燕子专列心得体会(汇总13篇)

在写心得体会时，要客观真实地写出自己的收获和不足。写心得体会可以适当融入对他人的感激和对未来的展望。小编为大家推荐一些精彩的心得体会范文，希望能够帮助你们更好地写作。

燕子专列心得体会篇一

【学科名称】《燕子专列》（人教版课标小学语文三年级文下册）。

【教学内容分析】。

《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。

【教学目标】。

1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

【教学重难点分析】教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

【教学课时】两课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、揭示课题，提出问题。

1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。

2.齐读课题，学生质疑。

二、初读课文，完成以下要求。（可小组，也可同桌完成。）。

（一）1、把课文读正确、流利，认读生词。

2、课文讲了一件什么事？

（二）汇报交流。

三、细读领悟，完成以下要求。（小组合作完成）。

（二）汇报交流结果。

（三）根据自己的体会，在"人"与"燕子"之间加上合适的词。（指导学生板书）。

人-----------燕子。

四、围绕"爱"读书讨论，感情朗读。

（一）1、导语：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都缘于一种最朴素，最真挚的感情，那就是对于动物的爱！从文中哪些句子中可以看出人们对燕子的爱呢？我们要怎样读才能体现出来呢？（小组合作）。

2、指导有感情的朗读。

（二）引导想象，对课文内容做补充，丰富课文的内容。

1、（看课文插图）小贝蒂在哪儿发现了燕子？她怎么做的？会说些什么？

2、有感情的朗读最后一段。

3、获救的燕子在车厢里唧唧喳喳，它们会对人们说些什么呢？

五、课外拓展。

2、教师小结。

3、老师的话。

第二课时。

一、由疑入境，统领全文。

1.、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：

课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

你们自己去读读，说说你体会到了什么？3（生说到燕子，师出示燕子图）。

指名说，师板书：政府居民贝蒂。

二、攀疑入境，缘词解情。

1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？　(师随机提示：思考后，你可以把这些地方用——划出)。

2、交流及教学对策：

a贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？

（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）。

要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）。

（3）贝蒂她不在乎什么？

师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；

贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。

谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（3名）。

小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）。

（5）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）。

b居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？

（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。

教师：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

你仿佛看见——走出，冒着……顶着……踏着……四处寻找……。

（老奶奶政府官员一位妇女……）。

3）四处：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。（可以多引几次）。

在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

c瑞士政府:政府都做了哪些事？

（视机问后，出示政府段落，让生读）。

做决定：什么决定？

呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，……。

专列：怎么样的专列？指名说后，再出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读？

一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！

三、回归整体，提升认识。

从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，

感谢她（他们）。

四、拓展文本，升华主旨。

（1）可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。

出示《一个真实的故事》，讲的就是人们保护动物。

（2）学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。

写段练习。

（1）我想对贝蒂说：“。”

（2）我想对救护燕子的瑞士居民说：“。”

（3）我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩。

说：“。”

（4）我想对说：“。”

（3）指名4～5个学生展示，

通过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

【课堂练习】。

1.请你为保护动物创作几条宣传标语或广告词，写下来。

2.找有关保护动物的故事读一读。推荐：《一只蚂蚁领着我走》《野生的爱尔莎》等。

【作业安排】。

实践活动：　搜集人们保护动物、爱护环境的资料。

【附录】：（关于燕子）。

燕子是人类的益鸟。当秋风萧瑟、树叶飘零时，燕子成群地向南方飞去，到了第二年春暖花开、柳枝发芽的时候，它们又飞回原来生活过的地方。

生态：

多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等。耐飞，觅食和营巢时来回不停，往往在飞行时伴随发出“咝咝”声。寻食时，一面飞行一面张着嘴把飞虫迎入嘴内。以小型昆虫为食。3-8月繁殖，巢筑于屋檐下或横梁上，用泥土混和稻草、羽毛构成半碗状，内垫细草根和羽毛，雌雄二鸟合同衔泥作巢。

经济意义：

主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟，群众时代有保护燕子的习惯。

【自我问答】。

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。本课，我引导学生运用了以下学习方法：品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象。

在整个课堂教学中，以“爱”的情感为主线，我设计了这样几个环节：

1.创设情境，激发喜爱之情;。

2.初读悟文，体会怜爱之情；

3.层层研读，感悟关爱之情；

4.拓展延伸，升华博爱之情。

燕子专列心得体会篇二

《燕子专列》我们三年级新学了一篇课文。那时候我们都是一个问题“燕子还要？”

