人教版分数除法的教案(实用18篇)

编写一份合理的教案有助于提高教学效果，使学生更好地理解和掌握知识。教案的编写要注意合理安排教学时间，确保教学进度的合理性。以下是一些编辑精心挑选的教案范文，希望能给教师们带来一些灵感。

人教版分数除法的教案篇一

教学目标：

1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

教学重点：

把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

教学难点：

初步理解有余数除法的意义。

教学准备：

小棒、课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、复均分的含义。

2、出示15÷3=5，并说说所表示的意思。

二、探究新知。

1、出示10根小棒。

(1)如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份?

(2)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。

(10除以2等于5表示10里面有5个2.)。

2、分组操作，进行记录。

(1)如果这10根小棒，每3根一份，可以怎样分?

学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。

(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)。

(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?

比一比：同样是10根小棒，如果每人2根或3根，分得结果有什么不同?

(3)如果把这10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎样分?

3、汇报：

(1)指名汇报，同时将表格填写完整。

4、交流：

(1)根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗?(生独立列式，指名回答，并说说算式表示的含义。)。

(2)像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根?(生答)。

问：按要求怎样列式(板书：10÷3)，

为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?

最后可以分给几人?也就说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书：……1(根))。

说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和总数一样。(板书：10除以3等于3余1.)(3)生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。

问：这个算式表示什么意思?余数又表示什么?(余数表示在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时剩下的。)。

5、揭题：像这样的算式我们叫做有余数的除法，也就是今天我们学习的内容。(板书课题：有余数的除法)。

6、小结：在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时，就可以用有余数的除法来表示。

二、教学列1。

用算式表示，再说说算式的含义。

人教版分数除法的教案篇二

生：可以摆3盘。

1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）。

看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）。

仔细观察，你发现了什么？

生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。

（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？

人教版分数除法的教案篇三

1、使学生掌握除法计算中，当商不够1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。

2、培养和提高学生的计算能力。

3、能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。

人教版分数除法的教案篇四

2、用算式表示分草莓的过程。

3、剩下的草莓在算式中怎么表示？

（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。

我们请一个组的同学上台展示一下你们组是怎样摆的？

用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）。

（3）质疑：请同学们仔细看一看，两次摆的有什么不同？

（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草莓没有摆完，有剩余。）。

师：我们把这种有剩余的除法就叫有余数的除法，那剩余的这个数就是——余数。

师：剩下的这1个草莓在除法算式中怎么表示呢？

谁来说说你是怎样列算式的？

课件出示——7÷2＝3（盘）……1（个）我们通常把商和余数之间用6个小圆点隔开。

1、结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩1个。

2、你知道这个算式中，各部分的名称吗？

3、谁来读一读这个算式。

摆正方形：

过度：其实，有余数的除法里边蕴藏着许多数学知识，同学们请看……。

（1）想一想：用8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2。

（2）用9根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？9÷4=2（个）……1（根）。

8根小棒可以摆2个正方形，9根小棒可以摆2个正方形，余1根小棒，

如果是10根、11根、12、13、14……根小棒又会出现什么情况？

请看今天的第二个学习任务：

人教版分数除法的教案篇五

有余数的除法和上学期平均分情况有所差异，是“分完还有剩余”的平均分，比较抽象，对学生的思维形成一定程度的挑战，不易接受。本节课教学流程为：复习了平均分——揭示平均分的另一种情况——带领学生逐一操作各种分法——解读除法算式——练习。流程不存在太大的问题，时间把握也比上学期要顺手得多，但在新授部分的讲解上还存在很大的问题，对教材的解读还不到位，不够细致。主要有几下几点不足：

1.课堂不够活泼，课堂驾驭能力还缺火候。结合低年级孩子本身的年龄特征，加上寒假刚结束，孩子的心还完全没有沉静下来，上午第一节数学课对我来说是个挑战，语言和课件的展示不能抓住孩子的眼球。

