可谓不易。而本课《搭石》(第二课时)的设计:教学思路清晰、程序规范,课堂结构合理,板块清晰,具有可迁移性,每一位上课的老师根据此设计进行教学基本能上成一节优课,在上课的过程中融入自己的风格,则能上出一节具有个人特色的好课,具有可塑性。
四、教学设计以学生为主体,激发学生学习的积极性,学生在自主发展中建构“自己的理解”,达到既懂又会。
教学设计采用“拎点、提线、串珠”的方式,以“拎点”——“一道风景”、“提线”——“搭石,构成了家乡的一道风景”、“串珠”——抓本课的重点语句,学生自主、合作学习,通过自由读、默读、对比读、复沓读、表演读、想象画面、小组合作交流等方式,感受《搭石》这一课的美,课堂以学生为主体,激发了学生学习的积极性,符合新课标的标准。
五、板书规范、字迹工整、言简意赅,具有创新性。
创新性地采用字画结合展现,师生共同合作板书,所框出来的“美”字概括了全文的中心。
六、作业难度层次递进,符合减负增效要求。
上本课(第二课时)之前选用游戏“知音识字逃生记”学生巩固生字;课后布置作业“把课文美美地读给家人、朋友听,并告诉他们搭石美在哪里”,学生巩固朗读成果、用自己的话复述课文主要内容。作业难度层次递进,符合减负增效要求。
主题好课多磨读书心得体会精选二
1、认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。
2、反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句,感受走搭石的音乐美、画面美,体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。
3、体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四年级学生有了一定的自主阅读的能力,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备初步的理解、分析能力,但往往不能深入文本。
反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句,感受走搭石的音乐美、画面美,体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学目标
1、认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、随文了解第二自然段主要讲的是家乡的人们摆搭石的事情,体会家乡人们为他人着想的品质。
学时重点
认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。
学时难点
正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。
教学活动
活动1【导入】激趣导入
师:有一位作家,他和郭小川一起在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来,你最喜爱的50位诗人”评选中获选!他是谁呢?他就是今天我们要学习的课文《搭石》的作者:刘章。
师:板书课题和作者:21搭石刘章
生:齐读课题。
幻灯片简介刘章:
刘章,1939年1月22日出生,截至今年20xx年他已经有76岁了!所以我们可以称呼他为刘章爷爷。
他是当代著名诗人,一级作家,汉族,原名刘玺,字尔玉,笔名东旭,别号雾灵山人、燕山痴子。已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》等诗文集27部。在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来,你最喜爱的50位诗人”评选中获
活动2【活动】小组活动交流
师:这篇课文写得特别美!这样美的课文咱们怎么把它读通、读顺、读“美”呢?上节课布置的前置性学习提纲告诉了我们该怎么做:
幻灯出示:
前置性学习提纲:
一读课文,圈出本课的生字新词,读准字音、读通句子。
2、二读课文,找出课文中的多音字、近、反义词组词并说句话。
3、三读课文,结合工具书学习本课会写的生字。
4、四读课文,了解课文每一个自然段写了什么,用概括的语言说说课文主要写了什么。
师引:下面请同学们按照前置性学习提纲以小组为单位交流课前学习收获,开始。
生:以小组为单位交流课前学习收获。(教师巡视,关注每一个学生是否在小组里交流看法,及时督促、检查,做好学生评价。)
【设计意图】布置前置性学习提纲是为了培养学生独立思考和自主学习的好习惯,课堂先进行小组合作交流,是为了培养学生合作意识,在交流中取长补短,获得新知。
活动3【讲授】小组上台汇报
哪一个组愿意上台汇报:
1、一小组汇报内容:会认字部分
读准会认字字音:谴、惰、俗、协、序、绰、伏
老师相机点拨。将这些词放回原文中,学生再读。师及时评价。