这使我们知道了，世界上每个人都要有爱心。

上学期，我学了《燕子专列》一文。

从这件事中，我明白了：要爱护小动物！

我觉得《燕子专列》这篇文章非常感人，因为一天贝蒂就救护了十几只燕子，但是她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎，这就是说明贝蒂是一个善良温和的小姑娘。

我们马上要学燕子专列这篇课文了，文章讲述了燕子要飞到瑞士过冬。但是瑞士出了状况。天气寒冷。燕子长途跋涉，再加上没有食物。肯定会死的。人们纷纷出发，去寻找冻僵的燕子。有一个叫贝蒂的小姑娘一天拯救了十几只燕子，她的手冻得通红，但是她也不在乎。

在燕子遭遇困难的时侯，人们不但没有坐视不管，而且都行动起来顶着漫天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子，并且还把他们都送到火车站，还有一个叫贝蒂的小姑娘，她为了救燕子，手冻的僵硬，脸冻的通红，她一天下来，一个人救活了十几只燕子，这让我明白了，瑞士的人们是多么有爱心啊，为了让那些燕子能回到温暖的地方，人们专门用列车把燕子送到温暖的地方。

我们也应该向他们学习，做一个有爱心的好孩子。

燕子专列心得体会篇三

读了这篇课文，我很感动。如果没有大家的帮助，燕子就不会得救了。如果我是一只燕子，第一个要感谢政府。如果没有政府呼吁大家行动起来，就只有少数的好心人会知道这个消息来帮助我们。而我们那么多燕子会被活活冻死，这是多么可怕的事情呀！并且政府给我们安排了舒适而美丽的空调列车，把我们送到温暖的地方，所以我第一个要感谢政府。

我第二个要感谢的是居民。居民们听到这个消息后，纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大学，踏着坚硬的山路，在岩石缝中寻找我们。大学漫天，他们为了我们小燕子做出了多大的贡献哪！尤其是小姑娘贝蒂，她小小的`年纪，为了救护我们，和爸爸妈妈一起在岩石缝中寻找我们，把我们送到火车站。她的脸虽然懂得通红，手虽然懂得僵硬，但她一点也不在乎，可以看出她是多门在乎我们这一条条小小的生命呀！

如果以后我也遇到了类似的情况，我也要像贝蒂那样，做一个有爱心的小女孩。

燕子专列心得体会篇四

这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比方式来增强表达效果。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

二、教学要求。

知识与技能 。

1、学会本课14个生字，会认11个二类字。

2、了解课文内容和课文告诉我们的知识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法。

通过朗读、抓住文中的语言文字，体会人物的思想感情。

情感态度与价值观。

通过学习，增强学生环保意识和人文意识。

三、教学重点、关键。

了解课文内容，体会人物思想感情；正确、流利、有感情朗读课文。

四、教学课时  第二课时。

五、教学难点突破策略。

1、通过抓重点词语、句子的朗读，体会人物的思想感情。

2、创设情景，让学生体会当时情景。

六、教学准备    cia课件。

七、教学过程。

（一）复习旧课 导入新课。

1、上节课我们学习了课文《燕子专列》，这些生字词还记得吗？出示课件，显示词语。

皑皑白雪     饥寒交迫     长途跋涉     濒临死亡。

2、今天我们再次一起走近这个故事。（播放课件）。

（1）学生听完全文朗读后，让学生交流自己知道的。

（2）燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还需要用带有空调的舒服的列车运送呢？请同学们自读课文的第二自然段。

（二）攀疑入境 缘词解情。

1、学习课文第二自然段。

（1）学生自己朗读。

（2）点名读并交流读书收获。

（3）老师点拨：当读到“气温骤降”时你能感觉到什么？仅仅是气温低、冷，还风雪不止；几乎所有的昆虫都冻死了；燕子经过长途跋涉，它可能飞过（）地方，已经疲惫不堪，再加上找不到食物，真是（又冷又饿），（饥寒交迫）；面临着死亡。

（4）带着你的理解，再次读读这段话。

（5）谁来用朗读让我们感受到天气的变化对燕子非常不利。

（6）点名读，学生点评。

（7）老师范读，让再次学生感受到环境恶劣给燕子带来的麻烦。

面对如此的灾难，燕子却幸运的逃脱了。他们都得到了谁的帮助呢？请同学们自由朗读课文后面部分。可以边读边画，能在旁边写批注更好。

2、学习第三自然段。

（1）学生自由读书后交流，老师板书：政府 居民。

（3）你就是政府官员，请通过电视或广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把他们送到火车站。（从燕子遇到什么困难；要求人们怎么做；把燕子送到什么地方。）。

