小儿脾胃虚弱心得体会医生及收获 怎样改善小儿脾胃虚弱(4篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

对于小儿脾胃虚弱心得体会医生及收获一

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰（shú）为汝（rǔ）多知（此处念“智”）乎？”

词语解释

（1）游：游学，游历。

（2）辩斗：辩论，争论。

（3）故：原因，缘故。

（4）以：以为，认为。

（5）去：离。

（6）日中：中午。

（7）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

（8）及：到了。

（9）则：就。

（10）盘盂：过去吃饭的碗，盘子。盘：圆的盘子，盂：一种装酒食的敞口器具。

（11）为：是。

（12）沧沧凉凉：清凉而略带寒意。

（13）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。

（14）决：裁决，判断。

（15）孰：谁，哪个。

（16）汝：你。

翻译

孔子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

有一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。”

另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。

有一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？”

另一个小孩儿说：“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗？”

孔子听了不能判定他们谁对谁错，

两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？”

鉴赏

《两小儿辩日》表现了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑、实事求是的精神；同时阐述了“学无止境”的道理。

事实上，现代科学已经对这种现象有了科学的解释：早上和傍晚，太阳角度低，穿透的大气层很厚，受到大气层梯度折射率影响很大，光路弯曲显著，所以人看到的太阳就大；中午太阳角度大，穿透的大气层相对较薄，受到大气层梯度折射率影响较小，光路弯曲没有早上和傍晚明显，所以人看到的太阳就觉得小了。此外，当太阳在早上的时候是从地面升起，而远处的屋子或山正和那大太阳成了一小一大的鲜明对比，而在中午周围没有任何东起跟它对比，显然就会显得小，这是我们的肉眼骗了我们。而且由于地球形状、大气层、运行规律等自然因素，简单运用生活规律或生活常识去解释是无法作出正确解释的。。但作出正确解释是一个漫长的过程，需要的正是“两小儿”和孔子的这种独立思考、大胆质疑、实事求是的精神。

孔子说过：知之为知之，不知为不知，是知也。孔子面对两小儿的争辩而不妄加决断，正体现了他实事求是的科学态度。而两小儿善于观察常见的生活现象，从中发现问题，引发思考；也可以从两小儿是从不同的角度观察事物、认识事物，结果自然就不一致；说明他们平时注意观察生活，感悟生活，具有多元化思维；同时他们也具有独立思考、大胆质疑的科学精神。本文同样深刻阐述了“学无止境”这一道理。

“笑”在原文中显然有“讥笑”之意。至于该不该“笑”，也可以从多方面看。若从作者为道家，孔子为儒家来看，显然要“笑”孔子；但若从孔子的态度来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是，“知之为知之，不知为不知”， 并没有“强不知以为知”， 为什么要“笑”他呢？“孔子不能决”告诉人们，做人就应该实事求是，不能不懂装懂；“孔子不能决”还告诉我们，孔子那样的大学问家，尚且有不能解决的问题，由此看来，知识是无穷尽的，什么人都应该不间断的学习，不放弃探求。

对于小儿脾胃虚弱心得体会医生及收获二

这是一首以儿童生活为题材的诗。一二句重在写形，三四句重在传神。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直接写出山里孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。诗中有动有静，动静结合，写得自然，毫不雕琢，用通俗的语言，创造了非常清新生动的形象和优美的境界。

四年级的孩子具备自学生字词的能力，有良好的朗读能力，并且能够根据诗句体会诗意，发表自己的想法。

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解诗意，想像情景，体会童真、童趣。

（程序、合作形式、活动材料、产品、汇报要求）

（目的、学习优势应用）

任务生成

一、复习导入。

1、同学们还记得昨天学的古诗吗？小组内背诵，评价。

2、小组展示。

3、今天，我们再来学习一首诗《小儿垂钓》。（板书课题）

齐读课题。

时间：3分钟

教学目的

1、激发学生学习兴趣。

2、复习已学古诗。

对学生进行恰当的鼓励和评价。

第一轮循环：读通全诗

9’

组内活动

1、教师提出活动要求:

（1）把这首诗读正确，读流利。

（2）交流预习所得。

时间：5分钟

2、小组交流：请各组1号朗读，其他生评价。齐读。

3、朗读展示，小组内学生谈自己的预习所得。

（二）组间交流

组间交流

1、学生以小组为单位，向全班同学汇报学习体验。

（1）教师提出汇报规则：

先展示朗读，然后用这样的语言：“我通过预习知道了……，通过小组交流明白了……，我们还有不明白的地方是……”