2、一小组汇报内容:找出课文中的多音字、近、反义词组词并说句话。
(1)汇报多音字。教师点拨:课文中“踏踏的声音”“踏踏”是拟声词,又叫象声词,读音为tā。
(2)汇报课文中的近、反义词。
(3)汇报同音字并组词。
(4)汇报积累好词(abcc式)。
学生评价。
3、一小组汇报内容:会写字部分
小组汇报完下面的同学进行补充。
【设计意图】本环节采用多种形式识记生字,对生词进行归类分析,注意做到主次分明,读写结合。
老师相机点拨几个易错字:
4、听写易错字,总结还没有掌握的字,提醒下节课要检查。
5、小组上台展示读书成果:课文每一个自然段写了什么,用概括的语言说说课文主要写了什么。
生汇报主要内容。
说到第二自然段时,教师适时点拨:第二自然段讲的是家乡的人们摆搭石的情景。体现了家乡的人们为他人着想的美好品质,从以下句子看出:“无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”
活动4【作业】总结布置作业
1、复习生字词,尤其是没掌握的生字词;课后练习:玩游戏“知音识字逃生记”。
2、课文中许多地方使我们感受到“美”,有看得见的“美”,还有看不见的“美”,让我们找出来体会体会。
【设计意图】作业布置的设计一是夯实字词;二是通过引导学生抓重点词句,理解课文,更好地突破课文难点。
4.2第二学时教学目标
1、反复朗读课文第1自然段中的重点语句,对比读、想象画面,体会平凡的搭石给家乡的人们以方便之美。
2、反复朗读课文第3自然段中的重点语句,抓住重点词“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等,通过联系上下文、想象画面等方法,感受走搭石的音乐美和画面美。
3、反复朗读课文第4自然段中的重点语句、师生表演等,体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。
4、体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
学时重点
反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句,感受走搭石的音乐美、画面美,体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。
学时难点
体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学活动
活动1【导入】复习导入
1、上节课同学们已经学习了课文《搭石》的生字词,一起来复习一下吧。
【教学反思:恰当、适时地使用课堂信息化教学的新技术:交互式电子白板,选择其中的“聚光灯”功能,聚焦于生字词,吸引了学生的注意力,提高了课堂教学效率。】
2、检查生字书写:上节课我们还有哪些词语没有掌握好?
学生反馈,老师邀请一位学生在交互式电子白板上进行书写(选用交互式电子白板的“新建文档”功能),另一位学生批改(选用交互式电子白板的“批注功能”),再请一位学生点评,老师随机点拨(选用交互式电子白板的“拖动”功能,需要的话可以选用交互式白板的“放大镜”功能)。
【教学反思:恰当、适时地使用课堂信息化教学的新技术:交互式电子白板,选择其中的“新建文档”、“批注”、“拖动”功能,邀请学生书写、批改,老师再点拨,增强了课堂的互动性,课堂是学生的书写、检测,师生互动性强!比以前老师口头强调或者指着屏幕强调好得多,提高了课堂教学效率。】
3、这节课我们继续学习课文《搭石》。板书:搭石
4、(示图)同学们看——(潺潺流水声)这就是刘章爷爷的家乡,一个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可时隔多年作者回忆起家乡,印象最深的却不是这些,而是家乡的搭石。这节课就让我们跟随刘章爷爷一起去感受平凡而美丽的搭石吧!
【教学反思:配乐师生合作情境导入,奠定了本课“美”的基调。】
活动2【讲授】学习课文,体会搭石之美
1、那到底什么是搭石呢?请同学们翻开书103页,自由读课文第一自然段,用波浪线画出相关的句子。(进入秋天……搭石。)
【教学反思:学生养成仔细阅读课文、从课文中提取信息、说话有根有据的好习惯。】
2、如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来回答。(山洪过后……脱鞋挽裤。)
3、也就是说,山洪过后,人们出工就必须——脱鞋挽裤;
人们收工就必须——脱鞋挽裤;
人们赶集就必须——脱鞋挽裤;
人们访友就必须——脱鞋挽裤;
一句话,人们来来去去就必须——脱鞋挽裤;
4、来,大家都弯腰挽一下自己的裤子。所以挽裤就是——把裤脚卷起来,对,“挽”就是“卷”。一次有一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?(没有搭石,家乡的人们出行很不方便、麻烦,甚至是辛苦!)