（4）学生评价。

（5）居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？

纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。　（年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。）。

四处：都是哪些地方？在……在……（在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子……）。

此时你就是瑞士的居民，你正冒着料峭的春寒寻，有什么感觉？

此时你就是瑞士的居民，你顶着漫天飞舞的大雪，有什么感受？

此时你就是瑞士的居民，踏着冻得坚硬的山路，你想说什么？

带着自己对这段文字的体会再来读读这段话，你看到怎样的瑞士居民？

在救护燕子的队伍中有一个小姑娘，让我们一起认识她吧。请你默读第四自然段，用笔画下令你感动句子。

3、学习课文第四自然段。

（1）学生默读。在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

（2）自由交流，并以读的形式呈现出对文本的感受。

（3）贝蒂她不在乎什么？

师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎   受冻的燕子；

贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎    受伤的燕子  ；

贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎    濒临死亡的燕   。（播放课件）。

（4）点名读。

（三）点拨写作技巧 回归全文。

1、正是有政府的关注，有居民的博大的爱心，才会出现课文开头的那一幕，课件显示句子：

（1）有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

（2）列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

2、你发现了什么？第一句在课文开头，第二句话在课文末尾。本文采用了倒叙的手法，先呈现故事的结尾，然后在叙述故事。避免了平铺直叙。

四、拓展延伸，升华主旨。

可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。学了课文，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。

写段练习(学生任选其一）。

（1）我想对贝蒂说：“                。”

（2）我想对救护燕子的瑞士政府说：“                 。”

（3）我想对救护燕子的瑞士居民说：“                        。”

（4）我想对周围的人说：“                     。”

老师根据学生板书“爱护动物”。

五、学生汇报，总结全文。

1、学生汇报这一节收获。

2、老师小结：“燕子专列”不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的爱心。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物之间最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声呼吁：请爱护动物，爱护所有生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。

3、下课后请把这个故事讲给你的父母、朋友听。

板书：             。

政府     呼吁     。

爱护动物。

居民     响应。

燕子专列心得体会篇五

《燕子专列》里主要写着有一年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。那里气温骤降、风雪不止，燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。人们纷纷走出家门去寻找燕子。一个叫“贝蒂”的小姑娘在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子。贝蒂小心翼翼地捧起冻僵的燕子，不停地哈气，不断地祈祷。最后燕子被人们送上了列车，乘到了温暖的地方。

我想：第二年春天，燕子肯定会帮人们消灭更多的害虫，为此而感谢大家。这让我想起了两句。

谚语。

：赠人玫瑰，手有余香。好心有好报。

在平时生活中，碰到有困难的人，我们要尽自己的能力去帮助他们。有一次我的同桌没带伞，天刚好又下起了倾盆大雨，我就和他共用一把伞走出了校门。我帮助了别人我感到非常的快乐。

燕子专列心得体会篇六

我在三年级读了很多课文，而《燕子专列》这篇课文让我记忆犹新。

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一辆漂亮的车正准备启程。事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，频临死亡。

一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起去寻找冰僵的燕子，一天就救护了十几只燕子。她的手冰的僵硬，但她一点也不在乎，最后，燕子们都安全地回到了列车里。

由贝蒂小姑娘联想到我们，每次在路上总会有残疾人在路上向好心人行乞，但是没想到的是过路人却冷淡无情，如无其事的从残疾人身边走过，每当我看到这一幕时就心酸，为什么残疾人需要爱，而我们健全人却不给他呢。

这虽然都是些小事，但却能告诉我们一个道理：只要人人都献出一点爱，世界就会更美好。

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燕子专列心得体会篇七

我有幸参观了著名的燕子专列，这是一列具有悠久历史的火车，以其优雅的设计和豪华的内部装修而闻名于世。在这趟旅程中，我的心情异常激动。下面我将分享我对燕子专列的心得体会。

第二段：历史悠久的燕子专列。

燕子专列由中国铁道部设计和建造，于上世纪五六十年代开始运营。它是为了接待国家和外国的重要领导人而设计，所以每一个细节都充满了典雅和奢华。车厢内部采用了高档的木材和大理石，座椅和床铺都是最舒适的。此外，燕子专列还设有一些独特的功能，如会议室和餐厅，以满足乘客的需求。

