体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。那么心得体会怎么写才恰当呢?下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
推荐天空课堂心得体会手写图片如何写一
师:背心颜色很鲜亮,这是什么颜色?生:黄色。
师:你能说得奇妙一些吗?生:梨黄色。
师:这是金黄色不是梨黄色,是太阳色。所以你们要跟其他班小朋友说你们班穿的是太阳色的背心。为什么太阳色是最好的呢?
生:太阳非常美丽,跟我们衣服差不多。
生:太阳带给我们温暖,有了它我们人类才能接着活下去。
师开玩笑:所以我们穿着这个是为了活下去。
师:太阳色是阳光,所以我们每个小朋友心中要有阳光。太阳色脸上是要有表情,什么样的表情?太阳的表情。
师:知道我姓什么吗?
生:一开始大家上课非常紧张,知道您是薛老师来给我们上课,大家特别兴奋。
生:因为我问我妈妈,今天上课的是什么老师,我妈妈说你是全国数一数二的老师。
师:你妈妈怎么知道?生:我妈妈是这个学校的老师。师:你们看,妈妈是老师就比别人知道的多。
生:当我知道教我们的老师是全国排行榜第一的老师,我感到非常的骄傲和自豪。
师:小朋友,谢谢你哦。这是你的排行榜,现在还没有排行榜。既然大家认识我了,就一起来上课。
师:大家先来读一下课题吧。
生:《火烧云》
师:什么叫火烧云呢?当一个事物不知道的时候,我们可以借助工具书查字典或词典。《现代汉语词典》上是怎么说火烧云的?
生:日落或日出时出现在天边的红霞。师:再念得响一点。生读,齐读。
师:说得很明白很清楚,日落时的红霞叫——晚霞。日出时的红霞叫——朝霞。
师:因为朝霞和晚霞是五彩缤纷的,所以又叫——生:火烧云。
师:你老是想那个火烧云干什么?叫什么?生:彩霞。
师:朝霞、晚霞、彩霞这是字典上给我们解释的火烧云。但是自爱萧红写的《呼兰河传》中是怎么说火烧云的?谁来读?
生:天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。(指三名生读、齐读)
师:《呼兰河传》中的说法和《现代汉语词典》中的说法有什么不一样?
生:用了夸张。师:哪夸张?生:着了火。
师:那是夸张还是打比方?好像天空着了火,云好像火,所以是比喻。
师:还有什么不同?
生:火烧云里更生动了一点。
师:哪个字更生动了?读一读?
生:烧。
师:烧是一个动词,熊熊燃烧,它就生动了。还有哪些不同。
生:我感觉《呼兰河传》更生动了一点,《现代汉语词典》看不懂。
师:那《现代汉语词典》就白编了。你不能说这个好,那个就看不懂了。这个问题比较难?谁来说?刚才有两个小朋友说,用了比喻很形象,有画面感。她用了个烧,原来是静态现在是动态,生动了。
生:《现代汉语词典》写得很具体,《呼兰河传》写得生动一点。
师:这句写火烧云用了一个比喻,给我们一种形象感。让这个火烧云或者朝霞晚霞一下子动起来了,有画面感。还有一点,你注意下这里边是写的什么时候的火烧云?
生:晚霞。
师:哪能看出来?
生:从西边一直烧到东边。
师:从方位知道是傍晚的火烧云。这种说法是一种形象性的说法,她用的是描写,而上面那一种,是什么?说明,这是一个什么事物?解释。你认为你更喜欢哪种哪一种好?
生:《呼兰河传》写得更好。
师:但是如果一个科学老师问你什么是火烧云,你回答天上的云从西边一直烧到东边……
师:所以哪个比较好。生:各有各的好。
师:前面那个写得比较简洁、直白,后面那个写得生动形象。一个事物写的时候可以有不同的写法。我们来学习这种形象的通俗的写法,读。
师:没见过火烧云的你一说他就懂了,连三岁的小孩他也懂了。看见过火烧云吗?看过的举手。
师出示图片。
生:美丽。生:漂亮。生:灿烂。
师:想不想再看?
