最新碰到问题解决问题心得体会报告(大全8篇)

在日常学习和工作生活中，每个人都会有不同的心得体会，它们是宝贵的财富和成长的基石。在写心得体会之前，可以先做些准备工作，比如整理思路、收集资料等。以下是一些优秀心得体会的摘录，让我们一起来欣赏和学习。

碰到问题解决问题心得体会报告篇一

第一段：引言（100字）。

团结解决问题是我们社会进步的基石。在我们的日常生活中，无论是在家庭、学校、职场还是社会，总会遇到各种问题和困难，如何团结一心、通力合作，共同解决问题，成为了摆在我们面前的一个很大的课题。而本文将从四个方面，谈谈个人在团结解决问题中的心得体会。

团队成员之间团结一心，互相配合，是解决问题的关键。如何构建一个高效而和谐的团队呢？首先，明确团队目标和责任，将团队成员的职责和任务清晰地划分出来，使每个人都有明确的责任和底线。其次，加强沟通和信任，团队成员之间要相互信任、尊重，畅所欲言，建立良好的沟通机制。最后，激励成就感和凝聚力，鼓励团队成员充分展现自己的才能和创造力，传递积极的能量，增强团队凝聚力。

第三段：团队合作的重要性（300字）。

团结合作是解决问题的基础，没有团队合作，成功是难以想象的。在团队中，每个人的能力是不同的，有些人在一些方面表现出色，而在另一方面却需要团队成员的帮助。因此，合作是团队成员之间的核心责任。在合作中，合理分配资源和任务，互相帮助和支持，将能力集中在任务中心，最大限度地实现任务的效率和产出。一个团队的成功，离不开每个人的贡献，这则体现了人与人之间的团结和互助。

第四段：积极面对问题（300字）。

在团结解决问题中，面对过个问题，我们应该采取积极的态度来对待它们。首先，认真分析问题，从根本上寻找问题，并明确解决问题的方案。同时，团队成员应该提高自身的专业知识和技能，扩大自己的视野，在随时随地学习新知识中保持敏锐度。其次，适时调整方针和策略，随时跟进团队进展，并在快速变化的市场环境下保持危机意识。最后，勇于尝试和创新，不断探索新的解决方案，不断创造、提高解决问题的效率和质量。

第五段：总结（200字）。

团结合作是解决问题的关键，虽然会在过程中遇到许多挑战和难题，但决不能被困难所击败。在殷切渴望成功的背后，是紧密的团队合作和独具慧眼的洞察力。通过如何构建团结解决问题的团队，团队合作的重要性，积极面对问题三个方面的分析，可以增强团队成员之间的联系和凝聚力、从而促使团队成员更大的收获和成就。只有不断地实践、总结，不断地提高团结协作和解决问题的能力，我们才能经历并领导未来的挑战。

碰到问题解决问题心得体会报告篇二

第一段：问题的本质和重要性（200字）。

在生活和工作中，我们无法避免地面临各种各样的问题。问题的本质是一种困扰和阻碍，它可能阻碍我们实现目标，影响我们的情绪和心境。然而，问题也是一种机遇和挑战，通过解决问题，我们可以改善和提升自己的能力和素质。因此，掌握解决问题的方法和技巧是每个人都应该具备的重要能力。

第二段：正确的态度和心态（200字）。

遇到问题时，正确的态度和心态是解决问题的关键。首先，我们要保持积极乐观的态度，相信自己有能力找到解决问题的方法。与此同时，我们还要保持冷静和清晰的头脑，不要因为问题的出现而陷入过分的紧张和焦虑中。只有保持正确的态度和心态，我们才能更好地分析和解决问题，避免被问题所困扰、压倒。

第三段：分析问题与寻找解决方案（300字）。

当面对问题时，我们首先需要对问题进行全面的、客观的分析。我们要思考问题的原因和根源，找出问题发生的背景和内外因素。在此基础上，我们可以开始寻找解决方案。解决问题的方法有很多种，我们可以借鉴过去的经验、向他人请教或寻求专业帮助。同时，我们还可以通过追根溯源的方式，从问题的本质出发，找到更深层次的解决办法。然而，在解决问题的过程中，我们也要保持灵活性和创新性，不断调整和优化解决方案。