第三段：令人惊叹的装修设计。

燕子专列的装修设计令人惊叹。一进入车厢，我就被那典雅的氛围所吸引。华丽的吊灯照亮了整个车厢，柔和的灯光为乘客创造了一个温暖而舒适的环境。餐厅的设计非常精致，桌子上铺着精美的桌布，餐具和玻璃杯都闪闪发亮。在座椅和床铺上，用料考究，手工细致，每一个细节都彰显着豪华和质感。

第四段：舒适的旅程体验。

在燕子专列上的旅程非常舒适。车厢内设有先进的空调系统，为乘客提供了舒适的温度。此外，车厢内还提供了私人浴室和淋浴设施，让乘客可以在旅途中保持舒适和清洁。在燕子专列的座位上，我可以全身心地放松，欣赏窗外壮丽的风景。这种舒适的旅程体验让我感到非常满意。

燕子专列以其独特的魅力而受到世界范围内的关注。它不仅仅是一列火车，更是一种精致和豪华的生活方式的象征。乘坐燕子专列的人们可以尽情享受旅途中的精彩，体验到了迅速的，舒适的和奢华的感觉。此外，专业的服务人员和高品质的餐饮也是乘客们对燕子专列赞扬有加的原因。总之，燕子专列不仅提供了一种交通方式，更是一种独特的生活体验。

总结：

燕子专列是一列具有悠久历史的火车，内部装修豪华典雅。它以魅力而闻名，提供了舒适的旅程体验。燕子专列的存在让人们有机会体验到一种精致和奢华的生活方式。参观了燕子专列之后，我深深被其吸引，对这段旅程留下了深刻的印象。我相信，燕子专列将会继续在世界范围内引起轰动，成为火车旅行的一种新的标志性体验。

燕子专列心得体会篇八

燕子专列，是中国高铁中的一款高端动车组列车，以其舒适的环境、高速的速度、贴心的服务而闻名。我有幸乘坐了燕子专列，亲身体验了这段奇妙的旅程，心中的感受油然而生。下面，就让我为大家分享一下我对燕子专列的心得体会。

第一段：畅享时空隧道的魅力。

乘坐燕子专列，仿佛进入了一座时空隧道。车厢内宽敞明亮，舒适温馨。动车组飞驰而过的刹那，我仿佛置身于一个完全不同的世界。车窗外呼啸而过的风景，迅速的移动速度让我心生向往。白云悠悠，山峦起伏，田野河流在车窗外快速闪过，宛如舞动的画卷。我有幸站在车厢尽头的观景台，看到了这美丽的景色，心中充满了惊叹和感慨。燕子专列，不仅是一个快速的旅程，更是一个充满着美妙和惊喜的时空隧道。

第二段：贴心的服务让人宾至如归。

乘坐燕子专列，乘务员的贴心服务让人宾至如归。一进入车厢，我就被乘务员热情的笑容所吸引。他们面带微笑，行动迅速，熟练地为我们提供各种服务。他们工作的时间很长，但依然能够保持着良好的精神状态，尽可能地满足乘客的需求。我向乘务员询问了一些关于燕子专列的问题，他们热心地给予了耐心的解答。在整个旅程中，乘务员不仅提供了舒适的环境，还给予了我们温暖的关怀。乘坐燕子专列，我享受到了上乘的服务，心中充满了感激之情。

第三段：感受中国高铁的现代化便捷。

乘坐燕子专列，我深刻感受到了中国高铁的现代化便捷。中国高铁发展迅速，燕子专列便体现了中国高铁的发展成果。滑动的门扉、宽敞的座椅、舒适的空调、清晰的广播，每一个细节都展现了中国高铁的现代化设计。在列车上，乘客可以使用免费的Wi-Fi，随时与世界保持联系。此外，列车车厢内还配备了电源和USB插口，方便乘客充电。所有这些设施都让我觉得乘坐燕子专列非常方便，使旅程变得更加便捷。

乘坐燕子专列，我对其安全保障措施深感放心。中国高铁一直以来都十分重视旅客的安全，燕子专列也不例外。列车上设有消防器材、应急照明设备等安全设施，确保了乘客的人身安全。此外，乘务员还对各项安全措施进行了详细的介绍，让乘客了解并掌握了应急处置方法。乘坐燕子专列，我放心地享受着高铁带来的快乐和便捷。

