我经历了一些挑战,但最终取得了成功。那么怎样才能写出有价值的心得体会呢?首先,要切实把握活动的核心要义,明确自己的角色和任务。其次,在活动过程中要注意细节的观察和记录,做到及时反思。最后,在撰写心得体会时,要注意结构的合理安排,语言的准确表达,以及重点的突出。只有这样,才能写出一篇较为完美的心得体会。小编为大家搜集了一些精彩的心得体会,希望可以给大家提供一些写作上的灵感。
小数意义和读写法心得体会怎么写篇一
今天我说课的内容是苏教版国标本小学数学五年级上册第三单元的“小数的意义和读写法”。本单元是在学生已经初步了解小数的意义,会读写一位小数,能进行一位小数的大小比较及加减计算的基础上进行教学的。
这部分内容既是学生掌握数概念的重要一环,又是学生进一步学习小数四则计算的基础。
本课教材分小数意义的理解和应用两部分内容。
教材先通过例1让学生改写生活中以元作单位的商品价钱,引导学生初步理解两位小数的含义,初步掌握两位小数的读写。接着通过例2结合米和厘米、米和毫米的关系,让学生在直尺上分别用分数、小数表示,在此基础上,结合学生已有的感性认识,初步抽象出小数的意义。根据教材内容和学生的实际,我认为本课教学重点是正确理解小数的意义,会读写两三位小数。引导学生抽象概括出小数的意义是本课的难点。
根据以上的分析,本课时的教学目标是:
2、通过学生在教师的引导下经历小数意义探索的过程,积累数学活动的经验,进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括能力。
3、结合具体的生活情境,让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣和信心。
根据教学目标和学生的生活经验,我准备按以下几个环节组织教学。
一、创设情景,引出小数。
我播放华润超市情境,让学生观察超市里商品价格标签上都使用了什么数?学生交流时教师要引导他们说到都使用了以元作单位的小数,然后启发学生思考:生活中人们为什么要把价格写成小数呢?从中让学生体会到小数在生活中产生的价值以及使用的普遍性。接着我让学生说说对小数你已经有些什么认识,唤发学生已有认识,在此基础上引入课题,进一步学习小数。这个环节,我运用学生熟悉的生活情境,引出小数,强调了以元做单位的这个知识要点,为下面学习中遇到的以角、分或米做单位的问题作好了铺垫。
二、合作交流,认识以元做单位的两位小数的意义。
结合刚才的情景,我出示例1中三种商品价格,先指导学生对三个小数的读写,如有学生读错,我会适时强调:读小数时,小数的小数部分只读数字。再让学生用角或分做单位说说价格,然后引导学生思考1元是多少分?1分是1元的几分之几?在此基础上,让学生根据分数的已有认识分别推出5分、4角8分是1元几分之几,还可以写成几元?这个环节,我利用学生对元、角、分关系的已有认识,分别介绍把1分、5分和4角8分改写成以元作单位的分数和小数的方法,引导学生初步理解两位小数的含义,即两位小数表示的是百分之几。
三、自主探究,认识两位小数和三位小数的意义。
在例2的教学时,因为已有例1的知识基础,我出示一把米尺,让学生通过米尺共同探究讨论怎样用“米”作单位表示1厘米的长度,引导学生认识到因为1厘米是1米的1/100,也就是1/100米。所以写成小数是0.01米。然后结合课件让学生独立写出表示4厘米和9厘米的分数和小数,并要求学生们说明思考过程,进一步突出两位小数表示百分之几的含义。同时也让学生在独立完成时,体会知识的学以致用,感受成功的喜悦。最后我会这样问学生:以米作单位的两位小数表示1米的百分之几,那么推想一下,有没有以米作单位的三位小数?如果有,它该表示1米的几分之几呢?启发学生利用对两位小数的已有认识类推出三位小数的含义与读写方法。然后结合课件让学生说说7毫米、15毫米写成分数和小数各是多少米?这个环节,我利用形象的直尺教具,结合媒体辅助,利用米、厘米、毫米的关系,调动学生思维,使学生由两位小数推想出三位小数表示的方法,培养了学生自主学习的能力。