第四段：勇于行动和持之以恒（300字）。

当我们找到了解决问题的方法和方案后，我们要勇于行动。问题的解决需要我们采取实际措施和行动步骤，而不是空谈和想象。在实施解决方案的过程中，我们可能会遇到困难和阻力，但我们要勇敢地面对挑战，并坚持下去。持之以恒地去解决问题，才能收获真正的成功和成长。

第五段：总结和展望（200字）。

通过解决问题的过程，我们不仅仅解决了具体的问题，更重要的是提升了应对问题的能力和素质。对于每个人来说，解决问题是一种能力和技能，它需要我们的勇气、智慧和耐心。当我们面对下一个问题时，我们可以更加自信和从容地去解决，并迎接新的挑战。相信只要我们保持正确的心态和积极的态度，我们就能够解决任何问题，实现自己的梦想和目标。

碰到问题解决问题心得体会报告篇三

今天的“解决问题”专题研讨会先是听了两节课，:“解决问题”研讨会学习心得体会。

听了年轻老师宋娅的课，让我们感知了“解决问题”的教学策略，找到了自己与宋老师之间的差距。我在平常的解决问题的教学中小组讨论的较少，在今后的教学中要多设计此环节，让学生在交流中掌握新知。

听了刘光荣老师的课，让我回想起了我的小学数学老师，他的课用综合法，让学生分析数量关系，找出已知条件，并说明它是哪个量，找出问题是什么，求哪个量，这样的课很扎实，也给我们提供了一种教学思路。

在今后的教学中，我要把年轻教师注重培养学生的小组合作交流与年长老师的综合法两者有效的结合起来，让学生即有一个生动的情境学解决问题，又能分析数量关系，学得扎实。

听了高主任和张主任的报告，让我理清了教学“解决问题”的思路，明确了今后工作的重点是什么，以及如何处理这部分教材，让我明白了以前似是而非拿不准的东西，找到了教学的方向。令我记忆犹新的是其中的一条建议：“加强数量之间的分析，三量之间的逆变关系，记住常见的数量关系。如工效、路程、总价。”“会用数学语言表述数量关系。”这两条建议对学生数学解题能力的提高有很多的帮助作用。这几年的改革改的摸不着头脑，让我们失去了方向，通过今天的学习让我们明确了改怎样传承旧的教学方法，怎样将新旧两种教法有机的结合起来。

碰到问题解决问题心得体会报告篇四

学生在学习和生活中，常常会遇到各种问题，有些问题可以自己解决，但有些问题需要寻求外部的帮助。作为一名老师，我们不仅要传授知识，更要关心学生的学习和成长。因此，解决学生的问题是我们教师必须要做好的工作。本文将探讨如何有效地为学生解决问题。

第二段：沟通与倾听。

首先，作为一个有效解决问题的老师，必须保证自己具有良好的沟通和倾听能力。当学生遇到问题时，我们不仅要倾听他们的问题，还要了解问题出现的背景和原因，以及学生对问题的看法和感受。这能帮助我们更好地理解和处理问题。沟通和倾听不仅是一种技巧，更是一种态度。只有教师真心关心和理解学生，才能够有效地解决问题。

第三段：个性化解决方案。

每个学生的问题都是独特的，因此，我们需要根据学生的情况提供个性化的解决方案。例如，对于一个有学习困难的学生，我们可以和他一起制定学习计划，并提供更多的辅导和支持；对于一个在人际交往方面有问题的学生，我们可以和他谈话并提供一些建议；对于一个遇到情感困扰的学生，我们可以引导他们接受心理辅导。不同的问题需要不同的解决方案，只有为每个学生制定针对性的解决方案，才能够真正帮助他们。

第四段：建立良好的信任关系。

解决学生问题需要建立良好的信任关系。通过与学生的交流和互动，我们可以得到学生的信任。当学生遇到问题时，他们会首先想到我们。与学生建立信任关系是个漫长的过程，在这个过程中，我们需要不断与学生保持联系，关注和了解他们的生活和学习情况。只有建立了良好的信任关系，学生才会敢于向我们倾诉自己的问题。

第五段：评估效果。

解决问题的过程需要不断地评估效果。我们需要考虑到每个解决方案的实际效果，以及学生的反馈。如果学生的问题并没有得到完全解决，我们需要不断地调整和改进解决方案，直到达到预期的效果。只有不断评估效果，才能够保证解决问题的成功。

结论：

总之，解决学生问题是一项需要认真对待的工作。我们需要具备良好的沟通和倾听能力，并为每个学生提供个性化的解决方案。建立良好的信任关系和不断评估效果也是成功解决学生问题的关键。通过我们的努力，我们可以为学生提供更好的支持和帮助，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。