总的来说，乘坐燕子专列给我留下了深刻的印象，我沉浸其中，忍不住感慨万分。燕子专列的卓越品质代表着中国高铁的发展成果，让我们享受到了高速、便捷、安全的出行体验。在这段美好的旅程中，我感受到了时光隧道的魅力，享受了贴心的服务，体验了中国高铁的现代化便捷，放心了燕子专列的安全保障。乘坐燕子专列，我不仅在旅行中快乐成长，也对中国高铁充满了自豪和敬意。

燕子专列心得体会篇九

首段引入：燕子专列，作为中国铁路珍贵的文化符号和旅游资源，乘坐燕子专列，穿越山川河流，领略大美中国的风光，从而触摸到千年的历史沉淀。从长白山脉到长江，从东海到青海湖，燕子专列伴随着中国的发展用轨道记录下了伟大的历史进程，亦见证了中国的现代化。我有幸乘坐燕子专列旅行，并获得了许多难忘的体验，让我深深感受到燕子专列的独特魅力。

第二段：沿途壮丽的风景，在燕子专列上，我欣赏到了中国大地原生态的美丽风光。车窗外的长白山脉在朝阳初升时呈现出一片妖娆的红色，给人一种令人陶醉的感觉。在列车上，我仿佛置身于仙境一般，被美景包围。车窗外的壮丽山水、田园风光和古老村庄的风貌，让我尽情地享受大自然带来的五彩斑斓。

第三段：燕子专列的服务使我大开眼界，注重细节的贴心服务让我有了舒适的旅行体验。车厢宽敞明亮，座椅柔软舒适，给人一种宾至如归的感觉。车厢内的餐车菜品丰富多样，品味着美食，细细品味着列车提供的中华美食，让我的口腹之欲得到了满足。从专业意义上讲，列车的务实运输意义是携带旅客，仔细研究运输规划和货物仓库，全程准确无误的运送货物是管理做大的压力所在，长时间固定行程，准确到达接你的旅游景点。

第四段：燕子专列也成为了我了解中国历史和文化的窗口。座椅后方是众多书籍，有着各类题材的书籍供乘客阅览。我抓住了这个机会，选择了一本关于中国历史的书籍，更深入地了解了中国的过去。除了书籍，车厢内的音乐和文化展览也让我更加了解中国的多样性文化。通过与其他乘客交流，我还了解到不同地区的饮食文化和民俗习惯，拓宽了我的视野。

第五段：乘坐燕子专列的旅行体验催生了我的内心情感，让我感受到了社交的力量。车厢内，来自不同地区的旅客们相互之间建立了友谊和交流，分享彼此的旅行经历和见闻。无论是与年轻的旅行者还是身处婚纱红地旁沧桑的老人们的交谈，都让我感受到了社交的温暖。乘坐燕子专列的旅行，不仅能够欣赏到中国广阔的大好河山，还能与来自五湖四海的朋友们建立起永久难忘的友谊。

结尾总结：燕子专列的旅行经历给我带来了许多珍贵的回忆和体验。我在此次旅行中，领略到了中国的大好河山和深厚的文化底蕴，体验到了独特的服务和人文关怀，也建立起了宝贵的友谊。我对燕子专列的美景和舒适的旅行环境印象深刻，期待未来有机会再次乘坐燕子专列，探索更多未知的美丽风光。

燕子专列心得体会篇十

《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。这篇文章叙述平实，语言浅显。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。学习本课时我让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。

课堂上我设计的环节并不是很多，主要采取以读促情。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。引领学生深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，引导学生理解句子，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

在学生理解课文三四小节之前，我通过图片和充满激情的语言引领学生回顾了课文前两个自然段的内容，让学生感受到小燕子的遭遇是多么危急，多么的可怜，多么的需要人们的帮助，为学生理解瑞士居民救护燕子的行为奠定了一定的感情基础。在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看着贝蒂跪在雪地里，双手捧着燕子的图画展开想象，通过对贝蒂神态、动作的观察，感受到贝蒂对燕子关爱，再问学生对贝蒂说点什么，这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，整节课下来学生对语文这门学科有了别样的感受。

总而言之，教学是一门博大精深艺术，我还需我要潜下心来，认真钻研，细心学习。

燕子专列心得体会篇十一

1.有感情地朗读课文，积累文中优美词句。

2.体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重难点。

1.理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。

2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学过程。

(一)复习导入，扣词释文。

1.分步出示下列三组词。

(1)气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪。

(2)长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡。

(3)冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找。

指名读，齐读。注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语与什么有关。

2.用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。

3.是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。

(二)细读第三段，析词品句。

1.燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢?读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么?可以在旁边写写自己的体会。

2.根据学生回答，随机引导。

出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

(1)读着读着，哪些词语让你有话想说?

紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗读指导。

(2)同学们猜想下他们中间可能会有哪些人?(白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。)。

燕子专列心得体会篇十二

“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向贝蒂致谢。”

读了这篇感人的文章，我想对贝蒂说：“亲爱的贝蒂，你是一个多么富有爱心的小姑娘啊！小小的你居然一天就救护了十几只燕子，你的脸冻得通红，你的手冻得僵硬，你却一点也不在乎。你的这不畏严寒、不怕艰难的，爱护动物、保护大自然的精神值得我们学习。在我们中国，也有像藏羚羊、白鳍豚、华南虎这类珍贵的动物，由于遭到人类的猎杀，现在已经濒临灭绝。我希望那些只顾眼前利益的人们，也会被你的行为感动，放下手中的枪，和我们一起创造和守护一个美丽、和谐的绿色家园。”

燕子专列心得体会篇十三

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重难点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学课时：

第一课时。

教学设计：

一、深情导入，激发读书兴趣。

1、导语。

2、质疑课题。

二、初读课文，完成以下要求。(可小组，也可同桌完成。)。

(一)1、把课文读正确、流利，认读生词。

2、课文讲了一件什么事?

(二)汇报交流。

三、细读领悟，完成以下要求。(小组合作完成)。

(二)汇报交流结果。

(三)根据自己的体会，在“人”与“燕子”之间加上合适的词。(指导学生板书)。

人-----------燕子。

四、围绕“爱”读书讨论，感情朗读。

(一)1、导语：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都缘于一种最朴素，最真挚的感情，那就是对于动物的爱!从文中哪些句子中可以看出人们对燕子的爱呢?我们要怎样读才能体现出来呢?(小组合作)。

2、指导有感情的朗读。

(二)引导想象，对课文内容做补充，丰富课文的内容。

1、(看课文插图)小贝蒂在哪儿发现了燕子?她怎么做的?会说些什么?

2、有感情的朗读最后一段。

3、获救的燕子在车厢里唧唧喳喳，它们会对人们说些什么呢?

五、课外拓展。

2、教师小结。

3、老师的话。

第二课时。

学习目标：

1.正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。

2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。

学习重点：

通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

学习难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。

教学过程：

一、由疑入境，统领全文。

1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：

课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

你们自己去读读，说说你体会到了什么?3(生说到燕子，师出示燕子图)。

指名说，师板书：政府居民贝蒂。

二、攀疑入境，缘词解情。

1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?(师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用——划出)。

2、交流及教学对策：

a贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

(1)默读这些句子，你体会到了什么?从哪些词句中体会到?

(2)你能试着把这种感觉读出来吗?(2名)。

要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝)，救助燕子多(一个人就救护十几只)，丝毫不想自己(她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。)。

(3)贝蒂她不在乎什么?

师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;。

贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎;。

贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。

谁又能带着这种感情去读读呢?指名读(3名)。

(4)(引入图，让生观察)师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么?

小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么?(红字板书：关爱)。

(5)带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。(读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心)(一定要评出孩子们在朗读过程中的优点)。

b居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

(1)谁愿意来读读?你体会到了什么?从哪些词语体会到?

(2)纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢?可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。

教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

你仿佛看见——走出，冒着……顶着……踏着……四处寻找……。

(老奶奶政府官员一位妇女……)。

(3)四处：都是哪些地方?在……在……(野外山谷)。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。(可以多引几次)。

在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗?年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

c瑞士政府:政府都做了哪些事?

(视机问后，出示政府段落，让生读)。

做决定：什么决定?

呼吁：政府会怎么呼吁呢?你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，……。

专列：怎么样的专列?指名说后，再出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读?

一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起!

三、回归整体，提升认识。

从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，感谢她(他们)。

四、拓展文本，升华主旨。

(1)可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。

出示《一个真实的故事》，讲的就是人们保护动物。

(2)学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。

写段练习。

(1)我想对贝蒂说：

(2)我想对救护燕子的瑞士居民说：

(3)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说：

(4)我想对说：

(5)指名4～5个学生展示，通过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。