在刚才的基础上,我引导学生比较例1和例2中每组的分数和小数,启发学生用自己的语言描述对小数的理解,初步抽象出小数的意义。师生共同总结出小数的意义,并强调一个小数的小数部分含有几个数位,这个小数就是几位小数。为了使学生学习的内容更加饱满,认知的表象更加丰富,教材“试一试”安排了平均分一个图形来得到一个小数的教学内容。为了更利于学生对整体1的完整认识,我首先通过用正方形、正方体表示整数“1”,使学生认识到:十分之几、百分之几、千分之几都是把整数1平均分后得到的,而且它们都可以分别用一位、两位、三位小数来表示,从而帮助学生在比例题更为抽象的层次上理解小数与相关分数的关系。
五、实践应用,巩固拓展。
根据以上内容,我准备在实践练习中安排四个层次的内容,
1、出示几个小数,让学生读一读,并说出各是几位小数,表示几分之几。进一步训练学生读的能力以及提高对小数分数之间转化的技能。
2、出示几组信息、如刘翔跨栏成绩十二点九一秒、神州五号飞船长八点六五米等,让学生写出这些小数,并说说各是几位小数。进一步训练学生写的能力,以及对小数位数的判断。
3、继续刘翔的话题,我出示奥运冠军图片及身高:姚明:2米3分米,刘翔1米88厘米,田亮1米7分米2厘米,让学生用米做单位的小数来表示。并谈谈自己的想法。这题引入了体育明星的身高素材,切实丰富了学生学习的人文体验。
4、出示一组信息:星期天,成成走了0.45千米,到超市买了0.45元的橡皮,一共用了0.45小时,你能说说0.45千米,0.45元和0.45小时各表示什么意义吗?这题通过一个直观模型,从不同层次巩固对小数意义的理解,扩大学生对小数的认识。
综合这节课的教学程序,本节课的教学特色是:
(1)以学生发展为本开展课堂有效教学。根据学生已有的经验,创设商品价格信息的情境,激发学习欲望,体现了学习的自主性。
(2)注重与生活的联系和学生思维的发展。在实践练习中,设计了刘翔跨栏,神州五号飞船,以及奥运冠军等素材,在解决问题中使学生体会了数学的价值,也发展了思维。
小数意义和读写法心得体会怎么写篇二
我总认为“小数的意义和读写”这一内容用传统的讲授法比较恰当,因为这些概念是约定束成的,而动手实践、自主探究等只能是一种形式上的追求。如何使传统教学与新理念融合在一起,达到比较完美的教学效果,本课进行了一点尝试。
1、以小数在生活中的实际意义为切入点,从学生的生活经验和知识背景出发,引导学生进行积极的体验。课始,展示学生课前收集的小数信息,把小数的意义设置在一种生活化、需求化、个性化的大背景中,让学生用个性化的理解方式来表达对小数的理解。由于小数在生活中的普遍存在,学生已有一定的经验,因此,在教学小数的读法时,充分利用个别学生会读这一资源,让这部分学生大胆释放自己的学习能力和已有经验,通过他们的引读,让其他学生发现小数的读法。
2、以学生的自主学习为活动前提,营造自我探索、自我发现的学习环境。小数的意义是本课的教学重点,在抽象这个概念的过程中,通过旧知的迁移,尝试让学生自主探究、合作交流,把他们引入研究性学习的氛围,主动建构知识。如回忆了6角为什么能写成0.6元后,让学生在小组里商量商量5分为什么可以写成0.05元?在米尺上找两个整厘米数的刻度,把它们写成分数和小数;猜一猜,如果把1米平均分成1000份,会产生什么样的分数,又如何写成小数?在学生经历了这么多的探究、体验后,引导学生观察每组中的分数和小数,从而发现抽象出分数的意义。