2.对“余数”现象的讲解不到位，没有让孩子亲自动手理解余数现象。尽管前一天也通过短信通知家长提醒孩子带好十根小棒，但现状是只有一半孩子带来了学具，对新课部分的学习也造成了少许影响。在这个环节的处理上，我做的还不够机智，没有及时调整，通过黑板上的磁性小棒带领孩子学习分完还有剩余的现象。

3.练习题讲解不够透彻，没有面向全体学生，更多的是偏向中等以上的学生，有失偏颇。比如“11个三角形，平均分成2份，每份个，还剩()个”，对中等以下的学生来说这题偏难，需要老师带领他们通过分的过程解答题目。但在这题的处理上，我高估了学生的能力，只是简单地一句带过，没有体现分的过程，以致一半的学生听不懂。这也是以后教学过程中应全力避免的过错，不论是容易的题目还是偏难得题目，都得面向全体学生，考虑周全。

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人教版分数除法的教案篇六

(二)归纳总结除数是两位数除法的法则．。

(三)培养学生初步运用迁移规律进行类推和综合概括的能力．。

教学重点和难点。

难点：运用法则正确地进行计算．。

教学过程设计。

(一)复习准备。

(1)笔算．(请两名同学在投影胶片或玻璃片上做题)。

(2)()里最大能填几？(投影逐题出示)。

18×()＜9135×()＜108。

34×()＜24046×()＜248。

37×()＜27236×()＜255。

71×()＜36158×()＜479。

订正笔算(投影出示)。

说一说这两题，在计算时有什么不同？

师：这两题都是除数是一位数的除法，请同学们回忆一下，除数是一位数除法的法则．。

(同桌同学可以互相议论，提醒一下)。

然后请同学回答，投影出示．。

除数是一位数除法的法则：

2．除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面；

3．每求出一位商，余下的数必须比除数小．。

除数是一位数除法的法则出示后，请一个同学读一遍，再让同学默读两遍．。

师：我们今天继续学习用两位数去除商是两位数的除法，还要学着归纳总结除数是两位数的除法法则．(板书课题用两位数除商是两位数)。

出示例1：768÷32=。

例1是一道除数是两位数的除法题，请根据思考题，试着写在练习本上．请几个同学写在胶片或玻璃片上．(挂出小黑板)。

思考题：

1．除数是两位数，先用除数试除被除数的前几位？

2．商的第一位是几，应写在哪一位上面？为什么？

3．商是多少？

学生试做时，老师巡视，个别指导，了解情况．。

学生完成后，投影出示学生做的题，请学生按照思考题的思路回答计算过程．同时，教师在黑板上板书．这道题的计算过程，请同桌两个同学互相叙述，听听对方叙述是否正确．(除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，76比32大，32除76个十，商2个十，2写在被除数的十位上面，32与2个十相乘，得64个十，写在76下面，76个十减64个十，等于12个十，(12比32，小)把8落下来，32除128商4，4写在被除数的个位上面，768÷32=24)。

做一做：

订正时请叙述计算过程．。

出示例2：3293÷39=84……17。

请同学们独立完成．自己小声叙述计算过程．然后请同学回答．(老师板书)。

除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，前两位是32，比除数39小，再试除前三位，39除329个十，商8个十，应写在十位上．8与39相乘，得312，329减去312，余17个十，(余数比除数小)把3落下来，173里面有4个39，在个位商4，4与39相乘，积是156，173减去156，余17．(余数比除数小)。