（2）小组汇报（小组汇报时组内同学可以补充）

2、下面的同学认真倾听，并进行评价。

3、汇报的小组在倾听评价之后可以适当作出解释。

各组汇报完之后，老师引导全班进行讨论评比。

教学目的

1、通过字词学习，朗读练习，为理解诗词做好铺垫。

2、培养学生语感，自学生字词的习惯。

学习优势

1、通过读一读、说一说到交流，学生由对字词的理解上升到对古诗的整体把握，能整体把握古诗所表达的感情。

2、倾听、口语表达、书面表达、合作学习、分析、综合、条理

教师应引导、鼓励学生，大胆发言，谈出自己独特的识记方法。

教师提醒大家的评价方式：尽量用鼓励的语言、先肯定后否定、建议性的评价语气。

如果所有小组都给出正确答案，教师要给予鼓励和表扬。

第二轮循环：解读诗意

12’

组内活动

1．反复读读这首诗，思考：

①诗歌讲了一件什么事？（即诗歌大意）

②你认为这是个什么样的“小儿”？从哪里看出来的？

③诗人为什么写“遥招手”，而不是“遥摇手”？从“招手”中你体会到小儿什么样的心理？

2、独立思考。

3、小组内学生谈自己的看法。

时间：6分钟

组间交流

1、学生以小组为单位，向全班同学汇报学习体验。

2、下面的同学认真倾听，提出不同见解。

3、汇报的小组在倾听评价之后可以适当作出解释。

教学目的

1、培养学生朗读感悟能力。

2、让学生在此从字里行间感悟古诗的含义和意境。

3、熟悉学习优势课型的流程。

学习优势

倾听、口语表达、分析、辨别

尽量让学生多说。

加强朗读指导。

教师注意启发刚才观察到的有创意的同学进行汇报。

如果有同学提出了有争议的看法，教师给予肯定，课下探讨，保证教学进程。

第三轮循环：品味情趣。

10’

组内活动

1、看图，想像当时的情景。

2、组内分配角色，演一演诗歌的后两句。

3、用本组独特的方式将古诗进行展示。（各种方式的读、表演、唱等）

时间：6分钟

组间交流

1、学生以小组为单位，向全班同学汇报学习体验。

2、下面的同学认真倾听，并进行评价。

3、各组汇报完之后，老师引导全班进行讨论评比。

4、练习背诵。

教学目的

1、图文结合，想象诗中意境，领悟童心之美。

2、读中感悟，多种展示方式，尊重学生独特情感体验，激发学生学习古诗的兴趣。

学习优势

倾听、口语表达、表演

深入小组了解学生表演的情况，尤其要提醒学生思考文本框的提示，加演一些“遥招手”之后的情景。

表演之前，一定要让其他小组的同学提建议，表演之后要点评小结。

拓展延伸

6’

“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”这是一种多么有趣的情景呀，现在，让我们发挥想像，把这两句改写一段文字吧。请大家完成“检测反馈”。

先解释带点的词，再回忆刚才表演的场景，并发挥想像，把下面的诗句改写成一段文字。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

教学目的

培养学生总结、归纳、概括能力；反思能力回顾本课知识。

熟悉学习优势课型的流程。

学习优势

对知识做总体回顾需要综合型的学习优势。

回顾本课的流程需要序列加工。

了解学生改写的情况，作适当的指导。

对于小儿脾胃虚弱心得体会医生及收获三

一、活动目标：

1、初步了解古诗内容，想象小男孩学钓鱼时可爱的姿态及路人问路时的转们、专注神情。

2、培养幼儿学古诗的兴趣，学习有感情的朗诵古诗。

二、活动准备：

课件动画图片、诗句卡片、轻音乐

三、活动过程：

(一)引出古诗

1、小朋友，你们喜欢看动画吗?我们一起来欣赏一段动画(小儿垂钓课件)

提问：你看到了什么?可能发生了什么事?(幼儿举手自由讲述)

师：刚才小朋友观察的很仔细，讲得也很好，你们刚才讲的连起来，就是一个很有趣的故事，你们想不想听?

讲故事：一天早晨，有一个小放牛娃起床后，没有洗脸，头发也没梳就急急忙忙来到小河边钓鱼，他随意坐在长满莓苔的'石头上、身旁边还长了些草，正当他专心致志钓鱼之时，一位过路的人远远地向他问路：小孩子，到王家村怎样走?小孩急忙向他摇摇手没有回答他，因为他怕响声把快要上钩的鱼给吓跑了。

刚巧这个有趣的情景给一位写诗的人看见了，他立刻就写出了一首好听的诗。我们一起来听一遍。

(二)欣赏古诗

诗画欣赏一遍

提问：刚才听到的这首古诗的题目是什么?“小儿垂钓”是什么意思?