3、在解决实际问题中巩固知识,让学生感受数学的魅力。本课的练习安排,彻底改变了教材上的读读、写写、做做的模式,而是通过把听到的情境中的小数记录下来、改写商品标价、找相同的长度、估价、介绍收集的小数信息等形式,使知识得到巩固和拓展,让学生感受到数学的`有趣、真实。
小数意义和读写法心得体会怎么写篇三
教学目标:
2.使学生经历小数意义的探索过程,积累数学活动的经验,进一步发展数感,培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。
3.使学生能体会到小数与日常生活的密切联系,增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的自信心。
教学过程:课前活动:播放视频《小数歌》。
一、课前激趣,自然引入。
课前,我们听了一首儿歌,你知道儿歌里唱的是什么内容吗?三年级的时候我们就认识了这样的一些小数,今天这节课我们将进一步学习有关小数的知识,让我们一起来认识小数的意义和读写法。(板书课题)。
二、做好铺垫,温故知新。
1.(1)生活中,许多地方都能看到小数,你在那些地方看到过的?
(2)这些商品的价格你想了解一下吗?注意小数部分的读法,从左往右依次读出各个位上的数。
你能用角或分做单位说出下面物品的价钱吗?
2.旧知铺垫。
以“元”为单位,3角用分数表示是几分之几元?你是怎么想的?
(1元是10角,1角是1元的十分之一,3角是1元的十分之三,所以3角就是十分之三元。)。
用小数表示就是0.3元。
2.初步认识两位小数。
(1)5分和48分都是以什么为单位的?
如果以“元”为单位,1分用分数表示是几分之几元,用小数表示呢?你是怎么想的?(1元=100分,1分是1元的,就是元,也就是0.01元。)。
(2)5分用分数表示是多少元呢?48分呢?先同桌讨论,然后完成智慧卡。
智慧卡。
1元=分,1分是1元的(——),还可以写成0.01元。
5分是1元的(——),还可以写成0.05元;
48分是1元的(——),还可以写成0.48元。
(3)学生汇报,教师根据学生回答完成板书。
(4)5分是元,你是怎么想的?(把1元平均分成100份,1分是1元的百分之一,5分就是1元的百分之五。)。
百分之五元可以写成小数0.05元。
(5)48分是元,你是怎么想的?(把1元平均分成100份,1分是1元的百分之一,48分就是1元的百分之四十八。)。
百分之四十八元可以写成小数0.48元。
三、深层探究,再获新知。
下面,我们请尺子来帮助我们认识小数。
(1)1厘米用分数表示是几分之几米?你是怎么想的?
(2)百分之一米用小数表示是多少?
(3)把4厘米和9厘米改写成以“米”作单位的分数和小数。
如果是表示其中的13份呢?你是怎么想的?
(2)自学时间:请同学们自学课本第29页上例题2,并完成填空,再和同桌说说你的理由。(课件出示)学生汇报。
(3)0.015米小数点和1之间为什么要多写一个0?(因为1毫米是1米的千分之1,15毫米就是1米的千分之十五,少一个0,就是百分之十五了。)。
(4)这几个小数跟前面的不太一样,你们能读准吗?学生齐读三位小数。
3.数形结合(试一试)。
学生自己填,再汇报。说说每题你是怎么想的?
观察这些图形,你还能想到哪些分数和小数?
判断这些小数各是几位小数?为什么?(小数部分有几位就是几位小数。)。
(1)看黑板,哪些是一位小数?哪些是两位小数?哪些是三位小数?