做一做：

小结想一想：除数是两位数除法与除数是一位数的除法计算方法上有什么相同点？有什么不同点？(投影出示：除数是一位数除法法则)。

请参照投影片“除数是一位数除法法则”进行小组讨论．。

讨论后请同学回答：

相同点：

1．从被除数的高位除起；

2．除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；

3．每次除得的余数必须比除数小．。

不同点：

(三)巩固反馈。

(1)说出下面各题先试除被除数的前几位？

(2)计算下面各题．。

416÷321670÷256501÷67。

854÷641189÷416976÷82。

学生做题时，老师巡视批改，注意学习有困难的同学．要个别指导，发现问题及时纠正．。

作业：第60页第4题、第5题．。

课堂教学设计说明。

人教版分数除法的教案篇七

教学重点。

教学难点。

理解算理并比较熟练地计算这类除法题．。

教具学具准备。

幻灯片、小黑板．。

教学步骤。

一、铺垫孕伏．。

1．口算．。

520÷13＝900÷18＝240÷48＝750÷25＝。

7200÷36＝9100÷13＝640÷16＝960÷24＝。

在口算过程中说一说520÷13240÷489100÷13是怎么想的？

2．二人板演，其余的学生在练习本上做．。

二、探究新知．。

1．导入．。

师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好．。

出示例147820÷23＝。

师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？

2．教学例14。

（1）学生试算例147820÷23＝。

一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：

（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上．）。

（3）小组讨论，充分发表各种见解．。

因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340．。

注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0．。

（4）对比练习。

提问：商的末尾不添0行吗？为什么？

教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？

学生口述：相同点--都是商末尾有0的两位数除法．。

不同点--前一道没余数，而后一道有余数．。

3．反馈练习．。

9180÷54＝5778÷54＝3749÷31＝。

全课小结。

人教版分数除法的教案篇八

教材简介：

本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展。这部分内容要有机地体现与表内除法的联系，同时还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，这部分知识具有承上启下的作用。本单元的学习内容包括：有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；用有余数的除法解决生活中的简单问题。

教学目标：

1、使学生能够结合具体情境，感知有余数的除法的意义。

2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。

3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。

教学重点：

教学难点：

理解余数与除数的关系。

教学建议：

1、重视引导学生在具体情境中理解数学知识。

2、加强操作、观察活动的教学。

3、重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。

课时安排：

5课时。

人教版分数除法的教案篇九

教学目标：

（一）知识目标。

1、理解小数除法的意义。

2、掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

（二）能力目标：能够在情境中发现问题、提出问题，在观察比较的过程中感受小数除法的异同，能够与他人合作交流解决问题。

（三）情感目标：经历探索小数除以整数（恰好除尽）计算方法的过程，体验获得成功的乐趣。

教学重点：

小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

教学难点：

商的小数点与被除数的小数点对齐。

教学方法：

探究、交流、引导。

教学过程：

一、导入新课，创设情境。

1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？

2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？

3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：11.5÷512.6÷6。

引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数。）。

师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。

二、探索新知，解决问题。

1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。

2、学生交流讨论，教师巡视指导。

3、教师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？

引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。

4、理解算理。

5、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐。

6、学生尝试计算，教师巡视指导。

三、巩固练习，拓展延伸。

1、完成教材第3页练一练第1题。

集体订正。

2、我是小小神算手。

20.4÷496.6÷4255.8÷31。

引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的，都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。

3、完成教材第3页练一练第4题。

教师巡视指导。

四、全课总结。

今天你有什么收获呢？

板书设计：

甲商店牛奶每袋多少钱？乙甲商店牛奶每袋多少钱？

11.5÷5=2.3（元）12.6÷6=2.1（元）。

人教版分数除法的教案篇十

核心提示：在教学《商中间或末尾有零的除法》这一课时，我设计了一个故事贯穿于整个课堂，使课堂气氛办得轻松自然，学生在快乐中学到数学知识。具体设计如下：一、通过猪八戒分西瓜，自己全吃光后，导致其他师徒三人一个西...

在教学《商中间或末尾有零的除法》这一课时，我设计了一个故事贯穿于整个课堂，使课堂气氛办得轻松自然，学生在快乐中学到数学知识。

具体设计如下：

一、通过猪八戒分西瓜，自己全吃光后，导致其他师徒三人一个西瓜也分不到，揭示“0除以任何不是零的数都得零”这一概念。

二、通过让猪八戒与孙悟空一起分桃子的故事，让学生当判官，亲自动手尝试309÷3的算法，从而体会商中间的`0占位作用有的益处。

三、故事继续延续，学生继续尝试商末尾有零的除法做法，通过自己的尝试，体会0站位的作用，是不可随便丢掉的。

通过这三个环节的设计，学生非常感兴趣，参与度高。让学生来当小老师，即提高了学生学习的积极性，同时也让学生主动探索计算这类题的方法，我觉得是这节课的亮点，学生对不明白的地方发出了争议，通过争议又加深了记忆效果较好。不足之处，就是0在竖式中在什么位置必须写，用来占位，强调的少一些。