【教学反思:科学证明,正确的重复是有效记忆的主要方法,特别在人在学习中通过自己的脑、手、耳、口并用进行知识记忆时,记忆的效率高效果好。因此设计教学时,多一点学生活动:用脑想,要口念,动手做,这样学生在学习中不知不觉地调动了自身更多的记忆“通道”参加记忆,这样的记忆痕迹加深,记忆效果当然更好;学生对“挽”的理解是出于自己经验的建构,而不是老师的传授。这样的教学设计自然有助学生对词语的理解与记忆。】
5、而现在有了搭石,人们出工就可以——走搭石;
人们收工就可以——走搭石;
人们赶集就可以——走搭石;
人们访友就可以——走搭石;
一句话,人们来来去去就可以——走搭石,不用再一次次地脱鞋挽裤。
【教学反思:对比读,增强了学生对搭石的喜爱。】
6、搭石给你留下了怎样的印象?(有了搭石,家乡的人们过小溪很方便)了解了这些,我们再来读读什么是搭石,把你的感情放进去读——齐读:“进入秋天,天气变凉……这就是搭石。”
小结:平凡的搭石给人以方便之美。
(一)学习课文3、4自然段,体会体会搭石的音乐美、画面美,家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。
1、你们的心和刘章爷爷的心是相通的,课文第2自然段也有一句话说了搭石很美,谁能找到?——搭石,构成了家乡的一道风景。板书:家乡的一道风景。
2、搭石怎么就构成了家乡的一道风景呢?让我们跟随刘章爷爷、家乡的人们一起去走走搭石,发现搭石的美吧!
3、请大家默读3、4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的句子,再想一想那是一幅怎样的画面。
重点句一:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么——协调有序。
(1)怎样的动作才是协调有序的呢?谁能联系上下文,用课文中的语句来回答?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去)
(2)让我们加入到走搭石的人群中,指一竖列的学生:这一组,咱们一起来合作着读一读。
师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么——协调有序!前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。(师生合作读3遍)
(3)让我们继续行走在搭石上,(这两组)1、2组走前面,(这两组)3、4组走后面。
师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么——协调有序!前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。(师生合作读3遍,越读越快)
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧?(没有)对,没有人指挥,却又那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序。原来这样的动作就叫做——协调有序。
【教学反思:培养学生联系上下文、以文解文的阅读能力。】
踏踏的声音,像——轻快的音乐。
小结:这一行人在搭石上走出了——音乐美。怪不得刘章爷爷说(手势指板书)搭石——构成了家乡的一道风景。
【教学反思:第一次强调板书。培养学生抓中心句的习惯。】
(4)过渡:这一段话中哪些语句还让你觉得像画一样美?——清波漾漾,人影绰绰。
(5)“绰”是生字,它在字典里有三种意思(ppt出示),想一想,“人影绰绰”中的“绰”是什么意思?(“姿态柔美”)
“清波漾漾人影绰绰”让你仿佛看到了什么(水波粼粼,人影姿态优美)(听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!像画一样)带着你的理解再读这两个词,把你的感受送进去吧——清波漾漾人影绰绰。
(6)你把我们带到画前,谁能把我们带到画中——清波漾漾人影绰绰。
(7)带着我们的想象,再来美美地读一读,全班一起——清波漾漾人影绰绰。
(8)真美,像画一样!这既是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,(老师手势指向已经变为诗的形式的该文段,配乐范读)。
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人画一般的美感
(9)配乐、复沓读。
a.刘章爷爷在大山里生活了13年,每年有200多天行走在搭石上,他常常看见这样的情景——每当……
b.刘章爷爷在搭石上走,他一边走,一边数,一天走上62道,一共走过166400多道搭石,他怎能忘记这样的情景——每当……
小结:这一行人在搭石上走出了——音乐美、画面美,怪不得作者刘章爷爷说(手势:指板书引读)——搭石,构成了家乡的一道风景。
【教学反思:第二次强调板书。歌德曾说:“内容人人看得见,涵义只有有心人得之,形式对于大多数人是一秘密。”说到“内容”就不得不提到“形式”,而如何组织内容就是用合适的形式更好地把内容展现出来。一篇好的文章,必是内容和形式的高度结合和统一,只有内容,而毫无形式,内容会显得杂乱无章;而只有形式没有内容,则是近乎献媚的哗众取宠。打个比方,内容好比珍珠,落在桌上一盘散沙,而形式好比线绳,用线绳把珍珠一粒一粒串联起来,就是一件精美的艺术品,可赏可用两相宜!内容是基础,形式是内容的生动体现。《搭石》一课,是内容与形式紧密结合的佳作,“搭石,构成了家乡的一道风景”就是这一课的“线绳”,反复强调中心句,学习作者的这种围绕中心句组织材料的写作方式,有助于小学中年段学生的写作。】
过渡:一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石呢?