(2)从分数往小数看,什么样的分数可以用小数表示?(分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。)。
从小数往分数看,一位小数可以表示怎样的分数?两位小数?三位小数呢?谁能连起来说说。
总结:分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几,你还能想到什么?能说得完吗?这就是小数的意义。
(3)同桌互相说一说。
四、学而时习,深化认知。
1.练一练1。
学生独立完成,并交流汇报。
提示:6角5分可以看作多少分,这样改写就比较容易了。
2.练一练2。
学生独立完成,指名汇报。
把整数“1”平均分成10份表示这样的几份,可以用几位小数表示?
把整数“1”平均分成100份表示这样的几份,可以用几位小数表示?
把整数“1”平均分成1000份表示这样的几份,可以用几位小数表示?
3.练习五1。
我们把整数“1”用一个正方形来表示,你能根据要求涂色,并填出相应的小数吗?
第2幅图,你是怎样涂的,还有别的涂法吗?
第3幅图,怎样涂,可以又快又准,让人一眼就看出是52格?
5.练习五2。
读出这些小数,各表示几分之几?
6.练习五3。
谁来读一读你写的小数,并说出各是几位小数。
7.练习五4。
在括号里填上合适的小数。
补充:
8.淘宝。
9.练习五5。
学生独立完成或作为家庭作业。
五课堂小结。
今天这节课,我们学习了什么内容?你有什么收获?
小数意义和读写法心得体会怎么写篇四
小数的意义和读写这部分内容是在学生初步认识了分数和一位小数的基础上学习的,让学生继续认识小数的意义和读写方法。虽然学生已学过一位小数,在生活中也常见一些小数,但有部分学生已经把以前的知识遗忘得差不多了,所以课前我首先有针对性的进行了复习,为新知的教学做了较好的铺垫。我让全体学生都从一位小数学复习起,积累一定的.认知经验,再学两位小数、三位小数时就比较容易,也更能借助分数来理解的小数的意义。
所以在教学设计上,我以小数在生活中的实际意义为切入点,从学生的生活经验和知识背景出发,引导学生进行积极的体验,从两部分进行教学。
这部分的内容看似简单,但有些学生还是会容易出错。在读法上我主要强调读小数部分不是一位的小数,方法是从左往右整数部分照往常一样读,小数部分从左往右依次读出各位上的数。读法学生掌握的还比较好,几乎没有什么问题。关键是在写法上,虽然我在课上一直强调:把()平均分成()份,表示这样的()份,是(),可以用()表示;为什么要平均分成x份?但是有部分学生还是会写错,特别是写三位小数时。例如:23毫米=()米有的学生会写成0.23,主要还是没有掌握方法。前面新授时,都是先转化成用“米”作单位的分数,然后再转化成小数,而这题是直接进行单位换算,学生的思维就没有转化过来,实际和新授的方法是一样的,有些学生就没有活学活用,或者说小数的意义没有理解透彻。
在教学1分米=1/10米=0.1米时,渗透等量替换思想,并以此为基点展开,先让学生初步感悟十进制分数与一位小数之间的联系,进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数,再让学生比较这些小数的共同点,归纳出一位小数的意义。在此基础上,让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时,渗透抽象化方法,在学生多层面、多角度丰富感知的基础上,再加以抽象去掉数量、单位名称,最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、二位小数……,使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。在这部分的教学中,我没有大胆的放手,教学的过程显得有点机械,呆板,学生的积极性并没有被调动起来,似乎我讲的东西太多了一些,给学生的机会少了一些,因此生成的资源也很少,错过了一些精彩的内容。
小数意义和读写法心得体会怎么写篇五
小数是数学学科中的一个重要内容,它在日常生活和实际问题中有着广泛的应用。小数包含了整数之外的数,介于两个整数之间的数,它在数轴上位于整数之间的位置。对于小数的意义和读写法,我有着一些心得体会。
首先,小数的意义是在数轴上表示分数的单位。数轴是用来表示数的相对位置和大小的工具,而小数则是数轴上整数之间的一个划分单位。例如,我们可以将数轴分成1、2、3等整数单位,而小数就是表示这些整数之间的数。这样我们就能清晰地知道小数表示的是整数单位之间的数值,帮助我们理解数值的大小和顺序。
