最新燕子专列心得体会(优秀9篇)

有时候，我们需要停下来思考一下，从经历中获得一些有益的心得体会，以便更好地面对未来的挑战。心得体会应当准确地表达自己的经验和感悟，避免空泛和模糊。下面是一些优秀的心得体会范文，希望能够对大家的写作提供一些参考和借鉴。

燕子专列心得体会篇一

燕子专列作为中国著名的观光列车之一，以其豪华舒适的车厢以及精美优雅的装饰，吸引了众多旅客的关注和参观。上个月，我有幸乘坐燕子专列，进行了一次奇妙的旅行。这段旅程给我留下了深刻的印象，让我感受到了传统与现代的完美结合，同时也让我对中国历史和文化有了更深入的了解。以下是我的心得体会。

首先，燕子专列的豪华与舒适让我大开眼界。整个列车的内部装饰极其考究，无论是色彩搭配还是材质选择，都展现出了高品质的水准。宽敞明亮的车厢，舒适的座椅，还有私人空间给旅客带来了宾至如归的感觉。此外，从列车上可以欣赏到美丽宜人的风景，让我陶醉其中。尤其是在行进过程中，我透过车窗看到了绵延的群山和清澈的湖泊，仿佛进入了一个仙境般的世界。燕子专列不仅提供了舒适的旅行环境，更让我感受到了自然之美。

其次，燕子专列的文化内涵也给我留下了深刻的印象。列车上的每个角落都融入了中国传统文化的元素。从装饰品到细节设计，处处体现了历史与现代的结合。例如，在餐厅区域，我看到了一副精美的中国画，展示了中国悠久的艺术传统。在休息区，还有展示中国传统手工艺品的展柜，让我对中国的工艺技术有了更深入的了解。通过这些文化元素的融入，燕子专列不仅成为了一个旅行工具，更是一个可以传递中国文化的载体。

第三，燕子专列提供的服务让我感到无比满意。工作人员热情周到，始终保持微笑，并时刻注意旅客的需求。他们不仅提供专业的服务，还给了我们许多有趣的讲解和建议。例如，他们向我们介绍了列车上的特色菜肴，并向我们解释了菜肴的起源和烹饪方法。这不仅让我享受到了美食，还增加了我的知识。此外，燕子专列提供的娱乐活动也非常丰富多样，不仅有音乐演奏会和舞蹈表演，还有中国传统文艺表演。这些活动使得我在旅途中充满了乐趣和欢乐。

第四，燕子专列带给我对中国历史和文化的更深入了解。在旅行中，我不仅透过车窗看到了各种美景，还有机会参观了一些著名的历史文化景点。例如，在旅行的途中，我们前往了长城和故宫。这些是中国最著名的文化遗产之一，给我带来了震撼的体验。我了解到了长城的历史和建造过程，还有故宫背后的故事和传说。通过这些了解，我深深地感受到了中国的底蕴和文化的博大精深。

最后，燕子专列的旅行让我重新审视了生活的意义。通过这段旅程，我拥有了宝贵的时间和空间，远离了城市的喧嚣和压力。我有时间去欣赏风景，体验传统文化，与家人和朋友共度美好时光。这段旅程让我明白了生活并不只是工作和追求物质，还包括了与家人和朋友相处的快乐和美好回忆。燕子专列的旅行给了我这样的思考和启示。

总而言之，燕子专列的心得体会让我对中国的历史、文化以及生活方式有了更深入的了解。我感受到了燕子专列的豪华与舒适，体验到了中国的自然之美，并且对中国悠久的历史和文化有了更深入的了解。这次旅程让我认识到了生活的意义，并且重新思考了我的生活方式。燕子专列的旅行让我获得了难以忘怀的回忆，并且对未来充满了期待。

燕子专列心得体会篇二

首段引入：燕子专列，作为中国铁路珍贵的文化符号和旅游资源，乘坐燕子专列，穿越山川河流，领略大美中国的风光，从而触摸到千年的历史沉淀。从长白山脉到长江，从东海到青海湖，燕子专列伴随着中国的发展用轨道记录下了伟大的历史进程，亦见证了中国的现代化。我有幸乘坐燕子专列旅行，并获得了许多难忘的体验，让我深深感受到燕子专列的独特魅力。

第二段：沿途壮丽的风景，在燕子专列上，我欣赏到了中国大地原生态的美丽风光。车窗外的长白山脉在朝阳初升时呈现出一片妖娆的红色，给人一种令人陶醉的感觉。在列车上，我仿佛置身于仙境一般，被美景包围。车窗外的壮丽山水、田园风光和古老村庄的风貌，让我尽情地享受大自然带来的五彩斑斓。