(1)“如果有两个人面对面……”从这幅画面,你们体会到了什么?(家乡的人谦让。)
(2)好一个谦让!你们读懂了文字里含着的美。一起把这种感受放进去读。(“如果有两个人……”)
这样的谦让,也是一种美,怪不得刘章爷爷说:搭石,构成了——家乡的一道风景。
【第三遍强调板书。】
(1)假如是“老人”和“年轻人”来走搭石,又是怎样的情景呢?(“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”)
(2)这个句子读一遍是不够的。你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,圈出来,多读几遍。——学生读、圈画。
(3)哪些词语打动了你?是的,每个同学都有不同的读书体验。
(4)我们先来看看“伏”,它是个生字(课件中“伏”字变红),齐读三遍。“伏下身子”就是——弯下身子,所以“扶”就是——“弯”。
它是一个左右结构的字,左边是——单人旁,右边是——犬。(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程,我们的祖先就这样造了“伏”字。)解说:在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征,弯得是那样恭敬,是那样心甘情愿啊。
现在我是那位老人,谁来做年轻人?请个小伙子。(一男生上台)请你做做“伏”的动作。(男生深深地弯下身子。)
【教学反思:多种方式——图文、表演、谈话说理解学习生字“伏”,学生调动了自身更多的记忆“通道”参加记忆,这样的记忆痕迹加深,记忆效果更好。】
(手搭生的肩表演,过了小溪,扶起年轻人)谢谢!谢谢!年轻人,你真是大好人哪!——不用谢,不用谢,这是我应该做的!
(面对学生)乡亲们,老人如果没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?(不会)为什么?(因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。)多好的乡亲们哪!你们这里的人真是——敬老!
听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经——伏下身子背其他的老人;因为——人们把这看成理所当然的事;当这位年轻人老了的时候,也一定会有——年轻人伏下身子背他;因为——人们把这看成是理所当然的事;
透过这个“伏”字,你看出了什么?——敬老,这份美好情感也是——家乡的一道风景。
【教学反思:第四遍强调板书。体会作者为什么说搭石构成了家乡的一道风景,感受搭石美在哪。】
(5)而透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?——家乡的人十分地敬老,十分地淳朴。这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。这里的景美——人美——情更美!这更是家乡的——一道风景。
(6)引读:怪不得刘章爷爷说:搭石,构成了——家乡的一道风景!
【第五次强调板书。】
活动3【作业】总结、布置作业
1、学完了课文《搭石》,你有什么收获?
学生说收获。
教师点拨:作者从平凡的事物中发现美,有看得见的具体的美,还有看不见的心灵的美。搭石真的构成了——家乡的一道风景!这里景美、人美、情更美!这样的风景用一个字来概括,那就是——美。(画“美”。)
2、这样美的文章你还想跟谁分享?那就课后把课文美美地读给家人、朋友听,告诉他们搭石美在哪吧。下课。
活动4【讲授】板书设计
板书设计:(整个外框“美”字。)
搭石
家乡的
一
道
风景
活动5【讲授】教学反思:本课亮点
一、教学目标准确、恰当,重难点把握准确,具有可操作性、效果当堂可测。
符合课程标准要求、学科特点、学生实际,从学生的视角出发,学生在课堂上听、说、读、写、思,此设计具有可操作性、效果当堂可测。
二、恰当、适时、有效地融合了新信息化教学的新技术:交互式电子白板,构建语文互动课堂,提高了课堂实效。
1、选用交互式电子白板的“聚光灯”功能,聚焦于生字词,吸引了学生的注意力,提高了课堂教学效率;
2、选用交互式电子白板的“新建文档”、“批注”、“拖动”功能,邀请学生书写、批改,老师再点拨,增强了课堂的互动性,课堂是学生的书写、检测,师生互动性强!这比以前老师口头强调或者指着屏幕强调好得多。老师从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变,以学生为主体,充分启发和调动了学生积极参与教学活动。
三、教学思路清晰、程序规范,课堂结构合理,具有可迁移性和可塑性。
名师王崧舟老师认为:一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一重佳境;人如其课、课如其人,这是第二重佳境;人即是课、课即是人,这是第三重佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是无课。所以,要寻找王崧舟、窦桂梅等名师的课的痕迹,学习他们的秘诀用于自己的课堂可谓不易。而本课《搭石》(第二课时)的设计:教学思路清晰、程序规范,课堂结构合理,板块清晰,具有可迁移性,每一位上课的老师根据此设计进行教学基本能上成一节优课,在上课的过程中融入自己的风格,则能上出一节具有个人特色的好课,具有可塑性。
四、教学设计以学生为主体,激发学生学习的积极性,学生在自主发展中建构“自己的理解”,达到既懂又会。
