最新家长会给家长的寄语以感恩为和给家长的建议(实用8篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

描写看小破孩大状元心得体会一

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一个周末的早上，小琦跟小朋友去公园玩。小琦发现草丛里有一只小鸟，它躲在一旁瑟瑟发抖很可怜，他决定把小鸟带回家包扎伤口。小琦小心翼翼地捧着小鸟跑回家。

到家后，小琦赶紧拿出急救箱，找到药水敷在伤口上，然后用纱布轻轻地缠住翅膀上的伤口，生怕把它弄疼了。小琦每天都给小鸟喂食物，还逗它玩。

过了一段时间，小鸟的伤终于好了。小琦想：小鸟的家在森林，我要送它回家！小琦抱着小鸟来到了树林里，他高兴地放飞了小鸟。小鸟拍拍翅膀飞到了枝头上，叽叽喳喳地叫着，好像在说：“小琦，谢谢你的照顾！”然后依依不舍地飞走了。

——季梓宁

晴空万里，秋风习习，冬冬到公园里散步。走着走着，他听见了微弱的呻吟声，满分作文网https:///他沿着声音一路寻找过去，终于在一块石头下看到了一只受伤的小鸟。

冬冬小心翼翼地用双手捧着小鸟跑回家。他心里想：小鸟小鸟，你可千万别有事哦！我会帮助你的。到家后，冬冬找到了医疗箱，拿出纱布、剪刀、消毒酒精给小鸟包扎伤口。虚弱的小鸟好像知道冬冬的善意，安心地闭上了眼睛。

就这样过了几天，小鸟痊愈了，虽然冬冬很舍不得小鸟，但是小鸟是属于大自然的。冬冬带着小鸟回到了公园，小鸟飞走时对着冬冬叽叽喳喳地叫，仿佛在说：“谢谢你冬冬。”冬冬说：“人和动物本来就是朋友，这是我应该做的，不用谢。”

——张子芊

风和日丽的一天，小明哼着欢快地歌走进了那美丽的公园。如同走进仙境一般。

走着走着，小明发现了一只受伤的小鸟，于是，他马上就把小鸟捧在手里，跑回了家。

跑回家后，小明赶紧拿出医疗箱，帮小鸟包扎好受伤的地方。

过了几天，小鸟受伤的地方渐渐恢复。小鸟又可以自由自在地在空中飞翔了，小明心里喜滋滋的。

——吴律

夏天火辣辣的太阳照耀着大地，小明开开心心地走在草地上。突然，小明发现草丛边有一只小鸟受伤了。他把小鸟小心翼翼地捧在手里飞快地赶回家，打开医疗箱，给小鸟疗伤。

过了几天，小鸟的伤好了，小明很开心，小明把它抱在怀里，放回了大自然。小鸟边飞边回头向小明“吱吱喳喳”地叫着，好像在向小明表达感谢。小鸟又可以重新在森林中自由自在地翱翔了。

——黄张扬

万里无云的早上，小明去公园玩，他看见一只无精打采的小鸟躺在地上。走近一看，原来是小鸟的翅膀受伤了，小明就义无反顾地抱着小鸟跑回家。他来到妈妈的房间里东张西望找了找，看到了医疗箱，马上把医疗箱拿了下来，坐在地板上帮小鸟受伤的地方清理干净，之后就把它包了起来。

小鸟在小明家休养了几日，小明看了小鸟好多了，就抱着小鸟去公园的大树旁边放走小鸟，当小鸟飞起来，它仿佛在说：“谢谢你小明。”小明高高兴兴地看着小鸟自由飞翔。

——麻鸿涛

一个晴朗的中午，明明兴高采烈地出门去玩了。正当他玩得开心时，他看到路边有一只小鸟躲在草丛里，明明弯下腰仔细地看了看小鸟，他发现小鸟受伤了！它撅着嘴巴，好像是在说：“我受伤了！谁来帮帮我？”

明明立刻小心翼翼地捧着小鸟跑回了家。一到家，他急忙打开医药包，认真地帮小鸟检查治疗，把绷带绑在小鸟受伤的地方。

过了几天，小鸟的伤好了。明明把小鸟放回了大自然，小鸟笑了，它笑的时候叽叽喳喳地叫着，好像在说：“谢谢你！明明，多亏了你，我才可以继续像以前一样在无边无际的天空自由地飞翔。”