人教版分数除法的教案篇十一

关于“整十数除商一位数”的教法建议。

关于“试商”的教法建议。

教学目标。

1．理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的方法．。

2．通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力．。

教学重点。

笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法．。

教学难点。

理解算理，确定商的位置．。

教学过程。

（一）复习准备（演示课件“整十数除商一位数”下载）。

我们先来复习一下有关整十数除法的口算．。

1．口算．（找个别同学说说是怎样想的）。

60÷3080÷20180÷60。

人教版分数除法的教案篇十二

教学目的。

2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力．。

3．培养学生验算的好习惯．。

教学重点。

使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法．。

教学难点。

有余数除法的验算方法．。

教学过程。

一、观察算式，揭示规律。

1．列三组题．。

42÷6＝72÷8＝72÷4＝。

7×6＝8×9＝18×4＝。

自己任选一组进行解答．。

问：通过做题你能发现什么？

学生汇报：商和除数相乘等于被除数．。

板书：

2．设疑引出课题：

师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数．。

利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．）。

这节课我们来学习除法的验算．（板书课题）。

二、计算应用，内化新知。

1.出示例6：441÷7＝。

请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．。

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果．。

师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）。

2．教师反馈，小结．。

3．初步练习：

148÷2656÷42232÷6。

做完后让学生汇报验算的方法．。

4．小组合作，学习例7．。

出示例7：2463÷5＝。

（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出．。

（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．。

（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？

（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）。

（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）。

（6）问：有余数的除法该如何进行验算？

（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．。

5．提高练习．。

计算下面各题，并且验算．。

42÷8209÷3856÷7。

三、练习与质疑。

1．计算下面的除法，并且验算．。

学生独立完成，指名进行板演，集体订正．。

2．根据左边的算式，直接写出右题的得数．。

（1）126×7＝882882÷7＝。

（2）7056÷9＝784784×9＝（）。

人教版分数除法的教案篇十三

教学重点和难点。

重点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法．。

难点：理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理．。

教学过程设计。

(一)复习准备。

1．口算．(口算卡片)。

30÷320÷236÷3。

60÷3600÷684÷4。

80÷248÷4900÷3。

360÷3240÷2440÷4。

请一个同学说一说36÷3的口算过程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)。

2．填空．(投影出示)读题、口答．。

(1)2是由()个1组成的．。

(2)40是由()个10组成的．。

(3)42是由()个10和()个1组成的．。

(4)420是由()个100和()个10组成的．。

(二)学习新课。

一位数除两位数。

例1：口算42÷3．(板书)。

指名读算式：(42除以3)(3除42)。

提问：这个算式表示什么意思？

(把42平均分成3份，每份是多少)。

老师逐行巡视，个别指导，做到心中有数，一会儿请同学到投影仪给大家摆．。

师：请发表不同意见，可以请不同分法的同学，也到投影仪上给大家演示．。

同学们根据不同的分法，进行争论，各抒己见，最后统一到第一种为最佳分法．。

师：哪位同学能把这种分法简单地用语言概括一下？

(把42根分两次，先分30根，再分12根)。

师：现在我们来看口算42÷3，想一想，应该先算什么、再算什么，最后算什么？

(两个同学互相说一说)。

请同学回答，老师写在黑板上：

42÷3=14想：30÷3=10。

12÷3=4。

10＋4=14。

(三)巩固反馈。

做一做：(投影出示)。

32÷2=48÷3=60÷5=。

学生独立完成，(给几个小黑板或投影胶片，订正时用)老师巡视，进行个别指导．。

订正时，让学生说出口算过程，再说得数．。

32÷2＝1648÷3＝1660÷5＝12。

请检查一下口算是否正确，用什么方法？

(可以用乘法进行验算)。

一位数除整十整百数。

例2：口算：420÷3=。

请四人小组讨论一下，做这道题，怎样想？可以和例1(42÷3)联系起来思考．(被除数420，也就是42个十，除以3，商是14个十，也就是140)。

(板书：例2：口算420÷3=140)。

想：420是42个十。

42÷3=14。

14个十是140。

做一做：

450÷3＝150560÷4＝140900÷6＝150。

说出口算过程，再说结果．。

巩固练习：

1．直接写出得数，说一说口算过程．。

38÷2＝1975÷5＝1554÷3＝18。

380÷2=190750÷5=150540÷3=180。

2．投影出示，课本练习八，第2题．。

请同学在书上填写，然后集体订正．。

3．口算抢答：

81÷3840÷7780÷338÷296÷8。

68÷465÷564÷487÷3650÷5。

640÷4920÷296÷470÷5960÷4。

4．读题、列式、口答．(投影出示)。

(1)被除数是84，除数是6，商是多少？

84÷6＝14。

(2)7除910等于多少？

910÷7＝130。

(3)把75平均分成5份，每份是多少？

75÷5＝15。

(4)810里面有几个3？

810÷3＝270。

(5)一个数的4倍是520，这个数是多少？

520÷4＝130。

作业：看书第36页．练习八第4，5题．。

课堂教学设计说明。

教学中教师还注意培养学生认真口算和检查的良好学习方法和习惯．。

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人教版分数除法的教案篇十四

教学内容：巩固除法的含义及各部分名称。(教科书第21～22页练习四的第710题。)。

教学目标：巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的'乘法口诀求商打基础。

教学过程设计：

一、完成教科书第21页练习四第7题。

先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。

(1)6除以3等于2。63＝2(复习除法的读法)。

(2)被除数是15，除数是3，商是5。153＝5(复习除法的各部分名称)。

(3)把20平均分成5份，每份是4。205＝4(复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)。

(4)9个苹果，每3个一份，分成了3份。93=3(复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)。

二、完成完成教科书第21页练习四第8题。

看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。

三、找朋友：完成教科书第22页练习四第9题。

一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问我的朋友在哪里，拿口诀的同学就说你的朋友在这里。也可交换着玩。