其次,小数的读写法需要掌握。小数是一种特殊的数的表达方式,它由整数部分和小数部分组成。在读写小数时,需要掌握一些规则和技巧。首先,需要注意整数部分的读法,按照正常的读法即可,例如0读作“零”,1读作“一”,以此类推。其次,对于小数部分,需要读作“点”后面的数字。例如,2.5读作“两点五”,3.14读作“三点一四”。在读写小数时,还要注意读法的准确和流畅,尤其是小数部分的读法要准确无误。
同时,读写小数时还需要注意单位的转换。小数可以表示分数的大小,也可以转换为百分数或比例。对于分数的读法,可以将小数部分读作分子,然后将小数点后面的位数作为分母。例如,0.5可以读作“五分之一”,0.25可以读作“二十五分之一”。对于百分数的读法,可以将小数转换为百分比,即将小数部分乘以100,读作百分比。例如,0.5的百分数读作“50%”,0.25的百分数读作“25%”。这种单位的转换使得我们可以更加直观地理解小数的大小和比例。
最后,对于小数的意义和读写法的应用,需要结合实际问题进行练习。小数在日常生活中的应用非常广泛,例如购物时的打折、食物的配方、运动的计时等等,都会涉及到小数的概念和运算。通过实际问题的练习,我们可以更好地理解小数的意义和读写法,提高我们的思维能力和解决问题的能力。
总之,小数的意义和读写法是数学学习中的重要内容,也是日常生活中的实际应用。通过掌握小数的意义、读写法以及单位的转换,我们可以更好地理解小数的概念和运算,增强我们的数学思维能力,提高解决实际问题的能力。在日常学习和实践中,我们应该多加练习,并结合实际问题进行思考和探索,从而更好地理解和应用小数的意义和读写法。
小数意义和读写法心得体会怎么写篇六
使学生会读、写小数,并进一步理解小数的意义。
教学重点:使学生会读、写小数。
教学过程。
一、引入新课。
1.复习引入。
0.2是()位小数,表示()分之();
0.15是()位小数,表示()分之();
0.008是()位小数,表示()分之()。
0.4的计数单位是(),它有()个这样的计数单位;
0.07的计数单位是(),它有()个这样的计数单位;
0.138的计数单位是(),它有()个这样的计数单位。
2.课件引入。
播放课件:小数的意义――由北京清华同方思科系统技术有限公司提供。
二、新课学习。
1.学习小数的数位顺序表。
前面我们已经认识了小数,谁能举出一些小数的例子,0.2、0.05、0.005、0.01……这些小数有什么共同特点?小数点左边的数都是0。
观察一下:小数可以分为几部分?
继续播放课件:小数的意义――由北京清华同方思科系统技术有限公司提供。
生边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。
0.2表示什么?(表示两个十分之一)十分之一是它的计数单位;0.05表示什么?(表示百分之五,有五个百分之一)百分之一是它的计数单位。0.006表示千分之六,有六个千分之一,千分之一是它的计数单位。
多少个十分之一是整数1?
多少个百分之一是十分之一?
多少个千分之一是百分之一?
这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少?(10)。
这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的,因此,一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开,排在整数部分的右边,向整数一样计数。
10个十分之一是整数1,整数个位的右边应该是什么位?
十分位的计数单位是多少?百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少?
指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位?
再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少?
播放课件:小数的读法和写法――由北京清华同方思科系统技术有限公司提供。
2.教学小数的读法。
继续播放课件:小数的读法和写法――由北京清华同方思科系统技术有限公司提供。
出示最大古钱币的相关数据:高:0.58米、厚:3.5厘米、重:41.47千克。
问:你会读出古钱币的有关数据吗?
谁能总结一下小数的读法?