——夏文雯

阳光明媚的早晨，小明去公园里玩。

小明发现草丛旁边有一只受伤的小黄鸟，小明赶紧把小黄鸟抱在手上，跑回了家。他拿出了万能的医用箱，小心翼翼地把小鸟包扎起来。

过了几天，小黄鸟又活蹦乱跳了起来。小明心想：这下我总算放心把小黄鸟放飞了。小明抱着小黄鸟走到门口，把小黄鸟放飞了。小黄鸟在空中叽叽喳喳响亮地叫着，仿佛在告诉小明谢谢你救了我。小明兴奋地挥着小手跟小黄鸟说：“再见了，小黄鸟。”

——张欣瑜

有一天，小明去公园玩。在路边的草丛中发现有一只小鸟受伤了，它拍着翅膀但怎么都飞不起来。小明捧起小鸟飞快地往家跑。小明边跑边说：“小鸟小鸟，别害怕，带你回我家包扎伤口。”小明用家里的急救箱小心翼翼地帮小鸟包扎。

小明决定在小鸟的伤口还没有好之前让小鸟住在自己的家里。小鸟在小明家住了几天，终于好了。小明带着小鸟来到了公园里。小鸟飞了起来，它拍了拍翅膀，好像在说：“谢谢你，我的大恩人。”小明看着笑了。

——潘凌涵

美好的一天开始了，小丁像往常一样去晨跑。在路上，小丁发现一只受伤的小鸟，觉得它好可怜。于是就赶紧把它带回家，拿出医疗箱。一边给它包扎一边对它说：“小鸟，不要害怕，我会轻轻得，不会伤害你。”

过了几天，小鸟恢复如初。小丁把它送回到大自然，并对它说：“你可以飞走了，下次不要再受伤了。”小鸟感激地拍拍翅膀飞走了。

——杨登皓

周末，小明认认真真地写完作业，就兴高采烈地到公园里找小伙伴玩。

他走着走着，突然听到了一阵哀嚎声，小明沿着声音的方向，仔仔细细地寻找。在一片茂密的草丛后面，看见了一只头部受伤的小鸟，小明抱起小鸟飞快地跑回家，连忙拿出急救箱给小鸟治疗。

小明先把小鸟小心翼翼地放在一块毛巾上，再用碘伏消毒伤口，然后涂上药膏，最后绑上绷带。

在小明的悉心照顾下，过了几天，小鸟的伤口好了，小明到公园里把小鸟放飞了。小鸟叽叽喳喳地叫，好像在说：“谢谢你，小朋友。”小明说：“不用谢。”

——占子涵

一个阳光明媚的早晨，灵辰正在跟小伙伴们玩耍。就在这时，灵辰看到了一只可爱的小鸟受伤了。于是，灵辰给小伙伴们告了别，捧着小鸟回家了。回到家，灵辰先在小鸟受伤的地方涂了药膏，然后把小鸟涂了药膏的地方包扎起来，还给它喂了一些食物。

过了几天，小鸟渐渐康复了，灵辰放飞了小鸟，让它在空中自由自在地飞翔，小鸟叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：“谢谢你灵辰，帮我治好了翅膀。”灵辰开心地笑了！

——刘怡辰

晴空万里的早晨，小明在公园玩。突然，他听到草地上传来“叽叽喳喳”的声音。小明走过去一看，发现是一只受伤的小鸟。小明把它抱到了妈妈那里，因为他妈妈是医生。妈妈给小明拿来了剪刀、酒精和纱布。小明先用酒精给小鸟消毒一下，然后用纱布包扎一下，最后用剪刀把多余的地方剪掉。

小明把小鸟养在家里，小鸟渐渐好了。小明把小鸟抱到院子里，然后把小鸟放了。小鸟在天空“叽叽喳喳”地叫着，好像在说：“谢谢你。”小明的心里比吃了蜜还甜。

——陈梓宸

阳光明媚的早晨，小明发现有一只可爱的小鸟受伤了。他连忙把小鸟带回自己的房间，像一个小医生一样，开始给它治病。

他忙了一个早上，累得直冒汗，但是，他还是乐陶陶地在那里笑！小鸟感到很奇怪，说：“你为了帮助我，忙了一个早上，还累得直冒汗，为什么你还这么开心？”小明回答道：“因为在帮助别人的时候，自己也会感到快乐！”