碰到问题解决问题心得体会报告篇五

英国大哲学家怀特海说：“尽管知识是智育的一个主要目标，但是知识的价值还有另一个更模糊、但更伟大、更居支配地位的成分，古人称它为‘智慧’，没有某些知识基础，你不可能聪明；但是你也许轻而易举地获得了知识，却仍然缺乏智慧。”

联想到现在苏教版教材设置的“解决问题策略”单元，也许正是出于这样的初衷吧。希望学生在获得知识的同时生长智慧。

在最新修改的小学数学第五册教材里，也多了这样一个单元《解决问题的策略》。这个单元，所讲的策略是——从条件想起。

卫老师对这一单元经过了慎重深入的思考，继承了过去教材“分析法”解题的精华，又巧妙渗透进新课程的理念。

她鼓励学生将“条件”进行“搭积木”，她意识到，“搭积木”活动时，孩子总是根据自己脑海里的“图像”将自己手中的积木进行灵活组合，于是，同样的一堆积木有时会组合成英式建筑，有时会变成美式庄园，有时是中国长城。而应用题中的“条件”何尝不是学生手中的“积木”？根据最终目标，将这些已有条件进行组合，就会一步步接近目标。而在这里，卫老师通过层次丰富的学习活动，让学生体验到两点：

2：怎样组合，不是随意的，一定是科学的，根据问题的需要来的。

这样才有例题里学生不同方法的产生，因为不同的方法背后，是对条件的“不同组合”。

其实，小学数学学习，显性的数学知识背后往往蕴含着隐性的数学方法与数学思想。很多的数学老师都是以学生作业的正确率来衡量学生知识的掌握度，却忽视了数学知识应带给学生的“数学智慧”。虽然，智慧不能被表述，但是，一个高度自觉的数学教师总能根据知识本身的特点及小学生心智发展水平，确定恰当的渗透要求和教学策略，使学生深切地感受到数学的精神和骨髓，从而生长出自己的数学智慧。卫老师的这节课，正体现了这样的智慧！

碰到问题解决问题心得体会报告篇六

今天我教学的是苏教版第十一册第七单元《解决问题的策略》第二课时的内容。本单元选择学生能够接受的素材创设问题情境，通过让学生主动经历探索过程，帮助学生积累思想方法，发展解题策略。本课时选取的素材是类似与我国古代的传统数学名题“鸡兔同笼”问题，教学的目的是让学生继续感受替换的数学思想方法、积累解决问题的策略。在教学中，我始终都是着眼于帮助学生体会数学思想，积累数学方法，感受解题策略。下面是我对本节课教学的几点反思。

师：实际上，今天我们接触的问题是我国古代的数学名题之一，古人我们称之为“鸡兔同笼”问题。它出自与我国古代的一部算书《孙子算经》。书中的题目是这样的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”大家看，我们刚才解决的问题和这个鸡兔同笼问题是不是有共同的特点呢？我过古人早在几千年前就已经会使用替换的策略来解决问题，多么了不起啊！

解决问题策略的获得过程实际上是学生在经历一个解题过程中的感悟过程，教学时，在学生在明确要解决的问题后，我让学生先自己想一想并试一试准备怎样来解决这个问题，促使学生尽可能地调动已有的经验，运用已有的解题策略去尝试解决问题，使学生对自己的策略是否可行有一个初步的估计和体验。而后，老师组织学生展开交流，在交流与碰撞中逐步深入的体会假设、替换策略的运用过程极其价值。

“鸡兔同笼”问题相对是比较抽象的，教材选取了贴近学生生活的划船问题，本身容易激发起学生研究的兴趣。再加上画图、列表与假设、替换策略的整合运用，使学生直观地把握了替换过程中的道理，感受到替换策略的在解决问题中的价值，从而能自觉地接受这种数学思想方法。在展开研究的过程中，我引导学生其展示思维过程，组织全班同学参与到和他的讨论之中，并且尊重该学生的选择，并没有硬牵着学生去关注与42人相差的人数与每只大小船能坐的人数差之间的关系，而是顺应于学生的思维，学生想把大船调整成几只就把大船调整成几只，按照他们的想法组织讨论，使学生感受到自己探索的价值，获得成功体验。因此，课堂中才会有学生产生了更多不同的假设方法，有假设大船5只小船5只的，甚至有开玩笑说假设大船6只小船4只的，最终使学生认识到只要不违背大船、小船共10只的条件，假设的方法是很多的。