接连出示几幅火烧云的图片。
师:看了这么多的火烧云,如果让你来写火烧云?你会从哪些方面写?
生;形状和颜色。(师板书形状颜色)
师:打开课文看看萧红是不是写了形状、颜色?
师:有没有写到颜色?生:有。师:有没有写到形状?生:有。
师:看来我们想的跟作家想的一样。我们已经具有了作家一样的眼光,真了不起。我们先来看火烧云的颜色。我们班有的小朋友说写颜色,他也会写。他是怎么写的?谁来读一读。
这地方的火烧云极多,红的、黄的、紫的、金的……五颜六色,变化多端,美丽极了。
师:写得好不好?生:还可以。师:还不错,好在哪?
生:从五颜六色到美丽极了写得好,用了四字词语。师:三个四字词语,其中有两个用了成语。这两个成语写出来火烧云变化的多变化的快,一起读一下。
师:写的不错,但是萧红写得比这个更好。她高明在哪?自己读。
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
师:她是这么写的,是不是很高明,高明在哪?要会发现。
生:她把颜色写得更具体。
师:请你拿出笔把这些颜色画出来。
师:有哪些颜色?
生:金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫
师:画出来的举手。看看这些颜色,读。
师:颜色比刚才写的更多了,更丰富了。再看,除了更丰富之外,刚才作家萧红还高明在哪里?
生:作家萧红我们见也没见过,说也说不出来的颜色。
师:刚才用了个什么号?但作家用了个什么号?人家用了六个点,她用了一句话,读,是不是更具体了。还有没有新的发现?
师:红彤彤、金灿灿跟红、金有什么不同?
师:这种颜色带一种喜欢。红的金的就不带感情,但红彤彤金灿灿就让人感受到喜欢。
你再给大家读一读。
师:你看这里写到了什么颜色
师:这种颜色有什么特点?这种颜色叫比喻色。你能再说一个比喻色吗?
生:葡萄绿、象牙白。生:青蛙绿。师:这里是植物和水果,没有动物,也没有青蛙绿。
师:她这里写颜色,有红彤彤的叠词,半什么半什么把两种颜色写在一起的,还有比喻色来写的。而且两个两个三个,排列的非常整齐,整齐是一种美。你看你的耳朵眼睛鼻孔都是对称的。一起来读。
生:这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
师:第一个高明之处是颜色写的多,用词非常准确。还有什么高明之处?再看。
生:这段话写出来它的变化极多。
师:哪个词表现了变化极多极快?一起读句子。
生:这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
师:刚才这些颜色写出了五颜六色,四个一会写出了变化多端。我们在写文章的时候要少用这些成语,多用描述性的语言,这样文章才能写得美写得具体。这里写出了火烧云的颜色,接下来她要写什么?(生:形状)课文当中写了哪几种形状?
生:马、狗、狮子
师:老师小时候也写过形状,老师是这样写的:这地方的火烧云变化极多,有的像马,有的像狗,有的像狮子……好看极了!写得怎么样?
生:一般般 。师:不能用一般般,要么好要么不好。生:不好。
师:为什么不好,不好在哪里?生:因为马、狗、狮子是动态的,云也是动态的。
师:它不能是有的有的放在那里,而应该是动着的。再来看,自己读。
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像是在等人骑到它的背上,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了。马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。
师:知道作家比老师高明的地方了吗?