等到小鸟的伤完全好了，小明跑回树林里，放走了小鸟。小鸟道了谢，就飞到了远方。

——金乐熙

阳光灿烂的早晨，小明在路上散步。走着走着，它看见了一只可爱的小黄鸟躺在地上，看起来非常难过。小明觉得很奇怪，蹲下去仔细观察，发现小鸟的翅膀受伤了。

小明把小鸟抱了起来，飞快地跑回了家中。妈妈说：“小明你手上的小黄鸟是从哪里来的呀？”小明说：“妈妈，我在草丛中看见了小黄鸟，它的翅膀受了伤，我想帮助它，所以我就把它带了回来。”

小明帮小黄鸟翅膀上的伤口处理干净，并且包上了纱布。小鸟在小明家里住了几天，它的翅膀渐渐变好了许多，最后小黄鸟的翅膀好了！

小明就把小鸟带到了一片绿油油的树林，四周有许许多多又高又大的松树。小明一松手，小鸟就飞了起来，还叽叽喳喳地叫着，好像在说：“谢谢你了，小明！”小明对着天空大声说：“不客气，小黄鸟，快去找你的家人吧！”

——蓝佳婧

今天，小明在公园里散步，突然他看见路边有一只受伤的小鸟。他就慢慢地走过去，小鸟看到小明过来害怕极了。小明说：“别怕，别怕，我是来帮助你的。”然后，小明小心翼翼地把小鸟抱在怀里，飞快地跑回家。

小明拿出药箱，先给小鸟清理伤口，然后给小鸟包扎伤口，小鸟就在小明家养伤。

过了几天，小鸟的伤好了，小明把它放回大自然，小鸟在空中叽叽喳喳地叫着，好像在说：“谢谢你小朋友，我会再来看望你的。”说完，小鸟就飞走了，小明也兴高采烈地回家了。

——闫文昊

亮亮家窗户前有一棵高大挺拔的大树，大树长得郁郁葱葱。树上有个美丽的鸟窝，里面住着几只可爱的小鸟。每天清晨，小鸟都会对着亮亮的窗户叽叽喳喳地叫着。好像在说：“亮亮，起床了，要上学去了。”

有一天，鸟妈妈到外面找虫子去了。忽然，亮亮听到了小鸟的尖叫声，就急急忙忙打开窗户一看，原来是一只可怜的小鸟掉了下来。亮亮匆匆忙忙地跑出来仔细一看，那只小鸟的翅膀受了伤。亮亮捧起小鸟跑到家，打开药箱，拿出纱布轻轻地给小鸟包扎伤口。

过了几天，小鸟的翅膀好了，亮亮把小鸟放回大自然，它叽叽喳喳地叫几声好像在说：“谢谢你，亮亮。”

——陈忆林

一个阳光灿烂的日子，小明独自去公园玩。玩着玩着，小明听到不远处传来阵阵痛苦的哀鸣声。于是他随着声音慢慢地找过去，发现草丛里有一只翅膀受伤的小黄鹂，就把它抱回了家。小明拿出救护箱小心翼翼地帮它包扎。

在小明细心地呵护下，小黄鹂很快恢复了健康。小明抱着小黄鹂来到公园里，小黄鹂发出清脆的叫声飞了起来，小明开心地笑了。

——蒋宇涵

星期六的早上，阳光灿烂。小东在郊外游玩的时候，发现了一只受伤的小鸟，小东想：我该怎么把这只小鸟的翅膀治好呢？他想来想去，说：“我以前受伤的时候，妈妈不是用绷带固定受伤的手吗？我想，小鸟也可以用这个方法吧？”

于是，小东就飞快地抱着小鸟跑回家，对妈妈说：“妈妈，今天我在郊外游玩的时候发现一只小鸟的翅膀受伤了，你能给我绷带吗？”妈妈说：“可以，但是你要小心，别把小鸟伤着了。”于是，妈妈把绷带交给了小东。小东坐在地板上，小心翼翼地给小鸟包扎好翅膀上的伤口。

过了几天，小鸟翅膀上的伤口好了，小东把小鸟抱到门外，小鸟在天空中自由地飞翔，好像在说：“谢谢你，小东。”

——吴昊睿

描写看小破孩大状元心得体会二

这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

一、谈话导入新课

同学们喜欢过新年吗？为什么？（学生交流）

师小结：过新年时，，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今天，让我们再次走进这个故事。板书课题。

二、检查预习

1、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清楚事情的起因、经过、结果。

2、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？（板书：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）

3、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。（对所提出的问题进行梳理。）

4、确定解决问题的方法。

通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。

三、学习课文

（一）学习1—4自然段

1、现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！请同学们朗读课文的1—4自然段，想一想：这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。