有的人认为，教学解决问题的策略，重点是感受策略，而忽视了学生是否真正能解决问题。我认为不其然，如果学生不能很好地解决问题，又何谈对策略的感受和领悟呢。因此在解决问题的过程中，不仅仅是要使学生认识替换策略的存在，也要让学生充分经历替换的过程，能在解决具体问题中有效合理地运用替换方法解决问题。

如何进行替换是本节课的重点和难点，教学中，我顺应学生思维，最初是根据1只大船9只小船能坐的人数比42人少了10人，使学生直觉的认识到大船太少，要增加大船，减少小船；而后，经历这样几次调整后，学生开始关注到少了的人数与大船小船能坐的人数差之间存在着一定的关系，但，这时，我并不要求每个学生都能理解。因为这一步的理解是最难的，对一大部分学生来说，还需要直观形象的支撑，才能帮助理解。我在这个环节，把重点定位在感受替换的策略，开阔学生的思路，通过“你还有不同的想法吗”的问题，促使学生寻找不同的解题策略。在运用画图的策略解决问题的`过程中，借助直观图画与数学思考相结合，帮助学生很好地理解了替换的依据，从而真正把握替换的方法，使学生在经历对比之后能自主选择和运用较为简单、直接的方法解决实际问题。

总之，数学的学习，对学生来说，能使其终身受用的，绝不仅仅是知识，数学思想方法获得是更重要的。我想这也许是解决问题的策略的教学目的所在吧。

碰到问题解决问题心得体会报告篇七

沈老师的课课堂机构清晰，三个板块，第一板块是简单回顾引入课题，第二板块是自主探索解决例题，联系过去感悟策略，第三板块巩固练习。

1、关键处的追问。出示例题后，学生读题，老师问：你知道了什么？学生回答。老师追问：有没有更深一点的理解？这时就有学生提出：周长22米，要注意周长的计算公式先要除以2，再来写长和宽。这里的追问就非常好，把这题的关键分析了出来，这样就为学生解决这道题正确列举作准备。

2、列举方法的展示。老师收集了学生的作业进行了展示，先展示的是凌乱的、缺的，然后展示按顺序的、全部列举的，学生通过对比就发现了“有序”列举的重要性。注意列举从哪里开始，按怎样的次序进行，感受这里“从大到小”“从小到大”列举的好处。这个环节的处理，就很容易得出一一列举时的'注意点。

3、教学资源的巧利用。沈老师在巩固练习环节设计了3个闯关题，每题分值分别是50、80、100，然后学生先完成这三题，到最后再问刚才你们答对了几题，有几种结果，学生再来计算分数。这样一来这个分数又是一道巩固题，学生也深刻体会到一一列举在生活中的运用，是按需产生的。

1、学生解决完例题后，老师问了2个问题：观察这几种围法，长、宽和面积是怎么变化的？不用木条、用绳子围，什么时候面积最大？我觉得这两个问题不需要，因为这两个问题都是指向这题的结论性，而本课重点在于一定要列举出所有围法才能找出本题答案。侧重点矛盾。

2、回顾一到四年级用过这个策略的题目时，沈老师让学生一个个的回答，这里浪费了比较多的时间，我认为其实只要展示出当时解题的方法，那么学生看到就能明白这里就是运用到了今天的一一列举的策略。从而知道策略不是无本之木、无源之水，更不是天降之物，总要在自己已有的经验上萌发的。

碰到问题解决问题心得体会报告篇八

从董研老师的培训中，让我了解到了大到“智慧教育”以及国内外一些信息网络化的应用，小到我校双平台的运用，使我大开眼界深深的感受到现在是一个信息网络化的时代，我们要不认真用心的去学习，将会被淘汰，尤其学校给老师们提供了有力的资源平台，我们更要学会珍惜有利的资源不断充实自己，提高自己。

从郝晶晶老师的培训让我很震惊，一位80后的新教师居然进步这么的大，无论是专业还是思维、理解都有自己独到的见解和认识，俨然象一位专家型的教师，由此我体会到只要我们做个有心的、用心的、对学生负责的教师，就一定会成长为专家型的教师。

希望本文对您有所帮助！

问题让学生有一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会，提出质疑，同时为学生介绍一些适当的研究方法，提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验来验证所学的知识，以及提出的解决问题方案。