读小数部分,小数部分要依次读出每个数字,而且有几个0就读几个0。
完成做一做:读出下面小数。
3.教学小数的写法。
继续播放课件:小数的读法和写法――由北京清华同方思科系统技术有限公司提供。
(1)例3:据国内外专家实验研究预测:到21,与1900年相比,全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度,平均海平面将上升零点零九至零点八八米。
你会写出上面这段话中的小数吗?
(2)做一做:写出下面的小数。
零点零七五点零六十点零零二。
三百点七一零点零一四十五点五零三。
三、巩固练习。
1.填空。
0.9里面有()个0.1。
0.07里面有()个0.01。
4个()是0.04。
2.小数点右边第二位是()位,第四位是()位,第一位是(),第三位是()。
3.说出24.375每个小数位上的数各是几个几分之一?
4.读出下面各数。
(1)南江长江大桥全长6.772千米。
(2)土星绕太阳转一周需要29.46年。
(3)1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。
四、课堂总结。
这节课你有哪些收获?
小数意义和读写法心得体会怎么写篇七
小数的意义是比较抽象的知识,抽象知识的教学最好的方法是采用直观形象的手段进行教学,越形象具体学生越容易理解。
小数的意义和读写这部分内容是在学生初步认识了分数和一位小数的基础上学习的,让学生继续认识小数的意义和读写方法。虽然学生已学过一位小数,在生活中也常见一些小数,但有部分学生已经把以前的知识遗忘得差不多了,所以课前我首先有针对性的进行了复习,为新知的教学做了较好的铺垫。我让全体学生都从一位小数学复习起,积累一定的认知经验,再学两位小数、三位小数时就比较容易,也更能借助分数来理解的小数的意义。
所以在教学设计上,我以小数在生活中的实际意义为切入点,从学生的生活经验和知识背景出发,引导学生进行积极的体验,从两部分进行教学。
这部分的内容看似简单,但有些学生还是会容易出错。在读法上我主要强调读小数部分不是一位的小数,方法是从左往右整数部分照往常一样读,小数部分从左往右依次读出各位上的数。读法学生掌握的还比较好,几乎没有什么问题。关键是在写法上,虽然我在课上一直强调:把()平均分成()份,表示这样的()份,是(),可以用()表示;为什么要平均分成x份?但是有部分学生还是会写错,特别是写三位小数时。例如:23毫米=()米有的学生会写成0.23,主要还是没有掌握方法。前面新授时,都是先转化成用“米”作单位的分数,然后再转化成小数,而这题是直接进行单位换算,学生的思维就没有转化过来,实际和新授的方法是一样的,有些学生就没有活学活用,或者说小数的意义没有理解透彻。
在教学1分米=1/10米=0.1米时,渗透等量替换思想,并以此为基点展开,先让学生初步感悟十进制分数与一位小数之间的联系,进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数,再让学生比较这些小数的共同点,归纳出一位小数的意义。在此基础上,让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时,渗透抽象化方法,在学生多层面、多角度丰富感知的基础上,再加以抽象去掉数量、单位名称,最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、二位小数……,使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。在这部分的教学中,我没有大胆的放手,教学的过程显得有点机械,呆板,学生的积极性并没有被调动起来,似乎我讲的东西太多了一些,给学生的机会少了一些,因此生成的资源也很少,错过了一些精彩的内容。
小数意义和读写法心得体会怎么写篇八
1、了解小数是如何产生的,理解和掌握小数的意义。
2、明确小数与分数之间的联系,掌握小数的计数单位以及它们之间进率。
3、经历小数的发现、认识过程,感知知识与生活之间的密切联系,体验探究发现和迁移推理的学习方法,培养动手实践、合作探究的学习习惯。
重点:理解和掌握小数的意义、小数的计数单位以及它们之间的进率。
难点:理解小数的计数单位以及它们之间的进率。
课件。
师出示课件并问到:首先来见见几位老朋友,你还认识它们吗?谁来读一读?