2、这是一个怎样的小女孩呢？可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。

（学生交流）

根据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。

3、这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团圆的日子啊！谁不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨，回到家爸爸还会打她，没有一个人关心她、爱她，她的生活中没有一个孩子应该有的快乐！我想，此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前安慰安慰她呀？

大家都是有爱心的孩子。

5、可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？终于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板书，比较一下，你有什么发现呢？

（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱）

在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。

（二）学习5—11自然段

1、让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？

（课件出示相关语句）我们都来读一读，想一想：此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受？

你有什么样的`感受？（幸福、快乐、暖和、温暖）

你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。

2、可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。

（出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。）

自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？

小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，齐读。

3、暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象？（出示图片）愿意读的一块读。

描写看小破孩大状元心得体会三

《卖火柴的小女孩》写于1845年，是著名的丹麦童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像，是理解的重点。感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。

在倡导经历、感受、体验学习的过程时，尊重学生的独特情感体验，教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。

说目标：

1.理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

2.有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。

一、创设情境，激情导入学习。

上课时，新年的钟声回荡在教室中，教师语言激情：同学们，新年的钟声敲醒了，人们沉浸在新年的幸福与快乐中。卖火柴的小女孩却已以冻死街头。学生随着音乐教师的话激发的情感进入课堂情境。直接进入小女孩命运的结局段落，读出自己的初步情感认识。

学生读过两个自然段后，教师顺势而导，你发现了什么问题？学生质疑：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么不幸，为什么却用两个“幸福”说她是“幸福”的？

二、探究问题，领悟两个“幸福”的含义

1.学生为解决这个问题，仔细读课文，找到哪些内容让小女孩感到了幸福。

2.小女孩在幻象中获得的幸福是学生理解的重难点，教师出示学习提示帮助学生。

3.学生根据学习提示自由读课文思考，并有感情朗读自己最受感动的那一次幻象。说一说自己有什么样的感受。教师指导朗读。

4.在学生有了情感体验之后，教师引导学生深走一步：你体会到小女孩曾经多么幸福了吗？再来读一读小女孩不断擦燃火柴这一部分，你还能体会到什么？

学生通过读书，在幻象与现实的对比中，发现小女孩在美妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着快乐与疼爱。她是幸福的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实，学生此时认识到小女孩这时的幸福是可怜的。

5.教师紧接着创设情境：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么？学生从小女孩的角度说自己听到了什么，加深学生的情感体验，使学生对小女孩所处的社会冷酷有了初步的认识。

6.学生有了理解与情感的积淀，教师引导学生引深原问题：为什么说小女孩冻死了也是“幸福”的，她真的走向自己的幸福了吗？

配着音乐，播放与课文相关的幻灯片。学生静静的聆听，细细的品味，注意看小女孩的表情。

幻灯片播放结束后，学生抒发自己的情感，教师引导学生：如果小女孩没有被冻死，她活了下来，接下来她的命运会是什么样的？

学生各抒己见，在讨论中最终发现：小女孩只有在幻象中才是幸福的，现实只会带给她寒冷、饥饿和痛苦，也只有死亡才能让她摆脱这一切。死对小女孩来说是幸福的，这个幸福是悲惨的。

7.此刻你想对谁说些什么？学生可以对小女孩说，可以对安徒生说，学生还可以对社会说。学生在这第五次多角度抒发感受时可以层层深入到对社会制度的认识：在资本主义社会中，像小女孩这样的穷苦人完全不可能得到真正的幸福。

三、回顾全文，情感朗读。

学生融入自己的情感，有感情朗读全文。

卖火柴的小女孩

幻象 现实

火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 寒冷 饥饿 痛苦 孤独

幸福 幸福

可怜的 悲惨的

描写看小破孩大状元心得体会四

《卖火柴的小女孩》是六年级上册第一篇课文。本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。但学生“两极”分化比较严重，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深入理解不够。在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。

《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。因此我拟定了如下的教学目标：

1、理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

2、有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。

3、培养学生的想象能力，基于现实合理想象进行片段练习。

三、说教学重、难点

《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。根据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。

与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点。

《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采用以下几种学法：

合作学习法——涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生展开讨论，共同完成任务，以培养学生的合作意识。

交流讨论法——相互交流自己的感受和看法，学习他人的学习方法。

质疑探讨法——通过学生提出自己不懂的问题和感兴趣的话题，培养学生提出问题和解决问题的能力。

《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中采用情境教学法为主，辅以点拨引导法，以教师引导，学生思考讨论，交流的形式，运用“假设”让学生在情境中开展学习实践活动。