第三段：燕子专列的服务使我大开眼界，注重细节的贴心服务让我有了舒适的旅行体验。车厢宽敞明亮，座椅柔软舒适，给人一种宾至如归的感觉。车厢内的餐车菜品丰富多样，品味着美食，细细品味着列车提供的中华美食，让我的口腹之欲得到了满足。从专业意义上讲，列车的务实运输意义是携带旅客，仔细研究运输规划和货物仓库，全程准确无误的运送货物是管理做大的压力所在，长时间固定行程，准确到达接你的旅游景点。

第四段：燕子专列也成为了我了解中国历史和文化的窗口。座椅后方是众多书籍，有着各类题材的书籍供乘客阅览。我抓住了这个机会，选择了一本关于中国历史的书籍，更深入地了解了中国的过去。除了书籍，车厢内的音乐和文化展览也让我更加了解中国的多样性文化。通过与其他乘客交流，我还了解到不同地区的饮食文化和民俗习惯，拓宽了我的视野。

第五段：乘坐燕子专列的旅行体验催生了我的内心情感，让我感受到了社交的力量。车厢内，来自不同地区的旅客们相互之间建立了友谊和交流，分享彼此的旅行经历和见闻。无论是与年轻的旅行者还是身处婚纱红地旁沧桑的老人们的交谈，都让我感受到了社交的温暖。乘坐燕子专列的旅行，不仅能够欣赏到中国广阔的大好河山，还能与来自五湖四海的朋友们建立起永久难忘的友谊。

结尾总结：燕子专列的旅行经历给我带来了许多珍贵的回忆和体验。我在此次旅行中，领略到了中国的大好河山和深厚的文化底蕴，体验到了独特的服务和人文关怀，也建立起了宝贵的友谊。我对燕子专列的美景和舒适的旅行环境印象深刻，期待未来有机会再次乘坐燕子专列，探索更多未知的美丽风光。

燕子专列心得体会篇三

《燕子专列》是一篇很感人的文章。读后我对人们为燕子奉献的爱心，还有贝蒂小姑娘冒着严寒救燕子的举动深深地感动了。

有一年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士遇到了大风雪，燕子因为长途跋涉，饥寒交迫，濒临死亡，瑞士政府知道了，就呼吁人们行动起来，寻找冻僵的燕子，用专车把他们送到温暖的地方。人们纷纷走出家门，冒着严寒，四处寻找。一个叫贝蒂的小姑娘知道这件事后，就开始寻找，一天之内，她一个人救了几十只燕子，她的脸冻红了，手冻僵了，可她不在乎，仍在用体温温暖着燕子，冒着严寒寻找着燕子。

我想：动物和人类是朋友，因为动物，我们的世界会更加美丽。可是很多动物被人们用枪打死了，还有的动物成了我们的美味佳肴，甚至当成了大衣上的毛我们应该行动起来，保护动物！

读了这篇文章，我还在想：我们应该时时奉献爱心，帮助别人！送人玫瑰，手有余香！

燕子专列心得体会篇四

1、学会欧、吁、濒等八个生字，理解气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就唧唧喳喳地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）

2、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）

3、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！

二、自读自悟，初知课文大意

1、词语检查

2、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）

3、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡

用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁

三、围绕爱，感悟课文，感情朗读

（一）听到消息后，人们

出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

1、读通句子。

2、读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬

3、有感情朗读。

（二）在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。

出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

1、读通句子。

2、理解：皑皑白雪

手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？

在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？

3、出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。

（三）多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。

（四）有感情地齐读最后一段。

四、总结课文，拓展延伸。

燕子专列心得体会篇五

这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比方式来增强表达效果。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

二、教学要求。

知识与技能 。

1、学会本课14个生字，会认11个二类字。

2、了解课文内容和课文告诉我们的知识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法。

通过朗读、抓住文中的语言文字，体会人物的思想感情。

情感态度与价值观。

通过学习，增强学生环保意识和人文意识。

三、教学重点、关键。

了解课文内容，体会人物思想感情；正确、流利、有感情朗读课文。

四、教学课时  第二课时。

五、教学难点突破策略。

1、通过抓重点词语、句子的朗读，体会人物的思想感情。

2、创设情景，让学生体会当时情景。

六、教学准备    cia课件。

七、教学过程。

（一）复习旧课 导入新课。

1、上节课我们学习了课文《燕子专列》，这些生字词还记得吗？出示课件，显示词语。

皑皑白雪     饥寒交迫     长途跋涉     濒临死亡。

2、今天我们再次一起走近这个故事。（播放课件）。

（1）学生听完全文朗读后，让学生交流自己知道的。

（2）燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还需要用带有空调的舒服的列车运送呢？请同学们自读课文的第二自然段。