指一名学生试读。
师:一起读。
生齐读。
师:想一想,括号里应填几?
指名回答。
出示课本情境图。
师:他们测量的结果分别是多少?
生:1米1分米、1米2分米。
师:如果只用米作单位,该怎样表示呢?
生:1、1米、1、2米(师板书)。
师:生活中,在哪些地方可以见到小数?来看几幅图片。(课件出示生活中的小数)。
师:我们把小数点后面有一个数的小数叫做一位小数,找一找还有一位小数吗?
小数点后面有两个数的叫做两位小数,能找一找吗?
谁能说一个三位小数?
师:在进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用小数来表示。这节课我们继续认识小数。(板书课题:小数的意义)。
师出示课件:把一米平均分成十份,这里的一份是多少?
生:一分米。
师:用分数表示是多少米呢?生:十分之一米。
师:用小数表示是多少米呢?
生:0、1米。
生完成,师指名回答,并让生说一说是怎么想的,集体评价。
师:观察这些分数和小数,你有什么想说的吗?
生如果有困难,师引导:观察这些分数的分母是几?小数是几位小数?
得出结论:分母是10的分数可以用一位小数表示。(师板书)。
师:理解了吗?考考你,完成作业纸巩固练习1。
生完成,指名回答,集体订正。
师:刚才我们把一米平均分成10份,如果平均分成100份,会是什么样子呢?来看一下。(课件出示)。
师:其中的一份是多少呢?
生:1厘米。
师:用分数表示是多少米呢?
生:一百分之一米。
师:用小数表示呢?
生:0、01米。
师:真聪明,那么后面的括号继续交给你独立完成。
生完成,师指名说,集体评价。
师:再来观察一下这些分数和小数,又有什么发现呢?
生交流,得出:分母是100的分数可以用两位小数表示。(师板书)。
师:学会了吗?还得考考你。请大家完成作业纸上巩固练习2。
生独立完成,指名回答,集体订正。
师:把一米平均分成1000份是什么样子呢?又会有怎样的发现呢?
现在把这个任务交给你和同桌,交流讨论,完成第三个探究。
生生合作交流,师巡视。
生完成,汇报结果,集体订正。
师:观察这里的分数与小数,能得到一个结论吗?
生:分母是1000的分数可以用三位小数表示。(师板书)。
4、推想、概括小数的意义。
师:能不能把我们刚才的这些发现概括成一句简洁明了的话呢?
生交流,师引导说出:分母是10、100、1000、、、、、、的分数可以用小数表示。(师板书)。
师:现在把我们所学的知识应用起来,请大家完成作业纸《应用感受,巩固意义》。
生完成,指名回答,订正。
5、认识小数的计数单位与进率。
师出示课件:思考一下,0、3里有几个0、1?
生:0、3里有3个0、1。
师:0、06里有几个0、01呢?0、007里有几个0、001呢?
生依次回答、
师:0、1、0、01、0、001写成分数分别是多少呢?
生:十分之一、百分之一、千分之一。
师:再思考:十分之一里有几个百分之一?百分之一里有几个千分之一?
生回答。
师:所以小数相邻两个计数单位的进率是?
生:是10。
生独立完成作业纸上的《综合应用》。
第一题:指名回答,集体订正。
第二题:指名回答,并说一说是怎样想的。
课件出示教材“你知道吗?”指名读一读。
这节课你有什么收获呢?