根据我在本课所采用的教学策略，把教学过程分为以下几方面：一、温故、感知;二、理解、体会;三、运用、讨论;四、交流、强化;五、对比、升华;六、拓展延伸。

(一)温故、感知

阅读教学中各个环节都要特别重视创设情境，激情激趣，因此，在开课时，运用“假设”创设课文情境，激发学生情感，以一个简单的问题：“如果你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样?”引入新课，把学生极快地引入到课文的情境中去，然后让学生谈谈“如果你遇到小女孩，会为她做些什么?对她说些什么?” 这样的引入为学生理解课文重点句子，体会感情，奠定了良好的基调。

(二)理解、体会

1、引导、授于学法

《课标》中提出：教学中应鼓励学生选择适合自己的学习方式，而六年级学生已经掌握了一些学习方法。因此，开课后，让学生自由读书，读出自己的初步情感体验。然后让学生重点读文中写卖火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，边读边思考：小女孩是在什么情况下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么?想一想小女孩为什么会看到这些?在教师的引导下，学习课文中写小女孩第一次檫燃火柴的部分。

2、理解重点句子，体会感情。

在学生朗读和了解了课文这一部分内容的基础上，此时应抓住对文中重点词句的理解，以突出教学重点，攻破教学难点。这时，抓住关键问题：“小女孩手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢?”“为什么她又终于抽出了一根呢?”理解文中重点的词句，然后让学生练习有感情地朗读，评议读的情况。

3、小结学习方法

通过对文中写小女孩第一次擦燃火柴这部分的学习，老师和学生一起总结出刚才的学习方法：一、默读课文，了解小女孩是在什么情况下擦燃火柴的，看到了什么;二、接着轻声读课文，搞清楚小女孩擦燃火柴后为什么会看到这些事物;三、最后感情朗读课文，把自己的体会表达出来。为学生自主、合作、探究学习后面的课文起到指导作用。

(三)运用讨论

《语文课程标准》基本理念中提到：语文教学应注重能力的培养，体现出自主、合作、探究的学习方式。强化学生自能读书能力的培养。于是，我让学生运用刚才总结的“默读、了解内容;轻读，体会含义;朗读，情感表达。这样的学习方法，小组合作学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。学生抓住重点句段进行朗读，写出自身独特感受，即作批注。让学生获得初步的情感体验。

(四)交流、强化

通过刚才学生的学习，让学生把学习的收获进行汇报。根据学生的汇报，抓住每一部分重点词语、句子进行理解，体会小女孩感情的变化：擦燃火柴前是迫切之情，燃烧时是高兴之情，熄灭后是失望之情。让学生在幻象与现实的对比中，发现小女孩在美妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着快乐与疼爱。她是幸福的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实，学生此时认识到小女孩这时的幸福是可怜的。

教师紧接着创设情境：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么?学生从小女孩的角度说自己听到了什么，加深学生的情感体验，使学生对小女孩所处的社会冷酷有了初步的认识。

学生有了理解与情感的积淀，教师引导学生引深原问题：为什么说小女孩冻死了也是“幸福”的，她真的走向自己的幸福了吗?配着音乐，播放与课文相关的幻灯片。学生静静的聆听，细细的品味，注意看小女孩的表情。

幻灯片播放结束后，学生抒发自己的情感，教师引导学生：如果小女孩没有被冻死，她活了下来，接下来她的命运会是什么样的?

学生各抒己见，在讨论中最终发现：小女孩只有在幻象中才是幸福的，现实只会带给她寒冷、饥饿和痛苦，也只有死亡才能让她摆脱这一切。死对小女孩来说是幸福的，这个幸福是悲惨的。

这样的设计，让学生接触到问题的实质，理解句子中蕴含的深厚情感，让学生入情入境，激发学生情感，唤起了学生的情感体验。

(五)对比、升华

此时，学生的心灵已有所撞击，并对小女孩的悲惨命运产生了深切的同情心，于是，教师接着创设情景：此刻你想对谁说些什么?学生可以对小女孩说，可以对安徒生说，学生还可以对社会说。在学生多角度抒发自己内心的感受时可以层层深入到对社会制度的认识：在资本主义社会中，像小女孩这样的穷苦人完全不可能得到真正的幸福。

(六)拓展、延伸

阅读教学与习作训练的有机结合是当前教学的重点。因此，教学的最后一个环节我设计了一个延伸训练：以“假如卖火柴的小女孩来到我们的生活中”为线索续编故事，这样的设计，为整个教学过程的设计起到了画龙点睛之效果。