教学设计采用“拎点、提线、串珠”的方式,以“拎点”——“一道风景”、“提线”——“搭石,构成了家乡的一道风景”、“串珠”——抓本课的重点语句,学生自主、合作学习,通过自由读、默读、对比读、复沓读、表演读、想象画面、小组合作交流等方式,感受《搭石》这一课的美,课堂以学生为主体,激发了学生学习的积极性,符合新课标的标准。
五、板书规范、字迹工整、言简意赅,具有创新性。
创新性地采用字画结合展现,师生共同合作板书,所框出来的“美”字概括了全文的中心。
六、作业难度层次递进,符合减负增效要求。
上本课(第二课时)之前选用游戏“知音识字逃生记”学生巩固生字;课后布置作业“把课文美美地读给家人、朋友听,并告诉他们搭石美在哪里”,学生巩固朗读成果、用自己的话复述课文主要内容。作业难度层次递进,符合减负增效要求。
主题好课多磨读书心得体会精选三
1、教材分析
《匆匆》这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候,先要读通、读懂,理解课文的思想内容,还要想开去,想到与课文内容有关的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的与同学、老师广泛交流,借以活跃思想,激发学生的创造力。
2、教学目标
引导学生理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情。了解作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
激励学生有感情地朗读课文,体会朱自清散文的语言美,领悟作者细致的描写,朗读自己喜欢的部分。
启发学生在充分领会重点句子含义及作者表达方式的基础上,学习仿写句子及段落,并在讨论和仿写过程中积累语言,渗透“惜时”、“奋进”教育。
3、教学重点:
(1)、理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。
(2)、以“读”为主线,充分展示学生个性化阅读和个性化的理解、表达。
4、教学难点:
由于人们的语言习惯的变化,把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。
5、课前准备
(1)、《匆匆》课件
(2)、搜集和时间有关的名言等。
本文文辞优美、情感浓郁,为此,只有积极调动学生的情感因素,引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想,体会语言的美,所以采取情感教学,用感情朗读贯穿全课教学。
老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法,在学习通过朗读课文,观察投影,展开联想,语言表达、思维、朗读的能力,积累规范语言,感受时间的匆匆,体味作品的语言美。
教学程序是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学程序:
(一)谈话导入,激发兴趣
同学们,著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言,他说有一样东西是“世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被人忽视而又最令人后悔的”,大家猜猜,高尔基说的是什么?
教师用猜一猜激情创设情境,为吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。
(二)初读课文 整体感知
1、在mtv中赏读课文
把学生带入如诗入画的情境中,从整体感知课文,激发学生的情感共鸣,以形象的画面带动学生的思维,为后文的学习奠定情感基础。
在学生对文章有了初步的感知的基础上,再让学生细细品读作者的语言,看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆。并把自己喜欢的句子及读后的感悟在小组内交流。
(三)精读精读课文
1、先读第三自然段,第三自然段是全文笔墨最重的一个段落。作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢?请大家把心沉进去,找到有关文字,读一读,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足迹。
(指名交流)时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的。
作者的时间步履匆匆,你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的,能不能学着朱自清先生的写法,抓住你生活中的一些具体的小事,赋予时间以生命。这样,启迪学生联系自己的生活实际,进行仿说训练,进一步体会时光的匆匆流逝,既锻炼学生驾驭语言的能力,也开发学生的发散思维,求异思维。
然后逐次引导学生品读第一、二自然段,主要是指导学生最重点语句的理解,使学生在情感上与作者达成共鸣。
(四)、拓宽延伸练笔尝试
从古至今,人们都在感叹时间的流逝,积淀了不少的名言、警句、诗词,在这一环节中,让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听。通过交流讨论,学生对时间的流逝也一定有了自己的感觉,让学生用自己喜欢的形式(可以是名言、诗歌、散文等),写出自己最想说的话,厚集薄发,实现学语文向用语文的过渡。
主题好课多磨读书心得体会精选四
尊敬的各位老师:
大家好!