（二）攀疑入境 缘词解情。

1、学习课文第二自然段。

（1）学生自己朗读。

（2）点名读并交流读书收获。

（3）老师点拨：当读到“气温骤降”时你能感觉到什么？仅仅是气温低、冷，还风雪不止；几乎所有的昆虫都冻死了；燕子经过长途跋涉，它可能飞过（）地方，已经疲惫不堪，再加上找不到食物，真是（又冷又饿），（饥寒交迫）；面临着死亡。

（4）带着你的理解，再次读读这段话。

（5）谁来用朗读让我们感受到天气的变化对燕子非常不利。

（6）点名读，学生点评。

（7）老师范读，让再次学生感受到环境恶劣给燕子带来的麻烦。

面对如此的灾难，燕子却幸运的逃脱了。他们都得到了谁的帮助呢？请同学们自由朗读课文后面部分。可以边读边画，能在旁边写批注更好。

2、学习第三自然段。

（1）学生自由读书后交流，老师板书：政府 居民。

（3）你就是政府官员，请通过电视或广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把他们送到火车站。（从燕子遇到什么困难；要求人们怎么做；把燕子送到什么地方。）。

（4）学生评价。

（5）居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？

纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。　（年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。）。

四处：都是哪些地方？在……在……（在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子……）。

此时你就是瑞士的居民，你正冒着料峭的春寒寻，有什么感觉？

此时你就是瑞士的居民，你顶着漫天飞舞的大雪，有什么感受？

此时你就是瑞士的居民，踏着冻得坚硬的山路，你想说什么？

带着自己对这段文字的体会再来读读这段话，你看到怎样的瑞士居民？

在救护燕子的队伍中有一个小姑娘，让我们一起认识她吧。请你默读第四自然段，用笔画下令你感动句子。

3、学习课文第四自然段。

（1）学生默读。在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

（2）自由交流，并以读的形式呈现出对文本的感受。

（3）贝蒂她不在乎什么？

师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎   受冻的燕子；

贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎    受伤的燕子  ；

贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎    濒临死亡的燕   。（播放课件）。

（4）点名读。

（三）点拨写作技巧 回归全文。

1、正是有政府的关注，有居民的博大的爱心，才会出现课文开头的那一幕，课件显示句子：

（1）有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

（2）列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

2、你发现了什么？第一句在课文开头，第二句话在课文末尾。本文采用了倒叙的手法，先呈现故事的结尾，然后在叙述故事。避免了平铺直叙。

四、拓展延伸，升华主旨。

可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。学了课文，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。

写段练习(学生任选其一）。

（1）我想对贝蒂说：“                。”

（2）我想对救护燕子的瑞士政府说：“                 。”

（3）我想对救护燕子的瑞士居民说：“                        。”

（4）我想对周围的人说：“                     。”

老师根据学生板书“爱护动物”。

五、学生汇报，总结全文。

1、学生汇报这一节收获。

2、老师小结：“燕子专列”不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的爱心。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物之间最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声呼吁：请爱护动物，爱护所有生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。

3、下课后请把这个故事讲给你的父母、朋友听。

板书：             。

政府     呼吁     。

爱护动物。

居民     响应。

燕子专列心得体会篇六

1.有感情地朗读课文，积累文中优美词句。

2.体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重难点。

1.理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。

2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学过程。

(一)复习导入，扣词释文。

1.分步出示下列三组词。

(1)气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪。

(2)长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡。

(3)冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找。

指名读，齐读。注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语与什么有关。

2.用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。

3.是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。

(二)细读第三段，析词品句。

1.燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢?读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么?可以在旁边写写自己的体会。

2.根据学生回答，随机引导。

出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

(1)读着读着，哪些词语让你有话想说?

紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗读指导。

(2)同学们猜想下他们中间可能会有哪些人?(白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。)。

燕子专列心得体会篇七

上学期，我学了《燕子专列》一文。

文中，居民们冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的.山路，说明了居民们爱护小动物。还有，政府决定用火车把燕子送到温暖的地方，说明了政府也很关心燕子。读到这个地方，我的脸有些发红，因为我从来都不爱护小动物：有一天，我和弟弟在院子里打雪仗，看见了一只被冻僵的蚂蚁，就毫不留情的踩扁了它。可我没想，它也有生命呀！

从这件事中，我明白了：要爱护小动物！

燕子专列心得体会篇八

设计理念：

《燕子专列》讲的是一年春天，燕子在瑞士突遇春寒，饥寒交迫，濒临死亡，是瑞士居民伸出友爱之手，救护了燕子，并把燕子送上了温暖舒适的空调列车。《燕子专列》是一篇人文情景较浓的文章，在备课时，贝蒂和人们的那份“不在乎”与“在乎”深深地感动着我。