我们再来听一遍，仔细听好这首诗有几句，都讲了些什么?

老师有感情的朗诵一遍。(幼儿在回答之时，同时出示诗句)

(三)分句理解诗意

1、“蓬头稚子学垂纶”谁知道“蓬头稚子”是什么意思?(刚才看到的动画里小男孩头发怎么样?“蓬头稚子”就是指这个头发很乱的小男孩。“学垂纶”就是学习钓鱼的意思)

2、“侧坐莓苔草映身”谁来说说这句话讲了什么?

指导朗读：你觉得古诗里的小男孩可爱吗?我们一起用喜欢他的语气来朗读第一句与第二句。

3、“路人借问遥招手”请小朋友讲讲这句话是什么意思?

(小孩子正在紧张盼望着鱼儿快快上钩时，谁走了过来，他想干什么?小孩子又是怎样做的?)这句话我们应该用什么语气来朗读呢?

4、小男孩为什么这样做?(因为他害怕吓走上钩的鱼儿，所以不回答那人的问话)读这句话是声音应该怎样?(轻点)

想象第四句：小孩怕什么声音吓走小鱼?(除怕路人的问话声，脚步声、还怕什么声音呢?(害怕自己回答声吓跑鱼。)

师：我们一起用好听的声音连起来朗诵(集体朗诵)

5、你还有什么地方不懂可以提出来。我们一起边做动作边朗诵。

我们除了用动作来古诗外，还可以用那些形式来表现古诗呢?

好，现在就用吟唱的方式来唱唱我们今天学的古诗吧，我们可以用哪首歌来为这首古诗配音。《小孩不小歌》幼儿唱古诗。

结束：小朋友唱得真好听，回家把这首古诗唱给爸爸妈妈听，好吗?

对于小儿脾胃虚弱心得体会医生及收获四

《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗生动描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，表现了童心的可爱情趣。古诗比较通俗,适于小学生阅读。教学时，可让学生通过在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意，并能通过表演、反复诵读，诗中意境，领悟童真童趣。四年级学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗语言通俗，除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗的意思、诗所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。因此，想象古诗描绘的情景，感受小孩的鲜明形象。是本课教学的重点。教学时注意引导学生反复品读，通过诵读体会词的韵律美和意境美，这是教学难点。诗人形神兼备的描写儿童的佳作，学习过程中结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。

1、知识与技能：学会本课5个生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解古诗的意思，体会诗中的趣味。

2、能力与方法：教师注意引导讲解与合作探索等方法，通过初读、品读、赏读等指导，准确理解体会古诗生动的描写，体会小孩的鲜明形象。

3、情感态度价值观：在吟读时引导学生各抒己见说说，想象古诗描绘的情景，感受小孩的鲜明形象，体会童真童趣的和感受古诗的意境美。

1、课前准备好每位学生一份教材复印件；

2、现代多媒体课件；

3、生字贴等。

(一)、温馨导入，揭示课题，激发生趣

师：同学们，这节课，我们一起学习唐代诗人胡令能写的一首诗。提起诗人胡令能，同学们可能不是很熟悉。现在，我们一起去认识这位诗人吧！

1、出示诗人简介，教师简单介绍。(出示课件1)

2、揭示课题，齐读课题。

师：今天，让我们共同来学习胡令能写的其中一首诗《小儿垂钓》。（激发学生学习兴趣）

（1）、板书课题（边写边指导写好“垂”字）

（2）、教师讲解课题意思。

师：“垂钓”就是钓鱼，那“小儿垂钓”就是——（学生齐说题目意思）。

（二）、初读寻趣，感受古诗韵美

师：钓鱼可是一门有趣的学问，诗人笔下的“小儿垂钓”更有一番情趣。

1、出示课件2，初读要求：（（1）、读准字音；（2）、正确流畅地朗读古诗。）

2、学生自读古诗，指名读，齐读生字词。（出示课件3）

3、指名读诗（教师指导学生读通、读顺诗句）

师:同学们，这是一首七言绝句古诗，每行有七个字，我们以这样的形式读出这首诗的节奏。

4、教师出示划出节奏的古诗。（出示课件4）

5、指名学生读（教师指导读）

6、指导用不同形式读诗，感受诗的韵律美。

师：其实读这古诗只要读出节奏，才能读出并感受到古诗的韵律美，让人身临其境，仿佛走进古诗描写的意境中似的。

7、学生展示读（教师鼓励表扬）

8、齐读（反馈指导学生初读效果）

9、教师评价（朗读古诗就是要这样，读出节奏，读出味道，读出诗的古典韵律美来！）

10、男女比赛读（师生评价）

11、试背古诗（教师表扬）

（三）、吟读诗句，演绎品趣，感悟诗的意境美

教师导语：同学们，别看诗人写的这首诗，才短短的四行，却包含了人物、地点、事件起因、经过、结果、有神态描写、外貌描写、动作细节描写等。语言那可是丰富极了。下面，老师有个想法，咱们来当当小演员，把诗人写的这首诗当做剧本，通过你们把它演绎出来，大家有兴趣吗？