四、完成教科书第22页练习四第10题。

要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？

教学反思：

人教版分数除法的教案篇十五

教学重点和难点。

重点：除数是14，15，16，24，25，26的除法题的灵活试商方法．。

难点：灵活运用知识，能较快地求出一位商．。

教学过程设计。

(一)复习准备。

(1)口算．(口算卡片)。

15×416×516×64×25。

60÷480÷1696÷16100÷25。

60÷1580÷596÷6100÷4。

14×824×726×524×5。

(2)先说出思维过程，再说结果．。

15×6＋1525×8－2524×5＋24。

14×7－1426×4＋2616×8－16。

(3)下面括号里最大能填几．。

15×()＜7616×()＜120。

25×()＜20424×()＜124。

26×()＜15814×()＜121。

(二)学习新课。

出示例1：70÷14=。

当学生充分讨论后，老师组织学生集中，先请一名用一般的试商方法的同学讲述试商过程．(把除数14看成10试商)(老师板书)。

然后，老师再请用不同方法试商的同学说一说自己的解法．。

生：我是用口算，14和5相乘，积是70，所以我直接商5．。

老师出示投影片，(与这个同学讲的思路一样)给予肯定，非常好，一次确定商．。

老师出示投影片，(与这个同学讲的思路一样)老师表扬：也很好，肯动脑筋，调商一次．。

生：14接近15，我把14看成15，5个15就是75，所以商5．。

老师肯定这个学生，平时注意口算练习，这样，试商的速度能提高．。

(学生回答不同的解法，不一定按老师准备好的顺序，教师要有应变能力)。

在老师的引导下，从中选择出适合自己的最佳试商方法．今后自己在做题时可以灵活选用．。

做一做：

订正时，请说明自己试商的过程．。

师：用我们学到的试商方法，请看下面的例题．。

出示例2：240÷26=。

师：看哪些同学的思路与这种方法相同．(老师要重视这种反馈信息)。

生：我是这样想的，因为10个26是260，比被除数240多20，所以商9合适．。

师：给予肯定，看看哪些小组有这种思路是谁说出的，应该表扬．(激发学生思维的积极性)。

做一做：

独立完成后，同桌同学可以交换一下，自己用什么试商方法．。

小结今天我们讲的例题和“做一做”的题目，除数有什么特点？

(除数的个位数是4，5，6)。

通过学习和练习题，你能说一说，这样的题目怎样试商简便吗？

(同桌位同学可以互相说一说)。

在老师的引导下，学生归纳：

(三)巩固反馈。

(1)说出下面各题各应商几？

(投影片要覆盖、逐题出示)。

(2)判断，下面各题的商是否准确，不准确的调整过来．。

(3)说出下面各题应该商几．。

(投影逐题出示，谁先看出来立即抢答)。

(4)计算下面各题．。

(一、三、五组做上面4道题，二、四、六组做下面4道题．做完本组题，可做另一组题)。

88÷16128÷14165÷24128÷16。

91÷15150÷25113÷15194÷26。

作业：看书第52，53页．。

课堂教学设计说明。

板书设计。

人教版分数除法的教案篇十六

（二）认识乘号，会读、写乘法算式．。

（三）会口述乘法算式所表示的意思．。

（四）培养学生观察比较的能力．。

教学重点和难点。

重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便．。

难点：乘法算式所表示的意思．。

教具和学具。

教具：小红花、正方形、小圆片等实物图．。

学具：学具袋中上述实物图．。

教学设计过程。

（一）复习准备。

口算两组题（要求读出算式，说出得数）．。

第一组第二组。

7＋83＋3。

6＋4＋35＋5＋5。

7＋2＋6＋14＋4＋4＋4。

1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2。

学生按要求口答后，教师引导学生观察：

提问：

1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）。

2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”．。

第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3．。

第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5．。

第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．。

第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．。

（二）学习新课。

1．启发性谈话。

2．出示例1摆一摆，算一算。

教师边演示边提问：

（1）教师是怎样摆的？