师:有些同学知道了,有些同学不知道,再往下读一段。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛,它在前面跑着,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知跑哪里去了,大狗也不见了。
师:知道高明在哪了吗?还有些同学不知道,再往下读一段。
接着又来了一头大狮子,跟庙门前的大石头狮子一模一样,也是那么大,也是那么蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,想要再看到那头大狮子,怎么也看不到了。
师:明白了吗?高明在哪?还有些同学不知道,再来看。
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像是在等人骑到它的背上,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了。马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。
师:高明在哪里?知道的举手。还有人不知道。不知道的请看。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛,它在前面跑着,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知跑哪里去了,大狗也不见了。
师:有人还不知道高明在哪里?再看。
接着又来了一头大狮子,跟庙门前的大石头狮子一模一样,也是那么大,也是那么蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,想要再看到那头大狮子,怎么也看不到了。
师:高明在哪里?告诉他。生:高明在她写得具体。
师:你没说具体,高明在哪?你一点不高明,你来把这些词读一读,你看,她写出了什么?生:写出了时间。
师:你看,一开始出现了一匹马是什么样, 过了两三秒钟这匹马什么什么样的,最后这匹马变模糊。她写出了什么?你知道吗?
生:那匹马在不断变化。
师:不是那匹马,是什么?生:火烧云。
师:对了,是火烧云,火烧云的什么在变化?生:形状。
师:所以你说写具体,是把什么写出来了?
生:火烧云的形状的变化写出来了。
师:哎对了,把火烧云形状变化过程写出来了,这叫写具体。接下来的狗变化了吗?狮子呢?
生:变化了。
师:它怎么变的?我们来看一看。老师问,你们来接着读。如果你听懂老师的话,你就会接的准。一会天空出现一匹马,什么样的?
生:马头向南,马尾向西。马头向南,马尾向西。马是跪着的,像是在等人骑到它的背上,它才站起来似的。
师:过了两三秒钟,那匹马怎么样了?
生:那匹马大起来了。马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见了。
师:后来又怎么样了?
生:看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。
师:忽然又来了——
生:一条大狗。
师:那条狗什么样的?
生:那条狗十分凶猛,它在前面跑着,后边似乎还跟着好几条小狗。
师:狗是怎么变的?
生:跑着跑着,小狗不知跑哪里去了,大狗也不见了。
师:接着又来了什么?什么样的?
生:跟庙门前的大石头狮子一模一样,也是那么大,也是那么蹲着,很威武很镇静地蹲着。
师:最后怎么变的?
生:可是一转眼就变了,想要再看到那头大狮子,怎么也看不到了。
师:发现了吗?它们都是在变化。(板书:变)写形状、颜色一定要写出这个变化。在比较一下,这三种动物变得——
生:非常快。
师:比较一下,这三种动物变得有什么特点?是不是一样快。
生:马是过了两三秒钟,狗是跑着跑着就不知道哪里去了,又来了一头狮子,是一转眼就不见了。
师:非常好,她抓住了三个表示时间的关键词。一个是过了两三秒钟,比较慢。狗呢是跑着跑着不知不觉就不见了。那头狮子是一转眼就不见了。
师:变得怎么样?对,变得越拉越快。明白了没有?作家比老师高明在哪?