1、学生品读诗句。（学生根据出示课件5要求：“读一读”“画一画”“悟一悟”“说一说”）

2、指名学生说对“剧本”中相关词的理解。（教师适时引导）

3、理解“蓬头”是写小孩的外貌的词；“侧身”是写小孩钓鱼时选用随意侧身坐的姿势;“草映身”知道是当时钓鱼时的环境描写，野草遮掩孩子的身子；“借问”是描写过路人问路时的情景。（指名回答）

4、同桌互相演一演。（生生互动，生本互动）

5、教师和学生上台演绎“蓬头稚子”“路人”。（出示课件6表演要求，其他同学既是观众，又是小导演，看看演员的表演是否跟诗中的细节一样。）

6、教师描述情境：在一个阳光明媚的清早，一个头发蓬乱的小孩，正侧坐在河边钓鱼，只见他目不转睛地盯着水面，看见一条大鱼正向他游过来，他马上屏住呼吸，生怕吓跑了鱼儿。突然，身后传来一个大人声音。。。（学生演“小儿”“过路人”）

7、师生互动、评价，重点理解诗中“遥招手”等动作情节，体会小孩天真可爱、专注认真的特点。（出示课件7，教师相机板书）

（学生点评环节：学习中学生可能抓住这些细节说，教师相机引导学生理解字词对可爱的小孩生动的描写，设计问题：（1）、你从“蓬头”“草映身”体会到垂钓的小孩是怎样的小孩？（2）、你从诗中哪个词知道问路人距离小孩远？（3）、小孩究竟有没有告诉路人路怎样走？（4）、怎样才是招手？“遥招手”手势是该怎样做呢？（指名学生模拟做手势，教师示范动作理解小孩的神态）（5）、小孩为什么选择向路人“招手”？小孩“遥招手”实际想告诉路人什么信息呢？为什么不直接告诉路人呢？（6）、从中可以看出垂钓小儿是一个怎样的孩子？（板书：天真可爱专注认真））

8、再演，加深对古诗的理解。（老师当路人，全体学生当“垂钓小儿”）

师：我们再演一演，这回老师来当路人，你们当小儿，看看哪个同学是最佳“小儿”扮演者。

（1）、教师创设情境：多年不见我的这位老朋友了，今天，我专门去拜访他。咦，前面出现两条路，该走哪条路呢？哈！前面有个钓鱼的小孩，我走上去问问他。“你好，这位小孩。请问到桃花村怎么走？”

（2）、学生侧坐向路人摆手势。（师设计台词：“谢谢你，可爱的小孩子‘希望你钓到更多更大的鱼”。）

9、悟读吟趣，感悟小孩的天真可爱，专注认真，有礼貌的个性。（当“路人”吟诵；当“小诗人”吟诵；教师指导吟诵。要求学生一、二句要读出小孩学习钓鱼时的认真专注，三、四句读出小孩的天真可爱。）

10、齐读古诗，感受诗的意境美。

（四）、范写童趣，传承古诗的字体美

师寄语：同学们，中国字历史悠久，它是中国的象征。写好中国字既是对中华灿烂文化的传承，又是学习生活的要求。

1、（出示古诗课件8）指导两个生字：稚侧

2、学生认真书写古诗。(出示课件9配乐，营造氛围)

3、学生作品展示（师寄语：写端端正正中国字，做堂堂正正中国人。）

（五）、课堂赏趣，享受古典文化美

教师导语：其实把孩子写到诗中的古诗还真不少。老师课前选几首古诗，看看有没有你喜欢的，读一读，欣赏一下我国丰富的古典文化。

1、课堂积累古诗，出示充满童趣的古诗《所见》等。（出示课件10）

2、学生自由选读，个别吟读，齐读。

（六）、吟读古诗，安排作业

师：今天，我们学习了这么有趣的一首诗，还认识了一个天真可爱，认真专注的小孩。让我们再一起吟读这首古诗，把童真童趣留在我们的心间。

1、全体吟读《小儿垂钓》。

2、出示作业（出示课件11）