于是在本课教学上我决定充分利用文本这个独特的语言现场，演绎那份在乎，在品词析句中引导孩子去触摸课文情感的脉搏，那份人与动物间美好的情感。由燕子的“饥寒交迫”、“濒临死亡”到贝蒂的“在乎”，再有贝蒂的“在乎”看到人们在“料峭的春寒”中，那“纷纷”身影背后的“在乎”，最后由人类的在乎到燕子的深深感激，读写结合，让人和动物间这篇和谐的乐章在读文，品文，写话中幽幽地奏响，让孩子沐浴其中，浸润其中，在情感世界里发现自己，提升自己，超越自己，从而达到文与意的真正融合。

一、人类的在乎。

本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。在课堂上，我抓住“不在乎”不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”，从字里行间“覆盖着皑皑白雪”，“一整天”等，从插图中贝蒂跪着，捧着，呼着热气，从贝蒂这个点，我又带着孩子们看到了居民们的“纷纷”，“冒着”，“顶着”，“踏着”，这里我主要采取，图文结合，以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。

二、词语的在乎。

我们常说，字，词，句，段，篇，词语是支撑着文章的框架，可见词语教学是整个阅读教学的重点。本着这样的理念，在课上我多次努力将学习词语与对话文本融为一体，努力使得它们相互促进，相得益彰。

在课前谈话中，我安排了一个猜字游戏。一来激起了学生浓厚的兴趣，积极参与到学习中来。二来通过联系生活，让“专列”一词与生活中的“专卖店”、“专柜”、“专家”、“专访”相关系，既积累了带有“专”字的词语，又从一个个词义中领悟了“专”字的意思，进而通过“专机”引出什么是“专列”，这样对“专列”一词的理解水到渠成，不留痕迹。

2、抓词语悟整段。

抓住重点词语，结合具体的语言环境理解词语，潜移默化地使学生对整个段落进行了对话。如：在理解“饥寒交迫”时，创设情景“小燕子饿得都已经……就这样趴在……瑟瑟发抖着，任凭北风呼啸，任凭大雪纷飞，这就是（饥寒交迫）”。又如谈到“长途跋涉”时，我充满感情地说道：“是呀，燕子从南方飞回北方要飞2个多才能到达目的地，这一路上，燕子顶着风雨，带着伤痛，它飞过美丽整洁的城市，飞过波涛翻滚的……，飞过黄沙飞扬的……，飞过……飞过……，此时此刻的燕子是多么的疲劳”，这样既是给学生补充一定的资料，同时又借助创设的情境帮助学生理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”的意思，感受到濒临死亡的燕子的那份可怜与无助。

3、抓一词带篇章。

指导学生学习语文，就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式，体会从一个个文字中所流露出作者内心的真挚情感。那么我们通过什么来实现这一目标呢？是词语，词语是语言的基本单位，词语是我们语文课堂教学的扶手。

当学生交流“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎”时，我便带着孩子们紧抓“不在乎”，从不在乎中读到贝蒂心中的在乎，从贝蒂的在乎，再读到人们心中的在乎，从人类的在乎到燕子的“致谢”，由理解“在乎”，到对课文篇章的理解，一气呵成，读写结合，让人和动物间这篇和谐的乐章在读文，品文，写话中幽幽地奏响。

本着每一堂课都是成长中的课，每一堂课总会带给些许思考，如我那不太成熟的词语教学，如何才能做到行之有效。又如励老师谈到的“学生读得蛮好时，我们教师该放手，可以在写话时多给孩子时间……”是呀？精彩的生成离不开教师的适时放手，那如何学会放？我想那定要在预设中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。

燕子专列心得体会篇九

《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。这篇文章叙述平实，语言浅显。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。学习本课时我让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。

课堂上我设计的环节并不是很多，主要采取以读促情。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。引领学生深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，引导学生理解句子，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

在学生理解课文三四小节之前，我通过图片和充满激情的语言引领学生回顾了课文前两个自然段的内容，让学生感受到小燕子的遭遇是多么危急，多么的可怜，多么的需要人们的帮助，为学生理解瑞士居民救护燕子的行为奠定了一定的感情基础。在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看着贝蒂跪在雪地里，双手捧着燕子的图画展开想象，通过对贝蒂神态、动作的观察，感受到贝蒂对燕子关爱，再问学生对贝蒂说点什么，这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，整节课下来学生对语文这门学科有了别样的感受。

总而言之，教学是一门博大精深艺术，我还需我要潜下心来，认真钻研，细心学习。