（教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2．。

（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书）。

用加法算：2＋2＋2=6。

（3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加．。

教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法初步认识）。

介绍乘号及算式写法和读法：

3．由学生摆正方形。

教师指导学生操作：

拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）。

教师启发提问：

（1）求4个3是多少．用加法算式怎样表示？（3＋3＋3＋3=12）。

（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（3×4=12）。

（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

4．学生独立操作，小组合作学习。

教师提出要求：

（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？

归纳小结：

（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？

（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？

（三）巩固反馈。

1．基本练习。

3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；2＋2＋2＋2＋22×5。

2．游戏。

（1）拍手游戏．老师每次拍4下，拍3次．（由学生说出加法算式和乘法算式）。

（2）拍臂游戏．老师每次拍5下，拍4次．（由学生说出加法算式和乘法算式）。

（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）．。

7＋7＋76＋6＋6。

6×31×5。

1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9。

9×57×3。

课堂教学设计说明。

人教版分数除法的教案篇十七

教学目标：

1、体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）。

2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。

3、培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。

教学重点：

掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。

教学难点：

通过解决具体问题理解运算间的联系。

教学过程：

一、情境导入。

学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。

师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题？引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题。

二、探究新知。

1、研究连除、乘除混合运算。

学生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件？题目中是否直接给出？用什么方法计算？”学生独立思考计算后，在小组内交流自己的想法。

小组汇报，学生可能会呈现的方法。

一种方法：先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天产生多少垃圾。

另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天产生多少千克垃圾。

2、研究除、加混合运算。

学生独立完成，教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，根据其中的数量关系，运算出结果。

3、总结规律。

引导学生面容两题中的三个综合算式，再一次得出结论：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺序相同，整数运算定律在小数运算中同样适用。

三、巩固练习。

完成教材第17页算一算。

人教版分数除法的教案篇十八

师：现在可以揭开猜彩星星的秘密了。老师就是根据这些星星的颜色和余数多少的规律猜的，任意选一个球的号码数，除以3，如果余数是1，就是红色。如果余数是2，就是黄色。如果没有余数，就是蓝色。

孩子们，今天的数学课堂你的收获是什么？