师:她写出了变化的过程。明白了没有?老师只有一个一个的事物,而作家却把这个事物的变化过程写清楚了。那小朋友我们来考考你好吗?(出示图片)
师:像什么?生:狼。师:不要说出来。举手说。
师:想想它是怎么动的?让它动起来。再看一幅画,像什么?然后让它动起来。
师:这个像什么?然后让动起来。
师:像什么?让它动起来。
师:现在考考你。模仿课文的写法,写一段话。一会,天空出现什么?怎么变的?最后怎么消失的?拿出笔写在本子上。给大家五分钟。不一定是图片上的,你可以想象火烧云像什么?写得越奇妙越好。
师:实在写不出来,模仿第四自然段,稍微改一下就出来了。
师:好,把笔停下来,停下来读一读。
生:天空出现一辆小汽车,车头向西,车尾向东,车是开着的,好像正在比赛。忽然这辆车就消失了。
师:太快了,加一个‘开着开着’。可以可以还可以,马马虎虎。
生:一会儿,天空出现一只大野狼,看上去特别凶猛。瞧,它正和另外一只大野狼在打架呢。过了两三秒钟,战斗结束了,它们也变模糊,消失了。
师:战斗结束了,战斗过程很复杂,应该什么打着打着。你看非常重要,是跑着跑着,他是打着打着,追着追着。好不好,改一改。还有不一样的。
生:一会儿,天空出现一匹狼,狼头向南,狼尾向西,那只狼十分凶猛,像是在捕捉一只小羊,跑着跑着,那只狼不见了。师(打断):不用跑着跑着,捉着追着。生:那只羊也不知去哪了。
师:很好,掌声鼓励一下。他能借鉴这三段当中的,既有第一段写法又有第二段写法。好,非常好。还有没有写得更妙的。
生:一会儿,天空出现一只狼和一只兔子,狼不停地向前追,兔子在向前逃,他们消失在了天空中。(老师出示的四幅图)
师:老师给你们几幅图,你们都出现了一只狼。我现在不要狼,要其他的。
生:一会儿,天空出现了一个乌龟。师:一什么乌龟?一只。这乌龟是大的还是小的?再重新读一读。
生:一会儿,天空出现一只大乌龟,背着一个重重的壳,爬着爬着,过了两三秒钟,就不见了。
师:我们要善于观察想象,把这些火烧云的变化用这样一个句式把它写出来,就会像作者一样高明。好,这是写火烧云的颜色。但是作家萧红除了写颜色、形状,她还写了火烧云的一个方面,这个方面是什么?请你们看第一自然段。谁能看出来这个自然段写得是火烧云的什么方面?
生:火烧云照到一些事物上它变成什么颜色了。
师:写到了地面上事物的变化。实际上是什么照到了地面上?
生:太阳。
师:再看看。
生:霞光。
师:因为火烧云像火一样燃烧,所以它能发出光来。让地面上的事物——发生了神奇的变化。写光很难写,写霞光更难写。怎么写?下堂课我们再来研究一下。
师:这节课我们学的什么?
生:火烧云。
师:好,下课。老师送给大家一句话,上课不要坐得太正,坐得太正思维禁锢了。当然你们很乖,不能太乖。
推荐天空课堂心得体会手写图片如何写二
天空,一个充满奇妙和未知世界。我常常幻想,一个人静静地躺在草地上。小草那么柔软。我,仰望天空。
抬头仰望天空,天空就像平静的海面,湛蓝,宁静而皎洁。听微风一阵阵向我吹来,清新而温和。我喜欢这感觉让人舒适而温馨的感觉。“千里婵娟,凉风入”描绘这情景,再好不过。
静静地聆听风的声音,捕捉风的足迹,躺在草地上。树荫下仰望天空,看见小鸟自由自在地飞翔于这天空,我渴望这样的生活,让我飞上这蓝天吧!让我去抚摸这白云,这白的皎洁的云,感受这蓝天的奇妙,探索这未知的世界……那样的无拘无束,可是世界还是太残酷了,仰望天空?是的只能仰望。与天空零距离接触,可能吗?还是现实点吧!