今天我说课的内容是《荷叶圆圆》,现在我就围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程和板书设计这八个方面进行说课。
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教学重难点
五、教法学法
六、教学准备
七、教学过程
八、板书设计
《荷叶圆圆》是新人教版小学语文一年级下册第六单元第13课。这是一篇轻快活泼的散文诗,它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。课文语言活泼清新,充满童真童趣,特别利于启迪学生的智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。
一年级的孩子活泼好动,以直观形象思维为主,对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片,能很大程度上吸引他们的注意力。在这堂课的教学中,我力求让自己更儿童化,想儿童之所想,乐儿童之所乐,把学生视为平等的`学习伙伴。
根据以上我对教材的认识和分析,针对低年级学生的年龄特征,我把本篇课文的教学目标确定为:
1、知识与能力:认识“珠、摇”等12个生字。
2、过程与方法:通过自主学习,借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。通过表演读、小组交流合作学习,达到能够背诵课文的目的。
3、情感态度与价值观:让学生感受夏天的美好,激发对大自然的热爱,从而树立保护环境的意识。
教学重点:认识12个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:激发学生对美丽大自然的向往和热爱,从而树立起保护环境的意识。
教法:教无定法,但科学合理的教学方法能使教学事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中,我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。
2、合作学习法。
3、情境演读法。
4、动作记忆法。
学法:在教学活动中我以学生为主体,变以前的“要我学”为现在的“我要学”遵循由浅入深的教育原则,让孩子们体会到学习的乐趣。
1、自主识字
2、小组合作、探究
3、学生、师生之间相互交流
4、采用多种方式:分角色读、表演读、充当小老师教大家读
教学准备为ppt课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。
1、创设情境,激趣导入。
上课开始,我用猜一猜的形式导入课文,猜一猜动画播放的什么?引出本课题目《荷叶圆圆》这时,我出示多媒体课件--荷塘美景,把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边,让
2 3他们欣赏生机勃勃的荷叶,婀娜多姿的荷花,唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着,我引导孩子们,课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶,我们一起来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心,集中孩子们的思维,导入课文学习之中。
2、初读课本,整体感知。
告诉他们要想表演好,首先得把课文读好,读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上,激起他们主动读好课文的积极性。这时我会先让学生认真听一遍多媒体范读的荷叶圆圆,通过自读、范读、指导读、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境,用自己的肢体动作展示出来,有了前面的感情铺垫,孩子们的表演就更加放松自然。
3、趣味识字,自主学习。
识字教学是教学重点,这就要多种教学方法相结合。可以让学生小组比赛读,“角色扮演”,教同学读,或者男孩女孩分开读,提高学生的学习兴趣。
4、再读课文,体会情感。
阅读教学要根植于情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文,扫清障碍后,由表及里,层层深入,让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,达到能够背诵课文的目的。
5、拓展练习,积累语言。
发挥孩子们的想象力,除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢?它们对荷叶说的内容是什么?给孩子们设定想象问题,让他们运用自己的想象,自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。
6、作业布置。
(1)流利、有感情地背诵全文。
(2)认读12个生字。
14荷叶圆圆
小水珠躺摇篮小蜻蜒立停机坪
小青蛙蹲歌台
3 4小鱼儿游凉伞
板书是一节课的缩影,可以把课文的思路,教师的教路,学生的学路融为一体。我设计的板书规范、布局统一,符合学生的认识规律,对学生理清课文思路、便于背诵课文起辅助作用。
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