小数意义和读写法心得体会怎么写篇九
小数是数学中一个很重要的概念,也是生活中我们经常会接触到的数。在学习小数的过程中,我们不仅要了解小数的意义,还要熟悉它的读写法。下面我将结合自己的学习体会,分享一些关于小数的意义和读写法的心得体会。
首先,小数作为数的一种表示方法,具有非常重要的意义。它可以用来表示介于两个整数之间的数,而这些数通常是无理数或者有理数的近似值。小数可以帮助我们更精确地表示和计算一些实际问题,如度量衡的精确计量、货币的精确换算等。同时,小数也是数的一种抽象形式,它能够帮助我们更深刻地认识数的本质,加深对数的概念的理解。
其次,学习小数的读写法是小学生数学学习的一个重点。在读写小数时,我们需要掌握正确的读法和写法。读小数时,我们要先读整数部分,然后使用“点”来读出小数部分。例如,0.5要读作“零点五”,1.25要读作“一点二五”。写小数时,要注意小数点的位置,小数点在整数部分和小数部分之间,用来表示整数和小数的分隔。写小数时一定要准确,不能写错小数点的位置,也不能多写或少写数字,这样才能确保小数的准确性。
在学习小数的过程中,我发现勤加练习是非常重要的。通过反复进行读写小数的练习,可以加深对小数的理解和运用,提高读写的准确性。在练习中,我发现了一些小技巧,帮助我更好地掌握小数的读写法。例如,对于小数部分是循环小数的情况,我可以使用省略符号“...”,比如0.3333可以写作0.3...。
此外,在实际生活中,我们也要注意掌握小数的一些常用转化规则。常见的小数转化规则有:在小数后面添加一个0不改变它的数值,如0.5=0.50;在小数末尾添加两个0后,小数部分不变,如1.2=1.20;小数移动一位,小数部分不变,如0.5=0.05;小数移动多位,移动的位数应标明正负,向左移动表示变大,向右移动表示变小。这些规则的掌握能够方便我们在实际计算中进行小数的转换和运算。
综上所述,小数的意义和读写法对于我们的数学学习和实际生活都具有重要意义。通过学习小数的意义,我们可以更深入地了解数的本质,应用数来解决实际问题。通过掌握小数的读写法,我们可以准确无误地读写小数,避免因为读写错误造成的计算失误。在学习小数的过程中,我们需要勤加练习,掌握小数的读写技巧,并且注意掌握小数的转化规则,这样才能真正地将小数的意义和读写法应用到实际生活中。希望通过我的分享,能够帮助更多的同学更好地理解和学习小数。
小数意义和读写法心得体会怎么写篇十
在很久以前,还没有出现小数点。人们写小数的时候,如果是写小数部分,就将小数部分降一格写,略小于整数部分。16世纪,德国数学家鲁道夫用一条竖线来隔开整数部分和小数部分。17世纪,英国数学家耐普尔采用一个逗号“,”作为整数部分和小数部分的分界点。17世纪后期,印度数学家研究小数时,首先使用小圆点“.”来隔开整数部分和小数部分,直到这个时候,小数点才算真正诞生了。
小数意义和读写法心得体会怎么写篇十一
小数,学生在三年级、四年级已有所接触,多数学生对于小数的意义的理解是肤浅的,没有真正由感性认识上升到理性上的理解。因此,在教学中,我们让学生经历具体分析一位小数的意义的过程,为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫,在此基础上再实现对小数的整体意义的概括,降低了教学难度。
小数的意义是比较抽象的知识,抽象知识的教学最好的方法是采用直观形象的手段进行教学,越形象具体学生越容易理解。我让全体学生都从一位小数学起,积累一定的认知经验,再学两位小数、三位小数时就比较容易,也更能借助分数来理解的小数的'意义。学生能过对正方体学具的操作,一步一步加深对小数意义的理解和认识。
从上完的这节课的效果来看,我总感觉教学效果不是很理想,学生练习质量不高。究其原因我感觉可能问题出在“分数”上,学生对分数也只是有初步的认识,有关“分数”的更多更具体的知识根本没有学习,如今要借助分数来理解小数的意义,存在一定的困难也在情理之中。 究竟如何突破,还有待进一步研究。
存在问题:
1.课前预设,特别是练习量较大,没有考虑学生实际。
2.课前对学生的学习实际了解不够,且在课中没有及时调整。
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