我喜欢一个人静静地倚在窗前。仰望星空,所有的烦恼都将会化成风,让它们随风而去。
晴朗的夜空,星光闪烁,似乎比白天多了份宁静。一切看起来时那么和谐,美好却没有白天的喧闹、嘈杂。只是一个人、一个人静静的仰望,多么和谐的情景。
仰望星空,微微思考,为这美妙的场景添上了一丝情绪。
我向往这星空,但只能仰望却不能零距离接触,多么凄凉的场景……每当我仰望天空时,星空投影在我的眼眸而在我的眼里却充满了对天空的无限眷恋……
推荐天空课堂心得体会手写图片如何写三
你知道吗?我国每年因车祸死亡的达10万多人,平均每天有300多人,每年因车祸而造成的损失有几百亿之多。看到这里,或许在耳闻目睹了频繁不断的车祸之后,我们已经麻木,悲剧只沦为了茶余饭后的谈资。晚风中夹杂着沸腾的气息,伴随着暮色一起向我们袭击而来,我们呼吸变得更加紧迫,心也随之思考着……
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中午放学时,由于时间紧迫,骑车速度便不自觉提高了许多。十字路口拐角处缓缓使来辆小轿车,马路上的飞扬尘土朦胧了我的思绪。阶下,一片梧叶摇曳下坠。小轿车突然加速,大地是那样无声地坠入到静谧里去。小轿车停了,自行车压在我腿上。幸好他只撞到自行车后轮,速度不是很快,我伤得比较轻。他停下车说:“没事吧?”我没说什么,摇了摇头。
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中学生“群车”上路更是险象环生,三四辆自行车并驾齐驱,骑车的学生边走边聊,旁若无人。有一些同学还随便玩弄停着的汽车,甚至在道路中间拦车、追车、吊挂在车上,向车辆驾驶室投掷石块,以此为乐。人民网北京10月22日7时许,一名学生骑车上学,途中被一辆高速行使的机动车撞倒在地,路过此地的记者发现,事故现场文具、书本散落满地,受伤孩子当即被送往医院救治。深圳新闻网10月24日18时许,铁路“广九线”龙岗平湖段发生一起和谐号列车撞死2人的惨剧。
同学们,交通安全对我们并不陌生,每节班会课老师都孜孜不倦的教导我们要遵守交通规则,可你有放在心上吗?关爱生命,安全出行,是我们每个人的责任。每个人都必须遵守交通规则。
热爱生命,你才不会因虚度年华而悔恨;珍爱生命,你才不会因碌碌无为而羞愧。青春才刚刚开始,风沙尘粒吹入眼中;不要让交通事故成为岁月的遗憾,陪伴你的孤单;不要像我一样在交通事故面前才想起交通规则。为了爱我们的人,也为了我们自己。生命无限美好,生命无比宝贵,生命属于我们只有一次。仰天空留一场梦,让小悦悦事件不在你我身边徘徊,让交通安全铭记你我心。
最后,我想说的是:希望你,也希望我自己,更希望我们大家都能遵守交通规则,做到珍爱生命,安全出行。
推荐天空课堂心得体会手写图片如何写四
尊敬的评委、亲爱的同学们:
大家好!我是来自水资源水文0504班的张倩。今天我演讲的题目是:《扬起和谐的风帆,驶向和谐的彼岸》。
风可以不懂雪的漂泊;雨可以不懂霜的寂寞;沙可以不懂漠的辽阔;天可以不懂雨的落魄;泪可以不懂眼的脆弱。但我们不能不懂精神文明的追求,不能不懂和谐校园的需求。
创建和谐校园,需要和谐的师生关系。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。这是对老师的评价。一日为师,终生为父。父母给了我们生命,老师给了我们知识。因此,我们应该尊重老师,理解老师,使师生关系和谐融洽。
创建和谐校园,需要从“小”做起。一个系部,一个班级,一个宿舍相对于整个学院而言无疑谓之“小”。宿舍亲如一家,班级团结互助,系部共同进步,这才是和谐之所在。
创建和谐校园,需要建立和谐的同学关系。路径窄处留一步,与人行;滋味浓的减三分,让人嗜。严于律己,宽以待人,只有这样,和谐校园的乐章才能奏响。
创建和谐校园,需要从“我”做起。水滴的汇聚才有了大海的澎湃;树木的汇聚才有了森林的风采;日月星辰的汇聚才有了天空的胸怀。
和谐是歌,高亢而激昂,但需要你的欣赏;和谐是花,美丽而芬芳,但需要你的护养;和谐是海,辽阔而奔放,但需要你的徜徉。
用我们的智慧与勇气,扬起和谐的风帆;用我们的激情与青春,越过汹涌的大浪;用我们的朝气与活力,搏击猛烈的风雨。当我们驶向和谐校园的彼岸时,我们可以自豪的说:“北大如何,清华又怎样,我无悔,我是黄河人!”
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